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魯迅先生的教學(xué)反思(專業(yè)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-18 16:50:15
魯迅先生的教學(xué)反思(專業(yè)17篇)
    小編:雅蕊

音樂和藝術(shù)是表達(dá)和傳達(dá)情感的重要方式。寫總結(jié)不是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí),而是要思考和提煉。最后,我想和大家分享一些心得體會(huì),希望能夠給你帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

魯迅先生的教學(xué)反思篇一

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍,追求震撼人心的效果,我始終堅(jiān)持從情感體驗(yàn)去把握教材,按照“三階六步”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。在上課之前,我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出文中的中心句,然后解決兩個(gè)問(wèn)題:一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?二是從文中所寫的幾個(gè)事例看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(文中的事例要求學(xué)生用小標(biāo)題的形式寫出來(lái))再引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的博大的胸懷。綜觀整堂課,具體體現(xiàn)在,用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái)?!拔掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,也是文章的情感主線,文章以此為情感軸心,回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí),每講學(xué)一個(gè)小故事,再返回到該句的誦讀上,以形成一詠三嘆的效果。其間,我還引入了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》的誦讀。用這樣的設(shè)計(jì),把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái)。相互照應(yīng),讓課文更顯精致。

在課堂占課的過(guò)程中,對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的。“救助車夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手,通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象,通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái)。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)窮苦人民的同情。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的神情和給周曄留下的深刻印象。

《我的伯父魯迅先生》共由幾個(gè)大部分組成,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先探究幾個(gè)小故事,再回到第一部分“伯父為什么得到那么多人的尊敬、愛戴?”這樣由“因”推出“果”,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,安排緊湊,氣氛活躍,效果顯著。教學(xué)流程上,緊緊扣住“為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛戴呢?這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開。這樣,隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入,學(xué)生自然而然地對(duì)”伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴?“這一問(wèn)題越來(lái)越明白,答案會(huì)越來(lái)越豐滿,越來(lái)越完整,最終得出:因?yàn)椴戈P(guān)心青少年、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)、同情和關(guān)心勞苦大眾,所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛戴。

一、”自學(xué)存疑“,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、探究現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為:

教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格,相信學(xué)生的潛能,對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此,在本堂課的教學(xué)中,我充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,積極思考、大膽探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如:學(xué)習(xí)”談《水滸傳》“這一段,我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子,通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或六人小組討論,研讀,然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在這樣的`一種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,這種探究學(xué)習(xí),既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研,也有群體的討論切磋,在不斷的交流碰撞中,讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、”質(zhì)疑答題“,強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)破。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的疑難問(wèn)題,教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ),盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)”談‘碰壁’“這一段時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文,想想有什么問(wèn)題,先同桌商量一下,解決不了的,再前后六人小組討論,仍然解決不了的提出來(lái)大家討論。《我的伯父魯迅先生》這篇課文中,對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),”四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?“理解這個(gè)句子是很困難的,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹時(shí)代背景資料,讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,以啟發(fā)學(xué)生的思維,()開拓思路,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有,在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù),還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的解說(shuō),使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。

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魯迅先生的教學(xué)反思篇二

葉圣陶說(shuō)過(guò):“所謂教師之主導(dǎo)作用,蓋在善于引導(dǎo)啟迪,使學(xué)生自?shī)^其力,自孜其如,非謂教師滔滔講說(shuō),學(xué)生默默聆聽”、“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)”。《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典,課文通過(guò)周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明(熱愛勞動(dòng)人民;憎恨黑暗的社會(huì))、為自己想得少、為別人想得多的人,表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文章中心,感受魯迅先生的偉大人格呢?這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn)。在上課之前,我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。

綜觀整堂課,具體體現(xiàn)在,用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,也是文章的情感主線,文章以此為情感軸心,回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí),每講學(xué)一個(gè)小故事,再返回到該句的誦讀上,以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計(jì),把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái),相互照應(yīng),讓課更顯精致。

“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手,通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象,通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái)。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間,通過(guò)3個(gè)角度去找理由,讓學(xué)生有了一種震撼。最后問(wèn)學(xué)生,這一跪,跪出了什么?學(xué)生自然能說(shuō)出很多。再說(shuō)女傭,這樣的一張一弛,舒展自如。

課文中,對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,以啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓思路,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

這節(jié)課中尚有不足之處,如語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解,鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。

【教學(xué)反思二】。

《我的伯父魯迅先生》一文,作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭,告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人,表達(dá)了對(duì)伯父深切的.敬愛之情。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì),之后通過(guò)朗讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。

一“質(zhì)疑問(wèn)題”,強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)化。

對(duì)于學(xué)生探索中遇到的疑難問(wèn)題,首先應(yīng)組織學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時(shí),先讓學(xué)生自由讀課文,想想有什么問(wèn)題,先和同桌商量一下,解決不了的,再前后四人討論,任解決不了的提出來(lái)大家討論。目的在于學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神,做到思維互補(bǔ)。而在學(xué)生解決不了問(wèn)題時(shí),及時(shí)地加以點(diǎn)撥,點(diǎn)撥不夠,還需點(diǎn)破、點(diǎn)化。其中‘‘四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?’’理解這個(gè)句子是很困難的,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生生活很遠(yuǎn),學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子的含義,這是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)向?qū)W生資料,了解社會(huì)背景,以啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓思路,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。學(xué)了‘‘談《水滸傳》’’這個(gè)故事后,學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù),還不能理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出世補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。

二、強(qiáng)調(diào)求實(shí)、求活、求新。

“激疑拓展”就是拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),獲得創(chuàng)造的成功。在課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練:假如你現(xiàn)在在萬(wàn)國(guó)殯儀館里,你想對(duì)魯迅說(shuō)些什么?讓學(xué)生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹,學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解,對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來(lái)越厚,情到深處不吐不快,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活。他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。

只要改變課堂教學(xué)模式,多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出答案,學(xué)生之間最大限度地開展互說(shuō)互評(píng)。答案模式也可多樣化,拓寬多樣思維。

魯迅先生的教學(xué)反思篇三

昨天上午第一節(jié)課,我在我們班教室上了一堂《我的伯父魯迅先生》公開課,課后,他們又及時(shí)地給我評(píng)了課,我深受感動(dòng),在此表示感謝!

在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面我也做得非常不夠,像他們說(shuō)的那樣,單調(diào)乏味,有些語(yǔ)言甚至還犯了課堂大忌。校長(zhǎng)從百忙之中抽出時(shí)間單獨(dú)給我評(píng)課后,令我茅塞頓開,受益匪淺。最后他還委婉建議我多學(xué)習(xí)一下新課標(biāo),多去多看看名師的經(jīng)典課堂,學(xué)學(xué)他們的語(yǔ)言風(fēng)格,去感受一下他們的教學(xué)魅力。真的很感謝他們,在我上得不好的情況下還這樣安慰我,說(shuō)有自己的風(fēng)格。

魯迅先生的教學(xué)反思篇四

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。這篇文章的教學(xué),我本著以情感為主線,充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,主要通過(guò)不同形式的朗讀,感受對(duì)伯父的愛戴和懷念之情。

