一鍵復(fù)制
總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，能夠讓我們不斷進(jìn)步。創(chuàng)造性的總結(jié)方法可以使我們更好地反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體會(huì)和感悟。推薦給大家?guī)灼偨Y(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇一
2、如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、如何放手讓學(xué)生自主探究。我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的.講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇二
新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”的論述中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。
出自 green-energy-services.com
語(yǔ)文是工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是其主要的任務(wù)。在日常教學(xué)中各方面的客觀條件決定了傳統(tǒng)的課程教學(xué)無法提供給學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，是促進(jìn)能力形成的關(guān)鍵因素。這時(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就有其性能獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以通過豐富多樣的活動(dòng)方式，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性創(chuàng)造性，以綜合實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以全員參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全程探索，解決實(shí)際問題。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了廣闊的實(shí)踐園地，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，獲得新的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握，加速語(yǔ)言文字的綜合能力的形成。
教育家布魯姆這樣說：“教育上之所以把綜合看作是重要的，還因?yàn)樗偸前殡S著創(chuàng)造者的自豪，他們對(duì)創(chuàng)造能力的一種意識(shí)，以及他們?cè)趧?chuàng)造一些獨(dú)特事物的過程中產(chǎn)生的交流感和適用感，特別是當(dāng)學(xué)生們感到他們是用屬于自己的想法和資料做到恰當(dāng)工作時(shí)，更是如此?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中貫穿小學(xué)語(yǔ)文教育始終的一項(xiàng)學(xué)習(xí)就是“綜合性學(xué)習(xí)”。
五分鐘新聞播報(bào)和課本劇的表演就是把綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處的具體實(shí)踐。在當(dāng)今社會(huì)開放性、信息性的程度越來越高，各種思想觀念、知識(shí)信息通過大眾傳媒廣泛作用于學(xué)生視野之時(shí)，就為學(xué)生接受新思想、增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)提供了十分便利的條件。新聞播報(bào)著眼于培養(yǎng)學(xué)生聽、編、說的能力，且可以豐富學(xué)生的情感。課本劇的表演能培養(yǎng)學(xué)生的想象、編排和語(yǔ)言創(chuàng)作、情感的協(xié)調(diào)表達(dá)能力。另外，新聞播報(bào)以及課本劇在電視、廣播等多種媒體中都有著大量的可?？煞碌臋C(jī)會(huì)，小學(xué)生對(duì)此也十分有興趣。學(xué)生可以通過這兩項(xiàng)課外活動(dòng)把對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新從課內(nèi)的四十分鐘向課外、家庭延伸。實(shí)踐也證明了這兩項(xiàng)課外活動(dòng)，具有較大的吸引力、可行性和可操作性。
一、組織五分鐘新聞播報(bào)，指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
新聞播報(bào)活動(dòng)伊始，老師就先著手廣泛瀏覽、選擇適宜小學(xué)生的媒體欄目，以此指導(dǎo)學(xué)生收看優(yōu)秀的報(bào)刊專欄和廣播電視節(jié)目，并有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合家庭中的子女學(xué)習(xí)生活給予大力的支持?！拔宸昼娦侣劜?bào)”的最初形式是“每日新聞”。即每天輪流由兩名表達(dá)能力好的學(xué)生作“播音員”，利用早晨課前五分鐘，把自己搜集到的昨日新聞對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“廣播”。由于大家很感興趣，信息采集量很大，就改為每名學(xué)生每天寫一條新聞：或從電視中看到的，或從電臺(tái)中聽到的，或從生活中采擷的或剛剛從學(xué)校觀察到的……由主持人指名說，然后組織學(xué)生評(píng)選最佳“播音員”、最佳新聞，促使學(xué)生練聽、練說、練寫。學(xué)生人人有參與的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有成功的體驗(yàn)，大家樂此不疲。這種形式堅(jiān)持月余后，又出現(xiàn)了新的問題，有很多學(xué)生希望自己當(dāng)主持人，因?yàn)樗麄兌荚谌粘５男侣劜?bào)中看到并深切意識(shí)到，作為主持人所能發(fā)揮的空間太大了，就像葉惠賢先生說的，主持人主持節(jié)目一半靠準(zhǔn)備一邊靠即興發(fā)揮，此班的幾位大家公認(rèn)的金牌主持人，在主持時(shí)所展示給大家的那種善于調(diào)節(jié)氣氛、掌握節(jié)奏、控制局面、瀟灑自如的風(fēng)采使他們羨慕不已，幾位優(yōu)秀主持人臨時(shí)應(yīng)變的機(jī)敏使同學(xué)們?cè)谒较陆蚪驑返馈⒓娂娦Х虏④S躍欲試。
鑒于此種原因，并考慮到學(xué)生的互動(dòng)效應(yīng)，可最大限度讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相吸收、共同完善。要達(dá)到此目的，恐怕以四人小組為最佳組織形式。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交往能力。在小組的交流中還能讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我，而且也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。所以延續(xù)到了今天的“五分鐘新聞播報(bào)”就成了現(xiàn)在的形式：全班55位同學(xué)分成14個(gè)小組，每4人一個(gè)小組，按座位分組，每次是4人全部做主持人，其中選定一位“首席主持”，每一小組都有自己的名稱，如“新聞航班”、“新聞茶座”、“新聞網(wǎng)吧”等等。有幾個(gè)小組還確定了個(gè)人欄目，如“放眼體育”、“百姓生活”、“跨越國(guó)線”、“奇聞趣事”，各小組的“首席主持”做好每天的播報(bào)記錄，并在播報(bào)完畢后組織組員對(duì)當(dāng)日的新聞播報(bào)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容有“最佳主持”、“最佳新聞”、“主持風(fēng)格”。并進(jìn)行公開公平打分，當(dāng)場(chǎng)匯總分?jǐn)?shù)。并以小組為單位對(duì)當(dāng)日新聞播報(bào)員進(jìn)行當(dāng)面評(píng)價(jià)及提出中肯的意見。這期間發(fā)生了許多有趣、有價(jià)值、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師觸動(dòng)很大的事情。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)本不突出，但在播報(bào)中表現(xiàn)得口齒伶俐、機(jī)智靈活，受到表?yè)P(yáng)后信心倍增，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)；同學(xué)提意見時(shí)言辭有時(shí)有些刺激，但小主持人卻很樂意接受并馬上更正還面帶微笑地鞠躬表示感謝；他們?cè)跒樽约盒〗M贏得榮譽(yù)的目標(biāo)驅(qū)使下所做的努力令這位老師吃驚；當(dāng)偶爾對(duì)他們新聞播報(bào)的延時(shí)半真半假表示不滿時(shí)，他們的說服工作非常到位，那就是保質(zhì)保量完成課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)；在短暫的對(duì)新聞的采、編、導(dǎo)過程中，小組組員之間的矛盾、磨合直至親密合作與交往充分體現(xiàn)了少年兒童健康向上的精神風(fēng)貌；因“新聞播報(bào)”的深入展開給同學(xué)們帶來的諸多榮譽(yù)更加強(qiáng)了他們的各方面積極性。師生的合作因“五分鐘新聞播報(bào)”（其實(shí)不止）而更加和諧順暢起來，促動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)。
