總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過(guò)程,可以幫助我們改進(jìn)和成長(zhǎng)。不斷反思和修正總結(jié),不斷提升總結(jié)的質(zhì)量和效果。下面是一些成功者的經(jīng)歷和感悟,或許可以給我們一些啟示和借鑒。
作文老師的教學(xué)反思篇一
2.教學(xué)第8題時(shí),學(xué)生不能理解單價(jià)、總價(jià)與數(shù)量之間的關(guān)系,因此對(duì)每個(gè)小足球多少元,很困惑。
這個(gè)同事提出這個(gè)問(wèn)題后,得到了辦公室其他幾位數(shù)學(xué)老師的認(rèn)同,覺得教材這樣編寫增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想問(wèn)我,怎樣處理這段教材。
作為教研組長(zhǎng),其實(shí)也有必要與老師們共同探討這一的問(wèn)題,既然大家的話題這么集中,我也就托起老實(shí),與大伙一起分析教材。
上面第一個(gè)問(wèn)題,其實(shí)問(wèn)題并不難,但是學(xué)生卻容易犯錯(cuò)。這是為什么呢?我覺得是思維定勢(shì)惹得禍。這道題的條件中顯性有兩個(gè),全班有48人,分為4組,隱性條件有一個(gè),每張桌子坐2人,從圖上看出來(lái)的。這道題的問(wèn)題也是兩個(gè),第一問(wèn)是平均每組有多少人?第二問(wèn)是全班需要多少?gòu)堈n桌?這兩個(gè)問(wèn)題之間沒(méi)有因果之間,或者說(shuō)是沒(méi)有關(guān)系的兩個(gè)問(wèn)題。可是學(xué)生為什么總是出錯(cuò)呢?原因在于學(xué)生習(xí)慣于解答一步計(jì)算的問(wèn)題,因此自然將第一問(wèn)作為第二問(wèn)的條件。
其實(shí)解答本題時(shí)教師只要做兩件事,即可避免這樣的問(wèn)題。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審題能力。一是讓學(xué)生看情境圖,從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。二是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出需要知道哪些相關(guān)的條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)冷靜的'思考,正確的解答問(wèn)題的難度或許能夠降低。
下面的兩個(gè)問(wèn)題,我覺得是教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有搞清楚教什么,所以怎么教出現(xiàn)了狀況。翻閱沈重予先生的教材分析,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題是屬于新知識(shí),教材將“解決把總數(shù)或剩下的數(shù)平均分的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”潛伏在練習(xí)一第5~8題。(教學(xué)反思http://)第5題是圖、表結(jié)合呈現(xiàn)的連續(xù)兩問(wèn),使學(xué)生明白求平均每輛車坐多少人應(yīng)該先算老師和學(xué)生一共多少人,是需要兩步計(jì)算的問(wèn)題。第6、7、8題以圖畫、對(duì)話形式呈現(xiàn),讓學(xué)生借助圖畫直觀和生活經(jīng)驗(yàn)理出解題思路,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟與方法,學(xué)習(xí)有條理地思考并表述。
沈老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的提醒我們:教學(xué)這些題,要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考并相互交流的機(jī)會(huì),把發(fā)展數(shù)學(xué)思考落到實(shí)處。
上面的老師出現(xiàn)的問(wèn)題,在于只是將這幾道應(yīng)用題作為普通的練習(xí)題來(lái)處理,因此學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。我想對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)上面的兩題,還是有必要復(fù)習(xí)一下一步計(jì)算的問(wèn)題,特別是關(guān)于總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量的問(wèn)題。盡管教材在第3頁(yè)的例題上提及這樣的數(shù)量關(guān)系,但是還是要多鞏固,只有練習(xí),才能產(chǎn)生技能。
而如果教師僅僅在教學(xué)中將練習(xí)課,作為講解幾個(gè)題目,對(duì)于教學(xué)的價(jià)值來(lái)說(shuō)就不夠到位了,更不能將新授課作為普通的練習(xí)課,解決問(wèn)題的教學(xué)就這樣的孕伏在計(jì)算里,因此教材分析、教師用書對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的介紹就顯得尤為重要。
作文老師的教學(xué)反思篇二
《課標(biāo)》提出:培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為了使文中人物給學(xué)生留下深刻的印象,感受那份濃濃的師生情。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,安排了三個(gè)環(huán)節(jié):感情、悟情、品情。在學(xué)生初步感受人物形象(感情),知道蔡老師是個(gè)溫柔,慈祥,愛學(xué)生的老師之后,讓學(xué)生深入地去感悟?qū)W生與老師之間的和諧與關(guān)愛(悟情)。以一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)全文“哪件事給你印象最深,從哪些地方看出老師與學(xué)生之間情感深厚?”
