2025年教育調(diào)研報告評語(10篇)

報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教育調(diào)研報告評語篇一

xx鄉(xiāng)xx村全村共有農(nóng)戶x戶，x人，常年長期外出務(wù)工人數(shù)x人，零時務(wù)工人數(shù)x人，共有旱地x畝，水田x畝，該村交通便利、有龍?zhí)端⑼恋爻鲎猓ǚN植銀杏樹）。

1、入戶調(diào)研總戶數(shù)、涉及總?cè)藬?shù)：x戶，共有人口人。

2、調(diào)研戶經(jīng)濟(jì)來源：種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、務(wù)工收入。

3、調(diào)研戶經(jīng)濟(jì)總收入：

4、調(diào)研農(nóng)戶反映的主要存在問題：經(jīng)濟(jì)來源單一、收入少，都存在一定的國難程度。

旱地多、水田少、缺乏水資源。

建議改善農(nóng)田水利設(shè)施，推廣節(jié)水農(nóng)業(yè)種植

xx區(qū)經(jīng)作中心以深入開展“四群”教育為契機，切實加強四項措施，幫助掛鉤聯(lián)系點越州鎮(zhèn)馬房村進(jìn)一步調(diào)優(yōu)調(diào)好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，抓好抗旱促春耕工作，推動馬房村農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作穩(wěn)步發(fā)展。

加強組織保障。成立以中心主任為組長，副主任為副組長，四個專業(yè)站站長為成員的“四群”教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的實施方案。并及時組織召開動員會和促進(jìn)會，篩選出33名科技人員結(jié)對聯(lián)系x戶農(nóng)戶，深入開展入戶調(diào)查，進(jìn)一步了解民意，指導(dǎo)生產(chǎn)，加深了干群感情。

加強春備耕服務(wù)。針對旱情和當(dāng)前生產(chǎn)，從單位工作經(jīng)費中撥付x元用于支持聯(lián)系點春耕生產(chǎn)。中心負(fù)責(zé)人多次率技術(shù)骨干深入聯(lián)系點查看，與村委會干部協(xié)商對策，合理安排作物茬口，幫助協(xié)調(diào)項目、種子、化肥等，因地制宜引導(dǎo)開展好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，確保大春種植面積穩(wěn)定。

加強科技指導(dǎo)。各專業(yè)站結(jié)合農(nóng)技推廣示范縣項目實施，根據(jù)專業(yè)特點和農(nóng)戶生產(chǎn)情況，適時開展蔬菜、水果生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，為農(nóng)戶提出合理的作物抗旱技術(shù)建議8條，解決生產(chǎn)實際問題26個，充分發(fā)揮了農(nóng)業(yè)科技人員的專業(yè)特長，有力支持了春耕生產(chǎn)，彰顯了科技對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的貢獻(xiàn)。

加強結(jié)對幫扶。中心33名干部職工分批深入到自己結(jié)對聯(lián)系的農(nóng)戶家中，詳細(xì)了解他們的生產(chǎn)生活情況，認(rèn)真填寫了《干部直接聯(lián)系群眾基本情況登記表》和《民情登記表》，留下自己的聯(lián)系方式，力所能及的幫助聯(lián)系戶解決實際困難。針對各掛鉤聯(lián)系戶家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較差的實情，干部職工紛紛解囊相助，共走訪慰問農(nóng)戶103戶，送出慰問金x元，價值x元的生產(chǎn)物資。

教育調(diào)研報告評語篇二

針對落后山區(qū)農(nóng)村外出務(wù)工人員不斷增多的情況，本人與有關(guān)人員深入**縣茶坪鄉(xiāng)、凳寨鄉(xiāng)、魚市鎮(zhèn)、天堂鄉(xiāng)、米貝鄉(xiāng)、扶羅鎮(zhèn)等進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)勞動力外出的增多有喜有憂，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)管理有待進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范。

一、基本情況

**縣目前農(nóng)村人口22萬，農(nóng)業(yè)勞動力約13.2萬人，占農(nóng)業(yè)人口的60%。

20xx年全縣有外出務(wù)工人員4.8萬人，占農(nóng)村勞動力的36%。其中，1830歲外出務(wù)工人員3.1萬，占同等年齡條件勞動力的91%;3045歲外出務(wù)工人員1.5萬，占同等年齡條件勞動力的39%;45歲以上中，外出務(wù)工人員0.2萬，占同等年齡條件勞動力的0.7%;18歲到45歲勞動力占到外出總勞力的95.8%。

二、外出務(wù)工之喜

“勞務(wù)經(jīng)濟(jì)”的快速發(fā)展，不僅增加了農(nóng)民收入，而且還培育了我縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)新的增長點。

1、拓寬了農(nóng)民增收途徑。20xx年外出務(wù)工人員平均年收入達(dá)到800010000元，**縣4.8萬人、每月純收入300元，人平年純收入為3600元，農(nóng)村年增純收入為1.728億，農(nóng)民人平增收785.45元。預(yù)計20xx年，外出務(wù)工將超過5萬人，農(nóng)村年增純收入超過1.8億，農(nóng)民人平增收超過818元。

