教案可幫助教師提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的困難，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。在設(shè)計教案時，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時間，注意課堂教學(xué)的節(jié)奏和緊湊性。推薦閱讀以下教案范文，幫助大家更好地理解教案的編寫方法和技巧。
教師的語文教案設(shè)計篇一
第章（課）1節(jié)1課時備課時間208月26日。
出處 green-energy-services.com
課題語文學(xué)法指導(dǎo)課型指導(dǎo)課。
教材分析（教材重點、難點、雙基分析）重點：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：書寫規(guī)范的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，廣泛閱讀的習(xí)慣，朗讀背誦的習(xí)慣，反復(fù)修改文字的習(xí)慣。
難點：平時落實，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目的（知識能力、德育的目標(biāo)要求）1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。
3、使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，明確語文在高考和日常生活中的重要作用。
教具教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)過程學(xué)生活動。
一、學(xué)生談對語文學(xué)科和語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
1、是否喜歡學(xué)習(xí)語文，理由是什么。
2、小學(xué)和初中語文學(xué)習(xí)有什么收獲，你覺得怎樣才能學(xué)好語文。
3、喜歡什么樣的語文老師和語文課。
二、老師談?wù)Z文學(xué)科的重要性。
1、在高考中的重要地位。
2、在日常生活中的作用，能說會寫，培養(yǎng)性情、氣質(zhì)、綜合素質(zhì)。
三、怎樣才能學(xué)好語文。
1、重視字詞句等基礎(chǔ)知識的落實。
2、重視閱讀和寫作。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣。
書寫規(guī)范主要指字體端正，字跡清楚。不寫繁體字，不寫簡化字。這方面有兩種情況：寫字基本功較好的，應(yīng)對自己有更高的要求，在字體端正清楚基礎(chǔ)上，力求把字寫美觀?；竟Σ钜稽c的把字寫清楚就行了。既不要繼續(xù)賣弄，寫得龍飛鳳舞，也不要自慚形穢，羞羞答答。
（二）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。
中學(xué)生應(yīng)有的工具書至少包括新版的現(xiàn)代漢語詞典，簡明古漢語詞典，漢語成語詞典，它們不僅能幫助我們解決預(yù)習(xí)和課外閱讀時遇到的困難，還能讓我們懂得許多文學(xué)文化歷史等方面的知識，特別是成語，每個成語幾乎都包括了一段故事，懂得了哪個故事，也就掌握了那個成語。從近幾年高考試題看，已超出課本選取范圍越來越來大，難度也有所增加，所以經(jīng)常翻字典就尤為重要了。
（三）養(yǎng)成廣泛的閱讀習(xí)慣。
語文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系。實踐證明：語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，往往是閱讀廣泛的學(xué)生。
（四）養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣。
宋代朱熹說：“書讀百遍，其義自見?！惫湃藢W(xué)習(xí)就十分重視讀，讓學(xué)生老老實實地去抄、去讀、去背，熟讀是基礎(chǔ)、成誦是關(guān)鍵。在成誦之后，那些儲蓄在大腦中的信息才能變成自己能隨時駕馭的知識，迅而形成語文能力。
（五）經(jīng)常練筆的習(xí)慣。
單靠老師每周一作，未免次數(shù)太少，不能收到充分的效果?！白约河辛艘馑迹楦斜隳軇邮謱懗鰜磉@是學(xué)習(xí)上必要的習(xí)慣。應(yīng)隨時動筆寫日記寫筆記，寫種種自己想寫的東西。
（六）養(yǎng)成反復(fù)修改文章的習(xí)慣。
一切大文章家、大作家都十分重視個性托爾斯泰說：“寫作而不加以修改，這種想法應(yīng)該永遠擯棄，三遍四遍……那還是不夠的。”傳說，宋代的歐陽修寫文章，最初也寫不好，后來他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章?？梢娮顑?yōu)秀的作家要寫出好文章也離不開修改。
板書提綱：
1、書寫規(guī)范。
2、查工具書。
3、廣泛閱讀。
4、朗讀背誦。
5、經(jīng)常練筆。
6、反復(fù)修改文章的習(xí)慣。
教師的語文教案設(shè)計篇二
授課內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。
2.積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。
4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達作用。
二、教學(xué)設(shè)想：
1.重點：積累文言詞語，背誦全文。
2.難點：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。
三、設(shè)計思路：
(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1.初讀。
(1)查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。
嗣()頃()傾()囈()絮()。
叱()鼻句()間()許許()曳()。
幾()嘩()犬吠()。
2.課內(nèi)朗讀。
自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。
聽讀：教師范讀?
(學(xué)生接觸文言文的量不多，通過反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)。
3.注意下列詞語的翻譯。
善：擅長會：適逢，正趕上施：設(shè)置安放。
少頃：一會兒但：只聞：聽見。
坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠。
伸：伸懶腰既而：不久乳：喂奶。
畢：全絕：極點，最。
意：心情舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜曳：拉。
雖：即使名：說出奮：卷起。
股：大腿幾：幾乎，差點兒走：逃跑。
三、再讀課文，整體感知。
1.齊讀，理解的字、句，疏通文意。
(1)賓客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。)。
(2)凡所應(yīng)有，無所不有。
(凡是應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有)。
(3)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(即使一個人有百只手，一手有百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來：即使一個人有百張嘴，嘴上有百條舌頭，也不能說出其中的一個地方)。
2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點拔，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納。)。
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：
夢中驚醒_____漸入夢鄉(xiāng)______火場百象。
四、合作探究，研究欣賞。
合作討論探究以下內(nèi)容：?
文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?
