健康是人類最重要的財富,它關(guān)乎每個人的生活品質(zhì)和幸福感。怎樣確定你的寫作目標(biāo)是一個重要的問題,因為只有明確了目標(biāo),你才能做出有針對性的計劃。以下是小編為大家精選的一些總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些參考。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇一
要暴露學(xué)生的思考過程,即使錯誤的也要給予暴露,特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對他們的關(guān)注就是一種幫助,有利于他們獲得正確的思考過程,他們心里會有成就感的,他們會覺得老師也在重視和幫助自己,自己在老師的心目中有一定的地位,長此下去,會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在解決問題的時候,不要急著說出自己的答案,要先讓學(xué)生回答思考過程和答案,這樣有利于了解情況,如果學(xué)生回答對了,可以樹立學(xué)生聰明的形象,讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感,同時也為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣,樹立他們的自豪感。如果回答不完整,可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去,這樣學(xué)生頭腦中會留下深刻的印象,有利于提高教學(xué)效果,學(xué)生心理也會產(chǎn)生自信心,學(xué)生會覺得自己也會思考問題,從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。即使學(xué)生不會回答,也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考,調(diào)動學(xué)生的積極性,在潛移默化中教會學(xué)生如何思考問題,這樣也可以讓學(xué)生體會到成就感。
在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力,學(xué)生的求知欲越高,他的主動探索精神越強,就能主動積極進行思維,去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,以幫助學(xué)生走出思維低谷。在教授新課時,我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,急于要求了解問題的結(jié)果,而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用生動活潑,富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊了基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而開展的,經(jīng)過學(xué)生直接參與研究,并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時,對學(xué)生來說,就是面臨一個新問題。事實上,課本中不少定量、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如,三角函數(shù)中,正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系,等等。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù),可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境,讓學(xué)生進行探究,通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,體驗研究的樂趣。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇二
3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。
4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性。
以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂:
1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇三
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,首先教師要精心設(shè)計問題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機,培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。
如在講解等比數(shù)列的通項公式時,采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題:用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,想一想,這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度,學(xué)生感到驚詫,產(chǎn)生強烈的求知欲,于是教師引出課題,師生共同分析,推導(dǎo)出通項公式,并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了,同時也趣味化了,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇四
閱讀和習(xí)作一樣,來源于生活。在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生走進一個個不一樣的世界,與作者同呼吸共命運,體會作者用詞用句的巧妙。如《童年的泥巴》一文,寫的是作者回憶童年生活的種種趣事,和小伙伴玩泥巴,在野外做野餐等趣事。這篇課文引起了學(xué)生的共鳴,學(xué)生讀起來也是朗朗上口。在學(xué)生有感情朗讀之后,我適時問道:“誰來說說你經(jīng)歷的趣事?!保ㄒ驗榘嗉壚镉泻芏鄬W(xué)生家在農(nóng)村,或者去過農(nóng)村,有著相同或類似的'經(jīng)歷,所以一時間班級里舉起了一雙雙小手。)有的說自己和伙伴在河里捉魚,一不小心一屁股坐在了河里。有的說在河里和伙伴們玩耍,互相潑水就像過潑水節(jié)一樣。有的說自己和伙伴們在野地里挖野菜,菜沒挖多少結(jié)果弄了一身泥。有的說在野地里燒玉米結(jié)果把玉米燒煳了。孩子們的話不時引來一片笑聲,這笑聲是真誠的,開心的,充滿了對童年生活的幸福回憶??吹胶⒆觽冋f著笑著,一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋,你能說他們拙于表達嗎,那只能是因為缺乏興趣。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現(xiàn),在后面的習(xí)作《我的課余愛好》,我沒有大費口舌地進行講解,而是鼓勵學(xué)生先自由表達,讓學(xué)生在交流中尋找樂趣,說說自己參加的課外活動,感受課外生活的樂趣,從而樂于動筆,樂于表達。寫出自己真實的經(jīng)歷,表達真實的情感。
二、走進生活,表達真實的自我。
新課改中作為語文課程老大難之一的作文教學(xué),要抓住這次課程改革的機遇,實行根本的變革,努力做到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培植習(xí)作的自信;真實是習(xí)作的生命,要讓學(xué)生有感而發(fā),彰顯個性,寫出有靈氣的習(xí)作。
在習(xí)作《過節(jié)》的教學(xué)中,我沒有規(guī)定寫作的框架,而是以聊天的形式和學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日,及過節(jié)當(dāng)天的見聞。有的學(xué)生說喜歡過春節(jié),那一天家里來了很多人,連遠在他鄉(xiāng)的親人都回來了,很熱鬧。我這時作為一個聽眾又不時地發(fā)出疑問:過節(jié)那天家里有什么變化,自己的心情如何,晚上放鞭炮了嗎,吃年夜飯時家里都有誰,大家又說了些什么等等。孩子們紛紛舉手回答我的問題,班級里真是熱鬧極了。我又不失時機地問道:你們還過過什么節(jié)?孩子們一下子又來了興趣,紛紛搶著說自己還過過元宵節(jié),端午節(jié),中秋節(jié)……在學(xué)生興趣盎然的表達之后,我適時地總結(jié)在這篇習(xí)作中可以寫寫節(jié)日的來歷,再挑選一、二種場面進行細致描寫,最后寫寫自己的心情或感受。這時孩子們拿起了筆,班級里頓時安靜了下來。我想有了之前的暢所欲言,這時候孩子們寫下的更多的應(yīng)該是自己想說的,想寫的。其實孩子也有自己的生活經(jīng)歷,只是他們不善于積累和表達,如果教師能善于啟發(fā)和激勵,相信孩子更加樂于表達。
三、解除束縛,放飛想象的翅膀。
課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面,倡導(dǎo)減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進的思想。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,豐富作文的內(nèi)容和形式。在進行《看圖編童話》的習(xí)作指導(dǎo)時,我沒有規(guī)定學(xué)生先寫什么,再寫什么,只是告訴學(xué)生先認真地觀察圖畫內(nèi)容,再進行想象,鼓勵學(xué)生隨意表達。小魚要到哪里去?它遇到危險了嗎?誰幫助了它?孩子們大膽想象,構(gòu)思著,表達著,內(nèi)容真是五花八門。通過師生交流,生生互動,孩子們的奇思妙想真是出人意料,他們有著自己的思維方式,他們?yōu)樾◆~設(shè)計了種種奇遇:小魚被人類釣上去做成了紅燒魚,小魚被海藻纏住了,小魚遇到了鯊……學(xué)生們情不自禁地互動起來,交流起來,都充滿自豪感地表達著。
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要載體,運用好這一載體,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到積極的促進作用。在小學(xué)教學(xué)的實踐過程中,把學(xué)生的發(fā)展放到第一位,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓孩子寫出自己的作文。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇五
應(yīng)試教育下的語文教學(xué),教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威,習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料,引向教師預(yù)設(shè)的軌道,這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。
語文是一門沒有定論的課程,它遠沒有數(shù)理化那些樣精確,對聯(lián)文章的理解,仁者見面禮仁,智者見智,即使能夠求得大同,也是難免存在小異,這里這正是人們所說的:一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文,同是一首歌,我們小學(xué)時讀過它,中學(xué)時讀過它,大學(xué)時讀過它,對它的理解和感受會有很大的不同。因此,要求學(xué)生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠,這是不科學(xué)的。否定之否定,是事物發(fā)展的普遍規(guī)律,任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威,但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物,學(xué)生跟老師一同備課,在課堂上可以補充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤,更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,可能是實際上,我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色,他們特別愛“講”,一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為,這是對工作的盡職盡責(zé),上課時自己不講,那就不象個老師,課堂就不象個課堂。殊不知,他們在課堂上手舞足蹈,高談闊論,而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花,學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán),完全處于被動地位,被當(dāng)作容納知識的容器,并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛,還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生,實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變,不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師,抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”,真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。
3高中語文高效課堂模式。
1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為,樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣。
古人云:“學(xué)貴有疑。小疑則小進,大疑則大進”。無數(shù)事實證明,“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說,學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問,才會產(chǎn)生探究的興趣。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問,引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過程中,教師適當(dāng)做以點撥和補充,這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,效果會截然相反。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。