2、增強了農(nóng)民致富本領(lǐng)。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移使農(nóng)民開闊視野，增長了知識，轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)到了技術(shù)，提高了素質(zhì)。特別是部分返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)務(wù)工人員，帶回資金、技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)觀念，直接促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。凳寨鄉(xiāng)臺洞村村民揚慎新20xx年回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，帶領(lǐng)全家租賃稻田種煙50畝，20xx年租賃稻田種煙120畝。該鄉(xiāng)東村村民姚賢基利用在外務(wù)工學(xué)到的果樹栽培技術(shù)，回鄉(xiāng)開發(fā)果園15畝，年收入達(dá)到3萬余元。天堂鄉(xiāng)有30余人返鄉(xiāng)從事一、三產(chǎn)業(yè)。該鄉(xiāng)絞溝村潘光強、潘光福，放棄每月1800元的務(wù)工收入，20xx年回鄉(xiāng)種植烤煙30畝，帶動了該村40余戶種植煙葉120多畝;該鄉(xiāng)高洞村吳代云務(wù)工回鄉(xiāng)在天堂街上開了一個摩托車修理店;貢溪鄉(xiāng)甘屯村現(xiàn)任村支部書記姜明豪自20xx年外出打工學(xué)習(xí)到了科技養(yǎng)殖技術(shù)，于20xx年回鄉(xiāng)進(jìn)行小尾山羊養(yǎng)殖，從當(dāng)初的8只羊開始，到現(xiàn)在已有存欄羊164只，年純收入達(dá)到2萬元。在他的帶動和幫助下，現(xiàn)在該村養(yǎng)羊5至10只的有11戶，養(yǎng)羊20至30只的有14戶，農(nóng)戶現(xiàn)存欄羊數(shù)522只，甘屯村養(yǎng)羊業(yè)的壯大促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、提高了農(nóng)民生活質(zhì)量。隨著農(nóng)村勞力外出增加，農(nóng)村生活水平得到不斷提高。幾年來，許多外出務(wù)工農(nóng)民家庭購置了家用電器，建起了樓房，購買了手機、摩托車，裝上了電話等，物質(zhì)生活與精神生活的質(zhì)量和水平都得到了明顯提高。魚市鎮(zhèn)大壩河村116戶435人，其中，勞動力251人。近幾年來，常年外出務(wù)工人員為130余人，占到全村勞動力的52%，全村每年的務(wù)工純收入達(dá)到了62.4萬元。務(wù)工收入在保障其家庭就醫(yī)、就學(xué)外，主要用來改善生活條件。該村的手機、電話入戶率為69%，彩電入戶率為85%，冰箱入戶率為20%，摩托車入戶率為27%，95%的戶用上了管道水，新修樓房41戶占到全村的35%。

教育調(diào)研報告評語篇三

為使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格突顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，本次調(diào)研嚴(yán)格遵守先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和示范性中專職業(yè)學(xué)校建設(shè)的要求，通過與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機構(gòu)等單位深入溝通和對我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專業(yè)教師的調(diào)查座談，從而能從宏觀上把握用人單位對本專業(yè)的人才需求。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)前教育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革思路等，提出學(xué)前教育專業(yè)改革思路和建議。

映越來越重視，要求越來越高，要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。

①用人單位對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅熟練幼兒園的基本工作流程，掌握基本的學(xué)前教育知識，運用理論的能力，分析解決問題的能力，同時還應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)，如調(diào)查中反映專業(yè)知識面太窄、專業(yè)不精的占46%。

②幼兒園每天都要和家長進(jìn)行溝通和交流，所以口語表達(dá)能力就顯得尤其重要，所以，口語表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才一條重要參考標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查中65%的人強調(diào)口語表達(dá)的重要。

③對于從事一線教學(xué)工作的幼兒教師來講，掌握一門特長非常關(guān)鍵。

④用人單位還要求計算機的使用能力，掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化通訊工具。⑤用人單位認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中實踐能力不足，存在眼高手低的心理，缺乏服務(wù)意識和吃苦精神。

舞蹈20% 、其他10%。在行業(yè)企業(yè)崗位需求調(diào)查中顯示，在實踐應(yīng)用能力不夠強占47%，五項技能不夠扎實的占58%，實際帶班能力需要提高占40%。近幾年，雖然我們對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。課程注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓(xùn)練相對不足，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。

4．從用人單位對往屆畢業(yè)生素質(zhì)、能力等方面的評價上看：在我們組選擇的十家企業(yè)和用人單位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力普遍較弱，不能滿足日常教學(xué)需要。在對幼兒保育教育過程中,教師科研意識淡薄是普遍現(xiàn)象。幼教師資隊伍整體素質(zhì)存在有待提高的嚴(yán)峻形勢。

5.從畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率、在工作單位的持續(xù)發(fā)展情況以及待遇等情況上看：我們在對行業(yè)企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對近三年對人才需求上，選擇更多的占40% ，需要人才量上升的占100%；薪酬1000—20xx元占40% ，20xx—3000元占60%。從20xx年的就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的十所幼兒園（20xx年達(dá)74.5%）地區(qū)，學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%?？傊鐣哂袑？埔陨蠈W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。

6．從幼兒園急需各類專業(yè)人才上看：我們發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在幼師任務(wù)

已不僅僅是簡單地帶著孩子玩,而是相應(yīng)承擔(dān)著通過各種專業(yè)技能的教授來培養(yǎng)孩子情商和智商的任務(wù),因此越來越多的幼教機構(gòu)需要那些具有一技之長的專業(yè)課任課教師。在行業(yè)專家中我們選擇了10人進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)選擇幼兒教師的占100%；，藝術(shù)特長教師46%，育兒保健40%，選擇園長助理占20%，語言主持教學(xué)類15%。幼兒教師崗位占首位，其次是保育、園長助理、育兒保健、藝術(shù)特長教師和藝術(shù)培訓(xùn)中隊；最后是語言主持教學(xué)。

