心得體會(huì)的意義與作用寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以采用邏輯清晰、言簡(jiǎn)意賅的方式來(lái)表達(dá)自己的思考和體會(huì)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇一
在生活中,需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是人見(jiàn)人愛(ài)的小編分享的小學(xué)生的研究報(bào)告優(yōu)秀3篇,希望大家可以喜歡并分享出去。
了解衢江水的污染程度。
1、比較法。
2、觀(guān)察法。
3、訪(fǎng)問(wèn)法。
4、實(shí)驗(yàn)法。
25日晚,我來(lái)到衢江邊,看見(jiàn)水很渾濁,走過(guò)后有點(diǎn)臭味。26日下午,我又來(lái)到衢江邊,這時(shí)剛下過(guò)雨,比25日好多了,既沒(méi)有臭味,也不渾濁。我又訪(fǎng)問(wèn)了一位打魚(yú)二十多年的漁夫,他說(shuō):“這水19xx年前很好,到19xx年后就不好了,現(xiàn)在好起來(lái)了。比90年代好多了。主要因?yàn)槟沁呍炝舜髩?,大魚(yú)捕不到了,這魚(yú)小,魚(yú)少,我一天只有幾十元?!蔽矣^(guān)察了一下,衢江里有水葫蘆,還有漂浮物,而且在邊上,可能是人們隨手扔不遠(yuǎn),落在了邊上。江中還有排放污水的管道,好多處呢!實(shí)驗(yàn):
(1)我舀了一些水回家,用同樣的餐巾紙把它同自來(lái)水做一次過(guò)濾比較。自來(lái)水過(guò)濾后的餐巾紙是無(wú)色的,河水過(guò)濾后的餐巾紙是淡灰色的。
(2)取來(lái)兩條小金魚(yú)分別放入河水和自來(lái)水中,幾天過(guò)去后,我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚(yú)正想翻白肚皮,不習(xí)慣這里的生活。而自來(lái)水中的金魚(yú)好些,自由自在??梢钥闯觯K,自來(lái)水干凈。
我希望通過(guò)我的調(diào)查報(bào)告,給某些人上一堂課,讓某些人看了后不再扔垃圾。保護(hù)衢江,保護(hù)每一條河,讓我們從現(xiàn)在做起,從小事做起!
時(shí)間:
參加人數(shù):四(3)班74位同學(xué)。
調(diào)查內(nèi)容:《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況。
調(diào)查方式:查問(wèn)。
調(diào)查分析:《寒假作業(yè)》35頁(yè)中,一字未動(dòng)的人有25人。未過(guò)半的有28人。37頁(yè)中,沒(méi)有做的達(dá)25人,逃避現(xiàn)實(shí)的有2人。自己認(rèn)為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù),我不知道為什么這么多人都懶得做呢,35頁(yè)只不過(guò)是舉例說(shuō)明周?chē)氖挛锒荚谧兓?。?7頁(yè)也只不過(guò)是把自己做過(guò)什么違背道德的事寫(xiě)出來(lái)。即使這樣,還是有許多人沒(méi)做。
我不知道自己在做35頁(yè)時(shí)到底是咋想的,竟然連一半都沒(méi)寫(xiě),難道是懶?知難而退?
父母并沒(méi)有什么責(zé)任,他們十分關(guān)心我的作業(yè),只不過(guò)是沒(méi)有時(shí)間來(lái)管我。
但愿同學(xué)們會(huì)因此而改變以往懶的態(tài)度,包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)(包括我)的的確確是少認(rèn)真精神,只看一看有點(diǎn)難度沒(méi),有就不做,其實(shí)誰(shuí)都可以做,也許只是一時(shí)偷懶吧。
這種精神也許是誠(chéng)實(shí),缺少誠(chéng)實(shí),家長(zhǎng)問(wèn):“做完沒(méi)?”“做完了!”老師問(wèn):“做完沒(méi)?”“做完了!”
這種精神也許還是思考,不認(rèn)真思考,看到有點(diǎn)難,思考都不思考,便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣,自己又對(duì)得起誰(shuí)呢?那只能是誰(shuí)都對(duì)不起。包括家長(zhǎng),包括老師,包括一切關(guān)心我的人。
總聽(tīng)大人說(shuō)肯德基是垃圾食品,可是我還是鬧著要去吃,于是我想,小學(xué)生吃肯德基到底有沒(méi)有傷害呢?如果有,又有多大傷害呢?所以,我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。
(1)從網(wǎng)上了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
(2)通過(guò)報(bào)紙了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
(1)導(dǎo)致肥胖:一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡,占3歲兒童每日供給標(biāo)準(zhǔn)的88%—113%,13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右,而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。
(2)損害少年兒童的智力:一個(gè)炸雞腿相當(dāng)于60支煙的毒素,不僅造成身體營(yíng)養(yǎng)失衡,而且對(duì)兒童大腦的發(fā)育有年重?fù)p傷。
(3)致癌物質(zhì)含量很高:漢堡。炸薯?xiàng)l。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”,這種物質(zhì)可導(dǎo)致基因突變,損害中樞和周?chē)纳窠?jīng)系統(tǒng),誘發(fā)良性或惡性腫瘤。
小學(xué)生經(jīng)常吃肯德基,容易血壓。血脂。膽固醇升高,可能會(huì)肥胖,有心臟病,高血壓。糖尿病等心血管和內(nèi)分泌系統(tǒng)。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì),而且會(huì)對(duì)兒童的智力造成永久性的傷害。專(zhuān)家告誡我們:最好不要在晚上進(jìn)食洋快餐,以免造成消化不良;不宜多吃油炸食品,盡量多吃蔬菜果品,以補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足;注意每日的膳食平衡,限制食用洋快餐的頻率。所以,肯德基對(duì)我們的身體是有害的,我們應(yīng)該盡量少吃或不吃肯德基。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
content_2();。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇二
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮,特別是高年級(jí)學(xué)生。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進(jìn)行了小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查.
3、訪(fǎng)問(wèn)父母兒女上網(wǎng)的時(shí)間.
4、訪(fǎng)問(wèn)父母是否同意兒女上網(wǎng).
1、學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間,一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時(shí),平均每星期上網(wǎng)時(shí)間為2-3小時(shí),做到有節(jié)制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中,難以自拔,每星期上網(wǎng)時(shí)間至少7小時(shí),幾乎是天天想去。
2、上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,65%的是來(lái)自于父母給的零用錢(qián)或壓歲錢(qián),2.5%的是向同學(xué)借的,還有32.5%選擇其它。
3、上網(wǎng)的目的,主要是玩游戲、交朋友、聊天,其次才是閱讀或查資料,高年級(jí)一部分學(xué)生也有意或無(wú)意地進(jìn)入過(guò)黃色網(wǎng)站。
4、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的只有38%;對(duì)于孩子上網(wǎng),持支持、理解態(tài)度的不多,僅僅為20.6%,大多家長(zhǎng)是見(jiàn)網(wǎng)色變,禁止孩子上網(wǎng)。
對(duì)于上網(wǎng),學(xué)生隨著年級(jí)的升高,基本上都會(huì)上網(wǎng),熟練上網(wǎng)的比率也越來(lái)越高,且男生多于女生。把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具,對(duì)于學(xué)生的思想教育,除了課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,還要以活動(dòng)訓(xùn)練為載體,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物采訪(fǎng)、辯論會(huì)、資料查詢(xún)等活動(dòng),發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。他們?cè)诨顒?dòng)中說(shuō)、看、查、寫(xiě),從而達(dá)到潛移默化的'教育效果。由于活動(dòng)中學(xué)生是以主體活動(dòng)者的角色出現(xiàn),而不是旁觀(guān)者,他們始終參與活動(dòng)進(jìn)程。因此,學(xué)生有了獨(dú)特的親身感受,才會(huì)不知不覺(jué)中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩,也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制,進(jìn)而達(dá)到自我克制的目的。
建議:。
3、小學(xué)生倡議大家遠(yuǎn)離網(wǎng)吧.
4、加強(qiáng)思想教育,讓兒童少接觸電腦.
