嘗試新的事物，開拓視野，擁抱新的世界。在寫總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該盡量避免重復(fù)和冗長的敘述。以下是一些工作總結(jié)的原則和方法，希望能為大家提供一些參考。
倍的概念教學(xué)反思篇一
高中課程只將集合作為一種語言來學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)集合初步知識(shí)的目的主要在于能使用最基本的集合語言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。能根據(jù)需要進(jìn)行自然語言、圖形語言、集合語言的相互轉(zhuǎn)換，感受集合語言的意義和作用。在教學(xué)中應(yīng)該始終把集合作為一種一種語言來學(xué)習(xí)，在整個(gè)高中課程安排中，它只是為后續(xù)學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊，最終集合是以工具的身份出現(xiàn)。理解了含義，會(huì)用即可。
集合是初中到高中學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生處在初高中過度時(shí)期，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣以及思考問題的方式都會(huì)發(fā)生很大的變化，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來看，不宜學(xué)的太快，不宜加大教學(xué)難度。對(duì)于分類討論等問題不宜涉入過深。對(duì)集合的引入可以從課本例題來說明，這是一種需要，是數(shù)學(xué)的一種語言，一種表達(dá)方式，既然這樣，集合就應(yīng)該清楚明白，不能含糊不清，由此自然的引出集合的確定性。對(duì)一些對(duì)象進(jìn)行研究，每個(gè)對(duì)象只需要一次即可，由此引出集合的互異性。讓概念順其自然出現(xiàn)。對(duì)于集合的.關(guān)系與運(yùn)算，這部分內(nèi)容符號(hào)很多，要注意讓學(xué)生區(qū)分符號(hào)，正確應(yīng)用符號(hào)，集合運(yùn)算中不宜過多引入含參數(shù)的問題，分類討論的思想與方法是高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的思想方法，難度較大，學(xué)生不易掌握和理解，必需在學(xué)習(xí)中逐步滲透，逐步理解，以免學(xué)生剛進(jìn)高中就感覺太難而失去興趣，或者給學(xué)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向，加大這部分的難度，做難題偏題。這只是個(gè)人在實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)感受，不一定科學(xué)！
倍的概念教學(xué)反思篇二
一、《集合的含義與表示》教學(xué)過程簡述：
1、本節(jié)課的課標(biāo)要求：
（1）通過實(shí)例了解集合的含義；
（2）會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯希?/p>
（3）培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
2、根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：集合的含義與表示方法；難點(diǎn)確立為：表示法的恰當(dāng)選擇。
3、為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)依次為：
（5）課后作業(yè)，拓展延伸：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些必要的課后作業(yè)，已達(dá)到鞏固、檢驗(yàn)的作用，并布置彈性作業(yè)，讓有條件且學(xué)有余力的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找集合的相關(guān)知識(shí)，拓展視野，提升興趣。
二、《集合的概念》教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
集合是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須掌握好的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)集合是一個(gè)不加定義的原始概念，對(duì)于學(xué)生而言既熟悉又模糊，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)中掌握了大量集合的實(shí)例，模糊是由于對(duì)于集合含義的描述，以及集合的數(shù)學(xué)表示，元素與集合的關(guān)系等理解的并不十分到位、準(zhǔn)確。同時(shí)雖然本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言難度不大，但是其概念多，符號(hào)多，容易混淆、需要學(xué)生理解記憶。在本節(jié)課的教學(xué)過程中或多或少的存在一些急于求成的現(xiàn)象和做法，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間顯得不足，學(xué)生思考空間沒有充分打開，學(xué)生展示可能也顯得不夠，部分訓(xùn)練習(xí)題可能設(shè)計(jì)的有些綜合性過強(qiáng)，難度把握不夠恰當(dāng)。
三、《集合的概念》教學(xué)整改設(shè)想：
如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)選取更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和感興趣的的例子，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)留足學(xué)生自學(xué)和探究的時(shí)間，讓學(xué)生充分展示他們的思維過程和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)還可以借助于如：學(xué)案、小組合作、競賽等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和積極性，提升課堂的效率。
倍的概念教學(xué)反思篇三
成功之處：
我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實(shí)地”。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a、b、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
不足之處：
成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。
第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個(gè)小組都定成績較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后成績較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。
仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
初中（1）王彤作為一名初中數(shù)學(xué)教師，怎樣教好概念課，這是我一直探究的問題，但是沒有找到解決的方法；自從成立初中學(xué)概念教學(xué)微型課題后；使我弄清了概念課的教學(xué)環(huán)節(jié)......
