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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀范文(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-07 13:23:02
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀范文(17篇)
    小編:筆硯

積累經(jīng)驗(yàn)是人們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)類(lèi)似情況。總結(jié)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)和提高工作能力的有效途徑,我想我們需要重視總結(jié)的作用。通過(guò)總結(jié),我們可以學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),加快自己的成長(zhǎng)速度。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語(yǔ),知道課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

重點(diǎn)和難點(diǎn):

了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)過(guò)程:

一、古詩(shī)激趣,導(dǎo)入新課。

1、古詩(shī)導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎?讓我們來(lái)對(duì)詩(shī)吧!

(出示:?jiǎn)枺捍睬懊髟鹿獯穑阂墒堑厣纤?/p>

問(wèn):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客答:每逢佳節(jié)倍思親。

問(wèn):故人西辭黃鶴樓答:煙花三月下?lián)P州。

問(wèn):海內(nèi)存知己,答:天涯若比鄰。)。

同學(xué)們,還記得最后一句是是誰(shuí)的詩(shī)嗎?(唐朝詩(shī)人王勃)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?(四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。)。

2、過(guò)渡:其實(shí),王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”,只是他對(duì)友人的一種勸慰,是一種美好、善良的愿望,實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著科技的發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到——(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?!?/p>

3、這里有一對(duì)反義詞,誰(shuí)能找到?——天涯、咫尺。

二、品讀課文,整體感知,解決疑問(wèn)。

(一)體驗(yàn)感悟,解決問(wèn)題一:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你最想了解的是什么?(點(diǎn)出神奇)。

2、讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)讀讀課文,了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。

3、輕讀課文,找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇的句子(相機(jī)出示片段)指名讀。

讀了這段話,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么?誰(shuí)能用一個(gè)字概括?板書(shū):大。

(1)自由讀一讀想一想:這段話中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”?在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。

(2)指名交流。相機(jī)出示。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎?(出示蛛網(wǎng)圖)這就是蜘蛛織成的大網(wǎng),而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像一只巨型的蜘蛛織成的大網(wǎng),網(wǎng)住了整個(gè)地球。(出示互聯(lián)網(wǎng)圖)。

4、至此,我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。

填空:這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng),而是指(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”也不是指普通的棉線絲線,這些“線”有的是看得見(jiàn)的(電纜)、(光纜),也有的是看不見(jiàn)的(無(wú)線電波)。

(二)品讀文本找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇。

1、了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu),那么,它的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?

出示:這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音,它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山,傳到世界各地的電腦上。

(1)自由讀一讀這段文字,你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個(gè)字來(lái)概括一下?(快)。

(2)再讀這句話,可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢?請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。

(3)交流,媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、為了使讀者相信國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”,課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明?指名讀(補(bǔ)充:北京到悉尼的距離,北京寄一封信到悉尼的時(shí)間要一個(gè)多星期)。

學(xué)生交流后出示文字,媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。

過(guò)渡:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它還奇妙在哪?

學(xué)生回答。

4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話,電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,卻讓人感覺(jué)近在咫尺。

5、想象一下,當(dāng)你坐在電腦前,在網(wǎng)上和親朋好友通電話,對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯,卻讓你感覺(jué)近在咫尺,那是多么奇妙的一種情形啊!因此,課文中說(shuō)——(出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。)。

(1)地球表面積達(dá)5.1億平方千米,但課文中卻把它說(shuō)成是“地球村”,你是怎么理解的?同桌互說(shuō),交流。

(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里,這讓人感到多么奇妙呀!

(三)創(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題三:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系?

(1).默讀第三自然段,你覺(jué)得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個(gè)詞寫(xiě)在旁邊。

(2).交流:

a如果用一句話來(lái)概括,你會(huì)選哪一句?齊讀這一句就是本節(jié)中心句。

b如果用一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)選哪一個(gè)?(無(wú)所不有)理解。

c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢?你會(huì)用哪個(gè)詞?板書(shū):多。

3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?

(1)學(xué)生朗讀,

(2)比較一下,你認(rèn)為這幾個(gè)“可以……”中,哪一個(gè)最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)。

(3)“甚至”,表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。

(4)朗讀第三自然段:第一句齊讀,前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀,“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。

(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)。

(6)你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請(qǐng)用“可以……”句式說(shuō)一說(shuō)。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。

(7)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便,可以這樣說(shuō),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀第四自然段)。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇二

教學(xué)要求:

1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?,才能?xiě)得更具體、生動(dòng)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、通過(guò)熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、表演,感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。

教學(xué)工具:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)了解火焰山。

1、讓我們一起來(lái)看畫(huà)面。(課件出示)。

2、看了之后誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

交流。

(火很烈,面積也很大)。

3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎?

指名說(shuō)。

(課件出示:這山有八百里火焰,……也要話成汁水。)。

4、讀這段話說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)(八百里、寸草不生、銅、鐵、也)。

5、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),讀出環(huán)境的惡劣)。

練習(xí)朗讀。

(二)一借。

1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎?

(課件出示動(dòng)畫(huà))。

2、誰(shuí)能說(shuō)一借的過(guò)程?

交流。

3、課件出示文中的一段話(他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。)。

邊讀邊圈孫悟空動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4、交流。

(變做、鉆、躲等)。

5、你從這些動(dòng)作中看出孫悟空是一個(gè)怎樣的人?

交流。

(足智多謀)。

6、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ))。

練習(xí)朗讀。

7、引讀第三節(jié),了解一借失敗。

(二)二借。

1、課件出示第三節(jié)。

2、自讀同桌合作(左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話,右邊的學(xué)生找牛魔王的話)。

指名讀相關(guān)的話。

3、注意提示語(yǔ),讀好一個(gè)角色的話,說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

自己練讀。

指名讀。

4、同桌合作上臺(tái)表演讀。

師生共同評(píng)議。

5、簡(jiǎn)單敘述結(jié)果。

6、學(xué)了二借,你覺(jué)得孫悟空是個(gè)怎樣的人。

交流(足智多謀、粗心)。

(三)三借。

來(lái)自 Kaoyanmiji.coM

1、三借又是怎樣借的。

根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片。

2、出示文字。

指名讀。

3、這一仗打的怎樣?

(激烈)。

從那些詞看出來(lái)的?

(水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗)。

這些詞用了什么修辭手法?