二、組織課本劇的表演，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。
許多高年級(jí)學(xué)生都患有上臺(tái)當(dāng)眾說話恐懼癥，本來有許多話要說，可一上講臺(tái)，就什么也說不出來了。為克服這一現(xiàn)象，開始時(shí)，這位老師由班上表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶頭，以后按座位順序輪流上臺(tái)分角色朗讀課文，加上語(yǔ)言的神態(tài)動(dòng)作，慢慢消除神秘感與恐懼感。后來有些同學(xué)把敘述的段落也表演出來，并且按自己的理解配上語(yǔ)言動(dòng)作，與課文相輔相承渾然一體。這位老師此時(shí)才醒悟到這是劇本的表演形式?。?/p>
在這里我想重申一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，尤以綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)全面。因?yàn)榭梢杂?xùn)練左右腦協(xié)同活動(dòng)，提高創(chuàng)新思維水平。左腦主要處理言語(yǔ)信息，而右腦主要主管形象記憶、空間關(guān)系、音樂、運(yùn)動(dòng)、舞蹈等活動(dòng)，以創(chuàng)新思維產(chǎn)生的過程來看，在創(chuàng)造性的“靈感”產(chǎn)生期間，主要是右腦在發(fā)揮作用。但是將創(chuàng)造性的“靈感”加以分析和整理，就必須依賴于左腦的抽象思維。而這左右腦協(xié)同活動(dòng)的創(chuàng)新思維，在學(xué)生對(duì)課本劇的表演創(chuàng)作過程中，得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。象《董存瑞舍身炸暗堡》、《賣火柴的小女孩》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等等課文在此班課本劇社演員們的再創(chuàng)作中體現(xiàn)了他們對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解與準(zhǔn)確把握。到現(xiàn)在為止，此班同學(xué)均已參與過課本劇的表演。有些本不善言辭，性情內(nèi)向的學(xué)生在課本劇的表演訓(xùn)練中各方面都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。有一沉默寡言的女學(xué)生在被選中表演賣火柴的小女孩后，積極認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備，在展演時(shí)把賣火柴小女孩在寒風(fēng)瑟瑟中衣著單薄向路人出售火柴的悲慘情狀表演得真切動(dòng)人，讓觀眾們無不動(dòng)容！
另有十一冊(cè)語(yǔ)文課本第十二課《奴隸英雄》的劇本創(chuàng)作表演為例。劇本本身對(duì)話非常少，表演起來寥寥幾句難現(xiàn)故事全貌，即使由此見一斑的效果也難以達(dá)到。這種情況下，課本劇社的社長(zhǎng)同學(xué)帶領(lǐng)大家分頭通過去圖書館、上網(wǎng)、書店等多個(gè)途徑查閱了大量的古羅馬歷史資料，還觀看了他們一向不感興趣的話劇表演，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的了解與分析，對(duì)奴隸主的殘暴、奴隸的受壓迫、受剝削及斯巴達(dá)克反抗精神的偉大之處有了自己的體會(huì)，甚至對(duì)當(dāng)時(shí)貴族、貴婦人的言談舉止穿著打扮都有有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以課本劇的表演融入了他們這一年齡段學(xué)生的創(chuàng)新思維，經(jīng)過他們課余的數(shù)次排練后，在這位語(yǔ)文老師的一次研討課上，展演得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)與同事一致贊嘆。表演中，斯巴達(dá)克的表演者把斯巴達(dá)克的覺醒與反抗意識(shí)表演得極有層次感；貴族夫婦的表演者還根據(jù)自己的理解精心設(shè)計(jì)了富有生活情趣的情節(jié)與對(duì)話，惹得觀眾捧腹大笑；此課本劇劇終時(shí)，全班同學(xué)全部參與到表演中，有的扮演貴族，有的扮演奴隸，那浩大的氣勢(shì)、逼真的場(chǎng)面贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)與同事的交口稱贊與熱烈的掌聲。
蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”實(shí)踐證明：只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動(dòng)組合，學(xué)校與社會(huì)溝通，認(rèn)識(shí)世界與鍛煉自主能力結(jié)合，才能為小學(xué)生打開更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶，拓展他們施展各自才能的天地，讓他們的各方面素質(zhì)在能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇三
新課程理念下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)中要以學(xué)生為本，把對(duì)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主要任務(wù)，而知識(shí)的傳授主要在課堂，因此在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主性、合作性，真正落實(shí)學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：
1．發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的師生關(guān)系，相信學(xué)生的能力。
教學(xué)時(shí)，只有在民主、輕松的課堂氣氛中，學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲。學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚，參與教學(xué)的熱情才會(huì)飽滿。在課堂教學(xué)中，教師要以真誠(chéng)的心態(tài)去熱愛、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說自己想做的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
建立民主和諧的師生關(guān)系，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生看作與自己人格平等的朋友，充分相信學(xué)生的能力和他們的個(gè)體差異。
2．面向全體，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。
教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生各有特點(diǎn)的學(xué)生。教師要全面了解，熟悉學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。有的放矢，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在自己原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上都有進(jìn)步，都有發(fā)展。
教學(xué)中要設(shè)計(jì)具有梯度的知識(shí)點(diǎn)和階梯度的練習(xí)，讓不同的學(xué)生能感受到成功的喜悅，為下一個(gè)梯度的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。
3．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在課堂上創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生深層的興趣，教給學(xué)生一定的思維和探究問題的方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探究去解決問題，讓學(xué)生通過內(nèi)心的體驗(yàn)，體會(huì)到“思”之樂，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，如果五位壯士不把敵人引上絕路，會(huì)怎樣？問題一提出，學(xué)生就圍繞問題進(jìn)行討論、分析，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到當(dāng)千鈞一發(fā)時(shí)刻，五位壯士這有這樣才能徹底完成任務(wù)，從而體會(huì)到壯士們勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
