對于許多人來說，生活中充滿了各種挑戰(zhàn)和困難。在寫總結時，我們可以從整體和細節(jié)兩個方面進行思考和概括。希望大家能夠?qū)@些范文進行深入的研究和思考，借鑒其中的優(yōu)點，提升自己的寫作能力。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇一
四年級學生，已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的.感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發(fā)學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住文章中的關鍵詞句，從具體的描寫中感受時間過得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。
理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣，學會和時間賽跑的方法。
一、由積累導入，揭示課題。
1、誰能說出和時間有關的名人名言或者成語。（生說）
2、通過這些名人名言和成語，你知道了什么？（生說）
3、你有過和時間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）
4、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。
正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現(xiàn)在看我們能不能破這個紀錄。請大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費時間）
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
[點評：引導學生把自己最初的看法講出來，有助于教師對后面教學的整體把握與調(diào)整。]
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時可以寫下你的想法。
[點評：這是又一次練讀，同時讓學生養(yǎng)成動筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]
4、請帶著自己的問題在小組中去交流、討論。
5、誰知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
[點評：注意引導學生對所讀內(nèi)容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]
三、品讀課文，深層領悟。
1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。
（1）學生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。
（2）在小組內(nèi)交流自己認為最重要的部分和問題。
（3）說一說自己對所讀內(nèi)容的見解。（教師主要通過對閱讀交流的內(nèi)容的評價來引導學生正確理解課文的內(nèi)容。）
2、反復讀一讀爸爸的話，體會爸爸當時的心情。
3、全班交流。
預設一：當學生都能通過讀課文理解爸爸的心情時，就可以引領學生把爸爸這種心情讀出來。加強對課文的理解。其他同學評議。
預設二：當有的學生不能完全理解這一點時可以這樣做：
（1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說的話的理解。
（2）師：請各小組選出一名學生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
（3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學評價。
4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學生充足的時間說。）
5、讓我們來仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當你看到這些情景時你會說些什么呢？可以用上自己平時積累的與時間有關的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時。）
7、當“我”看到時間過得飛快時，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。
8、師引導學生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯(lián)系學生實際。
1、結合“筆下生花”讓學生互相說一說，你打算怎樣和時間賽跑？
（1）學生在小組中互相交流。
（2）每個小組選出一名學生在班上交流。
2、引導學生把自己想到的和從同學的發(fā)言中受到的啟發(fā)寫下來，實在有困難的同學就借鑒其他同學的精彩發(fā)言來寫。（此項活動可以延伸到課外完成，也是本節(jié)課的總結。）
本篇課文是作者以一個11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學方式，并聯(lián)系了學生的生活實際引導學生閱讀，取得了很好的教學效果。
一、給學生充分的時間讀課文。引導學生讀通課文是理解重點句子的關鍵，正確理解本文的重點句子又是理解本課內(nèi)容的關鍵，所以我引導學生對“爸爸的話”和作者的親身經(jīng)歷進行了仔細的品讀，學生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點。
二、引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學習的權利交給學生，學生自己在品讀過程中發(fā)現(xiàn)了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會到時間的寶貴。體現(xiàn)了學生是學習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學生的學習能力 ，效果較好。
三、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。在整個教學過程中，學生隨時用筆寫下自己的想法，使學生養(yǎng)成了對文章進行批注的良好讀書習慣，為今后的學習打下良好的基礎。
語文課堂上只有給予學生充分的時間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學生才可能在這樣自由的空間中深刻領悟到課文的含義，提高學生的語文素養(yǎng)。
總評：
1、本課教學設計將“讀”作為主要的方法教學，使學生在讀中發(fā)現(xiàn)了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學生是學習的主人”的教學理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創(chuàng)造的權利和機會。
2、關注學生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學過程中教師引導著學生從理解課文中人物的感受又回到了學生的生活實際進行體驗，雖然學生的感受沒有文中人物表現(xiàn)得那么強烈，但也可以看得出學生真正的體驗到了時間的寶貴，感受到了時間過得飛快的可怕，反映了學生的真實情感。
3、采用自主、合作、探究等學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養(yǎng)了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇二
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，結合自己的生活經(jīng)驗感悟文本。
2、聯(lián)系上下文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
3、懂得時間一去不復返，懂得珍惜時間的道理。
教學重點：理解文中父親說的話，有關珍惜時間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。
教學難點：透過文中具體事例明白時間能夠爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
教具準備：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
同學們，此刻是北京時間9:00，我們有一次站在了時間的起跑線上，你們準備好了嗎？好，上課！
還記得你剛上小學一二年級時的情景吧？那時候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學習aoe，一齊學習從1數(shù)到100。如今你們長大了，已是六年級的學生，再有七個月左右的時間就將小學畢業(yè)，回首五個春夏秋冬一千八百多個日子，我們不由得會慨嘆——時間過得好快呀！
（出示林清玄圖片）臺灣著名作家林清玄也有過類似的感悟，這節(jié)課就讓我們再一次走近他，走進他的散文《和時間賽跑》，看看從他的故事中會受到怎樣的啟示。
二、質(zhì)疑定向：
1、板書課題，齊讀課題。
2、說說你上節(jié)課和時間賽跑的結果吧。（學生暢所欲言，匯報上節(jié)課的收獲）。
3、這節(jié)課你還想解決什么問題呢？學生提出疑問，達成共識，問題梳理為：
（1）、時間又不是人，“我”為什么要和時間賽跑？
（2）、“我”是怎樣和時間賽跑的？
三、探究體驗：
（一）、體會我內(nèi)心的觸動。
1、自由讀一、二自然段，想想從中體會到了什么？
生：學生說讀后的體會？（外祖母去世了，作者很憂傷）。
師：從那能夠看出，讀有關句子。
師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？
生：齊讀：“他們明白，與其-----不如-----）。
師：說說你對這句話的理解。
師：父母的實話使作者怎樣？
生：疑惑不解-----。
2、默讀思考第五自然段。
生：讓我害怕，讓我有一種說不出的味道。
師：是什么讓我害怕，讓我有一種說不出的味道？
生：是那些課本、作文范本上的時間名言。
師:(出示這些時間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？
生：時間過去了，讓人心里著急；時間很寶貴；時間過得很快。
生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說不出的味道。
師：這是為什么呢？
3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。
師：說說你的.理解。
師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）。
師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？
師：爸爸的話意味深長，再讀。
師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠不會回來？
4、自由讀6、7自然段。
生：學生理解匯報。
師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠不會回來？
師：應對逝去的事物，作者的情緒怎樣？
生：悲傷痛苦著急---。
師：正因為作者悲傷、痛苦、著急----才想到——。
5、自讀自悟8自然段。
師：你還明白那些人與時間賽跑的事？
生:5.12地震中，一次次的救援隊伍與時間爭分奪秒。
生：宇宙航天飛船與時間賽跑。
----------。
過度:作者在一次次和時間賽跑的過程中收獲了什么？
6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。
生：喜悅成功受益無窮作用很大很大-----。