學(xué)生在體會(huì)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。有些句子學(xué)生體會(huì)不太深入,便采用換詞、刪詞等手段幫助學(xué)生更透徹理解。例如:她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái)。刪掉“從來(lái)”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化,學(xué)生便不難體會(huì)到老師那種愛生如子的真切情感。
最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事,為了讓學(xué)生能夠體會(huì)這件事對(duì)作者的影響,我抓住文中的矛盾點(diǎn),“有一件小事,我不知道還值不值得提他,但回想起來(lái),在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈?!币患∈聟s占據(jù)我的心靈,看似矛盾,其實(shí),正是一件小事,而蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫了一封信安慰“我”,在這里我進(jìn)行了一個(gè)小訓(xùn)練:請(qǐng)同學(xué)們想象一下老師會(huì)在信中怎樣安慰和鼓勵(lì)他?進(jìn)行角色換位思考,在體驗(yàn)中體會(huì)情感?!霸谝粋€(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。這更能表達(dá)孩子們真摯的感情。
讓同學(xué)們?cè)賹?duì)課文進(jìn)行品味鑒賞,找一找文中抒情的句子,談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進(jìn)行朗讀。
這樣,一位溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大才學(xué)生便深深根植在了學(xué)生腦中,那份血濃于水的師生情深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。
但是,在教學(xué)中也有許多不足:對(duì)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀引導(dǎo)不夠具體;由于時(shí)間緊,很都細(xì)節(jié)的處理過(guò)急。
總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)從以上幾方面改正,力爭(zhēng)讓語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)新的起色。
《我的老師》這篇課文,每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感,依然蕩滌著我的心扉。
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魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,富于感情的語(yǔ)言,以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,內(nèi)心深處充滿了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡,件件都是真情流露。老師的公平,嚴(yán)愛,和藹,和學(xué)生打成一片,教學(xué)風(fēng)格,無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的.種子,以至后來(lái)作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家??梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎?。“嚴(yán)師出高徒,名師出高徒”啊。
教學(xué)中,我以飽滿的熱情,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,大家積極發(fā)表自己的讀后感想,有的回憶自己小學(xué)生活,有的回憶與老師交往的經(jīng)歷,有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好,等等,總之,老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。
多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要做一個(gè)受學(xué)生喜愛,敬重,佩服的老師,必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生真正意義上的“良師益友".
作文老師的教學(xué)反思篇三
上班之前,老師告訴我們?cè)S多管理孩子的技巧和方法,上班之后聽講座,專家說(shuō)要想做一名優(yōu)秀的教師,就要溫柔,蹲下去和孩子說(shuō)話,壓低聲音。
上班之后我也按照專家的方法去實(shí)踐了,每天都笑容燦爛去面對(duì)學(xué)生,讓他們感受到我脾氣的溫和,誰(shuí)知道溫柔的脾氣成了孩子們時(shí)刻想挑釁我的理由,他們慢慢的習(xí)慣了我的溫柔,就開始在課堂上放肆了,也不認(rèn)真聽課了,即使有幾個(gè)想學(xué)習(xí)的孩子也被影響到了,只是不起哄。
溫和的老師下課后會(huì)招來(lái)一群孩子圍著你嘰嘰喳喳的,看似師生打成一片的情景,實(shí)則孩子們只是把老師當(dāng)做同齡人,可以配他們玩耍的人,沒(méi)有敬畏之心。
我就會(huì)反思問(wèn)題,然后想辦法解決問(wèn)題。原來(lái)老師一貫的溫柔的方式對(duì)待孩子們帶來(lái)的結(jié)果是孩子對(duì)自己指令的無(wú)視,班級(jí)常規(guī)的破壞,甚至帶來(lái)各種安全問(wèn)題,這時(shí)就得改變工作方式。
作為班主任,管理班級(jí)也必須如父母管教孩子那般溫柔而堅(jiān)定。面對(duì)有些孩子,老師說(shuō)的所有道理都可能是廢話,所以面對(duì)明知故犯的孩子,絕對(duì)不可以一味溫柔。
老師要做到對(duì)待學(xué)生都能管控有度、剛?cè)岵?jì),班級(jí)秩序肯定沒(méi)問(wèn)題,也更能獲得孩子及家長(zhǎng)的信任和尊重。
作文老師的教學(xué)反思篇四
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種狀況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生就不會(huì)厭學(xué)。
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可帶給學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講潛力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的狀況,誰(shuí)害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽厥前酝蹴?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽得專注入迷。
對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡(jiǎn)單雷同,學(xué)生聽起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的`發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它就應(yīng)有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在那里占幾分事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大期望;而且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。
作文老師的教學(xué)反思篇五
1、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。