10篇作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的，歡迎閱......
康樂學(xué)校李紅我們知道，數(shù)學(xué)概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學(xué)的思維形式。在數(shù)學(xué)中，作為一般的思維形式的判斷與......
倍的概念教學(xué)反思篇四
圓這個(gè)單元我認(rèn)為是小學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，對(duì)于圓的直徑、半徑的關(guān)系作為重點(diǎn)，還有為什么直徑是圓內(nèi)最長的的線段以及應(yīng)用。在教學(xué)圓的周長的時(shí)候，讓學(xué)生充分體會(huì)圓的周長的含義，已經(jīng)圓的周長的測(cè)量方法（滾動(dòng)法和繩測(cè)法）。進(jìn)一步推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算公式，以及練習(xí)了比較多周長的各種應(yīng)用題型。在教學(xué)圓的面積的時(shí)候，對(duì)于圓的面積的推導(dǎo)，用了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生充分體會(huì)極限的思想推導(dǎo)圓的面積公式，進(jìn)一步練習(xí)了圓的面積公式的試題。圓環(huán)的面積的學(xué)習(xí)，我采用讓學(xué)生剪一剪的辦法，讓學(xué)生從半徑10厘米的同心圓內(nèi)剪下一個(gè)半徑為2厘米的小圓，讓學(xué)生體會(huì)圓環(huán)的`來歷，更好地體會(huì)圓環(huán)的面積公式是大圓的面積減去小圓的面積。
所以在本單元的測(cè)試題中，大多數(shù)同學(xué)的應(yīng)用題做的都不錯(cuò)。在應(yīng)用題中，學(xué)生能分清是周長的問題還是面積的問題，但是一些小題反而成了丟分的地方。一是判斷題做的過于草率，二是填空題算完得數(shù)不寫單位，三是半圓的周長問題忘了加直徑的長度。總之，在教學(xué)中，對(duì)于一些小細(xì)節(jié)有時(shí)是課上結(jié)論的生成的過程性的結(jié)論，也有的是公式結(jié)論的應(yīng)用，老師以后這方面再多給學(xué)生滲透總結(jié)一下。
倍的概念教學(xué)反思篇五
（一）目標(biāo)明確，直奔重、難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種課型，也是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)任務(wù)。概念課要上得好，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。對(duì)于新教材的編排，確實(shí)需要利用大量的時(shí)間去研究，去品讀，去理解本教材的精髓。借此課我也查閱了有關(guān)的教參要求，也讓自己重新再解讀了四年級(jí)的新教材，學(xué)習(xí)后本節(jié)課的重點(diǎn)是理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的表示方法。難點(diǎn)：辨認(rèn)正負(fù)數(shù)，體會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。因此，在本節(jié)課的教材的選擇上簡單、明了，把關(guān)鍵直接指向重、難點(diǎn)，使得課堂的40分鐘更有效，更針對(duì)性。目標(biāo)明確是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)關(guān)鍵，抓住本節(jié)課的核心，組織教學(xué)，這是本節(jié)課的成敗之處。
（二）建立概念，理清脈絡(luò)。
一個(gè)重要概念的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于給孩子展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的來龍去脈，呈現(xiàn)概念產(chǎn)生的必然性，教材在安排上通過了四幅情境圖，目的就在于此，體會(huì)正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。因此在課始就結(jié)合生活中的實(shí)例，展現(xiàn)給學(xué)生看，這是必要的，但因上課的時(shí)間較緊，內(nèi)容較多，對(duì)此滲透感覺稍欠缺，在讓學(xué)生說一說正負(fù)數(shù)概念在生活中的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，沒有給足夠的思考時(shí)間，只是呈現(xiàn)了一幅電梯圖，給同學(xué)們看，其實(shí)在上概念課時(shí)，呈現(xiàn)概念的.由來，理清它的來龍去脈，并且揭示在生活中的運(yùn)用，更有利于學(xué)生對(duì)概念的建立與理解。
（三）多角度建立，由感性到理性認(rèn)識(shí)的過渡。
概念教學(xué)更要體現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，教師心中必須要有一把“稱”，知道孩子對(duì)于本概念的理解有多少，把握好目前到什么程度，現(xiàn)在學(xué)到什么程度，發(fā)后在哪個(gè)地方對(duì)這概念進(jìn)行拓展、延伸，上升到整個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)上。對(duì)于概念的建立，選擇了多角度的建立，多個(gè)環(huán)節(jié)的滲透以及加強(qiáng)，不斷對(duì)概念進(jìn)行提升，應(yīng)在方法上下點(diǎn)功夫，多個(gè)角度讓學(xué)生對(duì)概念的感知進(jìn)行提升，逐步實(shí)現(xiàn)由感性到理性認(rèn)識(shí)的過渡。
