在生活中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們不斷進(jìn)步的關(guān)鍵??偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開,避免偏離主題。接下來,讓我們一起閱讀一些關(guān)于總結(jié)的范文,看看別人是如何寫好總結(jié)的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇一
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化,這既說明我們的教育在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化,反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者,我想任何一個(gè)有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生,我認(rèn)為更加開朗與靈活,他們一個(gè)個(gè)都很聰明,也非常懂禮貌,從小就表現(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)。但是,反過來講,現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長起來的,有的家庭教育并不科學(xué),對(duì)孩子從小溺愛,這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力,也容易以自我為中心,情緒化的狀況也相對(duì)來講比較常見。對(duì)此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念,如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前,那既不符合因材施教的教學(xué)方法,也說明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時(shí),需要我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特征,善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒,將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵(lì)式的有效引導(dǎo)方式,而不是主導(dǎo)式、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如,在學(xué)習(xí)新知識(shí)或者解題過程中,教師可以對(duì)學(xué)生說“看看哪位同學(xué)最先理解,或者最先解題”之類的話語。另外,教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間與空間,讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、享受動(dòng)腦,只有在這樣的過程中才會(huì)真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式,從而提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然,我也絕對(duì)相信我們的.學(xué)生這么聰明,肯定會(huì)在自主學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn)。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式,豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師的教學(xué)方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個(gè)人認(rèn)為,這樣的教學(xué)或許可以說成是教師對(duì)教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對(duì)教材進(jìn)行闡述,這個(gè)過程,學(xué)生的理解相對(duì)來講并不到位。反而,這樣的方式可以看成是一種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)力灌輸過程。有些知識(shí)和道理,不是靠教師的講解來讓學(xué)生理解的,而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的。具體來講,在課堂教學(xué)當(dāng)中,我們應(yīng)該采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式,豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。比如,通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說話”,通過相互之間的討論甚至是辯論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題,并在切身體會(huì)之中加深理解與記憶。再比如,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué),對(duì)于一些理論性講解可以通過一些動(dòng)畫短片來進(jìn)行。另外,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的,比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些圖形的時(shí)候,研究它們的特征時(shí)可以通過教具來輔助教學(xué),比如“三角形具有穩(wěn)定性”,我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對(duì)比研究。
整合教學(xué)資源,共同施力推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源,這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如,課堂教學(xué)不僅僅局限于教室,我們完全可以走出教室,在校園之中來進(jìn)行教學(xué)。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料,這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中,既可以讓學(xué)生得到放松,又可以有效地學(xué)習(xí)??傊?,考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,著重提高教學(xué)成績,以滿足小學(xué)教育需要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平,不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新,還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀,在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新,保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍,在整體教學(xué)效果上有所提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二
摘要:眾所周知,創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),需要教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題及解決問題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題,有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始,從小抓起。本文就創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)展開,希望在一定程度上給其他的數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。
教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才,不是簡單重復(fù)前人做過的事情。小學(xué)階段作為學(xué)生日后打基礎(chǔ)的階段,要樹立全新的教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的潛能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學(xué)的樂趣,這既是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù),同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的有效渠道。