4．自評(píng)互評(píng)提高自我評(píng)價(jià)能力。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用主要是“導(dǎo)”學(xué)生疑問處，導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而不是“主宰”，不是“法官”。目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我觀察對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我分析，是一種自我監(jiān)督行為，是一種自我教育，有利于學(xué)生的主體發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是訓(xùn)練學(xué)生聽，說能力的重要方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)議問題答案組織學(xué)生相互合作，相互探究，這樣持之以恒學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力必然會(huì)有很大提高。
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學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇四
（甘肅省積石山縣別藏中學(xué)）。
學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)真理和知識(shí)發(fā)展的主體。在高中地理課堂教學(xué)中，教師不但要努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，還要教學(xué)語(yǔ)言的提煉，教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要工具，一個(gè)老師即使有很好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終效果也必須借助教學(xué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)氣使用恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣，便于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和成才意識(shí)。
一、巧用地理地圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
地理地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要載體，而新課程的一個(gè)主要特點(diǎn)是地圖和文字都豐富，各種地理地圖里面藏著大量的地理知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)用地圖，以地圖做指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中獲取地理知識(shí)，掌握地理事物的聯(lián)系與地理規(guī)律，逐步形成地理技能。在地理教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師講為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在前，老師點(diǎn)講述在后的原則，盡量地減少一節(jié)課教師的講，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用地理地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)，逐漸樹立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、在課堂教學(xué)中多采用“合作探究式”,讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
新課程地理以“人和地理關(guān)系為主線”,注重“以學(xué)生終身發(fā)展為根本”,從學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)切入，注重教學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。高中地理課堂教學(xué)在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使他們得到充分的`發(fā)展和提高。小組合作探究法讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)地理知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。在地理課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，這樣，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和成才意識(shí)。
新課改要求課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，在地理教學(xué)，老師最好在課堂活動(dòng)中以參與者、實(shí)踐者、發(fā)展者、組織者的角色出現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該把一節(jié)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴，進(jìn)行積極的思維，由學(xué)生在活動(dòng)中完成所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使教師和學(xué)生共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，這樣使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。
四、要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土教材的補(bǔ)充。
高中地理強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在理論學(xué)習(xí)中要實(shí)踐素質(zhì)教育。在平時(shí)的地理課堂教學(xué)中要注重鄉(xiāng)土地理知識(shí)的補(bǔ)充，并通過收集鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺獲取更多的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。例如，在教學(xué)“氣候”時(shí)，讓學(xué)生收集反映本地區(qū)的氣候資料，從而加深學(xué)生對(duì)氣候知識(shí)的了解。
五、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，樹立學(xué)生課堂主體意識(shí)。
在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)追求知識(shí)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，地理教師就要充分利用地理教學(xué)的固有特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。
教育創(chuàng)新以人為本，教師只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力擺在重要位置，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，才能培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新能力的合格的人才?？傊?，在地理課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為主體，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、敢于探索、開拓創(chuàng)新中學(xué)得更多的新知識(shí)，以培養(yǎng)出更多更全面的創(chuàng)新型人才。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇五
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是新課標(biāo)的一大領(lǐng)域。在平常的教學(xué)中，我們要試圖挖掘教學(xué)中的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以及培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)。