明確：犬吠?欠伸?囈語?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。
教師的語文教案設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知。
1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文。
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你讀一讀)。
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)。
講讀第二、三自然段。
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)。
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)。
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)。
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)。
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點讀太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)。
6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段。
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)。
2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)。
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。)。
感悟第六自然段。
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。
3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)。
教師的語文教案設(shè)計篇四
各位同人，下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《初中語文八年級上冊》第六單元。我將從課標(biāo)要求及建議，教材內(nèi)容與地位，單元目標(biāo)及重難點，教法說明等方面進行說明。請大家指教。
課標(biāo)要求及建議。
一．本單元在本冊教學(xué)中的地位：這是本期教學(xué)的最后階段，也是承接第五單元文言文的綜合教學(xué)。而文言文又是初中教學(xué)的一個重頭戲，所以本單元的教學(xué)十分重要。二。教材內(nèi)容及特點1.本單元文言文以自然山水為主題。2.所選詩文都融入了作家們細膩的情思。3.情景交融是本單元的基本特點。4.在寫作技巧上,摹山范水的詩文深諳詩中有畫的妙處，用語言努力營造畫面感，選取的景物非常講究結(jié)構(gòu)布局，色調(diào)處理，通過遠近，明暗，虛實，濃淡，疏密，奇正等對立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實現(xiàn)景物的立體感，層次感。達到一種直覺體悟的審美效果。
單元目標(biāo)及重難點。
一.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國壯麗的山河，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生崇尚優(yōu)美的思想情操。二.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。能比較正確的翻譯文言文。三.在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境。四.教學(xué)重點：誦讀－－語調(diào)，語速，停頓，重音，情感。整體感知：能正確感悟文章的內(nèi)容，及作者的情感。文言詞語的積累。五.教學(xué)難點；借景抒情怎樣抓住景物特征來寫景。
教法說明。
一.充分預(yù)習(xí)－－我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括；1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對課文質(zhì)疑－－讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的'讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。二.加強誦讀－－讀書百遍，其意自見。反復(fù)誦讀是文言文教學(xué)的常用手段，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生既能熟悉課文內(nèi)容，了解文章大意，感悟作家情感，又為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。誦讀指導(dǎo)要從語調(diào)，語速，停頓，重音，情感上教會學(xué)生朗讀。利用合作小組：充分發(fā)揮合作小組的作用，培養(yǎng)合作，探究精神。三.采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。強調(diào)背誦，默寫。
附：《三峽》教案。
總體設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字，熟練朗讀課文。2、正確解釋關(guān)鍵詞語，句子。3、描述三峽壯美的景色。4、抒發(fā)對祖國河山的贊美與熱愛。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)簡練、生動的語言。三、教學(xué)方法：朗讀法、討論法四、教學(xué)手段：圖片投影。五、教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風(fēng)貌，你都對哪些景觀有了解呢？（由全國各地的自然風(fēng)貌引入對三峽的了解、向往）出示三峽投影片。、整體感知。1、請學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰字音。2、請學(xué)生介紹作者、作品?！端?jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄；三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。3、出示生字投影片，讓學(xué)生注音。4、學(xué)生練習(xí)自讀，并進行指導(dǎo)，達至熟練。文意理解。1、小組共同解釋文意，教師答疑。2、出示投影片，指出解釋重點。1詞語：2句子四、布置作業(yè)。1、背誦課文。2、熟練解釋詞，句。
11月7日星期二。
教師的語文教案設(shè)計篇五
教學(xué)設(shè)計簡案。
常州外國語學(xué)校陸軒省。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運用聯(lián)想和想像擴展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
5．學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時安排：共11課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
皇帝的新裝2課時。
七顆鉆石1課時。
蔚藍的王國1課時。
天上的街市2課時。
寫作：想像3課時。
口語交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時。
教材內(nèi)容及教法分析：
本單元的主題是“奇思妙想”，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀。四篇課文既有詩歌又有童話，既有中國的作品又有外國的名篇。詩歌音律和諧，朗朗上口，語言優(yōu)美；童話更是情節(jié)生動，易于接受。由此，本單元的教學(xué)重點應(yīng)是：學(xué)生通過自己對文本的解讀，理解作者奇思妙想的內(nèi)容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是：通過本單元的學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且能就生活的一個主題創(chuàng)造出他們自己的獨特的奇思妙想。
教學(xué)設(shè)計：
第1學(xué)時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
步驟學(xué)生教師反思。
1做題。導(dǎo)入：由做聯(lián)想和想像題（附后）導(dǎo)入。
2討論，交流。巡視，指導(dǎo)。
3聽，思考，說。明確：什么是聯(lián)想，什么是想像。以及它們的作用。
附題：
示例:木頭足球。
木頭---樹林---田野---足球場---足球。
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．。
海豹高原啤酒。
第二塊：了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
步驟學(xué)生教師反思。
1先瀏覽，后談感受。瀏覽單元內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>
2自由交流，確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3熟悉單元內(nèi)容，讀讀，背背。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用簡。
[4][5]。
教師的語文教案設(shè)計篇六
1、了解詞的一些體裁知識，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時代背景，進而了解毛澤東詩詞的一半風(fēng)格。
2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
3、體會詞中的意象，理解和學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。
4、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言。
二、教學(xué)重難點。
1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。
2、上闋和下闋中的兩個問句有何作用？
3、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。
三、教學(xué)安排第一課時。
1、介紹詞的知識，介紹作者，對課文標(biāo)題進行解讀，對這首詞的背景資料介紹。
2、反復(fù)朗讀詩歌，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內(nèi)容，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情。
3、明確這首詩歌的結(jié)構(gòu)，由四幅圖畫組成，分別為獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長沙》這首詩歌，對它的大體內(nèi)容有了了解，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫，分別是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天，我們就來具體地看一看，詩人是如何描繪這些圖畫的。
首先我們來看第一幅圖，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個“獨”字，這樣寫有什么作用？甲同學(xué)，你來回答。??嗯，他說，“獨”字點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊，不錯。那么，詩人“獨立”在何時何地呢？這位同學(xué)，你來說。??她說，“寒秋”二字表明詩人獨游的時間，“湘江北去，橘子洲頭”點明獨游的地點和特定的環(huán)境，很好。通過同學(xué)們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時節(jié)，詩人獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨立寒秋圖”。
接下來我們再看，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學(xué)，你來說。??好的，他說啊，詩人是從山上、江中、天空、水底四個方面來進行描繪的，是的，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應(yīng)，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么？??對的，紅之廣?！皩恿直M染”四個字，表明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學(xué)說的山上的景色，是靜景對不對？接下來，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征?！鞍亵础闭f明船多，“爭流”就把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫出來了，這里運用了什么手法？??是的，動靜結(jié)合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”呢則是動景，這里寫的，是江上的景色。接下來再看，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這里哪兩個字用得好？??“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學(xué)，你來回答。??哦，她說，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài)，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？??對的，不是啊，這里的“淺底”，是因為水清，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了?！叭f類霜天競自由”這一句就是對上面的總結(jié)，萬物都是一幅生機勃勃，富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找，在這幅圖里，詩人用了哪些意象？??“萬山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？??這位同學(xué)說啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動靜搭配，遠近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫。
在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現(xiàn)力？??剛剛這位同學(xué)說，“悵”本身是不如意的意思，這里用來表達由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人當(dāng)時的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位，“問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里詩人為什么要發(fā)問呢？??這位同學(xué)說啊，這是激情的推動和理性思考的必然結(jié)果，面對此情此景，詩人思緒萬端。還有別的說法嗎？??她說，詩人是個哲學(xué)家，在作哲學(xué)的沉思，這種發(fā)問表現(xiàn)出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見解都很獨到，聯(lián)系下闋，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。
第三幅圖，在哪里？大家找一找。??嗯，對了，就是“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”
第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后，將對詩人借這些圖畫傳達出來的思想感情進行討論，并進一步歸納詩歌的主題思想。
詩歌的主題思想：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，下闋通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個世界。
綜上所述，這首詩通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
第二課雨巷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認(rèn)識等潛在能力。
二、教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法。
2、問題法。
3、演繹法。
三、教學(xué)重難點：
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個主要意象?