如學(xué)完第一個(gè)小故事,教師就飽含深情地導(dǎo)讀:“親切的話語(yǔ)還在耳邊回響,可是今天,伯父卻躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,回憶往昔,周曄更加悲痛,那怎么讀這句話呢?”(課件出示:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?!保┰谧x完第二個(gè)小故事時(shí),老師又說(shuō):“就是這樣一位幽默詼諧、富有斗爭(zhēng)精神的伯父卻永遠(yuǎn)地離開了我們,“我們”怎么能不傷心呢?誰(shuí)把這樣的感受讀出來(lái)?再讀‘我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。’”這段話。而在學(xué)完“救助車夫”這一部分內(nèi)容時(shí),教師用低沉的聲音與學(xué)生交流:“親愛的同學(xué)們,就是這樣一個(gè)憂國(guó)憂民、關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的伯父去世了,這是多么令人悲痛的事呀!你能把這種感受讀出來(lái)嗎?”再來(lái)讀讀這段話:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的'愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?!蔽揖褪沁@樣把對(duì)伯父的愛戴和懷念之情作為一條情感主線,通過(guò)反復(fù)朗讀從而由體會(huì)周曄的悲痛心情遷移到我們自己對(duì)這樣一位伯父的愛戴與懷念的體驗(yàn),因而在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)感情,在反復(fù)品讀中流露真情。

另外,這篇課文中,對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,以啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓思路,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。我還簡(jiǎn)單地介紹了魯迅的《啊q正傳》和《狂人日記》加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),從而更好理解這個(gè)句子。效果還是不錯(cuò)的。

魯迅先生的教學(xué)反思篇五

一、整體入手:文章是個(gè)系統(tǒng),閱讀教學(xué)教師應(yīng)有一個(gè)整體觀念,整體感知,局部體會(huì),再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西,而是對(duì)課文完整的認(rèn)識(shí)。《我的伯父魯迅先生》脈絡(luò)清晰,敘事清楚,中心顯豁,因此我選擇了整體感知內(nèi)容,直奔中心的教學(xué)方法,提綱挈領(lǐng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

二、以點(diǎn)帶面:閱讀教學(xué),切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中,突出一句話,抓住一個(gè)詞,圍繞這句話,這個(gè)詞,分析課文,并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練:加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練已成共識(shí),如何加強(qiáng),眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。我覺得:

1、訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),要考慮到教材實(shí)際,更要考慮到學(xué)生實(shí)際,難易宜適度。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語(yǔ)境可作理解參考,聯(lián)系上下文理解詞義,再弄清兩者關(guān)系,并據(jù)此說(shuō)因果句,訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。

2、訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí),不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文,不僅加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果。

魯迅先生的教學(xué)反思篇六

師:這篇節(jié)選課文描寫了魯迅的幾個(gè)生活片段。今天,我們一起來(lái)品讀“品評(píng)衣著”部分。

一、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

師:老師在讀第四段時(shí),發(fā)現(xiàn)其中有句話很奇怪。我先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。(生讀)。

魯迅先生生病,剛好了一點(diǎn),窗子開著,他坐在躺椅上,抽著煙,那天我穿著新奇的火紅的上衣,很寬的袖子。

師:大家注意到?jīng)]有,整段只有一個(gè)句號(hào),但這個(gè)句子其實(shí)包含兩個(gè)句子,看看是哪兩句?

生:一句是“魯迅先生生病,剛好了一點(diǎn),窗子開著,他坐在躺椅上,抽著煙”,另一句是“那天我穿著新奇的火紅的上衣,很寬的袖子”。

生:我覺得這句話強(qiáng)調(diào)“魯迅病好了一點(diǎn)”,這件事是值得高興的,這種情緒同那天蕭紅穿了一件火紅上衣就有了一種聯(lián)系,即“火紅的上衣”可能表示蕭紅希望魯迅的病能快點(diǎn)好起來(lái)。

生:作者希望魯迅看到她這件火紅的上衣之后心情會(huì)好,然后病能快點(diǎn)好起來(lái)。

生:作者希望魯迅看到她的紅上衣以后能夠心情愉快,能夠輕松。

生:這個(gè)逗號(hào)讓我體味出蕭紅火紅上衣的用意。因?yàn)橄壬×?,剛好點(diǎn),蕭紅想穿一件紅上衣給先生帶來(lái)一點(diǎn)喜氣,她希望通過(guò)穿這件紅上衣來(lái)慶賀魯迅的好轉(zhuǎn)。

師:是??!一個(gè)小小的逗號(hào),意味深長(zhǎng)。所以蕭紅才會(huì)急著讓魯迅來(lái)看一看她今天的衣服漂亮不漂亮。

二、一雙靴子。

生:魯迅說(shuō):“你不穿我才說(shuō)的,我一說(shuō)你就該不穿了?!?/p>

生:他怕會(huì)傷到蕭紅的自尊心,因?yàn)槭捈t是個(gè)年輕人,喜歡打扮,喜歡穿靴子;如果魯迅說(shuō)不好看的話,她就不穿了。

生:他尊重小輩的穿著。

師:哦,你讀出了尊重,有體諒嗎?

生:有的。

師:好的,請(qǐng)坐。以前對(duì)于蕭紅的靴子魯迅一直不說(shuō),是不是有可能看到蕭紅很喜歡這雙靴子,為了不掃蕭紅的興,他就選擇不說(shuō);而且他也覺得這么穿也無(wú)傷大雅,就讓她穿去吧,直到這一次講到穿衣服,才順便批評(píng)一下。在這里我們看到魯迅對(duì)蕭紅的關(guān)心、體諒和包容。

三、一條綢帶。

師:除了評(píng)價(jià)衣服以外,還有一件事情令蕭紅印象深刻,就是束頭發(fā)這件事情。請(qǐng)一位同學(xué)把這段文字讀一下。(生朗讀)。

生:因?yàn)槊咨?、樸素?/p>

生:說(shuō)明“我”和許先生都覺得米色很適合“我”的氣質(zhì)。

生:因?yàn)樘壹t色有點(diǎn)兒妖艷。

生:他“眼皮往下一放,‘不要那樣裝她……’”。

師:“眼皮往下一放”,表現(xiàn)了魯迅——。

生:他生氣了,真生氣了,動(dòng)大氣了。

師:有一個(gè)問(wèn)題,既然是開玩笑的,為什么魯迅要發(fā)這么大的火?

生:因?yàn)檫@個(gè)桃紅色過(guò)于艷麗和輕佻,不太適合純真的蕭紅,前面也說(shuō)過(guò)魯迅先生是看重蕭紅的,所以他覺得純真的蕭紅不太適合這么艷麗的顏色。

生:這個(gè)顏色破壞了蕭紅在魯迅心中純真的形象,魯迅不允許別人用這么輕佻的、妖艷的桃紅色來(lái)裝扮她,所以他這次真的生氣了。從這,我們也看到魯迅的原則和底線,你可以不會(huì)打扮,你可以不會(huì)穿衣,但你不能讓打扮改變了你的形象氣質(zhì),不允許這么打扮。

師:讀了“品評(píng)衣著”這個(gè)部分,你覺得蕭紅眼中的魯迅是怎樣的一個(gè)人?

來(lái)自 green-energy-services.com

生:魯迅是一個(gè)非常關(guān)注蕭紅,關(guān)心并體涼蕭紅的長(zhǎng)者。

師:是?。】此品浅F匠5奈淖种性瓉?lái)深藏著魯迅與蕭紅的感情。

魯迅先生的教學(xué)反思篇七

在《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學(xué)中,我采用多種閱讀方式促使學(xué)生多讀,以讀悟情。學(xué)生在我為他們作以簡(jiǎn)單時(shí)代背景介紹后,學(xué)生對(duì)文中含義深刻的句子有了較深的.認(rèn)識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容的理解也較深刻了。從而很容易理解魯迅先生的品質(zhì)。

在大問(wèn)題背景下,進(jìn)行小專題研究。在自學(xué)提示中,我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問(wèn)題:“魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信,也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間,學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng),學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享。從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息,并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造,將研究逐步引向深入。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性,最終帶來(lái)了質(zhì)的變化。

魯迅先生的教學(xué)反思篇八

在這堂課上,如果當(dāng)時(shí)老師只是把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義直接地解釋給學(xué)生聽,學(xué)生雖然知道了這個(gè)成語(yǔ)的意思,但不一定能深刻領(lǐng)悟到它的含義,并進(jìn)而靈活運(yùn)用它。再說(shuō),平時(shí)學(xué)生作文,一是常為沒有寫作材料發(fā)愁,覺得“巧婦難為無(wú)米之炊”;二是寫出來(lái)的文章假話、空話、套話比較多,言不由衷、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象也比較普遍。因此,面對(duì)此情此景,我隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地利用了動(dòng)態(tài)生成資源,使一個(gè)成語(yǔ)成了學(xué)生練筆的好素材。這樣做,不僅點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,保護(hù)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,而且,讓學(xué)生通過(guò)聽、想、說(shuō)、議的過(guò)程,把直觀感受和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而激發(fā)了學(xué)生觀察、思考、練筆的興趣。

自己的收獲和不足。

上完《我的伯父魯迅先生》,要談反思,說(shuō)實(shí)話,真不知從哪里說(shuō)起。那么就按最土的方法,先談收獲,再分析不足和差距吧!