師:讀有關句子（雖然我明白人永遠--------用途卻很大很大）。
師：作者明白人跑但是時間，為什么還要和時間賽跑呢？
生：作者并不是在真的和時間賽跑，而是在抓緊時間做事-----。
師：理解“快好幾步”的意思。
生：就是在有限的時間里做更多的事，這樣就等于延長了生命，也就是在和時間賽跑---。
師：在我們自己擁有的時間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學生自由暢談）。
師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時作者用一生的經(jīng)驗告訴我們一個真理，那就是----（課件出示：假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。
師：體會“一向”（和時間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們在自己擁有的時間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實的，有價值的，才是美的---）。
師：來！把這句話深深地刻在自己的心底。
四、拓展延伸。
師：時間對于每個人來說都是好處非凡的，那么你明白“一向和時間賽跑”對于你的親人意味著什么嗎？（同學們暢所欲言，說出了和時間賽跑的人和事）。
師：透過剛才的交流與碰撞，我們對事件的好處有了更清晰的認識，和時間賽跑，最終跑贏是我們每一個人追求的目標，此時此刻，你想對自己說些什么呢？（有關珍惜時間方面的名言、詩句）。
師：這些時間名言詩句會深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時間，熱愛生活，尊重生命。
五、主題升華。
這天我們學習了《和時間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來有一天，我們也會和作者一樣長大，應對我們的孩子，我們會告訴他：（假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。
老師請你把這句話送給我，你會說：“_______________。”
如果用這句話來激勵自己，你會攥緊拳頭，在心里暗暗地說：“______________?！?/p>
在這節(jié)課即將結束的時候，請同學們?nèi)w起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在座的所有老師和同學們，你們會說：“-------！”
師：同學們，在你們自己擁有的時間里，一向和時間賽跑吧，去收獲你們的成績！
六、自主作業(yè)。
1、從報刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時間前面的人，并明白他們的動人事跡。
2、以《時間》為題，談談自己對時間的感受。
板書設計。
觸動。
受益。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇三
教學要求:。
1有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要資料，體會時間的好處，構成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
3、搜集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲。
4、培養(yǎng)學生的口語交際潛力。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的好處。
教學難點：體會“假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功”的含義。
教學步驟:。
1、教師和學生交流，導入新課的學習。
2、學生初讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。
梭:織布時牽引緯線(橫絨〉的工具，兩頭尖，中間粗，像棗核形。
4、結合生活實際，請學生來談一談是怎樣看得時間的。
打出投影:對于醫(yī)生來說，時間就是〈〉。
對于學生來說，時間就是〉。
對于工人來說，時間就是)。
對于賽場上的運動員來說，時間就是〉。
5、引導學生讀書思考，“我”和時間賽跑，課文寫了哪幾件事(把資料要點概括地說一說。)體會“我”跑贏時間的快樂情緒，并有感情地朗讀。
6、理解“假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功”這句話。想一想哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的深刻體會。討論：你同意這個說法嗎要求學生用具體的事例來說明自己的看法，能夠用自己的生活經(jīng)驗來說明，也能夠用名人的事例來說明。
7、寫寫自己學習這篇文章的感受，也能夠用名言警句激勵自己。
8、介紹作者，推薦讀物。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇四
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
（一）課前談話。
同學們，你們知道一分鐘可以做什么事嗎？誰來說一說？
（二）情境導入。
太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結果會一樣嗎？今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。
（三）領悟文章。
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。
5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）。
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。
9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。
“受益無窮”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑?，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個自然段。
四、課文拓展。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間?。ㄗx資料）：
1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發(fā)展和時間賽跑。
（學生動筆寫后進行交流。）。
五、總結。
同學們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調(diào)整自己的心態(tài)，與時間賽跑吧！
六、布置作業(yè)。
1、把自己的真情實感寫好后貼在自己的床前，時時提醒自己要珍惜時間！
2、發(fā)給每人一個小書簽，繼續(xù)收集關于時間的名言。
板書：
永遠不回――――可怕不是滋味。
過得飛快――――著急悲傷。
贏得時間――――快樂得不知形容。
養(yǎng)成習慣――――受益無窮。
在課前我讓學生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點詞句，體會時間的寶貴；尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這幾句話，結合“我”的生活經(jīng)驗（看到太陽下山，知道一天就這樣過去了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。）去理解，讓學生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時間一去不復返”。
這樣的教學方式，充分調(diào)動了學生對平時生活的追憶。語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。
在教學課文的重難點時，我也注意了引導學生聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解！
首先，是聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，并展開討論，要求學生結合自己的生活經(jīng)驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。
人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量！
教學設計師的時間賽跑教學設計篇五
1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）。
1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）。
1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）。
2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）。
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）。
感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）。
這個時候作者應該是什么心情？（高興）。
能把這幾句話連起來說一次嗎？
2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。
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2-3：請大家仔細看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）。
2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。
2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）。
1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）。
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）。
3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）。
其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）。
所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關系呢？（總分關系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）?？偲鹁溆惺裁醋饔媚?？（概括段意）通過句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。
2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的`滋味呢？。
2-8：抽生評價老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經(jīng)三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）。
2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）。
2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5.6自然段，抽生讀）。
2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。