2、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么？
四、師生互動活動設(shè)計：
1、教師引導(dǎo)、點撥，并示范誦讀。
2、學(xué)生通過反復(fù)吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
4、擴展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。
5、進行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。
五、教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
1、有感情地朗讀了這首詩歌，弄清了這首詩歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達詩人憂傷感情的詞語，詩歌的感情基調(diào)是憂傷。
3、通過舉例（明月、紅豆），學(xué)習(xí)什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象”）。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。
同學(xué)們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課，我們就來具體分析《雨巷》中幾個重要的意象。
詩中最明顯的意象是什么？??雨巷，對的。它給人一種什么感覺？這位同學(xué)你來說??迷惘、惆悵的感覺，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。細雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。
接下來看，“撐著油紙傘”，這里有一個什么意象？??油紙傘？對的。同學(xué)們看到油紙傘會有一種什么感覺？??懷舊、美麗，不錯。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時呢，是“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。
還有哪些意象？??丁香、姑娘。還有嗎？??其實在這整個過程中，還穿插了一個“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個意象。丁香花開在暮春時節(jié)，形狀像結(jié)，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘，是想說明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??對的，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義？??有的同學(xué)說就是姑娘，有的說還有別的意思。這位同學(xué)你來說，還代表什么？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想。很好，這里要和當(dāng)時詩人所處的環(huán)境聯(lián)系起來，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天，當(dāng)時反動派對革命者進行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應(yīng)革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁。所以這個“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”，還象征著詩人當(dāng)時難以實現(xiàn)的一種人生理想。
最后看“我”這個意象，就是指一個有所追求的知識青年，孤身一人，默默彳?。╟hichu)著，“我”既有對丁香姑娘的期盼，也有對眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶。和當(dāng)時的時代背景聯(lián)系起來，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。
我們已經(jīng)對詩中的重要意象進行了分析，現(xiàn)在請同學(xué)們再次有感情地朗讀這首詩歌，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒。
接下來的任務(wù)是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義），歸納詩歌的主題思想（通過對“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。
布置作業(yè)：將《雨巷》改寫為一篇散文。
第三課大堰河——我的保姆。
1、了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點和通過敘事來抒情的特點。
2、把握詩中所體現(xiàn)出來的對大堰河的深沉的情感。
3、學(xué)習(xí)并體味本詩精彩而富有表現(xiàn)力的語言，體會詩中運用的多種修辭手法。
二、教學(xué)重難點。
1、理解這首詩歌的主題。
2、分析大堰河的形象。
3、學(xué)習(xí)這首詩的表現(xiàn)特點（1）敘事性的寫實手法。
（2）巧妙地運用對比手法深化詩意。
（3）運用反復(fù)、排比等修辭手法傾瀉感情。
（4）學(xué)習(xí)這首詩在意象運用上的特點及在形式上的自由表現(xiàn)。
三、教學(xué)設(shè)計第一課時。
1、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的感情。
2、對詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）。
上節(jié)課我們對詩歌的結(jié)構(gòu)以及詩歌的感情線索有了具體的了解，現(xiàn)在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個形象，詩人是如何來刻畫這一人物形象的。
我們首先來看第一層，也就是一到三節(jié)我請一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下。??好的，讀完了，這一層介紹了什么？??是的，介紹大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒。
如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河的深情回憶了。詩人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛呢，我們來看第四節(jié)。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？??八個。主畫面是什么呢？這位同學(xué)，你來說。??主畫面是“把我抱在懷里，撫摸我”，很好。這八個鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)？??勤勞，很好，還有嗎？慈愛？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛。從這里我們可以看出，作者用八個鏡頭，也就是八個場面的細節(jié)描寫，來表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛。
我們接下來再看，第五節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？誰能來說一說，這里這樣有什么效果？??你來說，哦，對的，她說，這是捕捉了離別場面中最令人心碎的一幕，間接地表現(xiàn)了大堰河對乳兒的依依不舍和疼愛。是的，這里的“哭”字，把大堰河的善良和對乳兒的疼愛表現(xiàn)得淋漓盡致。
我們再看，接下來那一節(jié)還有對大堰河的描述？??第7節(jié)，是的，依然寫的是大堰河勞作的場面，我們請一位同學(xué)來讀一下，大家注意體會這種感情。??讀得飽含深情啊，不錯。我們看，這里用了六個“她含著笑”，描寫她進行各種勞動。這里說明了什么？這位同學(xué)你來說。??她說，表現(xiàn)了大堰河對生活的滿足。是的，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”，“用抱過我的兩臂勞動了”，她做各種各樣的活，十分辛苦，卻含著笑，說明她對生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢，詩人用了排比的手法，依然是通過一系列細節(jié)描寫，為我們展示了一個勤勞善良，命運悲慘但對生活十分容易滿足的大堰河形象。
但是詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是他又帶我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來看第8節(jié)，這里還是有一系列的細節(jié)描寫，如切糖，貼畫等等，但是這里寫到了一個夢，這里的夢有什么作用？??表現(xiàn)大堰河對我的愛，為什么？這位同學(xué)你來說。??大堰河的夢是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實現(xiàn)了嗎？是的，沒有，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”，說明大堰河的一生，其實是悲慘的，生前付出何其多，生后得到何其少？詩人想到這里十分心酸，對大堰河充滿了同情。
通過以上的分析，我們可以看到一個勤勞善良，慈愛，命運悲慘但容易滿足的大堰河形象，她也是中國千千萬萬農(nóng)村婦女形象的代表。詩人用包含深情的筆調(diào)，描繪了這一有血有肉的人物形象，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會。
分析詩歌的自由形式；如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念。
第四課燭之武退秦師。
1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色。
2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語，了解文言文的一些重要語法知識。
3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
4、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
二、教學(xué)重難點。
1、燭之武為什么能說服秦伯？（處處為秦著想；利用秦晉矛盾）。
2、如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對燭之武的形象進行分析？
三、教學(xué)設(shè)計第一課時。
1、熟讀課文，翻譯文章，疏通課文的大概內(nèi)容，弄清楚一些重點字詞的意思。
2、得出文章內(nèi)容的大體線索。（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉軍撤離）。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家上午好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋，已經(jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的，他對這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為秦晉圍鄭，臨危受命，說退秦師，晉軍撤退四個部分，大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里？??對的，是“說退秦師”?，F(xiàn)在我們就看具體地看一看，燭之武是如何說退秦師的。
在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯，曰‘秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”，我們請一位同學(xué)來翻譯一下啊。??好的，大體上不錯，要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么？??燭之武態(tài)度的冷靜，還有呢？謙卑？嗯，好的。他說“鄭既知亡矣”，表明他對秦國的臣服，滿足了秦穆公橫蠻的大國之心啊。接著他又說如果滅掉鄭國對您有好處，那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑，對秦主很恭敬。這是第一層。
接下來，他開始來分析利弊了?！霸絿员蛇h，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這里分析了越過別國而把遠地當(dāng)做邊邑的難處，處處為秦國著想，說出了亡鄭實際上是增加了晉國的土地，而晉國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。這里說明了亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益，這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不動心。