一、課前收集，提高實(shí)踐能力。
事先我做了布置，讓學(xué)生去收集生活中的兩個(gè)數(shù)據(jù)，并能知道它們的含義。課中交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價(jià)，要么是各自的身高，要么是零食的價(jià)格?？梢?，農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，調(diào)查途徑以及收集數(shù)據(jù)的范圍狹窄。但我想，學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到。
二、課中呈現(xiàn)，感悟生活數(shù)學(xué)。
課中，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過觀察課本中的數(shù)據(jù)，并說說它們的實(shí)際含義，這里有質(zhì)量、身高、成績(jī)、體溫等，拓寬學(xué)生的視野，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字。然后，讓學(xué)生說說“做一做”幾個(gè)數(shù)的含義，直接地感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用，并且體會(huì)到相同的小數(shù)在不同的情境中各具實(shí)際含義。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)身高1.40米，我隨機(jī)出現(xiàn)一支筆的價(jià)格是1.40元，問學(xué)生這兩個(gè)1.40元的含義一樣嗎？學(xué)生自然能區(qū)別含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義，加深對(duì)小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
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學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇六
課前，我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不知道學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思。經(jīng)過五分鐘的口算訓(xùn)練后，我直接就把問題拋給了學(xué)生，并且問你找到答案了嗎？你理解了嗎？讓你做你會(huì)做嗎？這一連串的問題，讓孩子們都動(dòng)了起來。就從1.2×0.8開始，學(xué)生有的用昨天學(xué)習(xí)的方法，有的用剛剛書上看到的，我找了兩個(gè)孩子上黑板上展示，將自己算法向大家講解，接著引導(dǎo)他們比較兩種算法，哈哈，這一會(huì)孩子們是真正的理解算理了，不再是書本上那些難懂的文字。接著我們進(jìn)行積的小數(shù)位數(shù)的判斷練習(xí)，把剛剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教學(xué)反思《小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思》。把這個(gè)算理理清之后，我們才進(jìn)行豎式練習(xí)1.2×3.5,1.25×4，0.125×0.8.通過這樣遞進(jìn)練習(xí)，由易到難，有普遍現(xiàn)象到特殊現(xiàn)象。讓孩子們真正明白小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，先按照整數(shù)乘法計(jì)算，看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)，要添“0”補(bǔ)足。計(jì)算方法不是老師硬灌給他們的，是他們根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自己總結(jié)出來的。很多時(shí)候，我們都應(yīng)該做一個(gè)學(xué)習(xí)上的伙伴，而不是那個(gè)嚴(yán)厲的教練！
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇七
喜歡在緊張忙碌的教學(xué)中偷偷找點(diǎn)空閑，靜下心來反思一段時(shí)間來，自己的教與學(xué)生的學(xué)的得與失，以便更好的`改進(jìn)。
反思自己課堂中的無效行為。
【現(xiàn)象一】：
自我感覺精心備課、精心設(shè)計(jì)了教案，但課堂總讓自己很失望：上課時(shí)孩子一個(gè)個(gè)無精打采的，我講得口干舌燥，學(xué)生一臉漠然，一副愛理不理的樣子，講到重點(diǎn)處，不說記，學(xué)生都懶得動(dòng)手。
【反思原因】：
重視了教，忽視了學(xué)，課堂沒有做到以學(xué)為主，以學(xué)定教，于是，課堂缺少了活力與積極主動(dòng)性，老師拼命塞，學(xué)生被動(dòng)吃，懶得咀嚼，導(dǎo)致低效、甚至消化不良。
【現(xiàn)象二】：
課堂上學(xué)生很冷漠，不配合老師，作業(yè)處于應(yīng)付狀態(tài)，踏雪無痕，作業(yè)無效，疲于應(yīng)付。
【反思原因】：
重視了教書，忽視了育人，情感教育為知識(shí)傳授讓道，猶如南轅北轍、緣木求魚。導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的熱情和活力、缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化、短期化。
【現(xiàn)象三】：
問題設(shè)計(jì)開放性、可行性、趣味性十足，但參與討論的總是那么幾個(gè)學(xué)生，回答問題也是，大多數(shù)孩子在課堂中扮演了旁觀者、局外人的角色。
【反思原因】：
我們的教學(xué)關(guān)注了優(yōu)秀生、忽視了學(xué)困生，長(zhǎng)期以來，學(xué)困生沒有得到應(yīng)有的關(guān)心和指導(dǎo)，導(dǎo)致慢慢失去了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。教育機(jī)會(huì)的不均等導(dǎo)致課堂成了尖子生的天下，老師只為他們服務(wù)。
【反思總結(jié)】：
我們的備課再精彩、設(shè)計(jì)再用心、問題再有價(jià)值，沒有了學(xué)生的學(xué)，效果還是零。課堂的有效性不是看老師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。作為老師：要時(shí)刻記住學(xué)生為主體，以學(xué)定教。作為一名教師，教書與育人必須并重，不可偏廢。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過程，會(huì)數(shù)、讀100以內(nèi)的數(shù)。
2、體會(huì)數(shù)位的意義。
3、初步感受一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。
4、滲透估算意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。
師：小朋友們手中都有很多小棒，你們覺得大概有幾根？（生答）。
師：到底有幾根呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)。先想一想，可以怎么數(shù)？
（獨(dú)立思考）--（小組操作）。
匯報(bào)：共有幾根小棒？你是怎樣數(shù)的？
讓學(xué)生了解100以內(nèi)數(shù)的順序（一個(gè)一個(gè)數(shù)），熟悉整十?dāng)?shù)的順序（十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)），知道一捆是10，兩捆是2個(gè)十（20），------十捆是10個(gè)十（100）。
師：“100”是個(gè)幾位數(shù)？（初步了解數(shù)位）。
2、數(shù)實(shí)物。
幻燈出示“圈一圈，數(shù)一數(shù)”的頭像圖。
師：有幾個(gè)小男孩？怎么數(shù)？（用自己喜歡的方法數(shù)）。
（學(xué)生數(shù)實(shí)物，師指導(dǎo)，口中數(shù)的.數(shù)與所指事物要相符）。
生匯報(bào)交流數(shù)數(shù)方法。
3、數(shù)點(diǎn)子。
生數(shù)師巡回指導(dǎo)。
二撥一撥。
師報(bào)數(shù)生撥，小組合作。
如：43怎么撥？
在十位上撥4，表示4個(gè)十；
個(gè)位上撥3，表示3個(gè)一。
三數(shù)學(xué)游戲。
師報(bào)一個(gè)數(shù)，請(qǐng)數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)。（12，17，23，56，77，85）。
如17，后面是18，19，20，21，22。
再如56，后面是57，58，59----。
師：59后面是幾呢？是怎么想的？
四作業(yè)反饋。
1、生獨(dú)立思考書上第二題，再交流怎樣數(shù)的快。