收獲,形成了一個(gè)理念:

本來(lái)選擇的課文是《景陽(yáng)岡》,設(shè)計(jì)理念是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),即通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言和人物個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系,進(jìn)而提高學(xué)生與人交往的能力。最初設(shè)計(jì)的時(shí)候,沒覺得有不妥之處。試教過(guò)后,有些老師建議改課文,還挺老大不樂意的。假期里,看了從圖書館借來(lái)的一些雜志,尤其是拜讀了王淞舟《磨你千遍也不厭倦》的文章后,覺得這樣的設(shè)計(jì),缺少人文氣息,有點(diǎn)像80年代的訓(xùn)練課,而且中間環(huán)節(jié)通過(guò)研究劇本,表演的方式來(lái)學(xué)文,可能缺乏實(shí)效性,達(dá)不到想象當(dāng)中在認(rèn)真揣摩人物特點(diǎn)之后,進(jìn)行再現(xiàn),再創(chuàng)造的理想境界。

而從情感角度入手,先動(dòng)學(xué)生的情,在濃濃的“情”場(chǎng)創(chuàng)設(shè)好之后,再進(jìn)行語(yǔ)言文字也好,閱讀理解也好,都很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)樗械闹R(shí)、技能的學(xué)習(xí)都是為了更好的體會(huì),感悟這個(gè)情字。一堂普通的語(yǔ)文課因?yàn)橛辛饲楦械慕兊秘S潤(rùn),令人回味。拿到一篇課文,一定要先緊緊把握住他的感情基調(diào)。這種感情也許出自于作者,也許出自于作品中的人物,也許出自于品味文章的讀者。只有先抓住了感情的線,才有可能在設(shè)計(jì)教案,安排步驟時(shí),舍次而求主,舍形式而直奔關(guān)鍵。才能使課堂牢牢抓住聽者的心靈。

于是選擇了《我的伯父魯迅先生》這樣一篇,感情基調(diào)明顯,利于學(xué)生進(jìn)行感悟的文章。這篇文章,既有作者周曄對(duì)作為伯父的魯迅先生濃濃的感激,思念之情,也有千千萬(wàn)萬(wàn)素不相識(shí)的以車夫和傭人阿三為例子呈現(xiàn)的人民大眾對(duì)魯迅的深沉的質(zhì)樸的感情,更有,再了解這些,了解更多魯迅事例之后,讀者,也就是我們的老師和學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)魯迅的敬佩,懷念之情。這些感情應(yīng)該成為課堂的主旋律。教師要引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生,和學(xué)生一起烹制一桌濃濃的感情的盛宴。

然而,光有情感,你來(lái)我往,就像水上浮萍,沒有根基,課堂的時(shí)效性如何體現(xiàn)?在鉆研教材和繼續(xù)閱讀特級(jí)教師的真知灼見的過(guò)程中,我體會(huì)到,感情不能高高得飄在空中,要找到那些最寄予作者情感,最能體會(huì)到,或觸摸到作者和主人公內(nèi)心世界的那些詞,那些句,那些課外有益的材料,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟。

總結(jié)一句話,這個(gè)理念就是,語(yǔ)文課要抓住情感的主旋律,上出語(yǔ)文性來(lái)!

不足,教案的設(shè)計(jì)和學(xué)生不能共鳴,課堂氣氛不活躍。自己的語(yǔ)言不夠生動(dòng)。

魯迅先生的教學(xué)反思篇九

本單元的單元主題是:牽手親情唱響關(guān)愛。其中《我的伯父魯迅先生》這篇文章對(duì)我的印象十分深刻,原因是兩課時(shí)我都分別上了先行課。這單元,我們語(yǔ)文組研究的主題是“如何提高小組合作的效率?”每上完一節(jié)課,我都進(jìn)行了積極的反思,試圖從中找到答案。

回想兩節(jié)課的小組學(xué)習(xí),每個(gè)小組的組員都能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)問(wèn)題積極的討論學(xué)習(xí),課堂效果很好。比如,在上第二課時(shí)的時(shí)候,我采用牽一發(fā)動(dòng)全身的方法,圍繞“魯迅先生為什么受到人們的愛戴?由此看出魯迅是個(gè)怎樣的人?”這兩個(gè)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種形式學(xué)習(xí),先自己勾畫關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫的句子,在旁邊寫上批注。再小組討論、交流勾畫批注,理解關(guān)鍵詞語(yǔ),談感受等。從而充分深刻地感受魯迅這個(gè)人,感受魯迅先生的高大形象。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力。這樣的小組學(xué)習(xí)的效率就非常高。

我讓每個(gè)小組長(zhǎng)記錄臨組學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù),課后依據(jù)發(fā)言的多少給予不同的加分。全班交流的時(shí)候,每個(gè)小組都爭(zhēng)相搶奪發(fā)言權(quán)。以至于我班學(xué)習(xí)最好的陳媛同學(xué),課上只回答了一個(gè)問(wèn)題而流下了眼淚。我只好課下勸解,老師讓你當(dāng)科代表就是對(duì)你很好的信任,把機(jī)會(huì)留給其他同學(xué)一些。這樣,她才擦干了眼淚。那節(jié)課后,我終于明白了,調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)的積極性原來(lái)能如此激活課堂的氣氛。這樣利于閱讀教學(xué)能層層深入,在教師有效的引導(dǎo)下,能更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣。

大家都知道;魯迅是一位令中國(guó)人崇敬的文學(xué)家、思想家和革命家。一提起魯迅,他那“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”的偉大形象便映照心間。本文通過(guò)回憶魯迅先生給作者周曄留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛憎分明,“為自己想得少,為別人想得多”的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的:

在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生通過(guò)小組交流和全班交流的方式完成生字詞和讀文的學(xué)習(xí)。但課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng),以至于最后的環(huán)節(jié)處理的太倉(cāng)促。在引導(dǎo)學(xué)生弄清每部分大意,對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括之后,進(jìn)行概括小標(biāo)題的訓(xùn)練。初讀課文時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,了解作者寫了哪幾件事(每件事通過(guò)空行成為獨(dú)立的一部分),給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一部分的段意,再告訴學(xué)生,小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練,一般不是完整的句子,多為短語(yǔ)。可以用自己的話概括,也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。小標(biāo)題的概括是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生給每部分加小標(biāo)題,既鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力,也檢驗(yàn)了學(xué)生讀懂課文的效果。最后讓孩子找到中心句,初步認(rèn)識(shí)魯迅是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。

第二課時(shí)的學(xué)習(xí),由回憶四件事引出魯迅是怎樣一個(gè)人。出示自習(xí)提示時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出課文中心句,然后解決兩個(gè)問(wèn)題:一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人?讓學(xué)生去勾畫描寫魯迅動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,先自學(xué)然后進(jìn)行小組交流討論。這樣就調(diào)整了閱讀的順序:大致了解第一部分主要內(nèi)容后,直接學(xué)習(xí)下文。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解,在吃透課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每分析完一件事,就讓學(xué)生抓住周曄的那句話,多次朗讀,去深入體會(huì)課文所表達(dá)的思想和感情,進(jìn)而概括中心思想。

