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青青草教學(xué)反思的案例分析(熱門17篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-19 08:58:08
青青草教學(xué)反思的案例分析(熱門17篇)
    小編:雅蕊

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一,我們應(yīng)該積極采取措施。寫總結(jié)時要注意客觀公正,避免主觀情緒或偏見的干擾。閱讀是獲取信息和提升素養(yǎng)的重要方式,希望大家能夠在閱讀中找到樂趣和收獲。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇一

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,其意義和價值已經(jīng)被很多老師所接受。但怎樣摒棄形式主義,充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng),仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本文擬結(jié)合案例,談點(diǎn)體會,以期得到專家和同行的指正。

一、是主動,還是被動?

[案例]《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)片段。

學(xué)生被分為6人一小組,每人手上有6根小棒。

a教學(xué):

師:大家手上都有6根小棒。平均分成三份,每份是多少呢?

生動手操作。

師:好!把剛才操作的過程在小組中交流一下。

b教學(xué):

師:大家手上都有一些小棒,試著按要求進(jìn)行平均分操作。要求是:平均分成1份,2份,3份,4份,5份,6份,并且不能損壞小棒??茨墙M最迅速。

學(xué)生開始分。有的很快地分好,有的開始小聲議論。

師:有困難嗎?

生1:平均分成4份不好分。

生2:平均分成5份也不好分。

師:是啊!有的多,有的少,不是平均分。最好怎么辦呢?

(生……)。

師:好!同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。

(生活動。)。

師:哪個小組愿意來交流一下,你們的4份是怎么平均分的?

學(xué)生是由于需要而主動地合作交流,還是被老師安排去合作交流,兩種心態(tài)會產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動性?我感覺有兩點(diǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注:

1、讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話,它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性,是為解決某個具體的問題而進(jìn)行的合作與交流。因此,教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑,讓他們在思維的壓力下,主動地想到與別人的合作與交流。案例教學(xué)中,把6根小棒平均分成3份,只有1種分法,讓他們交流什么呢?只會不斷地重復(fù)。而要把6根小棒平均分成4份、5份,卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑,怎樣調(diào)劑呢?小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份,需要另一個人全部拿出,或者有4人拿出一根,剩下一位同學(xué)拿出2根,其間的討論一定會熱烈。“方便別人,也就方便了自己”,在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎?!

2、以組間競爭促組內(nèi)合作。競爭和合作并不是一對相互排斥的概念,而是可以相互促進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體觀念,可以通過競爭的機(jī)制去增強(qiáng)學(xué)生對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感,即用外部的壓力去促進(jìn)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。案例的b教學(xué),引進(jìn)了小組之間的競爭機(jī)制,這樣就會促使小組成員之間主動地采取分工合作的方式,而無須再由老師去安排合作,組織交流。試想,在案例的b教學(xué)中,如果老師說的是“看哪位同學(xué)最快?”,他們之間的合作交流狀況將會如何呢?所以在小組學(xué)習(xí)后全班交流的時候,老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見而非個人。評判也應(yīng)以小組為單位。

二、是環(huán)節(jié),還是方式?

[案例5]《角的初步認(rèn)識》教學(xué)片段:

課始。

a教學(xué):

師:同學(xué)們,大家知道,這是什么圖形嗎?

生:是角。

師:真好!在生活中哪些地方有角呢?

生:……。

b教學(xué):

各個小組代表開始交流。

一節(jié)課中究竟安排幾次小組學(xué)習(xí)為宜呢?我們經(jīng)常這樣討論著。細(xì)細(xì)分析這種討論,它其實(shí)是把合作交流局限在教學(xué)環(huán)節(jié)之上。試想,一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,又有何妨呢?下節(jié)課再整理歸納就是了!打破知識的分割,建立一種大的課程觀和教學(xué)觀,我們完全可以在課堂內(nèi)探索更大時空的合作與交流。同時,合作交流不能僅僅限于課內(nèi),學(xué)習(xí)小組不能是課內(nèi)象集體,課外如“散兵”。課外的合作交流,更能發(fā)揮學(xué)生的積極性,更能調(diào)動他們的集體榮譽(yù)感。讓我們從整體著眼,從形成氛圍和培養(yǎng)習(xí)慣入手,積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一種師生不斷“對話”與“協(xié)作”的過程,讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇二

一、教材分析:

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌學(xué)生出對學(xué)生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):通過播放音樂,看錄像,讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥類是一個繁盛的大家族。

2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

三、教學(xué)策略:

鑒于對教材的分析和目標(biāo)定位,采用如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)造性地使用教科書,優(yōu)化教學(xué)效果。

出自 green-energy-services.com

(2)注重教材拓展延伸。

(3)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動化,拉近語文與學(xué)學(xué)生之間的距離,提高參與的積極性。

2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識字的多樣化,讓學(xué)學(xué)生在參與識字中,激發(fā)洋溢,富有快樂的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程:

老師:誰會認(rèn)這四個字?

學(xué)生:紛紛舉起小手,認(rèn)識這四個字。

老師:“蛋”這個字你們是怎么認(rèn)識的?

學(xué)生甲:這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

學(xué)生乙:這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

老師:太好了,同學(xué)們能在學(xué)生活中識字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?

學(xué)生甲:我想知道這兩只鳥蛋怎么了?

學(xué)生乙:這兩只鳥蛋在什么地方?

學(xué)生丙:這是什么鳥的蛋?

老師:自讀課文吧!你們就會知道。

學(xué)生:好奇、很感興趣地自讀課文。

老師:檢查自學(xué)效果。(抽讀,開火車讀,自由選擇課文中的句子讀。)。

老師:你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎?看錄像。(小鳥破殼而出的多媒體課件)。

老師:你們了解到了什么?

學(xué)生甲:小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

學(xué)生乙:蛋殼里藏著一個小學(xué)生命,我們應(yīng)該愛護(hù)鳥蛋。

老師:微笑地說:對,那你們誰摸過鳥蛋呀?什么感覺呢?

學(xué)生:不約而同地一起說:小小的,涼涼的`,真好玩的。

老師:誰能把這種感覺讀出來?

學(xué)生:積極地舉起小手說:“我會讀出這種感覺?!?/p>

老師:你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動作。

老師:用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡?

學(xué)生:積極、活躍地舉起小手說:我會讀第×節(jié),讀后說出喜歡的原因。

學(xué)生甲:讀第三節(jié)時,邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作,并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

學(xué)生乙:讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣。

老師:高興地說:你們讀得真好?!拔摇蓖{(lán)天在想什么?

學(xué)生甲:我不會傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧!

學(xué)生乙:小鳥、小鳥,你快來到這個世界呀!

老師:面帶笑容地說:同學(xué)們的想象真豐富,說得真好。

老師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

學(xué)生:不約而同地說:我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗埒B,沒傷害小鳥,所以我喜歡。

老師:小鳥是人類的朋友,我們要保護(hù)小鳥,愛護(hù)小鳥。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對課文內(nèi)容的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。

一年級學(xué)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵的語言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂、看錄像,激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

2、從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。

在教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)學(xué)生在自主活動中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?,有愛鳥的意識和情感。于學(xué)生活,貼近學(xué)生活,極大地喚起學(xué)學(xué)生的識字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn),提出了多種有價值的問題,激活了學(xué)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇三

預(yù)設(shè)是教師對文章的理解,體現(xiàn)了教師與文本的對話,展示了教師與作者思想的交流,融入了教師對文本情感的升華,可以說預(yù)設(shè)閃爍著教師智慧的光芒。課堂是動態(tài)的課堂,課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè),但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè),要隨時審時度勢,預(yù)設(shè)根據(jù)課堂的變化而變化。

案例一:

生:泉水剛出來時是沖,到了后來就是流了。

師:沒能把問題說清楚,誰能說得更明白點(diǎn)嗎?

生:因?yàn)槿畡倧氖p里出來時比較急,所以是沖;而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了,所以是流。

師:是嗎?還有不同的答案嗎?

生:……。

師:還是讓老師來告訴大家吧!那是因?yàn)槿谑p里的時候很想出來為別人做好事,所以是沖;而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事,所以這里就是流啊流。

師:讓我們看看,泉水沖出石縫后,都為別人做了哪些好事吧!

我以為,對于此問,在此處教師不妨就把它定位在“急而沖,緩而流”上,同時利用板書在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論,然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個“?”,設(shè)疑:除了同學(xué)們剛才討論的'理由之外是否還有其他的原因呢?讓我們接下去學(xué)習(xí)課文,到課文中找找吧!這樣,不僅肯定了學(xué)生的回答,給予了孩子們信心,而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì),體會泉水的幸福、快樂作好了鋪墊。

案例二。

師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在學(xué)完了2—5自然段,你能仔細(xì)地找一找這些句子的特點(diǎn)嗎?