1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中獨(dú)立思考,將知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難時(shí)更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在分析“修一條長1200米的公路,第一天修了全長的,第二天修了全長的()?”此時(shí),學(xué)生們也都大膽提出很多問題:比如“第一天修了多少米?”“第二天修了多少米?”“第二天又比第一天多修了幾米呢?”“第一天比第二天少修了多少米呢?”等,這樣利于發(fā)散學(xué)生的思維,又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。
3創(chuàng)新教學(xué)組織。
創(chuàng)新教學(xué)組織是將課堂教學(xué)中的諸要素比如教學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間等有機(jī)組織在一起,將其組織成一個(gè)整體,充分發(fā)揮其功能,達(dá)到既定目的。組織教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終,有助于提高教學(xué)效率,有助于保證教學(xué)質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學(xué)功能,教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)組織教學(xué),在保證整體性的同時(shí),也要照顧差異性,既要有一定的靈活性,這樣有助于及時(shí)應(yīng)付意外情況的發(fā)生。例如,在分析“圓柱體的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí),教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的,但是教學(xué)概念太抽象,學(xué)生理解起來有一定困難。在實(shí)際教學(xué)時(shí)可調(diào)整為:先讓學(xué)生自己動(dòng)手去觀察圓柱體的模型,觀察它的表面是什么形狀的,然后再讓學(xué)生動(dòng)手用厚紙仿做一個(gè)圓柱體。在操作的過程中,不要以固定的模式去限制學(xué)生的思維,多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地操作。親自動(dòng)手,加深學(xué)生對(duì)圓柱體的構(gòu)造和特征的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生則是創(chuàng)新,主要是因?yàn)樗黄屏嗽瓉淼某橄?,而且還能讓學(xué)生對(duì)圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。
4引導(dǎo)操作,激發(fā)靈感。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要根據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要,適當(dāng)演示或者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分有益的。例如,在教學(xué)“長方體的表面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律,這樣也便于學(xué)生更深入去領(lǐng)悟長方體表面積的計(jì)算方法,而且還能更快更準(zhǔn)地找準(zhǔn)長、寬、高。課前也可以先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的長、寬、高動(dòng)手去制作一個(gè)相關(guān)的長方體;在上課時(shí)將長方體展開,然后再讓學(xué)生結(jié)合直觀圖形,總結(jié)出計(jì)算方法。在開展課堂實(shí)踐活動(dòng)過程中,學(xué)生也能在活動(dòng)中不斷地體驗(yàn),在體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計(jì)算方法。教師不要直接將知識(shí)的結(jié)論傳授給學(xué)生,讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷,用心去感悟所學(xué)的知識(shí)。教師再通過恰到好處的“導(dǎo)”,將學(xué)生的思維激活,讓學(xué)生由感而發(fā),這樣,學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也才會(huì)更牢靠且頗具意義。事實(shí)證明,直觀的教學(xué)效果遠(yuǎn)比抽象教學(xué)效果更快更直接更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)造性地駕馭教材,創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生思維提供漫游的空間,給學(xué)生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀,進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望,學(xué)生的思維活躍了,創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升,將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。為最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇三
摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面,淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項(xiàng)就是注重創(chuàng)新精神,指出:“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說:“好奇是知識(shí)的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理,他們的好奇心能讓他們主動(dòng)追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動(dòng)玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候拿了一個(gè)雪碧瓶并把它放在了斜坡上,提問學(xué)生它會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會(huì)滾下來,那為什么會(huì)滾下來呢?生:“因?yàn)槠孔邮菆A的,放在斜坡上,它就會(huì)滾動(dòng)。”教師拿了一個(gè)圓形盤子放在斜坡上,結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動(dòng)。學(xué)生思考了一會(huì)兒得出答案:因?yàn)楸P子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯,結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動(dòng),卻總是偏向一邊,這又是怎么回事?有個(gè)聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來:“杯子一頭大一頭小,滾動(dòng)起來會(huì)向一邊斜。”“原來制作出一個(gè)滾動(dòng)的玩具也不容易啊,你們能總結(jié)出一個(gè)滾動(dòng)的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎?”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們?cè)趺粗谱?,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),真正做到了如何教“學(xué)”。