自由是每個(gè)人的追求,但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制,如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問題。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行審慎的反思和總結(jié),找到改進(jìn)的思路和方法。運(yùn)動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì),還可以培養(yǎng)堅(jiān)韌和毅力,以下是一些相關(guān)的文章。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇一
興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂教學(xué)過程中,要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),通過觀察、思考和練習(xí)等認(rèn)知活動(dòng)來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過講故事的方法來營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識(shí)。教師要重視數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用,設(shè)置一些啟發(fā)性的問題,不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自覺地參與到思考活動(dòng)中,主動(dòng)掌握知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段,增加課堂的趣味性,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、清晰化,活躍學(xué)生的思維,幫助學(xué)生科學(xué)地記憶知識(shí),減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐操作中吸收知識(shí),提高學(xué)習(xí)的興趣。
此外,教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,教師應(yīng)當(dāng)樹立和藹可親的形象,減少師生之間的距離感,為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,在課堂上通過語言、目光等方式來鼓勵(lì)學(xué)生,給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí),要稱贊學(xué)生想法的獨(dú)特性,引導(dǎo)大家來討論問題。激勵(lì)的語言對(duì)于學(xué)生而言是肯定性的評(píng)價(jià),將會(huì)大大增加他們的自信心,使之增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)思維方式、技能等方面的不足,及時(shí)采取措施來調(diào)整學(xué)習(xí)方式,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
個(gè)性化和規(guī)范化相結(jié)合。
“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念,在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體地位受到了空前的重視,大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式,如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名,于是乎,方法名稱五花八門;再如:“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化,于是我們?cè)诼犝n時(shí)經(jīng)常會(huì)看到教師對(duì)一個(gè)問題提出多種解法,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了,在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后,還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂,無所適從,連最基本算法都掌握不了,如在進(jìn)行長方形周長計(jì)算公式的教學(xué)過程,許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)算就行,不一定要學(xué)生掌握長方形的周長計(jì)算公式,這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感,實(shí)際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì),思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。
思維深刻性的本質(zhì)特征是概括,概括的簡約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個(gè)性化的計(jì)算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn),這些公式只能達(dá)到計(jì)算的目的,卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。
數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān),《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要注重從生活實(shí)際出發(fā),將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起,為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),又將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,結(jié)合自身的生活實(shí)際來感知數(shù)學(xué),真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如,在面積計(jì)算教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目,讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長度單位教學(xué)中,讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長度,再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問題的同時(shí),掌握新知識(shí)。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng),教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過程中,還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋,通過提問或者觀察的形式,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中存在的問題,針對(duì)學(xué)生反饋的信息,教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等,及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等,提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。
設(shè)置教學(xué)中的課堂問題要具有研究性,開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了更好的拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,因此教師在教學(xué)問題設(shè)置的時(shí)候要注意問題選擇是否具有可研究性,為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師在提出可研究性的問題之后可以組織學(xué)生討論和探究,共同分析問題和解決問題[3]。
例如,在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)與概率》中關(guān)于概率的認(rèn)識(shí):可能性,那么本節(jié)課屬于探究性學(xué)習(xí),在這一教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解概率,我將會(huì)提出這樣的可分析和研究的問題:一共有10張彩票,其中有一張是100元獎(jiǎng),那么抽一次中100元獎(jiǎng)的幾率有多大?學(xué)生開始討論,那么接下來我會(huì)再問學(xué)生,如果是一百張彩票呢,中獎(jiǎng)的幾率又是多大?學(xué)生發(fā)現(xiàn)10張的好算,100張就有點(diǎn)費(fèi)勁了,那么我將針對(duì)這兩個(gè)問題學(xué)生研究的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課概率的知識(shí)計(jì)算,就顯得容易的多了,通過學(xué)生共同的研究和教師及時(shí)的引導(dǎo),有效的解決了科研究性的課堂問題,開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。
1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先,營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí),就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),制作圓柱的動(dòng)畫展開過程,在平面演進(jìn)為立體時(shí),達(dá)到了很好的視聽效果。動(dòng)畫是如此展開呈現(xiàn)的:沿圓柱的一條高剪開,然后慢慢展開,最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(長方形),還原——卷成圓筒——加上上下底,結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn),可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀,也使學(xué)生覺得課堂更富有情趣和奧秘,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛,也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,以愉快的情緒感染學(xué)生,給學(xué)生以親切感,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感的交流,思想的共鳴,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師是學(xué)生的良師益友,對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流,做學(xué)生真誠的朋友。
2.巧妙設(shè)置生活情境,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)新知識(shí)之前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入,揭示知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上,可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說,將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣,學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且能利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題,體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂趣,因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動(dòng)積極地去探索未知。
3.課堂上注重實(shí)踐,學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程,要取得良好的課堂成績,必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與,樂于動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。通過實(shí)踐,擴(kuò)展思維,真正將知識(shí)消化、貫通。如教學(xué)《長方體的特征》這一課,我首先出示若干個(gè)物體的包裝盒,讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類,并敘述如此分類的理由。接著拿起一個(gè)各個(gè)面都由長方形組成的長方體盒子,讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學(xué)生的總結(jié),教師的引導(dǎo),總結(jié)出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn),用長短不一的細(xì)木棍作棱,分組合作制作長方體和正方體。這樣的動(dòng)手實(shí)踐,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知,理解新知識(shí);另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
融入現(xiàn)代教學(xué)觀念。
隨著教育觀念的不斷改善,傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中,教師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作,充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的閃光點(diǎn),結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn),合理地設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),將數(shù)學(xué)要點(diǎn)融入教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,合理運(yùn)用多媒體,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的存在,使之頭腦中形成具體的印象,增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。教師要豐富課堂內(nèi)容,注意轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,不同的教學(xué)內(nèi)容,要運(yùn)用不同的課型和教法,讓課堂富有趣味性和實(shí)效性,通過分組討論、小組合作的方式來增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力,在交流和探討過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)技能,體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
情境性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合。
如筆者聽的一堂連加計(jì)算課,短短四十分鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境:動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)――熱鬧的操場(chǎng)――動(dòng)物打靶――學(xué)具操作――模擬購物,一堂課下來熱熱鬧鬧,學(xué)生開開心心,回顧當(dāng)今的公開課,哪節(jié)課不是這樣?我們深思下:在這些熱鬧的課堂中,學(xué)生學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?數(shù)學(xué)思考能力有沒有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味,數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課的終極目標(biāo)。我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性趣味性和思考性四個(gè)維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境,做到情境性與數(shù)學(xué)性的緊密結(jié)合,才能真正地提高課堂教學(xué)效率。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇二
1、了解棋盤的構(gòu)成和棋子,能認(rèn)識(shí)各個(gè)棋,并會(huì)擺棋。
2、培養(yǎng)下跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
1、課堂常規(guī)教育。課前要準(zhǔn)備好跳棋,上課時(shí)先聽老師講跳棋知識(shí),學(xué)到一些本領(lǐng)后再打開跳棋下。
2、談話:你們知道中國跳棋嗎?誰想來介紹一下。
先讓會(huì)下棋的小朋友簡單介紹一下。
師介紹:這個(gè)學(xué)期的課外活動(dòng)我們要主要學(xué)習(xí)的是跳棋。
考慮到很多學(xué)生認(rèn)識(shí)棋,可以用比賽的方式進(jìn)行認(rèn)棋比賽。
這節(jié)課你有什么收獲?
了解跳棋的規(guī)則。
1、了解跳棋的基本規(guī)則。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了跳棋,你還記得跳棋有幾部分嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)如何下跳棋,現(xiàn)在我們來看一段教學(xué)視頻,看哪位小朋友觀察得最仔細(xì),把跳棋的活動(dòng)規(guī)則都記下來了。
1、學(xué)生認(rèn)真看教學(xué)視頻,然后分小組討論交流。
2、小組長做好記錄。
3、全班交流、匯報(bào)。
4、教師總結(jié)下跳棋的基本規(guī)則。
(1)勝負(fù)判定:
首先將所有棋子按照游戲規(guī)則移至正對(duì)面的圈欄中,即為優(yōu)勝!
