總結(jié)是對(duì)工作的總結(jié),通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點(diǎn)和成果。如何在未來的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢?這些范文可供大家參考,了解寫作的技巧和格式。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇一
教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這些活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高,使他們成為社會(huì)需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,分成12組,以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,邊讀邊思考“為了編寫這部明史,談遷付出了怎樣的努力”,并用筆圈劃出相關(guān)的語句,并在旁邊寫體會(huì),然后組內(nèi)交流,最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,小組匯報(bào)后,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,《國榷》原稿被盜,對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說,簡(jiǎn)直就是飛來橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷,你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中,學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如,“使人站起來的不是雙腳,而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:進(jìn)取疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,學(xué)校面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。
她們來到了來到了你們的中間。你會(huì)你會(huì)你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中,異常是六年級(jí)語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想,這是在問教師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
下面我就以部編本教材三年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語的方法,幫助學(xué)生理解詞語的含義,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵。。
《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫了小興安嶺一年四季的景色,作者在每一自然段采用的方法都不同,第二自然段描寫春天樹木生長的迅速,作者用了“抽出”這個(gè)詞,表現(xiàn)小興安嶺的樹木生長迅速,一片生機(jī)勃勃的景象。對(duì)學(xué)生來說怎樣去理解這個(gè)詞語成為理解春天樹木生長狀態(tài),所以在授課時(shí)我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。
“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。”
師:“抽出”這個(gè)詞,你什么時(shí)候會(huì)用到或見到過這個(gè)動(dòng)作?
生:抽紙的時(shí)候會(huì)用到。
師:我們一般會(huì)說抽紙,很少說抽出紙,想一想你還在哪里見過這個(gè)動(dòng)作?
生:(踴躍要回答,指生答)我在電視上看到過,有的大俠在行俠仗義的時(shí)候會(huì)抽出寶劍。
生:弟弟有一個(gè)木頭劍,經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作。
(學(xué)生情緒高漲,積極要上臺(tái)表演,指生上臺(tái)表演,第一名同學(xué)在抽劍很羞澀,速度不夠快同學(xué)們都說不像,后又請(qǐng)了一位,動(dòng)作迅速,表演到位,學(xué)生直呼很像,隨即我有了以下追問。)。
師:大家都覺得他表演的很像,你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣》。
生:(同聲回答)速度很快。
師:作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢?
生:(指生答)說明樹木長的很快!
我肯定了學(xué)生的回答,并出示了相關(guān)樹木生長的視頻,學(xué)生很快明白了這個(gè)詞的含義,并知道了如何朗讀這句話,從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn)。
“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中,體驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演,如此,“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起,觸摸到詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義,并感同身受時(shí),這種詞語理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根。
字典、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手,它不僅能讓學(xué)生。
理解生詞的意思,如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,更是讓學(xué)生一生受益的事情。而對(duì)于小學(xué)生來說,養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣會(huì)讓以后的語文學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí),在語文教學(xué)中,有時(shí)關(guān)鍵詞語的理解,對(duì)一句話來說至關(guān)重要,它影響學(xué)生對(duì)整句話的理解。
比如這一課中“早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”理解“浸”這個(gè)詞,成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋:1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),一下子就知道了“浸”的意思,指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃,小興安嶺全部在霧中,更確切地形容整個(gè)森林被包容于霧中的形態(tài)。一個(gè)字就寫出了霧濃的特點(diǎn),感受作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫,有一種朦朧,再配上出示的濃霧的圖片,在學(xué)生的贊嘆聲中,能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透,更要學(xué)生明白工具書的作用。
【分析】小學(xué)語文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典、詞典,理解生詞的意義,同時(shí)還要求學(xué)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義,即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語句準(zhǔn)確選擇意思。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同,學(xué)生通過查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思,更要去選擇用哪個(gè)意思更為貼切,進(jìn)而理解整句話的意思,感受作者表達(dá)的情感。
《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課,也是原人教版書中留存下來為數(shù)不多的課文之一,可見這篇文章無論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國重要的林區(qū)之一,有許多珍貴的木材和資源,一年四季風(fēng)景秀麗,如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢,我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段,幫助學(xué)生理解一些詞語的意思,進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法。
1.“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水?!?/p>
生:“淙淙的”。
師:我們一起來聽聽這種聲音?聽完之后談感受。(播放積雪融化,小溪?dú)g快流淌的視頻)。
生:(生思考后談感受)小溪流淌地很歡快,春天的小溪可真歡樂。播放視頻后,學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快,而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時(shí)也自覺地加重這些詞語,更有感情。
2.“夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?!?/p>
師:夏天的樹長得怎么樣呢?您是從哪些詞體會(huì)的?
學(xué)生根據(jù)老師的問題小組合作,發(fā)現(xiàn)了許多詞語,如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等,唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn),實(shí)際上這個(gè)在這句話中是關(guān)鍵,且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞。這個(gè)詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多,枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住,而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞,我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片,遮天蔽日,學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn),也感受到作者用詞的準(zhǔn)確。
【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象,小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底,把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻,讓學(xué)生更全面地理解詞語的含義,進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園。教學(xué)實(shí)踐證明,現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語的含義和意境,更加直觀有效。
1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子?!?/p>
在教學(xué)這句話時(shí),我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步、欣賞”這兩個(gè)詞語,感受作者采用擬人手法的作用,表現(xiàn)小鹿活潑、可愛。隨后我用“有的……有的”句式,讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什么?學(xué)生在想象和聯(lián)想下,說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽,有的在興奮玩捉迷藏,有的在悠閑自得的喝水......”等,在學(xué)生的想象下,學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。
2.
一陣風(fēng)吹來,------走近一看-----。
學(xué)生在想象場(chǎng)景的提示下,能說出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,這真是冰天雪地的世界。一陣風(fēng)吹來,雪花從樹上掉落,像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看,樹上積滿了白雪,層層疊疊,好一個(gè)冰雪大世界!”等語句,在配上我搜集到的冬天雪景圖片,學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣,讓學(xué)生透過詞語想象文本情境,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)。
【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景,說出個(gè)人體會(huì),不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力,同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo),多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),更有趣味性,學(xué)生在想象中,在表達(dá)里,在個(gè)性體驗(yàn)中,不僅理解了詞句的意思,還享受了優(yōu)美的情景,理解了文本的內(nèi)涵。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。”全國著名教育學(xué)家于漪也說教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)好而教,任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教,教會(huì)學(xué)生理解詞語的方法,就能幫助學(xué)生理解一段話的意思,進(jìn)而理解文本內(nèi)涵,獲得情感體驗(yàn)。
《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色,是一座巨大的寶庫。在每段的表達(dá)方式上,作者采用的方式都不同,文章中有些重點(diǎn)詞語學(xué)生理解起來比較困難,也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中,我根據(jù)不同詞句,采用調(diào)動(dòng)生活積累、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思,引導(dǎo)學(xué)生自覺地使用這些方法來理解詞語,進(jìn)而理解整句話的意思,體會(huì)文本所表達(dá)的感情。同時(shí)在教學(xué)中,借助多媒體手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá),在說話與交流中,融入課文情境中,走進(jìn)文本,感受作者想表達(dá)的情感,更容易獲得情感的共鳴。
語文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革,每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求,也就意味著老師也要不斷進(jìn)步,有目標(biāo)、有方法的教給學(xué)生知識(shí),鍛煉其能力?,F(xiàn)在部編本教材的使用,語文教學(xué)的目標(biāo)越來越清晰,那就是核心素養(yǎng),教會(huì)學(xué)生更多理解詞語方法,引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語文實(shí)踐中,讓理解詞語的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余,學(xué)生才會(huì)有長足的進(jìn)步,達(dá)到教是為了不教的目的。
【知識(shí)與能力】。
能認(rèn)識(shí)并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞。
【過程與方法】。
通過朗讀、合作交流等形式,了解坦克的發(fā)明過程,理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
朗讀法、小組討論法、提問法。
ppt展示矛、盾、坦克的圖片。
(一)圖片導(dǎo)入。
師展示矛與盾的圖片,通過提問讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用。通過提問“矛與盾結(jié)合之后會(huì)有什么樣的效果”,引發(fā)學(xué)生思考。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。
(二)整體感知。
讀通課文,要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果,整體感知課文。
1、出示詞語,認(rèn)讀并理解:
自衛(wèi)進(jìn)攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威。
2、聽錄音,讓學(xué)生明確課文的大意。
(三)深入研讀。
1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?
(教學(xué)第二自然段第一句)。
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--。
(請(qǐng)一名學(xué)生讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)。
3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),但鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--。
(請(qǐng)學(xué)生讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書:槍炮)。
看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),提問學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書:坦克)。
(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)。
4、四人為一小組,限時(shí)五分鐘,討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。
(四)鞏固提高。
1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。
哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。
(五)小結(jié)作業(yè)。
今天,我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義,并想一想在這節(jié)課上你明白了什么,收獲了什么,下節(jié)課我們?cè)賮矸窒?。下課。
以上是教師資格面試小學(xué)語文《矛與盾的集合》教案,祝各位考生順利考試!
教資面試語文《對(duì)子歌》教案。
同學(xué)們,老師現(xiàn)在是古代的詩人噢,你們依然是老師的學(xué)生,這回咱們要來點(diǎn)文雅的東西,吟詩作對(duì)。你們想學(xué)嗎?好,那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的:對(duì)子歌。
2.領(lǐng)讀對(duì)子歌,使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍。3.試著自己讀一讀,發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神。4.給大家時(shí)間記一記,然后同桌一組進(jìn)行對(duì)對(duì)子。
5.游戲:“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺(tái)前來,讓我們接受挑戰(zhàn),爭(zhēng)當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對(duì)對(duì)子,其他同學(xué)做裁判,表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎(jiǎng)勵(lì))然后全班進(jìn)行集體對(duì)。
6.找一個(gè)簡(jiǎn)單的新對(duì)子,讓大家找出相對(duì)的詞,如春夏對(duì)秋冬,云對(duì)魚,上對(duì)下等。(二)講授二類生字1.領(lǐng)讀。
2.自主學(xué)習(xí),在文中找到生字的位置,根據(jù)對(duì)對(duì)子歌的了解識(shí)字。
(一)同學(xué)們,下面我們來看一看各種節(jié)日,你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想,看誰說得又對(duì)又多。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識(shí),下面老師帶來了豐收簍,將你們的勞動(dòng)成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!