7.從揚州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才（尤其是本專業(yè)人才）的數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格和結(jié)構(gòu)等的要求上看：經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。在對行業(yè)專家調(diào)查中顯示，要求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強的占43%、技能高的占24%、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)的占48%、知識面寬的占51%，要求具有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與觀念的占67%，具備現(xiàn)代教育教學(xué)的知識和能力的占64%，能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的占54%。要求具有教師資格證的100%，必須取得普通話水平測試等級證書的占86%，必須取得育嬰師占13%、幼兒舞蹈教師資格證21%、鋼琴教師資格證8%、心理咨詢師證書14%。

幼兒教師的典型工作任務(wù)與核心能力要求，確定本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)課目和內(nèi)容。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，在理論課程上還是采用應(yīng)試教育，活動課采用項目教學(xué)或?qū)嵺`訓(xùn)練。

（一）今后本專業(yè)建設(shè)需要繼續(xù)保持發(fā)揚的優(yōu)勢

（二）師資雄厚。

多年來，學(xué)前專業(yè)通過校企合作，骨干教師互聘，經(jīng)驗交流、互擔(dān)任務(wù)，建立有效的團(tuán)隊合作教學(xué)機制和教學(xué)梯隊培養(yǎng)機制，初步形成了一支教學(xué)、科研、社會服務(wù)能力較強的專兼結(jié)合的“梯次”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。

（三）設(shè)施完備。

目前，學(xué)前教育專業(yè)具有校內(nèi)實驗實訓(xùn)室14個（1個電鋼琴房、8個鋼琴房、1個舞蹈房、2個古箏房、1個音樂教室、1個畫室）。擁有鋼琴59臺、電鋼琴33臺、鼓號樂器一套、古箏70臺、多媒體設(shè)備4套。主要滿足視唱、練耳、舞蹈、美術(shù)、琴鍵等課程的實驗實訓(xùn)，實驗開出率達(dá)100%。通過加大項目建設(shè)的投入，將能更好為揚州市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供堅強的.人才支撐。

教育調(diào)研報告評語篇四

近年來，由于大面積實施退耕還林、農(nóng)村公益事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)，占用了農(nóng)民群眾的大部分土地，農(nóng)村涌現(xiàn)出大量的剩余勞動力，為合理利用農(nóng)村剩余勞動力，提高非農(nóng)勞動力的比重，促進(jìn)農(nóng)民分工分業(yè)，增加農(nóng)民現(xiàn)金收入的重要途徑，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一個新的增長點。近日，筆者對特區(qū)xx鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動力外出務(wù)工情況進(jìn)行了調(diào)研，務(wù)工經(jīng)濟(jì)的確為農(nóng)民群眾增收致富注入了生機活力。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，勞動密集型企業(yè)逐漸減少，企業(yè)對技術(shù)工種的要求越來越高，大量農(nóng)民工涌入城鎮(zhèn)，形成農(nóng)民工相對過剩，失地后進(jìn)入城鎮(zhèn)就業(yè)又失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，其前景令人堪憂。

一、農(nóng)村富余勞動力務(wù)工現(xiàn)狀

xx年，xx鄉(xiāng)總?cè)丝?2510人，農(nóng)村勞動力6940人，占全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?5.5，勞動力供給總量5528人，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人數(shù)533人，全鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動力4995人，占勞動力總?cè)丝诘?2，已轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村富余勞動力人數(shù)2036人，占全鄉(xiāng)富余勞動力人口的40.8。外出勞動力中16—35歲的有1546人，36—45歲的有407人，46歲及以上的83人;外出務(wù)工人口中有男性1058人，女性978人;小學(xué)及以下文化1380人，初中文化的有612人，高中及以上文化的有44人。

(一)從規(guī)?？矗鲩L較快。1996年全鄉(xiāng)外出務(wù)工人員50人，到xx年達(dá)1866人(其中：常年打工的約800人，季節(jié)性打工1066人)。外出務(wù)工人數(shù)占全鄉(xiāng)農(nóng)村勞動力總數(shù)的28.4，占全鄉(xiāng)農(nóng)村剩余勞動力的65。

(二)從效益看，務(wù)工經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民增收的重要渠道。xx年，全鄉(xiāng)外出務(wù)工人員寄帶回務(wù)工收入93萬元，年人均純收入6000元，比全鄉(xiāng)農(nóng)民人均純收入1166元高出4834元。打工收入占全鄉(xiāng)農(nóng)民人均純收入的6.5，已成為農(nóng)民增收致富的重要途徑。

(三)從分布看，沿海及大中城市居多。全鄉(xiāng)外出務(wù)工人員主要分布在上海、江蘇、浙江、廣東、福建等地。在沿海地區(qū)打工人員1352人，多為年齡在35歲以下且有一定文化和技能的青年，年人均收入在7000元以上。在省內(nèi)打工人員347人，多為初中以下文化程度且缺乏技能的重體力勞動者，年人均純收入在5000元左右。

(四)從組織形式看，自發(fā)外出比重大。全鄉(xiāng)農(nóng)民工外出務(wù)工渠道主要有勞動部門組織輸出、能人帶動和自發(fā)外出三種類型。有組織輸出每年在100人左右，占打工人數(shù)的5左右;能人帶動占外務(wù)工人數(shù)的20;約有75的屬自發(fā)外出務(wù)工，他們靠“親帶親，友帶友，鄰帶鄰”的形式結(jié)伴外出務(wù)工，這種形式，組織松散，隨意性大，且風(fēng)險高，維權(quán)難。

