年月日的教學(xué)反思和評課(15篇)

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年月日的教學(xué)反思和評課篇一

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

我用談話的方式，引出年、月、日。輕松自然，并緊接著感受年月日時較長的時間單位。

本課“年月日”的知識，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里，方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的（如記憶大月和小月的方法）；規(guī)律是學(xué)生通過合作交流探索出來的（如平年閏年的判斷方法）。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用多媒體演示太陽、月亮、地球的運(yùn)行規(guī)律，把學(xué)生帶進(jìn)一個奇妙的世界，學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年，告訴學(xué)生老師有個秘密武器，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

當(dāng)然還存在很多不足。

1、對于一些知識還缺乏整合性，如在教學(xué)大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下來，這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)大月和小月，還能很直觀的發(fā)現(xiàn)2月中藏著的四年一閏的規(guī)律，也就不需要學(xué)生的第二個填寫二月天數(shù)的活動了，既能節(jié)約時間，簡約化，又能把知識整合。

2、對于生成性資源利用不夠，有時候?qū)W生回答不到教師所提問題上時，我總會想著讓學(xué)生繞著自己的目標(biāo)走，我想我需要在這里多花心思。

3、應(yīng)該努力讓自己的思路清晰，努力達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。

總之，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的重要性，我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解學(xué)生。

紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)龍洲校區(qū)方素琴

年月日的教學(xué)反思和評課篇二

6月結(jié)合主題《客人來我家》。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識年月日》。早在5月中旬，我就叫家長們上網(wǎng)購買臺歷本，保證到6月初，班上孩子人手一本，這一工作得到了家長們的廣泛支持。前期工作得到了保障，后續(xù)的工作就有了好的開端。鑒于上月對計(jì)算器的學(xué)習(xí)，我更有信心去上類似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣超出了我的預(yù)期，且進(jìn)度快速。

學(xué)習(xí)《認(rèn)識年月日》，我將知識點(diǎn)分為三個部分：

（1）認(rèn)識年歷；

（2）認(rèn)識大月小月；

（3）認(rèn)識日（星期）。

在認(rèn)識年歷的教學(xué)過程，教師通過猜謎導(dǎo)入，緊接著出示年歷表，要求學(xué)生快速掌握年歷知識，能夠說出今年是2019年，去年是2018年，前年是2016年，明年是2020年，并且知道一年有12個月，部分學(xué)生能夠說出自己的出生日期（如：平丁是2017年7月出生）。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道一年又12個月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鑒于智障學(xué)生善于機(jī)械記憶，而意識記憶比較欠缺，教師通過發(fā)放年歷表和臺歷，引導(dǎo)學(xué)生找出每個月的天數(shù)，并用表格的方式記錄下來，再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了31>30，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重點(diǎn)講）。鼓勵學(xué)生將臺歷表上的31（天）和大月先圈出來，師板書大月（31天）分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7個；再將臺歷表最后一天是30（天）的和小月圈出來，師板書小月（30天）分別是4月、6月、9月、11月，共4個。教師接著發(fā)放2015年的年歷表讓學(xué)生練習(xí)，大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來，小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時圈出來。個別學(xué)生需要教師輔助來圈。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時候，教師尋求到讓學(xué)生動手、動口、動腦的識記方法：

（一）左拳記憶法；

（二）歌訣記憶法。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)左拳記憶法，只有3名一層學(xué)生能夠掌握，其他學(xué)生不太理解；歌訣記憶法，比較適合有口語的學(xué)生，班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來記憶大小月。在教學(xué)日（星期）的過程中，我采用了我國的傳統(tǒng)節(jié)日（如：教師節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)、勞動節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等等）和國外的節(jié)日（圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等等）來教學(xué)，教師先出示9月10日教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，9月10日是星期幾；接著出示10月1日國慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，10月1日是星期幾。幾個回合下來，學(xué)生比較熟悉了，就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)，報告給教師，教師再匯總并板書出來。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾。我告訴學(xué)生可以用這種方法來尋找日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說好，接著是做趣味找日期或找節(jié)日的游戲。學(xué)生通過連一連，貼一貼，填一填的方式完成練習(xí)。

綜上所述，一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來，知道一年有幾個月，大月小月各有多少天，幾月幾日是星期幾，一星期有幾天等有關(guān)時間單位的知識，三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字，能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。

