2025年九年級語文怎么學(xué)好(四篇)

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九年級語文如何教篇一

摘要：語文學(xué)科是充滿人文性和藝術(shù)性的綜合基礎(chǔ)學(xué)科，詩意語文課堂是純粹的、質(zhì)樸的、充滿詩情畫意的，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生感受到語文內(nèi)涵的美，提高學(xué)生整體語文綜合素養(yǎng)是新課程改革背景下一線教師探究的重要課題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的年齡及心理認知特點創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建詩意課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 詩意課堂 構(gòu)建策略

語文的詩意化是對語文學(xué)科精神價值及生命理想的追尋，是一種超越了傳統(tǒng)教學(xué)模式的感性教學(xué)方式，更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過與學(xué)生平等交流，在解讀文本中實現(xiàn)對話挖掘詩意元素，在反復(fù)誦讀中感知詩意，在營造審美意境中體悟詩意，在情感內(nèi)涵熏染中滲透詩意，實現(xiàn)“詩意語文”課堂有效性。

一、立足文本解讀教材，挖掘詩意元素

教材是教學(xué)之根本，小學(xué)語文教材中包含豐富的教學(xué)資源，尤其針對低年級的語文教材中更是包含較多的詩意元素，在實際教學(xué)中，教師要在備課時立足教材和學(xué)生實際挖掘語文教材中存在的“詩意點”，就需要立足文本深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中能夠觸動學(xué)生心靈情感的點。

比如，在教學(xué)《四季》一課時，教師在備課時要先深入解讀文本：這是一首兒童詩，一共分為4小節(jié)，每節(jié)內(nèi)容分別選取的是代表春夏秋冬四季的代表性景物，譬如春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人，全篇以擬人的手法生動形象地描寫了四季的變化，疊詞的運用是本文的一大特色，讀起來瑯瑯上口充滿詩歌韻味，相近的結(jié)構(gòu)和親切的語言富有童趣，是學(xué)生仿寫的典范。這樣，在深入解讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)文章中的詩意元素。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，感知文本之美

朗讀是小學(xué)語文低年級教學(xué)中常用的一種教學(xué)形式，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生深刻感受文本中蘊含的意境美，在陶冶學(xué)生情操和促進其道德品質(zhì)養(yǎng)成的過程中傳遞文本情感，挖掘更多知識瑰寶，對學(xué)生朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成和朗讀能力提升有重要作用。教師在教學(xué)中可以通過指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀來感知文本中蘊含的詩意意境。

針對低年級學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，要求在層次性和梯度化的訓(xùn)練中有感情地朗讀。首先，教師可以根據(jù)不同的文體選擇不同的誦讀形式，低年級以韻味、兒歌和童謠為主，針對童話體裁的課文，比如《小公雞和小鴨子》，可以讓學(xué)生重點讀好不同角色的語言，在角色體驗中充分調(diào)動學(xué)生積極性；又如，在教學(xué)《我多想去看看》一課時，可以重點將感嘆號句子中的體現(xiàn)的情感表現(xiàn)出來，在對比讀，示范讀中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，聚焦文字及語氣感受學(xué)生對新疆及北京的無限向往。在《媽媽睡了》朗讀訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生感知文本中蘊含的情感，除了教會學(xué)生一定的朗讀技巧外，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題把握作者思想，在漢語聲韻之美中感受作者情感。

三、有效創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造詩意氛圍

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要重視課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境營造詩意的教學(xué)氛圍，在身臨其境的積極氛圍中學(xué)習(xí)知識，能有效喚醒學(xué)生的詩性感悟。

比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學(xué)生了解小蝌蚪的成長過程，將科普文故事生動具體地呈現(xiàn)出來，我在課堂教學(xué)中通過多媒體輔助播放動畫情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)表演情境等形式激活課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中理清故事情節(jié)，明白小蝌蚪的成長歷程。首先，利用多媒體播放小青蛙找媽媽的動畫情境，讓學(xué)生在動態(tài)的動畫情境中復(fù)述故事，并朗讀課文后交流。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生回答問題：“小蝌蚪先后找到了誰？見到他們是以什么動作碰面的？說一說這幾個動詞有什么不同？哪個小組可以舉手上臺表演呢？”這樣，在輕松的情境氛圍中構(gòu)建詩意課堂。