(2)走子規(guī)則:
玩家每次只能移動(dòng)一枚棋子;移動(dòng)的方式可為一格,或數(shù)格跳躍?!耙苿?dòng)一格”是指棋子可在相鄰六個(gè)方向中,任選其中一個(gè)以移至隔鄰的空格?!疤S”是指在同一條線上,一個(gè)棋子躍過隔鄰的棋子到另一邊的空格中。在“跳躍”的過程中,只要滿足上述條件就可以連續(xù)進(jìn)行。
(3)游戲規(guī)則:
游戲人數(shù)2、3、4、6人;2人、4人或6人游戲時(shí)與互為對(duì)角線的一方對(duì)抗,3人游戲時(shí),相互間隔排列進(jìn)行對(duì)抗。
(4)跳棋的基本規(guī)則:
1)游戲人數(shù):2,3,4,6人。
2)你的營區(qū):起初你10顆棋子的放置位置,是一個(gè)正三角形。
3)你的目標(biāo):你的10顆棋子要離鄉(xiāng)別井,連走帶跳奔向?qū)?,完全占領(lǐng)正對(duì)面的營區(qū)。
4)入營:棋子進(jìn)入目標(biāo)營區(qū)。
5)走子:只能一步走。
棋子可六個(gè)方向走動(dòng),每步只能達(dá)到相鄰的空位上。
6)跳子:可以連續(xù)跳。
一子跳棋規(guī)則:隔一個(gè)棋子可以跳!
7)空跳棋規(guī)則:像蹺蹺板一樣,一個(gè)棋子在中間,兩旁有相等的空位,就可以直接跳到對(duì)稱位置上!
這節(jié)課你有什么收獲?和同桌的小伙伴相互說一說。
吃子法。
1、了解各個(gè)棋子的走法和吃法。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)跳棋的.興趣。
中國跳棋一副。
1、介紹吃子的定義:一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對(duì)方的棋子存在,就可以把對(duì)方的棋子吃掉而占領(lǐng)那個(gè)位置。
2、吃子時(shí)會(huì)出現(xiàn)的不同的情況。
1)按照自己的走法,吃掉對(duì)方的棋子,同時(shí)下一步也可被對(duì)方棋子吃掉。
2)按照自己的走法,可以吃掉對(duì)方棋子,但對(duì)方卻吃不掉自己。
3、小結(jié)每一顆棋子的走法和吃法。
4、師舉例,生判斷。
5、同桌練一練。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢?
練習(xí)課。
1、在學(xué)生了解跳棋的基本規(guī)則的前提下,讓學(xué)生分小組自行練習(xí)下跳棋。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)下跳棋。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇三
1、理解課文內(nèi)容,弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中,看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,做到融會(huì)貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。
1、本文看似繁瑣,其實(shí)內(nèi)容并不多,在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。
2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,這是重點(diǎn)。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章,可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的,我們先來看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴,荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨,樹猶如此”),說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)。
為什么一入詩,它們就有了美感,而且往往有相對(duì)統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文,把重要字詞句子摘錄在書右。
三、默讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。
3、(7)總結(jié)。
四、思考明確一個(gè)問題:古詩中為什么用“木”不用“樹”?
叫學(xué)生回答,老師補(bǔ)充明確:因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵,所以就有了“深秋”的意味,而“樹”則沒有。
五、作業(yè):
思考:為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
2、明確,可見,“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,從文學(xué)上來說,尤其是從詩歌的“意象”上來講,這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。
3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物,請(qǐng)同學(xué)們想想看,寫出來,然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格,讓學(xué)生上來寫。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩中較多見的來)。
意象。
雨
鳥
燭
……。
例句。
意象特征、暗示內(nèi)涵。
學(xué)生寫出的例句大體如下:
雪:飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。
花:花非花,霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。
日:夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨。
杜鵑:杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑。
風(fēng):山雨欲來風(fēng)滿樓。
松:靜聽松風(fēng)寒。
三、簡要評(píng)說這些意象的特征和內(nèi)涵。
鳥:有空遠(yuǎn)感覺;。
雨:一是清新可愛的雨,還有一個(gè)是憂愁的;。
燭:相思情、愁別意。
柳:留戀、離別含義。
月:美麗、憂愁、冷清。
日:多為夕陽。
四、課后作業(yè):
在古詩中找一個(gè)意象,列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好,越多越好),并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇四
分享本人的intel招聘面試技巧:3年前,我是上海某重點(diǎn)大學(xué)金融類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生,由于一些個(gè)人原因,直到5月初才開始找工作,此時(shí)校園招聘會(huì)早已落下帷幕,我在網(wǎng)上看到intel上海公司正在面向應(yīng)屆生招聘經(jīng)理助理,設(shè)定的應(yīng)聘條件自己都符合,便用mail發(fā)出應(yīng)聘信和簡歷。
一個(gè)月后,接到了intel的電話。這一個(gè)月中,我參加了幾次面試,拿到了一家美國公司的offer,但我還是期待著intel,希望能進(jìn)入這家世界著名的大公司工作。
英語關(guān):電話測(cè)試對(duì)答如流。
打來電話的不是intel的hr,而是我應(yīng)聘部門的一位助理小姐。她用英語提問,問的都是常規(guī)問題,只要英語過關(guān)不難回答。
經(jīng)驗(yàn)談:imtel鐘情應(yīng)屆生。
電話測(cè)試時(shí)向我確認(rèn)應(yīng)聘職位這一細(xì)節(jié),正是intel人性化招聘的體現(xiàn)。
intel面試第一關(guān)一般總是電話測(cè)試,主要測(cè)試應(yīng)聘者的.英語會(huì)話能力,如果回答問題疙疙瘩瘩不夠流暢,這一關(guān)就過不了。intel對(duì)office員工的英文要求較高。我所在部門的外籍員工占了六分之一以上,平時(shí)開會(huì)都用英語交流,來往文件也都是英文。
intel鐘情應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。公司招聘的新員工,應(yīng)屆生和有工作經(jīng)驗(yàn)者各占50%,這一比例幾年來沒有太大變化。
面試關(guān):情景測(cè)試應(yīng)付自如。
2天后的下午2點(diǎn)半,我準(zhǔn)時(shí)來到位于外高橋保稅區(qū)的intel上海公司。一進(jìn)公司就有點(diǎn)意外:office員工的衣著都比較隨意,幾乎不見有男士穿西裝戴領(lǐng)帶,有女士穿職業(yè)套裝———這天我還特意穿了職業(yè)套裝呢!先填寫英文報(bào)名表,同時(shí)還有四五名應(yīng)聘者,都是這個(gè)職位的競(jìng)爭(zhēng)者,填完表格交給hr,hr馬上安排我們依次接受4輪面試。
行為能力關(guān)。
這一關(guān)的面試官是部門上一級(jí)的高級(jí)秘書,主要考察應(yīng)聘者是否具備做好助理工作的基本素質(zhì)。她問我為什么放棄所學(xué)專業(yè)應(yīng)聘助理工作,還問我對(duì)這一個(gè)職位有哪些了解等。雖然缺乏助理工作經(jīng)驗(yàn),但事先早有準(zhǔn)備,回答這類常規(guī)問題沒有太大困難。
“假設(shè)你已進(jìn)入公司擔(dān)任經(jīng)理助理,每天上班后的第一件事會(huì)做什么?”她這樣問我———以后幾輪面試中遇到的幾乎都是這樣的情景測(cè)試題。
我回答:“上班第一件事是收mail和信件,了解今天有哪些工作要完成,再根據(jù)輕重緩急把工作一件件列出來,按照時(shí)間順序排一個(gè)表……”這個(gè)問題主要考察應(yīng)聘者的行為方式是否有條理,助理工作要求條理清晰。
溝通能力關(guān)。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是小編為你帶來的電腦繪畫技巧教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有所幫助。
英特爾求知計(jì)劃提供了4本技能手冊(cè),分別是:圖形、文字、字處理和多媒體。它按照字典一樣編排,供人們?cè)谟龅絾栴}時(shí)進(jìn)行查閱。
使用舉例(了解畫圖軟件中畫曲線的操作):
1. 打開圖形模塊的技能手冊(cè),翻到目錄頁。
2. 通過查閱得知“畫曲線”在“圖形技能2”中的2.3,在技能手冊(cè)的第4頁。
3. 翻到第4頁就能看到“畫曲線”的操作步驟了。
4. 根據(jù)操作步驟完成畫曲線的操作。
練習(xí):通過技能手冊(cè)掌握調(diào)節(jié)畫布尺寸大小的操作。
在今天的課程中,你和你的同伴將完成下面的兩個(gè)活動(dòng)的其中一個(gè):
郵票
電腦桌面背景圖
1、 郵票
小小一枚郵票,不僅能把信件傳遞到世界各地,而且郵票上那些美麗的圖案,也會(huì)吸引人們將它收藏,你見過的郵票上的圖案都有哪些內(nèi)容?在我們用郵票寄信、郵寄明信片或者包裹的時(shí)候,要貼上一定面值的郵票才能夠寄到,你知道郵票有幾種不同的面值嗎?讓我們通過設(shè)計(jì)制作一枚新郵票,來了解郵票上的'多種信息。
2、 電腦桌面背景圖
一個(gè)社區(qū)里有許多重要的地方,人們會(huì)因?yàn)椴煌脑蛐枰竭@些地方去。現(xiàn)在我們的社區(qū)成立了學(xué)習(xí)中心啦!為什么人們要去學(xué)習(xí)中心呢?那里都能做些什么?為了讓前來參觀的人更快的了解社區(qū),我們要為社區(qū)中心的電腦設(shè)計(jì)桌面背景圖,既要突出社區(qū)學(xué)習(xí)中心的特點(diǎn),又要美觀、醒目吸引人,這樣,訪問者只要一打開計(jì)算機(jī),就能夠清楚地了解學(xué)習(xí)中心有什么活動(dòng)。
和你的伙伴商量一下,決定完成哪一個(gè)活動(dòng)。(3分鐘)
在英特爾求知計(jì)劃中,完成每一個(gè)活動(dòng)都必須有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
制定計(jì)劃(需要對(duì)這部分內(nèi)容中的問題進(jìn)行充分討論,并將意見寫在資源手冊(cè)上,然后在資源手冊(cè)上設(shè)計(jì)草圖)