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇三
一、課題提出的背景和要解決的問(wèn)題。
(一)課題提出的背景。
1.課程改革的需要。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)新課程的實(shí)施具有極其重要作用。然而,在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力狀況并不容樂(lè)觀(guān)。
2.我校教學(xué)實(shí)踐的需要。
根據(jù)實(shí)際,我校提出了“綠色教育”的課改設(shè)想,所以構(gòu)建“綠色課堂”成為其中一項(xiàng)非常重要的工作?!昂椭C、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)發(fā)展方向,向我們提出了教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),這也要求我們引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來(lái),學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,這樣才能學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè),學(xué)得踏實(shí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在此基礎(chǔ)上,將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí),并將此種意識(shí)形成為一種具有長(zhǎng)期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì),就能提高學(xué)習(xí)的效果,提高教育的質(zhì)量,最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。
基于上述情況我提出了“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”這一課題,旨在認(rèn)真研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的途徑和方法,引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來(lái),使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí),并將此種意識(shí)形成為一種具有長(zhǎng)期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高學(xué)習(xí)的效果,為今后持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。
(二)要解決的主要問(wèn)題。
通過(guò)本課題的研究,力圖解決以下問(wèn)題:
1.通過(guò)本課題的研究,更新教師的教育教學(xué)觀(guān)念,使參與、自主、探究的理念落在實(shí)處,探索出一種新的教學(xué)模式,用新的教學(xué)模式來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。使我校教師的素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。
2.通過(guò)本課題的研究,切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)需求與心理需求展開(kāi),讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能主動(dòng)參與、探究,滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的知識(shí)需求和心理需求。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)本課題的研究,優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)。使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣,有效提高學(xué)習(xí)的效率。
4.通過(guò)本課題的研究,優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。重視對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究的創(chuàng)新之處。
(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
關(guān)于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題,聯(lián)合國(guó)教科文組織編著的《學(xué)會(huì)生存》提出:“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育他自己的人”?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”或“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”是世界性教育研究的重要命題,并在理論上取得進(jìn)展。20世紀(jì)60年代美國(guó)北海卡羅萊那大學(xué)的約翰?卡羅爾提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”。20世紀(jì)60年代末70年代初美國(guó)的布盧姆加以發(fā)展完善,提出了以“為掌握而教,為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。
華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出:把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿(mǎn)生命活力,把班級(jí)還給學(xué)生讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息,把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn),把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。魏書(shū)生在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到:傳統(tǒng)教學(xué),不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。為此,他不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過(guò)改革課堂教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂(lè)學(xué)愿學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)研究創(chuàng)新之處。
本課題的研究,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意識(shí),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。同時(shí)與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結(jié)合,充分體現(xiàn)其“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)特色,使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動(dòng)的異彩。通過(guò)本課題的研究,還可以培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力,一旦自學(xué)能力形成了,他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快,就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺(tái),讓陽(yáng)光布滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落。
三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
(一)實(shí)踐意義。
研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義。
1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),開(kāi)放性學(xué)習(xí),逐步達(dá)到離開(kāi)教師會(huì)學(xué)習(xí),離開(kāi)教室會(huì)學(xué)習(xí),離開(kāi)學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,能夠?qū)χ袑W(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項(xiàng)灌輸知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力上來(lái),滲透終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性,學(xué)生不可能只通過(guò)有限的課堂教學(xué)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。
(二)課題研究的理論價(jià)值。
1.科研價(jià)值。
理論與實(shí)踐相結(jié)合,選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長(zhǎng)的實(shí)踐策略,構(gòu)建與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)流程。
2.育人價(jià)值。
建立平等新型的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。
3.工作價(jià)值。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,提高教師的理論水平和實(shí)踐能力,培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干,為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。同時(shí)使減負(fù)增效落到實(shí)處,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的理論依據(jù)和遵循的原則。
(一)理論依據(jù)。
1.建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義的創(chuàng)始人,瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性;要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2.課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?!?/p>
3.德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠(1790-1866)說(shuō)過(guò);”科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們“;又說(shuō):”一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!坝?guó)的斯賓塞也說(shuō)過(guò):”在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,自已去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?!懊绹?guó)實(shí)用主義教育家杜威曾認(rèn)為:”學(xué)校中的求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)本身,而在于使學(xué)生自已獲得知識(shí)的方法。"。
4.系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為,課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
(二)課題研究遵循的原則。
1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師處于指導(dǎo)的地位,教師的教代替不了學(xué)生的學(xué),只有通過(guò)自主性學(xué)習(xí),才能把知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則,讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.整體性原則。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要面向全體學(xué)生,著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科中全面展開(kāi)。
3.實(shí)踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn),個(gè)體各異的實(shí)踐體驗(yàn),能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向,為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開(kāi)辟渠道。
4.興趣性原則?!芭d趣是最好的老師”,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很大的積極性,并產(chǎn)生某種肯定的,積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新。
5.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過(guò)程,存在著反饋的機(jī)制。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對(duì)教師來(lái)說(shuō),反饋可了解教與學(xué)的效果,對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷做出調(diào)整,提高教學(xué)的針對(duì)性,提高教學(xué)的效能。
6.科學(xué)性原則。在實(shí)施過(guò)程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中,要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)置一定的坡度,形成不同的要求,讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。另外,評(píng)價(jià)性的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上也要注重層次性,從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、完成課題研究的可行性分析。
1.教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革,提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo);更新了教育理念和策略;倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
2.我校教育科研氣氛較濃,有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主管教學(xué)副校長(zhǎng)任課題組負(fù)責(zé)人,課題組成員中有1位自治區(qū)級(jí)骨干教師,2位市級(jí)骨干教師。他們?cè)趯W(xué)科中都經(jīng)過(guò)錘煉,是一支工作認(rèn)真踏實(shí),甘于奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)新,積極進(jìn)取,充滿(mǎn)活力的教師群體,這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施。
3.課題組將定期聘請(qǐng)專(zhuān)家、教研員來(lái)校作理論講座,并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。
4.建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工,研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jī)考核,做為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù),保證課題的研究有效開(kāi)展。
5.對(duì)于本課題的研究,學(xué)校提供資金保障,加大課題立項(xiàng)與研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究,從而保證課題研究的必要開(kāi)支,調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性。因?yàn)橛辛艘陨蠗l件,我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)!
第二部分:課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告。
一、本課題研究所涉及的主要概念的界定。
我們把課題的研究界定在“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的范疇之內(nèi),因此,對(duì)有關(guān)概念做以下界定:
1.中學(xué)生:指九年義務(wù)教育階段在中學(xué)讀書(shū)的學(xué)生6---9年級(jí)學(xué)生。
2.自主學(xué)習(xí):是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.中學(xué)生的自主學(xué)習(xí):是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),以自己為主體,獨(dú)立、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是學(xué)生愿意學(xué),樂(lè)于學(xué),學(xué)得有興趣;二是學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué);三是學(xué)生會(huì)學(xué),有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、課題的理論假設(shè)和研究目標(biāo)。
(一)課題的理論假設(shè)。
把課堂還給學(xué)生,構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、開(kāi)放而有活力的新型教學(xué)課堂,教師不再是課堂的主宰,而是課堂的組織者;不再是喋喋不休的“講師”,而是循循善誘的導(dǎo)師;不再是居高臨下的控制信息的權(quán)威,而是與學(xué)生共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的“平等中的首席”。學(xué)生也不再只是課堂上的傾聽(tīng)者,而是課堂學(xué)習(xí)的主人;不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,而是一個(gè)個(gè)有思想、有見(jiàn)解、有個(gè)性的不斷發(fā)展的生命。師生之間也不再是傳授知識(shí)和接受知識(shí)的關(guān)系,而是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系,是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。
(二)研究目標(biāo)。
1.通過(guò)深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索,探討出中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和課堂教學(xué)的一般性模式,切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率,形成本校教改特色,深化教育教學(xué)改革。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育條件和教育環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性上得到提升,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.通過(guò)課題的研究與實(shí)踐,促使廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,真正樹(shù)立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,推進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量;提高全體教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。
三、課題研究的變量。
(一)自變量。
根據(jù)自主學(xué)習(xí)的有關(guān)理論,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中確定了以下幾個(gè)方面的自變量。
研究設(shè)計(jì)一系列自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)指導(dǎo)策略,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和培養(yǎng)要點(diǎn),考慮到各門(mén)學(xué)科的共同特點(diǎn),按照自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾個(gè)階段,采用邊領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)理論實(shí)質(zhì),邊總結(jié)教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的思路,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)中教師的教學(xué)指導(dǎo)策略,作為主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)的主要措施之一,這些教師教學(xué)指導(dǎo)策略是本項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵自變量??梢园堰@些策略作為主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的支持性條件。這些策略包括情境創(chuàng)設(shè)策略、目標(biāo)陳述策略、有效提供信息策略、多感官參與策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化策略、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略、反饋調(diào)節(jié)策略、自我監(jiān)控策略、成功展示策略、良好的師生關(guān)系策略、多媒體教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、評(píng)價(jià)激勵(lì)策略等。
(二)因變量。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的測(cè)量,必須從多個(gè)角度去搜集數(shù)據(jù)。本著這樣的原則,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇四
請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)那有《如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣》的開(kāi)題報(bào)告,英文的,請(qǐng)發(fā)給我。謝謝啦!我要寫(xiě)這個(gè)主題的論文,時(shí)間緊迫,請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)那有這個(gè)開(kāi)題報(bào)告嗎?有論文也一起發(fā)來(lái)吧,萬(wàn)分感謝!conquerenglish成功征服英語(yǔ)20個(gè)好習(xí)慣。
1、將英語(yǔ)真正融入日常生活!不要學(xué)英語(yǔ),而要生活在英語(yǔ)當(dāng)中!
2、把難單詞、難句子制作成海報(bào),貼在家里最顯眼的地方,不知不覺(jué)就掌握了!
3、不讀英語(yǔ)就難受!不讀英語(yǔ)就“寢食難安”!讓讀英語(yǔ)變成“最大的愛(ài)好”!
4、睜開(kāi)眼睛的第一件事就是“大聲喊英語(yǔ)”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實(shí)和成功!
5、入睡前一定要大喊英語(yǔ)十分鐘!讓英語(yǔ)進(jìn)入潛意識(shí),做夢(mèng)也在學(xué)英語(yǔ)。
6、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語(yǔ),否則就不配吃飯,這叫“一日三餐法”!飯前讀英語(yǔ)反思人生,飯后讀英語(yǔ)有助消化!這是一個(gè)偉大的習(xí)慣!我要在全國(guó)普及這個(gè)習(xí)慣!
7、跑步喊英語(yǔ)!既鍛煉了身體肌肉,又鍛煉了口腔肌肉!兩個(gè)肌肉都發(fā)達(dá)的人絕對(duì)有“非凡的競(jìng)爭(zhēng)力”!具體做法:在出去跑步前,先抄寫(xiě)一段英語(yǔ)放在口袋里。最簡(jiǎn)單的辦法就是從《李陽(yáng)英語(yǔ)背誦寶典365》這套教材中拿一張卡片。
8、一看到公園,就跑進(jìn)去大聲喊英語(yǔ)。充分享受美景,充分呼吸新鮮空氣!
9、“四個(gè)一”原則:每當(dāng)我讀英語(yǔ)或說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,我都會(huì)做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣,我的英語(yǔ)馬上就會(huì)變得地道、好聽(tīng)!
10、平時(shí)說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的時(shí)候一定要元音特別飽滿(mǎn)!這樣可以訓(xùn)練自己的非凡氣質(zhì)。
11、有空就瘋狂練習(xí)輔音。要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ),就必須做到:元音飽滿(mǎn)悅耳、輔音準(zhǔn)確清晰。比如,我經(jīng)常拿一張紙放在嘴巴前面苦練爆破音:newspaper,popular,possible.我經(jīng)常咬下嘴唇,苦練[v]這個(gè)音,夸張地朗讀drive,vegetable,five等單詞。
12、盡量多地聽(tīng)錄音!這是最有效、最便宜的學(xué)習(xí)方法!聽(tīng)得越多,語(yǔ)感就越好!而且你的英語(yǔ)發(fā)音就越好聽(tīng)。
13、看到的.、聽(tīng)到的,都嘗試翻譯成英文,隨時(shí)隨地訓(xùn)練自己的“口譯能力”!