四、深入解析文本內(nèi)涵，滲透詩意情感

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式更加重視學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握，對學(xué)生情感與人文精神的積淀培養(yǎng)不夠重視，這不利于語文詩意課堂的完美呈現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師要能夠立足教材內(nèi)涵，采取多種教學(xué)方式品讀文本，深入解析文本內(nèi)涵的過程中實現(xiàn)有效地體驗感悟，讓學(xué)生在情感熏陶中提高語文綜合素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《棉鞋里的陽光》一課時，在明確本文情感滲透中體現(xiàn)的尊老敬老，體貼長輩的情感內(nèi)涵后，教師在教學(xué)中可以通過聯(lián)系生活實際讓學(xué)生與同桌交流平時在生活中都是通過哪些方式關(guān)心家里人的？品讀課文中媽媽為奶奶曬棉被的對話內(nèi)容及小峰的做法，領(lǐng)悟關(guān)心和體貼長輩是中華傳統(tǒng)文化的美好品德，在情感陶冶中實現(xiàn)詩意課堂。

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中構(gòu)建詩意語文課堂，提升小學(xué)生語文審美能力，使學(xué)生在語文課堂中充分感受文本之美及蘊含在語文中的詩意情感及人文元素，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語文思維能力，提升審美情趣，實現(xiàn)語文教育的本真，在五彩的語文世界中讓學(xué)生真切感受到語文課的詩意美。

參考文獻：

九年級語文如何教篇二

一年級是學(xué)好語文的關(guān)鍵，自新高考改革以后，語文的權(quán)重進一步提升，甚至出現(xiàn)了“得語文者得天下”的金句。那么小學(xué)一年級如何學(xué)好語文呢?下面是本站小編給大家?guī)淼囊荒昙壢绾螌W(xué)好語文的方法，供大家參考!

一、從寫好每一個字抓起

我們常常發(fā)現(xiàn)，字寫得好的孩子往往語文也學(xué)得比較好。究其原因，就是因為這些孩子在寫字過程中養(yǎng)成了認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

所以，我們應(yīng)該通過要求孩子寫好每一個字，培養(yǎng)他們一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度又是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)。

二、從訓(xùn)練朗讀開始

學(xué)習(xí)語文最基本的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，這也是一切語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

沒有了這個基礎(chǔ)，任何語言的學(xué)習(xí)都將事倍功半。

對于一年級的小朋友來說，許多精彩的課文或片段，學(xué)生的理解也許達不到透徹的程度，但熟讀成誦并不難，當(dāng)課文的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的儲備和積蓄時，他們?nèi)蘸蟊銜芤鏌o窮。

三、讓孩子和書交朋友

讀書能增長知識，陶冶情操，豐富生活。一個人和好書交朋友必能受益終生。讓孩子愛上閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

那么，怎樣激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢?

1、聽故事，激發(fā)閱讀的興趣。

小朋友最愛聽有趣的故事，家長可以選擇益智、有趣、充滿幻想等符合一年級孩子年齡、心理特點的故事進行生動形象的講述。

比如《愛麗斯漫游仙境》、《木偶奇遇記》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等，家長每天給孩子講1-2個故事，引領(lǐng)孩子走好課外閱讀的第一步。

2、讀故事，積累讀書的快樂。

平時，讓孩子們在書包里放上一兩本圖文并茂且含拼音的兒童讀物，讓他們知道書將是自己的終生伙伴。

課間、閱讀課時，讓孩子們掏出課外書專心閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、講故事，分享讀書的快樂。

為了讓孩子把閱讀快樂充分釋放出來，可以引導(dǎo)孩子把自己聽到的看到的故事講給小伙伴、爸爸媽媽聽，讓他們感到讀書的快樂。

這種讀書的快樂會再次激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，促進學(xué)生大量閱讀。

四、每天和孩子交談

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

平時擠出時間與孩子多交談，不僅可以了解孩子的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，還可以培養(yǎng)孩子說話的能力。