(1)、教學(xué)中要打破定勢,反向思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
(2)、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。
(3)、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中,教師要善于捕捉疑難點,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,然后陳述出來。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇六
摘要:微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)模式,教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點及其教學(xué)規(guī)律有充分的認識和理解,還要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主,靈活運用微課的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué),為學(xué)生營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,發(fā)揮自身的主觀能動性,從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,進而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。
教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合,因此,微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個新天地,還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力,讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
(一)缺乏微課教學(xué)的條件。
微課是一種新興的教學(xué)模式,是一種時間較短的微課程,一般情況下,微課的教學(xué)時間為10分鐘左右。
微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。
而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等,尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,既沒有專業(yè)的微課錄制工具,也沒有相應(yīng)的場地。
而且,一些教師在制作微課的過程中,還缺乏制作經(jīng)驗,比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題,這些因素都影響了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。
(二)教師對微課教學(xué)缺乏充分的認識。
一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對微課認識不足,認為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進行觀看的實踐教學(xué)方法,認為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,因此,很多高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中,不采用微課的方式進行課堂教學(xué)。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇七
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,要想創(chuàng)新,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于批判,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,不會去思考、懷疑、批判,所以很難有創(chuàng)新意識。同時,教師在課堂提問中,提出的問題大多是陳述性問題,并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù),缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此,教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,而必須經(jīng)過思考、探索和研究,尋求新的處理方法。如求過點((2,3),且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個:x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
1.師生互動策略。
現(xiàn)代教育學(xué)認為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者,因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍,促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中,信息的傳輸不是雙向,只有老師一個人在唱獨角戲,沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉,效率低下。要改變這種狀況,教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時,也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,采取策略,實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中,盡可能要讓所有學(xué)生主動參與,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
然后有意識地進行合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,通過設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,暢所欲言,敢于發(fā)表獨立的見解,充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
2.創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,首先教師要精心設(shè)計問題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機,培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。
如在講解等比數(shù)列的通項公式時,采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題:用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,想一想,這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度,學(xué)生感到驚詫,產(chǎn)生強烈的求知欲,于是教師引出課題,師生共同分析,推導(dǎo)出通項公式,并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了,同時也趣味化了,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。
從本質(zhì)上說,互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進行更加充分的交流與互動,讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進行更有針對性的學(xué)習(xí),同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃。由此可以看出,教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué),其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為了加強對課堂教學(xué)的掌控力度,因此對學(xué)生的要求過于苛刻,并束縛學(xué)生的意識和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍,不愿意主動與教師進行互動交流。
因此,教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如,教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生,以此增加自己的親和力,使學(xué)生愿意親近教師。其次,教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價。例如,在學(xué)習(xí)概率的過程中,教師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面。此時,學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點,整個課堂變得非?;钴S。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,研究概率能夠買彩票中大獎。
學(xué)生的觀點頓時引起其他同學(xué)的大笑,在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,教師立即對學(xué)生進行喝止,通過嚴(yán)厲的批評重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下,學(xué)生被教師的行為驚嚇,導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價,同時要尊重學(xué)生。例如,在學(xué)生的觀點提出后,教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序,不至于挫傷學(xué)生的積極性,進而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中。
營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。
確定互動交流的主題。
另一方面,教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題。首先,教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,必須通過互動完成教學(xué)任務(wù)。其次,教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,并引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的互動交流。
例如,在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標(biāo)相對簡單,學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,根本不需要與教師或其他學(xué)生進行互動與交流,這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值。因此,教師可以對其進行修改,要求學(xué)生探究生活中平行的事例,同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題。此時,教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進行互動,也可以將學(xué)生分為不同的小組,組織學(xué)生在小組中進行交流。
高中新生對時間的計劃安排表。
1.和高中相比,初中對教材知識的延伸不做太高要求,不要求學(xué)生做深層次的理解。但高中對學(xué)生在這方面提出了很高的要求。不同學(xué)習(xí)難度的差異,就要求同學(xué)們在對知識的深層次理解上下功夫,同時要學(xué)會對重點知識的歸納總結(jié)。
2.高一階段由于各科難度猛增、知識點增加,再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿分,高中生應(yīng)該學(xué)會舍棄,主要抓重要知識學(xué)習(xí),抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
3.高中階段應(yīng)該爭取自主學(xué)習(xí),多總結(jié)、多思考。特別是在課堂上理解、消化知識的過程非常重要,這就要求高一同學(xué)要由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
注意。
1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多,很多同學(xué)除了每天上課做題,無暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情。但是高考的動向每年都有所變化,出題的趨勢每年也都有調(diào)整,所以學(xué)習(xí)之余,同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動向,以便瞄準(zhǔn)方向,朝著目標(biāo)前進。屆時學(xué)習(xí)哥將第一時間把最新高考資訊分享給大家。
2.對待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看,不要覺得成績好的就要讀理科,成績不好的才會去讀文科。這種想法非常幼稚,一定要具體問題具體分析,好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況,選擇真正適合自己的學(xué)科,不要盲目跟風(fēng)。不分文理科的新高考,現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外),所以慎重對待分科很重要!