14、每天有計(jì)劃的訓(xùn)練自己的“翻譯能力”,最好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高目標(biāo)就是:中英文自由轉(zhuǎn)換!這也是社會(huì)最需要的能力,當(dāng)然這也是為你自己創(chuàng)造最大價(jià)值的能力!這個(gè)能力很難獲得,一定要每天堅(jiān)持練習(xí)!先準(zhǔn)確翻譯單詞,然后是句子,其次是短文。
15、隨時(shí)隨地?cái)y帶“瘋狂英語(yǔ)財(cái)富本”,瘋狂收集好單詞、好句子、好文章!尤其是名言警句!
16、瘋狂收集好文章,將所有讓自己心動(dòng)的文章反復(fù)朗讀,最好能脫口而出!因?yàn)橹挥斜痴b課文才是征服英語(yǔ)的最終解決之路!
17、出門(mén)前,立刻制造一個(gè)小卡片或小紙條,隨身攜帶,瘋狂背誦!這是最有效的學(xué)習(xí)方法!
18、要養(yǎng)成一種偉大的習(xí)慣:善于利用一天當(dāng)中大量的、被忽略的、被浪費(fèi)的一分鐘、兩分鐘!你一旦有了這個(gè)偉大的習(xí)慣,你的一天將是別人的兩天,甚至三天!
19、要養(yǎng)成隨身攜帶英語(yǔ)書(shū)的習(xí)慣!我在窗邊、廚房、客廳,甚至廁所都放了英語(yǔ)書(shū),快速看上一兩分鐘就足夠了!什么都怕天天做,什么都怕堅(jiān)持!
20、要養(yǎng)成熱愛(ài)丟臉的習(xí)慣!管它說(shuō)好說(shuō)壞,只管瘋狂地說(shuō)!只有這樣才會(huì)越說(shuō)越好!youmustenjoylosingface!
回答者:chinesewing來(lái)自團(tuán)隊(duì)英語(yǔ)天樓|五級(jí)采納率:14%。
擅長(zhǎng)領(lǐng)域:英語(yǔ)翻譯足球?qū)W習(xí)幫助出國(guó)/留學(xué)南寧市。
參加的活動(dòng):暫時(shí)沒(méi)有參加的活動(dòng)。
中學(xué)生最大的難處就是學(xué)習(xí)根本不去靜下心。無(wú)論是中小學(xué)學(xué)生還是一般大專(zhuān)院校的學(xué)生。
我們必須靜下心來(lái),從一詞一句開(kāi)始積累,多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀,長(zhǎng)年堅(jiān)持,必有收獲。因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間和對(duì)其掌握的熟練程度成正比,也可以說(shuō)任何一門(mén)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的熟練運(yùn)用都是工夫堆積起來(lái)的。英語(yǔ)中有個(gè)諺語(yǔ):romewasnotbuiltinaday.說(shuō)的就是這個(gè)道理。
二、學(xué)好英文必須培養(yǎng)對(duì)它的興趣,從而樹(shù)立信心。
“興趣是最好的老師”這句話(huà)放到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是千真萬(wàn)確。這種興趣如何培養(yǎng)?首先我們必須承認(rèn),英語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言之一,平時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要多注意她的優(yōu)美之處、合理之處、生動(dòng)之處,不能總盯著她讓你覺(jué)得別扭的地方,你覺(jué)得不好理解的地方。換一種角度看問(wèn)題往往可以徹底改變你對(duì)一件事物的看法。除此之外,我們還可以平時(shí)多讀一些英語(yǔ)的笑話(huà)或幽默小品,在捧腹大笑中領(lǐng)略英語(yǔ)的生動(dòng)、幽默和妙趣橫生,無(wú)形中便會(huì)逐漸喜歡這種語(yǔ)言,久而久之,越喜歡越愛(ài)學(xué),越愛(ài)學(xué)越喜歡,很快就可以形成良性循環(huán)。人到了這種狀態(tài),能熟練掌握這種語(yǔ)言便指日可待了。
三、制定詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助自己克服懶惰性。
真正想把英語(yǔ)學(xué)好,應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃,這個(gè)計(jì)劃應(yīng)分為長(zhǎng)期的和階段性?xún)刹糠?。長(zhǎng)期計(jì)劃可以給自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo),要努力去爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)。階段性計(jì)劃在完成后可以使我們不斷的獲得成就感,這種成就感可以鞭策我們朝著長(zhǎng)期目標(biāo)繼續(xù)努力。
我聽(tīng)過(guò)一場(chǎng)北外專(zhuān)家做的《閱讀是金》講座,如果孩子從小就能按照這里推薦的書(shū)單去閱讀,那么根本不需要以上這么痛苦的方式和方法了,孩子會(huì)自己愛(ài)上英語(yǔ)。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇五
本文主要從中學(xué)生與德育、中學(xué)生現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)、如何進(jìn)行德育教育這幾個(gè)方面進(jìn)行講述。其中,主要包括:青少年違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題;厭學(xué)隊(duì)伍日漸擴(kuò)大;日常行為極不規(guī)范;加強(qiáng)道德教育;緊抓心理健康教育;提倡個(gè)性發(fā)展教育等,具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)下文:
一、中學(xué)生與德育。
學(xué)校教育的核心工作就是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,而中學(xué)生就是未來(lái)的主要建設(shè)者和接班人,直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的前途和命運(yùn)。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期,其心理生理發(fā)展具有不成熟、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),他們?cè)诿鎸?duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)時(shí)能否全面認(rèn)識(shí)理性分析問(wèn)題不僅是部分人的問(wèn)題而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。
眾所周知,德育即思想品德教育或政治思想教育,它是指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響,把一定的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。
當(dāng)代青少年面臨更多的機(jī)遇和史無(wú)前例的挑戰(zhàn),只有樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān),才能全面正確地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì),才能在認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中取得成功。
二、中學(xué)生現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。
1、青少年違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
近年來(lái)青少年違法犯罪呈上升趨勢(shì),接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心。某校兩個(gè)14歲的中學(xué)生因發(fā)生一點(diǎn)小矛盾,男孩便有預(yù)謀地在放學(xué)途中將女孩連勒帶砸至死。今年二月在某校均為三好學(xué)生的劉某和楊某在家做完寒假作業(yè)后,談到了網(wǎng)上色情,心里產(chǎn)生了躁動(dòng),將在宿舍里玩耍的七歲幼女騙至家中,將其猥褻奸污。更有甚者,由于學(xué)??荚囍兴拈T(mén)功課不及格,難以向家人交待,竟將父母和奶奶殺死,然后自殺。
2、厭學(xué)隊(duì)伍日漸擴(kuò)大。
據(jù)對(duì)部分學(xué)生抽查,近20%學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí),他們大部分抱有讀書(shū)沒(méi)用的想法,認(rèn)為只要有錢(qián)便可暢行天下,他們整日無(wú)精打采或上課睡覺(jué),周末整日泡在網(wǎng)吧,有的甚至猝死在網(wǎng)吧,對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理。甚至有學(xué)生逃課曠課長(zhǎng)達(dá)數(shù)周。
3、日常行為極不規(guī)范。
在校園經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生胡侃,什么社會(huì)上的“行話(huà)”、俗語(yǔ)如行云流水脫口而出,臟話(huà)臭話(huà)隨口流露,這部分人也不排出女生。長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)、穿耳者為數(shù)不少,以至常聽(tīng)到社會(huì)人員議論“如今的學(xué)生有時(shí)候真的分不清是否是學(xué)生”。
4、造成上述現(xiàn)狀原因是多方面的,諸如社會(huì)風(fēng)氣的影響,家庭對(duì)孩子的溺愛(ài),父母外出打工缺乏家庭管教,影視音像制品及網(wǎng)絡(luò)文化的影響等。
總之,中學(xué)生表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象令人堪憂(yōu),應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注和思考,無(wú)論是學(xué)校、家庭,還是整個(gè)社會(huì)都有責(zé)任為關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)。
三、如何進(jìn)行德育教育。
德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生本人的密切配合,涉及到學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié),在教育過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,特殊性與普遍性相結(jié)合的原則,做到有的放矢。針對(duì)上述情形,當(dāng)代德育教育猶其應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)道德教育。
道德教育是德育的基本內(nèi)容,講道德是做人的起碼原則,中學(xué)生道德教育主要是進(jìn)行社會(huì)公德,家庭美德和初步的職業(yè)道德教育,具體表現(xiàn)在堅(jiān)持“五愛(ài)”和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。教師在此過(guò)程中最有效的教育方法是“以身作則,以身示范”,要求學(xué)生做到的,自己首先做到,要求學(xué)生不做的,自己首先不做,應(yīng)以偉大的人格和崇高的精神去感化學(xué)生,讓學(xué)生耳濡目染,最終產(chǎn)生潛移默化的影響,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、緊抓心理健康教育。
人的健康包括身體健康和心理健康,二者不可偏廢。處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定,意志品質(zhì)薄弱,性格尚未定型,以及極易受外界因素影響的特點(diǎn)。所以心理健康教育關(guān)鍵要做到:增強(qiáng)學(xué)生交往能力,培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒,較強(qiáng)的自制力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng),不僅僅是紙上談兵,重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面,通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉,正反兩方面施加影響,提高其心理承受能力,學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格良好等。
3、提倡個(gè)性發(fā)展教育。
個(gè)性發(fā)展教育是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容,對(duì)中學(xué)生主要是進(jìn)行良好的意志品格和審美情趣的培養(yǎng),以信息化為主要標(biāo)志的二十一世紀(jì),人們的審美觀(guān)易受影視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)文化以及廣告宣傳等的影響,中學(xué)生更是如此。因此,個(gè)性發(fā)展教育的迫切任務(wù)之一就是要在尊重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)健康的審美觀(guān)、道德觀(guān)和人生觀(guān)。
綜上所述,中學(xué)生德育需要全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和探討,我們的目的是讓每一位中學(xué)生都能健康成長(zhǎng)并最終成為樂(lè)觀(guān)積極的孩子。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇六
讓孩子從自我學(xué)習(xí)弱點(diǎn)分析自己的能力弱點(diǎn)、性格弱點(diǎn)、習(xí)慣弱點(diǎn)和人格弱點(diǎn),并通過(guò)對(duì)自身弱點(diǎn)進(jìn)行深入剖析,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。找到問(wèn)題的根源是制定學(xué)習(xí)策略的第一步。
第二步:學(xué)習(xí)清醒教育——“努力不是最重要的,清醒的努力才是最重要的”
讓孩子學(xué)會(huì)分析卷子、分析學(xué)科,通過(guò)實(shí)踐分析明白自己再學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn),讓孩子學(xué)會(huì)先做正確的事,再把事情做正確。不盲目應(yīng)付、不“盲學(xué)啞用”!