年月日的教學(xué)反思和評課篇三

《年、月、日》是人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。認(rèn)識年月日，這是一節(jié)概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會這么多知識點(diǎn)呢？

我先讓孩子們提前預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)資料，寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來說，要在一節(jié)課認(rèn)識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中主動參與學(xué)習(xí)。

在本課中，我通過猜謎語導(dǎo)入，出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讀出今天的日期，從而引出課題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流。

因?yàn)榻虒W(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是一個發(fā)展的、生成的過程。

在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài)，學(xué)生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？在平年、閏年的教學(xué)時，我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來，最后我又出示1900年，學(xué)生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說是閏年，個別孩子說是平年，到底誰說的對呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運(yùn)用起來還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會開幕式的場景，你知道北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時間嗎？如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時間？1949年10月1日，并借機(jī)練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個知識點(diǎn)，既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。

教師要真正成為引導(dǎo)者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

年月日的教學(xué)反思和評課篇四

《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題：同引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。

在教學(xué)中仍然存在一些不足：

1、備課時預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)對不夠及時，解決繁冗。

2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。

3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學(xué)生會比直接用手演示的效果好。

4、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時間。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

年月日的教學(xué)反思和評課篇五

《認(rèn)識年月日》是一節(jié)概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的知識點(diǎn)呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題（比如猜謎語等形式），引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，此時巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你知道北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個知識點(diǎn)，既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷，讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課，制作月歷，為下節(jié)課知識作鋪墊。

在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)。

練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時對學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時間，給學(xué)生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。

年月日的教學(xué)反思和評課篇六

年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮，學(xué)生十分感興趣，在教學(xué)時能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識，又進(jìn)行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術(shù)、語文（詩詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)（我也能制作年歷！）。由此可見，透過這樣的'實(shí)踐活動，學(xué)生的受益是多方面的。

在設(shè)計(jì)中，我注意到一個問題：那就是其中的數(shù)學(xué)的東西是不是太少了？因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步布局設(shè)計(jì)放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，透過討論交流，自主選取和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì)，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)行先期處理。其次，對于第三步完善加工，有些同學(xué)課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過評比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。

這樣做的目的只有一個，就是讓學(xué)生把更多的時間花在數(shù)學(xué)上來，以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。具體如下：開始，我透過安排必須時間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。

在制作過程中，我注意采用由扶到放的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。

透過兩個月的填寫，學(xué)生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。

在填寫過程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周剩余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有剩余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注，這樣看起來比較醒目明了）

這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我：老師，我爸爸說，這天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準(zhǔn)備掛在客廳里呢！這對學(xué)生來說，但是最大最大的表揚(yáng)和鼓勵了。

年月日的教學(xué)反思和評課篇七

“年、月、日”是小學(xué)三年級的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)。

1。注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生說一說關(guān)于“年、月、日”都知道些什么，從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ)，來確定教學(xué)的起點(diǎn)。

2。注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流。通過合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

3。練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后，讓學(xué)生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學(xué)了“平年、閏年”后，讓學(xué)生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設(shè)計(jì)自然，并對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。

4。計(jì)算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計(jì)算器，突破了學(xué)生不會計(jì)算除法的難點(diǎn)。

5。課外知識的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識，學(xué)生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。

本課也有一些不足之處，在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上，教師引導(dǎo)、鋪墊不到位，學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難，部分學(xué)生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設(shè)計(jì)，覺得，如果能將第一個表格的設(shè)計(jì)稍加改變，讓每位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，再和小組的同學(xué)合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進(jìn)合作意識的發(fā)展。

年月日的教學(xué)反思和評課篇八

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。備課時，從課的容量上來看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識時光單位年、月、日，會計(jì)算全年天數(shù)等，存在著必須的困難。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，透過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生透過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動，使他們明白年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時，搞笑的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學(xué)生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，個性是對于中、低年級學(xué)生來說，更貼合他們的年齡特點(diǎn)。

本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的，我采用的方法是，總結(jié)提煉出消化本節(jié)資料所要用到的數(shù)學(xué)方法，即：猜測觀察――推理驗(yàn)證――得出結(jié)論，把枯燥的數(shù)學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來內(nèi)化知識的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)資料，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力。