3-1：課件出示10自然段，抽生讀。
3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）。
3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）。
我和西北風賽跑，我跑贏了西北風。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。
我三年級的時候做五年級的作業(yè)，我又跑在了時間的前面。
原來我放學是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。
原來我一個暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。
原來我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。
原來我經(jīng)常睡懶覺，現(xiàn)在——很早就能起床。
原來我在浪費時間，現(xiàn)在——節(jié)約時間。
原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現(xiàn)在——我會好好利用時間。
3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現(xiàn)在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇六
１、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
２、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
３、收集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
１、教師和學生交流，導入新課的學習。
２、學生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。
３、你對文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。
４、結合學生的所學，教師指導相關段落的朗讀，體會時間的意義。
５、想一想哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會。你同意這個說法嗎？結合生活中的具體例子來說一說，和時間賽跑的重要性。
６、推薦流沙河的《攬鏡》。
７、學生交流名言警句。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇七
教材分析：
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。之后聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了就應怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一向和時間賽跑，你就能夠成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會時間的好處，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。
教學過程：
一、課前談話。
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）。
1、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。（宋）朱熹。
2、合理安排時間，就等于節(jié)約時間。（英國）培根。
3、失去眼前的時間，就等于失去所有時間。（德國）貝納姆。
誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和這天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
二、情境導入。
（配樂出示古詩：）《長歌行》。
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人應對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結果會一樣嗎？這天我們就一齊來學習《和時間賽跑》。
三、領悟文章。
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）透過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎樣體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣貌，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。
5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）。
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅僅明白了，還十分著急、十分悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。
9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅僅不為外祖母的去世而悲哀了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一向和時間比賽，你就能夠成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一向和時間比賽，你就能夠成功！
10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？能夠說自己，也能夠說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每一天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們能夠讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個自然段。
四、課文拓展。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）。
1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發(fā)展和時間賽跑。
未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們必須從這個故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧。
（學生動筆寫后進行交流。）。
五、總結。
孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調(diào)整自己的心態(tài)，與時間賽跑吧！
六、布置作業(yè)。
1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！
2、發(fā)給每人一個小書簽，繼續(xù)收集關于時間的名言。
板書:。
永遠不回可怕不是滋味。
過得飛快著急悲傷。
贏得時間高興激動。
養(yǎng)成習慣受益不淺。
教學反思：
生活的天地有多廣闊，語文的資料就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
課上同學們繪聲繪色地讀課文，透過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰。”“花有重開日，人無兩度春”?！n文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每一天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。之后我們算了算：一小時我們能夠讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！
隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你此刻最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一向和時間比賽，你就能夠成功?！笨粗@些發(fā)自內(nèi)心的想法，我明白，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。
這件事對我的語文教學有很大啟發(fā)：
1、語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。此刻專家一再呼吁老師們，語文課要講得有大氣，要放得開。要從學生實際出發(fā)，貼近學生的生活。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。透過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深廣。
2、強調(diào)語文學科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨：此刻我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。是呀！我們的語文教學就應洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中完美人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好每一節(jié)語文課，力爭把語文課上到學生心里去。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇八
《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。
本節(jié)課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。
由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
我的課堂結構是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時間賽跑的？
3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二個階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。
（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。
（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:
（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；
（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；
（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)
由于這三個問題相對獨立,內(nèi)涵輻射全篇，教學順序可根據(jù)學生會報情況進行調(diào)整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。
在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受
教學環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結果）
