人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠郑己玫娜穗H關(guān)系能帶來幸福感。怎樣寫出一篇完美的總結(jié)？我們需要結(jié)合具體案例和個人經(jīng)歷進行深入剖析和案例總結(jié)。以下是一些寫作高手的總結(jié)范文，希望能給您一些啟發(fā)和指引。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇一
數(shù)學(xué)關(guān)鍵就在一個悟字，所謂悟，就是開竅，如何開竅，就要求講師不要只講題目的做法，而是包括，是怎么想到要這么做的，以引導(dǎo)學(xué)生去理解，去悟，對于初等數(shù)學(xué)，本人的看法是隨便怎么做，因為初等數(shù)學(xué)的試題必然有解，必然是可以通過所給條件經(jīng)過n多步驟推出來，不信可以試試，拿一道，先什么都不要管，只管把已知條件以全排列方式組合，以推出新的條件，再將所得條件組合，再推，直到最后推無可推，你會發(fā)現(xiàn)題目所求就在其中，甚至簡單的可能是離最終結(jié)論還有n步，復(fù)雜的估計也就是最終結(jié)論了，所以以高考為目的的初等數(shù)學(xué)題目是不經(jīng)做的，因為只要你做，就一定能做出來，而之所以很多學(xué)生覺得難，沒處著筆，不知道改該怎么做，很大一部分是因為懶，不愿動筆，而只是呆看，簡單的能看出來，復(fù)雜的是很難看出來的，如果說那種直接推導(dǎo)的辦法太耗時間，那么只能說是因為不熟練，一旦題目做多了，思維形成了，差不多就可以一眼看出來，頂多推兩步，就知道后面的怎么推了，從而省略了n多的分支，古往今來的題海戰(zhàn)術(shù)不是沒有依據(jù)的，熟能生巧，見得多了，做的多了，自然可以找到某種規(guī)律。
初數(shù)研究課在研究初等數(shù)學(xué)問題時，大多采用專題討論的方法，都有一套完整的體系。如果過分強調(diào)自身完整的邏輯系統(tǒng)，容易導(dǎo)致不同學(xué)科、不同課程的內(nèi)客及方法有很多重復(fù)和交叉。
如數(shù)與初等數(shù)論中的相關(guān)內(nèi)容，解析式的恒等變形，方程、不等式的解法與證明，幾何證題法與證題術(shù)排列、組合及數(shù)列的一些解題方法等。如果不處理好它們之間的'關(guān)系，只是簡單地追求各門課程自身體系的完整，既不利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)思想的建立，又制約了他們數(shù)學(xué)綜合運用能力的提高，同時占用了很多的課時，所以，對于相關(guān)課程中己作詳盡討論過的知識及理論，應(yīng)作為工具來應(yīng)用，避免一些不必要的重復(fù)。
１.知識系統(tǒng)的探究
初數(shù)研究課涉及大量的理論，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式既占用課時多，又難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此對理論性較強的內(nèi)容，教師可以先提出一些切題的問題作為一堂課的鍥子，留待后面逐個解決。這些問題將整個教學(xué)內(nèi)容串起來，起到提綱摯領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中學(xué)習(xí)資源（如本課程及相關(guān)課程的教村及參考書）有針對性地去探究問題，然后教師組織學(xué)生對探究的結(jié)果進行歸納整理，形成較完整的知識體系。當(dāng)然一個問題的解訣并非探究的終結(jié)，在探究過程中教師與學(xué)生都可以提出一些新問題，延續(xù)學(xué)生探究的熱情，在合作交流的民主和諧的氛圍里，盡可能地讓學(xué)生走向自由探究。
２.解題方法的探究
從學(xué)生的認(rèn)知角度未說，解題過程是獨立的發(fā)現(xiàn)、探索與積極思考的過程，這種探索過程中所形成的意識和思維，就是真正的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說，解題教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，設(shè)置初數(shù)研究課程的目的之一，就是結(jié)合中學(xué)實際對解題作專門的訓(xùn)練。
３.條件與結(jié)論的探究
對一個問題的條件或結(jié)論進行探究是對問題深入研究的重要組成部分，也是初數(shù)研究課程中具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)之一，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面來看問題，對學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，都能起到良好的推動作用。
隨著教學(xué)改革的深化，教學(xué)思想方法不僅要在理論上做研究探討，更重要的是需要在實踐中不斷地創(chuàng)造與完善，才能使教學(xué)取得較好的效果。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓實踐活動走進課堂。
實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有實踐活動，創(chuàng)新就成了無本之木，無源之水?！督虒W(xué)大綱》中明確強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓實踐活動走進課堂，讓學(xué)生走近生活，親近自然，通過“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)興趣和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。那么，如何讓實踐活動走進數(shù)學(xué)課堂？筆者結(jié)合十多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
書本知識是人們的認(rèn)知成果，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識，即從生動豐富、多姿多彩的現(xiàn)實世界中選擇出來的，抽象概括了的東西。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視書本知識的傳授，卻沒有把書本知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決生活中遇到的實際問題，造成了知識與生活、能力的脫節(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗即教師在教學(xué)中，要把課堂與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。教師要學(xué)會充分利用學(xué)生的生活資源，教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的'知識，給數(shù)學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映，把困難變?yōu)槿菀?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識。
教師引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，把書本知識與實際生活知識結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的理解，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展和開發(fā)了學(xué)生的思維能力。
二、提高學(xué)生的動手操作能力。
小學(xué)階段的學(xué)生特別是一年級學(xué)生，往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自動手操作，才能獲得直接的經(jīng)驗，理解書本知識。而數(shù)學(xué)具有高度抽象性，需要提高學(xué)生的實際操作能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師在講臺上講解，而沒有注重學(xué)生的動手操作。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！币徽Z道出了動手操作的重要性。而創(chuàng)造靈感也來自于兒童的手指尖。因此，數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)知識，為學(xué)生設(shè)計動手操作活動，學(xué)生通過動手、眼觀和耳聽，進行畫圖、擺棒等操作，觀察、分析和比較，然后進行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，不僅讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女占了大多數(shù)，部分獨生子女驕橫、任性、自私、獨立自主能力差，不會傾聽別人、欣賞別人和接受別人，(教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)中不會相互合作?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……自然也窒息了人的創(chuàng)造性。而“生生互動”教學(xué)方法，對于減輕師生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和增進教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義?！吧印笔侵笇W(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。它不僅能增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)性、充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處，還能提高學(xué)生相互交流的能力、培養(yǎng)合作實踐的精神和促進學(xué)生心理全面健康地發(fā)展。因此，“生生互動”是教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)方法。
在“生生互動”教學(xué)中，教師要做到科學(xué)、合理地組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先知道每個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等特點，然后再根據(jù)學(xué)生的特點進行分組學(xué)習(xí)。如，個性強的學(xué)生要與個性比較隨和、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組；興趣、愛好基本相同，交往比較密切的學(xué)生分在一組；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組，而且每個小組成員內(nèi)成績好、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有，以便學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，幫助解答疑惑，起到小教師的作用。例如，在教學(xué)六年級《圓的周長》一課時，為了探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系，我以四人小組為單位，學(xué)生由小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，兩人合作測量直徑，一人用計算器計算圓的周長與直徑的比值，第四個人把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來，然后看看有什么發(fā)現(xiàn)。各個小組通過討論交流后，一致發(fā)現(xiàn)，任意一個圓的周長與它的直徑的比值在一個固定的數(shù)（圓周率）。這樣，學(xué)生分工協(xié)作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用，既增強了合作的意識，培養(yǎng)了合作能力，掌握了知識，又發(fā)展了學(xué)生間交流、交往的能力。
四、豐富學(xué)生的課外活動。
課外活動又稱第二渠道，指教學(xué)計劃之外，以學(xué)生實踐為主的教學(xué)活動，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高意識，開闊視野，培養(yǎng)獨立思考的能力。目前，一些學(xué)校和老師越來越重視課外活動，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠進行參觀、測量等課外活動，讓學(xué)生在活動中理解所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。例如，在教學(xué)三年級《設(shè)計校園》一課時，我組織學(xué)生參觀本校校園，讓學(xué)生觀察各種建筑物、操場、綠化帶等設(shè)施的位置，學(xué)生十分認(rèn)真，非?；钴S，互相討論。然后，向?qū)W生出示校園示意圖，向?qū)W生提問：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見解、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想？最后，讓學(xué)生利用手中的畫筆來設(shè)計自己的校園，展示每個學(xué)生的設(shè)計圖，進行交流。這樣，通過課外活動，學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還設(shè)計出了自己滿意的校園。
“實踐才能出真知”?？傊?，讓實踐活動走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥、單一、被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥ぁ⒇S富、主動的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識，還能培養(yǎng)學(xué)生運用知識來解決實際問題的能力；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)實踐活動，是我們教師新的教學(xué)實踐、新的教學(xué)反思、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創(chuàng)新實踐活動，給教育教學(xué)改革注入新的生機和活力。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇三
把唯物辯證法應(yīng)用于教育和教學(xué)工作，就產(chǎn)生了教育和教學(xué)辯證法的一系列理論。“適應(yīng)和轉(zhuǎn)化”是教學(xué)辯證法的一個基本原理。
“適應(yīng)”，廣義地說，是教學(xué)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須適應(yīng)自然界的客觀規(guī)律，必須適應(yīng)人類思維發(fā)展的目前狀況;狹義地說，就是教和學(xué)要相互適應(yīng)，教師和學(xué)生要相互適應(yīng)，教法和學(xué)法及教材要相互適應(yīng)。