第三步:學(xué)習(xí)功能訓(xùn)練——掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。
從時(shí)間掌控和學(xué)習(xí)執(zhí)行上真正實(shí)現(xiàn)自主,通過(guò)情緒、注意力、思維、時(shí)間控制等課題上對(duì)孩子進(jìn)行深入訓(xùn)練,消除拖延、思維懶惰、被動(dòng)等學(xué)習(xí)惡習(xí),提高效率,建立適合自己的基于腦功能的學(xué)習(xí)策略,成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者而不僅僅是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者。
第四步:學(xué)科應(yīng)試策略訓(xùn)練——100%改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,絕對(duì)提高應(yīng)試水平。
對(duì)當(dāng)前學(xué)科學(xué)習(xí)水平評(píng)估,分析各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及應(yīng)試的關(guān)鍵突破點(diǎn),抓住各個(gè)學(xué)科內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律,用學(xué)科的思維分析學(xué)科的應(yīng)試特點(diǎn)。徹底解決“想學(xué)不善學(xué),愛(ài)學(xué)不會(huì)學(xué)、會(huì)學(xué)不會(huì)考,學(xué)好考不好”等問(wèn)題。
第五步、制勝大課堂——突圍應(yīng)試法寶。
針對(duì)性學(xué)習(xí)方法的制定,通過(guò)預(yù)習(xí)—課堂—信息接收—復(fù)習(xí)和作業(yè)系統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)策略制定,徹底改變“隨隨便便預(yù)習(xí)”、“馬馬虎虎聽(tīng)課”和“急急忙忙復(fù)習(xí)”、“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢考試”的局面,輕松成為優(yōu)秀生、尖子生!
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇七
課題研究的背景及意義。
俗話(huà)說(shuō)得好:”人靠衣裝,佛靠金裝“,而一句”衣食住行“更是將”衣“擺在首位??梢?jiàn),”衣著“在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)美的追求,更作為社會(huì)文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾,人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀(guān)念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問(wèn)題,追尋我國(guó)服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究,制訂出一個(gè)可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預(yù)期成果。
體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文。
研究方法。
通過(guò)查閱書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力,收集有關(guān)資料,撰寫(xiě)相關(guān)論文。
活動(dòng)。
計(jì)劃。
任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過(guò)程參與。
活動(dòng)計(jì)劃:
第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開(kāi)好開(kāi)題會(huì),制訂課題研究方案。
第二階段(第4-10周):通過(guò)各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。
第三階段(第11周):對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
--中國(guó)古今服飾文化小探》這個(gè)開(kāi)題報(bào)告,在課題背景中就提出了”人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀(guān)念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?“這樣就很好地將課本上的歷史知識(shí)和當(dāng)今中學(xué)生對(duì)穿著打扮的觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)了。很好地解決了將課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。使這個(gè)研究選題變得更有意義。
從學(xué)科教學(xué)中我們找到了開(kāi)題的素材,然后我們?cè)趺磳W(xué)科教學(xué)深化呢?這個(gè)任務(wù)就要交給研究性學(xué)習(xí)來(lái)完成了。我們應(yīng)該采取什么方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?會(huì)取得什么預(yù)期效果呢?進(jìn)行研究的方法有很多,在上述選題中我們可以采取調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪(fǎng)談法等。然后再根據(jù)這些研究方法制定具體的研究計(jì)劃。一步步地完成研究性學(xué)習(xí)的證題和結(jié)題工作。在這個(gè)過(guò)程中除了歷史教師外,其他各個(gè)科目尤其是人文與社會(huì)學(xué)科的相關(guān)教師都可以做為該研究選題的指導(dǎo)教師。這樣就使得原本讓一個(gè)歷史老師花很多時(shí)間和心血想深化研究的歷史問(wèn)題,變成了一項(xiàng)計(jì)劃周密、步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w活動(dòng)。很多原來(lái)難以解決的問(wèn)題在這里都迎刃而解了。
從以上例子可以看出來(lái),研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科教學(xué)不可分離和不可割裂的,它們是一個(gè)整體,有很好的互補(bǔ)性,將兩者結(jié)合起來(lái)可以相得益彰。
那如何將各學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)有意互補(bǔ)呢?我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)要解決如下幾個(gè)問(wèn)題。
一.人員配置問(wèn)題:
研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)涉及范圍廣,融合程度高的學(xué)科,首先要設(shè)置一個(gè)專(zhuān)家組來(lái)保證其師資的質(zhì)量。這個(gè)專(zhuān)家組應(yīng)該由各個(gè)科目的科組長(zhǎng)和任教該年級(jí)的備課組長(zhǎng)擔(dān)任。這樣一個(gè)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的教師隊(duì)伍可以保證學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候有相應(yīng)的專(zhuān)家做指導(dǎo)。其次全體班主任和任課教師都是研究性學(xué)習(xí)教師組的成員。除了師資以外還要引起學(xué)校的高度重視才行。所以學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)研究性學(xué)習(xí)予以高度重視。在各個(gè)場(chǎng)合做好宣傳和發(fā)動(dòng)工作。還可以擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的名譽(yù)專(zhuān)家等??傊?,研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及的成員要廣,宣傳的力度要大,畢竟新事物要被接受需要一個(gè)過(guò)程。
二.師資培訓(xùn)問(wèn)題。
專(zhuān)家組的老師要定期對(duì)普通教師進(jìn)行培訓(xùn),讓其在各具體學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中要聯(lián)系到研究性學(xué)習(xí),用研究性學(xué)習(xí)的理論和方法指導(dǎo)具體學(xué)科教學(xué),把具體學(xué)科涉及到的一些問(wèn)題提供給研究性學(xué)習(xí)做開(kāi)題參考。
三.合作與交流的問(wèn)題。
有時(shí)候我們是通過(guò)學(xué)科教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后將問(wèn)題提出來(lái),讓研究性學(xué)習(xí)去研究達(dá)到。
進(jìn)一步深化,但是大多數(shù)時(shí)候是我們提出一個(gè)研究問(wèn)題,該問(wèn)題涉及到很多學(xué)科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。這個(gè)時(shí)候各學(xué)科的老師一定要通力合作取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)達(dá)到共同提高。
?學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告?學(xué)習(xí)工作報(bào)告?公司學(xué)習(xí)報(bào)告?交流學(xué)習(xí)報(bào)告?出差學(xué)習(xí)報(bào)告。
四.評(píng)價(jià)問(wèn)題。
新課程改革要求強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能而弱化其甄別功能。對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果我們要組織專(zhuān)家組進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。采取多元化的評(píng)價(jià)方法對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。把一些優(yōu)秀的成果推薦到相關(guān)的雜志,專(zhuān)刊上發(fā)表。對(duì)于發(fā)表的成果學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
總之,研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)新的學(xué)科,雖然某些學(xué)校在該課程開(kāi)設(shè)之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的探索和研究,但是作為一門(mén)必修課程還是第一次被列出來(lái)。對(duì)于它的探討和研究正始興未艾,如何使研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的`積極作用,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維,如何將科學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些都是我們?cè)谇靶械穆吠局行枰ニ伎嫉膯?wèn)題。
其他資料:
以下是關(guān)于如何適應(yīng)高中生活的資料:
參考資料如上:
一、放松自己。
面對(duì)一個(gè)不熟悉的陌生環(huán)境,人們會(huì)有一種緊張不適的感覺(jué),這是很自然的現(xiàn)象。在一種新的環(huán)境里,無(wú)論是人的肌體還是心理,出于自我保護(hù)需要,人都要對(duì)環(huán)境加以觀(guān)察、了解,作出判斷,然后選擇。不管新的環(huán)境跟以往的環(huán)境有多么不同,我們都要面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),盡快融合到新環(huán)境中去。
新學(xué)期馬上就要到了,很多的同學(xué)會(huì)從原來(lái)的學(xué)校畢業(yè),到新的更高一級(jí)的學(xué)校去深造。這本來(lái)是一件好事,但有的同學(xué)卻因?yàn)閾Q了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,覺(jué)得特別不舒服。有的同學(xué)說(shuō),新學(xué)校、新班級(jí)、新老師、新同學(xué)使他們感到緊張,不知應(yīng)該怎樣去應(yīng)付。
曾經(jīng)有一位同學(xué)說(shuō),開(kāi)學(xué)第一天,老師讓每個(gè)人介紹自己的情況,同學(xué)們說(shuō)得都很好,可是輪到他時(shí),他卻緊張得一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái),兩個(gè)手心都是汗,出盡了洋相。后來(lái),那個(gè)場(chǎng)面不斷地在他腦海中浮現(xiàn),他便認(rèn)為同學(xué)們一定瞧不起自己了,老師對(duì)自己也有成見(jiàn)了。于是他不敢跟同學(xué)在一起交往,有時(shí)恨不得一放學(xué)就馬上回家。由于過(guò)分緊張,課堂上的聽(tīng)課效果不佳,他覺(jué)得自己的記憶力也出現(xiàn)了問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后的第一次”摸底“考試也考”砸“了,他越想越害怕,不知該怎么辦。