作為家長應(yīng)注意提高交談的質(zhì)量，通過經(jīng)常性的交談，在幫助孩子形成對事物正確看法的同時，使他們的“說話”逐步做到條理清楚，意思明白，內(nèi)容豐富。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

家長應(yīng)在為孩子創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，注意在家庭中營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

孩子讀書、寫字、做作業(yè)時，家長不宜在一旁觀看電視、說笑娛樂，而應(yīng)該或工作，或讀書看報。

因為孩子的注意力不易集中，意志力也較薄弱，很容易受外界因素干擾。

長期在不安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易造成孩子讀書學(xué)習(xí)不專心，思想易于開小差的毛病。

六、及時表揚鼓勵

學(xué)習(xí)語言要靠日積月累，因而對于孩子在語文學(xué)習(xí)方面的要求不可一下提得太高，可將學(xué)習(xí)目標(biāo)化解成幾個階梯。

當(dāng)孩子有點滴進步時要及時鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)上多品嘗到成功的喜悅，以樹立他們的自信心。

1、熟讀、背誦的習(xí)慣。

2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

3、推敲語言文字的習(xí)慣。

4、積累語言材料的習(xí)慣。

5、記日記的習(xí)慣。

6、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

7、專注地聽人說話的習(xí)慣。

8、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

9、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

10、勤查工具書的習(xí)慣。

課文預(yù)讀“兩步法”

學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

九年級語文如何教篇三

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)之前的一個環(huán)節(jié)，是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看學(xué)生自己在沒有老師課堂講解指導(dǎo)的情況下，對知識點的掌握情況。課前預(yù)習(xí)這一方法的運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。預(yù)習(xí)并不意味著讓學(xué)生放任自流，盲目地進行預(yù)習(xí)。實踐證明，有效的預(yù)習(xí)不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師的精心設(shè)計與指導(dǎo)。教師要成為預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，要幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)腵預(yù)習(xí)活動，如獨立識字方式、搜集和整理相關(guān)資料等。

具體指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的方法如下：

1、讀書式預(yù)習(xí)

讀書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能，而課前預(yù)習(xí)時，所要完成的讀書任務(wù)則務(wù)必要做到：對（字音讀正確）、通（語句讀順暢，不加字，不漏字）。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第一障礙，是進行閱讀教學(xué)的重要保證，也是貫穿于小學(xué)中段語文課前預(yù)習(xí)始終的最基本方式。教學(xué)實踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一篇課文學(xué)完了，有的孩子讀起書來仍然是結(jié)結(jié)巴巴。因此古人所提倡的“書讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過程中尤為重要。

2、工具式預(yù)習(xí)

工具式預(yù)習(xí)是以字典、詞典為工具的注重語文基礎(chǔ)知識的掌握的預(yù)

習(xí)，這一種預(yù)習(xí)常用于生字、新詞的掌握。我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，字組兩個詞，一個是書上的新詞，一個是課外的常用的詞。解釋詞語的預(yù)習(xí)，詞義必須聯(lián)系上下文解釋，這樣可避免學(xué)生不動腦筋地抄襲詞語解釋。一開始，教師可根據(jù)教學(xué)需要規(guī)定必須解釋哪些詞語，然后再逐步過渡到讓學(xué)生按其所需，自己決定。這不僅給學(xué)生留有選擇的余地，感受、體驗和理解層次深淺不一，教師既尊重學(xué)生的個體差異。也照顧了學(xué)生的個體差異。

3、質(zhì)疑式預(yù)習(xí)

質(zhì)疑式預(yù)習(xí)中的“疑”可以從教材中的“預(yù)習(xí)”、“思考?練習(xí)”、“閱讀提示”和教材中的課后習(xí)題中尋找。這些學(xué)習(xí)欄目中出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)了文章的思路和重、難點，教師先教給學(xué)生找問題的方法和途徑，久而久之，學(xué)生便會掌握預(yù)習(xí)方法，并轉(zhuǎn)化為分析問題、當(dāng)然，質(zhì)疑要少而精，集中目標(biāo)，突出最重要問題來提問。