“適應(yīng)”不是目的?！斑m應(yīng)”的目的是為了“轉(zhuǎn)化”，是為了使學(xué)生在知識、能力和智力上，在德、智、體、美、勞諸方面，實現(xiàn)“由低到高、由差到好、由弱到強”的轉(zhuǎn)化，從而獲得適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的、符合黨的教育方針的有效發(fā)展。
近年來，在運用“適應(yīng)和轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)辯證法的基本原理進行教學(xué)改革方面，我們有以下幾點心得摘要：
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須和教材特征和學(xué)生實際相適應(yīng)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程中學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等要素間相互關(guān)系和聯(lián)系的表現(xiàn)形式。其經(jīng)常從教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出來，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又稱教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系和聯(lián)系。精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的需要。精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要精心布置教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組合。此中最重要的依據(jù)就是教材特征和學(xué)生實際。即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須和教材特征和學(xué)生實際相適應(yīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有概念、性質(zhì)、法則、公式等基本知識，有計算、應(yīng)用題和幾何初步知識。不同的教材內(nèi)容要求不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如概念教學(xué)，必須按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的鞏固——概念的應(yīng)用”這一遞進的步驟設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用題教學(xué)，則必須按照“審清題意——明確數(shù)量關(guān)系——列式計算——檢驗和寫答”的進程設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
另外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還必須和學(xué)生實際相適應(yīng)，絕不能抓了教材，忘了學(xué)生。
例如學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強，可放手讓學(xué)生自學(xué)新知，通過獨立思索和課堂討論、自練互批等活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，就要加強點撥講解、示范指導(dǎo)的比重，實行多攙多扶、小步邁進的教學(xué)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教材特征和學(xué)生實際相“適應(yīng)”，著眼點是使教材結(jié)構(gòu)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”。
二、認(rèn)知程序必須和學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的熟悉活動總是按照一定的程序展開的。精心設(shè)計認(rèn)知程序是優(yōu)化教學(xué)過程的核心。設(shè)計認(rèn)知程序的依據(jù)是把握學(xué)生的思維規(guī)律，使認(rèn)知程序和學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。
5.大膽設(shè)想。長8厘米，寬3厘米的長方形面積可能是多少?驗證之后得出結(jié)論摘要：長方形的面積=長×寬;6.課內(nèi)練習(xí)。內(nèi)容分三個層次;7.課堂小結(jié)。
這七步認(rèn)知程序，充分反映了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，非凡是在直觀感知的基礎(chǔ)上建立表象和運用表象進行形象思維，很自然地過渡到抽象思維一環(huán)，這是教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的結(jié)果。
三、教學(xué)方法必須和學(xué)生需求相適應(yīng)。
由于先天素質(zhì)、教育影響和個人主觀努力的不同，同班級的學(xué)生在學(xué)業(yè)基儲學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平等方面存在著差異。
這種有差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求是不盡相同的。學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的差異性要求教師實行有差異的教學(xué)，以適應(yīng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的實際需求，促使各類學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展和提高。
由于教學(xué)方法和學(xué)生的實際需求相適應(yīng)，調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)業(yè)成績普遍上升，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，這是“適應(yīng)”促“轉(zhuǎn)化”的見證。
四、學(xué)注指導(dǎo)必須和學(xué)生學(xué)法水平相適應(yīng)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進而提高課堂教學(xué)效益，就一定要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)必須和學(xué)生的學(xué)法水平相適應(yīng)。只有從不同年級的學(xué)生的學(xué)法水平出發(fā)進行學(xué)法指導(dǎo)，才能促使學(xué)生把握科學(xué)學(xué)法的水平向高一級轉(zhuǎn)化和發(fā)展。例如讀數(shù)學(xué)書，低年級學(xué)生知識有限，形象思維占主要優(yōu)勢，自學(xué)能力較差，這時的學(xué)法指導(dǎo)就只能是教給學(xué)生“讀讀、畫畫、想想”，初步學(xué)習(xí)讀懂文字、圖形、算式的讀書法。到了中年級，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要教會學(xué)生理解課文內(nèi)容間相互關(guān)系和聯(lián)系的方法，并學(xué)會邊看邊想、質(zhì)疑問難、同桌互議的方法。高年級學(xué)生，除此之外，還要教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，并能講講自己對教材的熟悉和心得。
總之，在教學(xué)上“適應(yīng)”為了“轉(zhuǎn)化”，“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”，要想有效地促使“轉(zhuǎn)化”就必須正確地進行“適應(yīng)”。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇四
開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。
一．開放式教學(xué)的目的和作用
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)手段，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實驗教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計算機多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多彩，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。
現(xiàn)代教育學(xué)的實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。計算機輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。通過數(shù)學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時可以節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂信息密度。
計算機的高分辨率的動態(tài)圖像演示功能和繪圖功能，以及快速的大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理能力為演示教學(xué)、實驗教學(xué)的改革提供了強有力的技術(shù)支持。計算機多媒體教學(xué)是開發(fā)計算機應(yīng)用，提高教學(xué)效率，全面培養(yǎng)能力，進行素質(zhì)教育的嶄新教學(xué)系統(tǒng)。計算機多媒體教學(xué)正是利用計算機與人“面對面”和人與機“交互性”的特點進行個別化教學(xué)，及時反饋矯正。能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力和進度的差異，提高教學(xué)效益，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，拓寬了開放式教學(xué)新渠道、新途徑。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)
1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。
2、運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。
3、運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
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數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇五
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育較重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識的難度在經(jīng)過幾次改編之后都降低了很多，重點放在了對學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對知識的橫向思維發(fā)展上。根據(jù)美國心理學(xué)家古樂福特的學(xué)說，發(fā)散思維，是以扎實而豐富的基礎(chǔ)知識為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法、而善變、開拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。
計算機發(fā)展進入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂會因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形課，應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出。教師在教學(xué)中充分利用計算機的多媒體的作用，豐富課堂，突破教學(xué)中的重點難點，使學(xué)生通過演示所揭示的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，透過文字看影象又從現(xiàn)象看本質(zhì)，在教學(xué)手段上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是符合要求的。
計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是顯而易見的，但在充分使用的過程中及得到的效果來看，它又走入了一些誤區(qū)。
一、將計算機的功用提得太高，依賴性過大，有畫蛇添足之嫌。
計算機進入了數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來了新的生力，恰當(dāng)?shù)氖褂眠@一教學(xué)手段則成為了一個需要考慮的問題。從計算機在教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展過程來看，教師都是在經(jīng)過業(yè)余培訓(xùn)逐步成長起來的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算機在課堂上大多只起到了板書的作用，將公式規(guī)則書寫在顯示屏上，讓學(xué)生來讀;或在設(shè)計中只是單純的用為練習(xí)來用時，花哨的圖片、噪雜的聲效，這并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，顯得繁鎖復(fù)雜得多了，正因為如此，由于操作的不熟練更加容易在課堂上顯得手忙腳亂的，沒有章法。對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來說，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r間里，用最簡潔明了的語言，使學(xué)生明白一個解決問題的方法，學(xué)會即定的數(shù)學(xué)規(guī)則法則。它的邏輯性、流暢性、目的性都要求教師將復(fù)雜的問題簡單化，那么在計算機在這方面的應(yīng)用之中，就只是為了解決在某一個難點上突出它的強大的作用，而不是為了使用計算機而和計算機，相信如果是不是為了這個目的，只會降低計算機的功用，出現(xiàn)蛇畫添足可笑場面。
出于對于學(xué)科和負(fù)責(zé)，每一位教師在使用計算機這一輔助手段時，要分析好知識的重點難點，在難點的突破上要充分考慮到手段的使用。計算機以其形象直觀的展現(xiàn)事物的本質(zhì)而受到青睞，那么在有關(guān)低年級數(shù)的認(rèn)識，行程相遇問題的應(yīng)用題，幾何圖形轉(zhuǎn)換，圖形公式的推導(dǎo)等等上都有很大的作用。只有在教學(xué)上將計算機用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，就會起來事半功倍的效果?/p>