3.不要一味悶頭苦學(xué),全然不顧方法策略。學(xué)習(xí)哥會及時給大家分享好的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí),適合自己才是王道。
注意。
1.高三其實沒有那么苦,只不過是有些單調(diào)罷了。要學(xué)會持之以恒,不要給自己設(shè)限和心理暗示,自己先把自己嚇倒了。當(dāng)然,學(xué)習(xí)哥會找些好玩的東西給幫助大家放松心情,還會介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗,幫助大家樹立信心。
2.除了幾次重大考試之外,同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事:第一學(xué)期,高考報名、特長測試、語數(shù)外三科會考、綜合素質(zhì)評價報告冊準(zhǔn)備;第二學(xué)期,自主招生報名、體檢、體育會考、綜合素質(zhì)報告冊內(nèi)容提交。理清各階段特點,同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo),例如,心儀的大學(xué)、理想的成績等,便于及時調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點。
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教育工作者的教學(xué)方法探索篇八
探索如何提高物理教學(xué)方法。
目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化,造成中職各科課程教學(xué)難度增大。對物理教學(xué)而言,帶來了更大的難度,學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊,他們普遍對物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難,因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進教學(xué)方法、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。如何讓基礎(chǔ)知識較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,掌握和運用物理知識,培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的能力,以確保教育質(zhì)量,這是我們中職物理教師面臨的新課題。
一、與生活實踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué)。
在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生思考如何去加以解決,變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維,在問題中找答案,在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路,教師加以引導(dǎo),學(xué)生作為主體,將理論知識應(yīng)用到實踐中去。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因、簡易電路的設(shè)計方案等,結(jié)合實驗讓學(xué)生親自動手,在操作中尋找問題,出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決,即問題中學(xué)知識、知識中找問題,兩者貫穿融合,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的。如何充分利用45分鐘,使其高質(zhì)量、高效率?我認為“善引”是關(guān)鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用”為主線,以教與學(xué)為重點,貫穿整個課堂??梢詫⑸钪械木唧w例子與所學(xué)知識結(jié)合起來,先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象,讓學(xué)生自己去想去感悟,再逐漸引出所含的物理理論知識,讓學(xué)生認識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性,變被動接受和管理為主動參與。
1.發(fā)現(xiàn)難點。
教師應(yīng)熟悉教材,知道課堂教學(xué)的難點;通過作業(yè)、練習(xí)和測試等信息反饋,清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點;教師應(yīng)善于分析學(xué)生,了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。
2.解決難點。
教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點。如,新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識,分解難點;充分準(zhǔn)備物理實例和實驗化解抽象概念教學(xué)的難點;有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度;對于因?qū)W生知識基礎(chǔ)、認知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點,應(yīng)從課外練習(xí)、測試和輔導(dǎo)等方面進行因材施教、分層教學(xué)。
3.減少難點。
教師要根據(jù)學(xué)生實際情況合理調(diào)整、減少教學(xué)內(nèi)容,減輕學(xué)生負擔(dān),降低學(xué)習(xí)難度??梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點,例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主,“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡單、基礎(chǔ)和重點的內(nèi)容,刪減枯燥難學(xué)和不實用的部分,既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識,又能學(xué)到實用的知識。
四、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系,這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。
對于物理教學(xué)內(nèi)容,在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系,做到因?qū)I(yè)種類選擇教材,掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。例如:對機械、機電一體化、建筑專業(yè),力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點,把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬,也為后續(xù)課程《機械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)。
五、加強實驗教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣。
實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。
1.好的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且形象直觀的實驗現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論,學(xué)生更容易接受和理解。
要適當(dāng)改變演示方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的演示方式:現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗,由臺上轉(zhuǎn)移到臺下,在學(xué)生中間進行演示或教師走動巡回演示,讓全班學(xué)生都能看清;學(xué)生參與演示,將教師單獨操作改為師生合作,或教師指導(dǎo),學(xué)生做演示;教師演示的同時,學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象,概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論;有些演示實驗還可以采用“先講出結(jié)論,再進行實驗演示”的方法等等。在教學(xué)手段上,合理有效地利用多媒體輔助教學(xué),可以彌補由于實驗安全問題、實驗器材等方面的不足造成的缺憾。
2.擴展學(xué)生實驗,激發(fā)探究興趣。
學(xué)生通過一段時間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實驗方法和技能后,可以適當(dāng)改變實驗方式,并補充一些課外實驗。首先,讓學(xué)生獨立完成教材中的一些實驗,實驗方法、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計,實驗過程、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨立完成,要求學(xué)生最后匯成實驗報告。其次,適當(dāng)?shù)亻_放實驗室,彌補課堂實驗的不足,讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗。第三,擴展課外實驗和實踐活動,讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計一些實驗,如制作小型的'電動機、電磁鐵和電磁繼電器等。
六、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性,合理應(yīng)用互動式教學(xué)。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,向?qū)W生提出許多問題,在問與答中展開教與學(xué),這樣才能充分調(diào)動學(xué)生用已有的知識思考問題,理解實驗,以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,掌握和探求新知識。為此,教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的,與學(xué)生的活動是交互的,要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象、分析物理規(guī)律,允許學(xué)生展開討論或爭論,可以獨立地發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,以此提高學(xué)生的自信心、責(zé)任感與主動性?;邮浇虒W(xué)法是一種以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,師生互動,以溝通和交流為主的教學(xué)模式。它強調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的主導(dǎo),以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動、語言、情感、思維上互動,產(chǎn)生共鳴,相互促進,教學(xué)相長,從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動的教學(xué)模式。
中職學(xué)生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式,正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的,采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,使難變易,使復(fù)雜變有趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們參與到教學(xué)當(dāng)中,變被動為主動,將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、獨立動手能力、獨立創(chuàng)新能力,帶著問題去實踐,在實踐中尋找并解決新的問題。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇九
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,教師處于中心地位,支配地位。從整個教學(xué)的過程來看,課堂教學(xué)的組織、調(diào)控、反饋、小結(jié),基本按照教師既定方案實施,離開了教師,課堂教學(xué)的進程很難推動。從信息來源來看,主要是教師傳授,學(xué)生聽,形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道。學(xué)生既缺乏信息的采集機會,又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里,常處于“陪坐”狀態(tài),就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子,當(dāng)配角。從評價的標(biāo)準(zhǔn)看,以教師(或教參)的觀點量尺度,學(xué)生有不同觀點,也只能統(tǒng)一于“標(biāo)準(zhǔn)答案”之內(nèi)。因此,學(xué)生在這種課堂里,很難成為起支配作用的主體,也就不可能有主動發(fā)展的機會。
要使學(xué)生真正起主體作用,就必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。要改變教師教、學(xué)生聽的單向?qū)W習(xí)模式,教師既是施教者,也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,也應(yīng)該可以施教。師生可以相互學(xué)習(xí)討論,學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論,變單向為“雙向”、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課,不僅教師有備課、采集、交流信息的責(zé)任,學(xué)生也同樣有采集、交流信息,反饋獨立思考后所形成觀點的權(quán)利。要拓寬師生間、生生間教學(xué)信息流通的渠道,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展活動的機會。教師要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生,尊重和保留在現(xiàn)實條件下尚有爭議的意見。即使是謬誤的意見,也要給學(xué)生自我修正、完善的機會,而不是一棍子打死。要保護學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識,其利于學(xué)生發(fā)展個性。語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深,更需要改革,要爭得學(xué)生的主動權(quán)也最難,但語文學(xué)科的特點,又比較適合于學(xué)生自學(xué),真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學(xué)生的智力與能力。