(夸張)。

這樣有什么好處呢?

交流。

4、齊讀。

5、播放錄像。

6、孫悟空身上還有什么特點(diǎn)?

交流。

(四)齊讀小詩(shī)。

(五)作業(yè)。

讀《西游記》故事。

足智多謀。

孫悟空敢于斗爭(zhēng)。

不怕困難。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇三

本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。

第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng),在那里買(mǎi)魚(yú)是一種享受。第二段主要寫(xiě)作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng),但語(yǔ)言淺顯,讀來(lái)倍感親切、自然,讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語(yǔ)言。

3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn),借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。

三疑三探。

教師:多媒體課件。

學(xué)生:注意課前觀察附近的魚(yú)市場(chǎng),說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入,審題質(zhì)疑。

1、今天,老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海,去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走。

2、板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

3、看到這個(gè)課題,讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?預(yù)設(shè):課文主要講了什么內(nèi)容?

魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒?

魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂(lè)?

這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文,探究魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè),來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。

二、提示引路,自讀探究。

1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,遇到難讀難記的生字新詞畫(huà)出來(lái)。再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,用心讀一讀,并仿照文中的批注寫(xiě)下自己的體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間,要特別關(guān)注學(xué)困生。

三、合探解疑。

整體感知課文內(nèi)容。

1、在初讀課文的過(guò)程中,你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞?學(xué)生自主交流,自主識(shí)字。

2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合,以評(píng)促說(shuō)。

體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)。

1、同學(xué)們,在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒?(魚(yú)販)你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的快樂(lè)?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容,讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家互相唱和:“啊,5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了?!薄?只螃蟹飛到堪薩斯?!边@是多么和諧的生活,充滿樂(lè)趣和歡笑?!?/p>

2、指名朗讀,評(píng)價(jià),讀出快樂(lè)了嗎?

3、情景模擬魚(yú)販們的唱和,感受魚(yú)販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活,體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。

4、讓我們都快樂(lè)起來(lái),快樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的快樂(lè)。

6、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)?先然學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),然后填空。填一填。(可以用課文中的話,頁(yè)可以用自己的話)從快樂(lè)的生活中,魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx,感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂(lè)的生活中,魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過(guò)甜。采用不同形式的讀,讀出自己的理解。

7、小結(jié):魚(yú)販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變自己的心情,自己對(duì)生活的態(tài)度。快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢?于是,他們不再抱怨,而是把賣(mài)魚(yú)變成一種有趣的游戲,愉快地對(duì)待,把苦日子過(guò)得甜蜜、輕松。于是,一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。

8、啟發(fā)想象:魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意?

體會(huì)顧客的快樂(lè)。

1、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚(yú)販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?

2、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是快樂(lè)的?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)。

3、角色體驗(yàn)。

(1)如果你是一個(gè)參加接魚(yú)游戲的顧客,你來(lái)快樂(lè)地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺(jué)。

(2)你是讓魚(yú)販排憂解難的顧客,讀出你此時(shí)的感覺(jué)。

4、感悟顧客快樂(lè)原因。

出示:在魚(yú)市場(chǎng)里,顧客能夠xxxxxxxx,能夠xxxxxxxxxxx,能夠xxxxxxxx還能夠————。

師:顧客能夠參觀市場(chǎng),享受快樂(lè);參加游戲,體驗(yàn)快樂(lè);交流談話,獲得快樂(lè),在買(mǎi)魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去,在這里買(mǎi)魚(yú)怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過(guò)甜?!?/p>

四、質(zhì)疑再探。

1、這節(jié)課,我們讀懂了在魚(yú)市場(chǎng)魚(yú)販們創(chuàng)造快樂(lè),快樂(lè)賣(mài)魚(yú),顧客們體驗(yàn)快樂(lè),快樂(lè)買(mǎi)魚(yú)。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過(guò)甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文,你還有什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。

五、運(yùn)用拓展。

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(一定兼顧寫(xiě)作方法)。

2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、課文內(nèi)容,給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3、教師補(bǔ)充題:同學(xué)們,回想我們的'學(xué)習(xí)生活,要聽(tīng)講、要寫(xiě)字、要背書(shū)、要算題、要摘抄、要記單詞,常聽(tīng)同學(xué)們抱怨,看了魚(yú)販們的快樂(lè),你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫(xiě)在課題的旁邊。

學(xué)生寫(xiě)名言并交流。

教師:同學(xué)們,只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。

魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。

魚(yú)販顧客我們。

愉快地面對(duì)生活。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇四

教學(xué)目標(biāo)?:

1學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。會(huì)用“竟然”,“水泄不通”造句。

2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)?4中的有關(guān)句子,并理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ),懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?,才能?xiě)得更具體,生動(dòng)。

3能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

4通過(guò)熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難,敢于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,復(fù)述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。

作業(yè)?:

抄寫(xiě)詞語(yǔ),完成描紅,有感情朗讀課文,復(fù)述課文。

板書(shū):

一借給假扇足智多謀。

孫悟空二借牛魔王騙回真扇不怕困難。

三借獻(xiàn)出真扇敢于斗爭(zhēng)。

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入??。

同學(xué)們,你們都看過(guò)《西游記》吧,今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的故事——三借芭蕉扇。

出示課題。

二、初讀課文。

1學(xué)生自學(xué)生字詞。

2自瀆課文,注意生字詞的讀音。

3反饋。

a讀音。

“蹬“是后鼻音,“抹”是多音字。

b字形。

蹬捶抹這三個(gè)字要注意。

c開(kāi)火車(chē)讀——齊讀——同座位互相讀,互相正音。

d指名讀,師生評(píng)議。

4理清文章層次。

根據(jù)孫武空三借芭蕉扇,把文章分為三大部分。

學(xué)生討論。

反饋。

三、布置作業(yè)?。

完成課后描紅和臨寫(xiě)。

熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

聽(tīng)寫(xiě)詞。

二、學(xué)習(xí)課文。

邊讀邊想,你體會(huì)到鐵扇公主是個(gè)怎么樣的人?

(蠻不講理)。

你從哪些語(yǔ)句中讀懂的?

第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣?