這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉變過程。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《和時間賽跑》說課設計第二課時,和時間賽跑，希望對你有幫助！
教學設計師的時間賽跑教學設計篇九
教學目標：
1、學會本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。
2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
3、引導學生練習用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。
4、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課。
2、學生自由表達，說出自己對時間的看法。
3、引出課題。
4、引導學生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。
師歸納梳理重要問題：
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲讀課文，注意讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞，讀通句子。
2、指導讀難讀的句子，強調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法，以及“持之以恒”的理解。
3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評。
4、學寫生字。
5、理清文章層次，再說一說課文主要講了一件什么事？。
三、完善問題。
四、完成摘錄筆記。
五、課后實踐。
1、搜集有關時間的名言。
2、查閱資料了解林清玄。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，感受時間的一去不復返，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
3、通過文中具體事例的理解,明白時間可以節(jié)省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫幾句話，表達對時間的感受。
4、繼續(xù)練習寫批注筆記。
教學重點：
1、理解文中父親說的話，明白其中蘊含的道理，感受時間的一去不復返，珍惜時間，學習和時間賽跑。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入。
今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》，上節(jié)課我們提出來三個問題：“我”為什么要和時間賽跑？我怎樣和時間賽跑？什么是和時間賽跑？今天讓我們帶著這些問題再次走進課文去感悟這最快而又最慢，最長而又最短的寶貴時間吧。
請同學們自由朗讀課文，畫出相關詞句，并在有體會的地方做簡單批注。
二、品讀課文，感悟時間寶貴,。
1、師：同學們讀得可真認真，相信你也有了許多收獲，讓我們一起來分享閱讀成果吧。
讀了課文1-2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎樣呢？
2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠也不會回來了。什么是永遠不會回來呢？請同學們找一找爸爸的.回答，用“——”勾畫出最重要的一句話。
3、出示句子：所有時間里的事物，都永遠不會回來。
4、爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號標出嗎？
指名回答（昨天、童年、生命）。
6、爸說的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩，請孩子們自由來讀讀吧！
所有時間里的事物，
都永遠不會回來了。
你的昨天過去了，
它就永遠變成昨天。
你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和你一樣小，
現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。
有一天，
你會長大，
你會變得和外祖母一樣老，
再想回到現(xiàn)在，
卻永遠不可能了。
7、聽了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（聽了爸爸的話，我覺得有一種說不出的滋味。）。
是呀，時間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至會帶走我還沒有到來的青春和我終將結束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！
8、現(xiàn)在我們把爸爸話中的你改成我，再來讀讀，看看此時你有什么不同的感受。（現(xiàn)場改詩）。
10、指名抽讀。
11、我們一起來讀讀改后的詩，體會那種“說不出的滋味”。
12、爸爸的詩一般的語言就是在告訴我：所有時間里的事物，都永遠不會回來。（齊讀）。
（二）、感受怎樣和時間賽跑，體會和時間賽跑的涵義。
1、這說不出來的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來了？獨立思考后與同桌交流你的感受。
2、指名回答。
4、時間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？
我著急什么？（快，一去不復返）。
悲傷什么？（時間流逝、無法挽留的無奈）。
我著急、悲傷是因為：所有時間里的事物，都永遠不會回來。
5、時間是這樣的無情，這樣的殘酷，時間真的就這樣一去不復返了，此時此刻我們再讀爸爸的話。你一定會有不一樣的感受。
6、因為著急，因為悲傷，因為感覺到時間的飛快，所以我要（指課題）——和時間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時間賽跑的。默讀8-10自然段，勾畫出我和時間賽跑的句子，并把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?/p>
1）、確定目標:和太陽賽跑。
2)、怎么和太陽賽跑？
3）、結果。指導學生讀好句子?！拔遗苴A太陽了！我跑贏太陽了?。☉x出興奮、激動、自豪的心情）。
是呀，當作者第一次和時間賽跑成功后，后來就時常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會到什么？（師生合作讀11自然段。）。
4）、和太陽，西北風賽跑，提前做練習，這些和時間賽跑的游戲讓作者贏得了----時間。
所以，這種和時間賽跑的實質(zhì)是什么？（通過自己的努力，縮短做好每件事的時間，進而節(jié)約時間）。
這也正是“和時間賽跑”的意義。正如作者在文章中所說---。
5）、如果你跑贏了時間，你會用節(jié)省的時間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識、健康、快樂、友誼、親情……）。
6）結合自身情況，想想我們要怎樣和時間賽跑？
7）、童年的我養(yǎng)成了和時間賽跑的習慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個人，來，我們一起來了解一下他（出示作者資料）。
8）、作者持之以恒地和時間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績。
所以要長久的堅持和時間賽跑，那樣你就會節(jié)約很多很多的時間，同樣的時間里，你就會比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績，這就等于延長了？（生命）。
板書：節(jié)省時間——延長生命。
9）、時間一刻也不停歇地向前走去，我們無法挽留，無法阻止，我們只能(生讀)：“和時間賽跑”，并且要像林清玄一樣，持之以恒地和時間賽跑，請同學們讀最后一段“我，要不斷地和時間賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠處的光明?！?。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇十
1、學習了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來。可以是你積累的關于時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。
2、匯報賞析。
四、課外拓展。
1、仿寫。
除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間里的事物感覺到時間的飛快？請同學們仿照下列的句式寫一寫。
2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇十一
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。
一、課前談話
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）
1、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時間，就等于節(jié)約時間。――（英國）培根
3、失去眼前的時間，就等于失去所有時間。――（德國）貝納姆
誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
二、情境導入
（配樂出示古詩：）《長歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結果會一樣嗎？今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。
三、領悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。
5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。
9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發(fā)展和時間賽跑。
未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧。
（學生動筆寫后進行交流。）
五、總結
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！
2、發(fā)給每人一個小書簽，繼續(xù)收集關于時間的名言。
和時間賽跑——珍惜時間
永遠不回——可怕不是滋味
過得飛快——著急悲傷
贏得時間——高興激動
養(yǎng)成習慣——受益不淺
教學設計師的時間賽跑教學設計篇十二
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。
這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間的賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。
1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞語的意思。
搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是學習本課的意義，是學習本課的重點也是教學的難點所在。
第一課時。
（一）復習，導入新課（激趣導入）。
師：我們剛剛學過《三味書屋》，課文介紹了偉大的無產(chǎn)階級革命家，文學家魯迅先生小時候讀書的地方和魯迅先生當時的書桌上“早”字的來歷，通過學習，我們知道魯迅先生是一個珍惜時間的人，今天我們又來學習一篇有關珍惜時間的'課文。板書：3、和時間賽跑。
師：出示鬧鐘。請同學們靜悄悄地聽一聽時間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。（聽20秒）。