生:他們都是排比句,第二自然段里面是“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?!钡谌匀欢卫锩媸恰罢瞻桑瞻?!我的水很清很清,像一面大鏡子?!钡谒淖匀欢卫锩媸恰昂劝?,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了能結(jié)出更大更甜的果子。”第五自然段里面是“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?/p>

師:是這樣的嗎?老師想讓你們觀察每一句有什么特點(diǎn)?

學(xué)生顯得很茫然。

師:還是讓老師來告訴大家吧!你們看每一句是不是都是:()吧,()吧!我的水很()很()。

師:同學(xué)們,泉水還可能到過哪,還可能怎么說?你能學(xué)著課文中的樣子來說一說嗎?

反思:在本案例中,教師本想抓住這一特殊的句子,對課文進(jìn)行延伸,同時豐富學(xué)生的語言。但教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察句子特點(diǎn)時,沒有給予一個明確的句子,而是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生從二至五自然段中找,學(xué)生在理解上產(chǎn)生歧義也是不可避免的。在學(xué)生茫然時,教師也有點(diǎn)顯得束手無策了,只能再一次把需要的答案告訴學(xué)生,讓學(xué)生可以順著教師的思路繼續(xù)一路學(xué)下去。

我以為,既然教師的這個問題已經(jīng)引起了學(xué)生理解上的偏差,那將錯就錯又有何妨呢?排比這一修辭手法對于二年級的學(xué)生來說接觸的并不是很多,學(xué)生能感知到把這些句子擺在一起就是排比句,真的已經(jīng)是很不容易了,已經(jīng)超出了二年級學(xué)生的知識水平了,我們應(yīng)該大加贊賞,肯定地告訴孩子若真的把這些句子放在一起,那確實(shí)就是排比句。然而這幾句話在一起嗎?算得上排比句嗎?我們再仔細(xì)地觀察觀察,這幾句話本身又有什么特點(diǎn)呢?此時學(xué)生觀察的目標(biāo)會更明確,相信學(xué)生也就能找到句子的特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生也模仿課文中的句子說出“洗吧,洗吧!我的水很干凈很干凈,可以讓你變得漂漂亮亮?!薄昂劝?,喝吧!我的水很營養(yǎng)很營養(yǎng),可以讓你長得很高很高?!薄揖桶褜W(xué)生這些句子還有課文中原來出現(xiàn)過的句子擺在一起拼成這樣一首小詩:

來吧,來吧!

我的水很多很多,

山上有一座天然水塔。

照吧,照吧!

我的水很清很清,

像一面明亮的大鏡子。

喝吧,喝吧!

我的水很甜很甜,

喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。

唱吧,唱吧!

我的琴聲很美很美。

正好為你清脆的歌聲伴奏。

洗吧,洗吧!

我的很干凈很干凈,

可以讓你變得漂漂亮亮。

……。

最后讓同學(xué)們讀讀自己創(chuàng)作的小詩,既領(lǐng)略了課文語言的美,也享受了自己創(chuàng)作的樂趣。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個方向(東、西、南、北)來辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。

1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?

生1:早上面向太陽的時候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。

2、引出課題:

師:聽說同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們愿意嗎?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽,認(rèn)識一些新的方向。(板書課題)。

二、設(shè)疑,探究新知。

1、復(fù)習(xí)近平面圖上的`東、南、西、北。

生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。

2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北。

生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?

3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個方位。

生:四面八方。

4、認(rèn)識指南針上的8個方向。

師:請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來,比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確!

學(xué)生做p43頁“試一試”,集體反饋。

師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的?

生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。

生邊說,師邊點(diǎn)擊課件。

師:你真聰明,學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。

生:學(xué)校在體育場的西北面,因?yàn)閷W(xué)校在體育場的西方和北方之間。

師:你們能像老師這樣也提出一個辨認(rèn)方向的問題嗎?

生1:人民橋在體育場的什么方向?

生2:人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心,人民橋在體育場的東和北之間,所以是東北方。(大家鼓掌)。

生3:學(xué)校在公園的什么方向?

生4:(宋全)……。

三、游戲,實(shí)踐運(yùn)用。

1、愛心行動。

師:同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時候,我們該怎么做呢?現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運(yùn)動會之后找不到回家的路了,你們愿意幫幫他們嗎?你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件)。

2、吃水果。

生1:草莓園在大門的東北面。

師:以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?

學(xué)生回答。

師:以你們自己的果園為中心,你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們,小組內(nèi)議一議。

各小組交流發(fā)言。

3、游戲:“走跳棋”

我們再來做一個跳棋游戲,(課件演示,教師說明游戲規(guī)則)同桌兩人活動,教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)、布置作業(yè)。

點(diǎn)擊課件,出示花仙子:“小朋友們,你們在方向王國里都學(xué)到哪些新知識,掌握哪些本領(lǐng)?”

生1:我認(rèn)識了4個新的方向:東南、東北、西南、西北。

生2:我會按照方向來玩跳棋游戲。

生3:我會在平面圖上判斷方向。

……。

師:花仙子對小朋友們的表現(xiàn)非常滿意,她給我們留了一道課下作業(yè),有信心完成嗎?(點(diǎn)擊課件)。

師:下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇五

引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個同時上臺表演,模仿得很不錯??吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時,能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時,運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦,充分挖掘?qū)W生的潛力,運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用,會取得更加理想的教學(xué)效果。

通過讀書和表演理解課文后,學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的`做事能力一定是胸有成竹,不慌不忙,不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。在語文課的教學(xué)中,教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。細(xì)想某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時間不夠;課堂氣氛雖然較好,但有時目的性不強(qiáng)。

文檔為doc格式。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇六

孔融和梨的故事有著不同的版本。請你閱讀下面這四個版本,選擇你喜歡。喜歡幾個就選幾個。

故事版本。

選擇人次與比例。

孔融與梨故事1:

《續(xù)漢書孔融別傳》:“融四歲,與兄食梨,輒引小者。人問其故。答曰:“小兒,法當(dāng)取小者?!?/p>

8人次,占25%。

孔融與梨故事2:

《三字經(jīng)》:融四歲,能讓梨。

14人次,占44%。

孔融與梨故事3:

人教版小學(xué)一年級《語文》教材。

(內(nèi)容略)。

22人次,占69%。

孔融與梨故事4:

《英語》四年級下冊。

(內(nèi)容略)。

23次,占72%。

二、思考與選擇。

閱讀四個不同版本的孔融故事后,請思考以下問題,并選擇符合你的想法的答案,或?qū)懗瞿愕幕卮稹?/p>

1.你認(rèn)為,孔融吃梨的故事說明了什么道理?

選??項(xiàng)。

人次與比例。

a.我們應(yīng)尊重孝敬老人、長輩、兄長,比如把好的給他們吃,自己吃沒那么好的。

26人次,占81%。

b.我們應(yīng)該根據(jù)自己的需要獲取食物。比如你是小學(xué)生,不需要太多食物,你給自己分10個餃子就夠了,爸爸需要更多食物,我們應(yīng)該給爸爸分20個餃子。

5人次,占16%。

c.你自己的看法(中文或英文寫都可以哈?。?/p>

答:我們應(yīng)該尊重長輩,謙讓別人,給自己吃點(diǎn)小的。

1人次,占3%。

2.你認(rèn)為,我們應(yīng)該如何向外國小朋友解釋中國人孝敬長輩的文化?

選??項(xiàng)。

人次與比例。

a.孝敬長輩,因?yàn)檫@樣我們可以為長輩提供足夠食物、舒適的居住條件等。

10人次,占31%。

b.孝敬長輩,因?yàn)檫@樣長輩豐富的社會經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們解決問題、克服困難、減少危險。

13人次,占40%。

c.你自己的看法(中文或英文寫都可以哈?。?/p>

答:

尊重長輩是我們中華的美德。(3人次)。

孝敬長輩,是因?yàn)樗麄凁B(yǎng)大了我們。(2人次)。

孝敬長輩,是因?yàn)楦兄x長輩給予的生命和照顧。(3人次)。

孝敬長輩,沒有長輩就沒有自己,所以要幫助長輩,自己解決問題,不讓長輩擔(dān)心。(1人次)。

本來就該孝敬長輩,不為什么。(1人次)。

10人次,占31%。

3.孔融吃梨的選擇方式,值得我們學(xué)習(xí)嗎?