在合作探究,理清課文的結(jié)構(gòu)的同時(shí),整體把握全文的基礎(chǔ)上,我其實(shí)暗中在引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。每分析一件事后,回到第一段周曄的話的朗讀。設(shè)計(jì)到理解文章的難點(diǎn)的時(shí)候,我出示了文章相應(yīng)的寫作背景,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。

總之,是魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”,他才贏得那么多人的愛戴。學(xué)完課文,魯迅先生崇高的精神品格,偉大的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)品讀巴金先生在《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》一文中所寫的四句話,使學(xué)生情感再一次得到提升,進(jìn)而齊讀周曄的話,當(dāng)我們失去這樣一位伯父時(shí),我們會(huì)怎樣呢?此時(shí)使學(xué)生的情感得到宣泄,更深入的走入魯迅。如果再設(shè)計(jì)一個(gè)小的練筆或口語(yǔ)交際,你此時(shí)要和魯迅伯父說(shuō)些什么呢?我相信課堂效果會(huì)更完美。有了先行課的課例,我也對(duì)文章有了更深層次的研究和把握,對(duì)小組學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí):課堂上要發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。這樣不但小組合作的效率會(huì)高,而且課堂也更有實(shí)效性。正所謂“教而不研則淺,研而不思則空?!?/p>

魯迅先生的教學(xué)反思篇十

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典,課文通過(guò)周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明(熱愛勞動(dòng)人民、憎恨黑暗的社會(huì))、為自己想得少、為別人想得多的人,表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文章中心,感受魯迅先生的偉大人格呢?這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn)。在上課之前,我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。

“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的`聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?!边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,也是文章的情感主線,文章以此為情感軸心,回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí),每講學(xué)一個(gè)小故事,再返回到該句的誦讀上,增強(qiáng)情感效果。用這樣的設(shè)計(jì),把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái),相互照應(yīng),讓課更顯精致。

課文中,對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,以啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。

這節(jié)課中尚有不足之處,如語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解,鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。

魯迅先生的教學(xué)反思篇十一

今天我執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》這篇課文,我上的是第二課時(shí)。這節(jié)課,我把教學(xué)重點(diǎn)定位,通過(guò)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),促進(jìn)理解含義深刻句子,進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道魯迅的幽默、樂觀和關(guān)心大眾疾苦的品質(zhì)。為了幫助學(xué)生更好的理解魯迅先生的性格特點(diǎn)和高尚的品質(zhì),因?yàn)檫@個(gè)單元主題是“走進(jìn)魯迅”,于是進(jìn)行單元整合教學(xué)。

但是這節(jié)課雖然詞語(yǔ)教學(xué)很突出,但是我覺得理解詞語(yǔ)教學(xué)有的地方教的太細(xì),像詞語(yǔ)深層意思如:語(yǔ)境意思、象征意義、引申意義等等對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以不必細(xì)講,只要讓他們知道詞語(yǔ)除了表面意思,在一定的語(yǔ)言環(huán)境中還有深刻的含義就可以了。這樣也許能騰出一些之間為后面的環(huán)節(jié)更扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練。還有,在理解詞語(yǔ)進(jìn)一步理解含義深刻的句子的教學(xué)中,我覺得自己教學(xué)放手不夠,從扶到放,應(yīng)該梯度要明顯。這可能是自己在上課時(shí)不夠放手。這是在今后教學(xué)中需引起重視。上課的時(shí)候,多多給予學(xué)生放手學(xué)習(xí)的平臺(tái),更有利學(xué)生自學(xué)、自主能力的培養(yǎng)。

魯迅先生的教學(xué)反思篇十二

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級(jí)上冊(cè)五單元的一篇精讀課文,作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少,表達(dá)了對(duì)伯父深切的愛戴之情。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí),我開門見山地直奔主題,出示了自學(xué)提示,讓學(xué)生通過(guò)默讀課文了解作者寫了哪幾件事。給各部分加上相應(yīng)的小標(biāo)題,使學(xué)生把握了課文內(nèi)容。理解課文時(shí),我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴?”為主線,把這個(gè)問(wèn)題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中,組織學(xué)生有針對(duì)性地研讀課文,取得很好的效果。在教學(xué)中就是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子和抓關(guān)鍵詞的方法揣摩人物的心理,感受人物的品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí),為了突破教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。

眾于水火的無(wú)奈,我在此時(shí)讓學(xué)生和著音樂接讀相關(guān)語(yǔ)句,使學(xué)生對(duì)魯迅的崇高品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我這樣做,包含著幾層意思:

一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用抓住描寫人物言行舉止和抓關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)人物的品質(zhì);

二是通過(guò)各種方式的讀,深刻體會(huì)作者對(duì)伯父的情感,促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),受到思想教育,又鍛煉了語(yǔ)文能力,提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。但是由于想把整篇文章的內(nèi)容在一節(jié)課中完整的呈現(xiàn),以至于沒有深挖“半跪”一詞,沒有很好地突破難點(diǎn)。

在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)專研教材,努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

魯迅先生的教學(xué)反思篇十三

作者先寫由魯迅先生的逝世看到的場(chǎng)面引起的回憶,接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”。

在教學(xué)中,我充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如:學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段,我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子,通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論,研讀,然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,在不斷的交流碰撞中,讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,這就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)和點(diǎn)撥。

這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,以啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓思路,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。

還有,在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù),還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō),使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。

魯迅先生的教學(xué)反思篇十四

《我的伯父魯迅先生》,想起磨課的這一個(gè)月,三改三試。剛開始備課時(shí),我預(yù)設(shè)是想走情感路線,通過(guò)體會(huì)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),如“扶”、“半跪”“嚴(yán)肅”等感悟魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的精神品質(zhì)。

于是我開始以感悟人物的精神品質(zhì)為目的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了很多煽情的成分,比如:通過(guò)想象周曄當(dāng)時(shí)的悲痛心情,理解魯迅先生的慈愛,那么得到先生的愛撫的僅是他的小侄女——周曄一人嗎?他把他的愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。補(bǔ)充巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事》的有關(guān)孩子悼念先生的語(yǔ)句。

按照這樣的設(shè)計(jì),我進(jìn)行第一次試講,在課堂上不斷的煽情,讓學(xué)生感悟先生的精神品質(zhì)。但一節(jié)課下來(lái),發(fā)覺只有一小部分同學(xué)能夠理解,大部分同學(xué)還無(wú)法理解魯迅先生對(duì)車夫的救助,不僅僅是幫助他這么簡(jiǎn)單。而且一節(jié)課內(nèi)容太多,給學(xué)生思考的時(shí)間太短。

于是進(jìn)行了第二次修改,內(nèi)容縮小了,但是主題不變。一節(jié)課上下來(lái),旁邊聽課的老師都覺得大的框架已經(jīng)出來(lái)了,再修改細(xì)節(jié)就可以定稿了。

定稿以后我想了很久,到底一堂課我是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?是僅僅知道魯迅是怎樣的一個(gè)人,還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去感悟人物精神品質(zhì),如何寫一個(gè)你熟悉的人?后來(lái)在新鋼一小聽了一堂課,聽到評(píng)課的幾位老師都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)理念:理性教學(xué),我們需要的不是什么感情,不是追掉會(huì),而是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文本身就是閱讀與寫作兩大塊,課本上的閱讀,應(yīng)該是為寫作服務(wù)的。而這,和我們現(xiàn)在正在試驗(yàn)的課文中滲透寫作教學(xué)不謀而合。