其實(shí),從這位同學(xué)敘述的內(nèi)容分析,他存在著社交障礙,他沒(méi)能從社會(huì)交往中得到愉快的情緒體驗(yàn),加之因家庭、學(xué)習(xí)等影響,”客觀(guān)“上導(dǎo)致他們的內(nèi)向性心理特征傾向。由于在眾人面前”交往“失敗而極易導(dǎo)致自卑心態(tài),越想交往成功就越易出現(xiàn)緊張心理,甚至焦慮、恐懼,以至影響到正常的學(xué)習(xí)與生活,心里非??鄲?,渴望得到他人的理解和幫助。
此外,具有社交障礙的同學(xué)對(duì)自己的神態(tài)、舉止特別敏感,生怕自己在別人面前出丑、失態(tài),自尊心極強(qiáng)。這種強(qiáng)烈的恐懼感,反而使自己在別人面前感到異常緊張,說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次,口齒不清,行為拘謹(jǐn)。而面部表情和行為通過(guò)反饋更加強(qiáng)了緊張意識(shí)和恐懼感,形成了惡性循環(huán)。嚴(yán)重者不僅不能進(jìn)行正常的人際交往,甚至不敢出戶(hù)一步,造成極大的精神痛苦。
交往不適或交往障礙的中學(xué)生還存在著一個(gè)共同的特征,即主動(dòng)性比較差,在其內(nèi)心深處有著較強(qiáng)的依賴(lài)心理,所以也就使他們產(chǎn)生希望別人或外界的力量去幫助自己,使原有的自卑被逐漸消弱,如果一旦沒(méi)有外界的鼓勵(lì)和指導(dǎo),他們交往不適的癥狀就會(huì)更加顯著。
因此,從內(nèi)心里擺脫依賴(lài),表現(xiàn)自信,是他們戰(zhàn)勝自我的關(guān)鍵。加強(qiáng)主動(dòng)性,不要將全部的希望寄托到他人的身上,則是他們行動(dòng)的保證。
為此,建議:
第一,要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),承認(rèn)自己交往的失敗。因?yàn)橐粋€(gè)心理正常的人,其認(rèn)識(shí)和行為是不能脫離現(xiàn)實(shí)的,并時(shí)刻與現(xiàn)實(shí)相接觸的。相反,心理有障礙的人,總是想盡辦法逃避現(xiàn)實(shí),甚至希望生活在假想的環(huán)境當(dāng)中。
第二,解剖自己,認(rèn)識(shí)自己。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),中學(xué)生應(yīng)首先了解自己,解剖自己,特別是對(duì)自己的不足不要”諱莫如深“,而要敢于”暴露“,同時(shí)還要尋找自己的長(zhǎng)處以增強(qiáng)自信心。
第三,發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì),在人多的場(chǎng)合表現(xiàn)自己,及時(shí)抓住各種能鍛煉自己的機(jī)會(huì),每一次交往的成功,都將有效地加強(qiáng)對(duì)自己交往能力的正確認(rèn)識(shí)。用”我能行!“這樣積極的語(yǔ)言暗示自己,即使偶爾失敗也沒(méi)關(guān)系,相信自己一定能成功。
具體辦法:
一是發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)信心,知道自己原來(lái)也不差。
二是找出學(xué)習(xí)榜樣或能激勵(lì)自己發(fā)奮的格言,作為自己追求的方向。
三是肯定自己的能力,重新振作精神。
二、樹(shù)立自己的自信心。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇八
飲料對(duì)青少年的潛在危害。
指導(dǎo)老師:?jiǎn)探ㄆ健?/p>
課題組成員:張嬈沈婷沈晨昕黃泰新王詩(shī)依黃勁業(yè)組長(zhǎng)張嬈。
課題背景。
說(shuō)明走在街上,隨處可見(jiàn)手拿可樂(lè)、奶茶的年輕人;走進(jìn)超市,隨處可見(jiàn)橙汁、雪碧等飲料擺放架上,真是琳瑯滿(mǎn)目??措娪?,來(lái)杯可樂(lè);去飯館吃飯,看看哪桌上面不是放著一大桶飲料?飲料現(xiàn)在儼然已經(jīng)充斥著廣大年輕人的生活。尤其是青少年朋友們,比起白開(kāi)水,更青睞于碳酸飲料,有許多孩子甚至喝飲料上“癮”,一天能喝三五瓶,甚至七八瓶。面對(duì)這樣的.一種現(xiàn)象,我們不得不深思,不得不想辦法緩解。
課題的目的和意義通過(guò)調(diào)查校園青少年喝飲料現(xiàn)象,分析他們喜歡喝的原因,研究飲料對(duì)人體的潛在危害,最終給予青少年朋友們一些健康生活的建議。
活動(dòng)主要任務(wù)階段目標(biāo)。
階段1第10周任務(wù)分工確立課題。
階段2第11周問(wèn)卷調(diào)查了解情況。
階段3第12周網(wǎng)上搜索收集資料。
階段4第13周研究、分析、整理探討結(jié)果。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇九
依靠老師、依靠課本,需老師、家長(zhǎng)處處“盯防”,無(wú)自主能動(dòng)性!
教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“科學(xué)的”而非“哲學(xué)的”,自主學(xué)習(xí)核動(dòng)能著眼于對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練,用心理學(xué)的思維方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和診斷,對(duì)弱點(diǎn)進(jìn)行排序,抓住關(guān)鍵弱點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生,幫助家長(zhǎng)。
2.不清醒,不懂探索學(xué)習(xí)真相。
時(shí)常感覺(jué)到茫然和混沌,只能跟著老師的進(jìn)度走,在學(xué)習(xí)無(wú)主見(jiàn)。
自主學(xué)習(xí)核動(dòng)能揭秘學(xué)科真相,訓(xùn)練學(xué)生分析學(xué)科、分析試卷的能力。從而清醒學(xué)習(xí)。
3.不深思,不愿探究學(xué)科本質(zhì)。
“學(xué)什么是什么”,不會(huì)延伸,不會(huì)聯(lián)想,盲目學(xué)習(xí)!
自主學(xué)習(xí)核動(dòng)能用四層思維方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)規(guī)律掌握的能力,而思維的深度反過(guò)來(lái)又是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科的能力保障。
4.不專(zhuān)業(yè),不能擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)責(zé)任。
遇到學(xué)習(xí)挫折即放棄,學(xué)習(xí)情緒差,抗壓能力低!
自主學(xué)習(xí)核動(dòng)能從心理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提升自信、肯定自己!這種自我認(rèn)同的過(guò)程就是賦予學(xué)生角色的過(guò)程,角色感會(huì)帶來(lái)責(zé)任感,責(zé)任感促使其擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任,這種擔(dān)當(dāng)不光體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上!
5.無(wú)目標(biāo),不會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程。
缺乏時(shí)間管理觀(guān)念,不會(huì)計(jì)劃學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)執(zhí)行能力差。
自主學(xué)習(xí)核動(dòng)能在學(xué)習(xí)教練的帶領(lǐng)下進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練,塑造角色感、提升時(shí)間掌控能力、提升自我要求目標(biāo),消除自我放任。
6.無(wú)方法,不善總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。
信息接收、鏈接、加工、反饋能力的缺陷,不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。
自主學(xué)習(xí)核動(dòng)能通過(guò)對(duì)注意力、計(jì)劃與執(zhí)行和學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練以及思維訓(xùn)練,徹底改變注意力不集中、拖沓、盲目、不總結(jié)、不歸納、無(wú)方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
7.無(wú)動(dòng)力,習(xí)慣懶散缺乏積極。
習(xí)慣性的疲軟、知難而退、不善于思考和價(jià)值觀(guān)迷失,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足,不知道為什么學(xué)習(xí),覺(jué)得什么都無(wú)聊沒(méi)意思。
自主學(xué)習(xí)核動(dòng)能以“自我成長(zhǎng)教育理論”為基礎(chǔ),通過(guò)角色感的建立、能量感的提升等訓(xùn)練,讓學(xué)生徹底看清現(xiàn)狀、規(guī)劃未來(lái)。從內(nèi)心伸出發(fā)生最根本的變化,從“要我做”到“我要做”。達(dá)到真正的自我教育、自主成長(zhǎng),這才是真正的教育。
8.無(wú)策略,不會(huì)應(yīng)對(duì)考試局面。
從基礎(chǔ)教育階段到中級(jí)教育,課程難度增大,需要學(xué)生用探究式的方法研究學(xué)科。
用學(xué)科的思維方式表達(dá)學(xué)科本身的邏輯,不轉(zhuǎn)換思路就造成升學(xué)后成績(jī)一落千丈的結(jié)果。
自主學(xué)習(xí)核動(dòng)能以“預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)和作業(yè)”為載體輔助資料和工具,通過(guò)一個(gè)周期的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成審題、分析、書(shū)寫(xiě)總結(jié)、對(duì)學(xué)科作業(yè)和試卷進(jìn)行問(wèn)題分析以及弱點(diǎn)評(píng)估的習(xí)慣和能力,從而形成學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試策略。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇十
一、知識(shí)體系零散,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),階段考試成績(jī)不穩(wěn)定:
這一問(wèn)題的主要表現(xiàn)是:對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)概念理解不清,習(xí)題處理有困難。在后續(xù)課程中涉及到此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng),造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。如果這種現(xiàn)象持續(xù)下去,久而久之,就會(huì)象滾雪球一樣形成惡性循環(huán),使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
策略:
(1)自己應(yīng)該先分析自己。自己對(duì)自己最了解,知道自己的學(xué)習(xí)中哪個(gè)環(huán)節(jié)最薄弱最需要幫助,只要把這個(gè)環(huán)節(jié)打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同探討這個(gè)問(wèn)題,找出關(guān)鍵問(wèn)題出在了何處。
(2)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師為學(xué)生其制定好一個(gè)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,包括時(shí)間計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式等等。因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)過(guò)程,有些問(wèn)題累積的過(guò)多,需要系統(tǒng)的來(lái)解決,不能只是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳,只是解決了表面問(wèn)題,真到綜合訓(xùn)練和考試的時(shí)候,問(wèn)題依然會(huì)存在。
(3)要從思想上讓學(xué)生下定決心,努力實(shí)施。解決自己沉積的問(wèn)題,不是一朝一夕的事情,需要有恒心、耐心,切忌耍小聰明,敷衍了事。無(wú)論采取什么方案,都要扎扎實(shí)實(shí)的去做。要讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題是自己的,家長(zhǎng)和老師是來(lái)幫助自己的,所以無(wú)論在何種情況下,自己一定要保持良好的心態(tài),不要跟家長(zhǎng)和老師產(chǎn)生抵觸情緒,這樣才能讓自己克服困難,解決問(wèn)題。
二、平時(shí)的作業(yè)題都會(huì)做,但考試總是考不了高分。