(二)和家長討論,中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,它們的名稱和日期各是什么?
對(duì)子歌日對(duì)月,雨對(duì)風(fēng)。牛對(duì)馬,鳥對(duì)蟲。山石對(duì)田土,葉綠對(duì)花紅。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇二
【案例】:
平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑,小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余,更多的是快樂。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì),好好地表現(xiàn)一番。
如:我在讀《在南極的日子》這篇課文前,我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué),誠懇地說:老師要讀課文了,你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎?孩子們稍加思索,大膽地說道:我希望老師的聲音要洪亮。老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來。
我讀完后,學(xué)生紛紛舉起了小手,老師讀得很好,很有感情。老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天,紀(jì)念標(biāo)揭幕,智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來了。這一句中有幾個(gè)國家,我就沒有聽清楚。我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,微笑著說:謝謝同學(xué)們,我再讀的時(shí)候一定注意。接著,我又充滿感情地讀了一遍,學(xué)生高興極了,他們有的露出了會(huì)心的笑容,有的豎起了大拇指!因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh,和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了!
【案例分析】:
課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生思維能力,激發(fā)創(chuàng)造潛力!在課堂教學(xué)中,不管采用哪種評(píng)價(jià)方式,不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià),還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià),都要注重每個(gè)學(xué)生的感受,以激勵(lì)為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去,調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流,在交流中學(xué)習(xí),才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,共同提高,全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體,在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下,語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇三
(一)自查情況:
1、思想方面:能夠貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),沒有違背黨和國家方針、政策的言行;謙虛謹(jǐn)慎、尊重領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同志,和同事互相學(xué)習(xí)、相互幫助;聽取家長意見和建議,取得家長的支持與配合,堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神做好教育工作,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己,正確對(duì)待個(gè)人得失,勤勤懇懇,全心全意為教育、為人民服務(wù)。
2、愛崗敬業(yè)方面:熱愛教育、熱愛學(xué)校。我熱愛我的事業(yè),無論什么時(shí)候我都以我的學(xué)校為榮。我熱愛我的孩子們,堅(jiān)持“一切為了孩子,為了孩子的一切”,以積極的情感態(tài)度關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)孩子做到關(guān)心、耐心、細(xì)心,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,讓孩子們快樂地成長。工作中能夠認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3、教育教學(xué)方面:我認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,力求備好每一節(jié)課,努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率;在教學(xué)工作中,盡量從孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手,以各種游戲貫穿整節(jié)課,在上課時(shí)力爭(zhēng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、孩子的主體作用,從多方面、多角度去啟發(fā)孩子,努力形成一種和諧的課堂氣氛。但工作的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,工作上膽子也不夠大,有瞻前顧后的思想,惟恐事情做的不到位。
4、為人師表方面:孔子曾說過:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!弊鳛橐幻變航處煹奈以谌粘5慕逃虒W(xué)中比較注意自己的言行舉止,為孩子作表率。以高尚的人格去感染孩子,以博大的胸懷去包容孩子,讓孩子“親其師,信其道”。但是有時(shí)不能很好控制自己的情緒,會(huì)把情緒帶到工作中去。
5、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面:能夠自覺、主動(dòng)地鉆研業(yè)務(wù),靈活運(yùn)用合理的方法和措施。但學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)還不夠深入,專業(yè)知識(shí)也不夠完善,教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)。
(二)努力方向:
1、嚴(yán)格要求自己,克服惰性,認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,轉(zhuǎn)變教育思想,以新觀念引領(lǐng)自己的工作。
2、要多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),掌握幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,正確引導(dǎo)教育幼兒,用科學(xué)的教育理論武裝自己,自覺端正不良的教育行為。
3、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極參加同事間的教學(xué)反思、探究,找到新的教學(xué)方向。
4、積極地面對(duì)工作,調(diào)整好自己的心態(tài)。工作中要解放思想,放下包袱。本著只要立足點(diǎn)站穩(wěn),基本點(diǎn)站牢的原則,大膽、細(xì)致地開展本職工作。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇四
教資面試語文《對(duì)子歌》教案。
同學(xué)們,老師現(xiàn)在是古代的詩人噢,你們依然是老師的學(xué)生,這回咱們要來點(diǎn)文雅的東西,吟詩作對(duì)。你們想學(xué)嗎?好,那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的:對(duì)子歌。
2.領(lǐng)讀對(duì)子歌,使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍。3.試著自己讀一讀,發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神。4.給大家時(shí)間記一記,然后同桌一組進(jìn)行對(duì)對(duì)子。
5.游戲:“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺(tái)前來,讓我們接受挑戰(zhàn),爭(zhēng)當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對(duì)對(duì)子,其他同學(xué)做裁判,表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎(jiǎng)勵(lì))然后全班進(jìn)行集體對(duì)。
6.找一個(gè)簡(jiǎn)單的新對(duì)子,讓大家找出相對(duì)的詞,如春夏對(duì)秋冬,云對(duì)魚,上對(duì)下等。(二)講授二類生字1.領(lǐng)讀。
2.自主學(xué)習(xí),在文中找到生字的位置,根據(jù)對(duì)對(duì)子歌的了解識(shí)字。
(一)同學(xué)們,下面我們來看一看各種節(jié)日,你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想,看誰說得又對(duì)又多。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識(shí),下面老師帶來了豐收簍,將你們的勞動(dòng)成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!
(二)和家長討論,中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,它們的名稱和日期各是什么?
對(duì)子歌日對(duì)月,雨對(duì)風(fēng)。牛對(duì)馬,鳥對(duì)蟲。山石對(duì)田土,葉綠對(duì)花紅。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇五
【教例】一年級(jí)《放小鳥》(蘇教版)。
(通過第一自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)我的著急心情。)。
師:就在我很著急的時(shí)候,突然看到了什么?
生:這時(shí),我看到了窗外飛來一只鳥。
師:請(qǐng)小朋友們看圖,請(qǐng)你做個(gè)翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥在說什么?
生:籠子里的小鳥會(huì)說:媽媽,你快跑!這個(gè)小孩要來抓你了!
生:籠子里的小鳥可能在說:媽媽,媽媽,你快來救救我呀!
生:籠子里的小鳥在說:媽媽,媽媽,你快來救救我呀!我以后再也不亂跑了。
生:籠子里的小鳥會(huì)說:媽媽,媽媽,我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了。
師:那么,窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢?
生:窗外的那只鳥會(huì)說:孩子,你怎么會(huì)在這兒呢?
生:窗外的那只鳥會(huì)說:孩子,我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀?
生:窗外的那只鳥還會(huì)說:孩子,媽媽找你找了好多地方。原來,你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是的聽話!
師:這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢?
生:這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,要讀出這兩只鳥焦急的心情。
(學(xué)生練讀,指名讀,師生評(píng)議)。
師:于是,我決定怎么做?請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
(學(xué)生齊讀第三自然段)。
師:請(qǐng)小朋友們看圖,這時(shí),小鳥離開了籠子,到了什么地方?
生:這時(shí),小鳥離開了籠子,飛上了藍(lán)天,飛向了它的媽媽。
師:那么,小鳥會(huì)對(duì)我說些什么話呢?
生:小鳥會(huì)對(duì)我說:謝謝你!
生:小鳥會(huì)對(duì)我說:小朋友,謝謝你放了我。
師:這時(shí),小朋友高興不高興呢?
生:(齊答)高興!
師:那么,我會(huì)對(duì)小鳥說些什么話呢?
生:我會(huì)說小鳥,我不留你了,你要和媽媽好好地生活。
生:我會(huì)說:小鳥,你要多多保重啊!
生:我會(huì)說:小鳥,以后我不照顧你了,你要好好聽媽媽的話。
師:我放飛了小鳥,小鳥高興,我也高興,請(qǐng)大家用高興的語氣一起讀第三自然段。
生:(齊讀第三自然段)。
師:小朋友們,課文中的我非常喜歡小鳥,為什么還把小鳥放了?
生:因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人,所以他把小鳥放了。
生:因?yàn)椴环判▲B,小鳥會(huì)餓死的,所以小朋友把小鳥放了。
生:因?yàn)樾▲B離不開媽媽,想和媽媽在一起,所以小朋友要把小鳥放了。
師:小朋友這樣做對(duì)嗎?為什么?