數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。本節(jié)課的設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、平移小房子、給房間設(shè)計(jì)一扇門等許多真實(shí)的生活事例,讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn),體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活,它就在我們的身邊。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主題作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)本課時(shí),我始終將學(xué)生放在主體地位,創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng),給予足夠的時(shí)間,使他們?cè)谧灾饔^察、思考、操作、討論、交流、分析、推理中探究知識(shí)。同時(shí),對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的探究興趣和思維火花,都給予了由衷地贊賞和肯定。整節(jié)課,學(xué)生們都是在一種輕松、愉快的環(huán)境下體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
這是一節(jié)概念教學(xué)課,為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念,我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”、“設(shè)計(jì)一扇門”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象,從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
作文老師的教學(xué)反思篇六
《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!?/p>
無(wú)論思考討論什么問(wèn)題,都要立足于自瀆,引起思考。在《我最好的`老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考:“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師?!比缓笞プ 八且粋€(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!边@句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課,從課堂到課外,懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。
先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。”交流時(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,沒(méi)想到,學(xué)生幾乎把整篇課文都說(shuō)到了,交流到最后,就顯得有點(diǎn)繁瑣,從而影響到整堂課的教學(xué)效果。
先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人?!蹦乔闆r就大不一樣了,學(xué)生會(huì)很快找到重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,以上教學(xué)片斷中教師所提問(wèn)題就是經(jīng)過(guò)修改之后的,這樣理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法,這樣,整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體,線條簡(jiǎn)明。
總之,語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜,要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷,這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。
作文老師的教學(xué)反思篇七
每天早上一來(lái)幼兒園,寶寶就會(huì)到閱讀區(qū)拿書看。楊毅寶寶每次拿得都是閱讀樹中的兒歌篇,而且特別喜歡讀春芽這一課。翻到就問(wèn),老師這是什么。我一看,圖畫書上的圖片有點(diǎn)象小鳥的窩,又有點(diǎn)象路牌。我就隨便說(shuō)了,是路牌吧!他聽了,和同伴說(shuō):是路牌。小芽芽從窗戶里伸出手來(lái),它要出來(lái)了。和太陽(yáng)打招呼。非常高興地閱讀圖畫書。
一天早上,他又翻到了這一課,問(wèn)老師,這是什么。我一看,又是問(wèn)同樣的圖畫。這次,我沒(méi)有隨便說(shuō)說(shuō),而是告訴他正確的答案。是郵箱,春天到了,春姑娘把信放到了郵箱里,大家就知道了春天來(lái)了。他一聽,哦了一句,是郵箱呀!這時(shí),連忙告訴旁邊的的宋毅航,老師說(shuō)是郵箱。倆個(gè)好朋友就大聲地讀起兒歌,非常開心。
從孩子的兩次問(wèn)話中,我得到了信息,第一次,孩子問(wèn)我。我也不知道,所以就隨便給了一個(gè)答案,結(jié)果孩子第二次問(wèn)了同樣的問(wèn)題。在他們的潛意識(shí)里肯定認(rèn)為不是路牌。固第二次又問(wèn),這次我看了智慧樹中的咕咚信箱就是這種,才肯定地說(shuō)是是郵箱。孩子們也接受了。
針對(duì)上面的情況,我覺得作為老師,在不知道正確的答案時(shí),不能隨便給出答案,不知就不知。和孩子們一起尋找答案。而不要給孩子錯(cuò)誤的信息。同時(shí),也要多看看少兒頻道,了解幼兒喜歡的節(jié)目,知道一些孩子的喜好,這樣更有利于和孩子溝通。
只有我們?nèi)谌氲胶⒆又虚g,孩子一定會(huì)喜歡老師的。和孩子平等相處,一起看少兒節(jié)目,我們就有了更多的共同話題。
作文老師的教學(xué)反思篇八
每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成敗得失、寫自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過(guò)程,透過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié),提出自己的努力方向,向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷狀況進(jìn)行分析,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),寫寫考試后的感想、體會(huì)。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做,必須會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙,這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,會(huì)使教師教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能,數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考,靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,在數(shù)學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣,要做到全神貫注,聚精會(huì)神,專心致志,在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中要專注,只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意,有不同意見要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見,要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要透過(guò)讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心,不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品,認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算,要讓自己會(huì)做的題都做對(duì)。