二、存在問題及原因分析

(一)輸出無序，呈“松散”型。目前，全鄉(xiāng)勞務(wù)輸出仍處在初始階段，對輸出工作調(diào)控、引導(dǎo)不力，很難找到適合的崗位長期固定下來，這部分隊伍難以發(fā)揮勞務(wù)輸出的規(guī)模效應(yīng)。

教育調(diào)研報告評語篇五

良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，這次調(diào)查，采取聽匯報、發(fā)問卷等形式。此次共發(fā)出調(diào)查問卷51份，收回有效卷49份。學(xué)生和家長對問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項填寫。

目前，農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責(zé)任全權(quán)“委派”給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認(rèn)識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂地成長。

這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法。對學(xué)生專項調(diào)查的要點是：

1、你覺得父母對你的哪方面最關(guān)心？

2、你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎

3、你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎

4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？......

通過回收調(diào)查表，談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報告。

1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%，工人中大部分是在從事臨時建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。家長的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。

5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長，平時看書看報的占17.5%；指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習(xí)場所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長的認(rèn)識和觀念問題。

匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓(xùn)。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴(yán)重挫傷。

二是粗暴 。很多父母都將自己擺在家庭的絕對權(quán)威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長會大發(fā)雷霆；一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責(zé)；如果在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會接踵而至。從調(diào)查中顯示，有30%的家長都會憑借自己的家長“權(quán)威”，過分干涉孩子的生活，如不準(zhǔn)到同學(xué)家去玩等。在許多家長眼中，孩子永遠(yuǎn)都只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己平等地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。許多孩子由于家長的粗暴無知，有的放棄了心愛的體育活動而埋頭于書山題海，被迫“一心只讀圣賢書”；有的很愛好畫畫，卻被家長逼著告別了自己的興趣這些家長把嚴(yán)格要求理解為不斷地批評、訓(xùn)斥和逼迫孩子。這不能不說是家長的過錯。為此，國家總督學(xué)柳斌曾痛心疾首地指出：孩子為了觀察蚯蚓而換來家長一巴掌，我覺得這一巴掌可能就打掉了一個未來的科學(xué)家。

三是放任。 社會在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長片面地認(rèn)為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認(rèn)為“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍 。這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴(yán)。教育家陶行知先生說得好：教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。如果有太多太多的孩子只想當(dāng)科學(xué)家、董事長、總經(jīng)理、博士那么，可以想像，他們美好的夢想在現(xiàn)實面前將會形成怎樣的一種落差。

五是嚴(yán)他寬己。 從調(diào)查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴(yán)格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責(zé)和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書本，經(jīng)常沉溺于撲克麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽老師的話，一邊卻又背后對老師評頭論足，甚至破口漫罵這種環(huán)境下成長的孩子，學(xué)習(xí)、生活懶散，多半沒有上進(jìn)心和求知欲望。

六是重智輕能。 作為一個社會人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調(diào)查中得知，至少有80%的家長認(rèn)為：孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養(yǎng)。長此以往，孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問題獨立解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的發(fā)展。

要提高家長對家庭教育的認(rèn)知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯(lián)系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。當(dāng)前可著重做好以下幾項工作： 一是開辦家長學(xué)校，定時定人辦好家長培訓(xùn)班，讓家長接受當(dāng)前的先進(jìn)教育意識、教育動態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。 二是學(xué)校開設(shè)家長接待日，每月定時專門接待來訪家長，與家長們在某些教育問題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識。 三是教師定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn)，與家長在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。 四是設(shè)“家長聯(lián)系卡”，定期或不定期地送到家長手中，并請家長反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國培養(yǎng)全能型的一代新人。

教育調(diào)研報告評語篇六

研學(xué)習(xí)活動。主要是通過實踐考察，來了解市場家具種類特色，以及各種各類家具的加工工藝。在本次考察中，我們主要對中式，歐式，以及兒童三種類型家具進(jìn)行認(rèn)識與了解，本報告便是通過此次實地考察，以及網(wǎng)絡(luò)上實時資訊，綜合總結(jié)而成。

首先我們先要探討的是家具的功能性 ：家具是既有實用價

能給人以精神享受。 三.家具在室內(nèi)空間中的作用 家具是建筑的內(nèi)在靈魂，它規(guī)定了人在建筑內(nèi)部的活動內(nèi)容，系統(tǒng)地組織了室內(nèi)空間、有目的地分隔了室內(nèi)空間、填補了室內(nèi)角落空間、體現(xiàn)了室內(nèi)空間的藝術(shù)風(fēng)格、調(diào)節(jié)了空間的藝術(shù)氛圍、裝飾了室內(nèi)空間。

