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反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 反比例教學(xué)案例(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-20 13:32:48
反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 反比例教學(xué)案例(五篇)
    小編:B站經(jīng)濟(jì)金融一點(diǎn)通

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反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 反比例教學(xué)案例篇一

一、復(fù)習(xí)

1、大家好,我是西街小學(xué)的劉老師。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。首先我們必須明確成反比例關(guān)系的兩種量滿足的條件:兩種量成相關(guān)聯(lián)的量,意思就是說(shuō)這兩種量有關(guān)系2它們乘積一定,這決定了兩種量的變化趨勢(shì)是相反的,一種量隨著另外一種量增大而減小。這兩個(gè)條件,我們可以用一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式代替:xy=k(一定),滿足這個(gè)式子就可以證明出他們是反比例關(guān)系。接下來(lái)我們觀察這個(gè)等式的特征。等號(hào)右邊是一個(gè)定值,等號(hào)左邊是兩種相關(guān)聯(lián)的量相乘。抓住反比例關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)式的特征,對(duì)于判斷兩種量是否成反比例關(guān)系十分重要。下面我們結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行講解。

二練習(xí)

1、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例,并說(shuō)明理由。(1)全班人數(shù)一定,按各組人數(shù)相等的要求分組,組數(shù)與每組人數(shù) 根據(jù)常識(shí)我們知道,組數(shù)和每組人數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量。組數(shù)乘以每組人數(shù)等于全班人數(shù),根據(jù)條件可知全班人數(shù)一定。所以組數(shù)和每組人數(shù)成反比例關(guān)系。

(2)生產(chǎn)手機(jī)的總量一定,工作時(shí)間和效率

同樣工作時(shí)間和效率是兩種相關(guān)聯(lián)的量,工作時(shí)間乘以效率等于工作總量,有條件可知,手機(jī)的總量是一定的,所以生產(chǎn)時(shí)間和效率成反比例關(guān)系。(3)在一塊菜地上種的黃瓜與生菜的面積。

黃瓜和生菜的面積是相關(guān)聯(lián)的量,但是黃瓜的面積+生菜的面積=菜地的面積,不符合乘積一定的條件,所以不是反比例關(guān)系。通過(guò)上面的題目我們不難發(fā)現(xiàn)判斷兩種量是否相關(guān)比較容易,重點(diǎn)在于判斷乘積是否一定。

二、填一填。

(1)平行四邊形的()一定,()和()成反比例關(guān)系。平行四邊形中哪兩種量成反比例關(guān)系,我們首先能夠想到它的面積公式,底乘以高等于面積,我們讓面積一定,就剛好符合反比例關(guān)系的表達(dá)式,這道題就迎刃而解了。

(2)三角形的()一定,()和()成反比例關(guān)系。同樣我們會(huì)想到三角形的面積公式:底乘以高除以二等于三角形的面積。這個(gè)等式與我們的反比例的數(shù)學(xué)表達(dá)式有所不同,等號(hào)的左邊多個(gè)2怎們辦?我們可以通過(guò)等式的性質(zhì)對(duì)這個(gè)式子變形,兩邊同時(shí)乘以二就可以得到底乘以高等于三角形的面積乘以2。我們讓三角的面積一定,兩個(gè)三角形的面積也是一定的。這樣就符合我們的關(guān)系式。所以三角形的面積一定,底和高也成反比例關(guān)系。對(duì)于第二題,我們主要是對(duì)相關(guān)的公式進(jìn)行變形然后判斷。

三、有x,y,z三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,并有xy=z.(1)當(dāng)z一定時(shí),x和y成()比例關(guān)系;(2)當(dāng)x一定時(shí),z和y成()比例關(guān)系;(3)y一定時(shí),z和x成()比例關(guān)系。

我們看第一題,x和y 直接滿足了題目中的條件xy=z,所以很容易判定是反比例的關(guān)系;第二題,當(dāng)x一定時(shí),我們就把x放在等式的右邊,x等于z除以y,滿足了正比例的數(shù)學(xué)表達(dá)式,所以x和y 成正比例關(guān)系;我們就可以用同樣的方法判定第三題,y一定時(shí),我們就把y放在等式的右邊,y等于z除以x,滿足了正比例的數(shù)學(xué)表達(dá)式,x和z 成正比例關(guān)系。這種題型就是考察對(duì)代數(shù)式的轉(zhuǎn)化能力。一般可以通過(guò)對(duì)代數(shù)式進(jìn)行變形,把兩種相關(guān)量寫在等號(hào)的左邊,不變的數(shù)寫在右邊。在看他們是乘還是除,繼而判斷是什么比例。以上就是我們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容,謝謝。