選??項(xiàng)。

人次與比例。

a.孔融四歲就懂得合理分配食物,的確值得我們學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn),4歲兒童在分配食物時,總是要求自己獲得最多,5-6歲兒童認(rèn)為物品平均分配是公平的,6-7歲開始考慮按照特點(diǎn)等分配,7-9歲兒童才有意識按照特點(diǎn)分配,12歲兒童才能按照貢獻(xiàn)分配。

21人次,66%。

b.這是一個虛假的腐朽的封建傳統(tǒng)孝道故事,不值得我們學(xué)習(xí)。這個故事推崇父母長輩應(yīng)該吃大的、好的這種特權(quán)思想,踐踏平等分配食物的意識,而且歷史記載孔融是一個虛情假意的人。

7人次,占22%。

c.你自己的看法(中文或英文寫都可以哈?。?/p>

兩者相結(jié)合;

4歲就懂得謙讓,值得學(xué)習(xí);

做法值得學(xué)習(xí),但要真正尊敬長輩;

ifevery?peopleinchinalearnedwhatkongrongdo,familieswillloveeachother,and?therewon’tbepeoplegettingdivorced.(照抄原句)。

4人次,占12%。

4.有人提出以下不同的吃梨方式,你怎么看這些方式?

選項(xiàng)。

人次與比例。

a.應(yīng)該把梨做成梨子果汁,可以每人倒相同分量的梨汁,這樣不再因?yàn)槔娴拇笮《霈F(xiàn)分配不均。

12人次,占38%。

b.把梨做成果汁會損壞梨的營養(yǎng),比如纖維成分,所以應(yīng)該整個兒分配,按照大小,自己選擇。

8人次,占25%。

c.你自己的看法(中文或英文寫都可以哈?。?/p>

把梨切成塊,長輩多吃幾塊,晚輩少吃幾塊。(選擇切4塊,人)。

按個分,長輩先選。

平均分。

把大的讓給別人。

可以買同樣大小的梨。

ithinkits?bettertodowhatkongrongdo.

9人次,占28%。

三、準(zhǔn)備。

請你們?yōu)樗麄冎谱髦袊鴤鹘y(tǒng)故事繪本。你可以和同學(xué)開展小組合作,一組制作一個繪本。

你們可以先進(jìn)行小組討論,從你們在小學(xué)1-4年級已經(jīng)學(xué)過的中國傳統(tǒng)故事中,選擇一個你們希望外國小學(xué)生閱讀的中國故事,確定故事主題(可以根據(jù)外國小學(xué)生的理解調(diào)整故事原有的主題)。

學(xué)生按照平時上課狀態(tài)的就近4人一組。

學(xué)生選擇的故事:

掩耳盜鈴、司馬光砸缸、鑿壁借光、盲人摸象、聞雞起舞、程門立雪、對癥下藥、亡羊補(bǔ)牢。

評價:

盡管這一學(xué)習(xí)者分析沒有調(diào)查分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式,沒有調(diào)查分析北京市優(yōu)質(zhì)小學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知水平,但對起始水平進(jìn)行了深度調(diào)查,從而成為一個非常有代表性的起始水平調(diào)查案例。

這一案例對學(xué)生的語言知識、文化知識(孔融故事、中國傳統(tǒng)故事)的起始水平進(jìn)行了深度調(diào)查,不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同版本的故事,而且選擇了計(jì)劃為外國小學(xué)生講述的中國故事,這一組數(shù)據(jù)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)。

這一案例還對學(xué)生的思維能力、價值取向的起始水平進(jìn)行了深度調(diào)查,顯然可以有助于隨后的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是學(xué)生自選答案的豐富性,說明學(xué)生的思維廣度的起始水平非常不錯,但一些問題的答案也說明學(xué)生思維的深度尚需進(jìn)一步強(qiáng)化。事實(shí)上,在課堂教學(xué)實(shí)施時,學(xué)生對為什么故事中沒有提到孔融給姐姐、妹妹給梨,以及孔融是否有姐姐、妹妹,若有她們在故事發(fā)生時為什么不在現(xiàn)場、她們在哪里等等,展開了非常廣泛的討論,不過思維的深度在老師引領(lǐng)下才有較為顯著的發(fā)展。這一討論恰恰是因?yàn)檎n前調(diào)查分析數(shù)據(jù),使教師做了相應(yīng)準(zhǔn)備,而引導(dǎo)學(xué)生展開這一話題的討論。

這一案例還對學(xué)生的文化品格的起始水平進(jìn)行了深度調(diào)查,學(xué)生愿意為外國小學(xué)生講述中國故事、為他們制作繪本,而且選擇了相應(yīng)的故事。這一調(diào)查發(fā)現(xiàn)為任務(wù)順利完成奠定了基礎(chǔ),也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生積極傳播中國文化、樂于開展國際交往的品格目標(biāo)。

這一案例說明,對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)要素分析,不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格等常規(guī)要素的調(diào)查分析,更需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生起始水平進(jìn)行調(diào)查分析,這樣才能設(shè)計(jì)出真正的最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇七

生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請您!

師:大家都愿意請我,我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧,誰會做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。

生:(面露難色,不知如何回答)。

師:這個條件可能讓大家為難了。不過,離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),一定能學(xué)好,能請到我的。

學(xué)生:(興高采烈)好,一言為定!

〔兩天后的作文課上〕。

師:同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎?

生:(大聲齊)學(xué)會了!

師:呀,這么快?跟誰學(xué)的?

學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。

……。

師:感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢?一定很好吧?

生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)。

生:老師,讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來,您不就知道了嗎?

生:好!

師:好就快寫吧.

這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?它對你有什么啟示?

二、評析。

傳統(tǒng)的作文教學(xué),大多是命題或是半命題的作文,其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,從句式到文章結(jié)構(gòu),模仿的居多,雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上,寫作被限制在課堂里,100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段:一是思維階段,包括審題、立意、選材構(gòu)思;二是書面表達(dá)階段,包括起草和修改。教學(xué)中,又由于一些教師思維定勢,致使學(xué)生作文千人一面,毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài),以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”,“減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看,教學(xué)不在局限與課堂,而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,在寫作前體驗(yàn)生活,“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。

案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律,選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容,素材直接來自生活。教學(xué)時,教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由,不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn),在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上,教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程,然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€學(xué)生都想請老師做客,所以整堂課上,雖然教師只字未提“作文”二字,可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學(xué)片段中,我們可以看到,學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài),個個都充滿了表達(dá)的欲望??梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),樂于表達(dá)”,“說真話、實(shí)話、心里話”。

這個案例,讓我們這些語文教師明白了:寫作來源于生活;寫作描寫生活;學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活,只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá),樂于表達(dá)”。一句話:文無定法。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇八

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn),運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情,全文讀起來給人活靈活現(xiàn)的感覺。

教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的.意思,更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。例如:對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解,我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點(diǎn),啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲,回想一下,從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了:呵斥距離最近,聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生:“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里,是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后,說是作者對白鵝的喜歡之情,這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說:“小偷,你別想進(jìn)來,有我在呢!?!庇械恼f:“主人快出來看看哪,有人來了!”“快滾出去,誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在,不許你靠近一步?!边€繪聲繪色的表演了起來。是呀,就是因?yàn)檫@樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒錯。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇九

夢羽惜緣的博客。

教學(xué)片斷:

當(dāng)時我正準(zhǔn)備組織大家以小組的形式學(xué)習(xí)生字“春、夏、秋、冬”。我說道:“請大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字,讀準(zhǔn)它們的音,再討論一下,有什么好辦法記住它們。”未等老師說完,孩子們己迫不及待地行動了起來,轟轟烈烈地展開了討論,我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求,又提高嗓門,把后半句話重復(fù)了一遍。我在參與有些小組的討論中,發(fā)現(xiàn)還是有不少孩子沒有聽到老師后半個要求。學(xué)生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的,但實(shí)際上并沒有達(dá)到老師的要求。有不少小組只是停留在了對字音的反復(fù)學(xué)習(xí)上,并沒有對每個字作更深入的了解。

反思:

在平時的教學(xué)中,沒有足夠重視對孩子“聽”的習(xí)慣的訓(xùn)練、培養(yǎng)。“聽”是一個重要的.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對一年級的小學(xué)生而言,已有知識局限,正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。而我并沒有對這個問題引起足夠的重視,孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn)。同時也引發(fā)了一系列的問題,如:在平時的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題,往往審錯題意;有時,孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做。

看來,注重對孩子“聽”的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時刻了。首先教師要以身作則:老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽,決不在孩子發(fā)言的時候,做其他事。在孩子發(fā)言的過程中,留給孩子思考的時間,不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u價。再次老師應(yīng)該給孩子的“聽”做具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如:聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇十

什么是閱讀教學(xué)呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,走進(jìn)大自然教學(xué)設(shè)計(jì)?!闭n堂教學(xué)的三個要素――學(xué)生、教師、文本,這是大家早就熟知的,只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執(zhí)教了《黃果樹瀑布》這篇課文后,這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標(biāo)版小學(xué)語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,謳歌了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富,語句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語言格外具體生動,讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?通過反復(fù)斟酌,我覺得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位,只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美,體會到作者的性情在大自然中受到陶冶,才能在師生之間、生生之間進(jìn)行有效的對話,在這樣的對話中,學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋果”,也得到了“跳一跳,摘蘋果”的機(jī)會,這樣一來,整節(jié)課就對學(xué)生的眼、耳、口、心的運(yùn)用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段,把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理,用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文,就能夠幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。

一.圖文并茂,誘發(fā)情感。

教一篇課文,誘發(fā)學(xué)生的感情是關(guān)鍵,學(xué)生的感情萌發(fā)了,對所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于通過聽覺和視覺來感受語言文字,閱讀欣賞這篇美文。

【教學(xué)片斷1】。

師:透過文字和圖畫,你仿佛聽到了什么?看到了什么?