營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。
克服“居高臨下,自以為是,賣弄學(xué)問”的傾向,善于營造情景、利用情景、促變情景,建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念,提倡平等互動交流,著眼“參與度、親和度、自由度”,建立課堂平等交往的對話機制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人,在講課過程中可走到學(xué)生中間,一邊講,一邊與他們進行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢,如伸出大拇指、鼓掌等,這樣做能樹立起學(xué)生的自信心,因為,在學(xué)生的心目中,老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光,足以照亮孩子整個人生。再者,不強迫學(xué)生一定要接受老師的答案,學(xué)生的意見往往有其獨到的,適于孩子理解的優(yōu)點。例如,在《背影》的教學(xué)時,一學(xué)生提出為什么要買橘子,不買別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”,我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵,說他讀的書多,見識廣,也許作者根本就沒這么想,但這樣解釋應(yīng)該是最好的。我這樣一說,那位學(xué)生不知有多么幸福。
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教育工作者的教學(xué)方法探索篇十
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)實踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機會,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,學(xué)會觀察生活、記錄生活、思考生活,嘗試在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,進而改變生活、創(chuàng)造生活。
指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源,我主要嘗試從以下幾方面入手:
一、在語言交際中學(xué)習(xí)語文。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重點組成部分”,這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求:“與人交流能尊重、理解對方”;“在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。根據(jù)這個要求,實踐中我鼓勵學(xué)生在與人進行語言交流時注意正確使用文明語言,并留心傾聽別人的語言,對其好的、美的語言加以吸收,對其不好的、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語,都提醒學(xué)生記載下來,揣摩品味,以提高自己的語言成熟度,增加自己的語言美感,努力達到新課標(biāo)口語交際的總體要求“能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”。
二、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文。
出處 green-energy-services.com
在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”,而是“用課本教”,也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展,在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。
1.開展好讀書讀報活動。開學(xué)初,我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍,要求學(xué)生或買或借,在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報》、《語文報》,我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享,千方百計提高學(xué)生的閱讀量,同時要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來。“初中生必背古詩文”一定要做到能脫口而出、隨手寫出,此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句)。這樣,當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后,學(xué)生的語文功底就能不斷加厚,語文能力也就逐步加強。
2.課前幾分鐘進行的短小語文活動。如讀一首小詩,講一個小故事,唱一支好歌,抄一條名言,記幾個條成語,發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級新聞),發(fā)表一篇一分鐘講演,通過這些活動,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3.千方百計擴大學(xué)生的閱讀量和知識面,豐富學(xué)生的知識積累。積累,一是記在本子上,二是記在腦子里。為此,我要求學(xué)生每人要有一個課外筆記本,記下自己的生活素材和知識素材。同時也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,以做到“下筆如有神”。這樣做,使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,說、寫的內(nèi)容也比較豐富充實。
4.既重視寫的訓(xùn)練,又重視說的訓(xùn)練。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機會,像討論、辯論、講演等形式,如學(xué)期初的自我介紹、假期后的見聞介紹、讀書心得的交流等,以提高他們的口才。
三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問題時強調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)的訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。”著名教育學(xué)家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好?!睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強大的動力,學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學(xué)習(xí)。為此,我在教學(xué)中進行了積極的實踐探索。
在教學(xué)《五柳先生傳》一文時,我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》,將陶淵明的畫像投影在大屏幕上,迅即抓住學(xué)生的心,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來,一個個露出沉浸在審美享受中的笑容,對畫面上的拄杖老人更是指指點點,議論紛紛。此時,我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品,比如《歸園田居》、《桃花源記》等,讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀,初步感受文章的內(nèi)容。接著,我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟,拋出“互動列車”的教學(xué)模式。(課堂猶如列車,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站,在駛向知識殿堂的行程中,師生、生生互問互答,互相啟發(fā),充分展示語文魅力及個人才華,共同營造出良好的互動氛圍。)。
四、充分討論,讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí)。
如何學(xué)好語文?對教師而言,《大綱》強調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機械的練習(xí)?!闭n堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。而新課標(biāo)認為學(xué)生是關(guān)鍵,學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。
五、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。
這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式。它不是計算機輔助教學(xué),不是多媒體教室中的教學(xué),而是將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn),是建立在多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式,是把教學(xué)擴展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上,是資源在全校,甚至全國、全球范圍共享的教學(xué)。網(wǎng)頁代替了書本,鍵盤、鼠標(biāo)代替了紙和筆。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量、高速率、多方位的信息,它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力,可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育,這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達到的。它體現(xiàn)以下幾個特點:
第一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),淡化教而突出學(xué),并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,而不是教師的講課上。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者。充分的人機互動使課堂充滿活力,教學(xué)焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師不再是教學(xué)的、學(xué)生的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者,學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。
第二、真正結(jié)束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生,可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別,教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題、解答問題;教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題、分析問題,并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式,被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代,交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。
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教育工作者的教學(xué)方法探索篇十一
由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書寫方面,我大力強調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,這類似的問題我進行了大力更正。又如,對修辭手法的判斷運用,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時俱進。在教學(xué)中,我時而以讀代講,自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績差的學(xué)生又常?!俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過關(guān)。
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進行檢測,針對學(xué)生存在的知識點問題,及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育,使之掌握,并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
六、拓展知識視野。
語文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文實踐活動。
1、出色文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋出色文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、迎國慶,辦小報的活動。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學(xué)生自己收集資料,把辦好的小報貼在快樂園地里,全班同學(xué)進行講評,談樂感受,給每個同學(xué)都評樂分數(shù)。
3、整理詞匯,收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中,比的是學(xué)生的反應(yīng)和機敏,學(xué)生在活動中增長了知識,訓(xùn)練了動腦的能力。
4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽,鼓勵學(xué)生大膽,提出自己的觀點,時間不在長短,關(guān)鍵是要勇于參與。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇十二
教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實施,也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時代是一個信息化的時代,信息的更新發(fā)展越來越快。所以,傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此,在這樣的時代背景下,教師一定要注意及時地更新教學(xué)觀念,在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠為教學(xué)的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液,繼而更好地促進高中英語有效性教學(xué)的實現(xiàn)。而且,及時地更新教學(xué)觀念,教師才能夠跟上時代的步伐,才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學(xué)生,從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向,從而達到事半功倍的效果。