2、接力賽。
生觀察怎么接的，然后分小組口答此體。
3、數(shù)數(shù)，從1到100或倒過來，數(shù)給同桌聽。
教學(xué)反思。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇九
新課程給我們每一位年輕的教師帶來了一股全新的教學(xué)氣息，如何有效地實(shí)施新課程的教育教學(xué)目標(biāo)，如何突破原有的教學(xué)方式，將新課程的教育理念進(jìn)行全方位、全深入地滲透，這對(duì)我們來說就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。充分利用好新課程實(shí)施的教材內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)在的教育目標(biāo)，將整個(gè)系統(tǒng)的單元內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，或多或少，或難或易，前一內(nèi)容為后一教學(xué)進(jìn)行鋪墊，后一內(nèi)容為前一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，把新課程的教學(xué)內(nèi)容最大程度的滲透，以達(dá)到教學(xué)最終的目的。
音樂教師的教學(xué)主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，把音樂最美妙的一面呈現(xiàn)在孩子們的眼前，讓孩子們熱愛音樂，體驗(yàn)音樂，感受音樂，介入音樂。音樂技能的學(xué)習(xí)一直以來很大程度上學(xué)生都對(duì)此有所排斥，沒有興趣哪能獲得知識(shí)？沒有一定的音樂知識(shí)技能又怎么能懂得美妙的音樂？新課程中音樂知識(shí)技能訓(xùn)練就在很大程度上進(jìn)行了教學(xué)的突破，充分利用學(xué)生喜愛的游戲形式展開一定的音樂知識(shí)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過有趣生動(dòng)的游戲，在快樂的游戲活動(dòng)中獲得音樂知識(shí)的技能，把枯燥乏味的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，愉悅接受的目的。
編編唱唱，是新課程二年級(jí)第一學(xué)期第一課中的“玩”這一教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容采用了學(xué)生喜愛的游戲形式，運(yùn)用了學(xué)生易于接受的游戲方式展開教學(xué)。為了在這節(jié)課中充分體現(xiàn)二期課程的新理念，以聽覺、動(dòng)覺為切入口，以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中老師始終只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和指導(dǎo)者，同時(shí)也不斷扮演著學(xué)生作品的欣賞者，為此我制定了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：1、通過歌曲《doremi》的聽賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出喜愛的情緒來感受音符doremi……的美妙，從而體會(huì)音符在音樂中的重要作用。2、通過一系列的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行創(chuàng)作，用自己的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)音符，并嘗試著創(chuàng)編出較為流暢的旋律。以下是我進(jìn)行實(shí)際教學(xué)實(shí)踐后的點(diǎn)滴反思。
一、從聽賞入手，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)。
音樂是用音響表現(xiàn)的，而音樂中的音響則分為樂音和噪音兩大類。培養(yǎng)人腦良好的音響感覺是指――樂音。樂音是一種信號(hào)。信號(hào)的輸入階段早在一年級(jí)的教學(xué)階段中初步完成。今天所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容――編編唱唱，對(duì)學(xué)生來說又是一次培養(yǎng)敏銳聽覺的體驗(yàn)過程，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)學(xué)習(xí)的記憶與反饋，為今后學(xué)唱歌曲、掌握良好音準(zhǔn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，我讓學(xué)生聽賞歌曲《doremi》,學(xué)生在歌曲聽賞這個(gè)外界環(huán)境的刺激作用下，感覺器官及中樞神經(jīng)發(fā)生一系列的反應(yīng)動(dòng)作，如：演唱、手勢(shì)、演奏等，我抓住學(xué)生顯現(xiàn)出來的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己喜歡的方式從輸入階段很快進(jìn)入音準(zhǔn)的記憶階段和反饋階段，把對(duì)音樂的體驗(yàn)和獲得的知識(shí)運(yùn)用不同的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了他們學(xué)習(xí)的效率。
二、從激趣入手，引導(dǎo)學(xué)生感受。
聽辨音符本就是一項(xiàng)枯燥而乏味的練習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到這個(gè)因素。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我巧妙運(yùn)用了音符個(gè)體造型的變化，把不同音高的音符繪聲繪色地表演出來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。因?yàn)橛洃浄譃闊o意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶兩種，在這里，學(xué)生喜愛的各種動(dòng)物形象在這里以各種音符出現(xiàn)――小鳥飛翔，小蝌蚪游弋……用多樣的教學(xué)方法與教學(xué)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，使學(xué)生從無意識(shí)記憶逐步轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的過程，學(xué)生樂意接受，學(xué)生學(xué)得高興，也產(chǎn)生出了相同的一個(gè)教學(xué)效果：學(xué)生對(duì)音符的音高有了很好的掌握，學(xué)生的.創(chuàng)作欲望也被大大激發(fā)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了很好的鋪墊作用。
三、從開放入手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。
這個(gè)環(huán)節(jié)我可是采用了開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂知識(shí)有了基本掌握的條件，從而會(huì)產(chǎn)生一種“自放”的沖動(dòng)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，非常想感覺一下自我創(chuàng)作的樂趣。此時(shí)，我在這里充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，用課程中的主要教學(xué)內(nèi)容――編編唱唱來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的釋放空間，學(xué)生學(xué)以致用，積極性很高，在一次又一次的編創(chuàng)過程中，嘗到了創(chuàng)作的樂趣，嘗到了自我學(xué)習(xí)的甜頭，教學(xué)獲得了很好的實(shí)際表現(xiàn)效果。
整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終被充分調(diào)動(dòng)著，他們樂意接受，樂意表現(xiàn)，愉悅地體驗(yàn)著，愉快地感受著。音樂的美妙在這里得到了充分的展示，音樂知識(shí)的傳授在這里得以展現(xiàn)。我相信，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用好學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式，定會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出很好的效應(yīng)，用最好的方法激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能，讓每一位學(xué)生都能被美妙的音樂深深感染、深深感動(dòng)。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇十
新知識(shí)點(diǎn)：1、數(shù)、認(rèn)、讀、寫10以內(nèi)的數(shù)。