（四）概念教學(xué)需要體現(xiàn)系統(tǒng)化。
概念不是獨(dú)立存在的，往往在一個(gè)概念中也許會(huì)涉及到許多的小分支，這就需要教師對(duì)概念的內(nèi)涵以及外延有深刻的理解。
倍的概念教學(xué)反思篇六
對(duì)于必修1函數(shù)概念的教學(xué)活動(dòng)中，我有以下反思：
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要研究問題，貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。然而同學(xué)們對(duì)初中的函數(shù)概念的理解根深蒂固。要使他們接受從集合角度所定義的函數(shù)概念很難。本身這個(gè)概念很抽象，敘述起來很冗長，同學(xué)們讀了一遍又一遍始終不解其意，我便采用啟發(fā)式教學(xué)，就像學(xué)習(xí)語文一樣，讓大家總結(jié)函數(shù)的本質(zhì)為：“函數(shù)是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系”再啟發(fā)得到：“函數(shù)是兩個(gè)非空數(shù)集之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，又得到“函數(shù)是兩個(gè)非空數(shù)集之間滿足一對(duì)一或多對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，再加上細(xì)節(jié)性的定語。大多數(shù)同學(xué)頓時(shí)覺得茅塞頓開，明白清楚。我又加之幾個(gè)實(shí)例判斷是否為函數(shù)并分解其理由，同學(xué)們更加清楚明了。
通過這個(gè)概念的學(xué)習(xí)，我從中得到啟示：要使學(xué)生數(shù)學(xué)思維生動(dòng)活潑對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)不能照本宣科，必須對(duì)知識(shí)重組，揭示概念的本質(zhì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)它，并運(yùn)用它。
這是我這節(jié)課后的一點(diǎn)小反思，也算是以后授課的一點(diǎn)小啟示。
倍的概念教學(xué)反思篇七
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思。
對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系：
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；
不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；
……。
同樣,幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
……。
教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
倍的概念教學(xué)反思篇八
集合是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須掌握好的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)集合是一個(gè)不加定義的原始概念，對(duì)于學(xué)生而言既熟悉又模糊，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)中掌握了大量集合的實(shí)例，模糊是由于對(duì)于集合含義的描述，以及集合的數(shù)學(xué)表示，元素與集合的關(guān)系等理解的并不十分到位、準(zhǔn)確。同時(shí)雖然本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言難度不大，但是其概念多，符號(hào)多，容易混淆、需要學(xué)生理解記憶。在本節(jié)課的教學(xué)過程中或多或少的存在一些急于求成的現(xiàn)象和做法，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間顯得不足，學(xué)生思考空間沒有充分打開，學(xué)生展示可能也顯得不夠，部分訓(xùn)練習(xí)題可能設(shè)計(jì)的有些綜合性過強(qiáng)，難度把握不夠恰當(dāng)。
倍的概念教學(xué)反思篇九
一、教學(xué)策略的選擇：
1、以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
以“內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因?！睘槔碚摶A(chǔ)。根據(jù)《集合》這節(jié)課在高中教材的基礎(chǔ)地位，也是高中數(shù)學(xué)的第一課。首先，主要內(nèi)容雖是對(duì)集合及創(chuàng)始人的一點(diǎn)材料。但在這里創(chuàng)始人康托，年青，開創(chuàng)，受挫，患病，科研，最后被認(rèn)可。這曲折的一生與偉大的成就不得不令我們對(duì)他產(chǎn)生崇敬之情。尤其是在患精神病發(fā)作的間歇還能從事研究。他的執(zhí)著的精神值得我們學(xué)習(xí)，同時(shí)也能激發(fā)出對(duì)集合這個(gè)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容求知欲。集合是什么令康托如此執(zhí)著。然后，再向同學(xué)們簡單的介紹集合在數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)地位。讓同學(xué)們感到學(xué)好這堂課的重要性。