動(dòng)手操作(按照教材的提示,結(jié)合自己的草圖,合理使用軟件所提供的各項(xiàng)技能,并能正確使用技能手冊(cè),注意隨時(shí)保存)
認(rèn)真檢查(完成操作之后,需要進(jìn)行認(rèn)真檢查,是否具備活動(dòng)所要求的基本元素,然后接受挑戰(zhàn))
交流分享(帶著問題進(jìn)行觀摩、并積極參與到全班的分享活動(dòng)中)
1) 討論如下問題(和同伴一起將討論的結(jié)果寫在資源手冊(cè)p10第二單元中)
你所設(shè)計(jì)郵票具有什么樣的形狀?為什么?
這枚郵票面值是多少?你想在郵票上面寫幾個(gè)什么字呢?
你準(zhǔn)備怎樣在郵票上組織安排這些圖片、面值和文字?
(全班范圍內(nèi)交流分享)
2) 設(shè)計(jì)草圖(p10第二單元下方空白處)
(在得到老師的確認(rèn)后方可上機(jī)操作)
需要使用的基本技能:
得到一個(gè)空白的畫布
調(diào)整畫布的大小
能夠使用撤銷命令
放大圖片
使用文本框添加文字
保存作品
需要使用的拓展技能:
使用橡皮擦除部分圖形
選中、復(fù)制和粘貼圖形
所設(shè)計(jì)的郵票是否包含了這些元素:
一張與你所在社區(qū)的重要人物、地方、事物或事件有關(guān)的圖片
郵票所必須具備的要素
社區(qū)的名稱
分組交流
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇六
學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性,教學(xué)空間體現(xiàn)開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí),在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開放教學(xué)方法,以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的,在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟和探究,去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件,教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,把活動(dòng)的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
重視課外拓展,實(shí)施全面評(píng)價(jià)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo),應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?!彼裕环矫?,在開展課堂教學(xué)的同時(shí),我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),通過這一過程來鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面,我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重書本知識(shí)學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法,把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。
我們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求,讓學(xué)生參與社會(huì)生活,盡量豐富其現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。只有讓生活走進(jìn)課堂,讓學(xué)生走向生活,才能實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一,才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇七
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動(dòng)力,只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會(huì)到。凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感人手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生的知識(shí)和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破上述僵局,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)他們自主發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要?,F(xiàn)實(shí)中,對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生.往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚.我們應(yīng)因人而異.因勢(shì)利導(dǎo),把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)事半功倍。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識(shí)是情境化的,是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物,學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)新知識(shí)的意義建構(gòu)過程。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,使課堂充滿生活氣息。讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)生活畫面情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際,但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活,將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合,勾勒出“生活畫面”,就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活。生活中處處有數(shù)學(xué),大家有信心學(xué)好它嗎?”又如,認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋果的情境,這樣課堂氣氛非?;钴S,每個(gè)學(xué)生都在積極思考,讓學(xué)生對(duì)幾分之一有了清晰的認(rèn)識(shí)。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇八
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具,能使抽象的概念具體化,能使教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生理解和接受且利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué):“有余數(shù)的除法”時(shí),運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察把9支鉛筆平均分給兩個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)分到4支,還剩下1支,使學(xué)生清楚地建立起“余數(shù)”的概念。使用教具不是為了裝潢門面,把課堂搞得熱鬧一些,而是要為教學(xué)目的服務(wù),使其成為傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介。
第二,設(shè)置疑問。
一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花,引起學(xué)生的探究欲望,促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我提出如下問題:“同學(xué)們,你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答:“是圓形的?!鄙约铀伎迹謫枺骸叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問:“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答:“不行?!蔽揖o接著追問:“為什么圓的就行呢?”這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念,而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。因此,教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題來吸引學(xué)生的注意力,喚起求知興趣。
第三,充分利用游戲。
游戲能在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有極大地價(jià)值。如:一年級(jí)的《分類》這一課知識(shí),對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,“分類”這一概念比較抽象,理解起來比較困難,老師可以充分利用書上的插圖,設(shè)置“給小動(dòng)物找家、文具回家、汽車開進(jìn)停車場(chǎng)、水果放進(jìn)果盤中”等游戲,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類物品歸在一起,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào),讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染,使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解分類的含義,學(xué)會(huì)分類的方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。注意力不穩(wěn)定,單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,感興趣的就愿意去做,不感興趣的就心不在焉,而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn),讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中變無意注意為有意注意,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。
第四,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗,充滿童趣,但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形,而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天,把情景圖制作成動(dòng)畫課件,充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能,使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化。例如,在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí),通過電腦演示了解兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向,“相向”“背向”“同向”,探究兩個(gè)物體在相向運(yùn)動(dòng)中出發(fā)的地點(diǎn)、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)結(jié)果,運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮起著重要作用!