接下來，我們看，由“若”字引領(lǐng)，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”。這里燭之武是想說明什么？??是的，他想說明保全鄭國才對秦國有好處，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人，隨時供給秦國使者缺乏的東西，這是第三層。
接著，燭之武開始追述晉背秦的史實了，他說“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉”，這里是說，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公，晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國，但是卻背信棄義，一回國就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么？??對的，是為了制造矛盾，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。
接著，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實了，他說“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，闋秦以利晉，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國貪得無厭的現(xiàn)實，站在秦國的立場上來說明，如果鄭國滅亡，晉國必然會進一步進犯秦國。秦穆公聽到燭之武的分析，覺得句句在理，必然會打消攻打鄭國的念頭。
通過以上的分析，我們看到，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國的立場上來分析亡鄭不利于秦反利于鄭，存鄭才利于秦，而進一步用歷史上晉國的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無厭來進一步證明保全鄭國的好處，處處推心置腹，句句合情合理，自然能夠說服秦穆公。這也提示我們，要想說服別人，必須站在別人的立場上來考慮，我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說客。
接下來，可以歸納本文的寫作特點，如故事情節(jié)波瀾起伏，曲折有致，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>
第五課荊軻刺秦王。
1、了解《戰(zhàn)國策》的創(chuàng)作背景與寫作特點。
2、理解并掌握重點文言實詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
4、運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。
二、教學(xué)重難點。
1、結(jié)合課文，分析荊軻這一人物形象。
2、應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為。
三、教學(xué)設(shè)計第一課時。
1、了解《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時代背景。
2、翻譯疏通本文，了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗）。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家早上好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí)，上節(jié)課，我們借助工具書和注釋，了解并理清了全文的線索，我們現(xiàn)在請一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學(xué)??看來他對課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個部分，即：秦國破趙，燕國危難，刺秦準(zhǔn)備，易水臨別，秦廷行刺以及行刺失敗?，F(xiàn)在呢，我從文中截取幾個場景和同學(xué)們一起來品讀，我們來看一看，文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的。
首先第一個場景，是荊樊會面，也就是行刺準(zhǔn)備，這個場景在文中哪里可以找到？??是的，第三自然段，現(xiàn)在先請同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：荊軻是如何勸說樊於期的。??好，讀完了，同學(xué)們，荊軻是如何勸說樊於期的？??用了三個問句？對的，我們具體來看一看，荊軻是怎么發(fā)問的?！扒刂鰧④?，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”這里，荊軻直接指出了樊於期的處境，秦國殺掉了樊於期的父母族人，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱，這里荊軻是站在樊於期的立場上來思考問題，我們可以看出他??對的，善于推心置腹，他這種設(shè)身處地的思考觸動了樊於期的傷感，對他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后，荊軻接著問了“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”這里，他進一步試探，在指出樊於期困境之后跟他說“我現(xiàn)在有一個妙計，可以一舉兩得，將軍要不要聽呢？”樊於期自然很樂意聽一聽，荊軻于是趁熱打鐵，和盤托出了行刺的打算，發(fā)出了第三問“將軍豈有意乎？”實際上也是在征求樊於期的意見，樊於期也不失為一個英雄啊，馬上就自刎了。
在這個場景中，荊軻是直接提出讓樊於期獻頭的嗎？??不是，荊軻在這里是采用了一定的策略的，他從樊於期的處境出發(fā)，動之以情，然后再從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面來曉之以義，觀察樊於期的反應(yīng)，當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下，又循循善誘地提出讓樊於期獻頭的建議。他這里使用的策略是層層深入，動之以情，曉之以理，最終以誠感動了樊於期。在這幅畫面中，作者是用什么方法來刻畫人物形象的？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對話是不是？那么??是的，他使用的就是對話的手法。
接下來我們看第二個場景，也是最為驚心動魄的場景，就是秦廷行刺。我們來具體看一看行刺的過程，在文章的什么地方？??對的，從課本20頁的第二自然段開始?！扒G軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。”荊軻和秦武陽一起去面見秦王。我們來看二人的表現(xiàn)：“秦武陽色變振恐”，說明什么？??對的，說明秦武陽很緊張，驚慌。那荊軻呢？荊軻是“顧笑武陽”，“前為謝曰”，說明他??很鎮(zhèn)定，還有嗎？是的，還有很機智，對秦王說秦武陽是因為天子的威嚴(yán)所震懾，很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機智？這位同學(xué)你來說??對的，很好，用了對比的手法，荊軻和秦武陽的對比，非常明顯。
我們再看，荊軻刺殺秦王的一系列動作：“左手把秦王之袖，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王，秦王還柱而走”，這些動作，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢，對。那么這里也運用了對比吧？是不是？荊軻和誰的對比？??秦王，是的，在荊軻的進攻之下，秦王也顯得驚慌失措，從哪里可以看出來？??“秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室”，這些動作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見，荊軻是既機智冷靜，又勇敢無畏的。
綜上所說，荊軻是一個怎樣的人？??是的，他是一個講究策略，推心置腹，以誠感人，機智冷靜，勇敢無畏，視死如歸的人。
好了，現(xiàn)在有一個問題了，既然荊軻如此的勇敢，那么為什么他的行刺還會失敗呢？這個問題同學(xué)們思考一下，把它作為今天的課后練習(xí)題。
討論：
荊軻為什么會失?。?/p>
如何評價荊軻這一人物形象？
第六課鴻門宴。
1、識記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識。
2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語及詞類活用現(xiàn)象，掌握重要句式。
3、理清文中主要人物間的關(guān)系。
4、通過分析人物語言、動作及細節(jié)描寫，把握人物性格。
5、正確分析評價劉、項成敗的個人原因和歷史原因，正確評價項羽這一悲劇英雄形象。
二、教學(xué)重難點。
1、簡要分析劉邦和項羽的人物形象。
2、舉例分析本文是如何運用語言、動作描寫來刻畫人物的。（語言精練，富有個性，本文的動作描寫即無聲的語言，用無聲的語言來表現(xiàn)有形的思想）。
三、教學(xué)設(shè)計第一課時。
1、介紹《史記》的相關(guān)背景知識，對作者司馬遷進行介紹，然后再對鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時代背景進行簡單地介紹。
2、疏通課文，理解新字詞的意思，尤其是一些虛詞的意思及用法。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家早上好！我叫xx，來自xx，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《鴻門宴》。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對《鴻門宴》進行了初步的學(xué)習(xí)，理清了這篇文章的大體脈絡(luò)，今天呢，我們就來具體分析一下《鴻門宴》中的兩個主要人物項羽和劉邦的性格特征。
我們先來看第一段，當(dāng)聽到曹無傷說劉邦有在關(guān)中稱王之心時，項羽的反應(yīng)是怎樣的？??“大怒”，對的，接著馬上就說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，這里我們看出，聽到這樣的話，項羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊，這說明他？??急躁，是的，簡直就是急不可待了，他遇事浮躁，根本就沒有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒有？??大家看，項羽說了一句“擊破沛公軍”，他還沒有攻打，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎？這說明他??對的，非常自負，又輕敵。
接下來我們看第二段，里面有哪些人物？??項伯，張良，劉邦？我們主要來看劉邦。劉邦聽到張良告訴他項羽將要派軍攻打他，他的反應(yīng)是什么？??“大驚”？很好，他害怕了，馬上就問張良“為之奈何”，他知道自己的實力不足以抵擋項羽，希望張良呢能給他提些建議，我們看到，劉邦是一方諸侯，而能夠向張良不停地發(fā)問“為之奈何”，這說明他??是的，能夠虛心求救（板書）。張良提出讓他當(dāng)面和項伯說清楚，接下來，劉邦就開始籌劃和項伯見面了，他不斷地問張良“君安與項伯有故？”“孰與君少長？”又以兄之理對待項伯，要約為婚姻，大家看，他為了取得項伯的信任，不惜做了這么多事，說明他是非常善于籠絡(luò)人心的（板書），還說明他??是的，靈活，隨機應(yīng)變（板書），有心計（板書）。接著，他又對項伯說了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將入關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！贝蠹艺f，他真的是在等待項羽嗎？??不是。他說自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故，大家覺得是這樣嗎？??不是，這樣的假話項伯竟然也相信了。劉邦接著又說“日夜望將軍至，豈敢反乎？”他說自己天天都盼著項羽的到來，怎么敢反叛呢？劉邦就用這樣的謊言騙了項伯，說明他真是一個很??虛偽（板書）對的，這里又證明了他的虛偽。
這里不得不提一句，項伯回去對項羽稟報，說“今人有大功而擊之，不義也”，勸說項羽要善待劉邦，項羽竟然馬上答應(yīng)了他，他耳根子很軟對不對？之前還是大怒要征討劉邦，現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來，在鴻門宴會上，項羽又是怎樣的表現(xiàn)呢？我們看第三段。