二、課件設(shè)計的過程中，流程過于僵硬，不利于課堂的多變性。
每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂，教案則是對于一節(jié)還沒有進行的課的預(yù)設(shè)，但不是每一堂課就會按照每位老師所設(shè)計的那樣照章而下，因此在某些細(xì)節(jié)上就會產(chǎn)生許多的變動，教師會引勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，改變一定的教學(xué)方法進行某方面的加深或擴展，更加有利于學(xué)生對于知識的吸收。
同樣，課件是教師為了教學(xué)而設(shè)計的，在流程上就會是預(yù)先設(shè)想好而制作出來的，那么在遇到課堂新出現(xiàn)的問題時，就會要求教師在設(shè)計時，要考慮到課件的開放性。在課件設(shè)計時，多采用交互式的設(shè)計，在整個課件中，不需要將課的全部都用課件制作出來，只要將對于課堂中突破難點的地方作為一個小節(jié)設(shè)計出來放在重點部分，再就是開放題的設(shè)計，對于開放題目，就不會有即定的答案，那么就只要題目和開放題設(shè)計上要求學(xué)生常握方法的難點，其它部分可以用粉筆完成的，就在黑板上完成，對于學(xué)生來說，黑板上的交流更具有交互性。
計算機引入課堂對于教育來說是一個新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義。傳統(tǒng)教學(xué)在它的歷史上也有著獨到之點，在引入計算機的教學(xué)中并不能掘棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中用手工制作的教具已經(jīng)不再存在了，都用新式教具或者是計算機的設(shè)計所代替，傳統(tǒng)教學(xué)在表示形式上都著總在于口說，那么發(fā)展到現(xiàn)在，就可以用來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語言能力。比如：編應(yīng)用題，在認(rèn)識應(yīng)用題的題型之后，讓學(xué)生來編應(yīng)用題就會更深入的讓學(xué)生了解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，可以在計算機上給出一點實物或作出一些與現(xiàn)實有關(guān)的假設(shè)，再讓學(xué)生說，老師補充說，這樣的話，在十分輕松的氛圍下就會讓學(xué)生常握應(yīng)用題。傳統(tǒng)教學(xué)中都有著許多好的經(jīng)驗，只要與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來就會產(chǎn)生十分好的效果。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入計算機是一個改革，它所產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的，只要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了這一技術(shù)，它會使我們的教學(xué)更加的有效果，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇六
在課堂教學(xué)中，提問是一門值得研究的教學(xué)藝術(shù)，它既是學(xué)生思維的向?qū)Ш吐窐?biāo)，又是傳授知識和信息反饋的重要渠道?，F(xiàn)代課堂教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)。而問題情境的營造需要精心設(shè)計。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對課堂教學(xué)中的“問”提出了更高的要求?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勔稽c“問”的體會。
一、課堂教學(xué)中“問”的誤區(qū)。
1，為“問”而問。
有的教師在課堂上大量發(fā)問，為問而問。表面上看來，師問生答，挺熱鬧，實際上沒有多大的啟發(fā)性，沒有什么思考價值。學(xué)生的思路被禁錮在教師設(shè)定好的路子里，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，同時，教學(xué)中的“問”由教師一手包辦，也不利于增強學(xué)生主體意識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。
2，“問”法無序。
教師在提問時，要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，不要提太大的問題，使學(xué)生無從答起。如有位教師在教“6的認(rèn)識”一課時，出示教材主題畫，在一間教室里，5位同學(xué)和教師在清掃教室，有的掃地，有的搬椅子，有的瞥端水，有的擦桌子。根據(jù)低年級學(xué)生思維及語言組織能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察圖形，說說圖上有幾個人，各干什么?但這位教師卻提問“這幅圖告訴我們什么?”這對高年級學(xué)生來說也許不難，但低年級學(xué)生一下子卡住了，不知怎樣回答，這樣對學(xué)生上課的情緒有一定的影響。
3。“問”法無度。
教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力提出難易適度的問題。如果提問太難太繁，學(xué)生會無從思考，長此以往就會喪失解決問題的信心。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體的表面積計算后，教師提問：怎樣求出教室粉刷墻的面積。學(xué)生由于缺乏對實際常識的了解，不能正確的解答。如果教師能先提出一些難易適度的問題作鋪墊，如長方體的表面積就是求長方體幾個面面積的和，想一想粉刷教室的墻要注意干什么?學(xué)生就能找到解決問題的突破口。
二、課堂教學(xué)中“問”的技藝。
(一)善于“巧”問。
問題問得好，能一發(fā)不可收。這就是所謂的“智者問得巧”?！扒伞眴柧褪且獑柕近c子上。
1，“問”于新舊知識的銜接處。
教學(xué)過程實際是引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識進行探索，獲取新知的過程。教學(xué)中抓住新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，在知識銜接處七問，誘發(fā)學(xué)生積極的心理效應(yīng)，促進新、舊知識的滲透和遷移，從而獲得新知。例如：我在教學(xué)商不變性質(zhì)時，先用小黑板出示以下兩組橫式：
(1)8÷480÷40800÷4008000÷4000。
(2)9000÷3000900÷30090÷309÷3。
緊接著，我問：這兩組除法算式分別有什么特別的地方呢?問題使學(xué)生感到新奇(算式不同，商都一樣)，再問，那么商不變的除法算式里除數(shù)與被除數(shù)是怎樣變化的?這樣把學(xué)生思維引入“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在問題解決中主動獲取知識。
2，“問”于精心設(shè)置的懸念處。
教師只有設(shè)計出好的問題，創(chuàng)設(shè)懸念，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)成為學(xué)生積極探索的過程。我聽過縣里舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎一節(jié)課《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》，這位教師沒有應(yīng)用多媒體，沒有更多的輔助工具，只有一根教鞭,一個粉筆，而學(xué)生準(zhǔn)備的也只是一個相同大小的圓。教師在讓學(xué)生用手中的圓分別表示3/4、4∕4后，接著問：如何表示5∕4?全班學(xué)生都愣住了，只有一個圓，怎能表示出比1大的假的分?jǐn)?shù)?這位老師稍停了一下，微笑著問同桌的兩個同學(xué)：你有幾個圓?(1個)你又有幾個圓?(1個)你一個，他一個，為什么不互相合作呢?這一巧問，把全班學(xué)生激活了，真是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，學(xué)生的情緒一下子就起來了，對呀，你一個他一個，合起來就可以表示假分?jǐn)?shù)，這樣活躍了學(xué)生的思維，而且在他們主動獲取知識的同時，提高了合作的意識或能力。
3，“問”于新知學(xué)習(xí)重、難點處。
設(shè)問的目的在于誘發(fā)學(xué)生積極的心理效應(yīng)，為此，教學(xué)中應(yīng)于新知學(xué)習(xí)重、難點處設(shè)問，以啟動學(xué)生的思維活動。如求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，難點是實現(xiàn)求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾是多少的轉(zhuǎn)化。教學(xué)時，在直觀操作的基礎(chǔ)上設(shè)問：(1)第一行擺的圓片的個數(shù)是幾?第二行擺第一行的3倍也就是幾的3倍?(2)第二行擺幾個2，求第二行擺幾個，用什么方法計算?(3)求2的3倍是多少，用算式怎樣表示?通過層層遞進的設(shè)問，使學(xué)生在“疑問-------探究------發(fā)現(xiàn)-------解決”的過程中，牢固地掌握該類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。
(二)講究“追問”。
“追問”是在提問的基礎(chǔ)上進行的，它可使教師在教學(xué)過程中達(dá)到最終目的，也可讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1，通過“追問”，幫助學(xué)生了解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生解題時，經(jīng)常只熟悉的程序、方法去理解，缺乏對問題深入、全面的觀察分析。因此，在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分了解知識的聯(lián)系和來龍去脈。如學(xué)習(xí)“長方形的認(rèn)識”這節(jié)課時，我先出示一組四邊形圖片(梯形、平行四邊形、任意四邊形、長方形)，請學(xué)生觀察每個圖形各有幾條邊，并請學(xué)生給這些圖形取個共同的名字，大多數(shù)學(xué)生都能說出“四邊形”。然后我請學(xué)生憑自己的直觀感覺認(rèn)出長方形，再追問：“你是怎么認(rèn)出來的，能不能用確切的話說什么是長方形。”這可難住了學(xué)生?！盀槭裁?”這時他們迫切想知道怎么回答。抓住學(xué)生急于求知的心情，我把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組發(fā)出一套前面出示的圖片，放手讓學(xué)生自己比較，根據(jù)“追問”各抒己見，相互交流。通過“追問”激發(fā)學(xué)生的求知欲，再創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在自己動手、動口、動腦中抓到長方形的特征，對長方形有一個全面的了解。
2，通過“追問”，幫助教師解除窘突如其來的困境。
作為一線的教師，我有時會碰到苦忙設(shè)置的情境讓聰明的學(xué)生無意間“碰砸”了，這時我就用“追問”幫助自己解除困境。如教學(xué)《年、月、日》時，一上課，我提了一個問題：“小明和奶奶今年過生日，小明已過了8個生日，可奶奶只過了17個生日，這是怎么回事?”話剛說完，我班的“小數(shù)學(xué)家”王小葉同學(xué)馬上站起來說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日。”這樣就把精心安排設(shè)疑的情境打亂了，我連忙追問：“你是怎么知道的?”原來他在課外閱讀書中看到過這類知識，于是我對全班學(xué)生說：“我和王小葉同學(xué)當(dāng)你們向?qū)?，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！蓖ㄟ^追問，把學(xué)生引入到新授課來，也使自己走出了困境。適當(dāng)?shù)淖穯枺梢曰钴S學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也反映了教師的課堂教育機智。
總之，在課堂教學(xué)中，教師既要重視問，又要巧問，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。因而教師只有設(shè)計出好的問題，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)成為學(xué)生探索知識的過程，使課堂成為思維翱翔的天空。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇七
建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為心理學(xué)都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的、動態(tài)的表象去理解和認(rèn)識抽象的、靜止的事物，這種認(rèn)知方式與生俱來，且要伴隨一生.初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇.初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以讓學(xué)生形成深刻的感性認(rèn)識，阻礙著學(xué)生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).微課技術(shù)打破了教學(xué)時空限制，將文字?jǐn)⑹龅亩ɡ?、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結(jié)合，聲形并茂，有利于學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)進行深度思考.比如七年級下冊的“統(tǒng)計調(diào)查”與十幾歲學(xué)生的生活經(jīng)歷幾乎沒有交集，學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是機械地記憶.應(yīng)用微課技術(shù)，我們收集社會上大量有關(guān)統(tǒng)計調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中，進而在學(xué)生的腦海中建立起豐富的感性認(rèn)識.在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生的直觀概念清晰，對于設(shè)計簡單的調(diào)查問卷、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖等方面的學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手.