師：剛才大家聽了20秒的時間，下面給大家20秒的時間寫字，看一看大家能寫多少個字。
生：寫字。
師：下面老師來看一看大家都寫了幾個字。（對寫得多的同學給予夸獎。）。
師：現(xiàn)在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。
師：定時，指名讀課文，讀完后，師：3分鐘的時間我們這位同學就能讀完這篇課文。在短短的時間里我們能做好些事情，下面請同學們以很快的速度默讀一遍課文，然后自學生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。
師：10分鐘到了，現(xiàn)在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、受益無窮）。
師：10分鐘這位同學就能把課文讀了一遍，并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。
師：剛才我們學習了課文里的生字詞，下面我們來學習這篇課文，請同學們齊讀課文，讀到作者跟時間賽跑的自然段為止。讀的時候因為這一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心里很難受，所以我們要讀得傷感一些。
師：大家讀得真有感情。下面請一個同學來讀第一自然段。
師：讀得真不錯，這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過，原因是外祖母生前最疼愛他。
師：指名讀二、三、四自然段，接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動與“我”談心、安慰“我”。
師：指名讀五、六、七自然段。然后講解：爸爸安慰“我”后，我對時間一去不復返的真切感受。
師：總體來講，開頭到這里可以劃分為一個部分，這個部分是作者跟時間賽跑之前發(fā)生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽，昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去，這些事實說明：時間從我們身邊悄然而去。這是作者和時間賽跑之前的總體感受。
第二課時。
（一）教師小結：剛才我們學習了課文的第一部分，這部分講外祖母死后，作者感到十分哀痛，這期間他無所事事，對時間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了，后來經(jīng)過爸爸的安慰，作者感覺到時間的流逝，感覺到時間從他身邊悄然而去，從而對時間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時間賽跑。下面請同學們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時間賽跑。讀的時候因為這部分作者對時間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。
師：“我”和時間賽跑這部分里，“我”跟哪些事物進行了賽跑？
生：（和太陽賽跑，和西北風賽跑，一個假期的作業(yè)10天就做完了，讀三年級卻把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。）。
師：我跑贏時間后有什么感受？
生：每一次比賽勝過時間，“我”就快樂得不知道怎么形容。
師：外祖母的死對作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰，小作者自己的觀察他感受到時間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量，主動珍惜時間，和時間賽跑，不知有多少次跑贏了時間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。
師：請同學們讀最后一個部分，這部分講作者和時間賽跑后的總體感受。
師：“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因為積極主動地珍惜時間，而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時間賽跑的總體感受。作者認為只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學們珍惜時間，敢于跟時間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學習課文中的作者。做一個珍惜時間的人。老師真心希望同學們從今天起，用自己的實際行動跟時間賽跑。
（二）教師總結：這節(jié)課我們學習了《和時間賽跑》這一課，課文先講了作者小時候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯(lián)想。他真切地感受到時間的流逝?？粗煲渖降奶柡涂罩酗w過的小鳥，心中感到很著急。于是作者就跟時間賽跑。獲得成功的喜悅。同學們也要象征作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點。
（三）布置課外作業(yè)：請大家以后收集有關珍惜時間的名言、諺語，然后下節(jié)課在班上交流。
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教學設計師的時間賽跑教學設計篇十三
教學目標：
1、學會生字，以及由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時間的習慣。
教學重點：理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學難點：讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。
教學過程：
1、談話導入：
老師：你們都有過賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？
對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。
老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業(yè)時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。
2、（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。
3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯(lián)系實際說說自己的感受。
（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。
（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。
（5）讓我們繼續(xù)來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑?，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
4、小結：時間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時間，和時間賽跑，才不會白白地浪費生命，才能做出更大的成績，希望你們學了這篇課文之后，能夠一直和時間賽跑，不斷地進步。
板書設計：
外祖母去世?哀痛?持續(xù)很久?????????????（起因）。
和時間賽跑??2、和西北風賽跑??受益無究（經(jīng)過）。
假如你一直和時間賽跑，你就會成功??（結果）。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇十四
（這樣說是不對的，時間是有，但已經(jīng)不是過去的時間）。
文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執(zhí)著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：
為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文。
（一）出示思考題。
1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。
2、作者當時是怎樣想的？
3、作者又是怎樣感到時間流逝的？
4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。
反饋：
1、小組派代表說。
（課件打出上面的話）。
2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。
教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？
（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）。
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關于時間的諺語，說說是什么意思？
（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴?！凹?、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）。
3、爸爸的生活經(jīng)驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復返。）。
4、有什么不懂的問題？
（二）作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？
（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。）。
2、通過小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）。
3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。
4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？
（做題、坐不同的車、……）。
5、由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。
（三）為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？
當時他會是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）。
（自豪、高興）。
你同意這個說法嗎？用具體事例來說說自己的看法?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗來說明，也可以用名人的事例來說明。
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
自選：
1、尋找關于時間的諺語。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇十五
1.會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教學重點理解文中含義深刻的句子。
教學難點引導學生感受珍惜時間的意義。
1.教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。
2.布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。
兩課時。
學生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?