如果遇到不會(huì)做的題要透過(guò)看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來(lái),完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣,讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占20%,而被人們忽視的情商卻占80%。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),不能急功近利,時(shí)緊時(shí)松,不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂,課堂如同一盤散沙,教師難以調(diào)控教學(xué)局面,教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí),要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。
因此,對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就,還是要嚴(yán)格要求學(xué)生,一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生,好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用,但并非起著決定性作用,教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要,這是一個(gè)值得探討的課題。
首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么;只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題;只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒(méi)有了自我,再也無(wú)暇顧及自己的感受,更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,迫于家長(zhǎng)和教師的壓力,又不得不捧起書本,但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要,因此,學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。
教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具,不要把學(xué)生變成理解知識(shí)的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
其次,教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,一般有兩種結(jié)果:
二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)幫忙學(xué)生,在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難,掃除了學(xué)習(xí)中障礙,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然,教師不同的處理方法,就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,也是經(jīng)常性的事,但教師的作用是顯而易見的,在教學(xué)實(shí)踐中,這往往被許多教師所忽視,教師沒(méi)有耐心,缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo),群眾評(píng)講是教師慣常采用的方式,而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒(méi)有了多少興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,在這種狀況下,教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無(wú)益的。
因此,我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),及時(shí)幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
第三,教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提,會(huì)事半功倍,事實(shí)上不少學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,盲目順從,學(xué)習(xí)低效,負(fù)擔(dān)加重,從而厭學(xué),造成惡性循環(huán),原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)常化,成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。
作文老師的教學(xué)反思篇九
回想《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)資料,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分資料是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要資料之一。
在導(dǎo)入時(shí)我先讓學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)角是什么樣貌的,然后在主題圖中找出角,并抽象出角。再經(jīng)過(guò)動(dòng)手做角、折角、摸角等活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化,簡(jiǎn)單化,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和供給給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。我經(jīng)過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,在很多的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成過(guò)程,讓學(xué)生把抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái),不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。
但這節(jié)課需要改善的地方還有很多。
一、各環(huán)節(jié)在銜接上不流暢,資料編排上順序紊亂。
二、課堂靈活性不夠,課堂應(yīng)對(duì)本事有待提高。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握不到位時(shí),如果把“角的大小”這一資料先放下可能效果更好,“角的大小”這一資料較抽象,在學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不到位的情景下講解,讓學(xué)生對(duì)角各方面的認(rèn)識(shí)更混亂。
三、課堂語(yǔ)言不夠豐富,表述本事仍需改善。
作文老師的教學(xué)反思篇十
《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)歌是這一單元的第3首是杜甫的代表作之一,體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國(guó)憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊,寫身世孤苦凄涼,抒情卻心憂天下。
一、從煉字、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。這首詩(shī)的頷聯(lián)"吳楚東南坼,乾坤日夜浮"是描寫洞庭湖的千古名句,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生試著,并且鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的理解。部分同學(xué)能夠積極發(fā)言,勇于說(shuō)出自己的理解。另一些同學(xué)還缺乏表達(dá)見解的勇氣。
二、在探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考討論,博采眾長(zhǎng)。討論杜甫"憑軒涕泗流"的原因是什么?結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,在檢查探究成果時(shí),不少學(xué)生回答的很不錯(cuò)。