二、以微課技術(shù)引領(lǐng)自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進學(xué)生個性發(fā)展的行為詮釋.受教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，初中數(shù)學(xué)課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網(wǎng)絡(luò)資源下的人機互動、人際互動，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學(xué)生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力.教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”“初中數(shù)學(xué)資料庫”等網(wǎng)絡(luò)微課資源，自主進行本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容解讀、重難點分析、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成.微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木.
三、以微課技術(shù)密切聯(lián)系社會生活，突出教學(xué)應(yīng)用價值。
新課程立足于“學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”的基本理念，強調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運用于生活”.這就要求初中數(shù)學(xué)教師克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用，強于答案、弱于動手，強于考試、弱于創(chuàng)造的弊端，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，注意運用微課技術(shù)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接觸、了解和掌握數(shù)學(xué)鮮活、現(xiàn)實的一面，展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，組織、提煉學(xué)生熟悉的問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機，把應(yīng)用意識貫穿于整個知識體系的構(gòu)建之中.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價值.在學(xué)習(xí)“三視圖”時，我們以微課技術(shù)讓學(xué)生“親臨”天空呼嘯而起的戰(zhàn)機、車間里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高樓等現(xiàn)實場景，并利用翻轉(zhuǎn)、定格、超鏈接等功能，揭示數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.學(xué)生通過微課的瀏覽更深刻地體會到數(shù)學(xué)對社會進步與發(fā)展的促進作用，引導(dǎo)學(xué)生知識和能力的應(yīng)用性遷移和融合.
微課技術(shù)變革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，為學(xué)生在寓教于樂中更好地獲取知識、提高能力創(chuàng)造了有利條件.我們要以新課程理念為指導(dǎo)，以推進素質(zhì)教育為宗旨，潛心于微課的設(shè)計、編制和開發(fā)，在教學(xué)信息的多元交互傳播中把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的表象統(tǒng)一起來，強力推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升.
作者:高冉單位:江蘇省南京育英第二外國語學(xué)校。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇八
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，更好地體現(xiàn)新課程的理念，更能促進課堂教學(xué)改革。下面就《圓的認(rèn)識》一課探討如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機的整合。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了學(xué)生傳統(tǒng)的課堂模式。
《圓的認(rèn)識》一課概念性較強，通過設(shè)計專題站，為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的知識，促進了多方面知識的有機整合。專題站的設(shè)計改變了原有教材的線性的呈現(xiàn)方式，通過圖片、動畫、聲音等多種呈現(xiàn)方式，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動提供了平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的能力和愛好利用網(wǎng)絡(luò)選擇喜歡的課題進行自主研究。
i．利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)、合作交流。
《圓的認(rèn)識》一課通過問題導(dǎo)入后，教師將學(xué)生的提問，歸納整理成三個學(xué)習(xí)指南，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息和收集需要的信息。學(xué)生有的研究畫圓方法，有的研究圓的特征，有的研究圓各部分的.名稱，然后進行交流，在交流中共同分享學(xué)習(xí)資源，交流經(jīng)驗。生生互動，師生互動，達(dá)成共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師的教學(xué)重點放在如何有針對性地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
2．動手操作突破難點，體現(xiàn)學(xué)科特點。
新課程提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點和要求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，為進一步突破難點，讓學(xué)生或瀏覽網(wǎng)頁，或動手折、畫、量，并進行交流。當(dāng)學(xué)生說到如何測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑的方法時，教師還可讓學(xué)生上臺演示操作方法，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識。
3．突破時空限制，實現(xiàn)人機交互。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維過程，也培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、過關(guān)練習(xí)，體現(xiàn)了人機交流，特別到了第三關(guān)，通過網(wǎng)上交流的形式，性格比較內(nèi)向的學(xué)生消除了面對面交流的膽怯心理，大膽地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的意見，形成自己的解題思路。同時，又能汲取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而在知識的獲取和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上都有所進步。
課后延伸興趣，實現(xiàn)知識的拓展。
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，學(xué)生的知識不光是通過傳授，更是在教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。課后，學(xué)生根據(jù)教師的安排，繼續(xù)開展一些有實際意義的小課題研究，如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，并制成作品進行發(fā)布等，把學(xué)生的興趣延伸到課外，實現(xiàn)知識的拓展。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，思維變得活躍起來，形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們一方面積極思考，闡述自己的見解，另一方面利用信息技術(shù)積極參與協(xié)作學(xué)習(xí)，分析、判斷、評價和吸納他人的見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)地位改變了，他們成了學(xué)習(xí)的主人，有了自己的思想，自主建構(gòu)著自己的知識體系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了靈性，既掌握了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇九
1.1課程時間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件、視頻、拍攝器材等來實現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的上課時間一般在5－8分鐘，微課將上課時間控制在8分鐘之內(nèi)，能夠使學(xué)生在聽課過程中集中注意力，進而提高學(xué)習(xí)的效率。
1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比，微課在教學(xué)過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中會使得教學(xué)內(nèi)容更為簡練，避免過多、過雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中。
1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機、電腦等客戶端，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。
1.4課程資源使用方便。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過對教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過有效采納學(xué)生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進一步得到優(yōu)化。
2.1普及力度較小。雖然微課自產(chǎn)生以來不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過程中來看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中只是進行微課教學(xué)的試點，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用力度需要不斷強化。
2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有充分重視到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過程中形成的一種簡單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度較低，技校的教師并沒有在教學(xué)過程中全面引入微課教學(xué)模式，因此其在進行電子商務(wù)教學(xué)的過程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對技校教師和學(xué)生形成了長期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降。
2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過程中需要借助于先進的多媒體教學(xué)設(shè)施。但現(xiàn)階段我國大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過程中，因此我國技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學(xué)手段為主。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中存在諸多問題的重要原因之一。
3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時間僅為8分鐘左右，一旦超過這一時間范圍就會使學(xué)生難以進行高效的學(xué)習(xí)。事實表明，微課教學(xué)視頻的時間如果超過5分鐘就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課設(shè)計不能超過8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計的較為復(fù)雜不僅會浪費教學(xué)時間和資源而且會降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺。
3.2從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)。電子商務(wù)課程具有自身的開放性特征，而且微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)資源，這就對微課教學(xué)平臺的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識。因此，必須要從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進行更深層次上的開放，將微課平臺分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。