家具與環(huán)境的關(guān)系：隨著人類社會生活形態(tài)的不斷演變，創(chuàng)造具有新的使用功能又有豐富的文化審美內(nèi)涵，使人與環(huán)境愉快和諧相處的公共空間設(shè)施與家具設(shè)計已成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的新領(lǐng)域。今天家具正從室內(nèi)、家居和商業(yè)場所不斷地擴(kuò)展延伸到街道、廣場、花園、林陰道、湖畔……，隨著人們體閑、旅游、購物等生活需求的增長，需要更多的舒適、放松、穩(wěn)固、美觀的公共戶外家具一個好的戶外家具要滿足三個主要條件：穩(wěn)固、舒適與環(huán)境協(xié)調(diào)。它必須易于運輸加工，用工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和裝配，可固定于地上，又符合人體工學(xué)的尺度和造型。在布置上要有合適的朝向和方位，能抵御故意破壞者的暴力，易于城市公共市政部門修理和更換。要能較好地適應(yīng)和減輕日曬雨淋的影響。同時應(yīng)該便于清潔，耐重壓，適應(yīng)男女老幼不同的身體形狀，還要從現(xiàn)代造型美學(xué)的角度去講究美?，F(xiàn)代戶外公共家具設(shè)計更加注意家具的造型、色彩與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)。一件優(yōu)秀的戶外家具就像一座精美的戶外抽象雕塑，對當(dāng)?shù)丨h(huán)境起著美化、烘托、點綴的作用?？傊F(xiàn)代公共環(huán)境戶外家具設(shè)計是一個激動人心的新挑戰(zhàn)，需要當(dāng)代的家具設(shè)計師在理論和實踐中不斷探索、創(chuàng)新。

接下來我們又調(diào)查到制作家具的材料有以下這些：紅木類，

例如紫檀，花梨，烏金木等，就是人們常說的紅木類家具。材質(zhì)堅硬，紋理清晰，木質(zhì)本身呈紅色，具有收藏價值。缺點就是容易泛油，不注意保養(yǎng)很容易開裂。?香樟木，小葉香樟，做成家具衣柜，防蟲防潮，讓衣服本身有香味，產(chǎn)地福建一帶。?水曲柳，木質(zhì)堅硬，紋理細(xì)密，適合做原木色家具。?東北楸木，紋理清晰，韌性好，適合做中式有雕花的家具，不易翹曲。?所有的實木家具都很容易開裂，這個是和環(huán)境有直接關(guān)系，價格不好說，因為含有雕花工藝在里面，比如香樟木的書桌，沒有雕花的1萬，有雕花的話可能就是2萬。?其他的還有松木，榆木之類的，選家具的話要注意漆水。

然而，我們看到價格不菲的都是中國明清時期的家具。明代

形成了非常大的影響，包括意大利文藝復(fù)興時期的家具，都可以看到明式家具的痕跡。 明清家具的裝飾藝術(shù)是中國傳統(tǒng)藝術(shù)上濃重的一筆，并且把中國的藝術(shù)風(fēng)格發(fā)揮到及至。明清家具，是中國象征設(shè)計文化的傳統(tǒng)，它可散射的空間外延形式與內(nèi)涵依然廣闊和豐厚。對于明清家具的裝飾研究，旨在將傳統(tǒng)古典的設(shè)計元素，通過摸索、創(chuàng)造性的發(fā)展，運用到現(xiàn)代的家具設(shè)計教學(xué)中。 最后，家居色彩搭配原則：第一條，空間配色不得超過三種，嚻渲邪咨、黑色不算色。 第二條，金色、銀色可以與任何顏色相陪襯，金色不包括黃色，銀色不包括灰白色。第三條，在沒有設(shè)計師指導(dǎo)的情況下，家居最佳配色灰度是：墻淺，地中，家私深。第四條，廚房不要使用暖色調(diào)，黃色色系除外。第五條，打死也不要深綠色的地磚。第六條，堅決不要把不同材質(zhì)但色系相同的材料放在一起，否則，您會有一半的機會犯錯。第七條，想制造明快現(xiàn)代的家居氛圍，那么您就不要選用那些印有大花小花的東西(植物除外)，盡量使用素色的設(shè)計。第八條，天花板的顏色必須淺于墻面或與墻面同色。當(dāng)墻面的顏色為深色時，天花板必須采用淺色。天花板的色系只能是白色或與墻面同色系。

間依靠家具的設(shè)計和放置,可以在一定程度上予以彌補。家具也是陳設(shè)設(shè)計的主體,一個空間,可以首先由家具定下主調(diào),然后再輔之以其它的陳設(shè)品,以此構(gòu)成一個具有藝術(shù)效果的室內(nèi)環(huán)境。從這點來講,如果沒有符合人們情感的好家具,就無法創(chuàng)造出最為理想的室內(nèi)空間環(huán)境。

以上就是我這次的家具市場調(diào)研報告。

裝飾工藝(1)班 廖偉民 20xx年4月29日

教育調(diào)研報告評語篇七

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外出務(wù)工青年面臨著很多的問題，這不僅讓他們的生活面臨困頓，也為社會埋下了不容忽視的不穩(wěn)定因素，這次利用暑假對周圍的一些年輕的外出務(wù)工人員進(jìn)行了走訪問卷，更加全面了解他們生存的困境，深刻地認(rèn)識了當(dāng)代社會的隱憂。

一、外出務(wù)工青年的工作狀況

1.工作環(huán)境較差，工資水平低,福利無保障

外出務(wù)工人員普遍集中在勞動密集型的產(chǎn)業(yè)中，例如建筑，運輸,紡織等工種，這些勞動強度大的體力活，工作環(huán)境一般較差，較臟。然而工資水平并沒有與勞動量和勞動強度相適應(yīng).三險一金基本沒有企業(yè)去愿意替他們繳納，甚至有些老板拖欠工資。

2.工作時間長，經(jīng)常加班，加班費達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，精神生活匱乏