反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 反比例教學(xué)案例篇二

《反比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)觀察、分析、對(duì)比等活動(dòng),理解成反比例的量,并能找出生活中成反比例的量的實(shí)例。

2.揭示知識(shí)間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、判斷和推理及處理紛繁復(fù)雜信息的能力。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),合作交流,探索研究的意識(shí)和能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)重點(diǎn):

正確判斷兩種量是否成反比例。教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。教具:

教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程: 一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.什么是成正比例的量?

2.判斷兩個(gè)量是否成正比例必須滿足哪些條件?

3.判斷下面表格中的兩個(gè)量是否成正比例,并說(shuō)明理由。課件出示

表一

高度/厘米 2 4 6 8 10 12

體積/立方厘米 50 100 150 200 250 300 表二

高度/厘米 30 20 15 10 5

底面積/平方厘米 10 15 20 30 60

學(xué)生獨(dú)立思考,指名匯報(bào)。

師:表2中的高度和底面積不成正比例,它們的變化規(guī)律是怎樣的,現(xiàn)在讓我們來(lái)一起研究。二. 探究新知

1.研究表2中高度與底面積的變化規(guī)律。

師:表2中的數(shù)據(jù)是通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的。課件出示課本第42頁(yè)例3中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的畫面。

指名讀已知條件。(把相同積的水,倒入底面積不同的杯子。)師:從這句話中你知道了什么?

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中杯子的底面積和杯中水的高度,看看有什么發(fā)現(xiàn)? 師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),水的高度隨著底面積的變化而變化,那什么沒(méi)有變? 生:杯中水的體積沒(méi)變.把上面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)測(cè)量就得到了剛才的表2。課件出示表2

請(qǐng)同學(xué)們口算驗(yàn)證一下,這些杯子里水的體積是相同嗎? 學(xué)生口算驗(yàn)證并填表。

師:當(dāng)水的體積不變時(shí),水的高度和底面積的變化有什么規(guī)律,請(qǐng)同學(xué)們借助下面3個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。課件出示: ? 仔細(xì)觀察表格中的數(shù)據(jù),小組討論: 1.水的高度和底面積有關(guān)系嗎?

2.水的高度是怎樣隨著底面積變化的?

3.水的高度和底面積的變化有什么規(guī)律? 學(xué)生小組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。

師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:水的高度和底面積是兩種相關(guān)聯(lián)的量,水的高度隨著底面積變化,水的高度和底面積的積一定,水的高度和底面積是成反比例的量,它們的關(guān)系是反比例關(guān)系。(板書)2.反比例的意義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上例小結(jié):什么是成反比例的量?

學(xué)生試概括,師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述并板書反比例的意義。思考:怎樣依據(jù)反比例的意義判斷兩種量是否成反比例? 3.用字母表示反比例關(guān)系。如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示他們的積一定,反比例關(guān)系可以表示為()。4.反比例關(guān)系圖像。學(xué)習(xí)了正比例關(guān)系,我們認(rèn)識(shí)了正比例關(guān)系的圖像,知道正比例關(guān)系的圖像是一條經(jīng)過(guò)原點(diǎn)的直線,反比例關(guān)系的圖像是怎樣的,讓我們一起看看剛才例3中的反比例關(guān)系圖像。

課件出示例3中反比例關(guān)系的圖像。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察圖像,思考:反比例關(guān)系的圖像有什么特點(diǎn)?從圖象中你能看出水的高度和底面積的變化有什么規(guī)律? 三. 鞏固練習(xí)

1.出示課本第43頁(yè)的做一做。指名讀題,理解題意。

學(xué)生先獨(dú)立思考,再指名匯報(bào)。2.填空。(1)兩種()的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中()的兩個(gè)數(shù)的()一定,這兩種量就叫做(),他們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。(2)如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的積(一定),反比例的關(guān)系式可以表示為()。

3.判斷下面題中的兩個(gè)量是否成反比例,并說(shuō)明理由。(1)路程一定,速度和時(shí)間。

(2)書的總冊(cè)數(shù)一定,每包的冊(cè)數(shù)和包數(shù)。(3)在一塊菜地上種的黃瓜和西紅柿的面積。4.判斷。

1.被除數(shù)一定,除數(shù)和商成反比例。()2.2 x 5=10,所以2和5成反比例。()

3.鋪地面積一定時(shí),方磚面積和所需塊數(shù)成反比例。()4.班級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)一定,出勤率與缺勤率成反比例。()四.拓展應(yīng)用。

你能舉一個(gè)生活中成反比例的量的例子嗎?