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是:老師在每節(jié)課后留的作業(yè)都能比較順利的完成,正確率也比較高,可是一到期中、期末考試的時(shí)候,分?jǐn)?shù)就不理想了,平時(shí)會(huì)做的題也做錯(cuò)了,稍微綜合一點(diǎn)的題目也不能拿分。如果長(zhǎng)期下去學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)下降,他們就會(huì)懷疑自己的能力,考試時(shí)底氣就不足,做題猶豫不決,耽誤考試寶貴的時(shí)間,就會(huì)直接導(dǎo)致成績(jī)下降。
策略:
平常的課后作業(yè)、練習(xí)的目的是用來(lái)鞏固、加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶、理解和運(yùn)用,并檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,一般多為專(zhuān)用知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題目,綜合性不是很強(qiáng)。期中、期末考試是階段檢測(cè)性考試,是綜合考察學(xué)生們對(duì)本階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,題目中往往會(huì)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合,以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題,是因?yàn)樗麄冎皇菍?duì)基本知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了理解掌握的層次,還沒(méi)有達(dá)到綜合運(yùn)用的層次,對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系沒(méi)有能夠形成知識(shí)系統(tǒng)。要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該在完成課后作業(yè)的同時(shí),分析這個(gè)題目的設(shè)計(jì)思想,在今后遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候,就會(huì)比較熟練。
另外,學(xué)生在平時(shí)完成作業(yè)的時(shí)候,一定要注意時(shí)間的控制。不要有拖拉的毛病。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候是在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成,氣氛、心態(tài)都和平時(shí)有所不同。大家在平時(shí)如果對(duì)待作業(yè)和練習(xí)以考試的狀態(tài)處理,那么在考試的時(shí)候就會(huì)比較從容自如,更好的把握每一道考試題。
三、考試前不知道該怎么復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)什么。
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是:每次到考試前復(fù)習(xí)的時(shí)候,看著自己的課本或筆記,感覺(jué)無(wú)從下手,不知道哪些該看、該記、該練,既浪費(fèi)了時(shí)間,也影響了心情。因?yàn)闆](méi)能進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,盲目應(yīng)考,總會(huì)給自己造成遺憾。
策略:
應(yīng)考也應(yīng)該做到知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。對(duì)付每一次的考試,都要認(rèn)真分析考試目的和重點(diǎn)。期中期末考試屬于階段檢測(cè)性考試,目的是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。所以對(duì)于期中期末考試一方面要梳理自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況、重難點(diǎn)在哪里、典型題目、以往試卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現(xiàn)。書(shū)要學(xué)到只剩下目錄,也就是對(duì)于自己所學(xué)內(nèi)容爛熟于胸,就能把本階段知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型題目、自己的問(wèn)題找出來(lái),然后有的放矢,就容易把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)了。凡是自己記不起來(lái)的、模糊的,一定是自己掌握不好的,需要在考前下功夫的內(nèi)容。中考屬于選拔性考試,題目設(shè)置的綜合性更強(qiáng),應(yīng)考就更復(fù)雜一些。
四、平時(shí)見(jiàn)了老師也沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn),可是老師問(wèn)的問(wèn)題總是不會(huì)。
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是:每次老師問(wèn)還有什么問(wèn)題的時(shí)候,自己總感覺(jué)沒(méi)有什么問(wèn)題??墒强吹狡渌瑢W(xué)問(wèn)的問(wèn)題,自己也不明白;而且老師提問(wèn)的時(shí)候,自己也答不上來(lái)。長(zhǎng)此以往,自己就對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解出現(xiàn)了誤區(qū),掌握不好,為后續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成隱患。
策略:
造成這種現(xiàn)象的主要原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。對(duì)于同在一個(gè)課堂上聽(tīng)課,因?yàn)樽约旱淖呱?,可能?huì)漏聽(tīng)很多信息,甚至是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很關(guān)鍵的信息。這樣,對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一知半解的情況,好像知道,又不全知道。自己心中就會(huì)存在一個(gè)誤會(huì):這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我掌握了。但是一到做作業(yè)、考試的時(shí)候,這種誤會(huì)就會(huì)造成題目不會(huì)做、或者做錯(cuò)了還不知道。所以要解決這個(gè)問(wèn)題,首先要讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,不僅捕捉老師講解的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息,而且要積極開(kāi)動(dòng)腦筋,跟上老師的節(jié)奏。這樣就能保證真正的學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容。
有的學(xué)生是真的有問(wèn)題要問(wèn),但是因?yàn)槟承┣闆r:比如面子啊、時(shí)間啊等等,不好意思問(wèn)老師,或者沒(méi)能來(lái)得及問(wèn)老師,把問(wèn)題給耽擱了,對(duì)于這種情況,我們老師要會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,多提問(wèn),用這種方式來(lái)解決他們的問(wèn)題。
五、總覺(jué)得老師留的作業(yè)太多,總是完不成作業(yè)。
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是:每天做業(yè)到很晚的時(shí)間,因?yàn)樽约旱男实停撕枚鄷r(shí)間還完不成,時(shí)間長(zhǎng)了以后就對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生了厭惡感,每次看到作業(yè)都煩,就會(huì)形成一種惡性循環(huán),把自己弄得身心疲憊,經(jīng)常受老師批評(píng),成績(jī)還上不去。
策略:
課后作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求去設(shè)置的。老師大多數(shù)時(shí)候都是考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況安排作業(yè)的。有些學(xué)生對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣不好,總是認(rèn)為作業(yè)一定要有大塊的時(shí)間去做,比如自習(xí)課或者回家后再做作業(yè)。
其實(shí)做作業(yè)是要有技巧的。
(1)做個(gè)計(jì)劃。分析自己今天的作業(yè)按學(xué)科分都有哪些,有多少類(lèi),按照自己的情況,每塊內(nèi)容大致用多長(zhǎng)時(shí)間都要做到心中有數(shù)。
(2)提高效率。對(duì)于不同類(lèi)別的作業(yè),利用不同的時(shí)間來(lái)處理,比如背誦、聽(tīng)寫(xiě)類(lèi)的可以安排在課間和同學(xué)一起進(jìn)行;朗讀可以在早晨進(jìn)行等。
(3)杜絕一些不好的習(xí)慣,比如看電視寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作業(yè)等等,這樣容易分散自己的注意力,降低學(xué)習(xí)效率。一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做作業(yè)不是為了應(yīng)付老師或者課代表的檢查,而是來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。不要因?yàn)榭赡苓@項(xiàng)作業(yè)老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因?yàn)槟撤N情況實(shí)在不能完成當(dāng)天的作業(yè),一定要請(qǐng)家長(zhǎng)給老師做出解釋?zhuān)荒転榱粟s作業(yè)而影響睡眠,這樣得不償失。
六、上課時(shí)不能夠?qū)P穆?tīng)講,總是走神。
這一問(wèn)題的主要現(xiàn)象是:課堂開(kāi)始還能跟著老師走,可是聽(tīng)著聽(tīng)著就不知道老師在說(shuō)什么了,思路就跑到其它事情上去了,再回過(guò)神來(lái)時(shí)已經(jīng)跟不上老師的節(jié)奏了。如果學(xué)生的自制力差的話(huà),課上聽(tīng)不懂的東西課下就很難自己主動(dòng)的去搞懂。
策略:
上課走神主要有以下這幾種情況:
(1)被一些突發(fā)事件所干擾。比如窗外忽然有什么事情發(fā)生了,有個(gè)什么突然的聲音等等,自己的思路走了就回不來(lái)了。
(2)因?yàn)檎n間和同學(xué)們討論的事情一直放不下,自己的思路還一直處在課間問(wèn)題的興奮狀態(tài)。
(3)因?yàn)閷?duì)課堂內(nèi)容不感興趣,主動(dòng)走神。
(4)因?yàn)橐暳?wèn)題,因?yàn)榭床磺搴诎宥档蛯?duì)課堂注意力。
但是,無(wú)論任何情況,課堂上不能專(zhuān)心聽(tīng)講,是造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的一個(gè)主要原因。解決的辦法也有幾種,學(xué)校教室要保持安靜。老師在課堂上要講究授課效果和效率,聲音洪亮,板書(shū)清晰、方式新穎,用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們把注意力集中在課堂教學(xué)上。學(xué)生自身也應(yīng)該注意避免課間的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)和玩笑、避免過(guò)多的參與與自身無(wú)關(guān)的事情中去。上課的時(shí)候,也可以通過(guò)記筆記的方式來(lái)強(qiáng)迫自己跟隨老師的節(jié)奏走。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇十一
星期四是我們值日掃地的日子。我大汗淋漓地從外操場(chǎng)跑進(jìn)來(lái),下課的鈴聲就響起來(lái)了。我拿起掃帚”唰唰”地從后排掃起。哎呀!這排太臟了!我拿著掃帚一遍又一遍地掃著,生怕有一點(diǎn)點(diǎn)灰塵,我掃呀掃,掃呀掃,這一組就用了七八分鐘的時(shí)間,在別人看來(lái)時(shí)間可能是太長(zhǎng)了,教師說(shuō)她在二分鐘內(nèi)就能掃好一組,但對(duì)我這個(gè)“菜鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)七八分鐘已經(jīng)夠快了,接著我又拿著掃帚沖出去掃走廊,走廊可真難掃啊,我一會(huì)兒躬著腰掃,一會(huì)兒蹲著掃,時(shí)間好象在和我們作對(duì),不知不覺(jué)就到了三點(diǎn)半,總算大功告成了。
當(dāng)我們背著書(shū)包剛要走的時(shí)候,老師大喊我們過(guò)去?!斑^(guò)去干嘛?”我心里藏著種種猜測(cè)。沒(méi)想到我們剛過(guò)去,老師就口惹懸河地罵了起來(lái),連唾沫星子都差點(diǎn)濺到我的臉上,也許我太緊張了吧,前面我一句話(huà)都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,但是,后面的話(huà)我還記憶猶新:“家里沒(méi)掃帚的沒(méi)關(guān)系,但你要問(wèn)問(wèn)父母怎么掃的……?”
老師啊老師,對(duì)我們要求太高了,但我相信下一次我會(huì)做得很好!