(鐵扇公主借了一把假扇子,孫悟空被騙了)。

指導(dǎo)朗讀。

a讀后同座位互相說(shuō)一說(shuō)這一段的故事,注意用上文章中好的詞語(yǔ),在說(shuō)對(duì)話時(shí),注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和神態(tài)。

b學(xué)生自己讀,交流。

c反饋,表演。

邊讀邊想,鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來(lái)?”

三回顧全文。

從三借芭蕉扇的故事中,你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?

1引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2說(shuō)的時(shí)候,指導(dǎo)朗讀。

要帶領(lǐng)學(xué)生有條理,有順序的把課文中的內(nèi)容說(shuō)具體。

四、作業(yè)?。

有感情朗讀,把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇五

復(fù)習(xí)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

2、揣摩寫(xiě)作方法,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

三、自學(xué)指導(dǎo)一。

自主學(xué)習(xí),了解特點(diǎn)。

你對(duì)課文的哪部分感興趣?可組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí),注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法:如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合法”等。

2、自選學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)。

四、展示。

1、小組選出播音員,出示小組討論出的`答案。

2、教師評(píng)出優(yōu)秀小組。并對(duì)每組的優(yōu)秀者、較差者做出表?yè)P(yáng)及批評(píng)。

五、自學(xué)指導(dǎo)二。

小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。

1、從壁虎的外形,你體會(huì)到了什么?

2、從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將?

3、組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容,達(dá)到知識(shí)共享。

六、大展示。

1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。

2、教師評(píng)價(jià)。

3、教師要指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀課文重要段落,體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛(ài)。

七、當(dāng)堂展示本節(jié)課的收獲。

1、用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。

2、讀寫(xiě)結(jié)合:運(yùn)用本課所學(xué)方法,觀察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

八、教師總結(jié)。

可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇六

1.正確,流利,有感情朗讀課文。

2.讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)聰明過(guò)人,樂(lè)于助人的人。

分角色有感情朗讀課文。

讀文感受阿凡提的聰明才智。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇文章主要寫(xiě)了一件。

什么事嗎?

二、學(xué)習(xí)新知。

1.學(xué)習(xí)文章第一部分。

a.輕聲讀這部分內(nèi)容,邊讀邊畫(huà)出窮人是如何懇求阿凡提,以及阿凡提是如何說(shuō)的相關(guān)語(yǔ)句。

b.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

抓住“懇求、爽快、一口答應(yīng)”等詞語(yǔ)深挖人物性格特點(diǎn)。采用換詞的方式進(jìn)行,并分角色朗讀,指導(dǎo)朗讀。

c.從阿凡提的言語(yǔ)中,體會(huì)阿凡提高尚的品格。(板書(shū):助人為樂(lè))。

2.學(xué)習(xí)文章第二部分。

a.輕聲讀這部分內(nèi)容,用自己喜歡的線條畫(huà)出阿凡提、卡子和巴依的不同表現(xiàn)。體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

b.感受卡子對(duì)待巴依和窮人的不同態(tài)度,你如何評(píng)價(jià)卡子這個(gè)人。指導(dǎo)朗讀。

c.面對(duì)卡子和巴依的逼迫,阿凡提又有怎樣的表現(xiàn)?

d.此時(shí),阿凡提在你心目中是什么形象?

三、思維拓展。

當(dāng)窮人和阿凡提大搖大擺的走后,巴依和卡子會(huì)有。

怎么樣的表現(xiàn)?

四、總結(jié)全文。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),老師希望同學(xué)們像阿凡提一樣把幫助別人看做是一件快樂(lè)的事。用心去幫助更多的人。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇七

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí),要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)生情況分析。

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍,個(gè)性張揚(yáng),學(xué)習(xí)興趣比較濃,主動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時(shí)忙著各說(shuō)各的,不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn),對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強(qiáng),缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái),教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ),課例(精讀課文,略讀課文,思考練習(xí),閱讀鏈接,資料袋),詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際,習(xí)作,我的發(fā)現(xiàn),日積月累,展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字,課文閱讀教學(xué),口語(yǔ)交際,作文,綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):。

1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典,詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。

3.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教,與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚,比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1.學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2.學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。

3.學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4.學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話語(yǔ)表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng),同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。

五、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問(wèn)題。

一:識(shí)字、寫(xiě)字。

完成認(rèn)字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查,少數(shù)字作指導(dǎo)。

要求寫(xiě)的字,要把寫(xiě)字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中,課內(nèi)有比較從容的時(shí)間,不要把寫(xiě)字作業(yè)留到課外。

二:閱讀課。

1.要練習(xí)朗讀和默讀,注意檢查效果,不流于形式。

2.根據(jù)課外不同特點(diǎn),采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。

3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5.要向課外擴(kuò)展延伸。

三:口語(yǔ)交際。

要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

四:習(xí)作。

1.寫(xiě)實(shí)習(xí)作要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá),寫(xiě)想象習(xí)作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

2.注意激發(fā)興趣,讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。

3.重視習(xí)作以后的交流和展示。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

五:綜合性學(xué)習(xí)。

1.通過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù)。

2.在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)中,要時(shí)時(shí)關(guān)心,了解開(kāi)展情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難。

3.采用多種形式,充分展示交流。

六、教學(xué)進(jìn)度表。

周次。

教學(xué)內(nèi)容。

11觀潮。

22雅魯藏布大峽谷3鳥(niǎo)的天堂4火燒云。

3語(yǔ)文園地一5古詩(shī)兩首。

46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。

5語(yǔ)文園地二9巨人的花園。

610幸福是什么。

711去年的樹(shù)12小木偶的故事。

8語(yǔ)文園地三13白鵝。

914白公鵝15貓16母雞。

10語(yǔ)文園地四17長(zhǎng)城。

1118頤和園19秦兵馬俑語(yǔ)文園地五。

1220古詩(shī)兩首21搭石22跨越海峽的生命橋。

1323卡羅納24給予是快樂(lè)的語(yǔ)文園地六。

1425為中華之崛起而讀書(shū)26那片綠綠的爬山虎27烏塔。

1528尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七。

1629呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍。

1732飛船上的特殊乘客語(yǔ)文園地八。

18期末復(fù)習(xí)。

19期末復(fù)習(xí)。

20期末考試。

王正洪。

9

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇八

教學(xué)目標(biāo):

能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。

能正確理解體會(huì)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。

有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。

教法學(xué)法:

小組合作交流法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。

面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。

二、問(wèn)題引路,揭示課題。

這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,到底是什么呢?揭示課題《釣魚(yú)的啟示》。

讀題質(zhì)疑。

看到課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

三、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái),可多讀幾遍。

需要理解的詞語(yǔ),聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。

指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次,“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí):月亮漸漸地爬出來(lái),銀色的水面……。

第二次,“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí):“我”向四周望去,月光下,沒(méi)有一個(gè)垂釣者……。

指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。

自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。

(釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示)。

作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫(xiě)在這里又起到什么作用呢?