劉邦來了，繼續(xù)虛情假意地向項羽表白自己的心志：“然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！表椨鹦乓詾檎媪?，馬上就說出了告密者“此沛公左司馬曹無傷言之?！表椨饚缀鯖]有一點防范意識，說明他是胸?zé)o城府，毫無心機的人（板書）。他們接下來飲酒了，范增數(shù)次暗示項羽，“舉所佩玉玦以示之者三”，讓他殺掉劉邦，但是項羽的反應(yīng)呢？??“項王默然不應(yīng)”，我們來說說，這里的“默然不應(yīng)”說明項羽此刻的心情是怎么樣額？這位同學(xué)，你說。??哦，她說項羽此刻在猶豫，是的，一邊是曹無傷和范增的說法，另一邊又是項伯的勸說和劉邦自己的表白，所以項羽猶豫不決（板書），不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機，我們接著看下面的內(nèi)容。
（以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣，故不再贅述）。
接下來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項羽對無理的樊噲的態(tài)度，說他禮待義士，顯示出他重視義氣，大度寬容，不拘小節(jié)（板書）。
然后分析劉邦的不辭而別，說明他的奸險狡詐，很有心機，后來回去之后馬上殺了曹無傷，也說明他狡詐，絕不軟弱猶豫，具有戰(zhàn)略眼光。
分析完這兩個人物的形象之后，也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫作特點。（出色的語言描寫和動作描寫；在對比中烘托人物形象；在矛盾斗爭中刻畫人物等等）。
第七課記念劉和珍君。
1、整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會課文中心。
2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。
3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。
二、教學(xué)重難點。
1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。
2、分析劉和珍的人物形象。
3、理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。
4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。
三、教學(xué)設(shè)計第一課時。
1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實。
2、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。
3、梳理基礎(chǔ)知識，探索文章結(jié)構(gòu)(。
1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實以及遇害的經(jīng)過—。
6、7節(jié)記念對于將來的意義。）。
第二課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容，而且還解決了一個重要的問題，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò)，這節(jié)課，我們首先要討論的一個問題就是：劉和珍是怎樣的一個人？為什么值得專門來記念一下她呢？大家快速瀏覽一下課文，看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了，大家看完了，哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫？第1節(jié)，3、4、5節(jié)，很好，那我們具體來看一看這些段落。
首先來看第一節(jié)，這一節(jié)交待的是??對的，寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點東西，因為“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，從這里我們得到對劉和珍的初步印象是？??對的，劉和珍喜愛看魯迅的文章。接下來作者寫了“在這樣的生活艱難里中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，劉和珍“毅然”的行為，表明了她是一個怎樣的青年？??追求進步，追求真理？很好，魯迅先生的《莽原》是一部進步的刊物，在當(dāng)時發(fā)行是重重受阻的，但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物，說明她有一腔熱情追求真理。
再看第三節(jié)，作者開始回憶，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長的時候，她是勇敢無畏的，但是作者見到她時，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”，在偏安于宗帽胡同時，她來聽作者的講課，也是微笑著，這說明她一直很??樂觀積極，不錯?？墒莿⒑驼湓趹]及母校前途時的表現(xiàn)是怎樣的？??“黯然至于淚下”，這說明她??有責(zé)任感？善良？是的，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。
我們要注意的一點是，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”，作者這樣寫的用意是什么呢？這位同學(xué)你來說。??她說，用劉和珍的微笑和藹與反動政府的暴行作對比，很好。劉和珍是一個“始終微笑著的和藹”的人，然而卻遭到了反動政府的“虐殺”，“身體上還有棍棒的傷痕”，通過這樣的對比，突出了反動政府的殘暴，我們看第四節(jié)，“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’！但接著就有流言，說她們是受人利用的?！弊髡叻磸?fù)強調(diào)劉和珍的微笑與和藹，這樣一個溫和、謙卑的人怎么會成為一個暴徒呢？作者是在從側(cè)面揭露反動政府的謊言，也是對他們進行控訴與批判。
接下來，第5節(jié)，作者寫到劉和珍去請愿，是怎樣的？對的，“欣然前往”，這個詞很形象，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格？??有正義感，勇敢無畏，這些正是劉和珍為代表的請愿者們的品格，作者對他們的態(tài)度是??？敬佩，贊美？是的。這里表現(xiàn)得很明顯，在第3節(jié)的第一段他說“劉和珍君是我的學(xué)生”，又說”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”，這里有沒有矛盾？??沒有？為什么？這位同學(xué)??他剛剛的意思是，因為劉和珍敢于欣然前往情愿，并獻出了生命，而我卻茍活到現(xiàn)在，與她相比，自覺不如，劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”！我們來看看，文中用了哪些具體的手法來描寫劉和珍？有動作描寫，心理描寫，外貌描寫，還有側(cè)面描寫??（具體分析）。
我們要明確的是，作者寫這篇文章，只是為了紀(jì)念劉和珍嗎？當(dāng)然不是，他是為什么呢？??這位同學(xué)說的很好，是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點，來評價“八一三”慘案，作者沒有按照時間順序，而是先說明寫作緣由，再對劉和珍的表現(xiàn)進行描述，最后評價這次事件的教訓(xùn)以及對于將來的意義，在寫作過程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。
接下來應(yīng)當(dāng)對文中的重點語句進行賞析，最后鑒賞本文的內(nèi)涵。
第八課小狗包弟。
把握作者的行文思路和文章主旨。
學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法。
揣摩文章含蓄、深沉的語言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系；深入理解作者深刻的自我反省意識，以及對那個特定時代的思索。
體會作者的感情，學(xué)習(xí)作者的自我反思精神。
二、教學(xué)重難點。
3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然，讀來卻感人至深，想一想：奧妙之處在哪里？4.理清作者對小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過程。
三、教學(xué)設(shè)計。
第一課時（講課內(nèi)容）。
各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。
同學(xué)們家里喂養(yǎng)過小貓、小狗一類的小動物嗎？??大多數(shù)同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷?？墒?，在三十多年前的那場“文化大革命”期間，喂養(yǎng)小動物可是資產(chǎn)階級的生活方式。不僅如此，就連花也不能養(yǎng)，菜也不能種，甚至不能讀《論語》，不能讀《孟子》，不能讀唐詩宋詞，當(dāng)然更不能讀外語。今天我們就來看看巴金先生講述的發(fā)生在那個年代的與一只小狗有關(guān)的故事，翻到課本32頁，巴金的《小狗包弟》。
首先呢請大家默讀這篇課文，初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了，覺得這只叫包弟的小狗可愛嗎？??可愛？體現(xiàn)在哪些地方呢？??文章第二自然段寫到，“這是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且它在有什么要求的時候就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。”
生2：它在主人會客時，會進來作幾個揖，討糖果吃，引得客人發(fā)笑。
生3：它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過春節(jié)，走時睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候主人出來，天天如此，從不厭倦。當(dāng)看到主人回來時，不住地搖頭擺尾，非常高興，十分親熱。
你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛?？墒堑谌螌懶」芬姷侥吧藭徒?，這不也挺令人討厭嗎？這位同學(xué)??她說，后面寫了“我們一聲叫喚，它就跑開了?！边@里的“一聲”、“就”，可見這小狗很聽話，很可愛。
很好，那么，對于這只如此可愛的小狗，作者的對它的態(tài)度有沒有什么變化呢？??有？是怎樣的變化過程？我們一起來看一看。
??有？表現(xiàn)在什么地方呢？在第7自然段。作者怎么寫的？他說啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄‘四舊’的時候，包弟變成了我們家的一個大‘包袱’”，我們前面說過，在文革期間是不允許養(yǎng)小動物的，這時候，我開始變得??對的，用書上的原話來說，“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”，這時候，我的心情開始變得憂慮（板書）了。
我們接下來看第10自然段，“包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到??？”是的，我變得輕松了（板書），因為沒有包弟這個“大包袱”了。接下來看，作者一直都這么輕松嗎？??沒有，他送走包弟之后，睡不著覺了，“我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，作者心情變得沉重了（板書）。作者為什么會有這樣的感覺呢？??我們看，他說，“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己”，這里，作者的感情是怎樣的呢？是的，是自責(zé)和歉疚了。
在這一段話中，我們要著重理解的一句話是“我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”，作者為什么這么說呢？這位同學(xué)，你來說說。??很好，她說，作者是在解剖自己的行為。是的，作者呢，是在對自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥，是一種道德和良心的譴責(zé)。
由此處我們可以進一步看出，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來順受的事例是普遍存在的，作者寫作這篇文章的著眼點，也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此，我們可以看出，作者是一個勇于反思自己，解剖自己心靈的正直的人。
接下來的問題是，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實，為什么又要寫一條小狗呢？
這篇文章的主題是什么？
“創(chuàng)傷”具體指代什么？（“創(chuàng)傷”有三個含義：一是對物是人非的景色的觸景生情，其次是對已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷）。
風(fēng)格質(zhì)樸，感人至深的原因在哪里？（以情見長、敘事抒情相結(jié)合）。
第九課記梁任公先生的一次演講。