生:對(duì)。因?yàn)椴环判▲B,我、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的。
生:對(duì)。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。
生:對(duì)。因?yàn)樾▲B要吃害蟲,我們要保護(hù)鳥類。
師:是啊,鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該去保護(hù)它們,愛護(hù)它們,不應(yīng)該把它們關(guān)起來。
【評(píng)析】。
美國心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例,充分反映了師生之間的平等、民主、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家,各抒已見,暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂教學(xué)氣氛。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說:頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兒童的想象力是最活躍,教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀,在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說,給予他們思維與說話的機(jī)會(huì),把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家,使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例,教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中,思維將與語言得到同步地發(fā)展,想到什么說什么,并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情,從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥,但他為了小鳥生活地更加幸??鞓?,毅然把小鳥放了。與此同時(shí),他的這一舉動(dòng)使自己高興,小鳥高興,小鳥的媽媽也高興,說明我們不能只想著自己,也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來說,從這篇課文中悟出了一個(gè)道理:鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)鳥類;對(duì)于教師來說,思想教育水到渠成,作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇六
一、思想方面:
1、思想理論學(xué)習(xí)不夠深,有時(shí)只顧忙于一些具體的工作,自覺主動(dòng)在擠時(shí)間學(xué)習(xí)不夠,閑時(shí)學(xué)一陣子,忙時(shí)學(xué)的少,有時(shí)看報(bào)紙也是看看大標(biāo)題,結(jié)果對(duì)理論上的一些問題,尤其是一些新問題理解還不深,使理論水平不能盡快得到提高。
原因:一是思想上對(duì)理論重要性的認(rèn)識(shí),沒有上升到應(yīng)有的高度,二是時(shí)間觀念不強(qiáng),沒有把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的零星時(shí)間利用起來。
二、整改措施:
1、提高對(duì)政治理論重要性的認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)只有理論上的堅(jiān)定與清醒,才能有政治上的堅(jiān)定與清醒,作為黨員干部必須有高的理論水平,必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí),并指導(dǎo)自己的思想和工作實(shí)際。
2、認(rèn)真執(zhí)行黨員干部的學(xué)習(xí)制度,積極參加黨員的學(xué)習(xí),參加單位的集體學(xué)習(xí)。
問題2、政治理論方面的內(nèi)容看得多,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論,法律知識(shí),電腦知識(shí),科學(xué)文化知識(shí)等鉆研得少,結(jié)果使得知識(shí)面不夠廣。
原因:一是在思想對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備全面的素質(zhì),掌握更多的知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為自己是從事黨務(wù)、行政工作的,只要政治理論功底厚實(shí)就行,其他方面的知識(shí)多少知道點(diǎn)就可以過得去,二是工作比較忙,有時(shí)間難以抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)。
整改措施:
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高對(duì)掌握科學(xué)文化等方面知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí),同時(shí)教育本單位同志要做到一專多能,多學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。
4、適當(dāng)增加集體學(xué)習(xí)科學(xué)文化等內(nèi)容的時(shí)間,要發(fā)揚(yáng)擠和鉆的精神,充分利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
三、作風(fēng)方面。
問題1、謙虛謹(jǐn)慎的思想作風(fēng)堅(jiān)持的不夠一貫。比如在廉潔自律方面,有自滿情緒。認(rèn)識(shí)不到位,總認(rèn)為我們做的不錯(cuò),而且多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的表揚(yáng),什么超標(biāo)準(zhǔn)和違約的事我們從未敢,也沒有條件去做,這樣就不自覺地產(chǎn)生了自滿情緒,以致在廉潔自律方面沒有提出更高的要求。
原因:一是對(duì)中紀(jì)委等有關(guān)廉潔自律規(guī)定學(xué)習(xí)不夠,對(duì)《黨章》、《準(zhǔn)則》對(duì)黨員干部的基本要求學(xué)習(xí)不夠,掌握不牢。二是求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)不夠扎實(shí),滿足現(xiàn)狀的思想不同程度的存在。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇七
是讓學(xué)生一味地被老師牽著走,還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式,從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我,感受到了兩種截然不同的教學(xué)效果。同是執(zhí)教小語第五冊(cè)《14、東方之珠》第一課時(shí)字詞句部分:
第一種教學(xué)設(shè)計(jì)。
[課堂實(shí)錄]:
(投影出本課生字)。
灘淺沐浴傾。
舒劇賞店耀。
師:下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來。(指名讀,全班跟讀正確讀音)。
生:開火車認(rèn)讀、搶讀。
師:(投影本課詞語)。
傾聽聚集閃耀璀璨。
陽光和煦碧波蕩漾。
嬉水跳躍鱗次櫛比。
琳瑯滿目人流如潮。
這些詞語能讀好嗎?
生:做小老師領(lǐng)讀詞語。
師:(出示長句)。
每逢節(jié)假日,人們結(jié)伴來到這里,漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風(fēng),傾聽著浪濤拍岸的聲響,真是舒服極了。
摩天大廈鱗次櫛比,商店里的各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。
生:分別讀長句。
[效果與分析]:
課上到這里,我感覺學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低,從字到詞、再到句,都是由教師認(rèn)為好、認(rèn)為難而出示的,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,按要求一遍一遍地讀著,教學(xué)形式過于單一,學(xué)生感到比較乏味,提不起興趣來,處于被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
之所以造成這樣的教學(xué)效果,問題關(guān)鍵出在教師牽得過多,雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句,但并非對(duì)于全班孩子來說都難,教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性,因此出現(xiàn)了難句不難,個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒能得到練習(xí),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來的狀況。
第二種教學(xué)設(shè)計(jì)。
[教學(xué)實(shí)錄]:
(投影出本課生字)。
灘淺沐浴傾。
舒劇賞店耀。
師:同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了,下面開展一個(gè)小游戲你讀我聽,同桌相互評(píng)一評(píng)。
生:同桌相互認(rèn)讀生字,檢查糾正。
*效果:全班參與,同學(xué)們積極性很高,讀得認(rèn)真,評(píng)得仔細(xì)。
師:這一課有很多很好的詞語,同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們?
(投影出示)傾聽聚集閃耀璀璨。
陽光和煦碧波蕩漾。
嬉水跳躍鱗次櫛比。
琳瑯滿目人流如潮。
生:我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比;
生:我想教一教第一行,請(qǐng)大家跟我讀傾聽聚集閃耀。
璀璨(全班跟讀)。
生:我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上,感到很暖和的意思。(其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,結(jié)合圖畫加深理解)。
生:我想問一問人流如潮是什么意思?哪位同學(xué)來幫幫我?
(眾生舉手)。
生:請(qǐng)黃文華幫幫我。
黃文華:人流如潮的意思是指街上、商店里,人像潮水一樣多。你明白了嗎?
生:明白了,謝謝你!
黃文華:不用謝!
*效果:學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語,教讀詞語,向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語的意思,展示自己的預(yù)習(xí)成果,或是就自己不明白的詞語提問,學(xué)生間互相幫助解決。
師:把這些好詞帶到文章當(dāng)中,再讀一讀,畫出你認(rèn)為難讀的句子。
生:自由讀課文,畫出難句。
師:把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來,大家一起讀一讀,練一練。
生:共同練讀難句。
師:在小組練習(xí)后,你還感覺哪句比較難的?提出來,大家練一練!
生:提出第四自然段第二句比較難讀,(師投影、當(dāng)即畫出)。
摩天大廈鱗次櫛比,商店里的各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。
生:齊讀,再練練。
*效果:通過小組合作的形式,同學(xué)們?cè)诜e極、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句,既幫助了別人,又鞏固了朗讀。
將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明!教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式,采取了游戲、自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),更注重從孩子自身的需要出發(fā),以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,他們能選擇讀一讀詞語;對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生,他們能選擇教讀詞語,全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語得以鞏固;對(duì)于課前查過詞典或知識(shí)豐富的孩子,他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語的意思,加深大家對(duì)詞語的理解。而對(duì)于善于質(zhì)疑,都某個(gè)詞語不理解的孩子,他們又能有提問和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì)。大家根據(jù)自己不同的需要,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異,又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語,學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。
可見,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方式,其效果是截然不同的,這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇八
現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,那么如何落實(shí)素質(zhì)教育,是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實(shí)際教學(xué)中,我是這樣處理的:
師:請(qǐng)聽老師朗讀下列句子,看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
(出示:1.小壁虎說:鯉魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?2.小壁虎說:鯉魚,你把尾巴借給我。)。
生:第一個(gè)句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐,還用您。
生:小壁虎還說:行嗎。
師:我們向別人借東西時(shí),一定要尊敬地稱呼別人,還要用商量的口氣。下面,我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借物,看哪位同學(xué)最有禮貌。
師:老師這里有一支鉛筆,誰來跟我借鉛筆?
生:老師,您把鉛筆借給我行嗎?
師:說得好,真有禮貌!老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,互相借物,用上禮貌語您行嗎,比比誰最有禮貌。
評(píng)析:在閱讀教學(xué)中,怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,利用現(xiàn)場(chǎng)借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練,又讓學(xué)生從中受到思想教育,一箭雙雕,很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí)。真正從學(xué)生的需要出發(fā),老師在上課的時(shí)候,應(yīng)多想想,學(xué)生都在干什么,他們到底需要什么,我該怎么教,更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣,才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題,解決問題,從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣,實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍,從而提高語文的綜合素養(yǎng)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的:
生:因?yàn)闀姓f,小魚要用尾巴撥水呢;老牛要用尾巴趕蠅子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。
生:如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。
生:老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,它會(huì)渾身癢癢的,可能癢得受不了,于是就不能干活了。
生:燕子的尾巴借走了,燕子就不會(huì)飛了,那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。
生:我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈,他們都能保護(hù)自己,所以不借。
生:我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私,不愿借怕自己受傷害。
師:同學(xué)們各抒己見談得很好,小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,誰也不能代替誰,因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?,借了也沒有用。所以不是自私,是沒有必要做出更大的傷害。
生:(四人一組表演朗讀)。
師:大家評(píng)議一下讀得怎么樣?
生:小魚的話讀得生硬,應(yīng)該用商量的語氣讀。
生:老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說,因?yàn)槔吓W呗仿?,是慢性子,所以說話有氣無力的,一定要慢說。
生:(補(bǔ)充)書中說是黃牛伯伯,可見年紀(jì)大了,所以說話有氣無力的,一定要慢說。
生:燕子阿姨是長輩,跟長輩說話要有禮貌,所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。
師:熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了,繼續(xù)。
生:去小壁虎的同學(xué)讀得很好,看出有禮貌,尊敬長輩。
師:老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng),真替它傷心,同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你模仿課文中的那段話,仿說一段話,小組商量后發(fā)言。
生:(補(bǔ)充)應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說話,稱呼它叔叔。
師:你接受嗎?好,繼續(xù)說。
生:小壁虎爬呀爬,爬到另一棵大樹上,看見小猴子在樹上跳來跳去,小壁虎說:小猴,小猴你把尾巴借給我行嗎?小猴說:沒有尾巴我怎么翻跟斗呢?不借,不借。
生:小猴子那么機(jī)靈,那么聰明能借嗎?