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲? 板書設(shè)計(jì):

兩種相關(guān)聯(lián)的量

成反比例的量 一種量變化,另一種量也隨著變化

如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定

這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 反比例教學(xué)案例篇三

《反比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容:反比例。(教材第47頁(yè)例2)。教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解反比例的意義,能正確地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例的量。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷反比例意義的探究過(guò)程,體驗(yàn)觀察比較、推理、歸納的學(xué)習(xí)方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量的特點(diǎn),進(jìn)而抽象概括出反比例的關(guān)系式。利用反比例的意義,正確判斷兩個(gè)量是否成反比例。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是正比例,然后用投影出示下面的題。下面各題中哪兩種量成正比例?為什么?(1)每公頃產(chǎn)量一定,總產(chǎn)量和公頃數(shù)。

(2)一袋大米的重量一定,吃了的和剩下的。(3)修房屋時(shí),粉刷的面積和所需涂料的數(shù)量。

2.說(shuō)出每小時(shí)加工零件數(shù)、加工零件總數(shù)和加工時(shí)間三者之間的關(guān)系。在什么條件下,其中兩種量成正比例? 教師:如果加工零件總數(shù)一定,每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間會(huì)成什么變化?關(guān)系怎樣?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)目標(biāo)解讀:

1、學(xué)生認(rèn)真度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、理解目標(biāo)。

(三)自主預(yù)習(xí):

理解: 哪兩種量叫做成反比例的量?什么是反比例關(guān)系?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

(四)檢查預(yù)習(xí)。

(五)合作探究 活動(dòng)一:

1、學(xué)習(xí)例2:把相同體積的水倒入底面積不同的杯子,高度會(huì)怎樣變化? 出示教材第47頁(yè)例2的情境圖和表格。

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察表中數(shù)據(jù)的變化情況,組織學(xué)生分小組討論:(1)水的高度和底面積變化有關(guān)系嗎?(2)水的高度是怎樣隨著底面積變化的?(3)水的高度和底面積的變化有什么規(guī)律?

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:(底面積越大,水的高度越低;底面積越小,水的高度越高,而且高度和底面積的乘積(水的體積)一定。)即:30×10=20×15=15×20=??=300

3、高度和底面積有這樣的變化關(guān)系,我們就說(shuō)高度和底面積成反比例的關(guān)系,高度和底面積叫做成反比例的量?;顒?dòng)二:

1、歸納反比例的意義。

像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

2、.用字母表示。

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的乘積(一定),反比例關(guān)系的式子怎么表示? 學(xué)生探討后得出結(jié)果。x×y=k(一定)

3、生活中還有哪些成反比例的量? 學(xué)生舉例說(shuō)明。如:

(1)大米的質(zhì)量一定,每袋質(zhì)量和袋數(shù)成反比例。

(2)教室地板面積一定,每塊地磚的面積和塊數(shù)成反比例。(3)長(zhǎng)方形的面積一定,長(zhǎng)和寬成反比例?;顒?dòng)三:

1、.組織學(xué)生將例1與例2進(jìn)行比較,小組內(nèi)討論: 正比例與反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些? 學(xué)生交流、匯報(bào)后,引導(dǎo)學(xué)生歸納:

相同點(diǎn):都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,且一種量變化,另一種量也隨著變化。不同點(diǎn):正比例關(guān)系中比值一定,反比例關(guān)系中乘積一定。

2、你還有什么疑問(wèn)

?如果學(xué)生提出表示反比例關(guān)系的圖像有什么特征,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第48頁(yè)“你知道嗎?”中的圖像。

反比例關(guān)系也可以用圖像來(lái)表示,表示兩個(gè)量的點(diǎn)不在同一條直線上,點(diǎn)所連接起來(lái)的圖像是一條曲線,圖像特征不要求掌握。課堂作業(yè)

1.教材第48頁(yè)的“做一做”。2.教材第51頁(yè)第9、10題。課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)成反比例關(guān)系的量的變化特征。(六)當(dāng)堂檢測(cè):

1.完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。2.教材51~52頁(yè)第8、14題。

(七)總結(jié)歸納:

反比例

兩種相關(guān)聯(lián)的量

變化

xy=k(一定)

積一定

學(xué)習(xí)例2:把相同體積的水倒入底面積不同的杯子,高度會(huì)怎樣變化? 出示教材第47頁(yè)例2的情境圖和表格。

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察表中數(shù)據(jù)的變化情況,組織學(xué)生分小組討論:(1)水的高度和底面積變化有關(guān)系嗎?(2)水的高度是怎樣隨著底面積變化的?(3)水的高度和底面積的變化有什么規(guī)律? 發(fā)現(xiàn)規(guī)律:(底面積越大,水的高度越低;底面積越小,水的高度越高,而且高度和底面積的乘積(水的體積)一定。)教師板書配合說(shuō)明這一規(guī)律: 30×10=20×15=15×20=??=300 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)說(shuō)明:高度和底面積有這樣的變化關(guān)系,我們就說(shuō)高度和底面積成反比例的關(guān)系,高度和底面積叫做成反比例的量。2.歸納反比例的意義。

組織學(xué)生小組內(nèi)討論:反比例的意義是什么? 學(xué)生小組內(nèi)交流,指名匯報(bào)。

教師總結(jié):像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。3.用字母表示。

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的乘積(一定),反比例關(guān)系的式子怎么表示? 學(xué)生探討后得出結(jié)果。x×y=k(一定)

4.師:生活中還有哪些成反比例的量? 在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生舉例說(shuō)明。如:

(1)大米的質(zhì)量一定,每袋質(zhì)量和袋數(shù)成反比例。

(2)教室地板面積一定,每塊地磚的面積和塊數(shù)成反比例。(3)長(zhǎng)方形的面積一定,長(zhǎng)和寬成反比例。

5.組織學(xué)生將例1與例2進(jìn)行比較,小組內(nèi)討論: 正比例與反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些? 學(xué)生交流、匯報(bào)后,引導(dǎo)學(xué)生歸納:

相同點(diǎn):都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,且一種量變化,另一種量也隨著變化。不同點(diǎn):正比例關(guān)系中比值一定,反比例關(guān)系中乘積一定。6.你還有什么疑問(wèn)

?如果學(xué)生提出表示反比例關(guān)系的圖像有什么特征,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第48頁(yè)“你知道嗎?”中的圖像。

反比例關(guān)系也可以用圖像來(lái)表示,表示兩個(gè)量的點(diǎn)不在同一條直線上,點(diǎn)所連接起來(lái)的圖像是一條曲線,圖像特征不要求掌握。課堂作業(yè)

1.教材第48頁(yè)的“做一做”。2.教材第51頁(yè)第9、10題。課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)成反比例關(guān)系的量的變化特征。課后作業(yè)

1.完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。2.教材51~52頁(yè)第8、14題。

反比例教學(xué)反思(六年級(jí))今天用《反比例的意義》作為校內(nèi)的研究課,這節(jié)課是上周六臨時(shí)決定的,本來(lái)是要用復(fù)習(xí)單元《量的計(jì)量》來(lái)上的,但是擔(dān)心畢業(yè)班后面的時(shí)間會(huì)很緊,所以臨時(shí)決定提前。不過(guò),我想不管什么的課,只要教師的素質(zhì)高,一樣能上出精彩,不能因?yàn)閮?nèi)容好上而選來(lái)作為公開(kāi)課,相反,越是難上的課就越要拿出來(lái)研究研究,因?yàn)檠芯空n就是供大家來(lái)討論研究的,這樣,以后上到同樣的內(nèi)容時(shí)就不會(huì)不知所措了,再者,越是難上才越能體現(xiàn)功底,并且這樣的課上過(guò)之后,其他內(nèi)容的課就會(huì)顯得不是很難了,因?yàn)樵谛判纳险加辛藘?yōu)勢(shì)。

周六決定了這節(jié)課后,我便整理了一份草案請(qǐng)師傅過(guò)目,在和師傅及其他幾位老師研究過(guò)后,大家的意見(jiàn)是:這節(jié)課的內(nèi)容比較多,要上好不容易,以往上到這個(gè)內(nèi)容時(shí)是最麻煩的,因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容十分抽象,所以,這節(jié)課的容量不宜太大。我雖然沒(méi)有教過(guò)六年級(jí),但是看過(guò)教材之后,也覺(jué)得這部分內(nèi)容容量比較大,其實(shí)也不能說(shuō)是容量大,就是比較抽象,如果學(xué)生學(xué)不好、說(shuō)不出來(lái)其中的道理,就比較麻煩,就會(huì)影響到這節(jié)課能否上完。所以,在修改教案時(shí),我十分注意容量問(wèn)題,能精簡(jiǎn)的精簡(jiǎn),盡量不在碎小的地方拌足。下面是我設(shè)計(jì)的思路。