活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。
注重教學(xué)方法多樣化,給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如今的課堂已不是從前那種“填鴨式”的你講我聽,而應(yīng)是注重討論、合作、探究,教師只是組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力,總覺得讓學(xué)生來說耽誤時(shí)間或是說不到位,其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的教學(xué)方式方法有很大的關(guān)系,開始他們可能說得不夠好,但你可以去指導(dǎo),時(shí)間長了自然就會(huì)了,這樣不僅學(xué)生覺得有意思,他也會(huì)覺得學(xué)習(xí)就是自己的事,從而更加努力地學(xué)習(xí)。
更重要的是:大家在講解和討論過程中提高了興趣,活躍了氣氛。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白,生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,從來都要注重鍛煉自己的表達(dá)、表現(xiàn)能力。所以每個(gè)人都要抓住機(jī)會(huì)各抒己見、取長補(bǔ)短。另外教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些有比賽性質(zhì)的活動(dòng),如以組為單位的搶答,各組之間的對(duì)答等都可以讓學(xué)生感到輕松愉悅,提高效率。
活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。
引導(dǎo)探索,使學(xué)生享受攀登之樂。
蘇霍姆林斯基說過:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣?!币龅竭@一點(diǎn),就要引導(dǎo)學(xué)生探索,使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn),合理劃分課堂教學(xué)的層次,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登,才會(huì)有成功的樂趣。課堂教學(xué)中,很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,使他們從中獲得知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。
因此,在課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想,從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到激趣樂學(xué)。通過讓學(xué)生具體實(shí)踐,動(dòng)手操作,能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時(shí),學(xué)生初學(xué)幾何,引輔助線對(duì)學(xué)生來說是很困難的問題。為此在課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形,課上讓學(xué)生把其中三個(gè)角涂不同顏色,然后剪下來拼在一起,有幾種拼法,通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維,尋求解題規(guī)律,達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇九
1.教學(xué)方法生活化。從教學(xué)方法看,教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,所提出的問題不論是實(shí)際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并編擬成科學(xué)的探究程序,使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,敢于質(zhì)疑,自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。例如教學(xué)“簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí),我設(shè)計(jì)這樣一道題:哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷售游泳衣的?哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷售羊毛衫的?學(xué)生可以借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),游泳衣的銷售高峰在第二季度:夏天;羊毛衫的銷售高峰在第四季度:入冬。迅速得出哪一張是銷售羊毛衫的,哪一張是銷售游泳衣的。學(xué)生在生活中尋找解題的依托,思考方法,促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。
2.教學(xué)手段生活化。從教學(xué)手段看,教師要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、證明等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征及其與其他知識(shí)的關(guān)系。另外,教師在教學(xué)中也要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂孟冗M(jìn)的教學(xué)手段,增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息,使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
轉(zhuǎn)載自 kAoYAnmijI.cOm
立足生活需要,確定教學(xué)目標(biāo)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)之一就是使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)圍繞這一總目標(biāo),根據(jù)學(xué)科和學(xué)生生活實(shí)際,制定出具體的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。
例如,“24時(shí)計(jì)時(shí)法”跟學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。掌握這一內(nèi)容,能幫助學(xué)生珍惜時(shí)間,科學(xué)地安排時(shí)間,進(jìn)而使他們從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我把這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為:使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的換算方法;使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過程中,體會(huì)這一方法在自身日常生活里的應(yīng)用,幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,引導(dǎo)他們愛惜時(shí)間;激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十
(1)終止式。
只需要回答“是”或“不是”。如“你是不是了解這個(gè)職位?”、“你是不是喜歡做×××(某個(gè)職位)?”。這種問話方式明快簡潔,但是少用為妙,因?yàn)檫@樣的提問方式?jīng)]有鼓勵(lì)應(yīng)聘者開口說話。
(2)開放式。
開放式提問迫使應(yīng)聘者非回答不可,“你對(duì)ojt(onthejobtraining=工作場(chǎng)所教育)有什么看法?”、“你對(duì)目前的市場(chǎng)形勢(shì)看法如何?”。
開放式提問是最正確、應(yīng)用最多的問話方式。
(3)引導(dǎo)式。
問話的目的在于引導(dǎo)應(yīng)聘者回答你所希望的答案。如“你對(duì)目前的市場(chǎng)形勢(shì)看法如何?……不是很好吧?”
這種問法一般來說最好避免,除非你心中有數(shù)。
(4)假想式。
采用“如果”的問題方式,如“如果你與客戶談判,你會(huì)怎樣安排呢?”。若是用的得當(dāng),很可能讓你了解應(yīng)聘者的想法和能力。
(5)單選式。
問話要求應(yīng)聘者在兩害之中取其輕。如“你跳槽,是認(rèn)為自己不能勝任呢?還是認(rèn)為自己太自負(fù)?這種問法未免過分,應(yīng)該避免。
(6)多項(xiàng)式。
同時(shí)連續(xù)提出好幾個(gè)問題。如“你以前的職位都做些什么?有什么特點(diǎn)?你在職位上有什么優(yōu)勢(shì)?劣勢(shì)?”這種問法很難得到完善的答案。
2.主持人的“自問”準(zhǔn)備。
面試之前,主試人最好進(jìn)行以下“自問”準(zhǔn)備,讓自己“心里有數(shù)”,從而提高成功錄用機(jī)會(huì):
(1)該申請(qǐng)人需要具備怎樣的人際溝通技巧和技術(shù)性技能,才能勝任有關(guān)職位?
(2)我需要該申請(qǐng)人在有關(guān)職位上工作多久?
(3)該申請(qǐng)人以前在有關(guān)職位上工作了多久?
(4)我們將會(huì)給予什么樣的晉升機(jī)會(huì)?會(huì)安排訓(xùn)練嗎?
(5)假如有關(guān)人選的工作表f不如意或?qū)ぷ鞯囊筮^高,我將會(huì)面對(duì)什么困難?
(6)該申請(qǐng)人將會(huì)與途徑樣的同事合作?我需要他們一起參與大幅度的過程嗎?
(7)我將與該申請(qǐng)人以什么形式合作?
(8)該申請(qǐng)人在工作范疇上有機(jī)會(huì)代表公司對(duì)外發(fā)言或傳播消息嗎?
3.如何編制面試問話提綱。
(1)面試提綱是整個(gè)面試過程中的問話提綱。主試人根據(jù)面試提綱,向應(yīng)聘者提出問題,了解應(yīng)聘者素質(zhì)和能力,控制面試進(jìn)程。
(2)面試提綱必須圍繞面試的重點(diǎn)內(nèi)容來編制。
(3)提問的題目應(yīng)具體、明確。
(4)面試提綱由若干面試項(xiàng)目組成,如“公關(guān)能力”、“專業(yè)知識(shí)”、“敬業(yè)精神”等。每一面試項(xiàng)目均應(yīng)編制相應(yīng)的提問提綱以便面試時(shí)有針對(duì)性地提問、考察。
(5)同時(shí),應(yīng)聘者有著不同的情況和經(jīng)歷,不必要每個(gè)人選都用同一套提綱依序一問到底。因此,每一面試項(xiàng)目可從不同角度出一組題目,以便于面試時(shí)選擇。
(6)面試提綱可以分為通用提綱和重點(diǎn)提綱兩部分。通用提綱涉及問題較多,適合于提問各類應(yīng)聘者。重點(diǎn)提綱則是針對(duì)應(yīng)聘者的特點(diǎn)提出的,以便對(duì)職位要求中有代表性的東西有所了解。
二、面談放松技巧。
在面談前的準(zhǔn)備階段,主試人的主要工作,其實(shí)是設(shè)法令自己及應(yīng)聘者放松。
1.讓自己放松。
有些主試人喜歡利用招聘面談,來向其他高級(jí)同事證明他有高明的面談技巧,或令應(yīng)聘者無言以對(duì)的口才,他們可能會(huì)發(fā)問一些極難回答的問題,令面談氣氛向負(fù)面方向發(fā)展。也有一些主試人自以為可操生殺大權(quán),手握尚方寶劍,態(tài)度因而較為倨傲,不樂意用親切友善的行為來與應(yīng)聘者接觸,無形中為面談加壓,令應(yīng)聘者心理負(fù)上額外的擔(dān)子。
這種行為首先會(huì)令主試人分心,難以集中精神準(zhǔn)備面談;而且,有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者便會(huì)乘虛而入,趁主試人自顧不暇之際將準(zhǔn)備已久的臺(tái)詞背誦出來,引導(dǎo)主試人步入面試的誤區(qū)(有關(guān)面試誤區(qū)的講述見下文),作出了錯(cuò)誤的招聘決定。而經(jīng)驗(yàn)較淺的應(yīng)聘者會(huì)因此比較緊張,影響正常發(fā)揮。
下列方法可協(xié)助主試人,在進(jìn)行招聘面談前,令自己平靜下來:
(1)面談前十五分鐘,結(jié)束其他工作,從會(huì)議中走出來,或放下手頭上的文件;到洗手間走一趟,整理一下衣裝,慢慢地走回辦公室。
(2)取出應(yīng)聘者的資料,翻看一遍,不要強(qiáng)逼自己記憶,只需記著姓名,便足以順利地打開話匣。
(3)將原先擬好的面談問題,放入檔案夾內(nèi),現(xiàn)翻看“面談評(píng)價(jià)量表”,重溫要在面談中了解的各個(gè)工作表現(xiàn)、維度。
(4)若面談室沒有紙和筆,準(zhǔn)備兩枝筆及一些紙張。
(5)準(zhǔn)備名片,應(yīng)聘者可能會(huì)索取。
(6)開始面談前,心中念一遍:“我已準(zhǔn)備好了?!毕蜃约何⑿Γ缓笳?qǐng)人通知應(yīng)聘者準(zhǔn)備。