生:小壁虎傷心地往家走,在路上遇到它的哥哥大壁虎,它把丟尾巴的事告訴哥哥,哥倆一起向蛇要回了尾巴,可是安不上,只好失望的往家走。
師:同學(xué)們說得都很好,想象得太豐富了,補(bǔ)充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。
評(píng)析:課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi),又延伸于課外,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議、討論,在不斷的議論中,產(chǎn)生思維的碰撞,閃現(xiàn)思維火花,交流各自看法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究的積極性。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇九
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3、了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體把握和感悟詩詞的方法。
2、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
(解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。
二、解題。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。"干謁"的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。
范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握,理清思路。
(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十
開放性和限制性相結(jié)合,是話題作文的特點(diǎn)之一,也是話題作文考試命題的基本趨勢(shì)。這一特性既有利于考生張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮才能,又有利于考察考生思維品質(zhì)的確定性、靈活性等。這一特點(diǎn)啟示我們:話題作文的審題應(yīng)在“開放性”和“限制性”兩方面做文章,力求做到:在“限制性”一面不越雷池半步;在“開放性”一面充分發(fā)揮,以盡力顯示自己的寫作才華。所以我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)話題作文時(shí),先從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g的電視節(jié)目,并且說出理由。學(xué)生參與性極強(qiáng),課堂氣氛空前熱烈:
生1:我喜歡“實(shí)話實(shí)說”,因?yàn)檫@個(gè)欄目很有個(gè)性,很有特點(diǎn),很有創(chuàng)意。
生3:我喜歡“面對(duì)面”,因?yàn)檫@個(gè)欄目總觸及深刻的社會(huì)問題,給人以啟迪或警示。
生4:我喜歡“東方時(shí)空”特別是“高端訪問”,總是以新穎而獨(dú)特的視覺讓觀眾耳目一新。
生5:都是選定一個(gè)核心人物展開對(duì)話的。
生6:都是深入人物內(nèi)心進(jìn)行情感與心志智交流的。生7:都是以別具一格的面孔引人入勝的。
生8:都是以真人、真事、真情讓人有所感悟的。
“教師以求新來刺激問題”,要求教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施導(dǎo)入新課時(shí),要做到言簡(jiǎn)意明、設(shè)置懸念、催人思索、激發(fā)興趣,給學(xué)生留下清楚明白而又不同凡響的印象,促使學(xué)生以強(qiáng)烈聽課欲望來學(xué)習(xí),在問題對(duì)話的銜接處以求新的語言給予指導(dǎo),有可能促成教學(xué)高潮的出現(xiàn),取得事半功倍的教學(xué)效果。
蹲下心靈和學(xué)生一起學(xué)語文,智慧的火花能讓教師心靈澄澈,永遠(yuǎn)年青。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十一
隨著新課程改革的深入,我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文字教材為載體,使課堂教學(xué)貼*生活,與實(shí)際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解生活,學(xué)*生活,改造生活,給課堂帶來生命和活力,使語文課堂因生活而精彩。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話,對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說,學(xué)*寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,還有孩子的童真,不能唯一,標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中,我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視,重視童趣。
(生活思維活躍,爭(zhēng)相發(fā)言)。
生:看綠草,有五顏六色的花。
生:看到學(xué)校里滿是桂花,聞到了花香。
生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象!
生:到處游覽,看美麗的風(fēng)景,看拔地而起的大樓。
(正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí),一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話)。
生:老師,我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師:你是怎么想的?
生:看到路邊的垃圾堆積如山,蒼蠅的蚊子堆積如山,聞到刺鼻的臭味。
(一石引起千層浪,學(xué)生有各種意見)。
生:看到人們?cè)谛『永锏估?,河上漂浮著魚的尸體,心里很害怕。
出生:看到有很多砍伐樹木的人,鳥兒不在家了。
生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,不注意行人,汽車排出的污垢窒息了。
生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
(師靈機(jī)一動(dòng))。
老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙?讓它安心愉快地和我們一起生活。
(學(xué)生想一會(huì)兒,想跳躍試試,興趣盎然)。
生:我們做招牌,上面寫著保護(hù)動(dòng)物,每個(gè)人都有責(zé)任,告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。
生:砍樹,殺動(dòng)物的人們報(bào)警,讓警察抓壞人。
生:我們要保護(hù)環(huán)境,不要弄臟動(dòng)物家。
生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí),還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
…………………………。
老師:同學(xué)們說得很棒!只要大家一起保護(hù)環(huán)境,保護(hù)家庭,青蛙就會(huì)被我們挽留,動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊!
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮!我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解,珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,師生都能感受到生命力的涌動(dòng),讓我們感受到語文因生活而精彩,生活因語文而輝煌。
(一)尊重生活,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中,思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)*、發(fā)展是活的,實(shí)際上最有魅力和滲透力,課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中,我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色,讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,擴(kuò)大思維。但是,一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說,課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中,我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來、個(gè)性化的理解,巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),現(xiàn)場(chǎng)捕捉,智慧啟發(fā),學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,智者見智的創(chuàng)造性見解,學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?!缎抡n標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,靈活應(yīng)對(duì),尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),課程因生成而美麗。
(二)感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活,讓學(xué)生從語文中尋找生活,理解生活,創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活,才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花,理解生活,從生活的水中引起靈感的浪花,有生活的積累,就會(huì)產(chǎn)生靈感。
在案例中,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí),他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下,睜開眼睛凝視一切,豎起聽眾,開放心靈的關(guān)懷,感受生活,激發(fā)興趣,培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中,學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,意想不到的新問題和新答案涌出,時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn),閃爍亮點(diǎn),呈現(xiàn)課堂精彩。
(3)回歸生活,演繹精彩的教室。
語文學(xué)*的外延與生活的外延相等。的確,生活在哪里,語言在哪里;生活充滿了語文氣息,學(xué)*語文是為了更好地生活。在案例中,我把握了契機(jī),提出了那么,我們可以用什么好方法挽留青蛙呢?讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),重視自然,重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精,如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,積極自主探索,了解生活,學(xué)*生活,改造生活,成為生活的主人。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十二
讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整,明確奮斗目標(biāo),進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課堂常規(guī)訓(xùn)練。
課堂常規(guī)訓(xùn)練。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
上學(xué)啦!背上小書包,我們一起上學(xué)去吧!我們要做到上課端正坐,聽講好習(xí)慣、下課不打鬧,作業(yè)完成好!
課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練:
(一)課前準(zhǔn)備。
1、文具的擺放。建議文具越簡(jiǎn)單越好,一支筆,一塊橡皮。以免學(xué)生在拿文具時(shí)玩文具盒。
2、課本的擺放。課前準(zhǔn)備好課本,擺放在統(tǒng)一的位置(教師示范)。
3、下課后把課本放回書包,并準(zhǔn)備好下一堂課需要的課本和文具。
(二)課前候課:預(yù)備鈴響后,立即有序地進(jìn)入教室到自己座位上坐好,雙手放在課桌上,左臉貼左手背,閉上眼,面向右開始桌睡,等待老師來上課。
(三)上課:
師生問好:上課鈴聲響起:教師走進(jìn)教室,值日生喊,“起立”,金休學(xué)生向外跨出步立正站好,雙手下垂,兩中指貼于褲縫,目視老師,齊聲向老師問好,老師也向?qū)W生問好后,端正坐下。
出自 KAoyANmiJI.coM
1、聽到上課鈴聲,停止說話和活動(dòng),快步走進(jìn)教室,安靜地坐好,等待老師來上課。
2、教師進(jìn)教室,班長喊“起立”,師生相互問好。指導(dǎo)“師生問好”的方法:起立時(shí)迅速、安靜,保持立正姿勢(shì),與老師問好時(shí)聲音響亮、不拖拉。(與學(xué)生一起演練)“老師,您好!(鞠躬)”立正。
3、遲到要叫“報(bào)告”,得到老師允許才可以進(jìn)教室。
(四)聽課:
學(xué)生坐姿:頭正、身直、肩平、臂開、足安。
1、學(xué)生的。坐姿:抬頭、挺胸、兩眼注視前方,兩臂胸前平屈放在桌面。(教師示范)。