首先簡(jiǎn)單回顧正比例的概念知識(shí),然后給出單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量,問(wèn):怎樣組合才能符合正比例的要求?接著小結(jié):“既然有正比例,那就有…”(學(xué)生說(shuō):反比例)引出課題《反比例》,引出課題后,我讓學(xué)生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例,或者說(shuō),你認(rèn)為什么是反比例。通過(guò)猜想,先初步的感知反比例,不管學(xué)生猜的對(duì)與錯(cuò),最起碼調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和質(zhì)疑心理,為后面的學(xué)習(xí)先奠定一定的基礎(chǔ)。因?yàn)?,后面我們要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證猜想的對(duì)不對(duì),通過(guò)驗(yàn)證后,之前猜對(duì)的學(xué)生在情感體驗(yàn)上就會(huì)得到滿足,同時(shí)也培養(yǎng)了估計(jì)的能力,這也符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)估計(jì)能力和推理的要求。在初步的猜想之后,用了一段小動(dòng)畫來(lái)直觀的經(jīng)歷、感受反比例的建構(gòu)過(guò)程(這個(gè)動(dòng)畫我做錯(cuò)了,后來(lái)經(jīng)大家的提醒,我把這個(gè)動(dòng)畫作了修改),這個(gè)動(dòng)畫是這樣的:有一堆黃沙,先用載重量大一些的貨車運(yùn),然后換成載重量小一些的貨車運(yùn),接著再換一輛載重量還要小的貨車運(yùn),并提問(wèn):從動(dòng)畫中能想到什么?讓學(xué)生知道,每次運(yùn)的越少,運(yùn)的次數(shù)就越多,每次運(yùn)的越多,運(yùn)的次數(shù)就越少,初步經(jīng)歷、感受反比例的建構(gòu)過(guò)程。有了這樣的一個(gè)基礎(chǔ),接下來(lái)出示例4和例5并按要求回答,然后把例4和例5放在一起比較,尋找這兩道例題的共同點(diǎn):都有兩種相關(guān)聯(lián)的量、都是一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對(duì)應(yīng)數(shù)值的乘積一定。找出共同點(diǎn)之后,分步出示反比例的意義,然后用反比例的意義在回去解釋例4,接著要求學(xué)生用這一知識(shí)解釋例5,然后學(xué)會(huì)用字母x、y和k來(lái)表示它們之間的關(guān)系,接著實(shí)際運(yùn)用,做練一練第1題和練習(xí)八的第4題,到這里我都是教要用一句話來(lái)判斷兩個(gè)量是否成反比例的,接下來(lái)出示例6,跟學(xué)生說(shuō)明,我們也可以列數(shù)量關(guān)系式來(lái)判斷,如果要列數(shù)量關(guān)系式判斷的話,它們的乘積就要一定。至此,課的內(nèi)容已經(jīng)基本上完,后面就做了兩組相關(guān)的練習(xí),一組是判斷兩種量是否成反比例,其中有一題不成比例,有一題成正比例,有兩題成反比例,另外一組題目是先把數(shù)量關(guān)系式填寫完整,然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式回答問(wèn)題。最后總結(jié)本課內(nèi)容,總結(jié)時(shí),學(xué)生提到了和正比例的區(qū)別的聯(lián)系,這是我備課時(shí)所沒(méi)有想到的,而正好時(shí)間又多(因?yàn)閾?dān)心不能上完,所以一直趕著上的),我就順著學(xué)生的思路,要大家比較它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,由于前面學(xué)的比較好,學(xué)生很清楚地找出了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了它們之間的聯(lián)系時(shí)是這樣說(shuō)的:它們相同點(diǎn)都是一種量隨著另一種量的變化而變化,但是如果要講具體怎么變化的就有區(qū)別了。為學(xué)生的精彩回答而感到高興,看來(lái)他們今天學(xué)的比較好。同時(shí),我也暗自為自己慶幸,不是慶幸上的好,而是慶幸課的內(nèi)容按預(yù)計(jì)的上完了,也改掉了一直伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦。下午教研活動(dòng)時(shí)大家發(fā)表了意見(jiàn),其中那個(gè)動(dòng)畫大家講的最多,我也知道動(dòng)畫做錯(cuò)了,所以已經(jīng)做了修改,另外大家提的比較多的是后面的總結(jié),大家認(rèn)為這節(jié)課沒(méi)有必要進(jìn)行正比例和反比例的比較,這節(jié)課的內(nèi)容就是理解反比例的意義,但是我卻不這樣想,首先這部分內(nèi)容不是我的預(yù)設(shè)生成,而是非預(yù)設(shè)生成,學(xué)生能想到為什么不趁熱打鐵比較一下呢?雖然這部分內(nèi)容是下節(jié)課要專門講的,在這里為什么不可提一提?學(xué)生能掌握不是更好嗎?所以,在修改教案時(shí),我決定把這個(gè)環(huán)節(jié)添上去。另外大家還認(rèn)為這節(jié)課光練習(xí)說(shuō)了,沒(méi)有什么寫的練習(xí),光會(huì)說(shuō),那作業(yè)怎么寫?沒(méi)有經(jīng)歷寫的練習(xí),學(xué)生會(huì)嗎?我想,這的確是有必要的,所以,在修改教案時(shí)也增添了進(jìn)去。這樣一來(lái),這節(jié)課的內(nèi)容滿滿當(dāng)當(dāng),不多不少了。