例如:在《advertising》這個部分的教學(xué)實施過程中,教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時地更新自己的觀念,借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學(xué)生了解廣告,從而更好地理解《advertising》這個部分的教學(xué)內(nèi)容。
此外,筆者認為教師還應(yīng)當(dāng)及時地以時代為大背景,不斷地提升自身。提升自身的英語水平,更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學(xué)觀念,提升自身的英語知識,才可以更好地促進高中英語的.有效性教學(xué)實施。
教學(xué)的實施必然有其對象,在筆者看來,高中英語的教學(xué)對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材,這是一個靜態(tài)的教學(xué)對象,也是教學(xué)活動中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材,能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識點,以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點和教學(xué)實施方法,直接關(guān)系到學(xué)生的認識和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。
所以,針對這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對象,筆者認為教師一定要善于剖析教材,并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點,設(shè)計好教學(xué)實施的具體方案。這樣才可以實施好教學(xué),繼而更好地促進教學(xué)效率的提升與發(fā)展。
例如:在《advertising》這個部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中,教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析,然后找準(zhǔn)教學(xué)過程中的重難點知識點,并且設(shè)計好具體化的教學(xué)實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學(xué)實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課,而且還將獲得一個充分的教學(xué)備課。
明確教學(xué)對象的特點這一個教學(xué)步驟,還有一個教學(xué)對象的特點需要明確,這一教學(xué)對象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對象的特點,主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢,以及每個學(xué)生擅長的學(xué)習(xí)方式和吸收知識的特點。通過對學(xué)生這一大教學(xué)活動參與主體的特點認識,可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實施的方式和方法,從而更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展和進步,繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)實施。
所謂教學(xué)實施模式是指教學(xué)的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中所采取的教學(xué)實施模式主要是教師講學(xué)生聽這一教學(xué)實施模式。但是時代的發(fā)展對學(xué)生的能力,對教學(xué)的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語答題能力和基本的語法知識能力,而對學(xué)生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以,針對這樣的一種情況,筆者認為教師應(yīng)當(dāng)積極變通,引進多樣化的教學(xué)實施方式,從而豐富教學(xué)的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中,通過讓學(xué)生融入課堂之中來活躍課堂的教學(xué)氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以,在這個部分的教學(xué)過程之中,筆者認為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生,和學(xué)生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性,也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語能力,繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。
小組合作教學(xué)模式是近年來興起的一大重要的教學(xué)實施模式,這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實施。
所以,筆者認為教師完全可以將學(xué)生分為若干個小組,然后要求學(xué)生以小組為單位開展對話訓(xùn)練,完成練習(xí)檢測,甚至可以要求學(xué)生通過小組進行自主性的獨立學(xué)習(xí)。
例如:在《advertising》這個部分的學(xué)習(xí)過程中,教師就可以要求學(xué)生以小組為單位,然后讓學(xué)生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性,還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學(xué)的實現(xiàn)。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇十三
“興趣是最好的老師”,在小學(xué)六年級的語文教學(xué)課堂上,由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度,老師那種模式化的講授方式,讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒。針對這種問題,老師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境,這樣一方面可以改觀學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認知思想,另一方面,也可以加深課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
例如,在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時,老師在教學(xué)中,不妨就利用寓言故事的特點,來幫助學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè)。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個故事前,老師可以鼓勵學(xué)生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”,然后由兩名學(xué)生在課堂上進行“矛與盾”的表演,學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺詞,然后加上豐富的肢體動作,幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達的思想內(nèi)容。
而在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》這個故事時,老師則可以從下面選取幾名學(xué)生,讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽,看哪位同學(xué)用時最短,繪畫效果最出色,同時,老師也可以仿效文章中的內(nèi)容,在比賽結(jié)束后,給予優(yōu)勝者一定的獎勵,這種方法可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究意識,加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果。
二、利用電教,深化教學(xué)內(nèi)容。
隨著信息技術(shù)的進步,人們的生活水平得到了顯著的提升,與此同時,老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上,老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學(xué)生進行教學(xué),信息技術(shù)的突破,可以讓老師利用一些更為先進的技術(shù)內(nèi)容,將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處,極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以此來加深他們對知識的認知能力,從而提高對語文的學(xué)習(xí)積極性;同時,在實際的教學(xué)過程中,老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù),幫助學(xué)生在視聽內(nèi)容上進行多元化的學(xué)習(xí)。
在實際的教學(xué)中,對于電教技術(shù)的運用,老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有部分老師過于依賴便捷的電教手段,從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,降低了教學(xué)質(zhì)量,所以老師要根據(jù)實際的教學(xué)課程,合理地引入電教內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時,由于文章的描述偏向于趣味性,所以為了幫助學(xué)生更為詳細地了解琥珀的形成,老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片,幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細的了解,從而提升自己的學(xué)習(xí)認識,拓寬知識面。
而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時,老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段,讓學(xué)生在觀看的同時,對課文中的描述進行掌握,像“火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地”“滿江火滾,喊聲震地”等內(nèi)容,通過影視化的表演,可以幫助學(xué)生對字面內(nèi)容加深理解,達到深化教學(xué)的目的。
三、重視總結(jié),提升教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)六年級的學(xué)習(xí),一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。課程總結(jié)的環(huán)節(jié),既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行歸納整理,也是對老師教學(xué)內(nèi)容進行升華的過程。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié),還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié),這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法,同時也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。所以,要想提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量,老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來進行總結(jié)學(xué)習(xí)。
在進行小組合作總結(jié)前,老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,指導(dǎo)學(xué)生進行小組劃分,保證每個小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例,這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化。例如,老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后,學(xué)生進行總結(jié)時,可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來,然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方,在學(xué)優(yōu)生的幫助下進行掌握。
接著,中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容,對文章各段段意進行整理,并且在這個基礎(chǔ)之上,總結(jié)出相應(yīng)的中心思想,幫助小組成員進行多元化的交流。當(dāng)然,在這個環(huán)節(jié)中,老師也可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,對每個小組的總結(jié)情況進行巡視,糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況,對于存在問題的小組,則要給予及時的幫助,提高他們的總結(jié)效率,完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
語文學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣:
一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
三、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣。
四、積累語言材料的習(xí)慣。
五、記日記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。
七、專注地聽人說話的習(xí)慣。
八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。
九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。
十、勤查工具書的習(xí)慣。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇十四