生:我仿佛聽到了樹葉在風(fēng)中颯颯歌唱的聲音。

生:我仿佛聽到了脫韁的野馬的嘶叫聲。

生:我仿佛聽到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。

……。

生:我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動。

生:我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。

生:我仿佛看到了一瀉而下的銀河。

……。

師:同學(xué)們的想象。

上述教學(xué)片斷中,教師先讓學(xué)生與文本交流,用眼觀察書上的插圖,用嘴去閱讀文字,用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看,邊讀邊想的過程中,腦海中呈現(xiàn)出的畫面帶有孩子的個性理解,在交流中,個性與個性的碰撞,給了每個孩子更多的想象的空間。,而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生從想象歸于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生親眼看到電腦顯示的`黃果樹瀑布視頻時,他們被黃果樹瀑布美震撼了,有的同學(xué)甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時,任何語言都已失去了意義,學(xué)生的感情已被其充分誘發(fā),為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。

二、口誦心思,有聲有色。

讀,是一個欣賞過程。學(xué)生通過“讀”,使靜態(tài)的文字成為生動鮮活的畫面,通過“讀”,把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言,通過“讀”,把不熟悉的語言變成了熟悉的語言,逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢,從而達(dá)到了語文教學(xué)積累應(yīng)用的最終目的。

【教學(xué)片斷2】。

生:(異口同聲)想!

師:這奇妙的景色讓你感受到了什么?

生:我感受到水霧彌漫,人們在這里恍如在人間仙境一般。

生:我感受到水花在空中隨風(fēng)飄飛,翩翩起舞。

生:我感受到自己仿佛在一個水花飛濺的世界。

師:同學(xué)們說得很精彩,不知道你能不能也讀得很精彩呢?先別忙著舉手,老師想先請幾個小老師給大家一些建議。

生:“瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上”,這一句既要讀出雨霧的輕柔,更要讀出雨霧一下子飛起的感覺,要讓人感到水花騰空快而有力。

生:“隨風(fēng)飄飛,漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞,輕輕飄蕩的味道來,所以要讀得慢些,輕柔些。

生:“高達(dá)數(shù)百米”要讀出水花的壯觀,要讀得讓人聽了覺得水花真得很高。

……。

師:相信有了小老師們的這些建議,你一定能讀得令人浮想聯(lián)翩。

指名讀。

師生評議。

生:想。(學(xué)生躍躍欲試)。

師:你來背背看,給你加點(diǎn)音樂好不好?

學(xué)生借助畫面背誦,配樂。

反思:

上述教學(xué)片斷,依靠學(xué)生在意境中的“讀”,甚至熟讀成誦來落實(shí)語言文字訓(xùn)練。學(xué)生之所以能將文字讀出其中的韻味來,是因?yàn)閳D文并茂的多媒體使學(xué)生全身心投入到意境之中,創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界,圖片看在眼里,感受在心中油然而生,似乎自己置身于教材描繪的情景之中,學(xué)生與文本的交流無疑是令人滿意的,在畫面、文字的交匯合融合中,學(xué)生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起,智力活動進(jìn)入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現(xiàn),課堂氣氛變得異?;钴S,以至于讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生讀書、借助畫面背誦課文,成了水到渠成的事。學(xué)生急于要把這段美文背下來,再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂,課堂上出現(xiàn)了又一個高潮。學(xué)生的讀得有聲有色。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇十一

《詹天佑》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語文課本第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。這則案例主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的“愛國精神”。

二、教學(xué)片斷:?(品讀:再現(xiàn)動人情節(jié))??師:孩子們,剛才我們通過快速默讀,對詹天佑修筑京張鐵路有了一個整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個日子里,詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷,就讓我們通過課文走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場,捕捉那一個個動人的場景。請同學(xué)們看大屏幕。

屏幕出示:

[把“細(xì)讀”與學(xué)生的`“感觸”聯(lián)系起來,是極妙的一問。]。

師:邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來,在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。(師巡視與個別學(xué)生輕聲交流)。

生:“他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號,黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險?!蔽矣X得作為一個主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo),一般來說,都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而,他卻是親自下到基層,和工人一起去修這條鐵路,非常敬業(yè),完全投入了這個工作中。

師:你既善于抓住關(guān)鍵的詞語,又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文,非常好。關(guān)于這句話,我想你們肯定還有話要說。

生:我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行,不怕危險,與工人們一起修筑鐵路。

師:這叫同甘共苦!孩子們,來,咱們一起來把這句話讀一讀,融入我們的感受,融入我們的體驗(yàn)。

生齊讀句。

師:好,我們繼續(xù)交流。

生:“遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心。”

我從這一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛自己的祖國,不想讓別的國家譏笑自己的祖國。

師:你讀出了他的愛國情懷。孩子們,課文說“遇到困難”,詹天佑在修筑鐵路的過程中,他遇到了哪些困難?從文章里邊找一找。(學(xué)生默讀)。

生1:鐵路要經(jīng)過許多高山,不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)……。

師:簡單的說,開鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難?

生2:路過青龍橋。

《詹天佑》教學(xué)案例與反思的時候,坡度很大,火車沒法上去。

生3:八達(dá)嶺長,居庸關(guān)高,很難開鑿隧道,所以他利用……。

師:我發(fā)現(xiàn)這個孩子說得很簡練:“八達(dá)嶺長,居庸關(guān)高。”一個“長”,一個“高”,概括了這兩座山嶺的特點(diǎn),真會讀書。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇十二

“不夸張地說,這是我們倆對音樂保有的最后一點(diǎn)激情了。而這份激情不是去創(chuàng)作,而是踏踏實(shí)實(shí)為音樂行業(yè)做一些改變。這樣,等我們老了就有成就感和滿足感。”

阿里音樂今年3月份組建,由阿里巴巴集團(tuán)旗下兩款音樂服務(wù)應(yīng)用蝦米音樂、天天動聽合并而成?!按舜纬闪⒗镆魳芳瘓F(tuán)與阿里數(shù)字娛樂分離了,是獨(dú)立的?!卑⒗飻?shù)字娛樂事業(yè)部的相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴錢江晚報記者。

阿里方面表示,阿里未來兩大重要戰(zhàn)略方向之一是文化娛樂。目前,阿里集團(tuán)已有阿里影業(yè)、家庭生活等布局,此次成立阿里音樂是又一次重要落子。阿里音樂將專注在音樂領(lǐng)域,全面整合蝦米、天天動聽等阿里所有音樂業(yè)務(wù),為用戶提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)。“近期就會看到一些新產(chǎn)品。”宋柯說。

阿里發(fā)功“吸星大法”

“兩馬”或火拼互聯(lián)網(wǎng)+音樂。

簡單點(diǎn)說,阿里成立阿里音樂,就像成立阿里影業(yè)一樣,是占據(jù)某個領(lǐng)域的必要一棋。加上國家經(jīng)典歌曲版權(quán),歸阿里音樂獨(dú)有。接下去,新成立的阿里音樂“吸星大法”或?qū)⑽崭嗟乃嚾思鞍鏅?quán)。也就是說,阿里音樂既有聽眾資源,又有音樂資源,極有可能會在互聯(lián)網(wǎng)音樂領(lǐng)域,開辟一種新的類似于“收費(fèi)視頻”的模式,又或是借著資源獨(dú)攬狂瀾。宋柯對此并不否認(rèn):“一定會有新的商業(yè)模式出來,包月、付錢只是其中一部分?!?/p>