下面是我整理之后的教案和課件,大家看看,提些建議啊!

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反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 反比例教學(xué)案例篇四

《反比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

南康市第五小學(xué)

劉本香

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《反比例》

【設(shè)計(jì)思想】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此我在教學(xué)時(shí)充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上,主動(dòng)探究,自己去發(fā)現(xiàn)。為此,教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)一些基本的數(shù)量關(guān)系,使知識(shí)間發(fā)生遷移,在此基礎(chǔ)上探求新知,最后深化新知。

【教材分析】本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?!斗幢壤穬?nèi)容是前面學(xué)習(xí)“變化的量”,“正比例”等比例知識(shí)的深化,是以后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用,是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。反比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)量關(guān)系,而學(xué)生理解反比例的含義往往比較困難。為此,教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境,讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量,它們之間的關(guān)系有著共同之處,使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界,開(kāi)始接觸一種新的思維方式,從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考,并通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)成反比例的量以及反比例在生活中的廣泛存在。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“變化的量”和“正比例”的有關(guān)知識(shí),對(duì)比例知識(shí)有了初步的了解,因此,在教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā),采用“小組合作交流”的教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)獨(dú)立思考,合作交流,讓學(xué)生在原有正比例知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)去建構(gòu)新知,最大限度充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生觀察、思考、感知、交流、比較、歸納等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),探究新知,體驗(yàn)到成功的愉悅。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力:(1)、結(jié)合豐富的實(shí)例,認(rèn)識(shí)反比例。

(2)、能根據(jù)反比例的意義,初步判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、方法與途徑:在互動(dòng)、探究的合作交流活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、比較、歸納概括的能力。

3、情感與評(píng)價(jià):使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅,感受反比例關(guān)

系在生活中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)手段】運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)重點(diǎn)】理解反比例的意義,掌握判斷兩種量是否成反比例的方法?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)具體情境認(rèn)識(shí)成反比例的量,掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?!窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊,引入課題﹙出示課件﹚

師:前面我們學(xué)習(xí)了正比例的有關(guān)知識(shí),你們還記得嗎?現(xiàn)在老師想考考大家,同學(xué)們有沒(méi)有信心?

1、復(fù)習(xí):判斷下面各題中兩種量是否成正比例。

﹙1﹚、文具盒的單價(jià)一定,買文具盒的個(gè)數(shù)和總價(jià) ﹙2﹚、一堆貨物一定,運(yùn)出的和剩下的 ﹙3﹚、汽車行駛的路程一定,行駛的速度和時(shí)間

2、談話引入:汽車行駛的路程一定,速度和時(shí)間這兩種相關(guān)聯(lián)的量不成正比例,那么它成不成比例呢?又會(huì)成什么比例?這就是今天要解決的問(wèn)題。﹙出示課題:反比例﹚今天老師就和同學(xué)們一道共同探討反比例的變化規(guī)律。

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例,那么它成不成比例呢?又會(huì)成什么比例?引入課題。通過(guò)設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,也為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。〕

二、教師引導(dǎo),自主探索

﹙一﹚初步感知理解兩個(gè)變化關(guān)系的不同。﹙出示情境﹝1﹞﹚

1、師:我們來(lái)看“加法表”格,同學(xué)們先來(lái)觀察一下: ①圖中藍(lán)色部分表示的是哪個(gè)數(shù)字?