近年來,教育領(lǐng)域的變革帶來了越來越多創(chuàng)新的教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動、靈活地探索和思考問題,提高學(xué)習(xí)效率,獲得更多的成功體驗。對于每一位老師來說,探索和采用新的教學(xué)方法是一件非常重要的事情,那么,在我多年的教學(xué)實踐中,我逐漸探索并嘗試了許多新的教學(xué)方法,愿意與各位老師分享一下我的認識和體會。
一、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的教學(xué)方法,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在我的教學(xué)中,我嘗試讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中來,用問答方式、討論方式等方式喚起學(xué)生的興趣,同時也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。
在這個過程中,我特別注重學(xué)生的自主選擇和自主管理能力的培養(yǎng)。例如,在課堂上讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù),按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),這不僅能夠讓學(xué)生快速地掌握知識點,更能夠鍛煉其深度思維和自我管理技能。
二、嘗試多樣化的教學(xué)活動。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,學(xué)生往往是被動接受、死記硬背的,這種方式可能比較快,但缺乏實際的動手、思考和實驗訓(xùn)練。因此,在我的教學(xué)實踐中,我注重借助多樣化的教學(xué)活動來拓展學(xué)生的視野,引領(lǐng)學(xué)生進入真實場景中,更好地理解知識。
例如,傳授生動有趣的故事,讓學(xué)生在模擬中學(xué)習(xí)并嘗試解決實際問題,采用記憶卡片、表格等工具,輔以自主練習(xí),讓學(xué)生從多個角度全方位地了解知識點;也可以讓學(xué)生參與實驗、討論、小組合作等形式,促進合作學(xué)習(xí)和知識互動的方式。
三、注重難點幫助。
在教學(xué)過程中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了某些難點,畢竟我們常說“學(xué)好科學(xué),就是學(xué)好科學(xué)中的難點?!碑?dāng)學(xué)生遇到難點時,我們應(yīng)鼓勵他積極思考,幫助他走出困境。
為此,我們可以采用線上線下多渠道幫助學(xué)生解決遇到的問題。例如,開設(shè)網(wǎng)上課堂,配合在線答疑板塊,讓學(xué)生可以在需要幫助時隨時提出問題。我們也可以在課堂上為學(xué)生提供不同形式的輔助材料,以便學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點。
四、重視反饋與評估。
對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行反饋和評估,是教學(xué)工作的重要一環(huán)。這不僅僅是為了讓老師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更為重要的是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點,更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。因此,在我的教學(xué)中,我始終重視評估和反饋。
我通常利用學(xué)生作業(yè)、內(nèi)部考試以及期末考試等方式對學(xué)生進行評估,同時配合學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,給學(xué)生一些正、反面的評價,以鼓勵學(xué)生更進一步地發(fā)揮自己的能力。
五、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與效果。
在教學(xué)的過程中,我們希望學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。因此,我們在設(shè)計教學(xué)活動時,一定要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。我們應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估以及教學(xué)效果等方面都相結(jié)合,以保證教學(xué)工作順利進行。
總之,在探索新的教學(xué)方法的過程中,我們應(yīng)該始終圍繞學(xué)生成長和發(fā)展來展開工作,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、采用多樣化的教學(xué)活動、注重難點幫助、重視反饋與評估、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與效果。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)造能力。希望我的教學(xué)體會能夠給各位老師帶來一些啟發(fā)和幫助。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇十五
興趣也不是生來就有的,主要靠后期慢慢來培養(yǎng),首先,我們要讓學(xué)生知道語文是一個什么樣的科目,以及學(xué)好語文有什么作用。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境,在上課一開始就吸引他們的注意力,激發(fā)學(xué)生們對這門課程的興趣。
其次,教師在講課時,要注意自己的用詞,不能用生硬的詞匯,多采用一些生動的詞語,再加上一些修辭手法,詞語生動了,學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提升。在上課結(jié)束后,教師要及時布置好當(dāng)天的課后作業(yè),當(dāng)然作業(yè)不能繁重,不能困難,要有新意,不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè)。
比如,教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章,第二天過來講給大家聽,然后大家一起討論這些故事,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力。
前面我們說到了培養(yǎng)興趣,樂趣也很重要。有一句古語這樣說:“人逢喜事精神爽”,當(dāng)你心情好了,做事情的效率也會提高不少。同樣的道理,學(xué)習(xí)語文要有樂趣,不能沉悶,所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味,枯燥的講課雖然傳授的知識較多,但是學(xué)生聽進去的內(nèi)容卻極少,所以學(xué)習(xí)語文要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,要充滿樂趣。
例如,在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時候,為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌,可以在其中加入相應(yīng)的動作,讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文。
除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠?,如果能夠在學(xué)生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進去,就會有很好的教學(xué)效果。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事,比如說名人的一些小故事,讓學(xué)生在休息的時候也能積累一點知識,只有充滿樂趣的知識,學(xué)生們才會樂于接收、理解又記憶,并且靈活的運用。
知識傳遞伴隨著樂趣,才更容易進入學(xué)生的心里,所以說,營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。
二、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。
閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣。為達到上述目的,教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到教學(xué)活動中去。
讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事,在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料,這一點家長的責(zé)任很大,榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事,在孩子有識字能力的時候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書,這樣,在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。
閱讀是一個不老的話題,養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,對孩子的未來有很大的好處。語文是一個很注重閱讀能力的學(xué)科,想要學(xué)好語文,一定要多閱讀,而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,長大后就會有更強的閱讀能力。
此外,閱讀對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助,他們在閱讀的過程中,可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語,還可以積累很多的寫作素材,對提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力有很大的作用。
教師平時要讓學(xué)生認真閱讀文章,并且多提問不懂的地方,在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識,這樣能夠進行針對性的學(xué)習(xí),而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容,從而促進他們進一步自主探究,激發(fā)了他們的思維和求知欲望。
三、營造活躍的課堂氣氛。
學(xué)習(xí)最重要的就是課堂,課堂的活躍,需要教師有一顆幽默的心,這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話,活躍課堂的氣氛,這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會大大加強。
另外,多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了,有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體,教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片,使教學(xué)活動更生動形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果,鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,能調(diào)動學(xué)生的多種感官,喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中。
教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生,這樣會給孩子留下心理陰影,使他們對這門學(xué)科失去信心,這種情況是絕對不能出現(xiàn)的。因此,教師在課堂上一定要對學(xué)生多一些贊揚鼓勵,讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說,活躍的課堂永遠比枯燥的課堂有意思,所以教師一定要營造良好的課堂氛圍,吸引學(xué)生的眼球。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言積累?!薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”小學(xué)語文課堂教學(xué),教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,要注重學(xué)生對文本語言的理解、積累和運用。在課堂教學(xué)中,我主張以小組為單位解決課文中的生字詞,小組內(nèi)互相檢查字詞的讀音,理解詞義,積累了字詞。另外,在課堂中以小組為單位討論課后問題或是繪制思維導(dǎo)圖,教師進行適當(dāng)?shù)囊?、點撥,事半功倍。將整個教學(xué)全部還給學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)小老師,學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的積極性,也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。
2、立足教材特點,注重雙基訓(xùn)練。
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科,要求學(xué)生該記的要記,學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙該解釋的老師就要解釋,老師對課文的關(guān)鍵詞句、精彩語言、古典詩詞,仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用乃至擇要記憶。學(xué)習(xí)中,緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識,比如:字詞的讀音、書寫、理解,每學(xué)完一單元,我就會利用課堂時間聽寫詞語盤點、日積月累中的詞語,默寫課文要求背誦的內(nèi)容,進行鞏固復(fù)習(xí)。另外,在試卷和配套練習(xí)冊中出現(xiàn)的典型句式,進行專項指導(dǎo)復(fù)習(xí),如:陳述句變反問句,直述句改為轉(zhuǎn)述句,關(guān)聯(lián)詞語的運用等,我會搜集此類的句子重點進行指導(dǎo)講解。
3、關(guān)注語言積累,提高習(xí)作水平。
整合運用就是要求我們老師學(xué)會自己處理教材,針對自己本班學(xué)生的知識上的薄弱點進行有的放矢地展開復(fù)習(xí)。對于六年級的學(xué)生,習(xí)作是重中之重,為了拓展學(xué)生的知識面和詞語積累,每學(xué)習(xí)一單元,我都會布置本單元的課外閱讀書目,讓學(xué)生每天讀書30分鐘,每周積累20個課外詞語,5個課外句子,進行了積累,提高了作文水平。
我們要清楚認識到,我們語文教師在教學(xué)過程中要不斷積累經(jīng)驗,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,我們只是班級學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者而已。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇十七
1)、正音;教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中的字詞,不對課文做講解。
2)、背誦:要求學(xué)生在講課前把全篇課文背記下來,硬性規(guī)定。