因此,新奇情境的創(chuàng)設(shè),好奇興趣的培養(yǎng)非常重要,只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說:“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育,因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時(shí),學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡單,就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色,但是對(duì)于小學(xué)生而言,教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的,經(jīng)過深思熟慮后,我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?jí),并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”,看看能否成功,學(xué)生們立即來了興趣,躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩,給大家展示,并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,了解紅加黃變?yōu)槌?,紅加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G,學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí),在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上,有位小朋友在畫畫時(shí),把有太陽的天空涂成了灰色。我問他:“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道:“雖然有太陽公公,可是天空還是很灰啊,我感覺到處都是灰蒙蒙的,呼吸不到新鮮的空氣,所以我就畫了灰顏色呀,老師你都沒有見過嗎?”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣,而不會(huì)像我們成人那般較真畫得“像不像”,因?yàn)樗麄儫崆榇竽?、敢于表現(xiàn),把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫作中,所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?!昂⒆邮潜灸艿目娝埂?,如果拿到孩子的畫,我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉,不可去胡亂猜測(cè)這繪畫里面的內(nèi)容,因?yàn)閺某扇说囊暯鞘遣荒芡耆斫夂⒆赢嬛械膬?nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事,因?yàn)檫@看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個(gè)家長問我,我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦?我想說,這個(gè)問題根本就不是問題,一年級(jí)的孩子要是能把圓畫得那么好,圓規(guī)也就可以退休了,畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此,要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的美術(shù)人才,教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異,用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新。通過搭建活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展,讓每個(gè)生命個(gè)體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識(shí),把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時(shí),我讓學(xué)生先觀察盤子的特征,結(jié)合自己見過的實(shí)物,找出盤子與平時(shí)紙張的區(qū)別,結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片,給學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時(shí)候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型,接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行大膽而豐富的遐想,充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見,美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力,最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的階梯,知識(shí)貧乏,就沒有系統(tǒng)的儲(chǔ)備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素,但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個(gè)人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課,教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,通過欣賞各種怪獸圖片,打開了學(xué)生思維的大門,再讓他們進(jìn)行分析、討論,結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料,孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此,作為一個(gè)美術(shù)教育工作者,我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng),善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì),及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé),而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程,就需要教師樹立全新的教育觀,立足新課標(biāo),讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力,使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
[參考文獻(xiàn)]。
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作者:徐莉單位:江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇四
回想過去的教學(xué)工作,不得不使我想起多年的教學(xué)生活片段,腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學(xué)的情景,我覺得創(chuàng)新教學(xué)在我們的教學(xué)工作中非常重要。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、讓學(xué)生表演,感受生活中的數(shù)學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活,我們的生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師始終要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),交流討論數(shù)學(xué),主動(dòng)探索帶有規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、讓學(xué)生親自實(shí)踐,大膽動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼,自主探索數(shù)學(xué)奧妙。
例如,在教學(xué)幾何初步知識(shí)前,可讓學(xué)生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學(xué)具模型,教學(xué)時(shí),讓學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學(xué)效率很高,學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果很好。