2、不做小動(dòng)作,不想其他事,要專心聽講(眼睛看老師,耳朵聽老師講)。
3、同學(xué)在回答問題時(shí)要仔細(xì)聽,如有不同看法,等同學(xué)講完舉手發(fā)言。
4、用心聽講,邊聽邊思考,不懂的地方等老師講完可以舉手問。
(五)發(fā)言:
1、舉手回答問題的姿勢(shì):保持正確的坐的姿勢(shì),右手臂前臂垂直放于桌面,五指并攏。(教師示范)。
2、要發(fā)言先舉手,得到允許站起來說。沒有請(qǐng)到,就放下手,認(rèn)真聽別人講。這是對(duì)老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。
3、回答問題一律使用普通話,說話時(shí)要站直,聲音響亮,口齒清楚,說錯(cuò)了不要怕,發(fā)言完畢老師允許再坐下。
4、不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué),要虛心聽取別人的意見。
5、老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)不能打斷別人的說話,有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。
(六)讀書:讀書姿勢(shì):坐著讀書時(shí),兩手分別握住書本的左右下角,將書斜放在課桌上,書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識(shí)記內(nèi)容時(shí),應(yīng)把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時(shí)應(yīng)立正站好,雙手拿書,左手握住課本下邊中間,大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁,其余三指在書的背面,右手拿住書的右下角?!蹲x書歌》:頭要正,肩要平,身坐直,腳放穩(wěn)。雙手拿書向外斜,聲音響亮詞連續(xù)。
1、讀書時(shí)保證三個(gè)一,身體要坐直,眼睛離書一尺。
2、讀書時(shí),書要拿在手里,眼睛要看書,讀出表情。
3、學(xué)生單獨(dú)讀書時(shí),要拿起書,聲音要響亮,讀出語氣來。
4、齊讀時(shí)也注意和大家保持一致的速度和節(jié)奏。
(七)書寫:明確正確寫字姿勢(shì):兩腳放平,身子坐正,腰背挺直,頭抬高。
寫字姿勢(shì):學(xué)寫字、要牢記,頭正肩平腳著地,“三個(gè)一”要牢記,手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。
(八)上交及分發(fā)作業(yè)。
收發(fā)作業(yè):發(fā):以縱隊(duì)為小組,從前一個(gè)依次后傳:收:從后一個(gè)依次向前傳,不得錯(cuò)位,30秒內(nèi)完成。
1、指導(dǎo)傳接本子的動(dòng)作:以小組為單位,按照從前往后或是從后往前的順序,依次傳遞,傳遞時(shí)保持安靜,坐著轉(zhuǎn)身傳遞(向走廊空的一側(cè)轉(zhuǎn)身)??梢詡鞯阶烂嬉部梢灾苯觽鞯较乱粋€(gè)同學(xué)手中。
2、逐步訓(xùn)練小組長分發(fā)作業(yè)。
(八)下課:下課問好:待下課鈴聲響后,教師喊下課,班長喊起立,全體起立。
1、下課鈴響后,教師宣布下課,師生互禮后才能下課,學(xué)生才可離開座位。
2、把上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品整理起來,準(zhǔn)備好下節(jié)課的用具,如果下節(jié)課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。
3、進(jìn)出教室不要擁擠,請(qǐng)老師先走,同學(xué)之間要互讓。
三、誦讀兒歌《學(xué)好樣》。
走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄;
不能學(xué)那小螃蟹,橫沖直撞真糟糕。
坐著要學(xué)小白鵝,挺起胸膛精神好;
不要學(xué)那大青蝦,駝著背兒彎著腰。
唱歌要學(xué)百靈鳥,迎著春風(fēng)多美妙;
不要學(xué)那小烏鴉,張開嘴巴哇哇叫。
四、全課小結(jié),提出希望。
同學(xué)們,新的一年開啟新的希望,希望大家端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,我相信一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)新的突破,也能在知識(shí)的海洋中體會(huì)辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩果實(shí)。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十三
管理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)必然成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的首選。近些年來,管理學(xué)在各個(gè)大學(xué)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中已成為基礎(chǔ)必修課,授課人員對(duì)案例教學(xué)法的重視程度也日益提高,使我國的管理學(xué)案例教學(xué)有了很大的進(jìn)步,但是,因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間還較短,管理學(xué)案例教學(xué)法還存在很多不足,需要在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。
1案例教學(xué)法概述。
1.1案例教學(xué)法的定義。
案例教學(xué)法是指師生圍繞某個(gè)特定的案例事實(shí)展開相互作用,共同對(duì)案例情境中的疑難問題進(jìn)行研討與分析,以求解決疑難問題,做出相應(yīng)決策的過程。這種教學(xué)方法最早是由哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)并在20世紀(jì)80年代開始在全世界推廣,至20世紀(jì)90年代開始逐漸受到我國的重視。
1.2案例教學(xué)法的特色。
案例教學(xué)法的第一個(gè)特色是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,因?yàn)樵摲椒]有人告訴你具體怎么樣做是對(duì)的,解決方法來源于自己的思考和摸索,所以對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉非常有效;案例教學(xué)法的第二個(gè)特色是把課堂授課的重心從知識(shí)的傳遞變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng),這也是和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合比較好的一種授課方法;第三個(gè)特色是變傳統(tǒng)的單向交流為雙向交流,迫使教師從主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色,學(xué)生從從屬角色變?yōu)橹鲗?dǎo)角色,也對(duì)兩者的素質(zhì)提出了更高的要求。
2當(dāng)前案例教學(xué)法在教學(xué)中存在的主要問題。
2.1合適的案例比較匱乏。
合適的案例對(duì)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并掌握相應(yīng)能力有重要的影響。因?yàn)槲覈陌咐虒W(xué)發(fā)展時(shí)間比較短,提煉出的適合中國教育情況的案例還比較少,所以我國大部分關(guān)于管理學(xué)案例的教材采用的都是國外的案例。然而,國外的很多案例在中國的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是有局限性的,學(xué)生熟悉程度較低,這也降低了學(xué)生對(duì)案例的興趣;僅有的本土的案例也因?yàn)橹饕獊碓从谛侣?、?bào)紙或者一些雜志的簡(jiǎn)單加工,沒有經(jīng)過系統(tǒng)的匯編和思想的提煉,缺乏課堂的針對(duì)性,不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
2.2缺乏推動(dòng)案例教學(xué)法發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。
案例教學(xué)法激勵(lì)機(jī)制缺乏的根本原因在于我國教育體制的不健全。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是國家的職稱評(píng)審體制不健全。我國的職稱評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)可以量化的只有教師的科研成果,而教學(xué)成果因?yàn)殡y以量化常常在評(píng)審時(shí)被忽略,這就造成很多老師寧愿在論文寫作和課題申報(bào)上花大量的時(shí)間,卻不愿意在教學(xué)效果的改進(jìn)上投入相應(yīng)的精力。二是教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比體制不健全。高校里也有很多的精品課程或者是優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng),但是因?yàn)榇蟛糠值脑u(píng)選還是以舊的課堂知識(shí)傳輸為標(biāo)準(zhǔn),雖然也強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng),但是僅僅是簡(jiǎn)單的課堂問答,所以,高校教師們?yōu)榱双@取相應(yīng)的榮譽(yù),會(huì)投評(píng)審所好,不會(huì)在案例分析這樣的雙向溝通實(shí)踐中花費(fèi)時(shí)間來探索研究。
2.3缺乏針對(duì)案例分析有效進(jìn)行的課時(shí)安排。
大學(xué)的管理學(xué)課程常常是在大一上學(xué)期進(jìn)行的,按照培養(yǎng)方案的要求,一般一周有四個(gè)課時(shí),而大一因?yàn)檐娪?xùn)等原因,課程開始時(shí)已經(jīng)是在開學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)候了,所以一學(xué)期下來,真正上課的時(shí)間大概只有64個(gè)課時(shí),這64個(gè)課時(shí)也就是剛剛夠把基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論給講完,如果加上案例分析時(shí)間,一般情況下課時(shí)是不夠用的。如果只是把案例簡(jiǎn)單地穿插到課堂知識(shí)的講述過程中,因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的案例準(zhǔn)備時(shí)間、分組討論時(shí)間、情景模擬時(shí)間、雙向互動(dòng)時(shí)間等,案例分析的效果就大打折扣,這種情況下的案例分析甚至都不能被稱之為科學(xué)意義上的案例分析,而只能叫做舉例子。學(xué)生也完全體會(huì)不到案例分析的魅力,還是一味地被動(dòng)接受信息。
2.4案例分析過程中教師和學(xué)生的角色意識(shí)沒有建立。
相比傳統(tǒng)教學(xué)來說,案例分析法是一種偏重啟發(fā)式教學(xué)的教育方式。因?yàn)榻逃绞降牟煌處熀蛯W(xué)生的角色也就與傳統(tǒng)教學(xué)有了很大區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師一定是處于主導(dǎo)地位的,是一個(gè)主動(dòng)的指揮角色,而學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的從屬角色;但是在案例分析教學(xué)方法中,教師要從指揮角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色,而學(xué)生也要從從屬角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)角色。而只有角色意識(shí)真正建立起來了,案例分析就能取得事半功倍的效果。然而,在實(shí)際的操作過程中,因?yàn)殡p方都不能安全擺脫傳統(tǒng)角色意識(shí)的束縛,教師常常不自覺地就想通過案例讓學(xué)生掌握自己設(shè)置的知識(shí)點(diǎn),于是在自己的引導(dǎo)過程中,漸漸又控制了案例分析的過程,重新扮演了指揮的角色;而因?yàn)閷W(xué)生一直習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)和信息,一旦讓其突然處于主動(dòng)地位,常常會(huì)找不到自己的位置,時(shí)時(shí)都要咨詢教師,尋求幫助,也在這個(gè)過程中重新回到了從屬的角色。因?yàn)榻巧庾R(shí)的缺失,最后的案例分析常常又回歸成一場(chǎng)教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)課堂。
3改進(jìn)管理學(xué)案例教學(xué)的對(duì)策建議。
3.1嚴(yán)格挑選、科學(xué)制作案例。