最后,在上公開課的前三天,我大改了教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞兩根主線,1通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物精神品質(zhì),2將作文教學(xué)有機(jī)滲透到課文教學(xué)中,讓學(xué)生不但動(dòng)情更能學(xué)以致用。

但上課過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:對(duì)學(xué)生不夠放手,課后小練筆沒有出示要求,部分學(xué)生不明白,無(wú)從下筆。以上就是我的教學(xué)感想。

魯迅先生的教學(xué)反思篇十五

《我的伯父魯迅先生》是“往事”單元的第一篇精讀課文。作者周曄通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的五件事,告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了自己對(duì)伯父深切的敬愛和懷念之情。

《我的伯父魯迅先生》一文篇幅比較長(zhǎng),按照現(xiàn)在的課改,一節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)難度比較大。因此在教學(xué)前,我對(duì)本課進(jìn)行了深入的研讀,結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),以保障課堂教學(xué)的順利完成。課堂上,我充分利用學(xué)生的主體地位,發(fā)揮小組合作的積極性,讓每位學(xué)生都能感受到自己的成功。蔡元培認(rèn)為:“最好使學(xué)生自己去研究,教員不講也可以,等學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí),才去幫助他。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn),才能最終有效地完成。

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格,相信學(xué)生的潛能,對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此,在本堂課的教學(xué)中,我充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、依靠自己的勞動(dòng),積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如:學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段,我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“囫圇吞棗”、“張冠李戴”和重點(diǎn)句子“哈哈,還是我的記性好”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅先生“關(guān)心下一代”。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問(wèn)題,教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ),盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段,“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,以啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓思路,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有,在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù),還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō),使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。

在本課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練:假如你現(xiàn)在在萬(wàn)國(guó)殯儀館里,你想對(duì)魯迅說(shuō)些什么?讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹,學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解,對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來(lái)越深厚,情到深處不吐不快,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活。他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。

總之,我在課堂上一直以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主旨,充分發(fā)揮小組合作機(jī)制,努力營(yíng)造一種寬松的、民主的、和諧的課堂。

魯迅先生的教學(xué)反思篇十六

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍,追求震撼人心的效果,我始終堅(jiān)持從情感體驗(yàn)去把握教材,按照“三階六步”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。在上課之前,我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出文中的中心句,然后解決兩個(gè)問(wèn)題:一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?二是從文中所寫的幾個(gè)事例看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(文中的事例要求學(xué)生用小標(biāo)題的形式寫出來(lái))再引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的博大的胸懷。綜觀整堂課,具體體現(xiàn)在,用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái)?!拔掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?!边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,也是文章的情感主線,文章以此為情感軸心,回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí),每講學(xué)一個(gè)小故事,再返回到該句的誦讀上,以形成一詠三嘆的效果。其間,我還引入了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》的誦讀。用這樣的設(shè)計(jì),把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái)。相互照應(yīng),讓課文更顯精致。

在課堂占課的過(guò)程中,對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?!熬戎嚪颉边@一個(gè)小故事濃墨重彩,從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手,通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象,通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái)。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)窮苦人民的同情。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的神情和給周曄留下的深刻印象。

《我的伯父魯迅先生》共由幾個(gè)大部分組成,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先探究幾個(gè)小故事,再回到第一部分“伯父為什么得到那么多人的尊敬、愛戴?”這樣由“因”推出“果”,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,安排緊湊,氣氛活躍,效果顯著。教學(xué)流程上,緊緊扣住“為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛戴呢?這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開。這樣,隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入,學(xué)生自然而然地對(duì)”伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴?“這一問(wèn)題越來(lái)越明白,答案會(huì)越來(lái)越豐滿,越來(lái)越完整,最終得出:因?yàn)椴戈P(guān)心青少年、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)、同情和關(guān)心勞苦大眾,所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛戴。

教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格,相信學(xué)生的潛能,對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此,在本堂課的教學(xué)中,我充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,積極思考、大膽探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如:學(xué)習(xí)”談《水滸傳》“這一段,我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子,通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或六人小組討論,研讀,然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,這種探究學(xué)習(xí),既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研,也有群體的討論切磋,在不斷的交流碰撞中,讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的疑難問(wèn)題,教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ),盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)”談‘碰壁’“這一段時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文,想想有什么問(wèn)題,先同桌商量一下,解決不了的,再前后六人小組討論,仍然解決不了的提出來(lái)大家討論。《我的伯父魯迅先生》這篇課文中,對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),”四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?“理解這個(gè)句子是很困難的,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹時(shí)代背景資料,讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,以啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓思路,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有,在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù),還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的解說(shuō),使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。

由于個(gè)人的水平所限,本課還有許多的不足。首先在時(shí)間分配上,第三個(gè)故事精講,花時(shí)間太多。第四個(gè)故事則略略帶過(guò)。沒有對(duì)前面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化與提升。其次,本次學(xué)習(xí)的資源,如:課外材料與名言都是老師出示,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,把展示的空間讓給學(xué)生。此外,本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào),學(xué)生朗讀的情感指導(dǎo)得也不到位,小組學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)不多。普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。今后在教學(xué)中要我會(huì)不斷改進(jìn)。

魯迅先生的教學(xué)反思篇十七

本單元學(xué)習(xí),第一課主要學(xué)"寫法",第二課主要學(xué)"讀法",最大的收獲莫過(guò)于帶著學(xué)生自主閱讀,自由匯報(bào)及提煉概括理解文本的過(guò)程了。課文雖然比較長(zhǎng),但導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題卻很簡(jiǎn)單,一是作者回憶了伯父魯迅先生哪幾件事?從中你體會(huì)到魯迅是個(gè)怎樣的人?自主閱讀就此展開。

幾件事?從擬寫小標(biāo)題開始,學(xué)生預(yù)習(xí)后,普遍提煉四個(gè)字標(biāo)題,我們?cè)賶嚎s,再思考,再歸整,四個(gè)小標(biāo)題很快出來(lái),學(xué)生上臺(tái)板書,不亦樂乎!

怎樣的人?從匯報(bào)讀書體會(huì)說(shuō)起,聚焦段落,找到重點(diǎn)詞句,學(xué)生還是能說(shuō)出個(gè)一二三,最有意思的就是標(biāo)題后對(duì)應(yīng)人物品質(zhì)的提煉了,共同努力下,還是讓學(xué)生板書,并從中發(fā)現(xiàn)秘密,談水滸一一語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人;說(shuō)碰壁一一借題笑罵世道昏;救車夫一一多少愛心多少恨;勸女傭一一關(guān)心別人忘自身。對(duì)齊,押韻,并能從中再提煉"愛憎分明",有思考的過(guò)程,更有收獲的快樂!樂在讀中!

重點(diǎn)的句?借匯報(bào)時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào),如"還是我的記性好""四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎"又如"清晰而嚴(yán)肅,嘆氣的表情",說(shuō)一說(shuō),讀一讀,了解"話外音",初步感受魯迅以筆為武器,如何寫出文字的力量,如此可見一斑,學(xué)生能了解一些,但很深體會(huì)并沒有。

拓展的資料?借板書的梳理,我為學(xué)生深情朗讀,全班專注而投入地傾聽,蕭紅,巴金的文章與"我"的懷念,構(gòu)成一個(gè)整體,魯迅先生深受人們的愛戴,因而那么多人懷念他,追悼他!學(xué)文至此,感動(dòng)之情引發(fā)共鳴!

遺憾亦有!話說(shuō)文章學(xué)得流暢,我本交排順著讀法走出來(lái),為自己前一天的作文中選擇的事例,擬寫出小標(biāo)題,檢測(cè)讀與寫的效果!無(wú)奈時(shí)間有限,思考的貫穿課內(nèi)外鏈接讀與寫的環(huán)節(jié)未能實(shí)現(xiàn)!