三、選取高考答題作為課堂內(nèi)容的延伸。本課堂的教學(xué)重在用置身詩(shī)境,緣景明情的詩(shī)歌鑒賞方式教學(xué)方法,輔以多媒體"經(jīng)典回顧",讓學(xué)生對(duì)"詩(shī)歌鑒賞"的考試形式有所了解,并采取以意逆志,探求作者人生閱歷,感受其憂國(guó)憂民的情懷,以引起學(xué)生情感的共鳴。
不足之處:學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),因此,今后我會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)這一領(lǐng)域給予學(xué)生更多的鍛煉,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作文老師的教學(xué)反思篇十一
看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓(xùn)練材料,教師怎樣指導(dǎo)看圖寫話,扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練,最終提高學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的質(zhì)量,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這是低年級(jí)教師在教學(xué)中所要探究的一個(gè)問(wèn)題。我通過(guò)以下的四個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話,效果較好。
一、 教給學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
看圖寫話的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察,這是進(jìn)行看圖寫話的重要條件。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察,才能對(duì)圖的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行“寫話”。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,要本著由易到難的原則,重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對(duì)于單幅圖的看圖寫話,要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素(什么時(shí)間,誰(shuí),在什么地方,干什么,干得怎么樣)分別是什么,弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對(duì)圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。
然后再?gòu)恼w到局部,抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。比如:具有特色的環(huán)境,圖中人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等,再深入進(jìn)行觀察,用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣,使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于多幅圖的看圖寫話,要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上,想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系,時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。
二、 啟發(fā)學(xué)生思考,充分發(fā)揮想象。
圖上的內(nèi)容是平面的,靜止的,只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情,而與之相關(guān)的人物的語(yǔ)言和心理卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái),使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想,才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生仿佛置身于畫面中,進(jìn)入角色,大膽想象,也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的,還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中,想象畫面內(nèi)容以外的東西,同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。
教師激發(fā)學(xué)生的想象力,有時(shí)也許只是給學(xué)生一些提示,但就是這一點(diǎn)提示,可能就打開了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生想說(shuō)想寫的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、 理順?biāo)季S,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
從想象到寫話,這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí),往往缺少條理,不連貫,所以我們要重視看圖說(shuō)話的教學(xué),也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐,為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,打開了學(xué)生的思路,他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中,要提出具體的要求:要有開頭,有結(jié)尾,語(yǔ)句要完整,條理要清晰,并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范,然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。
四、 動(dòng)筆寫話,完成最終目標(biāo)。
學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字,這是看圖寫話的最后一個(gè)過(guò)程,也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過(guò)以上的層層訓(xùn)練,再來(lái)寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求,從開始的規(guī)范使用語(yǔ)句,把意思寫完整,逐步提升到寫得具體、生動(dòng),再到富有想象力,寫出人物的語(yǔ)言、心理和神態(tài)。
此外,要提高看圖寫話的質(zhì)量,還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句,經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、片斷的訓(xùn)練,使學(xué)生能學(xué)以致用,提高表達(dá)能力。
總之,通過(guò)細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,無(wú)論畫面內(nèi)容如何,也無(wú)論是幾幅圖的看圖寫話,孩子們都不會(huì)覺得無(wú)處下手了。
“興趣是最好的老師?!敝挥薪處熂ぐl(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一種滿足感和喜悅感,學(xué)生才會(huì)對(duì)看圖寫話產(chǎn)生興趣,才會(huì)覺得這是一件快樂(lè)的事,也只有這樣,學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)地寫為主動(dòng)地學(xué),才能樂(lè)于把心中的想法用充滿活力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái),看圖寫話的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生來(lái)講是水到渠成之事,我們的教學(xué)也自然會(huì)落到實(shí)處。