由于在工廠的基本工資低，他們常常是靠加班提高自己的工資，有的每天的工作量甚至超過十二小時。但超額的勞動雖然犧牲了他們難得的休閑時間，但卻沒能拿到應(yīng)得的報酬。一般加班費只是在平常工資上稍稍增加，甚至不加。工作外的娛樂生活匱乏，致使部分務(wù)工人員白天像機器人，晚上像木頭人。

內(nèi)心壓抑而脆弱，去年富士康接連的年輕工人自殺事件，不能說不與此相關(guān)。

二、年青外出務(wù)工人員對未來的憧憬與現(xiàn)實的沖突

1.身份認(rèn)知的迷茫與失落

80后90后的務(wù)工者，一年的絕大多數(shù)時間生活在城市里，他們喜歡城市的繁華，習(xí)慣城市里的節(jié)奏和生活，和城里人一樣也穿名牌，喝紅酒，去迪廳。他們來自農(nóng)村但他們普遍不會務(wù)農(nóng)，更沒想過回去務(wù)農(nóng)。他們對于農(nóng)村的眷戀，常常是那里的親情，而不是像父輩們一樣眷戀那里的土地。他們想要脫離農(nóng)村，但城市卻還沒有接納他們的準(zhǔn)備。過著和城里人一樣節(jié)奏的生活，但依然被貼上農(nóng)村的標(biāo)簽。游離在城市與農(nóng)村邊緣的失落，理想與現(xiàn)實的激烈碰撞讓他們免不了對現(xiàn)實的尷尬和對未來的迷茫。

2.理想與現(xiàn)實巨大的心理落差及社會利益分配不公導(dǎo)致的犯罪沖動

完善福利待遇已顯得刻不容緩。

三、年青外出務(wù)工人員的婚戀狀況

1.感情匱乏的青春

本來應(yīng)該是戀愛的季節(jié)，而大多數(shù)打工的年青人，沒有時間去戀愛，在工廠里又難以接觸適齡的異性，而在當(dāng)?shù)卣乙粋€適齡的異性又基本上是不可能的事情，雖然生活在城里卻并沒有城里的交際圈，年輕的心得不到應(yīng)該有的慰藉，心里苦乏而空虛，下班后的少許閑暇時間，也一般是三五成群的閑逛上網(wǎng)來打發(fā)時間。生活的壓抑和空虛使務(wù)工者中少數(shù)人性格暴戾而極端，這也使得年輕的外來務(wù)工人群是暴力犯罪的高發(fā)人群，而且近年來有愈演愈烈的趨勢。

2.越來越高的離婚率

對于他們的父輩來說離婚基本上是不可能的事，而這一代的年輕人對離婚確不是那么的陌生。由于工作，平日里難以有時間認(rèn)認(rèn)真真的談戀愛，到了結(jié)婚年齡后，不少人經(jīng)過不是很長時間的接觸就結(jié)婚了，有的甚至是兩方父母安排好，直接見幾面，很快就可以結(jié)婚。而離婚的大多數(shù)務(wù)工者就來自這類人群，在婚前難以有當(dāng)事人雙方充分的了解，更難有經(jīng)得起考驗的愛情，雖說不少人婚后在一起后能夠再培養(yǎng)很深的感情，將彼此的牢牢的連在一起，生活得很快樂很圓滿。但也有部分人發(fā)現(xiàn)彼此各方面的條件并不適合做夫妻，而導(dǎo)致婚姻匆匆開始，草草結(jié)束，有的甚至還有了小孩。不僅讓彼此的生活陷入困境，也給家人帶來傷害。

四、年青外來務(wù)工人員的生活期待及社會應(yīng)給與的引導(dǎo)

1.外來務(wù)工年輕人內(nèi)心的苦楚與矛盾

外來務(wù)工人員剛剛來到陌生的城市時基本上本著鄉(xiāng)村人的善良和樸實，和對城市的憧憬和期待，他們期待盡快地融入城市，開始新的人生和生活。但理想在現(xiàn)實面前難以支撐，低工資，高消費，城市社會的漠視，讓這群年輕人的自尊心受的了沖擊，生活方式被邊緣化，不良情緒容易長期積累。當(dāng)各方面的矛盾被激化時，少數(shù)人走上了極端的道路通過暴力犯罪來獲取錢財滿足消費欲望或獲得“尊重”。更多的人雖說能夠踏實工作，但始終難以融入城市社會，既對現(xiàn)實不滿又難以改變現(xiàn)狀，仍是繼續(xù)著苦悶。

2.社會應(yīng)給與的幫助和引導(dǎo)

在走訪中大部分的人表示希望政府能提供免費高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，讓他們盡快轉(zhuǎn)化為技術(shù)化程度高的人，能夠有一份體面而薪酬較高的工作。更重要的是需要完善外出務(wù)工人員福利保障，消除城鄉(xiāng)福利的二元化結(jié)構(gòu)，讓外來務(wù)工人員消除與城市居民之間的壁壘，和諧相處。進(jìn)一步的放開戶籍政策，完善各種福利待遇，為外來務(wù)工人員徹底融入城市打開方便之門。給予這股新生力量希望和動力，更好地引導(dǎo)他們實現(xiàn)自我的價值。