1、把握文章主旨和行文思路，理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
2、把握作者的寫作風(fēng)格，注意體會作者對梁任公先生的情感。
3、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c睛描寫技巧。
二、教學(xué)重難點。
1、本文中的梁任公有什么特點？
2、把握本文虛實相生的寫作特點。
3、把握本文情感表達的特點。（直接表達；半直接半含蓄地表達；完全含蓄地表達）。
4、怎樣看待本文簡練的文風(fēng)？
三、過程與方法。
通過分析精彩生動的細節(jié)描寫，領(lǐng)悟文章的主旨。
四、教學(xué)設(shè)計第一課時。
各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。
在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時候，我們接觸到，陶淵明用“其人雖已沒，千載有余情”這句詩來評價荊軻。那么對像梁啟超先生這樣的人，我們同樣是不應(yīng)該忘記，也不能忘記的。下面就讓我們一起，跟隨梁實秋先生的文字，進一步走近這位大人物。請大家翻到課本36頁，一起來學(xué)習(xí)梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。
首先給大家5分鐘的時間來瀏覽一下這篇文章，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個人？??才華橫溢？修養(yǎng)良好？開朗直爽？很好，那如果用文章中作者的一句原話來說是怎樣的？這位同學(xué)你來說??“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，很好，那我們就具體從梁實秋先生的這篇文章中來看，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點。
“有學(xué)問、有文采”這兩個特點我們比較好理解，在第一二自然段中，作者運用了什么手法來表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問，有文采”？??對比襯托？具體哪些對比和襯托？用別人的演講來與梁任公演講來對比，還有呢？??對的，在第二自然段用他的文章和演講來對比，襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問的學(xué)者。
以上提到的是演講之前，那么我們現(xiàn)在正式來看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個方面來看一看。
現(xiàn)在大家來找一找具體梁任公的演講有哪些特點。他的外貌是怎樣的？外貌描寫（板書），他的身材短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑，眼神呢？??光芒四射??很好，我們在第三自然段可以找到?，F(xiàn)在我們看第四自然段，具體來看看他的演講。他演講的開場白有什么特點？??獨特、簡短？很好，在文章哪里可以找到？（念第四自然段開場白的內(nèi)容）這里我們看出，梁任公先生是一個怎樣的人？??用作者的原話來說是？謙遜又自負，很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎？??對的，還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢？??沉著而有力，宏亮而激亢的，這樣的聲音對他的演講有什么作用？??是的，增添了感染力。
接下來我們看他演講的內(nèi)容，開始講了一首《箜篌引》，作者是怎樣描寫的？說他“活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情景，有背景，有人物，有情感”。而“在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品”，這說明，他的演講內(nèi)容怎樣？??很好，這位同學(xué)說他的演講內(nèi)容豐富，知識面廣，說明他博學(xué)，是的，還生動對不對？講一首詩的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”，說明他的演講是十分生動形象的。
我們再看梁任公演講時的表情，作者說這是一種??對的，是一種表演。“手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩的時候，他是真的十分投入了，以至于“悲從中來，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”，從這幾句精彩傳神的描寫中，我們可以看到作者所說的梁任公的第三個重要特征了，是什么？??很好，是熱心腸。這里說的“熱心腸”并不是形容對人友善，樂于助人之類的，而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當(dāng)時梁任公所處的社會環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到，這些古籍中的內(nèi)容感動了任公先生，才使他有這樣的表現(xiàn)，所以我們說他是一位性情中人，每次演講都是酣暢淋漓。
文中還有關(guān)于梁任公的一些動作描寫也非常傳神，我們來看他的一連串動作，“走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，??眼睛向上一翻，輕輕點一下頭??”，他的這些動作是很連貫而又傳神的，還有第7自然段中描寫的一系列動作，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。
通過以上的分析，我們可以自己來歸納一下梁任公的性格特征，有哪些？??學(xué)識淵博，博聞強識，修養(yǎng)良好，熱心腸，風(fēng)趣幽默，謙遜自負，穩(wěn)健瀟灑等等，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講，來表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征。
接下來將具體分析幾個具體的語段，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景及任公的親身經(jīng)歷來討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時候會如此動情。
第十課別了，不列顛尼亞。
1、把握新聞的真實準(zhǔn)確的特點，品味語言平實中蘊含的豐富感情和內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)重難點。
1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了，不列顛尼亞”的含義？
這篇文章中，現(xiàn)實場景與背景材料是如何有機地融合在一起的？品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。
理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點語句。
三、教學(xué)方法合作、交流、探究。
四、教學(xué)設(shè)計。
各位評委老師，大家好！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了，不列顛尼亞》。
同學(xué)們，關(guān)于新聞文體的要素及特征，以及標(biāo)題的含義，我們剛剛已經(jīng)講過?，F(xiàn)在我們要來著重探究的問題是，文章是如何將現(xiàn)實場面與歷史場景有機地結(jié)合起來的？這樣寫有什么作用？帶著這個問題，我們一起再來閱讀這篇文章。
誰能告訴我這篇文章描寫了幾個場景？??四個？作者是按照什么順序來描寫這四個場景的？??是的，顯而易見，按照的是時間順序。那么第一個場景是什么？??很好，是“4點30分，港督府降下港督旗幟，末任港督彭定康告別”。在這里，現(xiàn)實與歷史是怎樣聯(lián)系起來的？這位同學(xué)，你來說。??他說是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史，很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史，在現(xiàn)實場景后補充了歷史的材料，使得這種現(xiàn)實場景有一種歷史的縱深感啊。
第二個場景是什么呢？??是“6點15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上，開始了當(dāng)天島上的第二次降旗。7點45分，港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年，??降下了米字旗?！边@里寫了156年前英國軍隊在香港的升旗，這是歷史的場面，又寫了今天英國軍隊的降旗，這是現(xiàn)實。同學(xué)們說說，這是運用了什么手法？??很好，對比的手法。有什么作用呢？??不錯，是通過歷史和現(xiàn)實的對比，以及一次升旗與降旗的對比，說明了??英國對香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語言也同樣是莊重的，莊重之下還有??對的，同樣是欣喜。
接下來第三個場景，是寫子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對比的手法對不對？是的，也是用一升一降，現(xiàn)實的場景，說明香港的回歸。
所以總的來說，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實事件的同時，穿插了大量的歷史畫面，向人們呢重現(xiàn)了歷史，讓人們記住歷史，使文章，也使香港的回歸這一歷史性的時刻具有了一種滄桑而厚重的感覺。用過去屈辱的歷史，更能突出現(xiàn)今的來之不易和珍貴，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。
接下來可以分析一些具體的語句，說明其深層含義。語言的意味：含蓄而莊重。
教師的語文教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中，借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個生字。
2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。
3、在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
4、認(rèn)識部首“反犬旁”，能在老師的指導(dǎo)下描摹“豬、今、認(rèn)、關(guān)”四個生字。
教學(xué)重點：
能在語言環(huán)境中，借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個生字。
教學(xué)難點：
在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——-(生齊答)小豬。
2、學(xué)生字：豬(讀準(zhǔn)音，學(xué)習(xí)“反犬旁”)。
說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流(適當(dāng)板書：貓、狗、獅、猴)可適當(dāng)滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動物有關(guān)的知識。
4、出示課題：小豬問路(讀課題)誰問路?小豬干什么?
5、讀了課題，你還想知道什么?
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫，思考：小豬向誰問路?
2、交流出示：烏龜象。
3、自己輕聲讀讀課文，給課文標(biāo)好小節(jié)。思考：小豬為什么問路?
4、交流。(出示第一節(jié))。
5、學(xué)習(xí)生字：迷。
6、小豬走到哪兒迷路了?看圖理解：十字路口。
7、讀讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文2-5節(jié)，小組學(xué)習(xí)字詞。
1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢?請你自己讀讀課文圈出2-5小節(jié)的生字。
2、出示生字：今、爺、認(rèn)，小組學(xué)習(xí)生字。
3、小豬是怎樣問路的?輕聲讀讀2-3節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。
4、交流反饋，指導(dǎo)讀句。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示相關(guān)句子。
小豬大聲問：“烏龜?shù)艿?，到蘑菇村該走哪條路?”
“你叫我弟弟?”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢!”
(2)指導(dǎo)朗讀2句。
a、自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)。
b、讀出烏龜不高興的語氣。
c、多種形式朗讀。(同桌、男女、邀請好朋友)。
5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢?