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科技是指將自然科學(xué)的成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中,以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式,將復(fù)雜的內(nèi)容更加容易理解。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總
老師是我們心目中的楷模,他們的教誨讓我們受益終生。怎樣提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題,我們可以通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。接下來(lái),我們將分享一些
寫一份總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去所做努力的肯定和回顧。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是每個(gè)人都面臨的問(wèn)題,需要我們注重方法和技巧的運(yùn)用。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考
總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈袑?shí)效性。突出亮點(diǎn),吸引讀者的眼球;4.希望通過(guò)這些總結(jié)范文的閱讀,能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助掛包幫轉(zhuǎn)走
經(jīng)常進(jìn)行總結(jié),能夠提高我們的專注力和思維能力,培養(yǎng)我們的思考習(xí)慣。寫一篇完美的總結(jié)要注重段落的銜接和過(guò)渡的平滑。小編為大家收集了一些總結(jié)范文,希望能夠給大家在寫
總結(jié)可以幫助我們梳理思路、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到不足,并提出改進(jìn)的措施。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架,有助于我們將復(fù)雜的內(nèi)容整理出一個(gè)系統(tǒng)和有條理的結(jié)構(gòu)。如果你正為寫總結(jié)發(fā)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)取得成就和遇到困難的客觀記錄和評(píng)價(jià)。在總結(jié)的過(guò)程中,我們可以回顧過(guò)去的成果和問(wèn)題,找到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以啟發(fā)我們思考,
總結(jié)可以幫助我們整理思緒,從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時(shí),可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,但要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作。以下是一些總結(jié)的寫作要點(diǎn)和技巧,希望能
通過(guò)總結(jié),我們可以更清楚地了解自己在某個(gè)階段內(nèi)的進(jìn)展和發(fā)展態(tài)勢(shì),為制定下一步的計(jì)劃提供依據(jù)。在寫總結(jié)時(shí),可以借鑒相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典案例和范文,提高文章的參考性和吸引
總結(jié)的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),盡量避免廢話和空洞的陳述。寫總結(jié)時(shí),可以回顧自己在學(xué)習(xí)和工作中所取得的進(jìn)步和突破,以及遇到的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文可以
通過(guò)總結(jié),我們可以反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便今后更好地規(guī)劃方向。要寫一篇較為完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目的和范圍??纯聪旅孢@些總結(jié)范文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同人的總結(jié)方
合同的內(nèi)容通常包括產(chǎn)品或服務(wù)的描述、價(jià)格、交付方式等詳細(xì)條款。審查合同的條款和細(xì)節(jié),確保其不違反相關(guān)法律法規(guī),并與交易的實(shí)際需求一致。以下是小編為您精心準(zhǔn)備的合
總結(jié)是反思的結(jié)晶,它讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上更加明確自己的目標(biāo)和需求。寫總結(jié)時(shí)要注意措辭得體,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,避免太過(guò)啰嗦。3、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象。
合同是商業(yè)交易的基礎(chǔ),它約束了交易雙方的行為,保障了各方的權(quán)益。編寫合同需要充分了解交易的具體情況和關(guān)鍵要素。合同履行期限一到,雙方應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的結(jié)算和結(jié)案工作,
合同的簽署應(yīng)該是自愿的,并且雙方應(yīng)充分理解合同的內(nèi)容。合同中的條款要簡(jiǎn)潔明了,不要出現(xiàn)歧義。如何評(píng)估一份合同的合理性和風(fēng)險(xiǎn)性?以下是一些合同評(píng)估的指南和方法。勞
在商業(yè)領(lǐng)域中,合同是保護(hù)交易雙方權(quán)益的重要工具。合同起草人應(yīng)具備較強(qiáng)的法律意識(shí)和專業(yè)知識(shí),能夠根據(jù)需要進(jìn)行條款的補(bǔ)充和修改。合同可以在雙方簽字并加蓋公章后生效。
通過(guò)總結(jié),我們可以準(zhǔn)確地描述和分享我們的經(jīng)驗(yàn)和見解,幫助他人更好地理解和學(xué)習(xí)。在寫總結(jié)時(shí),可以參考其他經(jīng)驗(yàn)豐富的人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),借鑒他們的寫作方法和技巧。希望以下
總結(jié)是思考和反思的過(guò)程,可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做出正確決策??偨Y(jié)要具備客觀性,避免主觀感情和個(gè)人偏見的影響??偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議,或許能給我們的工作
進(jìn)行總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),為未來(lái)的發(fā)展做出更恰當(dāng)?shù)臎Q策。在寫總結(jié)之前,先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和資料收集,才能更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。以下是小
社交網(wǎng)絡(luò)的興起給人們的生活帶來(lái)了便利,但同時(shí)也給人們的心理帶來(lái)了一些負(fù)面影響。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的行為和成就有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的描述。接下來(lái)將為大家
過(guò)去的總結(jié)是對(duì)我們的一個(gè)寶貴財(cái)富,可以在我們遇到類似問(wèn)題時(shí)起到很好的參考作用。如何寫一篇優(yōu)秀的作文是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的技能,下面我來(lái)給大家分享一些寫作技巧???/div>
總結(jié)是一次自我審視的機(jī)會(huì),通過(guò)總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。寫好總結(jié)需要我們清楚地了解總結(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編為大家整理的鮮花盆栽推薦,希望大家能在家中
演講稿可以借鑒一些優(yōu)秀的演講范例,但要保持自己的風(fēng)格和個(gè)性。演講稿的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、有力,避免使用過(guò)于復(fù)雜或晦澀的詞匯和句式。演講稿是演講者展示個(gè)人魅力和思想的窗口
在撰寫演講稿時(shí),需要結(jié)合具體的主題和目標(biāo)受眾,選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。在演講稿中,可以運(yùn)用一些幽默和情感的元素,以引起聽眾的共鳴和共情。[范文7]傳承紅色
演講稿是一種在特定場(chǎng)合下用口頭形式進(jìn)行演講的文稿。在演講稿的主體部分,我們應(yīng)該充分展開論述,清晰陳述主題。這些范文中的思想深邃、表達(dá)精湛,可為我們提供寫作和演講
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而改進(jìn)自身。在寫總結(jié)時(shí),要注意言簡(jiǎn)意賅,突出重點(diǎn),避免過(guò)多的廢話和空洞的陳述??纯聪旅孢@些優(yōu)秀總結(jié)的例子,或許能給你帶
在我們的生活中,總會(huì)有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無(wú)關(guān)的瑣事。在寫總結(jié)之前,我們可以先回顧一下過(guò)去的一段時(shí)間,思考自己的成長(zhǎng)和收獲。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范
無(wú)論是喜悅還是痛苦,都是成長(zhǎng)的催化劑。總結(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰,力求表達(dá)精準(zhǔn),避免模糊和含糊不清的表達(dá)。為了能更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法,我們來(lái)看幾個(gè)范例。酒店管
是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié)。溝通和交流是人際關(guān)系的基礎(chǔ),怎樣提高自己的溝通能力?下面是小編整理的一些總結(jié)實(shí)例,供大家學(xué)習(xí)和參考。提高初中生作文寫作水
制定計(jì)劃可以幫助我們合理安排時(shí)間,合理分配精力。制定計(jì)劃時(shí),要制定明確的時(shí)間表和進(jìn)度安排。以下是一些優(yōu)秀的計(jì)劃案例供大家參考,幫助大家更好地制定自己的計(jì)劃。大二