在案例的選擇和制作方面,首先要求案例分析相關(guān)書目的編者和所有管理學(xué)的授課教師都要抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來選擇案例,并且要始終貫徹案例的選擇是為了更好地教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的宗旨,從各種可能合適的案例中挑選出既涉及到相關(guān)管理的理論知識(shí),又讓學(xué)生愿意進(jìn)行深入思考的案例。其次是要保證案例對(duì)學(xué)生的吸引力,很多國外組織的案例之所以不能引起學(xué)生的興趣,是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品或者名稱比較陌生,不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境感,而如果我們選擇時(shí)能夠從學(xué)生的畢業(yè)的師兄師姐的工作單位管理事件中組織成合適的案例,或者捕捉社會(huì)熱點(diǎn),將相關(guān)組織的管理案例拿來進(jìn)行使用的話,學(xué)生的興趣程度會(huì)提高很多,達(dá)到事半功倍的效果。在案例選擇后要進(jìn)行科學(xué)制作,科學(xué)制作是保證案例分析順利進(jìn)行的有效保證。剛?cè)雽W(xué)時(shí)很多學(xué)生分析和解決問題的能力非常匱乏,這時(shí)的案例應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、理論深度淺的,隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加和能力的增長,案例也應(yīng)該是較以前有挑戰(zhàn)性的、理論深度高的。這就要求每個(gè)授課教師在選擇出合適的案例后更要進(jìn)行科學(xué)制作,做到小、中、大型案例循序漸進(jìn),分析難度逐漸增加,使學(xué)生感受到成長的喜悅,并保持對(duì)案例分析教學(xué)方法和管理學(xué)課程的興趣。
3.2理順機(jī)制,打造有利于案例分析教學(xué)的大環(huán)境。
一是要打破原有的職稱評(píng)審體制,重新注入有利于促進(jìn)教師教學(xué)投入的評(píng)審要素,而針對(duì)管理學(xué)授課教師來說,或者可以把教師編寫的案例也認(rèn)可為科研成果,并根據(jù)案例被其他院校采用的次數(shù)也給予相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì);二是要在教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比中注重創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)管理學(xué)課程的授課教師在教學(xué)比賽中仍然大膽地運(yùn)用案例分析法,對(duì)在案例分析中不成熟、不完善的地方給予包容,讓授課教師有不怕錯(cuò)、敢在犯錯(cuò)后繼續(xù)摸索前進(jìn)的精神后盾;三是建立課堂雙向互動(dòng)機(jī)制,改變?cè)械恼n堂互動(dòng)只是課堂問答的現(xiàn)狀。教育系統(tǒng)如果能建立起這種長效的課堂互動(dòng)機(jī)制,教師在進(jìn)行案例分析時(shí)的課堂環(huán)境就會(huì)比較有激勵(lì)作用,讓教師更有信心將案例分析進(jìn)行下去。
3.3合理安排培養(yǎng)方案中管理學(xué)的課時(shí)。
培養(yǎng)方案的制定要充分考慮到各個(gè)學(xué)科的性質(zhì),比如,管理學(xué)是一門實(shí)踐性性很強(qiáng)的學(xué)科,那么在培養(yǎng)方案的制定時(shí)就要給予管理學(xué)相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)。雖然在國家新一輪培養(yǎng)方案的制定中已經(jīng)充分考慮了學(xué)科的實(shí)踐性,要求各個(gè)高校安排一定的實(shí)踐課時(shí),但是因?yàn)樵诓僮髦惺裁此銓?shí)踐、什么不算實(shí)踐的界定不清,加上實(shí)踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)難以量化等原因,大部分高校的實(shí)踐課時(shí)還是按照教學(xué)課時(shí)來要求了。建議教育部門在頒布指導(dǎo)意見的同時(shí)也給予實(shí)施的相應(yīng)指導(dǎo)方案,只有這樣,包括管理學(xué)授課教師內(nèi)的所有實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科教師才真正能夠有效安排課時(shí)進(jìn)行案例分析教學(xué)。
要從根本上扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生在案例分析中的一些錯(cuò)誤角色意識(shí)是一項(xiàng)長期的工作,但是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力總會(huì)促進(jìn)改變的發(fā)生。首先,授課教師要保證不越位、不缺位。不越位是指授課教師不能重新把自己變成了指揮者和主導(dǎo)者的角色,影響學(xué)生分析問題的思路,最后形成沒有不同聲音的局面;不缺位是指授課教師不能把案例交給學(xué)生就算大功告成,應(yīng)讓學(xué)生自行分析,自行總結(jié),然后進(jìn)行小組匯報(bào),這會(huì)形成學(xué)生覺得怎么分析都可以的錯(cuò)誤觀念。這就要求授課教師要有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的責(zé)任心。其次,學(xué)生也要形成主人翁意識(shí)。剛開始案例分析時(shí),學(xué)生肯定是迷茫的、沒有頭緒的,但是,在優(yōu)秀教師的引導(dǎo)下,逐漸讓學(xué)生嘗到自己作為主人翁去分析解決問題的甜頭,學(xué)生自然會(huì)在以后的案例分析中努力爭(zhēng)取自己的主動(dòng)權(quán),形成良好的互動(dòng)局面。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十四
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1、積累文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
2、了解文中所寫三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。
3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4、背誦并默寫全文。
(二)過程與方法:
1、逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、學(xué)習(xí)古人寫景的方法,體會(huì)其語言的精妙。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)作品的意境和作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、深入體會(huì)作品的意境,感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落,把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
3、背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神,語言精美的特點(diǎn)。
2、把握作者的思想感情。
教學(xué)方法:
1、誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。
2、拓展法:培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
3、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、文字資料。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文本。
我們的祖國山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。
問:你知道三峽嗎?知道些什么?
播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片,播放歌曲《長江之歌》。
我國北魏時(shí)期的地理學(xué)家,面對(duì)祖國的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。
二、走進(jìn)文本,解決字詞。
播放課文朗讀錄音;明確聽讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。
學(xué)生流利朗讀課文,理解句意,整體感知全文。
聽(邊看)課文錄音,找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問;掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意,口頭翻譯全文。
三、細(xì)讀文本,體會(huì)情感。
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學(xué)生思考,小組討論,領(lǐng)略三峽的美,揣摩文章寫法的妙處。
1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子,抓住重點(diǎn)詞語翻譯和體會(huì)其中之美,用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色,以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美:
三峽的山:延綿,高峻壯美。
三峽的夏水:暴漲迅疾,壯美。
三峽的春冬:清榮峻茂,秀美。
三峽的秋天:凄涼蕭瑟,凄美。
2、提出疑問:
1)為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分,不見曦月”的現(xiàn)象?
2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>
3)從“朝發(fā)白帝,暮到江陵”你想到什么?
4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?
學(xué)生討論后回答,再明確參考答案。
a.仔細(xì)讀課文,思考問題,提出質(zhì)疑,劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。
b.小組合作交流有關(guān)句子,并在合作中翻譯這些句子,回答質(zhì)疑,理解文章所表達(dá)的思想感情。
c.全班交流,在保持文章原貌的基礎(chǔ)上,用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙,說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本,小結(jié)延伸。
小結(jié)課文內(nèi)容:
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞,把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛,對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
比較閱讀:
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》,兩文對(duì)照,提出疑問,讓學(xué)生說出兩文的異同點(diǎn)。
一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。
三峽工程:
(多媒體演示三峽的今天:“高峽出平湖”照片)。
有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。_年春秋兩季,長江流域遭遇百年大旱,也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常,就這些,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
由古及今,讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運(yùn),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
布置作業(yè):
背誦并書面翻譯課文。
板書設(shè)計(jì):
山高峻美。
三峽夏----奔放美。
水春冬--清幽美。
秋----凄婉美。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十五
20__年高考早已塵埃落定,下面把我們一年來復(fù)習(xí)備考的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一下匯報(bào),請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。
在20__屆高三年級(jí)組組建之初,年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)就提出了學(xué)案教學(xué)的總體策略,明確指出高三一年的備考過程中,不允許使用現(xiàn)成的教輔資料,全部使用自己制定的學(xué)案和練習(xí)。目的是避免盲目跟資料走,受資料的牽制,強(qiáng)調(diào)在備考過程中發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,滲透我們自己的備考思想,這就要求我們深入鉆研高考,把握高考脈搏,有自己的主見。年級(jí)組幾次召開組長會(huì)議提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)落實(shí)、大力推行。并把隔周召開組長會(huì)議形成定例。如果說我們?cè)诮衲旮呖贾腥〉昧艘恍┏煽儯敲催@和學(xué)校及年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三教學(xué)工作的統(tǒng)一規(guī)劃、正確指導(dǎo)、大力支持是分不開的。
備課組是一個(gè)不可分割的整體,也是學(xué)校最基層的組織單位,只有充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智,揚(yáng)長避短,取長補(bǔ)短,才有利于弄清教學(xué)的重難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo);也只有加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),才能全面提高教學(xué)效益。高三語文備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體,我們十位教師在剛升入高三時(shí),就達(dá)成共識(shí),盡每個(gè)人最大的努力,形成集體合力,團(tuán)結(jié)協(xié)作,使每個(gè)學(xué)生的成績能夠有所提高。