四、合作探究,精講點(diǎn)撥。

1、默讀1-3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么?

第一處對(duì)月光的描寫(xiě)表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。

2、除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)?品讀第3自然段,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚,與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)。

然而,作者和父親沒(méi)有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚(yú),作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú),父子二人欣喜異常。

可是,父子二人沒(méi)有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。

那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇九

教學(xué)內(nèi)容:

精讀課文,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?

2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢?

3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、同學(xué)們,這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣,下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀,注意要一邊讀一邊想,爭(zhēng)取把每句話讀懂。

2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?

第三自然段。

(2)卡片:科學(xué)家從____得到啟示,發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。

(3)結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):飛機(jī)設(shè)計(jì)。

(4)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?

(5)出示:人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理,終于在19發(fā)明了飛機(jī)。

(6)指讀句子。

(7)是啊,人類(lèi)有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)。

(8)30年以后,人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)。

(9)投影蜻蜓的圖片:教師解釋?zhuān)瓉?lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以,人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

(10)出示:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

(11)指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

(12)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。

(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類(lèi)認(rèn)真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā),不斷提高飛機(jī)的性能,為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟?lèi)從1903年到現(xiàn)在起,只花了短短的百余年時(shí)間,就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī),其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!

(14)小結(jié):課文第三段從人類(lèi)遇到了難題,到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí),最后找到解決的方法,寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū):具體介紹)。

(15)現(xiàn)在,讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。

三、學(xué)習(xí)四-六段。

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段,收獲真大!下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

第四段。

(1)你對(duì)這一段中的什么感興趣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好:我對(duì)人類(lèi)模仿……)。

(2)老師這兒有一段動(dòng)畫(huà),可惜是沒(méi)有聲音的,老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子,行嗎?(出示圖片)。

(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評(píng)議)。

(4)是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

(5)可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——(讀題)。

(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

(7)現(xiàn)在,你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說(shuō),再指名說(shuō))(板書(shū):輪船設(shè)計(jì))。

第五段。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?

(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)。

(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

出示句子:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。

(3)這是一句因果倒裝句,你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ):薄殼結(jié)構(gòu)?讀好!)。

(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

(5)出示圖片:看,這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站,正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”,這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀,還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。(圖片欣賞,教師稍作講解)。

(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀,記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書(shū):建筑設(shè)計(jì))。

3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)。

(1)出示第六段,一起讀讀。

(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?

4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(出示句子)。

(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?

(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié),討論交流,體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。

四、總結(jié)全文,深化感情。

1、學(xué)了這篇課文,你們有什么感想呢?想干什么?

2、看來(lái)大家對(duì)……發(fā)生了興趣,為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí),老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家,相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料,下節(jié)課交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

飛機(jī)設(shè)計(jì)。

輪船設(shè)計(jì)具體介紹。

建筑設(shè)計(jì)。

汽車(chē)設(shè)計(jì)。

坦克設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單列舉。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇十

問(wèn):讀完課題你想說(shuō)什么?(麥哨是什么)。

文中是怎么形容麥哨聲的?(嗚卟,嗚卟,嗚……)。

過(guò)渡:這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文,你就知道了。

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。

2、檢測(cè)識(shí)字情況,糾多音字,解決難理解的詞。

1、讀完課文后你有什么感受?誰(shuí)能概括課文主要內(nèi)容?

2、誰(shuí)來(lái)試著模仿吹吹麥哨的聲音?

3、課文用了兩個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)麥哨,誰(shuí)能找出來(lái)?

4、“歡快”“柔美”什么意思?你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、柔美的?

5、你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,用自己喜歡的方式讀一讀,說(shuō)出你喜歡的理由。(請(qǐng)寫(xiě)出批注)。

6、交流、美讀(以評(píng)促讀)、感悟?qū)懛ā?/p>

a.交流“美”

(1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。

(3)草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。)。

b.交流“樂(lè)”

(1)吹麥哨。

“一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美”

“一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。”

(2)土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維:你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么?

(3)想象采集茅茅針有什么樂(lè)趣?

(4)孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(歡快)賽讀。

c.看板書(shū)回顧孩子們的活動(dòng),說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的?

d、想象:鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢?(和諧)。

7、體會(huì)麥哨的含義。

“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用?

這篇課文生動(dòng)、有趣,作者用了哪些寫(xiě)法?你從文中哪些地方可以看出來(lái)?

1、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

2、按照本組課文的讀書(shū)方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。

3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩,用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂(lè)的身影。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇十一

1、循序漸進(jìn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),不能急于求成。每天制定好計(jì)劃,哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字,每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,每周能熟練的背幾首詩(shī),看幾篇文章,每學(xué)期讀一本名著。

2、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái),兩者不可偏廢?!笆熳x”,要做到“三到”:心到、眼到、口到?!熬肌?,要善于質(zhì)疑問(wèn)難,最終解決問(wèn)題。

3、自求自得。

端正讀書(shū)的態(tài)度,就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫(xiě)結(jié)合。

4、博研結(jié)合。

一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機(jī)結(jié)合。

5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

注意觀察日常的生活,在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩種技能。

1.學(xué)會(huì)快速閱讀。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū),沒(méi)有形成熟練的閱讀技能,對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考。

在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū),注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。

2.做好筆記。

做筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書(shū),讀書(shū)筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà),所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理,如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫(xiě)錯(cuò)的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄,便于集中處理。

三、相關(guān)的具體做法。

1.五遍讀書(shū)法。

熟話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,這就是要強(qiáng)調(diào)書(shū)要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò),一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是,同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少?,F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書(shū)法”,以供同學(xué)們參考。

第一遍:上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

第二遍:課后,把課文再認(rèn)真的研讀,并把老師講過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

第三遍:學(xué)完一個(gè)單元后,從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

第四遍:是當(dāng)一本書(shū)全學(xué)完后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),把整本書(shū)再讀一遍。

第五遍:也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合,把課本粗略的翻看一遍,復(fù)習(xí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)自讀自悟,感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色,能模仿文中的排比句說(shuō)話,初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,初步感知。

1、板書(shū)“哨”,觀察字形,給“哨”組詞,引出課題《麥哨》。

2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”,呼麥哨。

見(jiàn)過(guò)麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈,在上面劃一條縫,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出——(嗚卟)。

3、找出課文中的麥哨聲,明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

師:你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開(kāi)課文,看看哪兒告訴了我們?