2、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)規(guī)律的能力。（舉例子、總結(jié)）根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，知覺對(duì)感覺信息的組織和解釋功能主要依靠過過去的經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)集合的概念的時(shí)候，首先，根據(jù)“物以類聚，人以群分”的常理，讓同學(xué)們舉出生活中的一些例子，近而再舉出數(shù)學(xué)中這樣的'例子，一是為總結(jié)集合的做前提，二是讓同學(xué)們能體會(huì)到，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐。然后，自然而然的結(jié)合這些能組成集合的例子對(duì)集合這個(gè)概念進(jìn)行理解。
3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，來選擇不同的教學(xué)方法。（自學(xué)，合作，師生互動(dòng)，舉例子，實(shí)際操作）本節(jié)課的內(nèi)容，多而雜。一些簡單的，一看就能明白的，需要記憶的，就由同學(xué)們來自學(xué)。例如：集合的表示方法，數(shù)集的記法，元素的概念，元素的表示方法，元素與集合的關(guān)系，集合的分類。都要求學(xué)生來自學(xué)。而對(duì)于元素的確定性這一難點(diǎn)，就設(shè)計(jì)“跳繩比較的同學(xué)能不能組成一個(gè)集合？”這個(gè)問題來讓同學(xué)們討論。而對(duì)于互異性這個(gè)難點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生對(duì)“互異”的理解，先做解釋，然后，舉出在使用電腦時(shí)，在同一個(gè)地址下不能保存兩個(gè)完全相同的文件。又解決如果有相同的對(duì)象歸入一個(gè)集合時(shí)怎么辦？通過舉例子“把1、1、0，三個(gè)數(shù)字組成的集合是什么樣的呢？”再動(dòng)手操作，把一個(gè)蘋果，三個(gè)桔子，四個(gè)大棗歸入一個(gè)集合（放到一個(gè)盒子里）。
4、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，來多角度，多層次的選擇練習(xí)題。（口答，筆答，判斷，選擇，解答）為了活躍課堂氣氛，還選擇了問答接龍，搶答等形式。
二、教學(xué)中的不足，及改進(jìn)方法。
1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的馭的能力還要加強(qiáng)練習(xí)。上課時(shí)，膽怯，口誤經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)課堂的語言組織能力更有待提高。
2、對(duì)于學(xué)生也要加強(qiáng)心理素質(zhì)培訓(xùn)，不要出現(xiàn)在課上很簡單的問題也解答不上來的局面。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)不要局限于單純的知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也要進(jìn)行思想道德教育，教書育人是不分的。
倍的概念教學(xué)反思篇十
集合是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須掌握好的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)集合是一個(gè)不加定義的原始概念，對(duì)于學(xué)生而言既熟悉又模糊，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)中掌握了大量集合的實(shí)例，模糊是由于對(duì)于集合含義的描述，以及集合的數(shù)學(xué)表示，元素與集合的關(guān)系等理解的并不十分到位、準(zhǔn)確。同時(shí)雖然本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言難度不大，但是其概念多，符號(hào)多，容易混淆、需要學(xué)生理解記憶。在本節(jié)課的.教學(xué)過程中或多或少的存在一些急于求成的現(xiàn)象和做法，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間顯得不足，學(xué)生思考空間沒有充分打開，學(xué)生展示可能也顯得不夠，部分訓(xùn)練習(xí)題可能設(shè)計(jì)的有些綜合性過強(qiáng)，難度把握不夠恰當(dāng)。
倍的概念教學(xué)反思篇十一