作文老師的教學(xué)反思篇十二
最近聽了很多關(guān)于線上教學(xué)的培訓(xùn)課程和經(jīng)驗(yàn)分享,再結(jié)合我自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和思考,總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),與同仁們分享。
可以開啟直播模式中的課堂直播,或者普通直播,課堂直播模式和在線課堂一樣,可以看見學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài),普通直播看不見學(xué)生的狀態(tài),但是可以隨時(shí)連麥邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。也可以開啟視頻會(huì)議。視頻會(huì)議可以看見學(xué)生的狀態(tài),也可以隨時(shí)開啟麥克讓學(xué)生回答問(wèn)題。
我遇到過(guò)在線課堂、直播、視頻會(huì)議全部線路擁擠的情況,這個(gè)時(shí)候只能利用家校本發(fā)布練習(xí)題,讓學(xué)生及時(shí)上傳練習(xí)題解題步驟,文科類也可以讓學(xué)生發(fā)語(yǔ)音消息在群里,方便老師檢查學(xué)習(xí)情況。
在ppt中,可以點(diǎn)擊筆工具在內(nèi)容上批注重要的內(nèi)容。我推薦使用單獨(dú)的攝像頭和手寫板,這些工具需要單獨(dú)連接在電腦的usb插口上驅(qū)動(dòng)。單獨(dú)的攝像頭方便我們隨時(shí)移動(dòng)拍攝范圍,可調(diào)節(jié)遠(yuǎn)近,用手拿著移動(dòng),講題非常方便??梢灾苯訉?duì)著教材或者練習(xí)題講解,方便我們直接用筆在書本上書寫,比用鼠標(biāo)寫字要方便得多。尤其是講題時(shí),只要準(zhǔn)備好白紙,就可以像黑板一樣寫滿解題步驟和思路。手寫板工具適合將習(xí)題拍照上傳到電腦里,以圖片或者pdf的形式打開,可以縮放習(xí)題,然后用手寫板進(jìn)行書寫,比用鼠標(biāo)寫字方便,而且講解后可以清空書寫痕跡,方便下次重復(fù)講解。
利用家校本功能,可以讓學(xué)生在上課時(shí)將本節(jié)課的內(nèi)容寫上某月某日課堂筆記,再寫好本節(jié)課的內(nèi)容,包括習(xí)題和重點(diǎn)概念知識(shí),下課時(shí)五分鐘內(nèi)拍照上傳。布置當(dāng)天作業(yè)可以多種形式,例如用問(wèn)卷星軟件,發(fā)布一些問(wèn)題,讓學(xué)生填寫答案。問(wèn)卷星比較適合文科類發(fā)布作業(yè),文科類主觀性答案較多,每個(gè)學(xué)生都可以回答自己的想法和見解。理科類的題也有一些適用,但是不夠全面。理科類推薦洋蔥學(xué)園,里面包含語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ),地理生物,化學(xué)物理,有微課也有同步練習(xí)。還有組卷網(wǎng),101教育,好分?jǐn)?shù),吉林省中小學(xué)教育云平臺(tái)等等。二次批改,就是要檢查學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)的修改。需要教師在完成習(xí)題講解后,讓學(xué)生在家校本中再次上傳作業(yè)照片,作業(yè)內(nèi)容寫上修改某書某某頁(yè),教師可以檢查學(xué)生修改的過(guò)程是否準(zhǔn)確,步驟是否詳細(xì),確保習(xí)題課高效高質(zhì)量完成。
教師使用在線課堂、直播、視頻會(huì)議時(shí),都可以隨時(shí)查看學(xué)生是否打開攝像頭,每次可以看到九個(gè)或者八個(gè)學(xué)生。但是當(dāng)我們使用共享功能進(jìn)行ppt授課時(shí),我們只能將監(jiān)控畫面最小化,每次只能看見一個(gè)學(xué)生的狀態(tài),此時(shí),需要教師點(diǎn)擊切換按鈕,不停的切換學(xué)生畫面,以便觀察每個(gè)人的聽課狀態(tài)。在線教學(xué)時(shí),讓學(xué)生露出書本、筆、眼睛,確保學(xué)生沒(méi)有溜號(hào),沒(méi)有用手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事情。教師也可以利用第二個(gè)設(shè)備,再注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)進(jìn)入課堂,查看其他學(xué)生狀態(tài),即一個(gè)設(shè)備講課,一個(gè)設(shè)備監(jiān)控。學(xué)生也可以兩臺(tái)設(shè)備進(jìn)課堂,一個(gè)看老師的內(nèi)容,另外一臺(tái)稍遠(yuǎn)距離拍攝自己的上課狀態(tài),配合老師檢查。當(dāng)然也可以和班主任配合,科任講課時(shí),班主任在線,隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài),和在學(xué)校時(shí)班主任坐班聽課的效果一樣。或者家長(zhǎng)旁聽,陪孩子一起學(xué)習(xí),了解孩子在課堂中的思維動(dòng)向和課堂表現(xiàn)。
此外,教師還可以隨時(shí)提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如隨機(jī)讓學(xué)生讀讀題目,說(shuō)說(shuō)思路,隨機(jī)讓學(xué)生講解步驟,隨講隨換,如果接下來(lái)的學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的回答,就說(shuō)明他沒(méi)有認(rèn)真聽講。老師提問(wèn)的問(wèn)題一定要足夠簡(jiǎn)單,或者因?qū)W生情況去提問(wèn),只需檢查有沒(méi)有認(rèn)真聽課即可,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,可以讓他們說(shuō)說(shuō)思路,鍛煉思維能力、解題能力。
個(gè)別學(xué)生會(huì)比較靦腆,不好意思在課堂中問(wèn)問(wèn)題,不理解的地方也不好意思跟老師反饋。這個(gè)時(shí)候需要老師積極調(diào)動(dòng),想方法讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題。我的方法是讓學(xué)生給我發(fā)私信,單獨(dú)詢問(wèn),避免暴露學(xué)生。這樣學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的積極性和膽量就提高了,習(xí)題課也不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有人問(wèn)問(wèn)題的情況。
xx市謝菲老師的課前播放音樂(lè)和視頻的做法很好,音樂(lè)舒緩精神,以一種放松愉悅的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),另外小視頻與課堂教學(xué)有關(guān),可以起到預(yù)習(xí)的作用。當(dāng)老師點(diǎn)名,組織教學(xué)的時(shí)候,其他學(xué)生不至于無(wú)事可做。
歐雪老師分享的好分?jǐn)?shù)組卷功能非常適合現(xiàn)在測(cè)試使用。既可以當(dāng)做課后作業(yè),也可以用來(lái)階段測(cè)試,使教師能夠隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)時(shí),想要在線測(cè)試十分不容易,測(cè)試內(nèi)容不宜過(guò)多,不能太難,要保證所有的學(xué)生出現(xiàn)在視頻會(huì)議或者在線課堂的鏡頭里,保證考試的誠(chéng)信公平。另外她還推薦了許多軟件輔助我們進(jìn)行線上教學(xué),例如學(xué)科網(wǎng)課件和教案,菁優(yōu)網(wǎng)和中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等,都有很多優(yōu)秀的案例可以讓我們借鑒,使得線上教學(xué)更有效率。
線上教學(xué)有距離,更要有溫度,教師要在疫情肆虐,封城居家的困難時(shí)期,讓學(xué)生感受到教師的用心和知識(shí)的力量。所以教師要循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué),讓學(xué)生在這個(gè)春天里,像小草一樣,如沐春風(fēng),感受溫暖的氣息。要讓學(xué)生相信,困難一定會(huì)被克服,希望和美好一定會(huì)到來(lái)!