(1)出示學(xué)習(xí)單。
a、組長帶領(lǐng)讀課文4-5節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。
b、分角色朗讀。
(2)指名交流。
(3)你覺得小豬怎么樣，從哪里看出?“恭恭敬敬”(有禮貌，說話客氣)。
(4)多種形式朗讀。
6、引導(dǎo)思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎?
7、不能光看烏龜?shù)膫€子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。
8、小組內(nèi)分角色朗讀課文2-5節(jié)。
教師的語文教案設(shè)計篇八
精選例題：?閱讀下面一則材料，按要求作文。
第三只小板凳。
世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時候，有一次上完勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品，唯獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送來一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世界上不會有比這更壞的板凳了?！睈垡蛩固够卮鹫f：“有的?！彼换挪幻Φ貜恼n桌下拿出兩只板凳，舉起左手的小板凳說：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手的小板凳說：“這是我第二次做的，剛才交的是第三只，總比前兩只強一些。”
要求：1.從愛因斯坦方面確立一個明確觀點；
2.從老師方面確立一個明確觀點；
3.將愛因斯坦和老師兩方面綜合起來確立一個明確的觀點。
講析：
議論，歸根結(jié)蒂是要明確提出一個觀點。對同一事物由于選取議論的角度不同，得出的觀點也就不同。
從測試的角度看，這道作文題就是要從三個角度對《第三只小板凳》進行議論，得出三個不同的明確觀點。
首先從愛因斯坦方面來談。他認(rèn)為第三只小板凳比第一只、第二只要好。那么，在這三只小板凳中，第三只小板凳當(dāng)然是“成功”的。這個“成功”不是憑空得來的，和什么有關(guān)呢？從愛因斯坦講的“剛才交的是第三只，總比前兩只強一些”，可以看出，這是一種自信。如果一個人做事缺乏自信，那么成功是不可能實現(xiàn)的。從愛因斯坦對老師的回答，還可以看出，“成功”和“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”有關(guān)。
找出“成功”與“自信”、“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”的.相互聯(lián)系。再把這種聯(lián)系用一個句子(單句或復(fù)句)表述出來便是明確的觀點。
1.自信是成功的基石。
2.成功不是失敗的累積，而是對失敗的不斷總結(jié)。
3.持之以恒是成功的條件之一。
從老師方面談，他認(rèn)為愛因斯坦交的“小板凳”是“世界上最壞的板凳”，這是老師對這個板凳的看法。這個看法太絕對，因此是片面的。他不知道交的是第三只，第一只、第二只板凳比第三只板凳更“壞”。老師這種片面看法和什么有關(guān)？要是老師知道這只小板凳的來歷就不會斷言“壞”了，因此和不能“全面”看問題有關(guān)，當(dāng)然和“不調(diào)查了解”有關(guān)，還和“靜止看問題”有關(guān)。
把“片面”與“全面”的辯證關(guān)系用一個句子(單句或復(fù)句)表示，便是明確的觀點。
4.要全面看問題，切忌片面。
5.要從發(fā)展變化去??看問題才能得出正確結(jié)論。
6.任何事情，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。
將愛因斯坦和老師兩方綜合起來看。對一只小板凳，制作者愛因斯坦認(rèn)為好，旁觀者老師評價它“壞”。為什么對同一事物看法竟有天壤之別，原因是什么呢？愛因斯坦認(rèn)為好，是與前兩只相比的結(jié)果，這個比是“縱比”，縱比是和過去比，可以比出進步。老師認(rèn)為壞，是與他自己見過的板凳進行比，這個比是“橫比”，和好的、較好的比，當(dāng)然比出不足了。由此看來，愛恩斯坦和老師對一只小板凳看法大相徑庭，這是“比”的結(jié)果啊。
那么，什么是正確的比呢？既要縱比，也要橫比，這樣才能全面看待事物。那么觀點可以歸納為：
看待事物，既要橫比，更要縱比。
從以上三個方面入手，通過分析，又??可更深入地找出事物的多種相互聯(lián)系，從而確立明確的觀點。
這道題有測試價值，它提出確立明確觀點的幾條途徑。
例文：
1.成功不是失敗的積累，而是對失敗的不斷總結(jié)。
2.要全面看問題，切忌片面。
3.看待事物，既要橫比，更要縱從，這樣才能促進事物向前發(fā)展。
論據(jù)要充分：
精選例題：??在下面短文橫線處寫一段話，用兩組對比的事實論據(jù)，證明“失敗的染色體上常常蘊含著成功的基因”是正確的，不超過400字。
通往科學(xué)凱旋門的路，都是由失敗的磚石鋪成的。如果你想拒絕任何失敗，那么成功也將被你關(guān)在門外；如果你想避免任何失敗，那么成功也就永遠不會出現(xiàn)。在科學(xué)的探索中，沒有被失敗的苦惱折磨過的人，是享受不到成功的歡樂的。
教師的語文教案設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1、借助工具書，整體感知內(nèi)容大意。
2、在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界中。
3、對作品的語言特色有所體會。
教學(xué)時間：23課時。
26三峽。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開想象，體味文章意境。
【教學(xué)重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學(xué)難點】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件。
【教學(xué)時間】3課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”同學(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：
(播放三峽風(fēng)光片)。
看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）。
3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）。
4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、賞讀課文，理解文意。
過渡：
聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）。
（組內(nèi)代表發(fā)言）。
過渡：
聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）。
請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？
（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）。
第二課時。
四、拓展延伸：
過渡：
三峽大壩工程。
大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。
年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的.水利樞紐工程――長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）。
（小組討論，談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>
小結(jié)。
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
作業(yè)：
1對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
板書設(shè)計：
（山）－－奇險。
夏湍急。
三峽－－（美）。
（水）－－春、冬清幽。
秋凄清。
第三課時。
一、背誦并墨寫課文。
二、完成課后習(xí)題。
教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境。
&n。
[4][5][6][7][8][9][10]...
教師的語文教案設(shè)計篇十
1.積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
3.感受和領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。二次備課教學(xué)重點。
讓學(xué)生從生動形象的口技表演中領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。教學(xué)難點。
1.細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
2.正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合。教學(xué)課時。
二課時教學(xué)準(zhǔn)備。
批改或抽查預(yù)習(xí)案?！犊诩肌奉A(yù)學(xué)案。
一、預(yù)學(xué)目標(biāo)：
1、能通過注釋和查閱工具書嘗試翻譯課文，并積累常用文言實詞、虛詞。
2、能條理清晰地復(fù)述三個場景。
二、預(yù)學(xué)提示。
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
三、預(yù)學(xué)作業(yè)。
1、給下列加粗的字注音。
少頃()犬吠()囈語()意少舒()。
曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起()。
無敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉()。
解釋加點詞(此類活用)?。?
婦撫兒乳善口技者不能名其一處會賓客大宴。
婦手拍兒聲無不伸頸，側(cè)目。
解釋加粗字在文中的意思。
會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時微聞有鼠作作索索。
賓客意少舒稍稍正坐?中間力拉崩倒之聲雖人有百手。
于是賓客無不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)。
4、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。
表示突然發(fā)生：
表示同時發(fā)生：
表示相繼發(fā)生：
表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：
表示過了很短時間就發(fā)生：
5、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?請分別復(fù)述這幾個場景。
教學(xué)設(shè)計。
一、分享。
(一)導(dǎo)入新課。
關(guān)于口技：它是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。
(二)作者簡介。
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。
(三)讀準(zhǔn)下列加粗的字，聽讀課文。
少頃()犬吠()囈語()意少舒()曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起()。
無敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉()。
(四)學(xué)生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。
善：擅長廳事：大廳、客廳。
施：設(shè)置安放少頃：一會兒。
但：只聞：聽見。
坐：通假字，同“座”，座位。
欠：打呵欠伸：伸懶腰。
既而：不久乳：喂奶。
畢：全絕：極點，最。
意：心情舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜曳：拉。
雖：即使名：說出奮：卷起。
股：大腿幾：幾乎，差點兒走：逃跑。
二、拓展。
(一)理清課文結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
第二部分(2—4)寫表演過程。
一家人夢中驚醒(由睡到醒)。
中間的三個場景：一家人漸入夢鄉(xiāng)(由醒又睡)。
教師的語文教案設(shè)計篇十一
《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事，傾聽接納喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對課文的感悟，老師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做?