(第1段和第7段)。

師:那老師呼你們應(yīng)好嗎?

師:?jiǎn)柽?,嗚卟……?/p>

生:?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>

體會(huì)首尾呼應(yīng)。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師:聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲,老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。

(1)和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。

(2)嚼嚼吮吮。

(3)擎起了豐滿的穗兒湖畔。

生邊表演,邊讀“擎起”一詞師:誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒?

(一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)。

三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)快樂(lè)。

1、默讀課文第3和第5自然段,找出讓自己感興趣的句子,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。

師:我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔,走進(jìn)課文的第3和第5段,這里一定有讓你心動(dòng)的地方,出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái),并在旁邊寫(xiě)上理由。

2、反饋,賞析優(yōu)美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個(gè)比喻句,把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花,寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭、豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子:剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。

師:玩累了吧,喊渴了吧,孩子們躺在草地上休息,突然傳來(lái)一個(gè)聲音,聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針,大家快來(lái)呀!

教師朗讀課文的地6自然段。

(1)茅茅針的樣子:那是一種和茅草超不多的野草,頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。

(2)圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。

(3)采集茅茅針快樂(lè)嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)。

茅茅針是農(nóng)村特有的東西,但是老師找到了和它相似的東西。

(4)動(dòng)作模擬,體會(huì)快樂(lè)。師讀,生做動(dòng)作。有何感受?

(5)仿寫(xiě):仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。

_____,將_____輕輕______,把______放進(jìn)嘴里_____,一股滋味_____。

(6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。

四、研讀課文,感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。

讓我們走進(jìn)第4段,把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。

這么多顏色匯聚在田野里,你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。

2、讀句子體會(huì)排比句式。

3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀,感受田野的美。

4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?引:默讀課文,把文字想象成畫(huà)面,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(田野里一幅豐收的景象!)。

你從哪些地方看到了豐收的景象?

(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)。

(從擎字看出麥穗很大,很沉)能給擎字換個(gè)字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)。

(2)呈現(xiàn)排比句。

(密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多)。

(一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多)。

(3)是啊,田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)。

五、總結(jié)。

這節(jié)課,我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。

同學(xué)們,田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇十三

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。

經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力(識(shí)字,寫(xiě)字,閱讀,習(xí)作??谡Z(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?!睋?jù)此,我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

1、知識(shí)與技能。

(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。

(2)體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

(3)積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法。

(1)以讀代講,以讀求悟。

(2)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

4、課文重難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學(xué)方法:

情境教學(xué)法:采用多媒體,補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

朗讀感悟法:有疑問(wèn)時(shí),多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí),多讀理解深入;品位語(yǔ)言,多讀朗朗成誦。

自主感悟法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略,其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,在讀中聽(tīng)田園歡歌,在讀中賞田園畫(huà)意,在讀中抒田園詩(shī)情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:

[一]、聽(tīng)田園歡歌。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料,融入語(yǔ)文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽(tīng)著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。

2、談話導(dǎo)入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)。

4、說(shuō)一說(shuō):交流,讀通相關(guān)段落,注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5、“吹一吹”:讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)。

7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。

8、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。

9、想一想:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)。

[二]、賞田園畫(huà)意。

課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話,也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

1。質(zhì)疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

2。學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3。隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

人美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!笔鞘裁淳涫??你聯(lián)想到些什么?(隨機(jī)板書(shū))。

景美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男╊伾橙肽愕难酆??(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)。

物美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想:那種滋味會(huì)象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(指名讀)。

豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌)。

嬉戲樂(lè):男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)?2、看圖想象說(shuō)話,在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(小組交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>

4、小結(jié)并整理板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))。

[三]、抒田園詩(shī)情。

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力,還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無(wú)盡意未盡。

1、積詩(shī)情語(yǔ)言:(師)同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。

一聲呼,一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。

你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快,那么柔美。

白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱(chēng))。

金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)。

(1)、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和,圖片。

(2)、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

(3)、爭(zhēng)做小詩(shī)人:《鄉(xiāng)村的記憶》。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇十四

四年級(jí)下冊(cè)第七課。

教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

弄懂三個(gè)主要的'例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

第一課時(shí)略。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。

2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段,通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、同學(xué)們,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?(各種生物)。

二、精讀課文。

1、出示最后一自然段。

(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?

指名回答。

(2)(第二自然段)出示:為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎?自由練讀,指名讀,齊讀。

從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”)鼓勵(lì)。

2、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫剑?/p>

(3)齊讀第一自然段。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇十五

以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)讀兩個(gè)多音字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。(重點(diǎn))。

3、積累語(yǔ)言,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。

1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng),過(guò)著怎樣的生活嗎?

2、讀題,今天我們就隨著麥哨聲,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。

(關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊)。

1、自讀課文,讀正確字音。想一想:課文寫(xiě)了幾次麥哨?除了麥哨還寫(xiě)了什么?

2、交流反饋。

(整體把握文本內(nèi)容:不僅兩次寫(xiě)了麥哨,還寫(xiě)了孩子們的生活與田園風(fēng)光,為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。)。

1、出示開(kāi)頭:“嗚卟,嗚卟,嗚……”田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

(1)指導(dǎo)有感情地朗讀。(正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美)。

(2)這是誰(shuí)吹響的?

3、反饋交流:

(1)“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>

a、讀一讀,談感受。

b、孩子與月季花之間有什么相似的地方?

c、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子)。

(2)“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。”

a、讀一讀,談感受。

b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

(3)“玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”

a、讀一讀,談理解。

b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

c、齊讀,讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

(集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過(guò)研究詞句,結(jié)合自己生活體驗(yàn),有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)。

5、交流反饋:

(1)“金黃的油菜花謝惡劣,結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?!?/p>

a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)。

b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類(lèi)、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)。

(2)麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”

a、有感情地朗讀。

b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?