作文老師的教學(xué)反思篇十三
暑假剛開始,應(yīng)學(xué)校要求,我在歷經(jīng)克服很多阻撓后,終于完成了《走近我們的老師》這節(jié)錄像課。講完之后,我感受頗多。
本節(jié)課是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課,旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)老師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任使命,培養(yǎng)尊重老師的情感,學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。本節(jié)課我講授的是第一課時(shí),主要有三個(gè)目標(biāo):通過(guò)填寫并交流“溫情一刻”卡片,體會(huì)教師對(duì)學(xué)生的愛,學(xué)會(huì)感恩教師;借助圖片、采訪,體諒老師,理解老師;通過(guò)觀看表演,評(píng)價(jià)交流,學(xué)會(huì)跟老師溝通。是帶領(lǐng)學(xué)生分享和老師之間的小故事,從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩教師。
1、本節(jié)課過(guò)度的重視課本上的知識(shí),沒(méi)有做到真正的使用教材,沒(méi)有真正帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā),升華學(xué)生的情感。
2、我在上課時(shí)關(guān)注優(yōu)等生太多,忽略了那些中等生,對(duì)他們的關(guān)注度不夠,缺少對(duì)他們的啟發(fā)引導(dǎo),只是看到誰(shuí)舉手就提問(wèn)誰(shuí)。
3、在剛開始回憶幼兒園到小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)這一段教學(xué)中,所制作的課件播放時(shí)間太短,沒(méi)有很好的達(dá)到課件的輔助效果。
4、課堂上時(shí)間的分配不太合理,在寫下自己和老師之間的小感動(dòng)時(shí),給學(xué)生的時(shí)間太少,學(xué)生不能很好地用心構(gòu)思,交流的時(shí)候不太精彩。
不過(guò),這節(jié)課讓我深刻的感受到,品德課是非常重要的一門課程,品德課上如果老師能夠真正帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)交流,對(duì)于整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校班風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)會(huì)有不可估量的力量和效果。
作文老師的教學(xué)反思篇十四
角,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)較為困難。所以為了幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,經(jīng)過(guò)找一找、看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)教育情景中,在很多的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成過(guò)程。學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,這樣既抓住了學(xué)生的好奇心,又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)物體和圖形的.特征,使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展??墒牵堑馁Y料學(xué)完后,個(gè)別學(xué)生對(duì)角的概念較為模糊,問(wèn)什么是角?個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)出角各部分的名稱等知識(shí)點(diǎn)混淆的狀態(tài)。這需要后期加強(qiáng)角的知識(shí)的鞏固和練習(xí)。
作文老師的教學(xué)反思篇十五
尊敬的華校長(zhǎng),各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:早上好,首先我代表高崗鎮(zhèn)中心小學(xué)的所有老師、學(xué)生感謝華校長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們鎮(zhèn)教學(xué)的關(guān)心與支持,謝謝。很榮幸今天又有機(jī)會(huì)與各位同行進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)探導(dǎo)。有了你們的指導(dǎo),我相信我的課堂教學(xué)水平又會(huì)是一個(gè)質(zhì)的進(jìn)步。
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)文,抓住描寫“我”心理變化的詞句體會(huì)人物的情感的變化及其原因,理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
2、認(rèn)識(shí)到遵守公德和維護(hù)公德的重要性,樹立公德意識(shí),培養(yǎng)自覺遵守公德的精神。
3.、能有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,并能運(yùn)用方法試寫一篇作文。
重點(diǎn):弄清“我”情感的變化及其原因。
難點(diǎn):理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
備這篇課文時(shí),我一直在思考:通過(guò)什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生從整體感知——重點(diǎn)品悟——整體回環(huán)升華,也就是從“文字——物象——意象”的學(xué)習(xí)。我決定抓住丟失手表——找到手表——受到處罰——翻然醒悟的故事情節(jié)進(jìn)行整體把握文本,再緊緊圍繞“我”的情感變化來(lái)品悟,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些詞句的閱讀、感受、思考,潛心的觸摸文字、走入文本,形成對(duì)話,產(chǎn)生共鳴。從感受我對(duì)黑大哥的態(tài)度變化中,一步步領(lǐng)悟他出色的原因是教會(huì)了我遵守公德維護(hù)公德。按著這個(gè)思路,我又相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功,落實(shí)好本文出現(xiàn)的一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。如比比喻、反問(wèn)、心理描寫、語(yǔ)言描寫‘a(chǎn)abc結(jié)構(gòu)的詞,篇末點(diǎn)題的寫作方法等。就這樣完成了本節(jié)課的教學(xué)。
其實(shí)一開始我想按常規(guī)課上,把每個(gè)自然段的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處就可以了,抱著投石問(wèn)路的心態(tài)上,借我們縣的大師們的慧眼幫忙整合下,我們的公開課與常規(guī)課可以完美整合嗎可我們學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和幾位語(yǔ)文教學(xué)骨干老師說(shuō),不行,公開課不同常規(guī)課。
我所展示這節(jié)課,雖然按預(yù)設(shè)完成了教學(xué)目標(biāo),但仍有許多不足,期待各領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指點(diǎn)迷津。謝謝。
作文老師的教學(xué)反思篇十六