2、比較10以內(nèi)數(shù)的大小。
重點(diǎn)：正確數(shù)、寫10以內(nèi)的數(shù)。
難點(diǎn)：1、數(shù)數(shù)時(shí)手口一致，與實(shí)物對(duì)應(yīng)。
2、書寫要整齊、勻稱。
教學(xué)要求：
1、能正確數(shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫0到10各數(shù)。
2、掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小，會(huì)用數(shù)表示事物的順序與位置，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。
3、初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。
課時(shí)安排：6課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
可愛的校園。
課本第2、3頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況。
2．讓學(xué)生數(shù)實(shí)際生活中的物體，對(duì)10以內(nèi)的數(shù)建立初步的感知。
3．在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，初步認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)手口一致，熟練數(shù)數(shù)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教具準(zhǔn)備。
掛圖，10根小棒。
五、教學(xué)過程。
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
同學(xué)們，從今天開始你們就是一年級(jí)的小學(xué)生了，這么多小伙伴在一起學(xué)習(xí)，大家互相幫助、互相學(xué)習(xí)，多有意思呀！
（二）探究新知。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
動(dòng)物們看見小朋友們都背著新書包上學(xué)了，他們也想上學(xué)，于是，大象校長(zhǎng)開辦了“動(dòng)物學(xué)?！保S多小動(dòng)物高高興興地來上學(xué)了，熊寶寶搖著鈴鐺，高興地叫著：“開學(xué)了?！?/p>
2．出示掛圖，看圖數(shù)數(shù)。
(1)“動(dòng)物學(xué)?！苯ㄔ诹舜笊掷?，小動(dòng)物們背著書包高高興興地來到學(xué)校。小朋友，請(qǐng)你們看圖說一說有哪些小動(dòng)物，數(shù)一數(shù)各有多少只。
看掛圖先自己數(shù)一數(shù)，再跟同桌或前后桌同學(xué)說一說。(2只小兔子，4只小松鼠，6只小熊)。
(2)圖上還有哪些小動(dòng)物?(9只小鳥，10只蝴蝶)。
(3)大象校長(zhǎng)把校園打扮得非常漂亮，小朋友仔細(xì)觀察，說一說“動(dòng)物學(xué)校”里還有什么，并數(shù)一數(shù)。(1個(gè)大花墻門上有5個(gè)大字，3個(gè)大蘑菇教室，8棵大松樹，7朵小花)。
（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．打開你的文具盒，數(shù)一數(shù)你有幾支鉛筆，跟同桌說一說。
2．?dāng)?shù)一數(shù)你衣服上有幾?？圩樱瑪?shù)一數(shù)老師衣服上有幾?？圩?。
3．?dāng)?shù)一數(shù)你們小組有幾個(gè)人，問一問他們都分別叫什么名字。
4．?dāng)?shù)一數(shù)自己的手指。
5．?dāng)?shù)一數(shù)教室里有幾塊玻璃。
（四）思維訓(xùn)練。
拿出10根小棒，先一根一根地?cái)?shù)，再兩根兩根地?cái)?shù)，再5根5根地?cái)?shù)。數(shù)完后說一說怎樣數(shù)得又對(duì)又快。
（五）課堂小結(jié)。
“動(dòng)物學(xué)?！崩镉?只大象，2只小兔子，3個(gè)大蘑菇房子，4只小松鼠，5個(gè)“歡迎新同學(xué)”的大字，6只小熊，7朵小花，8棵松樹，9只小鳥，10只蝴蝶。小朋友，你們數(shù)對(duì)了嗎?打開課本，看第2、3頁(yè)，再數(shù)一數(shù)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)我們的校園(實(shí)踐活動(dòng)――了解自己的學(xué)校。)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．了解自己學(xué)校的`情況。
2．練習(xí)數(shù)數(shù)。
三、教學(xué)過程。
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“動(dòng)物學(xué)?！钡男@，今天我們來認(rèn)識(shí)一下自己的校園?，F(xiàn)在我們一起到校園里走一走，說說校園里有什么，有多少。
（二）認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校。
1．讓同學(xué)們排成4隊(duì)，和老師一起悄悄地來到學(xué)校門口，看一看學(xué)校的名字，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)字，向傳達(dá)室的工人師傅問好。
2．在校園里看一看，說說有什么，有多少。(1根旗桿，1面紅旗，2個(gè)。
雙杠，8棵大樹，3輛汽車……)。
3．認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)室。
4．認(rèn)識(shí)老師的辦公室，數(shù)一數(shù)有幾位老師。
5．?dāng)?shù)一數(shù)一年級(jí)有幾個(gè)教室，每個(gè)教室有幾個(gè)窗戶。
6．你還想看什么地方?自己去看一看，數(shù)一數(shù)。
（三）課堂小結(jié)。
1．說一說你在校園里還看到了什么。
2．說一說你認(rèn)識(shí)哪些新同學(xué)。有幾個(gè)男同學(xué)，幾個(gè)女同學(xué)?
今天我們?cè)诮淌彝饷嫔狭艘还?jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，我們發(fā)現(xiàn)校園里的許多物體都與數(shù)學(xué)有關(guān)系。我們不僅可以在數(shù)學(xué)書中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以在校園里、家里、大街上發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇十一
本篇課文講述的是：麗莎救治一只受傷的小海豹的故事。表現(xiàn)了麗莎對(duì)危難中的小動(dòng)物的愛心，也說明了動(dòng)物是通人性的。依據(jù)課文的內(nèi)容及表達(dá)的情感在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我把第二段和第三段作為重點(diǎn)講解的段落來處理，目的是想通過我的講解，讓學(xué)生體會(huì)到小海豹?jiǎng)傞_始在漁網(wǎng)里是多么快樂、開心、調(diào)皮和貪玩，在它自由自在地玩耍時(shí)，危險(xiǎn)正一步步向它走來，當(dāng)時(shí)的處境是多么危險(xiǎn)，如果麗莎不去救它，它很有可能就有性命危險(xiǎn)，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到麗莎是怎樣救小海豹的，從而能從課文中找出有關(guān)動(dòng)詞。這一部分我采取的是小組自學(xué)方式，給出自學(xué)提示。同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)，很快就解決了這些問題。匯報(bào)時(shí)，我通過讓學(xué)生反復(fù)讀找出的關(guān)鍵詞和語(yǔ)句，讓他們細(xì)細(xì)體會(huì)作者的感情用意，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自然而然地就能讀出語(yǔ)氣，達(dá)到水到渠成的目的。提高了閱讀的實(shí)效性，使學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所獲。本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
1、在學(xué)文中滲透寫作順序。本課的第三自然段，主要通過幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來說明麗莎是怎樣救小海豹的。在教學(xué)這一段時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊劃出麗莎救小海豹的動(dòng)作，跳進(jìn)、游去、救起、抱回。然后讓他們想一想，這幾個(gè)表示麗莎救小海豹的動(dòng)詞可不可以進(jìn)行調(diào)換，為什么。從而懂得，先做的事先說，后做的事后說，這就叫事情的發(fā)展順序，在平時(shí)的說話、寫話中，也要這樣做，才會(huì)讓別人清楚、明白.