三、讓學(xué)生展示自己的才能,使全體學(xué)生的思維活躍起來。
在教學(xué)過程中,我盡量留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間,拓展他們的思維,充分展示他們的才能。例如,“把一根木料鋸成4節(jié),鋸一次所用的時(shí)間是1分鐘,(每次所用的時(shí)間相同)鋸一次所用的時(shí)間占鋸成4節(jié)所用時(shí)間的幾分之幾?”我先讓學(xué)生自己想一想、畫一畫,提示解答數(shù)學(xué)問題要與生活實(shí)際相聯(lián)系。這時(shí)候,有的學(xué)生茅塞頓開,已經(jīng)做正確了,而有的同學(xué)急需知道解題方法,還有少數(shù)同學(xué)沒完成。在這種狀況下,我并沒有及時(shí)評(píng)講此題的解法,而是把事先準(zhǔn)備好的一根木條拿出來,讓幾名差生輪流上臺(tái)鋸一鋸,讓差生說一說鋸一次所用的時(shí)間,鋸4節(jié)所鋸的次數(shù),鋸4節(jié)所用的時(shí)間,結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準(zhǔn)確回答這幾個(gè)問題,很輕松地說出了鋸一次所用的時(shí)間占鋸4節(jié)所用時(shí)間的幾分之幾。接下來,在這個(gè)題的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生出有價(jià)值的題,出有開拓性的題,出有趣味的題。其中李明松同學(xué)出的題為:“把一個(gè)鐵環(huán)鋸成4節(jié),鋸1次所用時(shí)間是3分鐘,(每次鋸的時(shí)間相同)鋸4節(jié)共用多少分鐘?鋸1次所用時(shí)間占鋸成4節(jié)所用時(shí)間的幾分之幾?”當(dāng)時(shí)我在全班特別表揚(yáng)了他,其他同學(xué)都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學(xué)們做做此題,結(jié)果答案都不一樣。很多同學(xué)急于想知道答案,我讓他們把此題抄下來回家認(rèn)真想想。教師可作出提示:回家親手用一根繩子結(jié)成環(huán)形,再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天,很多同學(xué)告訴我,那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽,發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的分析思路完全正確,心里十分高興。我又在班上鼓勵(lì)大家要向李明松同學(xué)學(xué)習(xí),勤于動(dòng)腦,善于出題,出有意義的題。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明,在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中,讓學(xué)生表演,讓學(xué)生親自實(shí)踐,讓學(xué)生展示自己的才能,能收到事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇五
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看,素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育,盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個(gè)群體,需要承擔(dān)更沉重的心理壓力,迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個(gè)自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化,簡約化,使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來,教育界愈來愈重視教會(huì)學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。課堂中使他們都體會(huì)到自己創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造實(shí)踐中感受到愉快的歡樂。下面,就這個(gè)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、自主的課堂環(huán)境,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響,產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理,作為他們的老師,首先打好感情關(guān)。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關(guān)系,盲生才敢于交流,敢于無所顧忌地質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新;才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)。教師是課堂的導(dǎo)航者,在教學(xué)中應(yīng)面向全體,大公無私,盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)盲生的創(chuàng)新意識(shí),更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點(diǎn)”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使盲生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。比如,教學(xué)圓錐體積課時(shí),老師不做任何說明,學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組,利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)生)盲生根據(jù)操作得到兩個(gè)結(jié)論:(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時(shí)引起盲生的議論紛紛,學(xué)生再深層次觀察對(duì)比,得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間,不再吃別人嚼過的東西,還不時(shí)迸發(fā)新的認(rèn)識(shí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學(xué)遲,一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大,思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時(shí),有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時(shí),要求盲生根據(jù)題意把10個(gè)鈕扣(用一盲生大聲說:“我先估算每3個(gè)1份,剩下沒有分完的,再分別取出2個(gè)作為一份,剛好分完?!碑?dāng)他們提出問題,老師應(yīng)用激勵(lì)性的言語肯定盲生的求知欲,課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定,就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式,利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏,知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,源于生活,又高于生活,教學(xué)中,應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到了實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,在數(shù)學(xué)中該如何反映。如,長度千米是抽象知識(shí),為了讓盲生建立正確的表象,老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知,體驗(yàn)1000米的長度。這樣,不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象,同時(shí)還可以培養(yǎng)盲生心測(cè)距離的方法,(從甲地到乙地的距離);計(jì)量單位元、角、分,枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊,不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動(dòng),不不僅有助于盲生正確感知錢幣,也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣,應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇六