3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度，同時要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信、微博等形式向?qū)W生實時傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中能夠及時接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識，同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果。
3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴大微課對學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過程中單純依靠微課平臺可能在短時間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是時間長了也會使得學(xué)生失去興趣，會對電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響。可以在電子商務(wù)教學(xué)過程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過程中形成良性互動。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過程中應(yīng)用效果的重要舉措。
4.總結(jié)。
在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課教學(xué)給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度，使得各技校在實施電子商務(wù)教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國教育事業(yè)的改革貢獻力量。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇十
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展也表明全盤形式化是不可能的，因此，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)返璞歸真，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。正因為數(shù)學(xué)中存在較多的抽象概念，對中職生而言，有些過于形式化了，而且過多的數(shù)學(xué)公式學(xué)生不僅不容易記住，還容易混淆。華東師范大學(xué)張教授說過：好的教師在于將抽象的.數(shù)學(xué)知識用通俗易懂的語言進行描述，能夠通過各種形象的教學(xué)手段對學(xué)生進行講解。所以結(jié)合大部分中職生有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，且對數(shù)學(xué)等文化課忽視等特點，對他們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)采用形象化教學(xué)為主的策略。以下就結(jié)合本人在實際教學(xué)中的例子進行形象化教學(xué)的分析。
二、實際操作。
這個高中階段函數(shù)的概念是一個很抽象的東西，學(xué)生很難從文字上來理解，這是我們需要建構(gòu)生活模型，也可以通過視頻或動畫等多種教學(xué)手段來完成。我們把函數(shù)的自變量看做是原材料庫，把對應(yīng)法則f比喻成加工機器，把函數(shù)的因變量看做是成品庫，生活中原材料組成的集合即為函數(shù)的定義域，通過機器加工即對應(yīng)法則f得到成品即函數(shù)值y，但是需要向?qū)W生強調(diào)的是每一個原材料都需要加工，通過這種生活形象化，學(xué)習(xí)將函數(shù)的概念及三要素羅列了出來從而簡單化，既達(dá)到教學(xué)的目的也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于函數(shù)的實際應(yīng)用的例子是中職生最難以接受的知識之一，好多學(xué)生看到應(yīng)用題的第一反應(yīng)就是放棄，這樣對本章節(jié)教學(xué)帶來了很多困難。所以我在教學(xué)過程中（以分段函數(shù)及應(yīng)用為例）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以兩個生活形象實際引入。
三、思考總結(jié)。
我們大腦對具體形象的記憶比對抽象事物的記憶來得迅速、真切、持久，所以形象化教學(xué)不僅能夠使數(shù)學(xué)知識更加生活化、簡單化，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在職中，作為文化課的數(shù)學(xué)，學(xué)生一直覺得難以下手，而且與專業(yè)課、生活無關(guān)緊要，但是通過某些生活包裝將數(shù)學(xué)形象化，是優(yōu)化教學(xué)效果的一種重要手段。將數(shù)學(xué)知識形象化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，中職的學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的知識，這種生活形象化也將學(xué)生所學(xué)的知識用于生活與專業(yè)成長，也讓他們感受到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)生活。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇十一
在新課程的使用過程當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)的思想的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)的學(xué)科已經(jīng)從成為了教學(xué)過程當(dāng)中的重點，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最基礎(chǔ)、最重要的部分，數(shù)學(xué)的思維方式是將其數(shù)學(xué)有關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，這是解決一切數(shù)學(xué)問題的核心。在很多人的觀念當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一個枯燥的學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺到枯燥，老師授課也感覺到困難，在反復(fù)的訓(xùn)練過程當(dāng)中，只能讓學(xué)生更加厭惡這門學(xué)科，并且學(xué)習(xí)成績上升不上去，這其中的原因就是沒有使用滲透教學(xué)的方式，往往學(xué)生與老師都忽視了這個問題。在初中的數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中怎樣能夠?qū)⑵錆B透教學(xué)的思想運用到實際教學(xué)過程當(dāng)中，本文就此展開討論。
數(shù)學(xué)的思維方式其看似變化多端，但是本質(zhì)都是共同的，能夠找到他們的共同特點，它是一種邏輯性的思維，可以將正向思維轉(zhuǎn)化為逆向思維，將逆向思維轉(zhuǎn)化為正向思維，其最終得出的結(jié)論都是一致的。在數(shù)學(xué)的解題的過程當(dāng)中，其解決的'方式往往不是一種。其數(shù)學(xué)的思維方式還具有將強的靈活性的特點，能夠?qū)⒃瓉淼念}目經(jīng)行微小的改變，這樣就能夠?qū)㈩}意以及結(jié)果完全改變，之后充分的理解題意，才能夠讓學(xué)生輕松的正確的解題，這就是數(shù)學(xué)思維靈活性的重要表現(xiàn)形式，這就需要教師在對于學(xué)生教學(xué)的過程當(dāng)中對于學(xué)生進行系統(tǒng)化、有針對化的訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)知識進行全面的講解，這樣才能夠讓學(xué)生有一個夯實的基礎(chǔ)，給未來輕松的解題做出鋪墊。
在初中的數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，在夯實基礎(chǔ)知識、解題技巧的同時也要對于其數(shù)學(xué)的思想方式進行灌輸，但是在灌輸?shù)倪^程當(dāng)中其思維方式并不能讓學(xué)生們獨立的理解和獲得，學(xué)生們理解過程當(dāng)中也有一定的困難，這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中使用滲透教學(xué)思想方式。初中教學(xué)滲透教學(xué)思想方法的必要性體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，從教學(xué)大綱的目標(biāo)來說，其初中的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要給學(xué)生教授其基礎(chǔ)值是，還需要幫助學(xué)生建立基本的思維方式，并且培養(yǎng)學(xué)生們的智力。最最基礎(chǔ)上來說，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的任務(wù)就是要求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，并且增加學(xué)生們對于數(shù)學(xué)觀念，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要手段；其二，在學(xué)生學(xué)習(xí)的目的來說，初中對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)人才，這就需要學(xué)生們應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)方式來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題，但是現(xiàn)在教學(xué)的關(guān)鍵就是是否能讓學(xué)生們找到解題的中心，從而運用合理的解題思維去解決問題；其三，在教學(xué)的內(nèi)容方面來說，初中數(shù)學(xué)過程當(dāng)中無疑不體現(xiàn)出算數(shù)向代數(shù)的過度以及平面幾個的認(rèn)識這兩個方面當(dāng)中，這些也是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的重要體現(xiàn)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)入門最重要的轉(zhuǎn)折點，也作為教學(xué)的重點和難點，為了推進對中學(xué)生的教育，對于其數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求作出了合理的改變，并且減小了考試的內(nèi)容，但是對于學(xué)生思維方式的理解與掌握并沒有因此而下降，這樣就給數(shù)學(xué)思維的教學(xué)留出了一定的時間，可以讓教師對于學(xué)生的思維方式經(jīng)行培養(yǎng)。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要滲透的數(shù)學(xué)思想。
1。函數(shù)與方程思想。
2。數(shù)形結(jié)合思想。
代數(shù)與圖形結(jié)合思想。這種西誰方式通俗的解釋就是數(shù)形結(jié)合，將其抽象代數(shù)與實際能夠觀察到的圖形聯(lián)系起來，這樣通過圖形的位置、角度等一系列的性質(zhì)可以將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。
3。分類討論思想。
樣有意識的進行分類的考慮，不僅僅能夠?qū)栴}變得簡單化，還能夠?qū)⒔Y(jié)論經(jīng)行歸納，從而避免了答案的遺漏、錯誤，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的歸類思維。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)之后，對于字母與實際數(shù)字的比較以及對于一次函數(shù)y=kx+b這一類圖像進行分析，歸納總結(jié)，并且對于圖像進行分類論述和總結(jié)。
4。問題轉(zhuǎn)化思想。
這種方式就是將陌生的、困難的問題轉(zhuǎn)換為以前見過的、簡單的問題來解決，這樣可以與當(dāng)前已經(jīng)能夠掌握的知識相聯(lián)系。在三角函數(shù)、因式分解等數(shù)學(xué)問題以及理論的過程當(dāng)中，很多都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想模式，一般的轉(zhuǎn)化方式有：等價轉(zhuǎn)化、特殊轉(zhuǎn)化、類比轉(zhuǎn)化、一般轉(zhuǎn)化等。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，每一個環(huán)節(jié)都包含著深刻的數(shù)學(xué)思想，這就需要老師進行合理的挖掘。老師可以使用適當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用滲透教學(xué)的思想，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
1。知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想。