2.讓應(yīng)聘者放松。
一般而言,應(yīng)聘者會(huì)比主試人較為緊張,一些不善于控制自己情緒的人,表現(xiàn)會(huì)因此而大大地失準(zhǔn)。主試人也許以為,他看看應(yīng)聘者如何在面對(duì)陌生人的壓力下作出反應(yīng),會(huì)有了解其日后的工作表現(xiàn)。但實(shí)際的情況是,公司中只有很少數(shù)崗位的工作,是要求員工在陌生人前有敏捷得體的反應(yīng),大多數(shù)工作都會(huì)與“處變表現(xiàn)”無關(guān)。倘若你主持的面談往往使那些處變不驚的人勝出,那么你的機(jī)構(gòu)便未必有其他特長的成員了。所以為了較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的日常工作表現(xiàn),主試人應(yīng)千方百計(jì)令他感到舒服自在,從而漸漸適應(yīng)了面談的氣氛,將自己發(fā)揮出來。
令應(yīng)聘者放松的工作,應(yīng)在面談開始前,而非在面談過程中運(yùn)用,否則應(yīng)聘者陣腳已亂,要重新鎮(zhèn)定下來并非易事。下面簡單列出一些方法,可協(xié)助應(yīng)聘者放松自己:
(1)通知應(yīng)聘者來面談時(shí),除了要清楚說明日期、時(shí)間及地址外,還要說明下列事項(xiàng):
向誰報(bào)到。
帶什么證明文件、附加資料。
公司聯(lián)絡(luò)電話。
(2)預(yù)先通知接待員,應(yīng)聘者約在何時(shí)到此,應(yīng)往何處等候。
(3)預(yù)留房間,讓應(yīng)聘者靜靜地等待,不會(huì)被其他訪客及同事騷擾。
(4)若需要應(yīng)聘者在面談前填寫資料表或接受技術(shù)性測(cè)驗(yàn),必須預(yù)留充分時(shí)間,及準(zhǔn)備有效的文具。
(5)征求應(yīng)聘者的同意,給予飲品。
(6)不要讓應(yīng)聘者等候超過十五分鐘。
(7)將已接受面談的應(yīng)聘者,與未接受者分開。
(8)若主試人希望將面談過程錄音或錄影,必須先行知會(huì)應(yīng)聘者,及征求同意。
一切準(zhǔn)備就緒,招聘面談便可以在壓力最低的情況下開始,雙方的表現(xiàn)都會(huì)因而保持水準(zhǔn)。
三、面談評(píng)價(jià)方法。
主試人須將面談階段及決策階段分開,不應(yīng)在進(jìn)行面談時(shí),同時(shí)評(píng)量應(yīng)征者,或作出招聘決定。在進(jìn)行招聘面談時(shí),主試人必須有計(jì)劃地發(fā)問,認(rèn)真聆聽、觀察及記錄,而面試評(píng)價(jià)及招聘決策要在下一步進(jìn)行。
1.招聘面試評(píng)價(jià)程序。
(1)面試記錄。
面試過程中要及時(shí)記錄。
不能寫下主觀及概括性的詞,也不應(yīng)將應(yīng)聘者說的話用自己的方式來描述,而是用逐字記錄”方式來寫,這樣有利用對(duì)應(yīng)聘者的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分,避免不同的就職者得到差不多的評(píng)語記錄。
(2)填寫評(píng)價(jià)量表。
盡量不要翻閱其他應(yīng)聘者的評(píng)量表。
根據(jù)原先訂下的工作要求來評(píng)分。
不要在本步驟中作出招聘決定。
評(píng)分時(shí)應(yīng)參考上一步驟的記錄,重溫應(yīng)聘者的回答重點(diǎn),留意與該工作表現(xiàn)維度有關(guān)的問題,然后寫下評(píng)分。
極力避免主觀因素的影響,要從記錄中找尋證據(jù)支持自己,切勿以印象或個(gè)人喜好作準(zhǔn)則。若記錄沒有支持證據(jù),該項(xiàng)工作表現(xiàn)維度便應(yīng)獲低分,主試人在評(píng)分時(shí),要竭力保持客觀,腦海中應(yīng)只有應(yīng)征者的行為表現(xiàn),而非個(gè)人相貌、學(xué)歷、身材等到背景資料。
(3)檢查評(píng)分與記錄。
應(yīng)該取出記錄來核對(duì)一遍,看看不同的應(yīng)征者則否有相同的回答。若真的有類似的答案出現(xiàn),主試人還要進(jìn)一步檢查評(píng)量表,看看他是否給予相同的評(píng)分。
相同的行為表現(xiàn),應(yīng)該給予相同的評(píng)分。換句話說,無論應(yīng)征者是誰,只要他曾作出一些與工作要求符合的行為,主試人便給予高分,反之則給予低分。
主試人還要從評(píng)量表中,將一些關(guān)鍵性評(píng)價(jià)要素的評(píng)分檢查一下,比較高分者與低分者的答案,重新看看他們的行為表現(xiàn),是否與評(píng)分匹配。若有需要,主試人在此時(shí)可調(diào)整評(píng)分。
(4)作招聘決定。
在同分的情況下,主試人需要查閱評(píng)價(jià)量表,若使用加權(quán)量表,在權(quán)重較高類獲得高分的應(yīng)聘者,應(yīng)首先考慮聘用。
2.面試評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)。
面試評(píng)價(jià)量表由若干評(píng)價(jià)要素構(gòu)成,是在面試過程中主試人現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)記錄應(yīng)聘者在回答各評(píng)價(jià)要素中表現(xiàn)優(yōu)劣程度的計(jì)量表。由于面試就是要根據(jù)應(yīng)聘工作職位的要求對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià),以明確應(yīng)聘者是否具備任職條件的過程,因此,設(shè)計(jì)面試評(píng)價(jià)量表時(shí),諸評(píng)價(jià)要素除反映工作職位要求外,還應(yīng)當(dāng)是可以通過面試的技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)面試評(píng)價(jià)量表構(gòu)成。
姓名、考號(hào)、性別、年齡。
應(yīng)聘職位。
面試項(xiàng)目(評(píng)價(jià)要素)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)。
評(píng)語欄。
考官簽字欄。
其他。
(2)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。
要使面試評(píng)分盡量具有客觀性,在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí),應(yīng)使評(píng)分有一個(gè)確定的計(jì)分幅度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
a.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí),在設(shè)計(jì)面試評(píng)價(jià)量表時(shí),可把面試。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十一
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的活動(dòng)方式。教學(xué)方法是教學(xué)思想的反映,是教學(xué)原則的具體化和行為化,它隨著教學(xué)思想的更新、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。
1、提示型的教學(xué)方法講解、示范、呈現(xiàn)、演示。
2、問題解決型的教學(xué)方法對(duì)話、討論、操作。
3、自主型的教學(xué)方法課題、手段、計(jì)劃。
1、講解法。
2、談話法。
3、練習(xí)法。
4、演示和實(shí)驗(yàn)法。
講解法是教師運(yùn)用口頭語言結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟驅(qū)W生說明解釋數(shù)學(xué)概念、論證數(shù)學(xué)原理或闡明數(shù)學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn),教師可以系統(tǒng)地、有根有據(jù)地講解新的數(shù)學(xué)知識(shí),使整個(gè)講解過程形成一個(gè)完整的推理系統(tǒng),從而使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),學(xué)到一些推理的方法。
對(duì)學(xué)生的基本要求是有一定的聽講和理解能力,能夠保持較長時(shí)間的集中注意力,能夠從教師的講述中記下要點(diǎn)。
對(duì)教師的要求是有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,要注意講解的啟發(fā)性,正確運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹的思維方法,講解要適當(dāng)與板書結(jié)合,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽講。
談話法是教師使用談話,問答的方式,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)提出問題,啟發(fā)學(xué)生對(duì)所提問題積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是,通過有計(jì)劃、有目的地提問,激起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,并讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解和想法,從而在使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),發(fā)展他們的思維能力。
基本要求是精心設(shè)問,提問要面向全體學(xué)生,傾聽回答,及時(shí)評(píng)價(jià)。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,為鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí),形成一定的技能技巧而反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是,學(xué)生在練習(xí)過程中,不僅能鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí),而且能獲得思維能力的發(fā)展。
基本的要求是練習(xí)目標(biāo)明確,練習(xí)要有層次性,練習(xí)要有針對(duì)性,對(duì)練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)評(píng)價(jià),練習(xí)量要適度,練習(xí)形式要多樣化。
演示和實(shí)驗(yàn)法。演示法是由教師演示教具,憑借直觀手段來使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究規(guī)律、得到結(jié)詐的教學(xué)方法。特點(diǎn)是,可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料,加深對(duì)概念本質(zhì)的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
演示法的基本要求是選擇恰當(dāng)?shù)难菔静牧?教具設(shè)計(jì)要科學(xué),演示時(shí)機(jī)要恰當(dāng);演示要使對(duì)對(duì)象的特征能明顯地顯現(xiàn)出來;演示之前,要給學(xué)生明確具體的觀察思考的任務(wù),讓學(xué)生帶著問題去觀察;演示與講解結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)法的基本要求是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作;讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的和要求;實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生應(yīng)做到動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口;實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)適時(shí),適量,適度。
總之,小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),我們必須通過學(xué)習(xí)掌握教學(xué)方法,科學(xué)地實(shí)施教學(xué)行為,這樣才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)科目二中最后一個(gè)問題,我們回答的時(shí)候有什么技巧?看看下面的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題技巧吧!