學生邊讀書邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法和疑問。
(二)研讀課文第1～7自然發(fā)段，體驗“我”對時間流逝的哀愁。
1、學生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流。
2、重點指導學生討論以下語句：
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！?/p>
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄肮怅幩萍?，日月如梭?！?/p>
“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！?/p>
從而使學生知道，“我”從父親充滿哲理的話語中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。
3、指導學生讀出時間的緊迫和“我”的感傷。
(三)研讀課文第八自然段，體會“我”和時間賽跑的快樂。
1、指名讀，說說課文寫了“我”和時間賽跑的那幾件事?
2、“我”跑勝后的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。
教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容?！庇懻摾斫膺@句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面;想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結合自己的生活經(jīng)驗，談談贏得時間后的感受，從而理解快樂得無法形容。
3、指導學生讀出“我”跑贏時間的快樂心情。
(四)研讀課文最后兩個自然段，感受“我”和時間賽跑受益無窮。
1、教師出示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”讓學生結合具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經(jīng)驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。
2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業(yè)后做記者，為了實現(xiàn)作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經(jīng)出了一百多本書，成了臺灣最優(yōu)秀的散文家。
1、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。
教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。
2學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。
3、布置學生課后繼續(xù)搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
1、抄寫積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇十六
化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。
體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
板塊一：引自身經(jīng)歷。
3、認讀生字詞。
板塊二：品時間珍貴。
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分?
2、學習1——7自然段。
(1)指名讀。指導讀出不盡的憂傷。
(2)學生自己提出不懂的問題。
如：爸爸說的謎是什么?我為什么感到可怕等等。
3、補充文章，于不同處見相同。
補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。
4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。
板塊三：悟如何行動。
1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?
2、作者和時間賽跑的結果是什么?(補充林清玄的成就)。
3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫?
4、老師小結。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇十七
1、學會生字，以及由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時間的習慣。
理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。
1、談話導入：
老師：你們都有過賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？
對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。
老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業(yè)時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。
2、
（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，
（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，
（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。
3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯(lián)系實際說說自己的感受。
（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。
（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。
（5）讓我們繼續(xù)來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。
（6）指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑?，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇十八
1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
理解文中含義深刻的句子。
引導學生感受珍惜時間的意義。
1、教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。
2、布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。
兩課時。
一、創(chuàng)設語境激趣導入。
二、初讀課文整體感知。
學生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？
三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子。
學生邊讀書邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法和疑問。
四、精讀課文體味感悟。
（一）出示三個引領全文的問題，引導學生結合具體語句，談談對這三個問題的理解。
a從哪里看出時間一去不復返？
c從哪里看出“我”受益無窮？
（二）研讀課文第1～7自然發(fā)段，體驗“我”對時間流逝的哀愁。
1、學生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流。
2、重點指導學生討論以下語句：
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！?/p>
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄肮怅幩萍?，日月如梭。”
“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！?/p>
從而使學生知道，“我”從父親充滿哲理的話語中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。
3、指導學生讀出時間的緊迫和“我”的感傷。
（三）研讀課文第八自然段，體會“我”和時間賽跑的快樂。
1、指名讀，說說課文寫了“我”和時間賽跑的那幾件事？
2、“我”跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。
教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容?！庇懻摾斫膺@句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面；想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結合自己的生活經(jīng)驗，談談贏得時間后的感受，從而理解快樂得無法形容。
3、指導學生讀出“我”跑贏時間的快樂心情。
（四）研讀課文最后兩個自然段，感受“我”和時間賽跑受益無窮。
1、教師出示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！弊寣W生結合具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的'生活經(jīng)驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。
2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業(yè)后做記者，為了實現(xiàn)作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經(jīng)出了一百多本書，成了最優(yōu)秀的散文家。
五、升華主題拓展延伸。
1、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。
教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。
2學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。
3、布置學生課后繼續(xù)搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
六、作業(yè)。
1、抄寫積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的部分。
七、板書設計（略）。
《和時間賽跑》是三年級下冊第三單元的一篇文章。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反復的讀了又讀，作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對這篇文章“情有獨鐘”。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭?！保m然“所有時間里的事物都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！?/p>
開課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為導入語，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們要學的《和時間賽跑》中的“我”，是怎樣認識時間，對待時間的呢？”詩一般的語言，充滿激情的語調(diào)一下子把學生吸引住了，為下面的學習奠定了良好的基礎。接著讓學生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對課文有一個整體的印象，這既是閱讀理解的基礎，又符合認識事物的一般規(guī)律。
在精讀課文，體味感悟這個環(huán)節(jié)中，我出示了三個問題：
（一）從哪里看出時間一去不復返？
（二）“我”是怎樣和時間賽跑的？
（三）從哪里看出“我”受益無窮？
結合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。
一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。
二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。
三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。同時，鼓勵學生閱讀林清玄的書，去汲取作家其他文章的精華。有理有據(jù)的分析，切實使學生經(jīng)歷批文入情的經(jīng)過。
對于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學生一定又許多感慨，因此在拓展延伸中，我設計了幾個環(huán)節(jié)，使學生加深對課文內(nèi)涵的理解，并加強實踐。一是讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。三是布置學生課后繼續(xù)搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇十九
化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。
體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
板塊一：引自身經(jīng)歷。
3、認讀生字詞。
板塊二：品時間珍貴。
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分?