我們按學(xué)校要求強(qiáng)化了集體備課制度,每周大家至少一次集體備課。在集體備課中,強(qiáng)調(diào)“一人為主,多人著手,共同參與”的辦法。事先按照教學(xué)計(jì)劃確立好論題,備課時(shí)一人主講學(xué)案、作業(yè)思路,大家討論、補(bǔ)充,再由主備人豐富、完善學(xué)案和作業(yè),經(jīng)審核人審定后交付印刷廠統(tǒng)一印刷。每周上些什么內(nèi)容,哪些是重點(diǎn),該使用什么學(xué)案,制定什么練習(xí),寫什么樣的作文,備課組都有明確而一致的要求。備課時(shí)暢所欲言,形成學(xué)案后必須嚴(yán)格執(zhí)行。這樣,大家經(jīng)常溝通交流,互通有無,群策群力,共同提高。有了集體的智慧,大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。這樣做的好處是,既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì),又挖掘出了個(gè)人潛能。我們強(qiáng)調(diào)的是在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中競(jìng)爭(zhēng)。在高三這一年中,我們?cè)诮虒W(xué)研究、學(xué)案編寫、練習(xí)題的重組、評(píng)卷登統(tǒng)等工作中都做到了集思廣益、群策群力,保證了備考工作的順利進(jìn)行。
高三開學(xué)之初,我們就依據(jù)年級(jí)組的教學(xué)計(jì)劃和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路,把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。力求使每一步備考都有章可循,保證每一節(jié)課的有效復(fù)習(xí),防止盲目低效。整個(gè)復(fù)習(xí)備考過程大體上還是遵循四輪復(fù)習(xí)的規(guī)律,即教材復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、考前指導(dǎo)及狀態(tài)調(diào)整這四個(gè)步驟。但在復(fù)習(xí)過程的具體操作上我們加入了自己的教學(xué)思想,與以往的備考過程比較,共有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、調(diào)整復(fù)習(xí)順序:以往高三語文備考一直按考點(diǎn)順序進(jìn)行,先語言知識(shí)和運(yùn)用這些小知識(shí)點(diǎn),后閱讀和鑒賞。實(shí)際上語言知識(shí)和運(yùn)用復(fù)習(xí)耗時(shí)多,收效小,在試卷上僅占27分,而現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞等占63分,比重大。但由于復(fù)習(xí)拉的戰(zhàn)線長,師生都有一點(diǎn)疲憊,結(jié)果先細(xì)后粗,到閱讀題的復(fù)習(xí)時(shí)往往不了了之。11年8月安排備考思路時(shí)我們決定配合第六冊(cè)教材《史記》這個(gè)文言文單元的學(xué)習(xí),先趁熱打鐵復(fù)習(xí)文言文閱讀,然后是作文訓(xùn)練,詩歌鑒賞,現(xiàn)代文閱讀,最后是語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言表達(dá)。采用這個(gè)順序的主要原因是要抓住主觀題120分,加大訓(xùn)練力度,提高備考的有效性。
3、充分利用教材:高三不再側(cè)重于新知識(shí)的傳授,而是對(duì)舊知識(shí)的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變,把握規(guī)律,加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí),我們沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃,在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿插進(jìn)去,二者兼顧,融為一體。比如在文言文部分,考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密,重點(diǎn)實(shí)詞虛詞都有教材內(nèi)容。我們把高中六冊(cè)教材挖掘出重點(diǎn),制出學(xué)案和練習(xí),按照知識(shí)點(diǎn)一項(xiàng)一項(xiàng)地過關(guān)。教材內(nèi)容講過,理解起來就容易些,對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握,同時(shí)配上課外文言文片斷練習(xí),積累夠了,也就促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
4、專題+綜合,點(diǎn)面結(jié)合:高考由各個(gè)考點(diǎn)組成。一個(gè)或幾個(gè)考點(diǎn)薄弱就會(huì)出現(xiàn)“短板效應(yīng)”,每個(gè)考點(diǎn)都要有細(xì)致深入的復(fù)習(xí)。但是專題復(fù)習(xí)是個(gè)相當(dāng)漫長的過程,陣線拉得太長了,容易讓學(xué)生只見樹木不見森林,一到考試時(shí),綜合能力就受到制約,分?jǐn)?shù)提不上去。因此,我們?cè)趶?qiáng)化專題訓(xùn)練的同時(shí),每兩周保證一次綜合訓(xùn)練,二者兼顧,既及時(shí)檢查了專題復(fù)習(xí)效果,又可以通過綜合訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)強(qiáng)化。
5、精選試題,自編資料:從07年備考起我們語文組就非常重視自編資料、練習(xí)的工作,那時(shí)是一把剪刀、一瓶漿糊,現(xiàn)在是微機(jī)操作自制學(xué)案和練習(xí),講究針對(duì)性和實(shí)效性。20__年我們編制的資料有“基礎(chǔ)知識(shí)每日一練”60套、《大綱要求背誦的名句名篇》、《作文奪分方案》、《基礎(chǔ)知識(shí)奪分方案》、《20__年高考作文熱點(diǎn)事件及評(píng)析》等,把高考??嫉闹R(shí)點(diǎn)濃縮到這幾本小資料中,極大地促進(jìn)了教學(xué)。特別是到高考前幾天,我們要求學(xué)生結(jié)合所做的模擬試題反復(fù)研究這幾本自編的資料。除卻課堂時(shí)間外,我們還有充分利用早自習(xí)時(shí)間以及晚自習(xí),主要從背誦默寫檢驗(yàn)、作文練習(xí)、作業(yè)檢測(cè)等這些方面落實(shí)。默寫題,只要掌握課本要求背誦的篇目,就有可能拿滿分。因此,在高三我們狠抓了課本的文言文和古詩篇目,要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),通過作每日一練檢查督促。
6、分工明確、精誠合作:教學(xué)工作是集體智慧的結(jié)晶。博采眾長才會(huì)有所提高。尤其是高三,大量的備考不是一兩個(gè)人的能力就能擔(dān)負(fù)得了的。我們組十位老師,在各位領(lǐng)導(dǎo)及年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)下,都為了一個(gè)共同的目標(biāo)而竭盡全力,每項(xiàng)工作都能保質(zhì)保量地完成,使我們的備考工作得以有條不紊的進(jìn)行。在編寫資料練習(xí)時(shí),找題篩選的任務(wù)很重也很繁瑣,但誰也沒有怨言,積極主動(dòng)地完成任務(wù)。語文教學(xué)任務(wù)非常繁重,有別的學(xué)科體會(huì)不到的辛苦。高考150分的試卷,120的主觀題,批改量特別大。高三考試非常頻繁,在單位時(shí)間內(nèi),要和別的科一樣出分?jǐn)?shù),壓力相當(dāng)大,有時(shí)讓我們喘不過氣來。有時(shí)我們也有怨言,但并不消極。而是認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地去做,利用課余時(shí)間批,每次交分?jǐn)?shù)都走在前頭。我們以一顆平常心來面對(duì)各方面的壓力,更加努力地作好本職工作。
20__年備考中我們做了許多工作,費(fèi)了許多心思,成績出來后有收獲的喜悅,也有不盡人意之處。認(rèn)真反思,有以下幾點(diǎn):
1、繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí),要給學(xué)生強(qiáng)調(diào),語文能力的提高是循序漸進(jìn)的,經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能有很大提高的。在我們的老師中也許有一種觀點(diǎn),認(rèn)為語文學(xué)和不學(xué)作用不大,其實(shí)這是一種非常危險(xiǎn)的信號(hào),如果老師給學(xué)生灌輸了這個(gè)意識(shí),不管是有意還是無意,都將嚴(yán)重影響其語文學(xué)習(xí)的積極性,從而影響語文的教學(xué)效果。語文教師要開動(dòng)腦筋,開展語文多樣化學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、避免在課堂教學(xué)中以教師講解為主、將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中,我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但實(shí)際操作中卻往往擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),因而給學(xué)生的讀書、思考、訓(xùn)練的時(shí)間不充分。因而在以后的教學(xué)中還要積極探索新的課堂教學(xué)模式,不能單純地陷入到題山題海中去,而應(yīng)該利用各種方法提高學(xué)生的語文理解能力。重視提高課堂效率,向40分鐘要效益,切實(shí)提高課堂效率。
3、繼續(xù)加大作文訓(xùn)練的力度,發(fā)揮我們學(xué)校整體教研優(yōu)勢(shì),制定具有我校特色的語文教學(xué)與復(fù)習(xí)的整體方案,其基本思路是高一以加強(qiáng)基礎(chǔ)、擴(kuò)大閱讀量為主;高二以應(yīng)用文寫作及研究性學(xué)習(xí)為主;高三以提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力,提升其思考問題的深度,加強(qiáng)提高寫作能力進(jìn)行高考訓(xùn)練為主,大面積提高我校語文教學(xué)的質(zhì)量。
4、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生早讀??梢岳迷缱x引導(dǎo)學(xué)生背誦名言警句、進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及優(yōu)秀作文的朗讀欣賞等。使我們的學(xué)生在識(shí)記題上爭(zhēng)取不丟分。
5、在高三的語文復(fù)習(xí)中給學(xué)生更多的人文關(guān)懷,重視情感的認(rèn)同,減輕他們的高考?jí)毫Α?/p>
總之,20__年的高考工作已經(jīng)結(jié)束,但給我們留下了太多的回味,20__年的備考要做的事情還太多太多,用一句話來形容,就是“路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索“。希望我們虔誠的工作態(tài)度和認(rèn)真的工作方法,使語文這門學(xué)科為20__屆的升學(xué)率錦上添花。
小學(xué)教師的語文教學(xué)案例分析篇十六
20xxx年9月6日,我校與各位教師、學(xué)科教研組組長簽訂了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)責(zé)任書,結(jié)合我校實(shí)際,重點(diǎn)對(duì)合格率進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定,完善了三清目標(biāo)責(zé)任制,制定了切實(shí)有效的培優(yōu)輔差計(jì)劃和導(dǎo)師關(guān)愛體系。
本學(xué)期要求合格率各年級(jí)各科均達(dá)100%,優(yōu)秀率語文學(xué)科平均達(dá)40%以上,數(shù)學(xué)學(xué)科平均達(dá)30%—40%,英語學(xué)科三至六年級(jí)分別為:50%、50%、40%、30%。思品、科學(xué)均達(dá)30%以上。
學(xué)年末,通過抽取月考(20%)、期中(30%)和期末(50%)的考試成就進(jìn)行目標(biāo)完成情況的對(duì)照。經(jīng)過查抄匯總分析如下:
1、合格率完成情況及原因分析。
數(shù)學(xué)學(xué)科有兩個(gè)年級(jí)合格率未達(dá)到100%,分別為二、五年級(jí),合格率分別為86%、;低年級(jí)主要表現(xiàn)為學(xué)生的行為習(xí)慣差,文風(fēng)不好;高年級(jí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)方法不靈活,教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不到位。
語文學(xué)科二、五年級(jí)的合格率不達(dá)100%,分別為86%、。低年級(jí)主要表現(xiàn)為學(xué)生的行為習(xí)慣差,文風(fēng)不好;高年級(jí)表現(xiàn)為閱讀教學(xué)方法陳舊,教師講得多,學(xué)生思維不活躍,習(xí)作缺乏真情實(shí)感。