五、走訪中對于相關(guān)熱點問題的調(diào)查問卷

調(diào)查人群范圍：18—29歲的外出務(wù)工人員

1. 停止學(xué)業(yè)出去工作的原因

a.對學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)成績差b.對外面世界的渴望c.家庭條件較差

d.已輟學(xué)朋友的鼓動

2.對現(xiàn)在的工資水平是否滿意

a.不滿意b. 還行c.滿意d.不好說

3.會不會花半個月工資買一套名牌服飾

a.肯定會b.肯定不會c.有朋友一起買就買 d.看當(dāng)時心情

4.在工作地有沒有女(男)朋友

a.沒有b.有c.不知道達(dá)沒達(dá)到那樣的關(guān)系

5.閑暇時間在做什么

a.打牌b.睡覺c.逛街d.去歌廳

6.對未來有沒有過長遠(yuǎn)的規(guī)劃

a.經(jīng)常在想b.沒有想過c.偶爾想想

7.會不會回去從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

a.絕對不會b.回去的可能性較大c.回去的可能性較小d.肯定回去

8.以后會在城里買房嗎

9.了解三險一金嗎

a.沒聽說過b.很了解c.聽人說過，但自己不了解d.了解一點點

10.如果政府有免費的職業(yè)培訓(xùn)，會去參加嗎

調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查感想：通過這次的走訪了解，對于年輕的外出務(wù)工群體有了更深的了解。他們想通過自己的勞動為自己打下一片天地，而現(xiàn)實留給他們的往往是尷尬和迷茫。改革開放的中國高速發(fā)展，是靠著數(shù)億打工者的默默付出。他們蓋起了高樓，卻不敢有住進(jìn)去的夢想;他們?yōu)橐蛔鞘械尿v飛傾注了自己的心血和汗水，但他們卻依然被貼上外鄉(xiāng)人的標(biāo)簽。他們有勤勞樸實的品德，但社會卻不給他們繼續(xù)發(fā)揚的理由。辛勤的勞動和付出后，仍然是無助與迷茫，生活在夢想與現(xiàn)實的夾縫之中，游離在農(nóng)村與城市的邊緣地帶。社會留給他們壓抑和落寞，他們也讓社會意識了隱患和不安。他們的困境不僅是他們自己的，也是社會的、國家的。如果再不去關(guān)注他們的困境，不僅使城鄉(xiāng)差異擴(kuò)大，對立加深，更割裂了人民的感情，傷害社會的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。

很多改變都顯得刻不容緩，應(yīng)盡快進(jìn)行戶籍制度改革，消除融入城市的壁壘。建立完善一致的城鄉(xiāng)福利保障，使外出務(wù)工人員享受到改革開放和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的成果。加強對外出務(wù)工人員的免費培訓(xùn)工作，既可以加快我國工業(yè)化的進(jìn)程，為未來發(fā)展儲備人才，也給外出務(wù)工人員更大的生活希望和生活熱情。這不僅是建設(shè)社會主義和諧社會的需要，也是中華民族走向繁榮富強的必由之路!

教育調(diào)研報告評語篇八

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象，調(diào)研的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學(xué)，調(diào)研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調(diào)研，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

1。教學(xué)問題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62。5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時，64。18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3。49%?？磥?，事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。

（1）公共教育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。

（2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。

（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)研中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2。教師問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51。8%）和比較不滿意（7。8%），感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿保杏X壓力很大。（三）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生個性越來越強，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術(shù)，微機等教師嚴(yán)重不足。

3。學(xué)生問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47。67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56。3%的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)研表明，46。1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34。5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于59。3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4。家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75。36%的家長選擇“一般”，5。8%的家長認(rèn)為“較差”?？梢钥闯?，很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17。5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時，卻有58。75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思考：

（1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外。

（2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。

（3）家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

教育調(diào)研報告評語篇九

一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，

二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。

同時，我還利用實習(xí)做了一個針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的調(diào)查。

1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

抽樣調(diào)查。以我實習(xí)的初一年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師陳會彥老師以及初一年級其他班級的語文老師。

首先，從中學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文教師的文化水平大都是本科，少數(shù)老教師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來講，一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。

其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

我實習(xí)的年級是初一，這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯。

中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認(rèn)為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點是無害的，端看老師如何對待。實習(xí)中，我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫楊杰龍，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調(diào)皮，老師對他很頭疼。我認(rèn)為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。

最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點：中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長。

教育調(diào)研報告評語篇十

從煤礦企業(yè)傳統(tǒng)的安全管理中，我們不難看出，礦井管理者只注重對“物”的管理，以“事”為中心，只注重監(jiān)督管理而沒有強調(diào)“自主管理”。把安全總是只局限于生產(chǎn)之中，而沒有認(rèn)識到安全問題還滲透在社會生活的各個層面，分布在人類活動的全部空間，體現(xiàn)在自下而上環(huán)境的各個領(lǐng)域。加之其管理辦法與具體作法的專業(yè)性較強，難于被職工所接受，進(jìn)而變成全體職工的自覺意識和行動，因此，筆者認(rèn)為，在建設(shè)本質(zhì)安全型過程中，應(yīng)著力在實施正面引導(dǎo)教育上下真功，努力實現(xiàn)職工由被動抓安全向主動抓安全的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

一是安全工作基本上是由上而逐級發(fā)文、開會安排，形成了“上急下不急”、上大下小的“倒三角”形狀，其影響力和效果逐步衰減；而且以“處罰”為管理主線，職工有逆反心理，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸屋。

二是由于安全生產(chǎn)是一個動態(tài)的過程，控制人的行為首先必須解決人的思想問題，“內(nèi)因”是決定性因素。過去，對于安全管理，職工是被動接受而不是主動參與，沒有切實解決職工的內(nèi)在動力問題。