4、合作式預(yù)習(xí)

合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相交流；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，學(xué)生們可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。

5、開放式預(yù)習(xí)

資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預(yù)習(xí)的材料使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。

6、思考：

還有什么不懂的地方么？做一個簡單標(biāo)記，與父母交流或帶到學(xué)校主動跟老師和同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短 共同進步。

課前預(yù)習(xí)的方式多種多樣，在靈活合埋、科學(xué)有效地使用過程中，做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的基本保證，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，還能提高他們的自學(xué)能力。因此，教師備課時在備組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、講授新課、操練鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，也必須抓好課前預(yù)習(xí)。中年級，教師重在對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生通過實踐進行反復(fù)訓(xùn)練。就能很好的提高預(yù)習(xí)的有效性。

九年級語文如何教篇四

單元復(fù)習(xí)基本包括了所有的基礎(chǔ)知識，單元復(fù)習(xí)過程中，我把單元的內(nèi)容進行了分類，包括：生字詞的復(fù)習(xí)、課文重點段落的復(fù)習(xí)、語文園地的復(fù)習(xí)。這些分類復(fù)習(xí)也都是遵循一個讀、背、寫、查的過程。像生字詞，我一般是先讓孩子們按生字表讀一讀，寫一寫，然后以聽寫的形式來檢測，哪些較難、易錯的字會在重復(fù)幾次的聽寫。此外，還重點訓(xùn)練多音字、形近字。而重點段落則是先小組內(nèi)進行互查，我再進行抽查，當(dāng)然是專門檢查各組的4號的完成情況，在確保學(xué)生背過的前提下，默寫是不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣的。語文園地是每學(xué)期期末考試的必考項目，里面是每單元的知識重點和積累，所以它是重中之重，我采取了帶領(lǐng)學(xué)生多讀、多說、多寫的方法，務(wù)必使學(xué)生全面掌握。另外，我還充分利用家長資源，每個學(xué)生每天晚上在家長的協(xié)助下聽寫至少5個字詞，這樣進行不斷的強化，收到了好一些的效果。讀寫結(jié)合、讀背結(jié)合，分項檢查，各個類別在復(fù)習(xí)過程中邊復(fù)習(xí)邊檢測邊糾正，以達到扎實掌握的目的。

閱讀題在語文考試中占分數(shù)的比值較大，閱讀的復(fù)習(xí)其實可以說是各個復(fù)習(xí)知識要點的一個綜合體現(xiàn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。在閱讀這方面，平時喜歡讀書的孩子，理解能力要稍強一些。所以在平時還是要注重引導(dǎo)孩子們多讀書、讀好書。復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，要讓學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？很多家長反映孩子不會做閱讀題，作為語文老師都知道，其實不是不會，而是沒讀，或者是沒讀懂。我和學(xué)生們說，閱讀題是最簡單的題，答案全在里面了，就看哪個小朋友最細心，能找到里面的答案。先從心理上減輕孩子的負擔(dān)，再從方法上進行指導(dǎo)，低年級閱讀題比較簡單，為了訓(xùn)練孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，可以先給短文標(biāo)自然段，再進行閱讀。我還要求孩子們做閱讀題時，切忌不讀先做題，一定要先讀，多讀幾遍，想想這篇短文表達了什么意思，再去做題。我覺得這樣的話，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能提高閱讀題的得分率。

低年級寫話復(fù)習(xí)也很重要，我重點指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：

1）先仔細觀察畫面，弄懂圖意。

2）積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。

3）正確使用標(biāo)點符號，根據(jù)表達的需要，學(xué)會使用逗號、句號、問號和感嘆號。

4）認真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯別字及時改正。

總之，在語文期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，是鞏固、深化、提高、完善的過程。只要師生共同努力，認認真真地做好復(fù)習(xí)工作，那么，相信一定會有所提高的！