生1：我想落進黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!
生4：老師，你說得不對。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級語文教案《傾聽接納喚醒》。
師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。
（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）。
……。
二、評析。
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
課上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠，對于這個背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯了”的獨創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學(xué)會適應(yīng)。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
的確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。
傾聽接納喚醒。
教師的語文教案設(shè)計篇十二
1、多重朗讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩理，品嘗詩味。
2、能仿寫諸如理想是石，敲出星星之火之類的句式。
3、能切合實際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去實現(xiàn)理想。
【教學(xué)設(shè)想】。
主要是培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見仁見智。
【教學(xué)過程】。
《在山的那邊》中里說：在山的那邊，是海，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。
如：綴連洗濯寂寥玷污詛咒。
全班齊讀，要求響亮、有力量。
你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。
例句：理想是石，敲出星星之火;理想是燈，照亮夜行的路。
友誼是，;友誼是，。
教師的語文教案設(shè)計篇十三
例:因(因為)(茵)(綠茵茵)。
平(平時)(坪)(草坪)不(不是)(懷)(懷抱)。
(1)太陽光芒射出初升的。
初升的太陽射出光芒。
(2)鮮艷的花朵草坪上開滿了。
草坪上開滿了鮮艷的花朵。
(一)塵不染(三)思而行(四)海為家。
(五)體投地(六)神無主(九)霄云外。
有關(guān)太陽光和太陽能的小知識。
太陽光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整個世界姹紫嫣紅,五彩繽紛。太陽可以說是所有生物的母親,有了太陽的照耀,地面才富有生氣,才會有疾風(fēng)勁吹、江水奔流、花開果熟,生物才能生生不息。
太陽能是太陽以電磁輻射的形式向宇宙空間發(fā)射的能量。太陽能的開發(fā)和利用對人類的生活與生產(chǎn)具有重要的意義。首先,地球上處處皆有太陽光,人類可直接對其進行開發(fā)和利用,無須運輸。其次,開發(fā)、利用太陽能不會污染環(huán)境,它是最清潔的能源之一。最后,對于人類來說,太陽能是用之不竭的能源。
教師的語文教案設(shè)計篇十四
1、領(lǐng)會說明語言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象，生動地說明事物。
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準(zhǔn)確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排：1課時。
第一課時。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
1、先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關(guān)松鼠的一些知識。
2、劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
1、分析第一部分，（1）從中找出說明松鼠主要特征的`詞語，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？
（2）哪些詞能說明其漂亮？
（4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對課文內(nèi)容更熟悉，進一步體會生動說明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分，補充說明的作用。
2、“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動物。請同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文。
教學(xué)后記。
教師的語文教案設(shè)計篇十五
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
1．實物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3．詞語卡片。
口語交際
方案a
1．創(chuàng)設(shè)情境。
b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
把事情過程說清楚。
講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：
各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
評選最佳展示員。
語文園地三（b案）
1．描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時畫的）。
c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。
b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：
把做的事兒說清楚。
說出自己的快樂。
可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結(jié)合，促進交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
教師的語文教案設(shè)計篇十六
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
1、重點：
（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
（2）學(xué)習(xí)對比的寫法。
2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。
一課時。
1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）。
覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及。
2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。
2、導(dǎo)語。
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？
明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分（35）寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。
明確：（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。
（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。
明確：（1）美質(zhì)：動作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸著清新的空氣，強壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。
（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡單不互相妒忌。
（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。
1、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。
1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。
2、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？
明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語言。
3、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。
教師的語文教案設(shè)計篇十七
2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個音，然后再把音發(fā)得短些，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音。
3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅，這是個什么動物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？
5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個學(xué)生來單獨拼讀，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時給予糾正。
２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進加工廠，織出彩綢多漂亮！
４.進行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）
５.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍，直至掌握住。
１.拿出寫有c、ch和ci、chi
的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學(xué)生來試著拼寫。
２.初步評改，然后重點給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個拼寫要點：c占中間格；i的一點要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格；a、e、u、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過于緊湊。
３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看！
１.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學(xué)生來拼讀。
２.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語拼音例子。
３.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵。接著帶著學(xué)生做個連線活動（如教材所示，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來做）。
４.布置課后作業(yè)：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個學(xué)生自編一則連線練習(xí)。（要有家長來配合和幫助）
教師的語文教案設(shè)計篇十八
2．感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
3．仔細朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。
1課時。
一．導(dǎo)入新課。
那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事？
2.板書：16.信箱。
二.通讀全文，概括大意。
1.出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
2.在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結(jié)果。
3.檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時給予表揚）。
三.再仔細朗讀，解決問題。
1.朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個問題：
a.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？
c.你想對哥什提亞說些什么？
四．總結(jié)全文，談感受。
1．根據(jù)板書復(fù)述課文。
2．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？
3．結(jié)合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？
五．課后作業(yè)。
把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。
教師的語文教案設(shè)計篇十九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個字,會寫“貝、蝦”，畫家鄉(xiāng)（第一課時）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一二自然段。
3、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言。
4、學(xué)生感受祖國的美，熱愛我們的家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)重點：
1、能正確流利有感情地朗讀課文第一二自然段。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點：畫中感悟，品讀文字。
四、學(xué)習(xí)過程：
（一）揭題導(dǎo)入：
（出示課件：西藏群山、中國長城、內(nèi)蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖……）這里有連綿的群山、雄偉的長城、茫茫的草原、一座座現(xiàn)代化大城市，還有我們杭州西湖、到處是美麗的風(fēng)光。）。
2、導(dǎo)語過渡：
我們住在祖國的各個角落，昨天老師認(rèn)識了幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們自己的家鄉(xiāng)，想看看嗎？那我們一起打開課本，小學(xué)一年級語文教案《畫家鄉(xiāng)（第一課時）》。
（二）初讀課文，了解大意：
1、自由讀文，要求讀正確。
（自讀文，用自己喜歡的符號畫出本課生字詞，多讀幾遍）。
2、再次讀文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語言）。
3、指名分段讀課文，正音，學(xué)生自評、他評。
3、你最喜歡誰的家鄉(xiāng)？（孩子們自由回答）。
（三）細細品讀，畫中感悟。
一、研讀課文第二自然段。
1、看圖（出示海邊圖）這是誰的家鄉(xiāng)？
2、說圖濤濤畫的這幅畫你看到了什么？（海藍、海寬、一艘艘船、貝殼等）。
（相機理解：裝滿了魚蝦感受魚蝦的多、一艘艘、那么----那么-------體會熱鬧、豐收；大海的美麗蔚藍以及對大海的喜愛）。
3、自由讀課文（我們一起看看書上是怎么介紹濤濤畫的家鄉(xiāng)？）兩人合作讀齊讀。
4、美嗎？如果你來到濤濤美麗的家鄉(xiāng)，你會干什么？課件出示貝殼，
5、看圖說話：“海灘上的貝殼是那么——，那么——。”指導(dǎo)朗讀。用上了“那么------那么------”可以突出你說的事物。你還能用“那么-----那么------”說一句話。
小結(jié)：濤濤的家鄉(xiāng)已經(jīng)夠美麗了，聽你們讀完我覺得更美了，你們好厲害啊！
（四）、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
2、課件出示課文中的生字，先帶拼音讀，再去拼音讀，接著以游戲幫助學(xué)生鞏固。
3、指導(dǎo)寫字“貝、蝦”投影、評價。
小結(jié)：這節(jié)課我們到了濤濤的家鄉(xiāng)，好玩嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)去山山平平的家鄉(xiāng)。