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,未來,阿里音樂很有可能會兩個方向共同發(fā)展,一面通過采購唱片公司明星歌手的版權(quán)免費(fèi)輸出收獲客戶資源,一面收入人才,制作音樂,再構(gòu)建自主的音樂版權(quán),只對阿里音樂的聽眾開放。形成一個循環(huán)。加上天貓、阿里云等阿里其他資源,阿里音樂的靈活系數(shù)就很高了。

用高曉松的話說,阿里音樂將成為世界級的音樂機(jī)構(gòu)。其實(shí),更像是一個生態(tài)圈?!盎ヂ?lián)網(wǎng)音樂的生態(tài)鏈?zhǔn)莾?nèi)容+平臺+消費(fèi),這三者都做到了,就能走更遠(yuǎn)。”宋柯認(rèn)為。

而互聯(lián)網(wǎng)音樂領(lǐng)域剩下的“兩足”,酷狗酷我和qq音樂,不知會有怎么樣的應(yīng)對動作。qq音樂的擁有者馬化騰,恐怕又將與馬云在互聯(lián)網(wǎng)音樂領(lǐng)域大撕一場。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇十三

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中第四單元的一課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn),還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

王老師在上課一開始,就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝,并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划嫛S捎诮處焺?chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生對這可愛的小動物非常的感興趣,畫得也特別認(rèn)真。畫完后,通過比較,學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,而自己的畫不像。經(jīng)過交流,他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察,才能抓住鵝的主要特點(diǎn)?!澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?”王老師創(chuàng)設(shè)的這個問題,再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

二、形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識字能力;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!币虼藢W(xué)生在自讀課文時,王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時,讓小老師提示大家易出錯的地方,并領(lǐng)讀生字。在隨文識字的同時,落實(shí)了書寫指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如,講到白鵝吃飯“三眼一板”時,王老師問了這樣一個問題:“三眼一板”是什么意思,你能結(jié)合這段文字,找出有關(guān)的句子說說嗎?”學(xué)生讀了這段文字,運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。

三、重視朗讀,啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),就必須讓學(xué)生首先具備良好的語感。王老師在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去讀,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)評、指導(dǎo),尊重了學(xué)生的個體差異,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,王老師抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學(xué)。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,學(xué)生有的說:“主人,你怎么沒有看住我的飯?”有的說:“誰這么大膽偷走了我的飯?”實(shí)踐證明,學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得津津有味,加深了對課文“高傲”的理解。整堂課,王老師都以“好一個高傲的動物!”為主線,貫穿始終。

每次學(xué)習(xí)后,她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀,同時課件反復(fù)出示這句話,使學(xué)生感受到作者對白鵝的喜愛之情。

當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié)與王老師商榷,如教師可以利用展示臺出示同學(xué)們畫的白鵝的畫,使全班學(xué)生更直觀地通過比較來了解自己畫的不足的地方,使之能更快地總結(jié)出“觀察事物要仔細(xì)觀察,抓住事物的主要特點(diǎn)”這一寫作方法。

以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請批評、指正。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇十四

……。

師:誰愿意演大雁?(請了一個)。

生:不對。

師:為什么?

生:大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的(就請了七個)。

生1:大雁,你們要到哪里去?

“大雁”:我們要到南方去。

生2:大雁,你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

“大雁”:冬天,這里的天氣變冷了,我們要到暖和的南方去。

生3:大雁,你們要飛多長時間啊?

“大雁”:兩個月甚至更長的時間吧。

生4:大雁,你們會看見什么?

“大雁”:白云、飛機(jī)、村莊、田野、小河……。

生5:大雁,你們遇到什么事?

“大雁”:暴風(fēng)雨、飛機(jī)、獵人、饑餓……。

……。

師:大雁,秋姑娘在信里對你怎么說?

……。

教后反思:?。

一、激發(fā)興趣,親身體驗(yàn),感受閱讀樂趣。

二、讀通讀順,啟發(fā)思考,引導(dǎo)提問理解。

三、動身動腦,誦讀悟情,提高閱讀能力。

40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時,我就是讓學(xué)生站起來,動起來,說起來,讀起來,在動作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇十五

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了,秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。

在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法,最后選擇用創(chuàng)設(shè)情境,幫助感悟,我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友,例如:在寫給大雁的信這一段中,我設(shè)計(jì),老師提問:“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,想想看,大雁會遇到什么危險呢?”小朋友答案眾多,有會遇到獵人用槍打他們,會撞到飛機(jī),撞到高樓……從而引出“路上多加小心”,這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會到危險重重要小心,再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。

在教學(xué)中,本人以圖畫激趣,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),“走進(jìn)文本”,在教案設(shè)計(jì)時我打亂課文原來的順序,先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié),利用紅楓圖先給學(xué)生觀察。提問:從圖上看,這是什么季節(jié)?然后再出示光禿禿的樹干圖,讓學(xué)生質(zhì)疑,引出“咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,自然而然引出了“哈,全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,讓他們讀得興趣更濃,同時對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),讓他們更加愿意去讀,使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。

在課文中有幾處知識點(diǎn),我也一一挖掘。在品讀語言文字時,我引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是冬眠,哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理),這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累,同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

在最后“拓展延伸,鞏固深化”的環(huán)節(jié)中,我進(jìn)行了這樣一個設(shè)計(jì):小朋友們,秋姑娘寫了一封封的信,她很累了,想請我們班的小朋友幫助她寫。課件出示還寫一封給___________?這一拓展練習(xí)十分有益,學(xué)生活躍了思維,豐富了想像。

宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

劉南竹。

昨天,我執(zhí)教了一節(jié)課,題目是《秋姑娘的信》,課上得不成功,上完課后,我就感覺上得不好。黃曉靜校長對我的課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評,提出了許多非常寶貴的意見,每一點(diǎn)都說到了實(shí)處,讓我受益匪淺。下面就針對我上的課再結(jié)合黃校長的點(diǎn)評談?wù)勎业母惺堋?/p>

《秋姑娘的信》是一篇思想美、情感美、意境美、人性美的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背和識字寫字,難點(diǎn)是讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn),知道自然界動物和植物越冬的情形。對于一年級學(xué)生來說,會有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識能力方面達(dá)到的基本要求。因此在教學(xué)中,我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn),目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美,但由于個人教學(xué)水平的原因,在執(zhí)教中沒能很好地組織和體現(xiàn)。

以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析:

1、沒有吃透文本。

在這節(jié)課的教學(xué)中,沒能讓學(xué)生充分去讀,展開地讀,去真正領(lǐng)悟語言美,意境美。對文本沒有進(jìn)行深入挖掘,導(dǎo)致這課總體感覺華而不實(shí),不切實(shí)際。

2、選材不當(dāng)。

《秋姑娘的信》是一年級第一冊語文書中靠后的課文,學(xué)生剛結(jié)束拼音教學(xué),還沒有進(jìn)入到課文教學(xué)中,因此這課在有感情的朗讀課文和拓展生成上,沒有辦法做到,整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)無法真正落實(shí)到實(shí)處。

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)不當(dāng)。

當(dāng)我選定這篇課文后,在第一課時的教學(xué)中,我只是帶學(xué)生認(rèn)識了生字,初步感知了課文。在第二課時的教學(xué)中,我為了讓學(xué)生能很好的融入氛圍,所以沒有嚴(yán)格按照第二課時的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行教學(xué),設(shè)計(jì)了導(dǎo)入—初讀—精讀—拓展—背誦—寫字,因此顯得結(jié)構(gòu)不緊湊。

4、教學(xué)方法不當(dāng)。

在教學(xué)中,沒能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,沒有真正讓學(xué)生成為課堂的主人。我較多的代替了學(xué)生的回答,讓他們自主得出結(jié)論的機(jī)會少,不利于學(xué)生真正了解課文。

以上是我的幾點(diǎn)反思,黃校長給我的建議讓我真正認(rèn)識到了自己在教學(xué)上存在的差距,同時也給我上了一堂非常深刻的課,通過這次點(diǎn)評,我才真正明白:一個人要想取得一點(diǎn)成績,就必須時刻保持一顆上進(jìn)的心,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,絕不能滿足于現(xiàn)狀,否則只會停滯不前。

真的非常感謝黃校長,希望以后有機(jī)會能經(jīng)常得到黃校長的指導(dǎo),歡迎黃校長能再次蒞臨我校指導(dǎo)!