2老師的一次批評(píng)。
老師像一支蠟燭,燃燒著自己,卻照亮了別人……。
有一天上午的數(shù)學(xué)課上,汪老師來(lái)檢查昨天的作業(yè),問(wèn)了同學(xué)我才知道,試卷反面也是要寫(xiě)的,可我在布置作業(yè)是沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),所以只訂正了試卷正面。汪老師檢查到我這兒了,一眼就發(fā)現(xiàn)我試卷反面沒(méi)寫(xiě),汪老師一點(diǎn)不給我留情面,當(dāng)即叫我站到講臺(tái)上去聽(tīng)課。
第二天一大早,我早早地到了學(xué)校,目的就是為了補(bǔ)昨天沒(méi)帶回家的數(shù)學(xué)作業(yè),可不知道是哪張“大嘴巴”告訴了汪老師,汪老師先是把我批評(píng)一通,接著又打電話(huà)給爸爸媽媽?zhuān)氐郊依?,我又被狠狠地批評(píng)了一頓。不僅這樣,爸爸媽媽還“封殺”了我一個(gè)月的電腦;為了改變我數(shù)學(xué)作業(yè)常錯(cuò)的現(xiàn)象,又制訂了“一個(gè)禮拜數(shù)學(xué)作業(yè)連錯(cuò)三次就罰寫(xiě)一篇作文”的“法律”。他們批評(píng)我是還說(shuō)汪老師一向認(rèn)為我是個(gè)好學(xué)生,我這次的表現(xiàn)令他大失所望……我剛開(kāi)始覺(jué)得父母都很?chē)Z叨,但后來(lái)我改變了想法——如果沒(méi)有老師的批評(píng)激勵(lì)著我,使我為了打破現(xiàn)狀而更加努力,我根本不可能在期末考試時(shí)取得好成績(jī)。
汪老師,您是我人生中一塊重要的里程碑,我深深感受到您為我們付出的汗水與辛勞。我為曾是您的學(xué)生而驕傲,您將永遠(yuǎn)留在我的記憶里!
3老師的批評(píng)。
今天我因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架而受到了老師的批評(píng),我覺(jué)得很委屈也很不甘心,然后我就找到了媽媽談心,媽媽跟我說(shuō)老師說(shuō)的對(duì),讓我好好想想,再寫(xiě)一篇文章記載下來(lái)我的體會(huì)。
今天我在班級(jí)上和一個(gè)女生因?yàn)橄鹌げ恋氖虑槌沉似饋?lái),另外一個(gè)女生過(guò)來(lái)幫她吵我。我覺(jué)得那個(gè)過(guò)來(lái)幫忙的女生非常的過(guò)分,因?yàn)檫@本來(lái)不是她的事情但是她卻要過(guò)來(lái)罵我我覺(jué)得非常的生氣,所以我就動(dòng)手打了她的臉一下,然后她們倆就開(kāi)始打我,我也開(kāi)始打她們。我覺(jué)得我的頭發(fā)被她們扯著很疼很疼,于是我就更加用力的用指甲摳她們的手。后來(lái)不知道是誰(shuí)去告訴了班主任,然后班主任就來(lái)了,把我們拉開(kāi)了,我看見(jiàn)班主任紅色的臉和嚴(yán)肅的表情我感覺(jué)到很緊張,因?yàn)槭俏蚁乳_(kāi)打的。然后周?chē)耐瑢W(xué)告訴了班主任我們打架的原因,班主任就讓另外兩個(gè)女生先回家,把我?guī)У搅宿k公室。我很氣憤的就是為什么只帶我一個(gè)人進(jìn)辦公室,明明打架的是我們?nèi)齻€(gè)。然后班主任就狠狠地批評(píng)了我。后來(lái)通過(guò)媽媽我才知道,原來(lái)班主任是因?yàn)閷?duì)我的'期待過(guò)高,看到我做這種打架斗毆的事情對(duì)我更加失望才會(huì)生氣的。
所以我決定以后再也不會(huì)和同學(xué)發(fā)生這種矛盾了,就算有我也不能出手打人,在同一個(gè)班級(jí)是一種緣分,我們要好好珍惜才對(duì)。
4數(shù)學(xué)老師的批評(píng)。
今天下午,第一節(jié)課,我懷著惴惴不安的心情在走廊上徘徊,這明顯和往常的我不一樣啊!話(huà)說(shuō)事出必有因,我一定是在害怕什么或擔(dān)心什么,可我在害怕什么呢?原來(lái),我由于作業(yè)質(zhì)量不高,上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課“觸怒”了數(shù)學(xué)王老師,所以他邀請(qǐng)了我和我爸去開(kāi)“座談會(huì)”。
放學(xué)后,我邁著緩慢的步伐,磨磨唧唧走到了學(xué)校大門(mén)口,爸爸老遠(yuǎn)就看到了我,隨后我只好心不甘情不愿地領(lǐng)著他走進(jìn)學(xué)校,與我不同的是,爸爸大步地朝著數(shù)學(xué)王老師的辦公室“進(jìn)發(fā)”?!鞍Γ 毙闹邪祰@一聲,我也不得不加快了步伐,原本三層的樓梯在現(xiàn)在看來(lái)就像走了幾十層那樣累。一只腳踏進(jìn)了辦公室的門(mén),心理的弦就更加緊了?!罢媸堑模缰谰桶炎鳂I(yè)寫(xiě)好點(diǎn)了!”嘀咕一聲,我便拖著一只腳慢吞吞的走到了數(shù)學(xué)老師的辦公桌旁。
數(shù)學(xué)老師拉過(guò)來(lái)兩把椅子,讓我爸爸和我坐下。我爸爸坐了一把,我則把書(shū)包放在另一把椅子上,然后掏出了《數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》交給了數(shù)學(xué)老師。之后,數(shù)學(xué)老師與我的爸爸深入地探討了關(guān)于作業(yè)質(zhì)量不高,上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,上課不寫(xiě)老師布置的題目等,我在旁邊負(fù)責(zé)聽(tīng),以及想如何改正錯(cuò)誤。直到傍晚我才被“解放”出來(lái),走在路上我回想著數(shù)學(xué)老師的叮囑,無(wú)論如何我也要把這幾項(xiàng)毛病“扔掉”。
5得到老師的批評(píng)后。
得到老師的批評(píng)后,我慚愧極了。
那天,吳老師讓我們拿出大試卷講題目。“蔡娟,你來(lái)讀這一題?!蔽翌D時(shí)失魂落魄。我慢吞吞地站起來(lái),盡力克制自己,還自我安慰道:“蔡娟,別緊張,你會(huì)讀好的?!蔽?guī)е孕糯舐暤刈x了起來(lái)??刹恢粸槭裁?,我讀了一會(huì)兒后,便讀的一點(diǎn)也不流利了。我重讀了好幾回,可還是讀不好。經(jīng)過(guò)自己幾次失敗后,我再次大聲地讀了起來(lái),可還是有讀的不好的地方。終于讀好了,我的心“怦怦”地跳個(gè)不停,而后,一場(chǎng)**開(kāi)始了?!安叹辏鰹榘嚅L(zhǎng),你看你書(shū)讀得一點(diǎn)也不流暢,一點(diǎn)也沒(méi)有感情,你以后給我多練習(xí)練習(xí)?!眳抢蠋熉?tīng)后生氣地說(shuō)?!笆前?,做為一斑之長(zhǎng),我應(yīng)該樣樣比別人好。而我呢,成績(jī)沒(méi)別人好,書(shū)讀得沒(méi)別人流利,我看我這個(gè)班長(zhǎng)還不如讓給別人做呢……”
不過(guò),我還會(huì)繼續(xù)努力,讓老師重新把贊許的目光投向我,讓老師為我驕傲,為我自豪。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚,的畫(huà)家,善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句,勾畫(huà)不理解的字、詞,借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi),鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告。
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化,生活化,情境化的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中;靈活、開(kāi)放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時(shí),教師的教材觀(guān),教學(xué)觀(guān),學(xué)生觀(guān)也發(fā)生了改變,新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重,尤其今年接任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái),發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級(jí)分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這實(shí)在令人費(fèi)解,迫人深究。
在數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多,甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握,這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問(wèn)題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng),思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來(lái)越得心應(yīng)手,逐漸成為向上分化的一級(jí);學(xué)習(xí)能力差,在課堂上始終“默默無(wú)聞”,充當(dāng)“聽(tīng)眾”的另一小部分學(xué)生,本就薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)無(wú)法加強(qiáng),能力得不到提升,久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,逐漸成為向下分化的一級(jí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種兩級(jí)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。在測(cè)試中,高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段,這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
與此同時(shí),我班學(xué)生的家庭狀況也對(duì)兩級(jí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好,家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高,家長(zhǎng)的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟(jì)上,對(duì)孩子缺乏基本責(zé)任感,不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流,不聞不問(wèn),認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事,在這種情況下,一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣,成為老師,學(xué)生眼中的“差生”.
二、理論依據(jù)。
郭思樂(lè)教授的`生本教育觀(guān),認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用,積極參與教育教學(xué)過(guò)程。
三、實(shí)用價(jià)值。
開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究”勢(shì)在必行,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我希望通過(guò)這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,縮小兩級(jí)分化現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、研究?jī)?nèi)容:
1、了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)“兩級(jí)分化”的現(xiàn)狀分布,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,家庭背景,成績(jī)基礎(chǔ),作業(yè)情況、心理因素等幾個(gè)方面入手,在后進(jìn)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,自我反思等活動(dòng),了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時(shí)對(duì)先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解,總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)供后進(jìn)生借鑒和習(xí)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手,()尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活情境,讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、實(shí)施分層教學(xué),不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求,讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
4、提高小組合作,發(fā)揮每一位學(xué)生的作用,讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性,讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。
5、建立“一幫一”互助學(xué)習(xí)組合,讓先進(jìn)生根據(jù)老師提供的方向去給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí),直至掌握為止,這樣既鍛煉了先進(jìn)生,又幫助了后進(jìn)生,以?xún)?yōu)帶差,以差促優(yōu),使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。
6、尊重每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)持多元評(píng)價(jià),不一味的用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià),給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
五、研究方法:
1、調(diào)查分析法:在本班采取問(wèn)卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式,課堂教學(xué)效果反饋。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)每一階段,每一過(guò)程的實(shí)施情況都做好記載,寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)材料,以點(diǎn)帶面。
3、行動(dòng)研究法:教師通過(guò)學(xué)前調(diào)查分析,教學(xué)方法,課堂練習(xí),作業(yè)分層設(shè)計(jì)等途徑進(jìn)行課題研究。
4、個(gè)案研究法:選定1到2個(gè)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行深入研究、觀(guān)察,通過(guò)對(duì)這個(gè)學(xué)生的深入分析,找到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況進(jìn)行類(lèi)比分析,最后找到影響后進(jìn)生的心理因素,環(huán)境因素,性格因素等。
六、研究過(guò)程。
前期準(zhǔn)備階段:1月------3月。
收集問(wèn)題現(xiàn)象,根據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì),調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難,調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。查閱相關(guān)資料,選擇研究方法,建立后進(jìn)生檔案。
實(shí)施階段:203月------5月。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,找出學(xué)生兩級(jí)分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)下滑的原因,確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案分析,在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思,尋求對(duì)策、方案,有重點(diǎn)的進(jìn)行研究,通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整、修改方案,積累經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)題階段:2015年6月。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析和總結(jié),撰寫(xiě)研究論文和結(jié)題報(bào)告。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇十四
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文,在讀中體會(huì)人物的思想感情。
體會(huì)卡佳隨人物命運(yùn)而展現(xiàn)的心情變化。
感受藝術(shù)作品的魅力。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、就題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,看到老師手上拿的這本書(shū)了嗎?書(shū)名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書(shū)名齊答)。這本書(shū)不僅吸引了你們,也使老師深深陶醉其中,而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天,就讓我們走進(jìn)文本,去感受于這部作品給小女孩帶來(lái)的——魅力(板書(shū)課題)。
2.齊讀課題,指導(dǎo)“魅”字書(shū)寫(xiě)。
二、初讀文本,大概了解文本內(nèi)容。
1.質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。
(生發(fā)散提問(wèn),師梳理問(wèn)題,把主要問(wèn)題的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上)。
2.帶著問(wèn)題自由讀文。
3.讀后交流:
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè):
為什么卡佳會(huì)讓人覺(jué)得有毛???
