作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
《父親,樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 《父親,樹林和鳥》教案篇一
正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。（重難點）
3.培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
1、板書：樹林你腦海中浮現(xiàn)了哪些形容詞呢？詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。再依次板書出父親鳥、和
2、題目是文章的眼睛，面對這雙眼睛，你有什么疑問。
3、齊讀課題
1、在走進(jìn)課文之前，先檢查預(yù)習(xí)的情況
學(xué)生：我想提醒大家注意的字詞有：，請跟我讀
出示所有詞語：黎明鼻子舒暢獵人翅膀喃喃一瞬間熱騰騰（一聲）凝神靜氣
2、個別讀、男女生讀
3、書寫：鼻
4、出示、交流以下幾個句子
（1）童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林。
a、指名讀。
b、讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。簡介滹沱河：滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。
（2）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
a、這個長句子如何讀好？學(xué)生探討：反復(fù)讀、讀好難讀的詞、掌握停頓
（讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；掌握停頓：我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的父親。）
b、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
1、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對動物都是了如指掌的，文章的最后一段這樣寫道：
我真高興，父親不是獵人。
父親具不具備當(dāng)獵人的條件呢？
生：具備
師追問：那你從哪兒看出來的？
2、生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品析父親對鳥的熟悉。
*父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。
a找出動詞。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。父親只看了一次，聞了一次嗎？（父親仔細(xì)觀察）
b父親在什么樣的樹林“望了又望”“聞了又聞”呢？
（幽深的霧蒙蒙的樹林）出示圖片，體會發(fā)現(xiàn)鳥的難度。
過渡：然而當(dāng)父親判斷了有鳥之后，孩子卻“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫”“一只”“一聲”說明了孩子連一點蛛絲馬跡也沒有找到，看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。（板書：知鳥）
這樣的對比還有幾處，請你找出來，也用這種分析關(guān)鍵詞的方法來品一品。
*我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
生：這是神態(tài)的對比。
我的茫然是完全感受不到鳥兒的存在，而凝神靜氣和兀立則說明了父親的安靜和專注，他已經(jīng)沉浸在了鳥兒的世界。
*“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”
我仔細(xì)找，沒有找到動著的那幾片葉子。
生：我抓住了“仔細(xì)”突出了父親的知鳥。
*“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動鳥。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到說明鳥的氣味。
生：我抓住了“濃濃的苦味的草木氣息”，說明鳥的味道不容易被聞到，更加突出了父親觀察仔細(xì)。
過渡：看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。這種熟悉還體現(xiàn)在哪里？
*“鳥要準(zhǔn)備唱歌了?！?/p>
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬（shùn）間，最容易被獵人打中。
生：父親剛說到準(zhǔn)備唱歌，就真的唱了，飛離樹枝的那一瞬間，容易被打中，他都知道這種料事如神說明他非常了解鳥兒的習(xí)性，就像走進(jìn)了鳥兒心里一樣。
分析一瞬間：約為0.36秒，說明時間短。
師小結(jié)，板書（懂鳥）
3、過渡：父親這樣知鳥、懂鳥，知鳥、懂鳥這些足以讓他成為一個百發(fā)百中的獵人，但是他卻成不了獵人，這是為什么呢？（他愛鳥，板書：愛鳥）愛是最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛。
*“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。
a“喃喃”指什么？（輕聲地自言自語）
b為什么要輕聲呢？（怕打擾到鳥兒），足以他對鳥兒的喜愛。
c把這種愛帶進(jìn)你的朗讀（板書：神態(tài)）
*“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。
“輕”、“生怕”，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之間的關(guān)愛嗎？在父親的眼中，鳥是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對鳥的一舉一動，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛鳥?。ò鍟簞幼鳎?/p>
*“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。
我知道父親此時也最快活。
（板書：語言）抓住“也最快活”體會父親以鳥兒的快樂為快樂，他喜歡聽鳥兒唱歌，喜歡鳥
生：喜歡看鳥兒飛翔
生：喜歡看鳥兒在枝頭停歇
師：他高興著鳥兒的高興，掛心著鳥兒的安危，在他的心里，鳥兒是朋友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥兒的知音，而不是會傷害他們的獵人。看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那就是一種享受、一種幸福。讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
1、課題中的頓號可以換成哪個字？(愛)
2、其實文中還藏著一個愛鳥的人，你知道是誰嗎？對，那就是“我”，希望同學(xué)們和故事中的父親、兒子一樣愛鳥
3、愛的表達(dá)方式有很多種，對于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢？
4、希望我們身邊所有的動物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。
《父親,樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 《父親,樹林和鳥》教案篇二
1運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
本課教學(xué)重點是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊(yùn)涵的情感。
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
1~2課時。
1讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
1自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
5師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
1按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會。
4全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹林里有不少鳥?！备赣H喃喃地說道。
“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學(xué)生談到這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
“鳥要準(zhǔn)備唱歌了?！备赣H和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會這句話。
1師生共同小結(jié)全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2分角色朗讀全文。
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
附：板書設(shè)計
父親、樹林和鳥
父親最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱? ? ? ?熱愛大自然? ? ? 保護(hù)環(huán)境
《父親,樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計及反思 《父親,樹林和鳥》教案篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會作者想要表達(dá)的思想感情。
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課（父親、樹林和鳥），請同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學(xué)們打開，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。
3、想想這篇課文主要講什么？
4、指名讀課文，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
（1）讀有關(guān)句子；
（2）理解詞義；
（3）你們用什么方法理解這個詞；
（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
1、小組合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎？（師：是??！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）
學(xué)生讀課文，劃句子。
師生交流所劃句子。
選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點指導(dǎo)理解和讀好以下句子
（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）
（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！?/p>
（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。喃喃：小聲嘮叨）
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>
“這”指得是什么時間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。
（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
（為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？）
（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”
[教師小結(jié)：是?。《嗝戳瞬黄鸬母赣H啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學(xué)生回答）]
[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生讀課文）]
（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。）
師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內(nèi)容。
是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
1、剛才，從同學(xué)們讀的.眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。
2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
3、老師也寫了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。