三是沒有把職工置于安全生產(chǎn)的核心位置，且教育的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法不活，對職工缺乏吸引力也制約了安全教育的效果。由此可見，來自上層的教誨很難成為基層員工的自覺行為，工人們似乎更偏向于自己采取行動，自己管理自己。在煤炭企業(yè)這一特定的生產(chǎn)環(huán)境中，員工的自主保安意識和自主保安能力對安全生產(chǎn)的重大意義更是無庸置疑。

基于這種知識，我們提出了“抓安全，首先要抓思想、抓認(rèn)識、抓本質(zhì)”的管理理念，主要做法是在原安全管理工作方法的基礎(chǔ)上，實施以“我”為中心的安全正向引導(dǎo)教育，以一種新的安全教育模式為切入點，解決廣大職工對安全生產(chǎn)的錯誤認(rèn)識問題，使“人人參與安全管理”成為安全生產(chǎn)的第一道防線。

正向引導(dǎo)教育，堅持“以人為本”的原則，就是真正把“人”看作是安全管理工作的主體，人是有感情的，正向引導(dǎo)教育是依托人的感情而對職工實施的一種正向的情感管理，說到底是一種愛的文化、愛的升華，其精神實質(zhì)是對職工的尊重、珍惜和愛護(hù)。基于這一觀點，我礦綜合運用親情、熱情、無情、絕情的“四情”手段，以求達(dá)到“以思想上安全保證行為上的安全”的目的。

“正向引導(dǎo)教育”，一切均以“我”為中心，突出主體“我”。因為時刻關(guān)心“自我”是人與生俱來的意識和本能。比如：在離家外出時，往往會在心里打幾個：“問號”：“我關(guān)燈了嗎”？、“我關(guān)好煤氣爐了嗎？”、“我鎖好門了嗎？”。這幾個問號，一方面表現(xiàn)了員工在生活當(dāng)中形成的一種習(xí)慣，是一種“生活文化”，另一方面，也體現(xiàn)了員工的一種來自于生活的“自我保護(hù)”意識，帶著這幾個問號，他的大腦中就會反復(fù)考慮這幾個方面的問題，從而最大限度地避免事故的發(fā)生。

在實施正向引導(dǎo)教育的內(nèi)容上，我們就順應(yīng)了人的這一本能，我們先后實施了“我要維護(hù)我的身體健康和生命安全”、“我不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”、“我遵章守紀(jì)、不違章”、“為了自己的生命和健康、我堅持正規(guī)操作”、“不珍惜自己的生命是對家人的犯罪”、“我不投機取巧、不野蠻生產(chǎn)”、“我要當(dāng)個文明安全礦工”等這樣一系列以“我”為中心的引導(dǎo)性教育主題。

在實施的形式上，我們分礦、區(qū)隊、個人三個層次全面展開。礦主要是從安全教育管理、安全環(huán)境氛圍建塑、安全責(zé)任落實等方面抓部署、抓組織，如近幾年開展的“我結(jié)安全負(fù)什么責(zé)大討論”、“親情規(guī)勸”座談，“關(guān)注安全、珍惜生命”、“職工手拉手、安全心連心”萬人承諾簽字、“正視問題，反松破滿、實現(xiàn)首季安全季”競賽等系列活動等，都深受職工的擁護(hù)支持和積極參與，取得了顯著的成效。區(qū)隊主要以“崗位區(qū)域聯(lián)責(zé)、職工安全聯(lián)保”和思想、語言、行為、操作“四個標(biāo)準(zhǔn)化”活動為載體，寓教育于崗位實踐活動之中。職工個人主要是通過落實多種形式的“安全提醒制”、參加“安全培訓(xùn)”、“今天我上鏡”等活動啟發(fā)和引導(dǎo)職工遵章守紀(jì)，做到自己的安全自己管，從而有力的促進(jìn)了全礦的安全生產(chǎn)。

隨著正向引導(dǎo)教育活動的深入開展，我們還賦予了“我”更深的涵義，“我”可以是一個班組，可以是一個聯(lián)責(zé)小組，還可以是一個區(qū)隊，甚至是一個專業(yè)或全礦，從而逐步形成“自己的安全自己管，班組的安全班組長管、全組管，區(qū)隊的安全區(qū)隊長管、全區(qū)隊管，專業(yè)的安全專業(yè)負(fù)責(zé)人管、全專業(yè)管”的良好格局。

一是正向引導(dǎo)教育嬗變職工安全觀，把“要我安全”的矛盾變?yōu)椤拔乙踩钡慕y(tǒng)一。廣大職工對正向引導(dǎo)教育的看法是“正向引導(dǎo)教育使我們明白一個理兒，保證安全是自己天大的事，自己的安全自己管，指望別人不保險”。

二進(jìn)制區(qū)隊管理開始從被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。以前區(qū)隊領(lǐng)導(dǎo)就怕上級給自己的轄區(qū)找出問題，現(xiàn)在是經(jīng)常不斷地主動邀請安全管理方面的領(lǐng)導(dǎo)、專家、工程技術(shù)人員到現(xiàn)場檢查、指導(dǎo)，找問題、挑毛病，幫助區(qū)隊進(jìn)行安全管理“會診”，變“諱疾忌醫(yī)”為“自我保健”。

三是正向引導(dǎo)教育形成了特有的安全文化氛圍，使得企業(yè)及職工的行為時刻在“安全”與“健康”的概念的引導(dǎo)之下，增強了安全教育的“人性化”魅力，使得安全教育的原動力變自上而下為自下而上，成效更加明顯，作用更加持久。