英語學(xué)科的五、六年級(jí)合格率不達(dá)100%,依次為、90%。其原因是:個(gè)別學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),語法知識(shí)不牢固,英語寫作中單詞積累少;綜合學(xué)科只有一年級(jí)達(dá)到100%,二至六年級(jí)的合格率依次為:、、77%、、70%。主要表此刻:基礎(chǔ)性知識(shí)缺乏記憶,拓展性知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)的死板,不會(huì)結(jié)合實(shí)際,教師實(shí)踐教學(xué)不到位。
2、優(yōu)秀率完成情況。
全校數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)秀率均達(dá)到目標(biāo)。
語文學(xué)科的優(yōu)秀率有三個(gè)年級(jí)不達(dá)。分別是:二年級(jí)()、四年級(jí)()、五年級(jí)()。主要原因表現(xiàn)為學(xué)生在完成閱讀題時(shí),不認(rèn)真閱讀短文,不關(guān)注細(xì)節(jié),造成點(diǎn)滴失分現(xiàn)象。教師在閱讀教學(xué)時(shí)缺乏針性的方法指導(dǎo),閱讀量不達(dá)課標(biāo)要求。
英語的優(yōu)秀率均達(dá)目標(biāo)要求。
3、本次期末考試情況。
本學(xué)期聯(lián)校統(tǒng)一組織了期末考試工作,考試科目22科,考試年級(jí)為1——6年級(jí),全校招考人數(shù)67人,實(shí)考人數(shù)67人,參考率達(dá)100%,合格率達(dá)%,優(yōu)秀率達(dá)%,各科總均分達(dá)分,三率一均分總和為??荚嚳颇?2科,其中有5科不達(dá)鄉(xiāng)水平線,達(dá)線率為。
學(xué)校要求校長和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每天聽一節(jié)課(每周不少于4節(jié)),每個(gè)月與教師談?wù)n6次,每個(gè)月講一節(jié)公開示范課,每周舉行一次校本講座,每學(xué)期至少進(jìn)行兩次教學(xué)質(zhì)量講座。經(jīng)過本學(xué)期的查抄,結(jié)合聯(lián)校督導(dǎo)評(píng)估,均已達(dá)到上述目標(biāo)要求。另外校長蹲點(diǎn)語文教研組,教導(dǎo)主任蹲點(diǎn)綜合教研組,每周二、五下午的教研活動(dòng)均能準(zhǔn)時(shí)列入,并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo),而且有詳細(xì)的活動(dòng)記錄。本學(xué)期由于荊明星老師遭遇車禍,無法上班,從10月20日開始,校長和教導(dǎo)主任不等不靠,身先士卒輪流擔(dān)任、負(fù)責(zé)四年級(jí)的語文教學(xué)和班級(jí)管理工作,確保正常的教學(xué)秩序。
本學(xué)期,我校在原有各種教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上,結(jié)合本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案實(shí)施情況,新建了《高垴莊學(xué)校學(xué)案教學(xué)推進(jìn)實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)改革導(dǎo)學(xué)案實(shí)施方案》、《高垴莊中心學(xué)校課堂導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)表》、《高垴莊中心學(xué)校導(dǎo)學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化細(xì)則》等。修訂了《五環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)方案》,完善了《班主任管理評(píng)價(jià)細(xì)則》、《班級(jí)管理評(píng)價(jià)細(xì)則》以及《高垴莊學(xué)校導(dǎo)學(xué)案實(shí)施方案》。學(xué)校依據(jù)新推出的導(dǎo)學(xué)案修改了教師聽評(píng)課評(píng)價(jià)細(xì)則,更多的關(guān)注“以生為本”的理念,在小組合作方面,預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面均有所突破。
(一)檢查情況。
本學(xué)期環(huán)節(jié)檢查按月進(jìn)行,分別對(duì)教師的上課情況、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施與應(yīng)用情況、參與教研活動(dòng)情況、教師作業(yè)批改情況、學(xué)生輔導(dǎo)情況、各種測(cè)試情況、聽評(píng)課情況等進(jìn)行了檢查。檢查次數(shù)4次。
(二)主要工作開展情況。
1.9月3日,我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論郊區(qū)《九年義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方案》,并將新舊方案進(jìn)行了對(duì)照,詳細(xì)解讀了調(diào)整的部分,新方案更進(jìn)一步體現(xiàn)了均衡教育的理念。尤其突出了教學(xué)活動(dòng)的有效性和成果,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為我校開展教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)了理論依據(jù)。
2.9月5日,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了聯(lián)校教學(xué)工作計(jì)劃,尤其是對(duì)計(jì)劃中“以教學(xué)工作為中心,以課堂改革為突破口,以教師課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)為抓手,全面提高教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行了詳細(xì)解讀,讓教師進(jìn)一步明確了本學(xué)期的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用太谷縣的導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)教學(xué)法,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量,牢固樹立質(zhì)量意識(shí)。并把五環(huán)節(jié)管理進(jìn)行了細(xì)化。我校結(jié)合聯(lián)校計(jì)劃出臺(tái)了本校教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)案教學(xué)推進(jìn)實(shí)施方案,成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組,并組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)、交流。
3.9月13日,我校組織英語教師聽取了新老師李航程的一節(jié)三年級(jí)英語課,教師們聽課后感到受益匪淺。課上李老師能在充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,整合教材,讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單、有序、易掌握。教師們的同感是:那樣的課堂與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整合,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好。
4.10月8日和9日,我校統(tǒng)一組織了各年級(jí)的月考。同時(shí),學(xué)校教導(dǎo)處完善了相關(guān)的考測(cè)表冊(cè)。月考后,以教研組為單位進(jìn)行了月考質(zhì)量分析研討。分析會(huì)上,任課教師均能結(jié)合考試情況找準(zhǔn)問題,對(duì)癥下藥,制定根本性的整改措施。
5.在10月16日,學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)全體教師的備課、聽課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行了檢查與反饋。
6.10月19日,組織了一輪中青年輕教師的課堂改革活動(dòng),參與的教師有:楊賢芳、靳艷茹、馮建平、陶捧弟、李航程、楊春芳。他們分別展示了不同學(xué)科、不同學(xué)段的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施情況。雖然還存在很多問題,但是他們的展示給學(xué)校課堂改革注入了活力,在全校教師中推廣導(dǎo)學(xué)案起到了模范帶頭作用。
7.11月11日,我校統(tǒng)一組織了各年級(jí)的期中考試。本次考試統(tǒng)一命題,統(tǒng)一閱卷,結(jié)合學(xué)校教師少的實(shí)際情況,合并了考場(chǎng),同學(xué)段學(xué)生交叉考試??荚嚭?,首先以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行了期中考試的質(zhì)量分析研討。其次,校長在11月17日召開教學(xué)工作會(huì)議,會(huì)上每位教師針對(duì)考試情況都做出了認(rèn)真的總結(jié)、分析、反思。學(xué)校要求發(fā)現(xiàn)問題,覓找差距,對(duì)癥下藥,制定針對(duì)性強(qiáng)的整改措施,力求確保合格率,不休提高優(yōu)秀率。
8.我們于11月16日——19日組織了新一輪不同年齡段教師的導(dǎo)學(xué)案課堂展示活動(dòng),參與的教師有:李航程、楊春芳、陶捧弟、張俊、賈常富。他們分別展示了不同學(xué)科、不同學(xué)段的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施情況。雖然還存在很多問題,但他們的展示不僅為自己大膽嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行了有目標(biāo)的嘗試,使全體教師體驗(yàn)到了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的高效課堂帶來的輕松與活力。
9.12月9日——12月17日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全體教師開展了導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用普聽課活動(dòng)。
10.12月27日,我校了解了各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度,對(duì)即將進(jìn)行的期末測(cè)試全面細(xì)致的安排。要求全體教師針對(duì)學(xué)情,分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理復(fù)習(xí),以提高復(fù)習(xí)效率。
11.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每天深入課堂進(jìn)行聽課活動(dòng),課下對(duì)課堂上存在的問題進(jìn)行指導(dǎo),而且進(jìn)行復(fù)聽課,重在聽取對(duì)前一次聽課中提到的問題的整改情況和導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)作情況。教師間繼續(xù)開展互聽互評(píng)課活動(dòng),通過相互交流,學(xué)習(xí)對(duì)方在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)指出導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中存在的問題,并研討改進(jìn)的方法,從而達(dá)到了相互取長補(bǔ)短,共同提高的目的。
導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可?;叵胍粚W(xué)期來所聽的一些導(dǎo)學(xué)案的示范課和自己嘗試做課的體會(huì),認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案這種模式上課還是利大于弊的。
試行之初,我們的新課堂發(fā)生了驚人的變化,也立刻顯現(xiàn)出這種模式的優(yōu)勢(shì):課堂上老師講得少了,學(xué)習(xí)的興趣濃厚多了,學(xué)生的思維活了,問的問題多了,解決問題的方法多了,學(xué)生的視野開闊多了,生生之間、師生之間的關(guān)系變得融洽多了,課堂效率也得到顯著提高。一學(xué)期的摸索和嘗試,讓我們切實(shí)體會(huì)了:“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),還老師一個(gè)驚喜”這句話的深刻的含義。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)確實(shí)提高了課堂效率,提高了教學(xué)成就,提高了學(xué)生的能力,但感到在使用的過程中還有很多的困惑:
1、怎樣帶動(dòng)基本薄弱學(xué)生水平提高的同時(shí),又如何提高優(yōu)勢(shì)學(xué)生的水平?
2、如何避免兩極分化的現(xiàn)象?
3、如何做到學(xué)科和學(xué)生的“兩頭兼顧”,從而推動(dòng)學(xué)生的全面、均衡發(fā)展?
5、對(duì)于老教師,上課前又如何對(duì)教研室供應(yīng)的學(xué)案進(jìn)行實(shí)效的修改和完善?
6、導(dǎo)學(xué)案的批閱又如何做到有指導(dǎo)性、針對(duì)性和及時(shí)性。
8、是不是課堂氣氛越活躍越好?什么樣的活躍程度才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最佳效果?
9、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個(gè)性?