在人們的心中,人民教師是光榮的,教師的職業(yè)受到全社會(huì)的尊重。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的教誨,但學(xué)生很少了解教師工作的辛苦。因此讓學(xué)生了解教師工作的辛苦,從心里感激老師為他們付出的'勞動(dòng)。懂得尊敬老師,尊重學(xué)校工作人員的勞動(dòng)是非常必要的。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境和學(xué)校里工作的老師不能是一種簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),應(yīng)該提高到師生關(guān)系的層面上,老師對(duì)學(xué)生充滿了愛,學(xué)生對(duì)教師充滿了感激。師生關(guān)系可以從很多方面得到體現(xiàn)。在人們的心中,人民教師是光榮的,教師的職業(yè)受到全社會(huì)的尊重。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的教誨,但學(xué)生很少了解教師工作的辛苦。因此讓學(xué)生了解教師工作的辛苦,從心里感激老師為他們付出的勞動(dòng)。懂得尊敬老師,尊重學(xué)校工作人員的勞動(dòng)是非常重要的。
本課主要通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓同學(xué)們“說(shuō)一說(shuō)”、“討論”、“訪問(wèn)”等形式,老師引導(dǎo),使學(xué)生感受到老師工作的辛苦和對(duì)學(xué)生的愛,從而激發(fā)了他們尊師、愛師的情感。
最后通過(guò)學(xué)生祝福教師的活動(dòng),用不同的方式,表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的愛,增進(jìn)師生的感情。
在教學(xué)中,開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取相關(guān)信息和體驗(yàn),通過(guò)匯報(bào)交流,思考討論來(lái)進(jìn)行信息篩選、加工,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生道德動(dòng)機(jī)與情感,使學(xué)生受到多方面的教育,最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地檢索有關(guān)的信息,用以解決社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中提高適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力,形成良好的品質(zhì)。
作文老師的教學(xué)反思篇十七
她以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情,在歌曲的教學(xué)中,我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,從網(wǎng)毒入手,激發(fā)學(xué)生負(fù)有感情的歌唱,脫離了情感的教學(xué),音樂(lè)會(huì)黯然失色,每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前,是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲,在歌曲學(xué)習(xí)中,我抓住了“情”字。以情字入手,從歌詞的朗誦入手,學(xué)生們通過(guò)有感情的朗讀歌詞,艾詩(shī)盡失,以及對(duì)教師的感恩之情油然而生,學(xué)生對(duì)教師愛的熱流在心中緩緩涌動(dòng),在本課的教學(xué)中,我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力,教學(xué)中我采用自由朗讀,極度個(gè)人朗讀的形式,讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛之情,接著播放歌曲錄音,要求學(xué)生注意聆聽歌曲翻唱,并要求學(xué)生在心中默唱。
有情才有生,我抓住學(xué)生此時(shí)良好的情感體驗(yàn),順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲,首先我彈唱的歌曲給學(xué)生進(jìn)行翻唱,然后我找我琴聲起時(shí),學(xué)生自然的隨著我的琴聲唱起來(lái),學(xué)生歌唱的情緒是那么的投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后,我對(duì)歌曲進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理,為歌曲增加了哼鳴,配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華,下課鈴聲響了,但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲,在學(xué)生們的強(qiáng)烈要求下,我們?cè)僖淮紊钋椴⒚难莩烁枨@節(jié)課,受到了意想不到的教學(xué)效果,學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生們非常喜歡音樂(lè)課了。
作文老師的教學(xué)反思篇十八
課堂上孩子們的表現(xiàn)令我吃驚,在錢老師的引導(dǎo)下,我眼中的學(xué)困生也能夠清晰的表達(dá)出解題思路,學(xué)優(yōu)生甚至能夠找到列表法中存在的規(guī)律,快速的用規(guī)律解決問(wèn)題。每個(gè)孩子在錢老師的課堂上都得到了發(fā)展,心中充滿了自信與快樂(lè),后來(lái)我才知道這種奇怪的課堂模式叫“翻轉(zhuǎn)課堂”。
學(xué)生在家自己學(xué)習(xí)微課視頻,學(xué)困生有充足的時(shí)間去消化理解新知識(shí),學(xué)優(yōu)生能夠在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上深入鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,能夠有效地答疑解惑,運(yùn)用知識(shí),微課使教育效果更好了。
上學(xué)期參加了“新媒體”課題組,參與了微課與習(xí)題視頻的錄制,在錄制的過(guò)程中,自己對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普遍實(shí)施有了一些隱隱的擔(dān)憂。
如今的電子產(chǎn)品在城市家庭中已經(jīng)普及,在網(wǎng)絡(luò)的支持下,三四歲的孩子都能夠熟練的上網(wǎng)玩游戲,甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步,五六歲就已經(jīng)戴上小眼鏡的孩子比比皆是。小學(xué)低年級(jí)的孩子本就缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,在這樣的大環(huán)境下,離開家長(zhǎng)的陪伴,能夠不被游戲吸引的孩子會(huì)有多少?因此我認(rèn)為,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生甚至是大部分缺乏自覺性的學(xué)生具有一定的局限性。
另外,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)和電子終端產(chǎn)品,在許多農(nóng)村地區(qū)和城市外來(lái)務(wù)工子女較多地區(qū),網(wǎng)絡(luò)和硬件不能得到保障,開展此種教學(xué)模式有很大的困難。如果一刀切的要求“普遍實(shí)施”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,我覺得對(duì)于這些學(xué)校的孩子而言,弊大于利。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常新穎,也能夠最大限度的做到“因材施教”,我非常期待有那么一天,所有地區(qū)的學(xué)校都能夠有條件開展這種教學(xué)模式,每一個(gè)孩子都能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí),自信地成長(zhǎng)!愿這一天早日到來(lái)!