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了,秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。

一、讀通讀順,啟發(fā)思考,引導(dǎo)提問理解。

二、激發(fā)興趣,親身體驗(yàn),感受閱讀樂趣。

在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情境,幫助感悟,我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友,例如:在寫給大雁的信這一段中,我設(shè)計(jì),老師提問:“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,想想看,大雁會遇到什么危險呢?”小朋友答案眾多,有會遇到獵人用槍打他們,會撞到飛機(jī),撞到高樓……從而引出“路上多加小心”,這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會到危險重重要小心,再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學(xué)生喜歡讀書,主動的讀書,才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,本人以圖畫激趣,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),“走進(jìn)文本”,在教案設(shè)計(jì)是我打亂課文原來的順序,先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié),利用一個復(fù)合投影片,制作出一棵楓樹,以小魔術(shù)的形式,去除楓葉,留下了光禿禿的樹干,讓學(xué)生質(zhì)疑,引出“咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,自然而然引出了“哈,全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀,讓他們讀得興趣更濃,同時對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),讓他們更加愿意去讀。

三、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行品德教育。

青青草教學(xué)反思的案例分析篇十六

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了,秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)情境,幫助感悟,這種方法比較適合低年級小朋友,例如:在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中,我設(shè)計(jì)了提問:“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,想想看,大雁會遇到什么危險呢?”小朋友答案眾多,有會遇到獵人用槍打他們,會撞到飛機(jī),遭遇暴風(fēng)雨的侵襲……從而引出“路上多加小心”,這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會到危險重重要小心,再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來,“大雁在我們眼前,讓我們來輕輕地叮囑他們”,“大雁飛遠(yuǎn)了一點(diǎn)了”——用大聲的喊話式再次叮囑,“大雁飛得看不見了”——在心里祝福式地叮囑。學(xué)生理解了課文,朗讀自然就到位了。

俗話說“萬事開頭難”,一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時,我事先讓學(xué)生掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn),以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,邊演邊讀,學(xué)會提問,學(xué)會思考,學(xué)會理解,在演、問、說中,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,讓學(xué)生在讀中感悟。

40分鐘時間對一年級的學(xué)生來說是挺長的,如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時,我就是讓學(xué)生站起來,動起來,說起來,讀起來,在動作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力。

王贈娟。

《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂,文質(zhì)兼美,充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文.講的是秋姑娘給大雁,青蛙,松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲食,小樹穿"冬衣"的秋景圖.同時使人感到秋姑娘對大雁,青蛙,松鼠,小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜友誼的情感.教學(xué)中我讓孩子們帶著"秋姑娘給她的好朋友都寫了什么"這個問題去讀書,讓他們讀準(zhǔn),讀通課文,在讀的過程中去尋找答案.接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學(xué)生用"我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信"的句式來交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話.

在這堂課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練.首先讓學(xué)生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信.在分段學(xué)習(xí)時,指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心.同時通過范讀,齊讀,自由讀,指名讀,分組讀,男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果.同時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實(shí)踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主,更為開放.

文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實(shí)踐者和操作者,我們不僅要"重文本",而且要"超文本".根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,我利用媒體出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機(jī)地拓寬知識面.接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙,松鼠,山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實(shí)踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機(jī)會.

讀完全文,我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么"這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補(bǔ)充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望.

雖然順利完成了教學(xué)任務(wù),但是整節(jié)課下來還是有些不盡人意之處.如秋姑娘寫的四封信主要內(nèi)容板書的設(shè)計(jì),如果在講完二,三,四,五自然段后一塊兒板書效果會更好,更能加深學(xué)生印象,更能突出秋姑娘對好朋友的關(guān)心.也由于一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個多月,剛接觸課文,學(xué)生不太會聽課,再加上年齡太小,課外書讀得少,知識面不夠?qū)?回答問題有偏離現(xiàn)象,朗讀時有唱讀,拖長腔現(xiàn)象,我雖然竭力指導(dǎo)朗讀,但因?yàn)闀r間緊張,還是不太令人滿意.總之,在今后的課堂教學(xué)中我會總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn).

《秋姑娘的信》這篇課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁,青蛙,松鼠,山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,大雁南飛,青蛙準(zhǔn)備冬眠,松鼠儲食,小樹即將穿"冬衣"的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼.在教學(xué)中,我以板畫激趣,圖文結(jié)合,在讀通讀懂的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),"走進(jìn)文本",在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,"感悟文本"演后自讀,拓展延伸,讓學(xué)生在輕松,活躍的氣氛中閱讀.根據(jù)他們的抽象思維差,好奇愛動等特點(diǎn),以演為線索,邊演邊讀,學(xué)會提問,學(xué)會思考,學(xué)會理解,在演,問,說中,緊緊抓住讀訓(xùn)練這條主線不放.把秋姑娘給好朋友的一封封信進(jìn)行動作展示,學(xué)生旁白,并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演,在演中讀,在讀中演,喜歡哪一封信,就自己多讀幾遍.讀熟了,找自己喜歡的伙伴,邊演邊讀,再適當(dāng)評價,"活學(xué)樂背",學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在朗朗的書聲中,反復(fù)朗讀成頌,在讀中理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力.

青青草教學(xué)反思的案例分析篇十七

課時:1。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):了解認(rèn)識頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用及演唱方法,更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

2、能力目標(biāo):通過聆聽歌曲《雪花》,指導(dǎo)學(xué)生用歡快的聲音演唱歌曲,用打擊樂器為歌曲伴奏,感受音樂表現(xiàn)雪花帶來的歡樂。

情感目標(biāo):通過歌曲表達(dá)對雪花的喜愛之情,體現(xiàn)兒童對大自然奧秘的初步探究。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、用歡快的音樂情緒準(zhǔn)確地演唱歌曲,繼續(xù)提高學(xué)生的歌唱能力和表演能力。

2、唱準(zhǔn)歌曲節(jié)奏能按照頓音、重音、保持音等音樂記號演唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備:

鋼琴、各種打擊樂器、電腦課件、頭飾。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入部分。

1、師生問好。

2、激情導(dǎo)入:老師以雪花仙子的身份做自我介紹,將學(xué)生帶人冬雪的氛圍。

師:同學(xué)們你們猜猜我是誰?

猜謎(叫花不是花,夏天不見它,寒風(fēng)吹來時,飄落千萬家。)。

設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的音樂氛圍。

二、聆聽歌曲、初步感受。

1、生說一說雪花的形成。

師:那么,你們知道這些雪花是從哪里來的嗎?

教師先說:小雪花,一身白,請你告訴我,你從哪里來?學(xué)生接著答:我呀本是江河水,太陽一曬變云彩。冬天冷得受不了,又變雪花飄下來。師:原來呀,江、河、湖、海里的小水珠,受到太陽的照射,變成水蒸氣升到天空上去了,在天空中它們冷得受不了,就變成了小雪花,又飛回大地母親的懷抱。

2、生說一說雪花有幾顆瓣。

師:(模仿小雪花的聲音)小朋友們,你們知道我有幾顆小花瓣嗎?

師:還有不同意見嗎?

師:那么,它到底有幾顆小花瓣,還是讓小雪花自己來告訴我們吧!

3、初聽歌曲(播放課件)。

4、出示小雪花的圖片。

師:歌曲中唱的是有六顆花瓣的小雪花。其實(shí),由于雪花形成的環(huán)境不同,還有(出示圖片1)三顆、四顆、六顆、十二顆……其中,六顆瓣的小雪花最為常見,它們的形狀也各式各樣。你們瞧!(出示圖片2)。

師:小朋友們,這些小雪花漂亮嗎?

師:那你們想不想用歌聲來贊美一下這些小雪花啊?

5、揭示歌曲。

師:今天,我們就學(xué)唱這首歌曲《雪花》(揭題)。

6、復(fù)聽歌曲。

師:下面,讓我們再來欣賞一遍這首歌曲,感受音樂的情緒是怎樣的?

(用動作表現(xiàn)四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律)。

7、生說一說歌曲的情緒。

師:誰來說一說,歌曲的情緒是怎樣的?

師:揭示歌曲情緒(歡快地),你真聰明!讓我們給他一點(diǎn)兒鼓勵!棒!棒!你真棒!

設(shè)計(jì)意圖:

1、了解雪花的形成,展示各式各樣的小雪花,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)對雪花的喜愛之情。

2、初聽歌曲,為學(xué)生提供完整聆聽音樂的時間與空間。

3、以歌曲感受為主,體驗(yàn)四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對雪花的喜愛。

三、學(xué)唱歌曲、進(jìn)步體驗(yàn)。

1、劃旋律線,學(xué)習(xí)歌曲的第一部分。

(教師隨譜畫旋律線,并唱譜,學(xué)生跟老師一塊畫)。

2、仔細(xì)觀察,哪兩個樂句很相似。

師:第一、三樂句很相似,第二、四樂句很相似。(師用柯爾文手勢表示音高,區(qū)別不同)。

3、隨琴用“l(fā)a”哼唱旋律。

師:下面,讓我們用歡快的聲音隨琴聲一起輕聲地用“l(fā)a”哼唱歌曲的第一部分。

師:小朋友們唱得真不錯!