沒有計(jì)劃的人往往容易迷失方向,做事效率低下。分解大目標(biāo)為具體的每日、每周或每月任務(wù),使計(jì)劃更加具體可行。請(qǐng)看下面這些成功人士分享的計(jì)劃制定心得和經(jīng)驗(yàn),或許對(duì)你有
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和收獲進(jìn)行總結(jié)和歸納的重要手段。完美的總結(jié)應(yīng)該具備積極樂觀的態(tài)度和深入思考的內(nèi)容,啟發(fā)讀者對(duì)未來(lái)的思考和行動(dòng)。下面是一些總結(jié)的實(shí)例,
在團(tuán)隊(duì)合作中,每個(gè)人都扮演著重要的角色。借助總結(jié),我們可以更好地掌握知識(shí)和技能,我想我們需要學(xué)會(huì)用總結(jié)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。如果你正在寫一篇總結(jié),不妨看看以下范文,或許
撰寫總結(jié)可以讓我們更好地反思并加以改進(jìn)。寫總結(jié)時(shí)要關(guān)注所總結(jié)的內(nèi)容的主要問(wèn)題,并對(duì)其進(jìn)行深入分析。通過(guò)閱讀這些范文,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和任務(wù)。職業(yè)
通過(guò)總結(jié),我們可以更好地總結(jié)和概括出關(guān)鍵點(diǎn),使之更易于理解和傳播。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)踐進(jìn)行全面評(píng)估。接下來(lái),我們一起來(lái)欣賞這些范文,從中學(xué)
總結(jié)是我們提升自己能力的必然要求,只有不斷反思,才能不斷進(jìn)步??偨Y(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),但最后的總結(jié)應(yīng)該是基于自己的實(shí)際情況和思考。這些范文雖然僅供參考,
通過(guò)總結(jié),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,了解哪些方面需要改進(jìn)和加強(qiáng)??偨Y(jié)中應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概
總結(jié)不僅是一種書面材料,更是一種對(duì)自己思考和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。閱讀名家作品可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的寫作技巧和精彩的表達(dá)方式。想要寫一篇出色的總結(jié)嗎?不妨參考以下小編為大家整理
在我們不斷前進(jìn)的道路上,總結(jié)是不可或缺的一環(huán),我們應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)。好的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),將主要問(wèn)題和解決方案清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)??纯催@些范文,我們可以從中
藝術(shù)是一種表達(dá)情感和思想的形式,它能夠觸動(dòng)人心,讓人產(chǎn)生共鳴。如何保持良好的心態(tài)和情緒對(duì)于個(gè)人的健康和幸福至關(guān)重要。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文,供大家參
計(jì)劃可以幫助我們避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。在制定計(jì)劃時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整和修正,以適應(yīng)變化的環(huán)境。以下是一些成功人士總結(jié)的計(jì)劃經(jīng)驗(yàn),或許能給你一些新的啟示和思考
人際關(guān)系是我們?nèi)粘I钪兄匾囊徊糠?,良好的人際關(guān)系能帶來(lái)幸福感。總結(jié)要注重客觀、具體、有理有據(jù)地表達(dá)。通過(guò)范文的參考,我們可以提高總結(jié)的質(zhì)量和水平,寫出更加優(yōu)
學(xué)會(huì)平衡工作和生活,才能更好地享受生活的美好。怎樣鑒賞一幅藝術(shù)作品,感受到其中蘊(yùn)含的情感?這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思考,促使我們更好地寫好自己的總結(jié)。作家推薦
總結(jié)心得體會(huì)可以提升我們的思維能力和表達(dá)能力,對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展很有幫助。要注意結(jié)構(gòu)的合理性,通過(guò)段落的劃分來(lái)展示邏輯清晰和條理性。以下是一些寫心得體會(huì)的案例
心得體會(huì)可以幫助我們認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和短處,進(jìn)一步完善自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。書寫心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)或工作中的重要問(wèn)題和突破口進(jìn)行深入剖析。小編為大家整理了
總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高工作和學(xué)習(xí)效率。利用具體的例子和事實(shí)來(lái)支撐總結(jié)的內(nèi)容,可以增強(qiáng)總結(jié)的可信度和說(shuō)服力。如果你正在為寫總結(jié)而苦惱,不妨看看以下小編為大
總結(jié)是自我成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要方式之一。寫總結(jié)時(shí),要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性,避免使用模糊和含糊不清的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家閱讀以下范文,同時(shí)也歡迎大家分享自己的總結(jié)心得和經(jīng)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和成果的一種回顧與總結(jié),讓我們能更好地前進(jìn)。通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,從而為個(gè)人的成長(zhǎng)找到突破口。以下是一些關(guān)于總結(jié)的示例,供大家參
社會(huì)發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的積淀和傳承,怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個(gè)值得思考的問(wèn)題??偨Y(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu),從整體到細(xì)節(jié),層層深入,使讀者能夠清晰地理
總結(jié)幫助我們分析和總結(jié)過(guò)去的不足,為今后的工作和學(xué)習(xí)提供有益的借鑒和指導(dǎo)??偨Y(jié)中可以適度運(yùn)用一些案例和具體事例,以增加可讀性。這里有一些總結(jié)的典型范文,希望對(duì)你
文學(xué)是一種通過(guò)文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想、感情和意義的藝術(shù)形式。寫作是一種表達(dá)思想的方式,它可以讓我們更深入地思考問(wèn)題。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟,或許可以給我們一
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源,及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整自身的學(xué)習(xí)和工作方向。寫總結(jié)時(shí)要注重突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲,體現(xiàn)自己的價(jià)值。閱讀一些總結(jié)范文,可以幫
總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間工作的總結(jié)和提煉,為未來(lái)的工作提供參考和借鑒。在總結(jié)中,我們可以運(yùn)用一些合適的歸納和概括方法,讓文章更加有理有據(jù)。看看以下的一些范文和寫作案例,
總結(jié)可以幫助我們梳理思路,明確目標(biāo),為下一步的行動(dòng)做好準(zhǔn)備。在寫總結(jié)之前,要透徹理解要總結(jié)的內(nèi)容,找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。請(qǐng)看下面的一些示例文本紀(jì)念英雄的論文篇一--
演講稿需要在語(yǔ)言上和思想上都做到恰當(dāng)、確切、準(zhǔn)確。如何控制演講的時(shí)間?可以提前進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)掌握自己的演講速度和時(shí)間控制能力。演講稿可以通過(guò)參考其他領(lǐng)域的優(yōu)秀范文,
演講稿的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,避免使用過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。如何寫一篇出色的演講稿?需要先明確演講的目的和受眾,然后進(jìn)行充分的調(diào)研和準(zhǔn)備。演講稿范文中的表
美食文化是一個(gè)國(guó)家的獨(dú)特標(biāo)志,也是人們交流的重要方式。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性,采用適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾蜆?biāo)題設(shè)置,使文章的結(jié)構(gòu)清晰可讀。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,可以拓寬
簡(jiǎn)而言之,一種特殊的情感體驗(yàn)是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應(yīng)。怎樣使總結(jié)內(nèi)容具有針對(duì)性和可操作性?請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文,并結(jié)合自身情況進(jìn)行參考和借鑒。學(xué)生社團(tuán)
計(jì)劃是人們用來(lái)規(guī)劃、安排和控制未來(lái)行動(dòng)的一種手段。一個(gè)好的計(jì)劃需要考慮到各種可能的情況和風(fēng)險(xiǎn),制定備選方案。這是一個(gè)健身計(jì)劃的例子,通過(guò)制定鍛煉目標(biāo)和安排運(yùn)動(dòng)時(shí)