由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重解題的過程，以及知識的推導(dǎo)演變的過程，尤其上那些定理、性質(zhì)、公式的煙花過程，最基本的數(shù)學(xué)思維方法以及解題方法都是在這個過程當(dāng)中培養(yǎng)出來的，在不同的時間段進行不斷的滲透這樣就能夠讓學(xué)生理解和記憶，參與到實際應(yīng)用當(dāng)中，可以讓學(xué)生的思維拓展，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在推導(dǎo)過程當(dāng)中，弄清楚前后關(guān)系、相互轉(zhuǎn)之間的相關(guān)性，并且與其他知識相互聯(lián)系，這樣就能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維運用當(dāng)實際應(yīng)用當(dāng)中。
2。在解決問題中激活數(shù)學(xué)思想。
在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，通過解決實際的問題，指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行思考，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。教師也應(yīng)該做好總結(jié)和歸納，對于每一個類型題進行歸納方法，這也是形成數(shù)學(xué)思想的一種良好方式，并且還要注重數(shù)學(xué)在實際的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和轉(zhuǎn)化的能力沒在初中的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)喲了很多經(jīng)典的例子，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行歸類以及合理創(chuàng)新進行聯(lián)系。
3。例題講解中滲透數(shù)學(xué)思想。
對于例題講述的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理的使用例題進行思維的拓展，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師在講解一個類型題目后，給學(xué)生應(yīng)該合理的分析解題思路、解題方法、重要的知識點、解題方式，之后也應(yīng)該要求學(xué)生感悟理解，并且讓學(xué)生整理，之后教師在出一些類型的題對于其加強鞏固的訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會歸納，并且自我總結(jié)數(shù)學(xué)的基本思維方法，讓學(xué)生們在潛意識里面能夠存在數(shù)學(xué)思維，并且促使學(xué)生們深化和加強對于數(shù)學(xué)思維的記憶、理解與使用。
4。教學(xué)過程設(shè)計中滲透數(shù)學(xué)思想。
在教學(xué)當(dāng)中往往出現(xiàn)學(xué)生們聽懂了，理解了但是遇到實際問題還是不會去應(yīng)用的情況，這種情況出現(xiàn)的原因就是因為老師在上課的過程當(dāng)中沒有注重解題方式，讓學(xué)生們機械的聽講與做題。老師應(yīng)在在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該教會學(xué)生們合理的思考，在問題當(dāng)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思想，真正的學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式對于實際生活的應(yīng)用。
五、總結(jié)。
綜上所述，數(shù)學(xué)思想有靈活性以及歸一性的特點，在教學(xué)過程的當(dāng)中，只有不斷的對于學(xué)生進行滲透數(shù)學(xué)思維方式，學(xué)生才能夠使用數(shù)學(xué)來解決實際問題，并且能夠合理的應(yīng)用問題進行解決，教師只有不斷的對于學(xué)生基礎(chǔ)知識進行鞏固才能夠有效的對于學(xué)生思維方式進行培養(yǎng)，并且合理的使用課外書籍，讓學(xué)生們體會數(shù)學(xué)思維，從而能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們能夠讓思維打開從而可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、建立數(shù)學(xué)的思維同時也能夠?qū)⒔處煹氖谡n能力得到提升。
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數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇十二
新課改提出了更多更新的教學(xué)目標(biāo)的同時，也將更多的教學(xué)方法擺到了教師面前，讓學(xué)生動手實踐去理解知識和運用知識，已經(jīng)成為越來越多教師所重視的方法。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言，更是如此。實際動手操作，往往能夠事半功倍，無論是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，都具有重要意義。本文將從四個方面，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行動手實踐的注意事項以及意義。
一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
對于少年兒童來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個體驗過程，不僅重視對知識點的獲取，更加強調(diào)獲取知識的過程。孩子們的天性是活潑好動的，對于周遭的任何事物都充滿了好奇心，都想去看一看、碰一碰。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該抓住孩子們的這一特性，根據(jù)學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們動手去實際操作，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，也能更加全面地掌握課本上的知識。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有意識地根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以他們感興趣的內(nèi)容和方式引導(dǎo)學(xué)生去動手，成功率必然會大為提升，動手實踐的效果也會翻倍。學(xué)生既有的生活經(jīng)驗，是他們接觸其他事物和知識的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，他們就能擁有理解的參照，特別是在理解數(shù)學(xué)這樣一門抽象思維要求較高的課程時，通常小學(xué)生都存在一定的理解困難。如長度單位，米、分米和毫米，每個的大致概念為多少，每兩者之間的差別大概幾何，這些如果只有教師單一的講解，告訴他們換算方法，學(xué)生們是難以有效領(lǐng)悟的。相反，教師如果能讓學(xué)生用直尺去量一量課本、橡皮和米粒等他們平常所能接觸到的具體事物，從而就能對這些長度有一個大致的了解。
二、提高學(xué)生的動手操作能力。
在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維依舊以具象思維為主，他們的邏輯思維處于不斷的成長之中，抽象思維部分多數(shù)情況下還需要通過與具體的經(jīng)驗相聯(lián)系才能運轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)的抽象性特點使得小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，更加要借助一些具體的圖像和工具才能理解，更需要通過實際的動手操作才能掌握。更重要的是，在運用實際動手操作讓學(xué)生們掌握知識的同時，也能讓學(xué)生的動手操作能力得到有效的鍛煉和提高。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，就需要認(rèn)識到動手實踐引入數(shù)學(xué)課堂的價值，有意識地在課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生去動手，讓他們參與到動手活動中，同時，恰當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)，讓他們思考操作中的各種問題和解決方法。游戲就是小學(xué)數(shù)學(xué)動手實踐操作的一個重要手段。在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學(xué)生的動手積極性能夠充分地被調(diào)動起來，快樂學(xué)習(xí)。游戲中，學(xué)生們的審美觀念和創(chuàng)造力都能夠得到鍛煉，他們發(fā)揮想象力去完成游戲中自己分配的角色任務(wù)，在實踐中探索和進步，各方面的操作能力也相應(yīng)得到大幅提升。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課堂上的動手實踐活動一些是學(xué)生個人就足以完成，但還有很多是需要同學(xué)們相互合作才能一起完成。毫無疑問，在無意間也會讓他們的合作意識得到鍛煉，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為有利的。畢竟，人是一種社會動物，不可能脫離群體而獨自生存。這一點作為成人的我們是深有體會，但對于小學(xué)生而言，他們并不了解，需要我們的教師予以引導(dǎo)，動手活動就是一個很好的方式。特別是在一些以小組為單位進行的活動中，學(xué)生們的合作意識和團隊意識都能得到培養(yǎng)，有利于他們從小養(yǎng)成合作的觀念。當(dāng)然，這種合作意識的培養(yǎng)不是簡單的幾次動手實踐就足以實現(xiàn)，而是一項系統(tǒng)的任務(wù)。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每學(xué)期的課前設(shè)計上，就需要對本班級課堂動手實踐活動進行整體的規(guī)劃和安排，有個明確的目標(biāo)和實施步驟。在實際的課堂教學(xué)上，更是要根據(jù)學(xué)生們的具體情況，因材施教，及時調(diào)整個別學(xué)生可能的突發(fā)情況，不能完全照著制定的方案走，而要照顧學(xué)生的特殊性。在操作中，既做到全面把握，又得兼顧個體差異。
四、豐富學(xué)生的課外活動。
學(xué)生的.課外活動是課堂教學(xué)的重要補充和支持，不僅對鞏固數(shù)學(xué)知識有利，還能鍛煉學(xué)生們的動手能力，能夠?qū)崿F(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)無法完成的效果。數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)邮謱嵺`活動引入教學(xué)，在課堂動手實踐和課外動手實踐兩個主要方面實現(xiàn)協(xié)調(diào)并進，就能夠最大限度地發(fā)揮動手實踐活動的上述效果，也豐富學(xué)生們的課外生活。寓教于樂是許多研究者和專家所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和模式，動手實踐就是這樣的一種。
五、結(jié)束語。
對于處于啟蒙階段的小學(xué)生而言，他們的思維都處于起步階段，需要我們通過各種有效的方式加以引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于他們而言更是一種較為艱澀的課程，如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠適時適當(dāng)?shù)卣归_動手實踐活動，以各種具體可感的形式傳授他們具體可感的內(nèi)容，想必他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都會大大改善。在安排和設(shè)計動手實踐活動之時，教師不僅需要考慮課堂上的動手活動，還應(yīng)注意課堂之外的活動，兩方面著力才能取得最大化的效果。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述：文言文，作為中華民族傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)，提升藝術(shù)品位，加強精神素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。初中文言文教學(xué)要“重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化”，“要有助于學(xué)生增強民族自尊心和愛國熱情”，“要有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”。
初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的財富，是文質(zhì)兼美的瑰寶。選入初中語文課本的古代詩文，是我國古代優(yōu)秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營養(yǎng)價值。作為一名語文教師，怎樣幫助學(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢？在教學(xué)實踐中，巧妙地運用多媒體進行文言文教學(xué)，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動就是在情緒高漲的氛圍里進行的。這種氛圍會給教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教學(xué)任務(wù)?！眲?chuàng)設(shè)動人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介。教學(xué)媒體是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，多媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。因此，我運用多媒體技術(shù)進行古文教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強烈的求知愿望。