一、第一種出題角度。
文本特點(diǎn),主要出在第一題,有以下幾種問法:
1.分析文本的寫作特點(diǎn)。
2.試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫的特點(diǎn)。
此題目有以下幾種問法,實(shí)際意思一樣,主要分析課文的寫作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。
具體作答步驟:
1.認(rèn)真審題,回憶理論點(diǎn):文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程,點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
2.帶著問題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文,邊讀邊分析邊標(biāo)劃,防止遺忘。
3.規(guī)范書寫:
作答模板:本文是一篇()文,采用了()的修辭手法或()說明方法,采用()表現(xiàn)手法,用詞語言(),通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色),并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。
二、第二種出題角度。
擬定教學(xué)目標(biāo),一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。
教學(xué)目標(biāo)答題模板(識(shí)字課、閱讀課)。
1.知識(shí)與技能:學(xué)生會(huì)認(rèn)xx字,會(huì)寫xx字;能夠用普通話流利朗讀課文,背誦課文第x自然段;掌握xx修辭手法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到(或體會(huì)到)xx道理(之美),增強(qiáng)學(xué)生xx情感(意識(shí))。
教學(xué)目標(biāo)模板(寫作課)。
知識(shí)與技能:能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的xx真情實(shí)感,能夠正確使用xx等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
過程與方法:在交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴,尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受,提高自己的事實(shí)。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受,學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程,點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
情感態(tài)度價(jià)值觀:樂于書面表達(dá),愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受,感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心,逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。
三、第三種出題角度。
第三種出題角度:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),一般出在第二題。
1.識(shí)字、閱讀課:
重點(diǎn):掌握...字、詞,掌握...寫作手法,體會(huì)語言特色。(知識(shí)與技能目標(biāo))。
難點(diǎn):能夠運(yùn)用...修辭(寫作)手法,體會(huì)...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))。
2.寫作課:
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫作。
難點(diǎn):敞開心扉,真實(shí)說出內(nèi)心的想法,表達(dá)真實(shí)情感等。
四、第四種出題角度。
設(shè)計(jì)教學(xué)過程,此角度包括5、6、7、8種角度,分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)入及理由、設(shè)計(jì)課題提問及理由、設(shè)計(jì)三道題及理由和設(shè)計(jì)板書及理由。一般出在第三題,分值為20分。主要以閱讀和識(shí)字課型出現(xiàn)。更多答題技巧盡在考前點(diǎn)題課程,點(diǎn)擊“原文閱讀”查看課程。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十三
摘要:中學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,今天的教學(xué)思路簡單來說就是:“導(dǎo)入―新授―練習(xí)―創(chuàng)編延伸―小結(jié)升華―作業(yè)。”看上去和舊的教學(xué)模式差不多,但是每一個(gè)環(huán)節(jié)又都涵蓋了許多新的因素。
關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂;教學(xué)思路;實(shí)踐。
在九年義務(wù)教育階段的課堂唱歌教學(xué)中,我們要求用自然圓潤的聲音、自信的表情歌唱。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程都是:復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固復(fù)習(xí)―總結(jié)本課內(nèi)容。在教育不斷改革的今天,這些傳統(tǒng)的模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的需求的。今天的教學(xué)過程簡單來說就是:“導(dǎo)入―新授―練習(xí)―創(chuàng)編延伸―小結(jié)升華―作業(yè)?!笨瓷先ズ团f的教學(xué)過程差不多,但是每一個(gè)環(huán)節(jié)又都涵蓋了許多新的因素。
一、導(dǎo)入。
導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。如,歌曲導(dǎo)入,比如,在教授一些少數(shù)民族歌曲時(shí),可以先用該民族最為流傳的歌曲來引入,這樣馬上就拉近了學(xué)生與該民族的距離;有時(shí)可用歌曲和它背后的故事來導(dǎo)入,如,教授關(guān)于歌唱父母的歌曲時(shí),可以用韓紅的歌曲《天亮了》以及它背后那個(gè)真實(shí)的故事引出學(xué)生對(duì)父愛、母愛的思考來導(dǎo)入;還可以用節(jié)奏導(dǎo)入。奧爾夫音樂教育體系中強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏練習(xí),他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手,進(jìn)行音樂教育。節(jié)奏練習(xí)的方法有語言節(jié)奏練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說節(jié)奏練習(xí)等,這些方法不是機(jī)械地奏樂,而是力求充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。
二、新授。
無論什么樣的導(dǎo)入,都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,以促使他們對(duì)新的內(nèi)容充滿期待。新授的內(nèi)容主要包括:
1.聽,初步感知。
教師可以在課堂導(dǎo)入后先讓學(xué)生聽歌曲,讓學(xué)生帶著問題去一遍遍地聽,問題設(shè)計(jì)采用由簡到難的遞進(jìn)式;也可以在各種節(jié)奏的不斷變換中一遍遍聽,或是在自己不斷變換的舞姿中聆聽。在充分的感知之后再來學(xué)唱歌曲。
2.發(fā)聲練習(xí),為后面的唱做準(zhǔn)備。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十四
一、教材簡析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象?!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!额}西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。
2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會(huì)全面看待問題。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過理解詩意,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩中描繪的景象。
五、教具準(zhǔn)備:課件。
六、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。
2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩,整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩意。
(齊背)。
2、兩個(gè)詩人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)。
3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的.景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)。
4、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣?!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家——站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解棋盤的構(gòu)成和棋子,能認(rèn)識(shí)各個(gè)棋,并會(huì)擺棋。
2、培養(yǎng)下跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:跳棋一副。
簡單教學(xué)過程:
一、組織:
1、課堂常規(guī)教育。課前要準(zhǔn)備好跳棋,上課時(shí)先聽老師講跳棋知識(shí),學(xué)到一些本領(lǐng)后再打開跳棋下。
2、談話:你們知道中國跳棋嗎?誰想來介紹一下。
先讓會(huì)下棋的小朋友簡單介紹一下。
師介紹:這個(gè)學(xué)期的課外活動(dòng)我們要主要學(xué)習(xí)的是跳棋。
二、認(rèn)識(shí)棋盤:
三、認(rèn)識(shí)棋子:
考慮到很多學(xué)生認(rèn)識(shí)棋,可以用比賽的方式進(jìn)行認(rèn)棋比賽。
四、學(xué)生互相介紹,拿出棋盤對(duì)照自己的,進(jìn)行鞏固介紹記憶。
五、學(xué)生在棋盤上擺子,分四人小組進(jìn)行合作交流。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:了解跳棋的規(guī)則。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解跳棋的基本規(guī)則。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:跳棋一副,教學(xué)視頻。
簡單教學(xué)過程:
一、談話引入:
師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了跳棋,你還記得跳棋有幾部分嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)如何下跳棋,現(xiàn)在我們來看一段教學(xué)視頻,看哪位小朋友觀察得最仔細(xì),把跳棋的活動(dòng)規(guī)則都記下來了。
二、觀看教學(xué)視頻。
1、學(xué)生認(rèn)真看教學(xué)視頻,然后分小組討論交流。
2、小組長做好記錄。
3、全班交流、匯報(bào)。
4、教師總結(jié)下跳棋的基本規(guī)則。
(1)勝負(fù)判定:
首先將所有棋子按照游戲規(guī)則移至正對(duì)面的圈欄中,即為優(yōu)勝!