這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時光，給學(xué)生充足的時光和空間自我去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。

年月日的教學(xué)反思和評課篇九

在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立合作獲取知識，尊重學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識是本課程的設(shè)計(jì)理念。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗里登塔爾強(qiáng)調(diào)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)現(xiàn)#39再創(chuàng)造#39，即學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造他們想學(xué)的東西因此，在知識探索的過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在交流中，學(xué)生質(zhì)疑或質(zhì)疑他人的思維方式，或欣賞自己的思維方式或陳述，或反思。在交流中，學(xué)生的思維相互碰撞，相互啟發(fā)。最后，他們澄清和區(qū)分，總結(jié)大月份和小月份的方法，并確定平年和閏年。讓他們品嘗探索帶來的成功喜悅。

本課程從專題介紹到課后實(shí)踐，再到課堂上對年、月、日知識的補(bǔ)充，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的益處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅在于掌握數(shù)學(xué)知識。這取決于他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，形成學(xué)習(xí)新知識的潛力，滿足社會發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)習(xí)題時，要注意與實(shí)踐相結(jié)合，使習(xí)題具有趣味性、發(fā)展性、靈活性和開放性，從而進(jìn)一步深化新知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生的思維更加靈活和深刻。

年月日的教學(xué)反思和評課篇十

“年月日”是數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容。教法的選擇不能是呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索知識的情境。引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，通過眼看、耳聽、手動、腦思去探索新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀察、分析推理、簡單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識的過程，在體驗(yàn)小組合作、共同研究問題的過程中，逐步培養(yǎng)交流與合作的能力及主動質(zhì)疑的精神。

通過本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)；在教學(xué)中，無論是問題的提出、結(jié)論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。

第二，在課堂上，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者。師生在認(rèn)知、溝通、互動的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習(xí)的共同體。

第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的，無需教師再費(fèi)口舌；學(xué)生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，無需教師的提醒和暗示。在該課中，我們突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將學(xué)生置身于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

對于學(xué)生來說，“年、月、日”的知識是有限的。，但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。

年月日的教學(xué)反思和評課篇十一

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備，我教學(xué)時不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前．已經(jīng)通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識。因此在抓住重點(diǎn)的同時，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學(xué)的一條重要的線索展開。

在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識，同時尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：

本課從課題的引入到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來。”因此，在知識探究的過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時，注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進(jìn)一步深化新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。

年月日的教學(xué)反思和評課篇十二

本課程的設(shè)計(jì)是組織學(xué)生獨(dú)立開展兩次探究活動，做到觀察、比較、思考、合作、，溝通和其他方式貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論的過程中，學(xué)生提高了觀察潛力、決策潛力、歸納潛力和解決生活中實(shí)際問題的潛力。

年、月、日是與人們生活密切相關(guān)的常見時間單位，也來源于學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過程中，我將教材融入到現(xiàn)實(shí)生活中。上課時，我直接用課時黑板寫月、日、時、分、秒，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位。他們都知道他們是小時，分和秒。此時，教師應(yīng)及時提出：小時、分鐘和秒是我們所學(xué)的較短的時間單位。在本課程中，我們將學(xué)習(xí)更長的時間單位，年、月和日，這自然會引出主題。同時，它也讓學(xué)生感到要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊。

結(jié)合實(shí)際情況，展示清明、五一、六一、國慶的圖片。一些快樂和紀(jì)念日將繼續(xù)導(dǎo)致mm/dd/yy。給孩子們必要的情感教育。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在整個課堂上，我努力營造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終讓學(xué)生有興趣觀察、探索和發(fā)現(xiàn)新知識。也就是說，在新知識的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察日歷。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出結(jié)論，并了解一年有多少個月？每月的天數(shù)是否相同。通過這種教學(xué)，學(xué)生可以積極參與教學(xué)過程，進(jìn)而提出大小月的概念，記憶大小月的方法，計(jì)算一年中的天數(shù)。之后，在教師和學(xué)生的游戲中引入特殊的二月，讓學(xué)生可以自己觀察和探索。這樣，教學(xué)才能很好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷推理潛能的能力。在創(chuàng)新教學(xué)模式下完成探究過程。