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教育照本宣科缺失人文關(guān)懷:在傳統(tǒng)的教育中,小學(xué)數(shù)學(xué)其教學(xué)內(nèi)容多為數(shù)學(xué)計(jì)算,而數(shù)學(xué)教育工作通常為照本宣科,在進(jìn)行知識(shí)灌輸后,運(yùn)用較為繁瑣的數(shù)學(xué)思維以及相關(guān)數(shù)學(xué)理念進(jìn)行解析,這種教育方式顯得教育乏味,使得學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)目的,其主要為了各項(xiàng)數(shù)學(xué)計(jì)算,數(shù)學(xué)推理,數(shù)學(xué)立體思維等打下基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)階段,多為基礎(chǔ)學(xué)習(xí),如傳統(tǒng)數(shù)字計(jì)算等,亦或于乘法口訣學(xué)習(xí)等,這些教育內(nèi)容自身影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加之教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺失一定的人文關(guān)懷,學(xué)生在遇到問題時(shí),教師態(tài)度強(qiáng)硬等現(xiàn)象將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),長期以往形成惡性循環(huán),最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教育傳統(tǒng)難以有效開發(fā)課堂潛能:近些年國家積極進(jìn)行教育改革,大力推進(jìn)新課改教育進(jìn)程,在新課改教育理念的指引下,學(xué)校積極進(jìn)行改革,貫徹落實(shí)新課改教育思維,并相應(yīng)取得立良好成績。但部分學(xué)校由于各種原因影響,致使新課程改革難以推進(jìn),在教育中,仍然采取傳統(tǒng)教育方式,在課堂教學(xué)中難以有效利用課堂潛能,對(duì)課堂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)教育方式,因此導(dǎo)致課堂教學(xué)資源浪費(fèi)。
1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好基礎(chǔ),可幫助學(xué)生更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看,教師仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),為了盡快完成教學(xué)目標(biāo),而省略與學(xué)生溝通環(huán)節(jié),并直接進(jìn)行下節(jié)知識(shí)的講解。與此同時(shí),在教學(xué)中教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度通常則是通過考試的方式進(jìn)行,當(dāng)學(xué)生成績呈現(xiàn)良好時(shí),教師即認(rèn)定學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式,一方面扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展,一方面學(xué)生長期處于考試狀態(tài)下,學(xué)習(xí)壓力較大,一旦成績落后,學(xué)生自信心受到挫折,長期以往將會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2.1將人文理念納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中:實(shí)際上,小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該與“育人”相結(jié)合,所謂教書育人,即在獲得知識(shí)學(xué)習(xí)后,逐漸剖析知識(shí)所帶來的思想人文觀念,并通過知識(shí)以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式,枯燥乏味的思政教育使得學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中形成定性的思維模式。因此教師應(yīng)在教學(xué)中,注重于學(xué)生之間的溝通,在建立師生關(guān)系之前,應(yīng)建立朋友關(guān)系,真正的關(guān)心與關(guān)愛學(xué)生,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),積極幫助學(xué)生解決問題,在課堂提問學(xué)生回答不上時(shí),及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),盡量運(yùn)用語言技巧緩解課堂教學(xué)感概氛圍,杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氣氛,教師可在知識(shí)講解前,與學(xué)生進(jìn)行溝通。實(shí)際上,一堂好的課程,是從課前導(dǎo)入開始的,課前導(dǎo)入一方面可告知學(xué)生已經(jīng)上課,收住學(xué)生玩耍的心態(tài),另一方面緩解課堂氛圍,吸引學(xué)生注意力,使得學(xué)生與教師共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2有效開發(fā)課堂潛能開創(chuàng)自主式合作式教學(xué)模式:學(xué)校教育方式多通過課堂教學(xué)來完成的,課堂教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境,教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容等都可稱為教師開發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行課堂潛能開發(fā),幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組,選取幾名優(yōu)秀生,并運(yùn)用優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生的方式建立小組式學(xué)習(xí)方式,教師在課堂教學(xué)中講解完基礎(chǔ)知識(shí)后,為學(xué)生提出本節(jié)課知識(shí)相關(guān)問題,并通過小組討論的方式討論,哪組得出答案后,可選派一人至講臺(tái)上為大家講解,教師相應(yīng)對(duì)學(xué)生以及小組表現(xiàn)評(píng)分,給予獎(jiǎng)勵(lì),且每組選派人員采用小組輪流方式上臺(tái)講解,為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
2.3著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):小學(xué)階段學(xué)生思維,仍然處于發(fā)散狀態(tài),學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解,通常處于懵懂狀態(tài),各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限,因此在小學(xué)階段教育中,應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),利用學(xué)生多元化的思維方式,開創(chuàng)多形式化的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)生狀態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配,對(duì)于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生亦或者數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應(yīng)針對(duì)所有學(xué)生,在講解完基本知識(shí)后,補(bǔ)充學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí),使得學(xué)生提前接受新學(xué)生知識(shí)。例如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在講解完乘法口訣知識(shí)后,可為學(xué)生補(bǔ)充其他年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍,使得學(xué)生接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3結(jié)論。