2、教師課堂講解課文。
1)、講解有關(guān)古文的字詞知識。
2)、串講課文,站在欣賞的角度講解,讓學(xué)生了解古文的獨特風(fēng)格并欣賞之,一定要講出美感。
3)、讓學(xué)生集體帶著感情背誦本文,熟練掌握其中的優(yōu)美句段。
4)、課后完成必要的作業(yè)練習(xí)。
3、對學(xué)生完成情況做詳細記錄,并給與評價。作為學(xué)生的考察依據(jù)。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇十八
摘要:當(dāng)前,小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學(xué)的重要性認識不夠、忽視學(xué)生識字整體水平的提高等等。針對問題,我們可以采取“多樣性識字、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施,以激發(fā)學(xué)生的識字舉趣,全面提高學(xué)生的識字水平。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)探究拓寬方法。
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義。而識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、教學(xué)生的識字方法。
一、要以識字手段的多樣性實現(xiàn)識字教學(xué)。
1、多種方式出現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參與。
1)投影出示帶有拼音的生字詞,先自己拼讀,然后小組學(xué)習(xí),不會讀的互相幫助。
2)制作識字卡:學(xué)生既動腦又動手,強化了記憶。
3)看畫貼字詞語:把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。
4)去掉生字詞拼音,學(xué)生先自由練讀,然后開火車讀。
5)找字卡,一個學(xué)生讀,其它學(xué)生找出字卡展示。
6)各種形式的比賽讀。
2、讓電腦、學(xué)習(xí)機等教學(xué)媒體為識字服務(wù)。
當(dāng)今,隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高,利用電腦、學(xué)習(xí)機進行識字,對于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說已成了現(xiàn)實。
電腦對學(xué)生識字所起的作用較大,我們應(yīng)矛以重視,鞏固字音和字形。一年級學(xué)生在使用電腦時,一般是漢語拼音輸入法,學(xué)生打字必須依賴于對字音的準(zhǔn)確記憶。當(dāng)拼音輸入后,屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字,學(xué)生要認真地辨別形體,才能找到所要輸入的字。
學(xué)習(xí)機主要幫學(xué)生糾正方言,正確讀出字音,另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師、父母的發(fā)音對比中,取長補短,提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。
二、培養(yǎng)識字興趣,激發(fā)識字愿望。
1、音形義結(jié)合,字謎識字,感悟漢字之理。
漢字是音、形、義結(jié)合體,根據(jù)這一特點,教學(xué)中采用編字謎、實物演示等形式識字,常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識字,往往蘊含著字的形與義。如:比——兄弟兩個在一起,一個彎來,一個提;告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現(xiàn)了比較之意,又提示了左右、上下兩部分筆畫的不同,學(xué)生在猜字謎、編字謎中既識記了漢字,又領(lǐng)會了漢字之理。
2、引導(dǎo)學(xué)生輕松識記合體字。
針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點,我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上,學(xué)會用加一加、減一減、換一換的方法識記合體字。如“爸、巴、把、吧”的教學(xué):課本最早出現(xiàn)的是“爸”,學(xué)生大多早已認識,聯(lián)系字義教學(xué)生認識“父”字頭,后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”,讓學(xué)生通過比較,從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系,懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”,“巴”加提手旁組成“把”;再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”,讓學(xué)生討論用什么方法記住它,學(xué)生有的說“巴”加口字變成“吧”,有的說“爸”換口字旁變成“吧”,有的說“把”換成口字旁變成“吧”。通過分解合體字、運用偏旁、部件加減、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法。
三、探究識字方法,激發(fā)識字興趣。
1、在游戲中識字。
游戲之前,我就告誡孩子們:老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為,維持好課堂紀(jì)律。我參考一些有經(jīng)驗的老師,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法,設(shè)計了游戲:找朋友、動物找食等。
1)找朋友。課堂上,我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著“非”字說:“我是‘非’,誰和我做朋友?”另一個拿著“?!钡膶W(xué)生馬上出來和“非”合在一起,說:“我是‘?!?,我和‘非’組成‘非?!??!比嘧x“非?!?。
2)動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲子、竹葉、青草,蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫,如青蛙、熊貓、小兔、山羊,讓學(xué)生分別讀出各種食物和動物的名稱,然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物,相對應(yīng)地a就貼在一起。
2、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
四、拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出:“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?!币虼?,我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字,而應(yīng)拓寬識字的空間,把識字教學(xué)置于生活的大背景中,讓生活成為識字的舞臺。
1.在生活中識字以鞏固字形。新課程強調(diào):教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,見到什么字,就認什么字,并自覺和同學(xué)交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字,因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認識“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”,也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此,我引導(dǎo)學(xué)生認識所住的街巷村子的名字;在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認識各處名勝古跡,石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率,從而鞏固教材中的生字,并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系,這樣即達到了學(xué)以致用,也豐富了學(xué)生的積累。
2.在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右,便基本上能熟練掌握漢語拼音,并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,如能一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動下,我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書、報刊的情景??粗矍暗恼n外書、報刊,孩子們歡呼雀躍,迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊,如饑似渴地讀起來?;蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容,或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引,或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣,不管怎樣,總有部分同學(xué)愛上了讀書?!芭d趣是最好的老師?!庇辛伺d趣,也就有了學(xué)習(xí)的動力,有了主動識字的愿望。
總之,在識字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識字興趣,教給識字方法,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識字中提高識字效率。
參考文獻:[1]小學(xué)語文教學(xué)。
[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇十九
好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字。這樣在教學(xué)這些獨體字的時候,往往采用加一加,減一減的方法進行教學(xué)。如“大”字,上加一橫就是“天”,上加一撇是“夭”下加一點是“太”,右上加一點是“犬”,再如“王”,上減一橫是“土”,“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變,就能帶出一串字。即幫助學(xué)生寫好字,又加深了他們對字的印象。
二、類推識字。
三、會意識字。
在識字教學(xué)中,只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫,那樣學(xué)生只會死板地記住這個字,并不會運用。比如教學(xué)“休”字,可以給學(xué)生講解“一個人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”;在學(xué)習(xí)“秋”字時,我是這樣講的,秋天來了,莊稼都成熟了,農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天,學(xué)生很容易就記住了左邊一個“禾”字,右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。
四、字謎識字。
我們還可以根據(jù)漢字的字形特點,采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法,編成字謎讓學(xué)生猜,從而提高識字的直觀性和準(zhǔn)確性。比如,在教學(xué)“拿”時,我編了這樣的謎語:“一人一張口,口下長只手”學(xué)習(xí)“朝”字時,謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識字量的增加,我還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點,自己動腦筋編字謎幫助識字。
識字教學(xué)方法很多,做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強,生性好動,有意注意持續(xù)的時間相對短。因此,我們在識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點,把興趣放在首位,靈活運用多種識字方法,如此一來,學(xué)生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了,而是充滿想象,充滿情趣的簡單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛,又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇二十
對聯(lián)。
文章。
的理解,仁者見面禮仁,智者見智,即使能夠求得大同,也是難免存在小異,下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文高效。
教學(xué)。
方法。
探索,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1.更新教師閱讀教學(xué)的教學(xué)理念。
2.制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案。
3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。
4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性。
以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂:
1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀。
記憶力。
閱讀。
想象力。
閱讀理解力閱讀思考力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。
提倡學(xué)生自主探索,轉(zhuǎn)換教師的角色功能。
應(yīng)試。
教育。
下的語文教學(xué),教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威,習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料,引向教師預(yù)設(shè)的軌道,這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。