(孩子們的歡快離不開(kāi)美好的田園風(fēng)光,也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛(ài)的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語(yǔ),傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖,對(duì)這幅圖的感受不是講出來(lái)的,更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。)。

6、出示結(jié)尾部分:“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀。

(前后呼應(yīng)是本文寫(xiě)作上一個(gè)主要特點(diǎn),對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而非孤立的解說(shuō)。)。

2、讀寫(xiě)結(jié)合:麥哨吹響的是__________________________________。

3、作業(yè):摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落,并能說(shuō)一說(shuō)理由。

(再次回歸整體,對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。)。

麥哨歡快_______________________。

柔美。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。走出課堂之后的我,仍久久沉浸在因解讀文本而創(chuàng)設(shè)的情境中。

根據(jù)文本的特點(diǎn)、順應(yīng)孩子需求、選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。

本文教學(xué)是以麥哨為線索,前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上,所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟,在師生、生生對(duì)話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn),因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟:將孩子們比喻作月季花,感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象;描寫(xiě)孩子們游戲情景,從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮;講述累了渴了的孩子們時(shí),在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中,無(wú)不滲透著孩子們的歡快!這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式,更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的,對(duì)美的體驗(yàn),需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上,形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多,更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。

文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排,構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式,既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美,同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義:麥哨,表達(dá)的是孩子們的歡快,表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇十六

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1、能認(rèn)讀本課的生字詞。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字了解阿里山云霧的特點(diǎn)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,理解課文的思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,提高理解和表達(dá)能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能加。

(三)德育滲透點(diǎn)。

通過(guò)了解阿里山云霧的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗神奇的自然景觀的熱愛(ài)。

(四)美育滲透點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)課文的賞析,體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美,意境美、受到美的陶冶、培養(yǎng)愛(ài)美情趣。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課生字,理解生詞。體會(huì)和感悟作者的一些表達(dá)方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受阿里山霧的神奇景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶愛(ài)美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

體會(huì)阿里山云霧的神奇景象。

教學(xué)準(zhǔn)備。

配樂(lè)朗讀磁帶或音樂(lè)磁帶,掛圖或云霧錄像。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)霧嗎?在有霧的天氣里,感受過(guò)大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天,我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書(shū)課題。)。

二、解題。

阿里山在哪里?你了解它嗎?(學(xué)生可能聽(tīng)過(guò)歌曲《阿里山的姑娘》,可讓其哼唱,先讓學(xué)生對(duì)阿里山有一個(gè)美的印象,以提高其興趣。)。

霧和云霧一樣嗎?課文為什么說(shuō):“欣賞山間的云霧”?

三、學(xué)生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

要求:

1.借助字典,讀準(zhǔn)字音,弄清詞義。

2.邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為美妙的詞句。

四、探討課文內(nèi)容。

1.討論第一段。

這段告訴了哪些內(nèi)容?(觀霧的時(shí)間)—雨后;觀霧的地點(diǎn)—去姊妹潭的路上;欣賞的對(duì)象—山間的云霧。)。

2.討論第二段。

(1)指名朗讀,師生評(píng)讀。

(2)這段寫(xiě)了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)、句式的特點(diǎn)嗎?你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了描寫(xiě)對(duì)象,表達(dá)了作者對(duì)阿里山云霧強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,而且使語(yǔ)言的節(jié)奏和諧、流暢、富于旋律美。)。

(3)怎樣理解“無(wú)所謂天,無(wú)所謂樹(shù),也無(wú)所謂高山和深谷”?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將這種景象描述一番。

(4)投影靜止的云霧畫(huà)面,學(xué)生欣賞。

(5)學(xué)生總結(jié):沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,云霧有哪些特點(diǎn)?

(6)配樂(lè)朗讀,品味欣賞。

3.論第三段。

輕聲自由朗讀第三段,思考并討論:

(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài),并用語(yǔ)言或動(dòng)作描摹出來(lái)。

(2)教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象。

(3)學(xué)生總結(jié):起風(fēng)的時(shí)候,云霧有哪些特點(diǎn)?

(4)討論:作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其。

變化多、快而驚愕,因其精妙、神奇、變化萬(wàn)千而喜悅。)。

五、播放配樂(lè)朗讀錄音,再次品味欣賞。

六、總結(jié)。

學(xué)完課文,你有什么感受?

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材人教版解讀篇十七

師:童年是一幅畫(huà),畫(huà)中有我們五彩的生活,童年是一首詩(shī),詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的。一篇文章,請(qǐng)看老師板書(shū)課題(麥哨)請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。

2、、介紹麥哨。

師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具,用一小節(jié)麥稈,在上面打一個(gè)小洞,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出嗚卟,嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音。

1、自讀課文。

師:孩子們,好聽(tīng)嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文,去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查生字。

師:聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲,我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?(拿出詞卡)。

師:我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀,來(lái),這一組。

1、讀第四段,找出自己最喜歡的句子,畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受。

師:那我們快到第四段去看看,欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子,用筆畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想,為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2、反饋,賞析優(yōu)美句子。

師:這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了,用直尺畫(huà),線條很直,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。

預(yù)設(shè)1:(感悟顏色,豐收)。

師:還有誰(shuí)喜歡這句?請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話,你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色,讓你想到了哪個(gè)詞?還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累,好一幅(豐收的景象)!快豐收了,你的心情怎樣?你能快樂(lè)地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂(lè)。

師:我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子?

預(yù)設(shè)2:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一根麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師:能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?

師:老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好?

預(yù)設(shè)3:前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放,轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。師:季節(jié)的變換,田野的色彩也在變換,就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。

師:這寫(xiě)的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美?

師:這是一群怎樣的孩子?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

師:聽(tīng)到你的朗讀,我仿佛看到了這些孩子,那么勤勞,那么可愛(ài)。是啊,勞動(dòng)者是最美的,你們喜歡這些孩子嗎?喜歡的舉手,那我們一起來(lái)讀一讀吧。

預(yù)設(shè):男孩子跑到鋪滿青草的土坡上,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

(草地柔軟而又彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?。

師:誰(shuí)再來(lái)讀讀,讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味?