2、多讀體會(huì)感情。語(yǔ)文課就要讓學(xué)生充分的去讀書，在讀中感受情感，體會(huì)語(yǔ)言文字，因此，要設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀。本課中有多處是指導(dǎo)學(xué)生讀，訓(xùn)練學(xué)生讀書的好時(shí)機(jī)，如：第四自然段，當(dāng)小海豹恢復(fù)健康被麗莎送回大海時(shí)，“它望著麗莎不時(shí)的回頭，依依不舍?！痹诖宋覍⒂谜Z(yǔ)言為學(xué)生描述一個(gè)小小的情境引導(dǎo)學(xué)生讀書：：在麗莎的精心照料下，小海豹很快恢復(fù)了健康，他們每天一起玩耍、嬉戲，快樂極了，成了一對(duì)形影不離的好朋友。可是，大海才是小海豹真正的家，那里有她的爸爸媽媽、兄弟姐妹，有她更廣闊的活動(dòng)空間，只有在那里，它才會(huì)生活的更好。麗莎深愛著小海豹，不得不把它送回大海。又是怎樣的一種情景呢，快讀讀。并邊讀邊想象小海豹依依不舍、麗莎依依不舍。
在教學(xué)中“海濱”一詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為在教學(xué)時(shí)出示“海濱”一詞后，我告訴學(xué)生：我們把海邊或沿海地帶稱為海濱，你們看這就是海濱，然后課件出示幾幅海濱的畫面，學(xué)生頓時(shí)眼前一亮，忍不住為海濱的美麗贊嘆。這樣借助多媒體使對(duì)學(xué)生來講很陌生的詞語(yǔ)，變得鮮活起來了。在閱讀中注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。如：第五段中小海豹會(huì)對(duì)麗莎說什么，麗莎會(huì)對(duì)小海豹說什么。我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象來進(jìn)行說話練習(xí)。這樣做既拓寬了學(xué)生思路又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
存在不足：
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還有些欠缺。如第三、四自然段處理得還不夠扎實(shí)，如果加上老師的范讀，就會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解動(dòng)詞的作用。另外整節(jié)課的節(jié)奏還可以再快些，可以把不很重要的地方少用時(shí)間，這樣節(jié)省下來時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生寫寫話或擴(kuò)充一篇保護(hù)動(dòng)物的文章讓學(xué)生讀讀。
《請(qǐng)鸛鳥到咱們家過冬》教學(xué)反思。
童話是最受少年兒童喜愛的文學(xué)形式。因?yàn)橥挼那楣?jié)往往以情感發(fā)展為線索，依靠鮮明的情感表現(xiàn)傳遞產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力，從而貼緊兒童的心靈。童話的語(yǔ)言符合兒童的個(gè)性心理特征，表現(xiàn)兒童所能具有的情感。本文正是著名作家安徒生寫的一篇童話故事。文章主要分為兩個(gè)層次一個(gè)是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)是他從小就有的同情心和愛心。這篇課文很長(zhǎng)，而且人物的對(duì)話比較多，是一篇以朗讀為主的課文，于是在教學(xué)中，我抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、指導(dǎo)朗讀貫穿全文。
我通過分析安徒生和他爸爸的三次對(duì)話來讓學(xué)生體會(huì)安徒生的這兩個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)。在分析他們的對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓對(duì)話中的重點(diǎn)詞、提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)安徒生當(dāng)時(shí)的.心情，在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀。如：抓住安徒生三次話前的提示語(yǔ)，“好奇地問，認(rèn)真地問，焦急地說”指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)情感，做到有感情地朗讀。在讓學(xué)生朗讀時(shí)為了不讓他們有枯燥感，我采取了多種形式的讀。如：自由讀、齊讀、指名讀、分角色讀、師生讀等。在讀到爸爸幽默地說時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“幽默”的意思，讓學(xué)生自由讀爸爸的話，再指名讀，聽、評(píng)、比較的過程中找到幽默地語(yǔ)氣。
二、品讀課文中突破重難點(diǎn)的。
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)幼年的安徒生對(duì)動(dòng)物的同情心和愛護(hù)動(dòng)物的情感是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用了分層教學(xué)、降低難度、突破難點(diǎn)的辦法。首先通過朗讀安徒生的話，引導(dǎo)學(xué)生感悟安徒生的焦急心情；然后結(jié)合上文幫助學(xué)生理解詞義，句義，如：可憐的鸛鳥指哪些鳥？安徒生為什么覺得那樣不好？為什么讓鸛鳥到咱們家過冬；最后啟發(fā)學(xué)生通過朗讀及相互交流進(jìn)一步體會(huì)安徒生對(duì)動(dòng)物的情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。
三、存在的不足。
這節(jié)課，朗讀的時(shí)間還是比較充分的，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上我做的還是不夠，學(xué)生的情緒沒有完全調(diào)動(dòng)出來，所以在朗讀上學(xué)生有時(shí)讀得情況并不是很好，在今后的教學(xué)中還需要改進(jìn)。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇十二
孔子說：“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！彼蜗蟮慕沂玖巳吮仨氁晕曳此嫉摹⒏倪^的價(jià)值。對(duì)于處在青春期的學(xué)生來說，叛逆意識(shí)非常強(qiáng)烈。聽不得別人的半句批評(píng)，容不得別人的忽視。因而對(duì)于他們的教育可謂步履維艱。
然而，在學(xué)習(xí)了“魏書生工作方法”之后，如醍醐灌頂，茅塞頓開。
每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，總會(huì)遇到一些不如意的時(shí)候，心情很是糟糕，也總有遇事莽撞，意氣用事得時(shí)候，也有事后的自我評(píng)價(jià)和反思。
讓學(xué)生寫日記、開展道德長(zhǎng)跑活動(dòng)，以作文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，及時(shí)的反思，總結(jié)個(gè)人得與失，找到自己的癥結(jié)所在，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
起初，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，我總是習(xí)慣于將學(xué)生進(jìn)行一番批評(píng)，找出他們的錯(cuò)誤所在，并責(zé)令他們改正。從表面上來看，學(xué)生似乎已經(jīng)接受了教師的批評(píng)，部分學(xué)生會(huì)有一定程度的改進(jìn)。然而在大多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹难哉Z(yǔ)等不夠慎重，或是教育方法不對(duì)，更引起學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理。他們總會(huì)想當(dāng)然的以為教師在找他們的麻煩，而并沒有意識(shí)到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。
在學(xué)習(xí)了“魏書生的工作方法”之后，我再遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生寫“兩個(gè)自我的對(duì)話”，寫“心理病例診斷”，寫事件說明書，改變教師的單純的說教，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。用良好的態(tài)度就、情感，高尚的情操，來改變學(xué)生惡劣的態(tài)度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進(jìn)了犯錯(cuò)學(xué)生的思想改變。
然而教師所面對(duì)的是整個(gè)集體，而不單單是一個(gè)人。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)一定的不良情緒、不好的苗頭時(shí)，則要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體的反思、辯論。
進(jìn)入初四以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日益加重，再加上學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀的差異。面對(duì)者日益繁重的學(xué)業(yè)，日益疏遠(yuǎn)的同學(xué)關(guān)系，日益下降的成績(jī)，看過許多不平事，遭受過許多不公正的待遇，總會(huì)有許多的困惑。
作為班主任的我，積極利用語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的練筆與思想教育相結(jié)合，可謂一舉兩得。