(2)走子規(guī)則:
玩家每次只能移動(dòng)一枚棋子;移動(dòng)的方式可為一格,或數(shù)格跳躍。“移動(dòng)一格”是指棋子可在相鄰六個(gè)方向中,任選其中一個(gè)以移至隔鄰的空格?!疤S”是指在同一條線上,一個(gè)棋子躍過隔鄰的棋子到另一邊的空格中。在“跳躍”的過程中,只要滿足上述條件就可以連續(xù)進(jìn)行。
(3)游戲規(guī)則:
游戲人數(shù)2、3、4、6人;2人、4人或6人游戲時(shí)與互為對(duì)角線的一方對(duì)抗,3人游戲時(shí),相互間隔排列進(jìn)行對(duì)抗。
(4)跳棋的基本規(guī)則:
1)游戲人數(shù):2,3,4,6人。
2)你的營區(qū):起初你10顆棋子的放置位置,是一個(gè)正三角形。
3)你的目標(biāo):你的10顆棋子要離鄉(xiāng)別井,連走帶跳奔向?qū)?,完全占領(lǐng)正對(duì)面的營區(qū)。
4)入營:棋子進(jìn)入目標(biāo)營區(qū)。
5)走子:只能一步走。
棋子可六個(gè)方向走動(dòng),每步只能達(dá)到相鄰的空位上。
6)跳子:可以連續(xù)跳。
一子跳棋規(guī)則:隔一個(gè)棋子可以跳!
7)空跳棋規(guī)則:像蹺蹺板一樣,一個(gè)棋子在中間,兩旁有相等的空位,就可以直接跳到對(duì)稱位置上!
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?和同桌的小伙伴相互說一說。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:吃子法。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解各個(gè)棋子的走法和吃法。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)跳棋的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:中國跳棋一副。
簡單教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)。
二、教學(xué)“吃子法”
1、介紹吃子的定義:一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對(duì)方的棋子存在,就可以把對(duì)方的棋子吃掉而占領(lǐng)那個(gè)位置。
2、吃子時(shí)會(huì)出現(xiàn)的不同的情況。
1)按照自己的走法,吃掉對(duì)方的棋子,同時(shí)下一步也可被對(duì)方棋子吃掉。
2)按照自己的走法,可以吃掉對(duì)方棋子,但對(duì)方卻吃不掉自己。
3、小結(jié)每一顆棋子的走法和吃法。
4、師舉例,生判斷。
5、同桌練一練。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢?
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)課。
教學(xué)目標(biāo):
1、在學(xué)生了解跳棋的基本規(guī)則的前提下,讓學(xué)生分小組自行練習(xí)下跳棋。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:跳棋一副,教學(xué)視頻。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)下跳棋。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十六
(一)教材分析:
《圖層與拼貼技巧》是海南省中小學(xué)信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)課內(nèi)容,它是在fireworks圖形處理軟件中操作完成的,本節(jié)課是在學(xué)習(xí)圖像獲取、加工和簡單制作網(wǎng)站標(biāo)志的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的,本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過使用圖層和選取工具來制作合成大頭帖和大頭貼模板,這節(jié)內(nèi)容既能復(fù)習(xí)掌握前面的打開、導(dǎo)入文件的方法,又能掌握利用各種工具的使用方法和技巧,對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)photoshop、flash等軟件的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)掌握調(diào)整圖層的順序方法;
(2)能利用大頭貼模板和拼貼的圖像制作成合成大頭貼;
(3)能把普通的圖像制作成不同的大頭貼模板;
(4)能利用“屬性”面板中的“邊緣”設(shè)置為“羽化”,然后拼貼出自然柔和的照片;
(5)會(huì)保存“png”格式的文件。
2、過程與方法:
(1)通過打開文件和導(dǎo)入文件及調(diào)整圖層順序體驗(yàn)合成大頭貼的拼貼過程;
(2)通過選取工具和圖層的使用,讓學(xué)生掌握拼貼大頭貼的基本方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過制作合成大頭貼和大頭模板,體驗(yàn)學(xué)習(xí)電腦應(yīng)用軟件的成功喜悅從而激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)興趣。
(2)通過對(duì)家庭相片進(jìn)行拼貼成大頭貼,讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和對(duì)父母的關(guān)愛之情。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):
(1)圖層順序的調(diào)整;
(2)選取工具的基本使用方法;
(3)“羽化”效果的制作。
依據(jù):只要把選取工具的基本使用方法掌握了,結(jié)合“羽化”效果就可以制作出較自然柔和的大頭貼,從而掌握拼貼技巧。
2、難點(diǎn):
選取工具的使用。
依據(jù):因?yàn)橐促N出效果較好的大頭貼就必須熟悉選取工具的使用,而選取工具的'靈活使用是具有一定的難度的。
(四)課時(shí)安排:
一課時(shí)。
(五)教學(xué)環(huán)境。
1、硬件準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室;
2、軟件準(zhǔn)備:多媒體網(wǎng)絡(luò)控制軟件、powerpoint和fireworks軟件。
(六)教具準(zhǔn)備:
相片、名信片各一張。
二、說教法。
本校的八年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng),喜歡模仿操作,為了提高課堂的學(xué)習(xí)效率,本人在本節(jié)課中用我的家庭相片做為拼貼素材為例子,目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣來操作練習(xí),而且還提供視頻教學(xué)錄像給學(xué)困生,讓全體學(xué)生都盡可能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),所以本節(jié)課采取的教學(xué)方法是有探究法、講解法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。
三、說學(xué)法。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說,感性思維較強(qiáng),對(duì)具體操作易于接受,認(rèn)識(shí)比較直觀,而理性思維相對(duì)較弱,理解事物本質(zhì)并不深刻。在此之前,他們已經(jīng)掌握用fireworks進(jìn)行圖像處理的基本方法,為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。在情感方面,學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈,喜歡挑戰(zhàn)自我,具有積極的情感態(tài)度。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)。
預(yù)估。
時(shí)間。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
課件展示要合成的大頭貼。
注意觀察、思考。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
合成。
大頭貼。
教師課件出示制作合成大頭貼的過程:操作步驟:單擊“文件”單擊“打開”從文件夾“模板”中選擇一模板單擊“打開”再單擊文件”單擊“導(dǎo)入”選擇要拼貼的照片單擊“導(dǎo)入”調(diào)整照片的大小和位置調(diào)整圖層的順序(如果與多張相片拼貼重復(fù)導(dǎo)入照片操作)。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十七
1、知識(shí)與技能:
(1)掌握調(diào)整圖層的順序方法;
(2)能利用大頭貼模板和拼貼的圖像制作成合成大頭貼;
(3)能把普通的圖像制作成不同的大頭貼模板;
(4)學(xué)會(huì)羽化圖像。
2、過程與方法。
通過讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過制作合成大頭貼和大頭模板,體驗(yàn)學(xué)習(xí)電腦應(yīng)用軟件的成功喜悅從而激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)興趣,形成正確審美觀念,樹立合作意識(shí)和良好的信息素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):(1)圖層的操作;(2)能對(duì)不同的圖像進(jìn)行編輯、合成。(3)“羽化”效果的制作。
難點(diǎn):讓學(xué)生熟練掌握利用選取工具建立圖像選區(qū)的多種方法。
三、教學(xué)環(huán)境。
計(jì)算機(jī)教室,多媒體廣播系統(tǒng),fireworks軟件,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件等。
四、教法。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。2、演示講授法。3、實(shí)踐探究法。
五、教學(xué)過程與方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。
(幻燈片展示制作好的“大頭帖”效果圖和照片原圖。)。
師:在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)了解了fireworks軟件具備了強(qiáng)大的圖像處理功能,今天我們就來學(xué)習(xí)如何利用fireworks軟件將我們喜愛的照片制作成漂亮的“大頭貼”。
[設(shè)計(jì)意圖]:創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)自主探究、完成任務(wù),小組協(xié)作;
學(xué)生自主制作步驟:
輸入網(wǎng)址打開網(wǎng)頁:/649683。
根據(jù)學(xué)習(xí)幫助提供的材料完成老師的任務(wù):
任務(wù)一:合成大頭貼。
啟動(dòng)fireworks。
步驟1:“文件”——“打開”,打開模板文件;
步驟2:“文件”——“導(dǎo)入”,導(dǎo)入人物圖片。
步驟3:調(diào)整圖層位置和調(diào)整照片大小;
在fireworks界面右窗口的“層”面板中,調(diào)整照片的圖層到模板的圖層下方,并調(diào)好照片的位置和大小。
任務(wù)二:制作大頭貼模板(包含透明區(qū)域的圖像)。
步驟1:“文件”——“打開”“打開”素材圖像。
步驟2:單擊工具欄中的選取框工具,按住鼠標(biāo)左鍵不松開,選定區(qū)域;
步驟3:按“delete”鍵清除掉被選取的區(qū)域。
任務(wù)三:使用套索工具并使用羽化功能,并合成一張大頭貼;
步驟1:“文件”——“打開”,打開素材圖像;
步驟2:單擊工具欄中的“套索”工具,按住鼠標(biāo)左鍵不松開,選定區(qū)域;
步驟3:在屬性面板中,將“邊緣”設(shè)置為“羽化”
步驟4:按“delete”鍵清除掉被選取的區(qū)域。
(三)作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)評(píng)價(jià)。
展示兩副學(xué)生作品,學(xué)生在博客上對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),介紹所用到的技巧與特色之處。提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