計(jì)劃可以幫助我們更好地組織時(shí)間和資源,提高工作效率。計(jì)劃的制定需要有明確的目標(biāo)和動(dòng)力驅(qū)動(dòng),同時(shí)要考慮到長(zhǎng)期和短期效益的平衡。通過(guò)閱讀這些計(jì)劃范文,我們可以了解到
計(jì)劃是指在一定的時(shí)間范圍內(nèi),為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而制定的行動(dòng)方案和安排。第十步,堅(jiān)持并不斷改進(jìn)。一個(gè)好的計(jì)劃需要我們的堅(jiān)持和持續(xù)改進(jìn),才能取得最終的成功。下面是一些
一個(gè)好的計(jì)劃不是一成不變的,它需要不斷補(bǔ)充和修改,以適應(yīng)不同的情況和需求。制定計(jì)劃時(shí),需要根據(jù)目標(biāo)的重要性和緊急程度確定優(yōu)先級(jí),合理分配時(shí)間和資源。計(jì)劃的寫作不
通過(guò)總結(jié),我們可以更好地與他人交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。完美的總結(jié)應(yīng)該貼近實(shí)際,突出反思和總結(jié),讓讀者有所啟發(fā)和收獲。不同領(lǐng)域和不同層次的總結(jié)范文都有,可以參
演講稿應(yīng)該有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和引人入勝的開頭,以吸引聽眾的注意力。在寫演講稿時(shí),要注意語(yǔ)言的文雅和禮貌,盡量避免使用不當(dāng)或冒犯性的言辭。演講稿是在特定場(chǎng)合或活動(dòng)中
演講稿的成功與否取決于演講者的自信和專業(yè)素養(yǎng),以及對(duì)主題的深入理解。如何寫一篇優(yōu)秀的演講稿?這是許多人心中的疑問(wèn)。演講稿的內(nèi)容應(yīng)該與演講者的個(gè)人特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
演講稿需要根據(jù)不同的場(chǎng)合和主題來(lái)進(jìn)行具體的準(zhǔn)備和撰寫。如何組織演講稿的內(nèi)容?可以采用時(shí)間順序、主題分析、對(duì)比等方式進(jìn)行組織。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀演講稿范文
愛與關(guān)心是人們最基本的需要,要珍惜和維護(hù)好自己的人際關(guān)系。要寫一篇完美的總結(jié),需要在語(yǔ)言表達(dá)上做到精煉和準(zhǔn)確。在以下總結(jié)范文中,你或許能找到自己需要的答案和啟示
演講稿是一種以口頭形式對(duì)某一主題進(jìn)行陳述、闡述、說(shuō)明或宣傳等的一種文學(xué)作品。通過(guò)演講稿,人們可以傳達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感和思想,激發(fā)聽眾的共鳴和思考。我想我們可以準(zhǔn)
總結(jié)可以幫助我們更好地整理和梳理思緒。2.合理的總結(jié)結(jié)構(gòu)可以使內(nèi)容更加有條理和易于理解以下是一些具體事例和詳細(xì)分析,希望能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)用的參考和建議。一年級(jí)
總結(jié)既是對(duì)過(guò)去的回顧,也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。寫總結(jié)時(shí)要重點(diǎn)突出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,展示自己在這段時(shí)間內(nèi)的改變和提升。這些總結(jié)范文既注重實(shí)事求是,又充滿了個(gè)人的思
總結(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。另外,寫總結(jié)時(shí)我們也要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考。幼兒園保育員的自我評(píng)價(jià)篇一則是對(duì)自己工作的
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足,并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。在寫總結(jié)之前,我們可以先列出一份詳細(xì)的提綱,明確要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)??偨Y(jié)范文中有些是優(yōu)秀的典型案例,可以學(xué)
計(jì)劃可以幫助我們明確目標(biāo),并有條不紊地去實(shí)施。寫計(jì)劃時(shí)要考慮到可能遇到的問(wèn)題和困難,并為其指定相應(yīng)的解決方案。通過(guò)閱讀這些范文,我們可以了解到不同類型計(jì)劃的要點(diǎn)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做工作的一種評(píng)價(jià)和總結(jié)??偨Y(jié)的篇幅要適當(dāng),既要能夠包含重要的內(nèi)容,又要避免冗長(zhǎng)和啰嗦。在下面,我們將展示一些精選的總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟
在現(xiàn)代社會(huì),人們面臨眾多任務(wù)和目標(biāo),需要通過(guò)計(jì)劃來(lái)合理安排時(shí)間和資源。正確認(rèn)識(shí)和處理優(yōu)先級(jí),將注意力和資源放在最重要的任務(wù)上。以下是個(gè)人計(jì)劃的范例,可以作為你制
總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納的重要環(huán)節(jié),有助于加深理解和記憶。在寫總結(jié)時(shí),要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰,突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié),對(duì)
通過(guò)感悟,我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,理解他人,提升個(gè)人素質(zhì)和生活品質(zhì)。如何將感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)和改變?讓我們一起來(lái)讀一讀以下的感悟故事,或許能給你帶來(lái)一些新的想
感悟是一種有助于提高個(gè)人內(nèi)涵和修養(yǎng)的重要方法和過(guò)程。如何將感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)和成果?與大家分享這些感悟,是希望能夠激發(fā)大家的思考和創(chuàng)新。摘抄讀書筆記及教師感悟篇
報(bào)告是一種對(duì)特定問(wèn)題或情況進(jìn)行分析和陳述的一種書面材料。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的報(bào)告呢?這些報(bào)告范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題,可以為你提供廣泛的寫作素材。農(nóng)行
感悟是一種從外界經(jīng)驗(yàn)中提取內(nèi)心感受和思考的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)和歸納,使得這些感受和思考更加具體和有力。在面對(duì)困難和挫折時(shí),要學(xué)會(huì)積極思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋求新的感悟。通
感悟是一種對(duì)于生活的感悟和領(lǐng)悟,它可以讓我們更好地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。感悟是如何影響我們的情緒和思維方式的?推薦給大家這些感悟范文,或許會(huì)對(duì)你的寫作提供一些參考和借
感悟是一種對(duì)于人生意義的思考和追求,它可以讓我們更加有意義地生活。怎樣從自己的經(jīng)歷中發(fā)掘出有意義的感悟?以下是小編為大家整理的一些感悟范文,希望能給大家?guī)?lái)一些
在總結(jié)過(guò)程中,我們可以評(píng)估自己所取得的成就和遇到的困難,進(jìn)而為未來(lái)制定更好的計(jì)劃。要注重突出重點(diǎn),總結(jié)的文章應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,言簡(jiǎn)意賅。每篇總結(jié)范文都有獨(dú)特的個(gè)性和
總結(jié)可以提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后的工作提供參考。在總結(jié)中可以結(jié)合實(shí)際案例和具體數(shù)據(jù),增加說(shuō)服力和可信度。接下來(lái)是一些總結(jié)的常見問(wèn)題和解決方法,希望能給大家提供一些參
教案是教師為備課、授課和教學(xué)評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)和支撐的重要工具,它具備明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。通過(guò)編寫教案,教師可以合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,提高
總結(jié)是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過(guò)程,可以讓我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)尾總結(jié),點(diǎn)出成功和不足之處以及進(jìn)一步改進(jìn)的方向。以下是一份經(jīng)過(guò)精心收集的總結(jié)范文,供
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式。在寫總結(jié)之前,我們需要整理和梳理相關(guān)的信息和資料,確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。接下來(lái)是一些項(xiàng)目實(shí)施
在工作中,總結(jié)是我們提升自己的必備方式,它可以讓我們看到自己的成長(zhǎng)與不足。總結(jié)時(shí)要注重精煉和提煉,避免篇幅過(guò)長(zhǎng)和內(nèi)容冗雜,以便讀者能夠快速地獲取關(guān)鍵信息。閱讀這
總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納,以便更好地指導(dǎo)未來(lái)的行動(dòng)。寫總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯嚴(yán)密性,避免主觀臆斷和情緒化的描述。接下來(lái)的范文將展示一些寫總
總結(jié)是思考的結(jié)果,可以提高我們的思維能力和分析能力。在寫總結(jié)時(shí),可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者寫作技巧。以下是小編為大家準(zhǔn)備的心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。學(xué)前教
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