如教學(xué)《詩經(jīng)？蒹葭》時，課前五分鐘，我便打開計算機，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲，學(xué)生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古文的強烈愿望，大大提高了課堂教學(xué)效率，使教學(xué)成為具有吸引力的有趣而有意義的活動。
二、介紹作家背景，幫助理解課文。
學(xué)習(xí)古文，需要了解作者、時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。但是，學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的沒有感染力的介紹。那么運用多媒體，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解作家、文章背景，為很好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
如教學(xué)《小石潭記》這一課時，在課堂教學(xué)中，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來，讓學(xué)生介紹，然后讓學(xué)生指出哪一些是?？嫉闹R點，記住重要內(nèi)容，并且結(jié)合課件作進一步解釋，柳宗元寫本文時因曾參加王叔文集團的政治革新活動失敗被貶為永州司馬，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水來排遣內(nèi)心的愁悶。為理解文章中第二節(jié)寫“心樂之”，第四節(jié)卻寫“悄愴幽遞”，這種復(fù)雜又前后矛盾的心情，離開了寫作背景很難理解。
三、突破字詞教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
文言文生字詞數(shù)量多，難以掌握。借助多媒體?？商岣邔W(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》時，我把十幾個生字詞打在幻燈片上，先讓學(xué)生不帶拼音讀，然后出示拼音再讀，齊讀，自由讀，檢查讀，讀一個“飛入”一個拼音，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、靜心聆聽范讀，激起朗讀興趣。
文言文始終應(yīng)該“讀”字當(dāng)先，要熟讀成誦，在朗讀中領(lǐng)悟直至背誦。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文既是重點又是難點，他們對文字生疏，沒有文言文語感，且無停頓斷句常識。要學(xué)好文言文，先過語言關(guān)，就是把“讀”字?jǐn)[在首位。當(dāng)然，朗讀的形式隨機而定。默讀、吟讀、唱讀；個人讀、集體讀、角色讀，不一而足。但我認(rèn)為，在教學(xué)中范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或者教師、學(xué)生之前精心準(zhǔn)備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放，既能指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，進而讀出作者的思想感情；還可通過反復(fù)朗讀去領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學(xué)的效果，語文論文《淺談在文言文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》。
如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時運用多媒體中的音響功能，讓學(xué)生靜心地聆聽了一遍課文錄音。在傾聽中，讓學(xué)生感受朗誦的節(jié)奏，了解文本朗誦的語音語調(diào)，把握人物對話的語氣。課前的標(biāo)準(zhǔn)范讀，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
五、掌握字詞翻譯，降低學(xué)習(xí)難度。
學(xué)習(xí)文言文難點是字詞句的翻譯，以前無論是自己一字一句的講解，還是采取讓學(xué)生先預(yù)習(xí)翻譯，教師再講解方法，都沒有多好的效果，學(xué)生一看到學(xué)這部分知識就愁眉苦臉，差一點的學(xué)生甚至完全放棄，原因是知識點太多，內(nèi)容太乏味。怎樣解決這一難題？運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，重點字詞句一目了然。
例如在教學(xué)韓愈的《師說》這篇課文時．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側(cè)的背景，把課文每一段的重點字詞打在一張幻燈片上，接著把該段的重點句、難翻譯的句子打上，在展示字詞的時候，美麗的背景也能激起學(xué)生的興趣，此時先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及參考書解釋大屏幕上的字詞。學(xué)生目標(biāo)明確，興趣盎然，個別難點也能積極討論。再提問解釋，都爭先恐后地?fù)尨穑渥拥姆g也是如此。這個方法教學(xué)文言文，既省時省力，效果又好。
六、朗讀聲情并茂，培養(yǎng)文言語感。
繪聲繪色地朗讀，在語文教學(xué)中具有十分重要的作用，它有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生更加深入地體會課文的思想感情，提高學(xué)生的朗讀技巧，全面和諧地發(fā)展學(xué)生動口、動腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，聲情并茂地配樂朗讀，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實提高學(xué)生對語言文字的感受力。如在教學(xué)《醉翁亭記》時，一方面利用多媒體展示歐陽修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀，有時如涓涓細(xì)流，淌入學(xué)生的心田，有時如大江東去，激情澎湃，有時如高山流水錯落跌宕，給學(xué)生一種多姿多彩的流動美。真正實現(xiàn)從“知之者”向“樂知者”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
七、積累文言詞匯，提高教學(xué)質(zhì)量。
許多學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)，很大一部分原因是不理解文言字、詞、句的意思。因此，積累文言詞匯、了解古代文化常識是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個重要的指導(dǎo)思想?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個問題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語?！痹诘诙W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！钡谌龑W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”可見，重視文言詞匯的積累，這是當(dāng)前古文教學(xué)不容忽視的一個重要問題。
教學(xué)中可利用多媒體把所學(xué)古文內(nèi)容制作成幻燈片，教師把文中需要積累掌握的重點文言詞匯劃出來，先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀，然后學(xué)生分組討論交流不理解的字句，組內(nèi)解決不了的班內(nèi)討論交流，最后教師在屏幕上把先前劃出來的文言詞匯的意義一一展示出來。在前兩步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地復(fù)述課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生看得一目了然，記得清清楚楚，聽得明明白白。與傳統(tǒng)的古文教學(xué)相比，省時、直觀。
八、閱讀寫作拓展，增強學(xué)生能力。
課文拓展經(jīng)常需借助圖片、視頻、
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇十四
(重慶市開縣德陽初級中學(xué))。
摘要：寫作是語文教學(xué)的關(guān)鍵，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，給作文教學(xué)添上了“第三條捷徑之腿”，它能通過立體閱讀增強寫作基本功的內(nèi)化吸收，它能再現(xiàn)情景增強寫作內(nèi)容的沖擊力度，它能呈現(xiàn)范文增強作文評改的有效性，它能網(wǎng)上作文增強學(xué)生創(chuàng)作的欲望。這就是多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：多媒體作文三條腿。
寫作是語文教學(xué)的關(guān)鍵,它是最能綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的“通天捷徑”。隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，教學(xué)的空間被拓寬了。經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機和活力。多媒體的作文教學(xué)課堂便成為了作文教學(xué)中師生共同“沖浪”的陣地。
一、立體閱讀增興趣，由“內(nèi)化吸收”到“外顯表達(dá)”
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是語言的學(xué)習(xí)；寫作是閱讀的目的，是自內(nèi)而外的表達(dá)，是語言的運用。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。所以利用多媒體,不僅能極大地增強學(xué)生閱讀興趣.，提高閱讀教學(xué)效率，更能高效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、齊讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，這樣枯燥乏味的閱讀自然會妨礙學(xué)生寫作的真情表達(dá)。引入多媒體技術(shù),我們的閱讀形式就可以多樣了,立體了。
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1.錄音范讀。如對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，可采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音：播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。這樣收的效果與傳統(tǒng)的老師范讀就會大不一樣。
2.配樂朗讀。在學(xué)生朗讀中，我們可以用扣合朗讀內(nèi)容的音樂營造情境，讓學(xué)生讀得聲情并茂，準(zhǔn)確地領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想情感。
3.畫面解讀。在學(xué)生朗讀之前或之后展示出課文意境所描述的圖畫便于學(xué)生體會語言的形象性。
4.自制朗讀帶。讓學(xué)生自找名篇，自選樂曲，自我朗讀找到成功的樂趣，增強閱讀的興趣，激發(fā)寫作的欲望。
總之，運用多媒體，讓學(xué)生立體的閱讀，由“閱讀的內(nèi)化”達(dá)到“作文的外顯”。
二、再現(xiàn)形象引活水，由“無米難炊”到“有感可發(fā)”
俗話說，“巧婦難為無米之炊?！弊魑臅r，無論老師怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。這只因?qū)W生平時并未做“生活的有心人”，他們對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，生動鮮活的圖畫，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)習(xí)者的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1.利用多媒體課件多方展示，訓(xùn)練學(xué)生觀察力。觀察是作文的第一步，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。很多學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點地學(xué)會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作“從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)”的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的`順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。
2.利用多媒體課件再現(xiàn)場景，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)力。場景再現(xiàn)能較好地解決寫什么的難點，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場景，使學(xué)生有充分的感知過程，豐富的畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫《美麗的自然》時，讓學(xué)生說“自然到底美在什么呢？”學(xué)生較難想象出。于是，我播放了有關(guān)自然的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有雪山、有草地，有果園、有麥田，有田野、有莊稼，……看完錄像，學(xué)生們便感慨道，“我到雪山去尋找美，發(fā)現(xiàn)了自然美在圣潔。”“我到田野去尋找美，發(fā)現(xiàn)了自然美在斑斕?！薄@樣學(xué)生的思維得到了充實和發(fā)展，思路也開闊了。