4、、隨師按節(jié)奏朗讀歌詞。

師:下面,跟老師的琴聲有節(jié)奏地讀一下歌詞,好嗎?

師:比一比,哪個小朋友的聲音最好聽?

師:小朋友們讀的真棒!

5、引導(dǎo)學(xué)生聽琴,跟唱。(如果哪句唱的不好,再彈糾正)。

6、講解頓音記號、生試唱。

師:同學(xué)們在第一句“雪花,雪花”上方有一個黑色的小三角形,它在音樂里有個好聽的名字,叫“頓音記號”,讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧!“黑三角,小又小,唱得輕巧短又跳”,讓我們一起試試吧!(師唱,“雪花,雪花”——)。

6、學(xué)習(xí)歌曲的第二部分。

師:請跟著老師學(xué)習(xí)歌曲的第二部分,先聽老師范唱,看看神奇的小雪花為啥不見了?

7、跟老師有感情的朗讀歌詞。

8、逐句跟唱,。

設(shè)計(jì)意圖:

1、通過畫旋律線進(jìn)一步感受音的旋律走向,讓生更好的把握音的高低。

2、按節(jié)奏朗讀歌詞,突破本課中的教學(xué)難點(diǎn),為學(xué)唱歌曲奠定基礎(chǔ)。

3、再唱歌曲,通過輕聲地隨唱,體驗(yàn)音樂歡快的情緒。

四、歌曲處理,激發(fā)情感。

師:那么,在唱得時候,你們發(fā)沒發(fā)現(xiàn),歌曲中有很多的音樂記號?

師:這些音樂記號都有自己的名字!

1、講解重音記號、生試唱。

師:那這句話呢?“一,二,三,四,五,六”

師:聽聽,這樣有什么不同?

(輕聲唱“一,二,三,四,五,六”)。

(重音唱“一,二,三,四,五,六”)。

師:對,是重音唱,但是上面的那個大于號在我們的音樂里叫“重音記號”,讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧!“唱時聲音要有力,昂首闊步雄赳赳”,記住了嗎?(師帶學(xué)生唱“一,二,三,四,五,六”)。

2、講解保持音記號、生試唱。

師:這句是怎么唱的呢?(師唱“小水點(diǎn))。

師:歌曲里面唱的是第一種,長一點(diǎn)的,為什么要這樣唱呢?這個可愛的小家伙叫“保持音”,雪花仙子告訴我們的魔法口訣是“保持音記號大寫一,唱得飽滿又有力”試試看?(師帶學(xué)生唱“小水點(diǎn))。

3、“師生接龍”學(xué)唱歌曲(鋼琴伴奏)。

師:你們想不想再跟老師來做個“接龍游戲”?老師唱每一樂句的前半句,同學(xué)們唱后半句。

4、互換角色演唱。

設(shè)計(jì)意圖:

1、講解歌曲中的音樂記號,通過試唱,體驗(yàn)頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用,以便更好地演唱歌曲。

2、采用分句學(xué)唱歌曲、分組接唱游戲等方式,以便學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌曲,并用自己喜歡的動作表現(xiàn)音樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

五、表現(xiàn)歌曲、拓展延伸。

1、為歌曲加入打擊樂器。

生隨伴奏完整演唱歌曲,教師在二分音符處加入打擊樂器。

師:誰想試試。

師:老師還想讓我們的樂隊(duì)變得更豐富些,我還想加入碰鈴和響板,你們能幫幫我嗎?(課件出示器樂譜)。

2、師生齊表演。

師:最后讓我們把今天最精彩的表演,獻(xiàn)給喜歡雪的小朋友們和天下。

所有愛雪的人,好嗎?

設(shè)計(jì)意圖:在分組創(chuàng)編中,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。

六、小結(jié)所學(xué)、律動下課。

1、師小結(jié)本課。

師:雪固然美,但是雪下得太大了,就會出現(xiàn)——。

師生:危險!

師:所以,我們外出時,一定要注意——。

師生:安全!

師:小朋友們,你們準(zhǔn)備好了嗎?

生:準(zhǔn)備好了!

師:讓我們一起向著銀色的雪世界出發(fā)吧!

2、生隨歌曲《雪花》律動走出教室。

設(shè)計(jì)意圖:利用簡單概括的小結(jié)語,將本課的教學(xué)內(nèi)容推向高潮。最后,在律動表演中結(jié)束,給學(xué)生一種意猶未盡的感受。