2、學習1——7自然段。
(1)指名讀。指導讀出不盡的.憂傷。
(2)學生自己提出不懂的問題。
如：爸爸說的謎是什么?我為什么感到可怕等等。
3、補充文章，于不同處見相同。
補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。
4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。
板塊三：悟如何行動。
1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?
2、作者和時間賽跑的結果是什么?(補充林清玄的成就)。
3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫?
4、師小結。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇二十
知識與能力：
1、學會本課的生字新詞。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文1—4段，體會時間飛快、一去不復返的特點，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
過程與方法：
1、通過同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語含義等方法識記理解字詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解時間飛快、一去不復返。
情感態(tài)度價值觀：課文啟示人們：雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟。
有感情地朗讀課文1—4段，體會時間飛快、一去不復返的特點，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受時間飛快、一去不復返，是本文學習的難點。
（一）、談賽跑，聽聲音，初悟時間。
1、師：賽跑過嗎？和誰賽跑，結果怎樣？
2、師板書賽跑
看，這個賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點，所以最后一筆是個“點”。記住了吧，想像也能幫我們識字?。?/p>
3．師出示時鐘滴滴答答的聲音，學生聽這是什么聲音？
可咱們的作者既不和車賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽到的時間賽跑。
板書課題
（二）、理解字詞，整體感知
1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識記方法識記詞語。
2、分享閱讀收獲
誰能正確讀出這些詞語？全班齊讀。（疼愛、憂傷、安慰、賽跑、受益無窮）
白板填空：（最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”無法排除自己的憂傷，爸爸安慰“我”和時間賽跑，和時間賽跑讓“我”受益無窮。）
（三）、認識時間，感情朗讀。
1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們試試能不能找到最重要的一句話。
學生匯報后，出示課件：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
2、師生音樂讀1—4段
白板出示音樂圖片。
老師深情述說：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學會了說話學會了走路，成了小學生；我和大家一樣每天在學校里里無憂無慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時間不知不覺到了現(xiàn)在，我已經(jīng)三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學生叫我老師，時間無情啊！
外祖母過世了，
外祖母還會回來嗎？
所有在時間里的事物，
都永遠不會回來。
爸爸的童年過去了，
他還能回到和我一樣小的童年嗎？
所有在時間里的事物，
都永遠不會回來。
我的昨天過去了，你的昨天也過去了
我們還能回到我們的昨天嗎？
所有在時間里的事物，
都永遠不會回來。
3、師評價剛才的朗讀
你的傷感感染了我！讀得真棒
（四）、朗讀拓展反思升華
1、同學們，你們現(xiàn)在的體會非常深刻！讀書有時就應該走進作者的內(nèi)心，想他所想，苦他所苦?？墒前职诌@么傷感地說，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉折——話鋒一轉，反問強烈。）
師：（你是說爸爸還有安慰我的意思。）你會安慰人嗎？（出示幻燈：因為＿＿＿＿＿，所以你不用這樣傷心。
2、現(xiàn)在我就是文中的那個傷感的孩子，誰來安慰我？
點評：我聽出來了，你對我充滿了關愛，充滿了寬容，謝謝你！同學們，愛的安慰是最能化解傷痛的！
師：你看，剛才的讀已經(jīng)不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛，有耐心的勸導。記住，從不同的角度去理解同樣的內(nèi)容，你會獲得不同的`情感體驗。
3、把你心里的情感都帶進作者林清玄描寫的這一段話中吧？大聲的朗讀，讀出你對時間的所有感悟。
4、總結：作者在課文最后一段有一句話總結了他和時間賽跑的收獲。畫出來
老師非常喜歡，此時此刻，請你們把這句話送給我
假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。
師：我相信自己以后會更棒！
如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗說：
假若我一直和時間賽跑，我就可以成功。
師：加油孩子們
在這節(jié)課即將結束的時候，請同學們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給在場所有的人，讓我們一起和時間賽跑：
假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功。
（五）、學有所獲，為之所用
（1）小練筆。師：和時間賽跑，不同的人會有不同的收獲和貢獻。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。你還想到了誰？把你想到的寫下來，我們下節(jié)課交流。
（2）、找一條你最喜歡的時間的格言，把它制成書簽，貼在你的床頭或桌角，用它來激勵你珍惜時間。
教學設計師的時間賽跑教學設計篇二十一
抓住文中關鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。
一、談話導入。
大家一起來讀課題：“和時間賽跑”。
時間是人嗎？人能和時間賽跑嗎？和時間賽跑能贏嗎？但是有個人卻偏偏要和時間賽跑，他就是作家林清玄，今天就讓我們走進他的散文《和時間賽跑》，去體會感受他與時間賽跑的這段經(jīng)歷。
二、細讀文本，感悟時間不回。
1、自由朗讀1、2自然段。
從這段中你知道了什么？說說自己的體會與感受。
2、什么是永遠不會回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看看你能不能讀懂。