結(jié)合12xue平臺，我在mm/dd/yyyy上做了一些快速回答和隨機(jī)選擇的練習(xí)，給學(xué)生留下了自由探索和獨(dú)立思考的空間和時間。這樣，學(xué)生們就可以解放思想，張揚(yáng)個性。讓孩子們充分思考，體現(xiàn)課堂的公平性。在顯示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時，我們應(yīng)該關(guān)注準(zhǔn)確性。如果它很高，我就不會浪費(fèi)時間了。此外，還將對個別兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。如果它很低，這意味著孩子們不能很好地掌握它。讓孩子們現(xiàn)場分享解釋，并始終理解。

教室是多變的。教師能夠及時跟進(jìn)和引導(dǎo)，能夠正確處理和解決一些問題?？刂平淌业臐摿Φ玫搅颂岣?，問題也得到了解決。

感覺不足：這一課是孩子們在生活中經(jīng)常用到的知識。它可以以小主題的形式解決。總是有顧慮，沒有大膽的發(fā)布。

在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還需要更多的引導(dǎo)，組織學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊。這樣，我們不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的知識，還可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用潛力。

年月日的教學(xué)反思和評課篇十三

上個月我上了《年月日》內(nèi)容的第一教時，整堂課下來感覺還是比較順的。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，我及時引導(dǎo)，既滲透了愛國教育又引出了課題。激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是成功的一半。我就讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把這些月份按照天數(shù)的多少分類。）仔細(xì)觀察20xx年的年歷表 ，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。

大月和小月的記憶有一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兩首兒歌來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

也許是我的教學(xué)理念還不夠開放，太注重課堂結(jié)構(gòu)，雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來，多引導(dǎo)，少包辦。就是有幾個地方還需要注意的：

1、在呈現(xiàn)了20xx年年歷后，這該如何處理，是先老師介紹呢還是直接就讓學(xué)生看？課堂上我是先介紹，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)的。教學(xué)的實(shí)踐看來，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察年歷卡，說說年歷卡各部分是什么內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)年歷里，除年月日，還有星期等內(nèi)容，再通過年歷卡來研究各個月份的天數(shù)，并記錄下來。給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生親自去經(jīng)歷知識形成的過程。學(xué)生對年月日的知識的認(rèn)識更直觀。再教師引出一年有12個月，每月有31天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成。

2、判斷大、小月份和特殊月二月是本課教學(xué)的重點(diǎn)，探究時呈現(xiàn)的年份單一了一點(diǎn)，就一張20xx年的年歷，對特殊月28天、29天發(fā)現(xiàn)，盡是老師說，并非學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)?？磥砟隁v應(yīng)該多給幾張，或是讓學(xué)生自帶一些不同年份的年歷，也就是說材料再充分一點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的觀察中發(fā)現(xiàn)二月有28天，也有29天，這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得要深刻一些。

通過教研，不斷反思，以利更進(jìn)。，

年月日的教學(xué)反思和評課篇十四

在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識;同時尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此，我的設(shè)計(jì)思路如下：

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來?！币虼?，在知識探究的過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。

本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識的潛力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時，注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進(jìn)一步深化新知，到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。

年月日的教學(xué)反思和評課篇十五

本課時的設(shè)計(jì)，透過組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動，使觀察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的過程中，提高了觀察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問題的潛力。

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，上課時，我直接用上課時間板書年月日時分秒，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位有哪些，都明白是時分秒。這時師要及時提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊。

結(jié)合實(shí)際，出示清明、五一、六一、國慶等圖片，一些值得開心、紀(jì)念好處的日子，繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，明白一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，讓學(xué)生自己觀察、探索，，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

結(jié)合12xue平臺，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題，進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取，留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚(yáng)個性。讓孩子充分思考，同時體現(xiàn)了課堂的公平性，展示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，應(yīng)對著正確率，如果高的話，我就不耽誤時間，個別孩子另外再輔導(dǎo)，如果低的話，說明孩子沒掌握好，現(xiàn)場讓孩子分享講解，一向到明白。

課堂是多變的，老師都及時跟上引導(dǎo)，能夠應(yīng)對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了，遇到問題解決問題。

感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識，完全能夠用小課題形式解決，總是有顧慮，沒有大膽放開。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.