為什么見(jiàn)到湯姆后,卡佳會(huì)憂(yōu)傷,會(huì)失望?
為什么最后卡佳又同意賣(mài)掉湯姆?……。
三、細(xì)讀文本,整體感知文本情感。
2.學(xué)生根據(jù)初讀交流,給文本分部分,并簡(jiǎn)介理由,師作結(jié)。
3.指名讀文,正音。感知文本情感。
4.解決質(zhì)疑的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、研讀文本,體會(huì)卡佳表現(xiàn)的真實(shí)感情。
2.生默讀課文,找出相關(guān)段落,勾畫(huà)詞句,在旁邊作批注。
3.生生交流,師生交流,師總結(jié)。
4.帶著你對(duì)卡佳的感受再讀勾畫(huà)的句子,體會(huì)卡佳的真情。
第二課時(shí)。
一、情感朗讀,引入文本。
師:上節(jié)課,我們走進(jìn)了卡佳的情感世界,了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病,而是源于她對(duì)湯姆的喜愛(ài)與同情的情意使然,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子,和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本,體會(huì)情感)。
二、再現(xiàn)“拍賣(mài)”場(chǎng)景,精讀文本,走進(jìn)卡佳內(nèi)心。
1.隨著戲劇一幕幕往下演,卡佳的心在一寸寸緊縮。終于,劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
3.挑選表演出色的幾個(gè)小組在全班表演。師采訪(fǎng)扮演卡佳的幾個(gè)同學(xué),引導(dǎo)對(duì)話(huà):
我聽(tīng)出,你在報(bào)“200塊”的時(shí)候,聲音哀怨而果決,為什么這樣說(shuō)?
(在對(duì)話(huà)中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)。
你為什么說(shuō)不能把湯姆賣(mài)掉?
(在對(duì)話(huà)中理解競(jìng)拍動(dòng)因)。
三、體會(huì)卡佳的心情變化,探究“魅力”根源。
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣(mài)給兇殘的“紅河”種植場(chǎng)的奴隸主萊格利,被鞭打地皮開(kāi)肉綻,遍體鱗傷地離開(kāi)人世的有關(guān)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。
3.學(xué)生交流、小結(jié)。
4.后來(lái),為什么卡佳會(huì)憂(yōu)傷,會(huì)失望?你從哪里體會(huì)到的?
(生讀有關(guān)語(yǔ)句,談原因)。
5.為什么后來(lái)卡佳失望地答應(yīng)賣(mài)掉湯姆?
(體會(huì)文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實(shí)演員對(duì)扮演人物的淡漠的反差,感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來(lái)的藝術(shù)魅力之深切!)。
四、總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
同學(xué)們,斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國(guó)小說(shuō),是引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō),是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書(shū),是文學(xué)最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了,你就會(huì)切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)。
來(lái)自 KaoYANmIJI.coM
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇十五
五、課題研究的價(jià)值。
誠(chéng)信教育的重點(diǎn)在知行統(tǒng)一,關(guān)鍵在踐行。只有精心安排貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生的誠(chéng)信活動(dòng),學(xué)生才能受到熏陶。在課題研究中,將采用收集匯編格言、典故、故事等,通過(guò)誦讀、故事會(huì)、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在寓教于樂(lè)中感悟誠(chéng)信。同時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,開(kāi)展階段測(cè)試免監(jiān)考等塑造學(xué)生誠(chéng)信美德的特色活動(dòng),真正使學(xué)生做到說(shuō)誠(chéng)信話(huà),辦誠(chéng)信事,做誠(chéng)信人。
六、研究過(guò)程:
第一階段為準(zhǔn)備階段,時(shí)間為9月――11月,主要任務(wù)為:確立課題,對(duì)課題進(jìn)行論證,對(duì)學(xué)生現(xiàn)有思想道德水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查分析,制定實(shí)驗(yàn)方案,為實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。
第二階段為實(shí)施階段,時(shí)間為月――2014年6月,本階段按著實(shí)驗(yàn)方案,有計(jì)劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。
(1)搞好調(diào)查摸底,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的原有品德?tīng)顩r及行為習(xí)慣及興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查摸底,建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生檔案。
(2)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的道德知識(shí)及道德行為進(jìn)行定期測(cè)試,并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作。
(3)定期開(kāi)展以“創(chuàng)誠(chéng)信校園,做誠(chéng)信學(xué)生”為主題的活動(dòng),如主題班隊(duì)會(huì)、誠(chéng)信故事比賽、誠(chéng)信格言抄寫(xiě)比賽、制作誠(chéng)信手抄報(bào)比賽等。
(4)通過(guò)家校共育,使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成合力。
(5)利用社會(huì)上的專(zhuān)用場(chǎng)所和教育設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
第三階段為總結(jié)階段,時(shí)間為2014年7月,對(duì)調(diào)查研究的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、對(duì)研究過(guò)程效果進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、成果論文。
十、課題研究的預(yù)期成果。
2、教師的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案等。
3、學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育主題活動(dòng)及文化環(huán)境的展示。
4、學(xué)生的有關(guān)作品。
十一、完成研究任務(wù)的可行性分析。
(1)本課題為個(gè)人微課題。本人具有一定的學(xué)術(shù)水平,有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷,對(duì)課題實(shí)施操作有一定的研究。
(2)圍繞此課題我校已做了大量的前期準(zhǔn)備工作:從早年開(kāi)始學(xué)校就啟動(dòng)了誠(chéng)信教育系列活動(dòng),本學(xué)年擬進(jìn)行“創(chuàng)誠(chéng)信校園、做誠(chéng)信學(xué)生”的主題活動(dòng),對(duì)本課題的開(kāi)展有很大的幫助。
(3)完成任務(wù)的保障條件:我校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作歷來(lái)重視,特別對(duì)于德育科研格外重視,在研究經(jīng)費(fèi)的籌措上不存在任何問(wèn)題,課題的研究時(shí)間有保證。
學(xué)生的心得體會(huì)報(bào)告研究篇十六
批評(píng)是教師經(jīng)常使用的思想教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))手段。它能使學(xué)生不良的行為習(xí)慣受到譴責(zé),能幫助學(xué)生消除思想作風(fēng)上的污垢。但批評(píng)不當(dāng),也往往產(chǎn)生不良后果。下面談?wù)劷處熍u(píng)學(xué)生六忌。
一忌盛氣凌人。
有的教師一見(jiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,馬上叫過(guò)來(lái)大聲斥責(zé)。被批評(píng)的學(xué)生懾于教師的驕橫,嘴上不敢申辯,心理不服氣。這樣的批評(píng)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。批評(píng)學(xué)生要注意師生的身份,要使學(xué)生產(chǎn)生新切感、信任感,愿意同你交流。這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。
二忌不分場(chǎng)合。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤,有的教師不分場(chǎng)合,便在全班公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)。結(jié)果,被批評(píng)的學(xué)生中,有的學(xué)生再也抬不起頭來(lái),有的干脆破罐子破摔。批評(píng)的場(chǎng)合恰當(dāng)與否,關(guān)系到批評(píng)效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影中央委員和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合開(kāi)展批評(píng),給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境。
三忌尺度不一。
有的教師對(duì)自己喜歡的學(xué)生,尤其是班干部不愿批評(píng),就是批評(píng)也總輕描淡寫(xiě),而對(duì)待一般學(xué)生,特別是后進(jìn)生,則不能一碗水端平。不管是先進(jìn)還是后進(jìn),不管是班干部還是一般學(xué)生,有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤都應(yīng)受到批評(píng)。如果該批的不批,不該批的狠批,那就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感,降低教師的威信,造成班級(jí)的不團(tuán)結(jié)。
四忌出言刻薄。
有的教師常用挖苦的'、刻薄的、極易損傷學(xué)生自尊心的話(huà)批評(píng)學(xué)生。這樣,被批評(píng)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生仇視的思想和自卑的心理,在錯(cuò)誤的道路上越滑越遠(yuǎn)。所以,批評(píng)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生,不要諷刺挖苦,更不要惡語(yǔ)傷人。
五忌小題大做。
有的教師批評(píng)學(xué)生,把偶然的失誤總成是一貫的,把個(gè)別學(xué)生吵架說(shuō)成是破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)。這種小題大做,扣大帽子的批評(píng)方式,不能使犯錯(cuò)誤碼率的學(xué)生心悅誠(chéng)服,也不會(huì)得到多數(shù)同學(xué)的支持。因此,批評(píng)時(shí)必須實(shí)事求是,有一說(shuō)一,有二說(shuō)二,不要任意夸大。
六忌片面武斷。
這種批評(píng),表面上聲色俱厲,實(shí)際上不可能有積極效果。教師既要看到他所犯的錯(cuò)誤,又要看到他的一貫表現(xiàn);既要看到主觀(guān)原因,又要看到客觀(guān)原因;既要看到犯錯(cuò)誤的現(xiàn)實(shí),又要看到改正的可能性。只有這樣,才能使批評(píng)收到良好效果,使被批評(píng)的學(xué)生心服口服。