②哪兩個(gè)量發(fā)生了變化?哪個(gè)量是固定不變的?

﹙教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,學(xué)生自己總結(jié)出:和不變,一個(gè)加數(shù)隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化,所有和為12的數(shù)都在同一條直線上。﹚

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析“乘法表”中兩個(gè)量的變化關(guān)系﹙學(xué)生感知積不變,一個(gè)乘

數(shù)隨另一個(gè)乘數(shù)的變化而變化,積為12 的數(shù)成一條曲線﹚

3、小結(jié):由此可見(jiàn),對(duì)于“加法表”和“乘法表”中的兩個(gè)變量,都是一個(gè)量變化,另一個(gè)量也隨著變化,但是它們的變化關(guān)系是不同的?!凹臃ū怼北硎镜氖呛鸵欢▋蓚€(gè)加數(shù)之間的關(guān)系,而“乘法表”表示的是積一定兩個(gè)乘數(shù)之間的關(guān)系。所有和為12的數(shù)都在同一條直線上,積為12 的數(shù)成一條曲線。﹙二﹚探索理解反比例的意義。

師;這兩種關(guān)系是不是今天我們所學(xué)的反比例呢?這個(gè)問(wèn)題放在后面再解答,請(qǐng)同學(xué)們看題目:

1、出示情境﹝2﹞

﹙1﹚教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,把表格填寫完整。

﹙2﹚觀察發(fā)現(xiàn):一行一行地看,發(fā)現(xiàn)了什么?再一列列地看,又發(fā)現(xiàn)了什么?

﹙3﹚尋找規(guī)律:你是怎么知道路程不變的?用表中的數(shù)據(jù)說(shuō)明。﹙同桌合作交流﹚

學(xué)生討論反饋:10×12=120 40×3=120 80×1.5=120 … ﹙4﹚小結(jié):速度×?xí)r間=路程 ﹙一定﹚

2、出示情境﹝3﹞﹙小組合作交流﹚

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論交流,并圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。﹙1﹚填表:

﹙2﹚表中有哪兩種量?

﹙3﹚分的杯數(shù)是怎樣隨著每杯的果汁量變化的? ﹙4﹚它們的變化規(guī)律是什么?用表中的數(shù)據(jù)說(shuō)明。

每杯的果汁量×分的杯數(shù)=果汁總體積 ﹙一定﹚

3、學(xué)生合作交流比較情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同點(diǎn),比較概括反比例的概念。﹙1﹚比較一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論一下,互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例題有什么共同的特征? ﹙2﹚學(xué)生歸納概括反比例意義的概念:

反比例概念:兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,這兩種量之間成反比例關(guān)系。

4、學(xué)生歸納總結(jié)判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法:判斷兩個(gè)量是不是成反比

例,主要是看它們的積是不是一定的。

﹙三﹚練習(xí):討論“加法表”和“乘法表”中兩個(gè)量是否成反比例。

﹝設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生觀察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞,在學(xué)生思考、交流合作、比較的基礎(chǔ)上,歸納反比例的概念。歸納總結(jié)判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法。最后又對(duì)“加法表”和“乘法表”中兩種關(guān)系進(jìn)行分析討論,解決了開(kāi)始提出的問(wèn)題,鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容﹞

三、模仿應(yīng)用,解決問(wèn)題

1、判斷下面每題中的兩個(gè)量是否成反比例?并說(shuō)明理由。﹙出示課件﹚ 指名學(xué)生口答,要求說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式判斷。

﹙1﹚煤的總量一定,每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

﹙2﹚張伯伯騎自行車從家到縣城,騎自行車的速度和所需的時(shí)間。﹙3﹚生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定,每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。﹙4﹚跳高的高度和她的身高。

﹙5﹚蘋果的單價(jià)一定,購(gòu)買蘋果的數(shù)量和總價(jià)。

2、找一找生活中還有哪些成反比例的例子?