師:聽(tīng)了你的朗讀,老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試?讀得比老師都要好,你真棒!師:孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼,只聽(tīng)嗚卟,嗚卟,嗚······是誰(shuí)又······(引讀)師:麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng),我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng),還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音?誰(shuí)來(lái)讀一讀?麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌,那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫,看著老師的手勢(shì),我們一起來(lái)讀一讀。

師:我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下,跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光,感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè),文章已經(jīng)學(xué)完了,但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這,下課。

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計(jì)劃是規(guī)劃未來(lái)行動(dòng)的一種方式,對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具有重要意義。計(jì)劃制定后,需要進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào),確保所有相關(guān)人員都能理解和支持。計(jì)劃的有效執(zhí)行是成功的關(guān)鍵之一。小
計(jì)劃是一項(xiàng)為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的詳細(xì)安排,它可以幫助我們合理安排時(shí)間和資源。為了確保計(jì)劃的成功,我們需要首先明確自己的目標(biāo)和需求。如果你需要一些參考,以下給出了
總結(jié)是一次回顧,是人生中進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化的重要方式之一。結(jié)合實(shí)際情況,我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評(píng)析,希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感
情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn),會(huì)因個(gè)人差異而有所不同。閱讀是開(kāi)拓眼界、提高寫(xiě)作水平的有效途徑,可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。接下來(lái),我們將分享一
演講稿要注重語(yǔ)言的表達(dá)能力和感染力,讓聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。寫(xiě)完演講稿后,可以進(jìn)行反復(fù)修改和演練,以確保表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢度。這是一些成功演講家的首次演講稿,它們捕捉了
心得體會(huì)是我們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)任務(wù)或解決一個(gè)問(wèn)題后的思考和總結(jié)??梢圆捎眠壿嬳樞蚧驎r(shí)間順序等方式來(lái)組織心得體會(huì)的內(nèi)容。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文,供大家參
心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,并提出解決方案,對(duì)自身和他人都有積極的影響。編寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要我們有足夠的思考和反省。看看以下小編為大家準(zhǔn)備的心
在忙碌的生活中,總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和不足。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注重準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和思路的連貫性,以確保文章的邏輯性和可讀性。以下是一些關(guān)于
當(dāng)我們遇到挑戰(zhàn)時(shí),最重要的是要保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以參考一些相關(guān)的范文和案例。以下是一些寫(xiě)作大師的總結(jié)技巧,希望能給你啟示。老師對(duì)學(xué)生的感謝信篇一
總結(jié)之后,我們才能更加明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,從而做出更好的規(guī)劃和改進(jìn)。評(píng)價(jià)自己的收獲和不足,提出改進(jìn)和發(fā)展的方向??偨Y(jié)范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足,可以讓我們更加客觀地看
健康是指身體和心理的良好狀態(tài),是人們追求的寶貴財(cái)富之一。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的范文或案例,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家精選的相關(guān)范文,供大家參考。大學(xué)生
教案是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而編寫(xiě)的一種文檔,它包括課時(shí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段等。它是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo),也是教學(xué)過(guò)程中重要的參考工具和記錄文檔。教案
心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去的回顧和總結(jié),對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和指導(dǎo)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以多與他人交流和分享,聽(tīng)取他人的建議和意見(jiàn),以便不斷完善自己的寫(xiě)作。以下是一些經(jīng)過(guò)認(rèn)真
總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要方式,對(duì)人生有著積極的影響。合理安排時(shí)間和進(jìn)度,按部就班地進(jìn)行寫(xiě)作和修改,以提高文章的質(zhì)量。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文
新聞是一種通過(guò)報(bào)道事實(shí)和觀點(diǎn)來(lái)傳遞信息和引起公眾關(guān)注的媒體形式。在總結(jié)之前,我們可以先列出要點(diǎn)和關(guān)鍵詞,以幫助自己更好地組織思路。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)
心得體會(huì)是一種記錄和整理自己思考和感悟的方式,它可以幫助我們更好地理解自己。心得體會(huì)要真實(shí)、客觀,避免夸大或虛假的描述。以下是一些著名人士對(duì)于心得體會(huì)的深刻思考
就業(yè)問(wèn)題是指勞動(dòng)者在就業(yè)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題和困境。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要做到言簡(jiǎn)意賅,避免使用過(guò)多的俗套詞匯和空洞的陳述。以下是一些有效應(yīng)對(duì)壓力的方法,希望能幫
演講稿在各種場(chǎng)合中扮演著重要的角色,如會(huì)議、演講比賽等。編寫(xiě)一篇成功的演講稿需要有清晰的思路和明確的目標(biāo)。每篇演講稿都是演講者用心思考和精心準(zhǔn)備的產(chǎn)物,希望能夠
計(jì)劃制定需要充分考慮時(shí)間、能力、資源等因素,確保可行性和實(shí)際效果。計(jì)劃可以考慮設(shè)立一些具體的目標(biāo)和里程碑,以激勵(lì)自己并監(jiān)督計(jì)劃的進(jìn)展。計(jì)劃的制定需要充分考慮到目
總結(jié)是反思的結(jié)果,更是迎接新起點(diǎn)的砥礪向前。總結(jié)要注重歸納和概括,避免過(guò)多的細(xì)節(jié)。下面是一些精選的總結(jié)范文,供大家在寫(xiě)作時(shí)參考和借鑒。醫(yī)院科秘書(shū)工作職責(zé)篇一1、
制定計(jì)劃能夠提醒我們目標(biāo)和愿景,保持動(dòng)力和專(zhuān)注。制定計(jì)劃時(shí),我們應(yīng)該考慮到可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn),并做好對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備。希望以下這些計(jì)劃范文可以給大家提供一些啟示和思
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和困惑。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)歷,展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特性和價(jià)值。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參