前段時(shí)間，初四剛剛開始開始課間跑操，部分學(xué)生怨聲載道，投機(jī)取巧者更是不再少數(shù)。我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們細(xì)致分析課間操的價(jià)值，借助《課間跑操的樂趣》練筆的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ふ移渲械臉啡ぃe極引導(dǎo)學(xué)生看到事物的有利的一面，讓積極上進(jìn)的心態(tài)始終占據(jù)學(xué)生的思想領(lǐng)地。
針對(duì)小部分學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的現(xiàn)象，我在班級(jí)中開展學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的討論，并在此基礎(chǔ)上寫出了《中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的弊端》的文章，使學(xué)生意識(shí)到作為消費(fèi)主體和特殊身份的中學(xué)生佩帶手機(jī)的危害，從思想上給以引導(dǎo)和教育。
當(dāng)然，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極的思考，讓學(xué)生主動(dòng)的接受教師的建議，這樣的反思教育效果才是最好的。而學(xué)生對(duì)于教師的不信任的態(tài)度一旦形成，再好的方法也無濟(jì)于事。更加上學(xué)生的思想的懶惰，家庭教育的缺失和不當(dāng)以及自我約束的能力不強(qiáng)，都有可能導(dǎo)致教育的失敗。
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”要真正的改變學(xué)生的思想，并非一朝一夕能夠完成，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的努力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇十三
這段時(shí)間以來，九年級(jí)的物理教學(xué)又到了一年一度的“歐姆定律和電功率”的部分，雖說教材中的內(nèi)容不多，但習(xí)題量之大也是我們每一個(gè)物理老師共所周知的。有時(shí)候，一節(jié)課下來，只能分析幾個(gè)習(xí)題。這樣一來，我們每天布置少量的作業(yè)就夠我們一節(jié)課講的了。而對(duì)于學(xué)生來說，尤其是對(duì)于普通班的.學(xué)生來說，特別是學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生來說，五六個(gè)題目對(duì)學(xué)生來說任務(wù)量是很小的，甚至有的學(xué)生不用一分鐘的時(shí)間就能把幾個(gè)題目的答案抄完！這對(duì)老師來說是一件非常痛苦的事情！
同往年一樣，現(xiàn)在又遇到了同樣的問題――題目難度大，但題量小，學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重！
在每節(jié)課的教學(xué)過程中，我總是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，雖然一節(jié)課只講幾個(gè)題目，但聽懂并不代表你就會(huì)做了，所以一定要回家再看看老師講過的題目，如果你有必要，最好在草稿紙上再做一遍！但這只是老師的一廂情愿！回家后真正復(fù)習(xí)的學(xué)生還是少數(shù)！所以，我采取了另一種教學(xué)方法：每一題均讓學(xué)生分析！從分析的過程中，可以明顯看出學(xué)生的弱點(diǎn)所在，而且還可以檢查學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，自我感覺效果良好!同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，有些習(xí)題，學(xué)生雖然能夠做對(duì)，但是思路有時(shí)候不是很清晰；而思路不清晰又說明學(xué)生掌握的不夠好，所以，在學(xué)生自己“分析”的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己分析過程中的不足之處，并在借鑒別人思路的基礎(chǔ)上，是自己的思路更加清晰，不失為一種有效的教學(xué)方法！
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇十四
活動(dòng)一：觀察對(duì)稱現(xiàn)象，感知對(duì)稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)?”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí)，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢?”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證。學(xué)生通過對(duì)折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過程，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。
活動(dòng)二：動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好?說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對(duì)稱?這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中思考“我怎么沒有想到先對(duì)折后再剪呢?”從而很自然地引出“對(duì)稱軸”的概念。這一活動(dòng)的開展，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對(duì)稱圖形及“對(duì)稱軸”的概念。
學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇十五
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。
對(duì)二年級(jí)孩子來說，如果對(duì)他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實(shí)存在著”――這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：
通過揭開謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。
讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，利用圖畫去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
三、讀說結(jié)合。
在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)，通過句式問：“你想怎樣畫風(fēng)？”先讓學(xué)生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的`去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過請(qǐng)教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。
植物媽媽有辦法》教學(xué)反思。
《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個(gè)過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題：你覺得這首詩(shī)怎么樣?這個(gè)問題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀?！痹谶@個(gè)過程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩(shī)怎么樣?”學(xué)生說：“太美了!太有趣了!太好聽了!很動(dòng)聽?！薄敖o了我們很多知識(shí)，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。
這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩(shī)?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。
教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測(cè)椰子傳播種子的方法，最后出示了四幅圖讓學(xué)生推測(cè)傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
創(chuàng)設(shè)情境，
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學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中的反思篇十六
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》，這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于現(xiàn)在孩子是一個(gè)農(nóng)民伯伯比較遙遠(yuǎn)的勞動(dòng)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的`“猜一猜”后，自己去尋找上下、左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。運(yùn)用鏡子照一照，知道水田變成了大鏡子。他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。
然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
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