3.利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，訓(xùn)練學(xué)生寫作的技巧性。廣泛地閱讀寫作經(jīng)驗是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者，主動的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
三、呈現(xiàn)范文促評改，由“老師獨評”到“師生共評”
評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。“把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施。但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用投影儀投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時，教師又能節(jié)省大量批改時間，可謂事半功倍。
四、班級開博勤練筆，由“紙質(zhì)鉛字”到“網(wǎng)絡(luò)文字”
借助網(wǎng)絡(luò)這一陣地，發(fā)揮班級博客優(yōu)勢。教學(xué)中，我們可借助開通的校園博客、電子作文本等這些有效陣地，依據(jù)新課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)的要求，嘗試著建立班級博客、電子文檔等，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，促進學(xué)生寫作能力的提高。以博客為載體，尋求改進習(xí)作教學(xué)的突破。因為學(xué)生自己的習(xí)作能在網(wǎng)絡(luò)上展示，能讓大家欣賞，這樣會給學(xué)生以極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生寫作創(chuàng)作的欲望，自然達(dá)到了練筆的效果，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
總之，多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水,給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇十五
激勵是組織行為學(xué)的核心問題，自20世紀(jì)二三十年代以來，心理學(xué)家、管理學(xué)家和社會學(xué)家就從不同的角度研究了怎樣激勵的問題，提出了許多理論。我國一些企業(yè)在這方面已有不少研究成果。下面就雙因素論、歸因論、行為改造激勵理論在應(yīng)用型本科教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。
一、注意專業(yè)學(xué)習(xí)本身的激勵。
美國心理學(xué)家赫茲伯格認(rèn)為：激勵因素有兩種不同類型，一類是促使人們產(chǎn)生不滿的因素，大都與外部環(huán)境有關(guān)，如“企業(yè)政策制度”、“監(jiān)督”、與主管關(guān)系”、“工作條件”等。他認(rèn)為這類因素處理不當(dāng)，會導(dǎo)致員工的不滿；滿足這些需要則只能防止員工產(chǎn)生不滿情緒，卻不能激發(fā)其積極性。他認(rèn)為這類因素如同一個人不慎跌了一跤擦破皮一樣，及時用藥消毒以防止發(fā)炎并盡快恢復(fù)，但不能改善健康。這類因素又稱“保健因素“。激勵因素的另一類是使人們感到滿意的因素，一般是由工作本身產(chǎn)生的，如“工作本身的興趣和挑戰(zhàn)性“、“工作上的成就感”、“工作中得到認(rèn)可和贊賞”等，稱為激勵因素。這些因素的改善，往往能給員工很大激勵，產(chǎn)生工作的滿意感，有助于充分、有效、持久地調(diào)動員工的積極性。這位老師由此得到啟發(fā)：自己對學(xué)生提出的一條條要求，有助于改善學(xué)生的“外部環(huán)境”，解決“保健因素”有關(guān)問題，使學(xué)生沒有“不滿意”，而要使學(xué)生“滿意”，還必須在專業(yè)學(xué)習(xí)本身下功夫，才能使學(xué)生受到激勵。這位老師了解到，學(xué)生在上《文書工作與檔案管理》課前，已上過《大學(xué)語文》、《公文寫作》、《秘書學(xué)》等課程，這些課程有不少內(nèi)容相互重復(fù)，學(xué)生學(xué)起來感到厭煩。同時，同學(xué)們認(rèn)為老師講得多、學(xué)生實訓(xùn)少，缺乏身臨其境的體驗。這些問題的存在影響學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的本身感受到快樂和激勵。這位老師關(guān)于調(diào)整教學(xué)計劃，教學(xué)大綱的建議得到了學(xué)院支持，重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容得到了整合：新建了秘書實訓(xùn)室，有的教學(xué)內(nèi)容老師邊講、學(xué)生邊做；還組織學(xué)生直接參與一些校內(nèi)外的秘書工作。這些做法順應(yīng)了應(yīng)用型本科教學(xué)自身的規(guī)律，有利于學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)本身體驗到興趣和挑戰(zhàn)，受到學(xué)生歡迎。
二、做好失敗歸因的引導(dǎo)。
在應(yīng)用型本科學(xué)生中，有部分學(xué)生認(rèn)為自己是因為高考分?jǐn)?shù)低才進了這類院校的'，有種失敗的自卑感，如果有的課程一時趕不上或感到吃力，再遇考試成績不好，更感到“恢”。
1.如果學(xué)習(xí)的人把失敗歸因于腦子笨、能力低這樣一些穩(wěn)定的內(nèi)因，這樣失敗后則不能增強學(xué)習(xí)者今后努力行為的堅持性。
2.如果把失敗歸因于自己學(xué)習(xí)不夠努力這個相對不穩(wěn)定的內(nèi)因，則可能增強學(xué)習(xí)者加強學(xué)習(xí)行為的堅持性。
3.如果把失敗歸因于不穩(wěn)定的外因（如：考前生病），則學(xué)習(xí)者不一定會降低學(xué)習(xí)的積極性，而且能堅持努力行為。
4.如果把失敗歸因于學(xué)習(xí)任務(wù)重、太難等穩(wěn)定外因，則可能會降低學(xué)習(xí)者自信心，減弱動機和行為的堅持性。
上面所說的那位老師，把學(xué)生“基礎(chǔ)差”、“素質(zhì)差”這些相對不穩(wěn)定的內(nèi)因說成是穩(wěn)定的內(nèi)因，不僅不利于增強學(xué)生努力行為的堅持性，相反，如果不斷的加強，還容易使有的同學(xué)“破罐子破摔”。這位老師在認(rèn)識到這一問題后，積極引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對不穩(wěn)定的外因，在學(xué)習(xí)努力程度上下功夫，提高了努力行為的堅持性，學(xué)生自覺性逐漸有了提高。
三、運用強化改造行為。
美國哈佛大學(xué)斯金納教授十分重視人的行為的結(jié)果對行為的反作用。他認(rèn)為，當(dāng)行為的結(jié)果有利于個體時，這種行為就有可能重復(fù)出現(xiàn)，行為的頻率就會增加。這種狀態(tài)在心理學(xué)中被稱為強化。能影響行為頻率的刺激物即稱為強化物。人們可以通過控制強化物來控制行為，求得員工行為的改造。
有位經(jīng)驗豐富的老師借鑒這些理論有以下做法：
1.正強化――用某種有吸引力的結(jié)果，使學(xué)生好的行為重復(fù)出現(xiàn)。如上課時有的同學(xué)不喜歡發(fā)言，為鼓勵大家發(fā)言，老師在平時成績考核中定了發(fā)言加分辦法，凡發(fā)言者，那怕只講一句話也有可能得到加分，使發(fā)言的人慢慢多起來。這位老師不僅認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，還認(rèn)真批改學(xué)生的課堂筆記，當(dāng)同學(xué)們看到自己本子上的一行行用紅筆寫的評語受到鼓舞。
2.負(fù)強化――預(yù)先告知某種不合要求的行為或不良績效可能的后果，使學(xué)生避免不符合要求的行為，以免發(fā)生令人不愉快的事件，從而使學(xué)生按所要求的方式行事。
3.自然消退――對學(xué)生的某種行為不予理睬，以表示對該行為某種程度的否定，如課堂討論時，有的同學(xué)為了引起同學(xué)們的注意，說了些雖未失原則，但品位不高的逗趣話，老師可不予理睬。
4.懲罰――以某種帶有強制性的或威脅性的結(jié)果來制造一種令人不快的環(huán)境或取消現(xiàn)在的令人愉快和滿意的條件，以表示對某一不符合要求的行為的否認(rèn)，從而消除這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性，不過這種方式應(yīng)慎用、少用。
以上強化方式，有利于促使學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇十六
（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）。
摘要：在初中政治課堂教學(xué)中，通過語言對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)初中政治的信心，進而能夠提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力。教師對學(xué)生的鼓勵，能夠引導(dǎo)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的充滿積極性，讓學(xué)生在課堂上掌握主動權(quán)，因此針對激勵理論而進行了相應(yīng)的研究。
數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用實踐篇十七
摘要：在科學(xué)界，類比推理較為常見，經(jīng)常利用此方法來進行研究推理，在教學(xué)中也不例外，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，類比推理更是運用廣泛。類比推理方法的前提是兩種對象部分有共同屬性，由特殊點向特殊點推理，通過類比推理考核學(xué)生研究的深度、思維散發(fā)情況和觀察的仔細(xì)程度。類比作用對高中數(shù)學(xué)實踐有著巨大的聯(lián)系，它指引著學(xué)生探索問題學(xué)會用全新的思維和方式，本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法、例證法等著重解析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中類比推理的重要性和類比推理如何運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中。
關(guān)鍵詞：類比推理探索應(yīng)用高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。
數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。在新的課改下，人們更注重教學(xué)中的創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會創(chuàng)新的習(xí)慣也更受到人們的關(guān)注。我們應(yīng)該充分運用類比推理的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在掌握基本的知識上，探索新的問題，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和解題方法。類比推理對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著深刻的.意義，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運用類比推理方法去思考問題。
一、類比推理對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
(1)開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力。
學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生要耐心思考、自主去解決問題。拿數(shù)列來舉例子，理解了等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項公式與前n項和的公式之后，就可以學(xué)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列與一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。由此可見，在學(xué)習(xí)“相似”知識章節(jié)的時候可以運用類比推理的方法來自主解題作答。由于高中數(shù)學(xué)帶有一定的復(fù)雜性，而且難度相對于初中來說跨越性很大，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時需要教師指導(dǎo)，在學(xué)生遇到?jīng)]法解決的難題為他們撥開迷霧。
(2)幫助學(xué)生探索新結(jié)論。
類比推理為學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識和探索新結(jié)論作了鋪墊，例如，在求空間問題這一知識點上，我們就用平面的所學(xué)到的知識類比到空間上，再通過三維思維方式去想象構(gòu)造出空間的點、線、面、角之間的聯(lián)系，從平面結(jié)論中推理出空間結(jié)論，由此可見，運用類比推理的方式有助于學(xué)生探索新的結(jié)論，帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也讓學(xué)生的思維得到了拓展，不僅僅局限于課堂上教師所講授的基本內(nèi)容，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。