計(jì)劃可以幫助我們提前預(yù)見(jiàn)問(wèn)題,做好應(yīng)對(duì)措施。需要合理安排時(shí)間和休息,避免過(guò)度勞累或計(jì)劃過(guò)緊導(dǎo)致的困擾。要想取得成功,計(jì)劃的制定和執(zhí)行是關(guān)鍵,以下是一些成功人士的
總結(jié)是對(duì)自己付出和收獲的一種認(rèn)可和肯定,可以增強(qiáng)自信心。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該避免空洞的陳述和瑣碎的細(xì)節(jié),注重突出核心信息和要點(diǎn)。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享,
做好總結(jié),能夠讓我們迅速?gòu)氖≈谢謴?fù)過(guò)來(lái),繼續(xù)前進(jìn)。要注重總結(jié)的邏輯性,讓讀者在閱讀過(guò)程中能夠清晰地理解和把握論述的條理。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗(yàn)分享,
讀后感的撰寫(xiě)需要我們用文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受,提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇具有個(gè)人特色和深度的讀后感呢?首先,我們應(yīng)該從觀點(diǎn)、態(tài)度和感受
心得體會(huì)的寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的思維能力和文字表達(dá)能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受,加上一定的論述和分析。讀完這些心得體會(huì)范文,你可能會(huì)有更多關(guān)
心得體會(huì)是我們對(duì)于一段經(jīng)歷的感悟和總結(jié)。要避免內(nèi)容的重復(fù)和冗長(zhǎng),寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意精簡(jiǎn)和扼要表達(dá)核心思想。接下來(lái),我們一起來(lái)看看一些別人的心得體會(huì),希望能夠給我
總結(jié)可以幫助我們更系統(tǒng)地理解和掌握學(xué)習(xí)和工作生活中的各種知識(shí)和技能。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們可以先進(jìn)行資料收集和整理,為寫(xiě)作提供充分的材料和數(shù)據(jù)。探索不同領(lǐng)域的總結(jié)范
總結(jié)是通過(guò)概括和整理已有的知識(shí),形成新的認(rèn)知和見(jiàn)解的過(guò)程。怎樣利用合適的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)使我們的總結(jié)更加生動(dòng)有趣呢?范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)合理,層次分明,能夠使讀者更
通過(guò)總結(jié),我們可以對(duì)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)好總結(jié)需要掌握一定的寫(xiě)作技巧和規(guī)范。在下面,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。管理人員在監(jiān)理
總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo),通過(guò)總結(jié)可以檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果??偨Y(jié)要突出問(wèn)題和挑戰(zhàn),提出對(duì)策和解決方案,以便有針對(duì)性地改進(jìn)和提高??偨Y(jié)范文作為參考,可以幫助我們找到自
教育是培養(yǎng)人才和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,我們應(yīng)該重視教育的力量。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中,要注意避免復(fù)制粘貼和簡(jiǎn)單概括,要有自己的見(jiàn)解。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家
通過(guò)感悟,我們可以更好地理解自己的內(nèi)心世界。寫(xiě)感悟時(shí),要堅(jiān)持真實(shí)和真誠(chéng),不追求華麗的辭藻,而是表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。以下是小編為大家收集的感悟范文,僅供參考,大家
總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)可以提高我們的思維能力??偨Y(jié)要避免空泛和籠統(tǒng)的陳述,要有具體的案例和數(shù)據(jù)支撐??纯聪旅孢@些總結(jié)范文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同人的總結(jié)方式和表達(dá)
總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程,可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,找到進(jìn)步的方向。思考是人類(lèi)對(duì)于問(wèn)題、現(xiàn)象和事物進(jìn)行思維、思考和分析的過(guò)程。以下是關(guān)于總結(jié)的一些經(jīng)典范例,希
每一次總結(jié)都是對(duì)自己的一次成長(zhǎng),一次進(jìn)步。如何寫(xiě)一篇趣味橫生的寓言,需要對(duì)寓意的把握和巧妙的表達(dá)方式。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些寫(xiě)作范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴和進(jìn)步,增強(qiáng)自信心和動(dòng)力。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行全面的檢查和思考,找出其中的不足和改進(jìn)的空間。我整理了
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)所面臨挑戰(zhàn)和困難的回顧和總結(jié),可以讓我們更好地應(yīng)對(duì)類(lèi)似的情況??偨Y(jié)應(yīng)該具備針對(duì)性,清晰明了地闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。以下是一些包含優(yōu)秀總結(jié)寫(xiě)
總結(jié)能夠幫助我們更好地分析問(wèn)題,找到解決方案。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意積累和總結(jié)正面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決方法。這些總結(jié)范文可以為我們提供一些寫(xiě)作思路和技巧
計(jì)劃是一種規(guī)劃,通過(guò)合理的安排時(shí)間和資源,實(shí)現(xiàn)最佳效益。設(shè)置合理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和進(jìn)度是一個(gè)好計(jì)劃的重要組成部分。這是一份經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。銀
擁有良好的計(jì)劃能力可以提高我們的組織能力和解決問(wèn)題的能力。"那么如何制定一個(gè)合理的計(jì)劃呢?首先要明確目標(biāo),然后分解任務(wù),制定時(shí)間安排,考慮到可能的變數(shù)并做好備案
總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧,可以幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中,我們要注重邏輯性,要讓大家清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解
在寫(xiě)總結(jié)之前,我們應(yīng)該先明確總結(jié)的目的與意義,以便更好地完成總結(jié)的任務(wù)。堅(jiān)持正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì),才能更好地成長(zhǎng)。希望這些范文可以給大家?guī)?lái)啟示和鼓勵(lì),鼓勵(lì)
感謝信是一種以表達(dá)感激之情和傳達(dá)誠(chéng)摯祝福為目的的書(shū)信。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和受眾??偨Y(jié)寫(xiě)作一直以來(lái)都是大家所關(guān)注的話題,下面這些范文
報(bào)告的撰寫(xiě)需要根據(jù)聽(tīng)眾或讀者的背景和需求來(lái)調(diào)整內(nèi)容和表達(dá)方式。在正文部分,按照邏輯順序和重要性組織內(nèi)容,清晰地陳述問(wèn)題、分析原因、提供解決方案。以下報(bào)告范文僅供
心得體會(huì)可以記錄下自己的成長(zhǎng)軌跡,是一種寶貴的學(xué)習(xí)資料和經(jīng)驗(yàn)積累。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要先對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分類(lèi)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文
報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)該正式、準(zhǔn)確,不能夾雜個(gè)人情感和主觀色彩。編寫(xiě)報(bào)告時(shí),我們可以采用條理清晰的段落結(jié)構(gòu),每一段都應(yīng)該有一個(gè)明確的主題。如果你想了解更多關(guān)于報(bào)告寫(xiě)作的信
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