﹝設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)五道練習(xí)題,運(yùn)用正反比例的知識(shí)判斷兩種量是不是成反比例關(guān)系,進(jìn)一步加深了對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí),又鞏固了正比例的知識(shí)。最后又通過(guò)找一找環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)出生活中成反比例的例子,讓學(xué)生感受到了反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。﹞

四、全課總結(jié),深化提高

你們又有了什么新的收獲?把你們的收獲告訴大家。

﹝設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生反思本課學(xué)習(xí)所得,把自己的收獲告訴同學(xué)。這一過(guò)程,是知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程,又是再次學(xué)習(xí)、鞏固的過(guò)程。﹞

五、布置作業(yè):p26、1、2、3題。

反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 反比例教學(xué)案例篇五

《反比例》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單元教材第24頁(yè)反比例的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合豐富的實(shí)際,認(rèn)識(shí)反比例,能根據(jù)反比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)的量是不是成反比例,利用反比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,感受反比例在生活中的廣泛應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、滲透數(shù)學(xué)源于生活的觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)具體問(wèn)題認(rèn)識(shí)成反比例的量。

2、掌握成反比例的量得變化規(guī)律及其特征。教具準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)

(1)、路程、時(shí)間和速度這三種量中;當(dāng)速度一定時(shí),路程和時(shí)間成正比例嗎?為什么? 當(dāng)時(shí)間一定時(shí),路程和速度成正比例嗎?為什么?

(2)、正比例關(guān)系式用字母表示為(),y隨著x的礦大而(),隨著的()而()。(3)、判斷兩種量是不是成正比例:一看();二看()

2、揭示課題。

師:看來(lái)大家對(duì)正比例知識(shí)理解掌握得非常好,學(xué)完正比例接下來(lái)我們就該學(xué)習(xí)什么了?(生答)是啊,有正就有反,的確這節(jié)課我們就來(lái)探究反比例的有關(guān)知識(shí)(板書:反比例)

二、運(yùn)用遷移,探索新知 1.探究情境

(一)讓學(xué)生把汽車行駛的速度和時(shí)間的表填完整。觀察上表,思考下面的問(wèn)題:(1)表中有哪兩種量?

(2)時(shí)間是怎樣隨著速度的變化而變化的?(3)表中那個(gè)量沒(méi)有變?(4)寫出三者的關(guān)系式 2.探究情境

(二)把杯數(shù)和每杯果汁量的表填完整,當(dāng)杯數(shù)發(fā)生變化時(shí),每杯果汁量怎樣變化?哪一個(gè)沒(méi)變?用自己的語(yǔ)言描述變化關(guān)系。

寫出關(guān)系式:每杯果汁量×杯數(shù)=果汗總量(一定)以上兩個(gè)情境中有什么共同點(diǎn)? 3.反比例意義

引導(dǎo)小結(jié):都有兩種相關(guān)聯(lián)通的量,其中一種量變化,另一種量也隨著變化,并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。這兩種量之間是反比例關(guān)系(板書)4.情境

(三)認(rèn)識(shí)加法表中和是12的直線及乘法表中積是12的曲線。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:加法表中和是12,一個(gè)加數(shù)隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化;乘法表中積是12,一個(gè)乘數(shù)隨另一個(gè)乘數(shù)的變化而變化。

三、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)

1、判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例,并說(shuō)明理由。

(1)圓柱體的體積一定,底面積和高。

(2)小林做10道數(shù)學(xué)題,已做的題和沒(méi)有做的題。

(3)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定,面積和寬。

(4)平行四邊形面積一定,底和高。

2、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例,并說(shuō)明理由。

(1)煤的總量一定,每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

(2)張伯伯騎自行車從家到縣城,騎自行車的速度和所需的時(shí)間。

(3)生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定,每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。

四、課堂小結(jié)

今天同學(xué)們學(xué)到了什么知識(shí)?覺(jué)得還有什么地方感到困惑的嗎?

六、作業(yè):找一找生活中有哪些例子成反比例。板書設(shè)計(jì) 反比例

速度×?xí)r間=路程(一定)

每杯的果汁量×分的杯數(shù)=果汁總量(一定)

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無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以?/div>
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。報(bào)告書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是小編幫大家整理的最新
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。大家想知道怎么樣才能
總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,做出調(diào)整。寫總結(jié)時(shí),我們要注意避免夸大和夸張,保持客觀、中肯的態(tài)度,傳遞真實(shí)的信息。接下來(lái)是一些經(jīng)驗(yàn)豐富者的總結(jié)分享,希望
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪???/div>
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。醫(yī)德醫(yī)
在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來(lái)越大,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面我
報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,希望
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整
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