3、指名讀4段（理解重難點句子“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”）。
（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？
（2）師引導學生理解爸爸的話。
昨天是幾月幾號？（4月8日）對于20xx年4月8日這一天，還會再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會再回來了嗎？（當然不是，所有人的童年過去了都不會回來了）那林清玄的外祖母永遠不能回來了，意味著時間還會帶走什么？（一個人的生命）。
（“時間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動物，以及人，都是“時間里的事物”。時間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現(xiàn)實）。
（4）生命的有限，這讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
指名朗讀第六段、第七段。
（5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現(xiàn)代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：
洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（7）時間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會帶走我們每個人的生命。時間留不住更慢不下來，因為“光陰似箭日月如梭”（引讀），時間更是買不到，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（引讀）。
3、當林清玄自己領會到“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感受到時間的流逝時，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時間賽跑）。
（1）默讀課文第8段，找出“我”與時間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風賽跑、一個暑假完成了所有的作業(yè)、三年級時完成五年級的作業(yè)）。
（1）思考：我為什么要和時間賽跑？在與時間賽跑時，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時間，超越昨天的自己，過去的自己。）。
（3）小結：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。
（4）林清玄就是這樣，一直和時間賽跑，（簡介林清玄的成就）時間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。
因此，在于時間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）。
（5）思考討論：
林清玄是這樣和時間賽跑的，那么你打算如何與時間賽跑？（指名說）。
五、主題升華。
希望你們能把握童年、把握現(xiàn)在，緊握手中這把時間雕刻刀：集體朗誦《時間雕刻刀》。
最初選擇《和時間賽跑》是因為自己喜歡林清玄的散文，樸實無華的語言文字中總能讓感受到一種特別的情懷，如清茶、如美酒，令人回味無窮。一遍又一遍的讀著作者的文字，也覺得自己越來越理解作者的心情，懂得他對時間、對生命的感慨。這樣的文章，不禁勾起我的許多回憶，時光匆匆走過，想想自己參加工作這些年自己又留下了什么呢？可能就是這樣的相通與共鳴，我決定就這一課，而且一定要上好這一課。
這是一篇抒情散文，散文教學怎么教？自己還真做過深入研究。對散文的認知還只是從王榮生老師的《散文教學教什么》書中獲取的些許認識及散文教學的理論知識。對散文閱讀教學，我有太多的困惑，那就做個探索者，先從這一篇開始研究，從這篇文本細讀開始做起。
在設計本課的教學環(huán)節(jié)之前，我先制定了一份預習清單對學生的認知情況進行了初步的了解。根據(jù)學生完成的預習清單的情況，最后我確定了第二課時的核心目標及教學重難點：“抓住文中關鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。”。因為本課含義深刻的句子較多，所以在突破重難點教學中，我主要通過反復品讀語句；聯(lián)系上下文；體會作者表達的情感及了解作者的生平介紹；結合學生的生活經(jīng)驗的方法引導，幫助學生理解文本，領悟珍惜時間的意義。
整節(jié)課，比較滿意的是學生的朗讀。上個學期的朗讀是我最憂心的問題，一個學期的朗讀錄音初見成效，大多數(shù)孩子可以通過預習達到正確、流利、有感情的朗讀課文，倍感欣慰。
教學中，讓我感覺最費解的句子是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話的理解，首先是根據(jù)爸爸的解釋（三個層次：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永遠不會回來了）緊抓昨天、童年、生命三個關鍵詞理解文中的.時間里的事物。原本是想引導學生通過感受時間里的事物永遠不會回來，從而更深刻的感受到時間的寶貴、生命的有限。但在聯(lián)系生活實際理解時，孩子們列舉的事例讓“時間里的事物”重新披上了面紗。學生列舉的事例明顯有兩類，即有生命的事物與無生命的事物，不得已我陷入了區(qū)分事物的泥潭。其實面對不恰當?shù)氖吕?，我完全可以借用更多的生活事例帶入，讓孩子們體會感悟到時間的寶貴，過多的分析反而讓孩子們模糊，偏離了作者的情感體驗。
教學中，讓我比較遺憾是最后主題的升華。從作者和時間賽跑的經(jīng)歷中，孩子們理解林清玄珍惜時間的意義。那么，到聯(lián)系生活實際說說自己該如何和時間賽跑時，孩子們并沒有我預想中那樣迫不及待、信心百倍。其實，預習清單中我看到了他們的想法，很多孩子都有詳細的目標，具體如何去做都是寫了的。但是，我挺納悶為什么很多孩子不愿意分享呢。我覺得是前半部分對時間的寶貴、時間的流逝，自己并沒有鋪墊到位。孩子們還僅僅是明白作者和時間賽跑的原因及意義，自己該如何和時間賽跑，內(nèi)心的動力并沒有激發(fā)出來，那種迫切的要抓緊時間做一些有意義的事的愿望才不是那樣強烈。
總言之，這節(jié)課的目標我覺得自己完成的不好，我的課堂引導僅僅是帶孩子走近了林清玄，體會到了作者對時間的理解和感觸，而對于孩子們自身來講，要從內(nèi)心、行動對時間立刻發(fā)生感觸，這真是一件難事。但是，我慶幸能給孩子講授這一課，因為我們對這一課的聚焦，孩子們記住了這位和時間賽跑的勝利者——林清玄；因為我們對時間的體味和交流，時間這粒種子留駐在了每個孩子的心里。我希望在接下來我們在一起的日子里，我能做孩子們的榜樣，帶領著、指引著孩子們，緊握自己手中的這把時間雕刻刀，在有限的學習時間里，不虛度每一寸光陰，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，雕刻出屬于自己的生命之花。