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總結(jié)是一個反思的過程,可以讓我們更好地認(rèn)識自己,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善。寫總結(jié)時,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和方式。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。幼兒
總結(jié)是一種反思和思考的過程,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方案。寫總結(jié)時要注意語言簡明扼要,避免使用太多的廢話和冗長的描述。通過閱讀這些范文,我們可以了解到不同
在生活和工作中,總結(jié)是我們進(jìn)步的動力之一,我們是否需要好好總結(jié)一番呢?提升寫作水平的途徑。以下是一些總結(jié)范文的精選,您可以參考一下寫作的技巧和風(fēng)格。青青草教學(xué)反
通過總結(jié),我們可以看到自己在學(xué)習(xí)和工作中的成長和進(jìn)步。在寫總結(jié)時,要遵循簡潔明了、準(zhǔn)確表達(dá)的原則,避免冗長和模糊。以下是一份優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。了解科技活
總結(jié)是對學(xué)習(xí)和工作中所遇到的問題和困難進(jìn)行梳理和整理的好辦法。在寫總結(jié)時,要注重客觀性和真實(shí)性,不要夸大或縮小事實(shí)。接下來,讓我們一同閱讀一些精選的總結(jié)范文,一
總結(jié)是對過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)并提取出有用的知識和教訓(xùn)。在總結(jié)中,我們應(yīng)該突出自己的亮點(diǎn)和特長,同時對不足之處進(jìn)行分析和反思。以下是一些精選總結(jié)范文,可以給您提供一些寫
總結(jié)是一個思考自我價值和人生意義的機(jī)會。在總結(jié)中,要注意客觀、準(zhǔn)確地描述所總結(jié)的內(nèi)容,不得夸大或模糊事實(shí)。以下范文向我們展示了優(yōu)秀的總結(jié)作品,體現(xiàn)了作者的思考和
通過總結(jié),我們可以總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和方法,供將來參考和借鑒。在寫總結(jié)時,我們可以結(jié)合自身經(jīng)歷,加上客觀事實(shí)來進(jìn)行詳細(xì)的描述和分析。小編為大家準(zhǔn)備了一些精選的總結(jié)
通過總結(jié),我們可以了解自己在某一領(lǐng)域的成長和發(fā)展情況。在寫總結(jié)之前,可以先列出要點(diǎn)和提綱,有助于整理思路和提高寫作效率。閱讀總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到總結(jié)的結(jié)構(gòu)和
總結(jié)是學(xué)習(xí)和工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它能夠幫助我們有效地提高個人能力和解決問題的能力。在寫總結(jié)時,要注意結(jié)構(gòu)的合理安排,主題明確,段落清晰。以下總結(jié)范文可以幫助我們更
總結(jié)是沉淀思考,提升自我,開啟新征程的必經(jīng)之路。完美的總結(jié)也需要有針對性,對于不足之處要有明確的改進(jìn)方向。作為學(xué)習(xí)的參考,下面是一些經(jīng)典的名言警句。分戶口介紹信
總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。總結(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的清晰和句子的連貫,使讀者更易理解。下面是一些總結(jié)范文的精華摘錄,希望能給您的總結(jié)寫作提
4.總結(jié)是對個人或團(tuán)隊(duì)的工作、生活進(jìn)行評估和總結(jié)的過程引用相關(guān)理論知識,提升總結(jié)的深度和廣度。無論是學(xué)習(xí)還是工作,總結(jié)都是必不可少的;分戶口介紹信使用指南: 了
總結(jié)不僅是記錄,更是一種學(xué)習(xí),一種成長的過程。寫作技巧有哪些?來和我一起學(xué)習(xí)吧。以下是小編挑選出來的一些總結(jié)范文,看看它們的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)有何特點(diǎn)。分戶口介紹信
青春是人生最美好的時光,我們應(yīng)該怎樣度過它呢?適當(dāng)?shù)胤此己妥晕以u價有助于提高總結(jié)的質(zhì)量。以下是小編為你準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望對你的寫作有所幫助。大學(xué)學(xué)生會秘書處自
通過寫心得體會,我們可以更深入地思考問題,提升自己的思維能力和分析能力。在寫心得體會時,首先要明確目的和主題,然后通過回顧自己的經(jīng)歷和思考,逐漸形成一個完整的結(jié)
通過總結(jié),我們可以深入了解事物的規(guī)律性和變化情況??偨Y(jié)要遵循邏輯,條理清晰,避免在表述中出現(xiàn)混亂和不連貫的情況。在閱讀總結(jié)范文時,要注意理解作者的寫作思路和表達(dá)
心得體會是自我反思的過程,可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。在寫心得體會時,要注意語言簡練、結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出。小編精選了一些精彩的心得體會范文,和大家一
心得體會是一種對自身價值觀、態(tài)度和觀念的反思和確認(rèn)。在寫心得體會時,首先要有鮮明的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見解,突出自己的思考和感悟。不同領(lǐng)域和行業(yè)的心得體會范文,能夠滿足
心得體會是對過去經(jīng)歷的回顧,同時也是對未來發(fā)展的規(guī)劃和期許。寫心得體會時,我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),但要注意保持自己的獨(dú)特性和個人觀點(diǎn)。接下來,讓我們一起來
通過總結(jié)心得,我們能夠更好地吸取教訓(xùn),改進(jìn)自己的不足之處。寫心得體會時要關(guān)注讀者的需求和感受,力求寫出一篇有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的文章。以下是小編為大家收集的心得體會
總結(jié)是對一段時間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面做出的總結(jié)和歸納。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性,讓讀者容易理解。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的要點(diǎn)和寫作
經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展,為我們提供了更多發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)時,要注重突出問題的解決、成果的展示以及個人的收獲和反思。以下是一些相關(guān)案例分析我最想感謝的人作文
總結(jié)是對過去一段時間進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式??偨Y(jié)的寫作可以采用自上而下的方式,逐步展開主題內(nèi)容。接下來是一些總結(jié)精選,這些范文都是經(jīng)過認(rèn)真篩選和整理的,希望對
總結(jié)是一個對自己的回顧和思考,通過總結(jié)我們可以更好地規(guī)劃未來的方向和目標(biāo)。寫總結(jié)時要注意語法和用詞的準(zhǔn)確性,確保表達(dá)的清晰和流暢。每篇范文都是作者經(jīng)過精心整理和
總結(jié)是思考和總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的過程,可以幫助我們不斷提高自己。寫總結(jié)時要注意準(zhǔn)確、簡明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,避免冗長和模糊。在寫總結(jié)之前,可以先閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)
總結(jié)是對過去所做的事情進(jìn)行反思和評估,是我們成長的重要一環(huán)。總結(jié)要結(jié)合實(shí)際情況,給出具體的例子和分析。總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中,提升整體
需要不斷提升自己的知識和技能,才能適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。總結(jié)的時候,我們應(yīng)該關(guān)注并突出原文中的亮點(diǎn)和亮點(diǎn)。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。教學(xué)秘書的崗位職
語法是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),掌握好語法規(guī)則有助于寫出正確的表達(dá)。在寫總結(jié)時,我們可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟,使文章更具個性和深度。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例
計(jì)劃不僅僅是一份文件,更是一種思維方式和行動準(zhǔn)則。在制定計(jì)劃時,我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法,但要根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。以下是小編為大家整理的幾種制定計(jì)劃的方法
心得體會是我們在實(shí)踐中所得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫心得體會時可以參考相關(guān)的經(jīng)典案例,借鑒別人的思路和表達(dá)方式。以下是小編為大家整理的一些感人肺腑的心得體會范文,讓
通過寫心得體會,可以促使我們思考并加深對所學(xué)或所做事情的理解。在寫心得體會時,我們應(yīng)該突出重點(diǎn),避免篇幅冗長。以下是一些值得參考的心得體會范文,大家可以通過閱讀
一個良好的計(jì)劃可以使我們不會盲目行動和走冤枉路。制定計(jì)劃時,我們可以考慮到風(fēng)險和不確定性,制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。下面是一些成功人士的計(jì)劃心得和經(jīng)驗(yàn)分享,希望對你的
做好總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排未來的學(xué)習(xí)和工作。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力?這是每個家長都要思考的問題。推薦大家閱讀一下下面這些總結(jié)案例,或許對你的寫作
計(jì)劃是成功的基石,它讓我們能夠在有限的時間內(nèi)達(dá)到更多的目標(biāo)。制定計(jì)劃時要考慮到外界的不確定因素,留有一定的靈活性和應(yīng)變能力。以下是一些著名學(xué)者對計(jì)劃的權(quán)威解讀和
報告通常包括背景介紹、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分。如何寫一份優(yōu)秀的報告是許多人所關(guān)注的問題,下面將提供一些寫作報告的有效方法與技巧。祝愿大家在報告寫作中能夠取
通過總結(jié),我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而更好地改進(jìn)自己。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會中的一種重要競爭力。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文,相信會有一些收獲。中一教師職稱
在制定方案時,需要充分考慮各種因素和變數(shù)。方案的實(shí)施需要明確責(zé)任和任務(wù)分工,確保各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一種系統(tǒng)性的方法和步驟。一個完美的方
通過制定計(jì)劃,我們可以有目標(biāo)地追求自己的夢想和抱負(fù)。在制定計(jì)劃時,要考慮現(xiàn)有資源和限制條件。如果你不知道如何開始寫計(jì)劃,下面是一些建議和指導(dǎo),希望能夠?qū)δ阌兴鶐?/div>
總結(jié)是對自己成長軌跡的記錄,有助于回顧和回憶。在撰寫總結(jié)時,要結(jié)合具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施和建議。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié),可以供大
計(jì)劃是人們在未來一段時間內(nèi)對目標(biāo)和行動進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的一種方式,它能幫助我們提高效率和達(dá)成目標(biāo)。制定一個明確的計(jì)劃可以讓我們有條不紊地安排時間和資源,使我們
健康飲食和適量運(yùn)動是保持身體健康的關(guān)鍵。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢?以下是小編為大家精心整理的一些時間管理的技巧和方法,供大家參考。員工宣傳工作職責(zé)篇一4、
讀后感是對閱讀完成后的感受和思考進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字形式,它可以幫助我們深入思考書中的內(nèi)容,加深對書中主題和意義的理解,讓我們從中獲得更多的啟示和體悟。讀完
總結(jié)是在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作中都必不可少的一環(huán),有助于檢驗(yàn)和評估個人的成長和進(jìn)步。怎樣才能寫出一篇完美的總結(jié)呢?在閱讀這些范文的過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)一些共同的寫
通過總結(jié),我們可以更好地認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)和工作生活中的優(yōu)點(diǎn)和不足??偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)要清晰,內(nèi)容要具備邏輯性和主次分明。建議大家認(rèn)真閱讀以下這些總結(jié)范文,一定會對你的寫作
讀后感不僅可以提升自己的閱讀水平,還可以與他人交流分享,開拓視野。寫讀后感要注意結(jié)構(gòu)的完整和層次的清晰,使文章更具有邏輯性和可讀性。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)
心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提升自己的能力。心得體會的寫作風(fēng)格可以活潑有趣,也可以莊重認(rèn)真,根據(jù)自身的性格和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。以下是小編為大家收集的
心得體會是自省和自我反思的重要方式,可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,找到自我提升的方向。寫心得體會時要注意細(xì)節(jié),注意語言的準(zhǔn)確性和精練性。以下是小編為大家收集整理的
寫心得體會有助于我們更好地理解和認(rèn)識自己,以便更好地發(fā)展自己。列舉具體的事例和數(shù)據(jù),并給出自己的觀點(diǎn)和感悟,使總結(jié)更有說服力和可讀性。以下是小編為大家整理的心得
寫心得體會時,可以借鑒和參考他人的經(jīng)驗(yàn),但要保持獨(dú)立思考和個人見解。在寫作心得體會時,可以參考一些樣例或范文,汲取更多的寫作靈感。不同范文的亮點(diǎn)和特點(diǎn)可以幫助我
總結(jié)是對過去一段時間的工作、學(xué)習(xí)或生活進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式??偨Y(jié)不僅要關(guān)注結(jié)果,還要關(guān)注過程,思考問題出現(xiàn)的原因和解決辦法。請大家一起來看看下面這些總結(jié)范文
"總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,并制定下一步的發(fā)展計(jì)劃。"總結(jié)要注重文字的準(zhǔn)確性和凝練性,避免言之無物的空洞陳述。以下是小編為大家收集的范文,供大家參考和
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