(四)小結(jié)本課的重點(diǎn)。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)掌握?qǐng)D層與選取工具的使用方法。
(2)能利用大頭貼模版和拼貼的圖像制作合成大頭貼。
(3)能把普通的圖像制作成不同的大頭貼模板。
(4)利用屬性面板中的羽化功能制作出自然柔和的的照片。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):(1)圖層順序的調(diào)整。(2)選取工具的基本使用方法。(3)羽化效果的制作。
難點(diǎn):選取工具的基本使用方法。
三、課時(shí):1課時(shí)。
四、導(dǎo)學(xué)過程。
(一)激趣定標(biāo)。
1.激趣導(dǎo)入。
展示教師作品,導(dǎo)入課題。
2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)。
(二)自學(xué)互動(dòng)與適時(shí)點(diǎn)撥。
自學(xué)互動(dòng)一。
1)導(dǎo)入圖片的方法。
3)設(shè)置畫布與圖片大小的方法與技巧。
自學(xué)互動(dòng)二。
1)利用工具欄中的矩形選取框工具制作模版方法。
2)利用工具欄中的橢圓形選取框工具制作模版方法。
3)利用工具欄中的套索工具制作模版方法。
4)利用工具欄中的多邊形套索工具制作模版方法。
5)使用羽化的方法。
(三)、知識(shí)擴(kuò)展。
利用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)和老師發(fā)給你們的素材(素材2)制作一張精美的大頭貼。
五.課堂小結(jié)。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十九
1、閱讀文本,理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本,感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“”的資料,課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。)。
合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論,共同研讀文本。)。
三、學(xué)時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程。
(一)交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集,介紹自己所知道的“”,在此基礎(chǔ)上,教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹,幫助學(xué)生進(jìn)入情境:
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”,多少無辜的人慘遭殺害,多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代,親友疏遠(yuǎn),人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“”期間在廣州街頭的所見:“人們咬著匕首,抬著尸體游行?!薄耙惶煸缟?,當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候,一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體,大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟見到八具這樣的尸體?!笨梢?,這是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代,人的生命賤如草芥、一錢不值,人性被扭曲變形,就連無辜的對(duì)人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》,共同感受那段歷史,感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
(出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)。
(二)整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,“我”的思想感情有什么變化?
討論交流后,請(qǐng)小組代表發(fā)言,教師總結(jié)明確:
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
與“我們”親密相處快樂。
被追殺憂慮。
被解剖歉疚。
(三)主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章,在整體感知后,重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀,這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注,給大家談?wù)勛约旱母惺?,有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例:
(1)以前看見包弟作揖,我就想笑,這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”,前后形成鮮明對(duì)比,更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí),要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期,人對(duì)自己也不會(huì)講假話,何況在今天,我不怕大家嘲笑,我要說:我懷念包弟,我想向它表示歉意。
(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中,道出了自己的真情,毫無保留,毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí),“不怕”一詞要重讀,要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)。
……。
(四)引導(dǎo)探究。
提出問題,組織研討,感悟作者敢于講真話抒真情的精神,理解文章主旨。
以小組為單位合作探究,教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?
2、作者為什么要以一條小狗來反映“”的現(xiàn)實(shí)?
各小組選派代表發(fā)言,教師總結(jié):
“”中,巴金也是受害者之一,“”結(jié)束后,他勇于反省,對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己,敢于講真話,為人真誠正直,是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),這樣寫一來是提醒我們,小狗雖小,卻也是一條生命,善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二,寫一條小狗的遭遇,反映連一條狗都不能逃過劫難,更能體現(xiàn)“”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外,包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題,全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑,再提出來全班討論,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量,有助于更深入地理解巴金的思想?!?。
(六)及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇二十
首先,教學(xué)設(shè)計(jì)有五個(gè)要素,即:教學(xué)任務(wù)及對(duì)象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過程;教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
明確了這些,我們就分別說說這些要素在答題中如何體現(xiàn)。1教學(xué)任務(wù)及對(duì)象。
在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。
答題要求:寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn)).2教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于目標(biāo)闡述,能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解,也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
答題要求:體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀.3教學(xué)策略。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。
答題要求:答出選用何種教學(xué)方法,教學(xué)手段,媒體及板書設(shè)計(jì)。
答題要求:體現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象的分析,教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等。
5教學(xué)評(píng)價(jià)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng),是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。
答題要求:對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果真實(shí)評(píng)價(jià)。
最后,送大家一個(gè)模板,大家可以小試牛刀哦。一、教學(xué)目標(biāo):
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
三、
教學(xué)方法:
主要采取的教學(xué)方法:引導(dǎo)啟發(fā)法。
在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
四、教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課。
本課主要采用:故事導(dǎo)入/直接導(dǎo)入/游戲?qū)?情境導(dǎo)入等等(具體怎么導(dǎo)入,需要簡單闡述)。
這種方法,不僅能引起學(xué)生的興趣,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,并且引出新課題。(二)講授新課在講授新課時(shí),為了突出本節(jié)課的第一維知識(shí)與技能目標(biāo),首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)基本的概念和知識(shí)初步感知,學(xué)習(xí)完成后,會(huì)對(duì)重要生詞(語文,其他科目視具體情況而定)進(jìn)行講解,具體過程如下:(講授第一維目標(biāo))通過這種方法,既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這部分講授完成后,開始講解本節(jié)課的難點(diǎn),也就是第二維過程與方法目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí),能夠用自己的話語。
總結(jié)。
____方法。然后,結(jié)合實(shí)例,對(duì)____方法進(jìn)行詳細(xì)講解,具體過程如下:(講授第二維目標(biāo))通過這種方法,既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法,也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習(xí)。
根據(jù)各科目自行設(shè)計(jì)(四)小結(jié)(五)作業(yè)布置。
布置課后作業(yè),包括必做題和選做題,必做題主要以基礎(chǔ)算式為主,選做題會(huì)選用一些開放性較高,需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考的問題,以滿足那些學(xué)有余力的同學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),彰顯文章主題。