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在探究中形成生物學(xué)概念教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分。它是對(duì)生物界或生物體的生命活動(dòng)過程中各類事實(shí)以及生命現(xiàn)象本質(zhì)的概括，讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)既是生物學(xué)新課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，又是學(xué)生具有生物科學(xué)素養(yǎng)的基本要求和標(biāo)志。生物學(xué)新概念是在學(xué)生已有的生物學(xué)概念和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過主動(dòng)、深入地參與學(xué)習(xí)過程而形成的。并通過新概念的學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生新的概念體系。本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生通過制作生態(tài)瓶、觀察現(xiàn)象、提出問題：“為什么不同的生態(tài)瓶中金魚生活的時(shí)間長短不同?”，并應(yīng)用舊知識(shí)分析、解決問題從而形成了生態(tài)系統(tǒng)的概念。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)組成成分，尤其是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這3個(gè)概念的獲得，教師以學(xué)生熟悉的池塘生態(tài)系統(tǒng)(圖片中有學(xué)生熟悉的水生植物、動(dòng)物，如荷花、水草、蝦、魚、蝸牛、昆蟲等，并在圖中標(biāo)出淤泥中的細(xì)菌和真菌)作為創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生通過小組討論，應(yīng)用舊知識(shí)進(jìn)行推測(cè)，從生態(tài)學(xué)的角度理解綠色植物、動(dòng)物、腐生生物扮演的角色，從而形成新的概念，正所謂溫故知新。
關(guān)系不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。通過組內(nèi)交流、討論對(duì)概念以及概念之間的關(guān)系理解的深度、廣度有所進(jìn)步。每組完成了一個(gè)更加完善的概念圖。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程每一個(gè)人的概念圖都在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再加工。再通過全班的交流，概念圖中橫向聯(lián)系就更復(fù)雜，說明學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻。小組合作學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
倍的概念教學(xué)反思篇十二
圓，對(duì)于學(xué)生來說，第一感覺就是抗拒。因?yàn)閳A屬于幾何的內(nèi)容，學(xué)生一般不喜歡學(xué)幾何，所以就不想學(xué)了。因此，在引入的時(shí)候，我特意地舉了一些幾何問題和我們的生活有哪些相關(guān)的，圓在我們的生活當(dāng)中是如何重要的，先給學(xué)生一個(gè)大體印象。引入完畢之后，為了破除學(xué)生那種遇難退縮的`情緒，我特意讓學(xué)生知道只要用心學(xué)，專心聽講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不是一件很難的事情。為了調(diào)起學(xué)生的積極性，我先讓學(xué)生閱讀書本，把該掌握的知識(shí)點(diǎn)、概念一一找出來，然后在黑板上畫了一個(gè)圖，讓學(xué)生利用自己所理解的，找到相關(guān)的內(nèi)容，然后答對(duì)者進(jìn)行加分。學(xué)生聽到有分加，積極性就起來了，很多同學(xué)認(rèn)真地閱讀了書本，對(duì)于一些易理解又容易答對(duì)的問題，我特意給那些中下生回答，大家在課堂上都找到了樂趣。
從這一節(jié)中，我弄懂了一個(gè)道理，人都喜歡學(xué)習(xí)自己能夠很快明白的知識(shí)，只要你能夠把知識(shí)從復(fù)雜變得簡單，把學(xué)生的抗拒變成愉快地接受，這就成功了。特別對(duì)于能力不強(qiáng)，處于想學(xué)與不想學(xué)之間的學(xué)生，作為老師一定要想盡辦法把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來，要引導(dǎo)她們?nèi)W(xué)，不要放棄。有時(shí)候，可能你的一句表揚(yáng)，你的一點(diǎn)鼓勵(lì)都是她們前進(jìn)的動(dòng)力。
倍的概念教學(xué)反思篇十三
《夢(mèng)圓飛天》是一篇通訊報(bào)道，報(bào)道了我國的“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，字里行間抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國情感。本課教學(xué)我覺得因注重學(xué)生語感，因此課堂抓好朗讀以加深理解和感悟是最好途徑。
首先，朗讀教師得有激情，這樣才能以激情激發(fā)激情。語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，情不自禁地走入文本和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流。有時(shí)同樣的一句話，但是由于說話時(shí)的語氣、語態(tài)的不同，所表達(dá)的效果也就不一樣了。
其次，要讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，問學(xué)生你此時(shí)的心情怎樣？學(xué)生都說很緊張，我又讓學(xué)生把緊張的心情說具體。學(xué)生說“心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比喻的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中，會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。