語文是一門沒有定論的課程,它遠沒有數(shù)理化那些樣精確,對聯(lián)文章的理解,仁者見面禮仁,智者見智,即使能夠求得大同,也是難免存在小異,這里這正是人們所說的:一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文,同是一首歌,我們小學(xué)時讀過它,中學(xué)時讀過它,大學(xué)時讀過它,對它的理解和感受會有很大的不同。因此,要求學(xué)生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠,這是不科學(xué)的。否定之否定,是事物發(fā)展的普遍規(guī)律,任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威,但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物,學(xué)生跟老師一同備課,在課堂上可以補充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤,更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,可能是實際上,我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色,他們特別愛“講”,一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為,這是對工作的盡職盡責(zé),上課時自己不講,那就不象個老師,課堂就不象個課堂。殊不知,他們在課堂上手舞足蹈,高談闊論,而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花,學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán),完全處于被動地位,被當(dāng)作容納知識的容器,并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛,還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生,實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變,不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師,抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”,真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。
1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為,樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣。
古人云:“學(xué)貴有疑。小疑則小進,大疑則大進”。無數(shù)事實證明,“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說,學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問,才會產(chǎn)生探究的興趣。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問,引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過程中,教師適當(dāng)做以點撥和補充,這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,效果會截然相反。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。
(1)、教學(xué)中要打破定勢,反向思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
(2)、巧設(shè)情境,。
發(fā)散思維。
啟發(fā)學(xué)生梳理問題。巧設(shè)情境廣開言路多向思維使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時一定要設(shè)計具有開放性的問題才能引起學(xué)生興趣幫助學(xué)生拓寬思路。
(3)、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中,教師要善于捕捉疑難點,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,然后陳述出來。
一、鉆研教材,尋找教學(xué)的突破口。
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生,而學(xué)生只是機械地回答教師的提問,不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時,除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,還要了解自己的學(xué)生,將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點,并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生思考,而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時,我設(shè)計了這樣一個問題:街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,課堂成了一場別開生面的。
辯論。
會
另外,教師還可采取情景教育的方式,讓學(xué)生通過想象,設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么,會有什么樣的感情,然后說出來或?qū)懗鰜?,再與課文相對照,體會文章的特點,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可通過學(xué)生揣摩課文以后,教師提出一些相應(yīng)的問題,使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
二、精心構(gòu)思,設(shè)計恰當(dāng)問題。
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富,啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如:提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡,設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的,而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性,是教師的提問要切合教材的要求,具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性,是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,能啟迪創(chuàng)造思維,使學(xué)生能跳出教材,在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
教育工作者的教學(xué)方法探索篇二十一
編故事識字法,就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來,幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的,如果發(fā)揮想象,把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來,讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。如:“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時,用水去澆滅);“游”字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想,這些字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo),我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣,還要教給他們識字方法,培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變,以往那種教師講,學(xué)生學(xué);教師寫,學(xué)生抄;單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進行低年級識字教學(xué)呢?一.以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二.課堂上教會孩子識字方法,讓孩子會學(xué)。
教師教是為了不教,這就要求我們教給孩子識記的方法。1.形象記憶法。
在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,學(xué)生比較容易寫漏一點,老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫“哭”字時,就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一點了。2.猜謎識字法。
學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。3.順口溜識字法。
遇到難、易錯的字,借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字:羊字沒尾巴,大字在底下;順口溜識字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識字效果4.找規(guī)律識字法。
了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法5.故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事,在識字教學(xué)中,若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識字興趣。6.用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時,要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識記效率。
7.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情,鼓勵他們用自己的方式識字,不要強求統(tǒng)一。
8.生活中識字,課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的,不只局限于課堂,我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字,如:學(xué)校的標(biāo)語,街上的廣告牌、店名,食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動,既擴大了識字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。
三、及時鞏固,防止學(xué)生識字回生。
低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救,要適當(dāng)控制識字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。評:
教育工作者的教學(xué)方法探索篇二十二
有人提出“語文教育整體觀”。所謂語文教育整體觀,除了教材內(nèi)容之外,在教學(xué)上,強調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”。
如何理解閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”?從閱讀一篇文章來說,如果是強調(diào)一篇文章的完整意思,不要過多的分析,是可以理解的。但是作為一篇文章的學(xué)習(xí)過程,必須處理好整體和部分的關(guān)系,因為整體是由部分構(gòu)成的。一般都是全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體)。
因為一篇文章是有結(jié)構(gòu)的,是分段構(gòu)成的,篇和段是整體和部分的關(guān)系;一段之中,是由詞句表達的,段和詞句也是整體和部分的關(guān)系。讀文章要一句一句地讀、一段一段地讀。當(dāng)然,在讀某一段時,必須明確該段在全篇中的地位;在讀某一句話時,必須明確該句在這一段中所表達的意思;最后達到對全篇的理解。
關(guān)于閱讀課要“讀整本的書”。讀書和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇、整本書。但是小學(xué)的語文課不能強調(diào)讀整本的書,整本書也只能節(jié)選作為教材。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,就不能一遍一遍地整體讀。不能因為強調(diào)整體而忽視了部分,也不能突出部分而忽視了整體,必須是整體——部分——整體地去讀。
二、分析和綜合。
有人提出“人的思想具有整體性的特征,思想的發(fā)生是整體的……有機的思想的整體不能真正完全地被分析?!边@個問題和前面的問題是相關(guān)聯(lián)的,認為思想不能分析,因此讀書就要“整體輸入,整體輸出”。這里將思想與思維方法混為一談。
分析與綜合是人的思維方法。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開分析與綜合的思維過程和方法。
語文教學(xué)的分析方法,就是初讀全篇課文之后,分段學(xué)習(xí):讀段時要理解段中的詞句。其優(yōu)點,可以對字、詞、句、段所表達的思想內(nèi)涵理解得具體深入。但是分析法也存在不足之處,過多運用分析法往往忽視對全篇課文的理解和運用,容易削弱語文教學(xué)的整體性、思想性、情感性。
前一時期由于語文教學(xué)過于提倡分析,造成語文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語言堆砌傾向,這是我們不贊同的。一篇文章是一個整體,如一只瓷花瓶,整體觀賞十分美麗,一旦把花瓶打碎了,一堆瓷片就會失去花瓶的美。
同樣,一篇文章,只有從整體上把握,才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的,從理解的角度講,就是要理解全篇的思想內(nèi)涵,理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇。從運用的角度講,學(xué)了語言就是要會表達,學(xué)會說話、作文,學(xué)習(xí)遣詞造句,也是為了能作文成章。
所以小學(xué)語文教學(xué)必須著眼于整篇,不能只見樹木,不見森林。
語文教學(xué)的綜合方法,就是著眼在篇章的讀寫和積累上。閱讀中,重視對篇章內(nèi)容、思想、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中,重視全篇的朗讀、默讀、背誦;作文中,重視思想內(nèi)容的正確性、謀篇的完整性。這是其優(yōu)點。
目前在扭轉(zhuǎn)過多的分析時,強調(diào)整體和綜合是正確的,但是又不能不要分析,更不能把思想看成不能分析的。因為語文教學(xué)的綜合法,其不足之處,對字詞句的理解和感悟不夠,往往也影響對篇章的理解,如果連一句話都表達不清,也難寫出通順的文章。
就如編織器物,如果原材料質(zhì)地不好,必然會影響編織器物的完美。所以著眼全篇,還要打好字詞句的基礎(chǔ)。不能只見森林,不見樹木。
最完善的辦法是在語文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來運用:既著眼于篇,又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固。語言訓(xùn)練,并不是只作語言分解性的訓(xùn)練,對小學(xué)生來說,更重要的是要進行綜合性語言訓(xùn)練;進行讀書、背誦、作文訓(xùn)練,積累語言。
但是讀書也不能囫圇吞棗,作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫。我還是主張:講讀課要從文章的整體入手,經(jīng)過必要的詞句段的理解和感悟,最后必須落實在篇章上去理解,去感悟,去欣賞,去運用。