綜上所述,當(dāng)前我國實(shí)施九年義務(wù)教育,而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科則為九年義務(wù)教育主要學(xué)科,在學(xué)生小學(xué)階段,打下學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),開創(chuàng)學(xué)生理性思維,對(duì)于學(xué)生來講具有重要意義。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在眾多問題,本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住新課改教學(xué)進(jìn)行,積極進(jìn)行教育改革,在教育中滲透出人文理念,逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí),以便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
作者:王曉波單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇七
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看,素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育,盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個(gè)群體,需要承擔(dān)更沉重的心理壓力,迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個(gè)自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化,簡約化,使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來,教育界愈來愈重視教會(huì)學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。課堂中使他們都體會(huì)到自己創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造實(shí)踐中感受到愉快的歡樂。下面,就這個(gè)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、自主的課堂環(huán)境,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響,產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理,作為他們的老師,首先打好感情關(guān)。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?!敝挥忻裰髌降取⒑椭C的師生關(guān)系,盲生才敢于交流,敢于無所顧忌地質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新;才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)。教師是課堂的導(dǎo)航者,在教學(xué)中應(yīng)面向全體,大公無私,盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機(jī)會(huì),鼓勵(lì)盲生的創(chuàng)新意識(shí),更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點(diǎn)”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使盲生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。比如,教學(xué)圓錐體積課時(shí),老師不做任何說明,學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組,利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)生)盲生根據(jù)操作得到兩個(gè)結(jié)論:(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時(shí)引起盲生的議論紛紛,學(xué)生再深層次觀察對(duì)比,得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間,不再吃別人嚼過的東西,還不時(shí)迸發(fā)新的認(rèn)識(shí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。盲生由于入學(xué)遲,一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大,思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時(shí),有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時(shí),要求盲生根據(jù)題意把10個(gè)鈕扣(用一盲生大聲說:“我先估算每3個(gè)1份,剩下沒有分完的,再分別取出2個(gè)作為一份,剛好分完?!碑?dāng)他們提出問題,老師應(yīng)用激勵(lì)性的言語肯定盲生的求知欲,課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定,就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式,利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏,知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,源于生活,又高于生活,教學(xué)中,應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到了實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,在數(shù)學(xué)中該如何反映。如,長度千米是抽象知識(shí),為了讓盲生建立正確的表象,老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知,體驗(yàn)1000米的長度。這樣,不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象,同時(shí)還可以培養(yǎng)盲生心測(cè)距離的方法,(從甲地到乙地的距離);計(jì)量單位元、角、分,枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊,不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動(dòng),不不僅有助于盲生正確感知錢幣,也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣,應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
所謂優(yōu)秀的學(xué)生在于優(yōu)秀的思維,能夠舉一反三,由正及反的思考問題。如這樣一道題計(jì)算:9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加,運(yùn)算量一定很大。如果變通一下:即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬計(jì)分別添上后,再減4。教育具有開發(fā)創(chuàng)造的力量,一道題目,允許學(xué)生有自己的思想,選擇自己喜歡的解法。比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”,老師要學(xué)生練習(xí)10個(gè)百分號(hào),話音剛落,學(xué)生認(rèn)真書寫起來,大家還沒有寫完,叫停筆。老師要學(xué)生用百分?jǐn)?shù)知識(shí)匯報(bào)完成情況,學(xué)生的回答精彩極限了。生答:1、寫了6個(gè),完成任務(wù)的60%;2、任務(wù)的30%沒有完成;3、如果我少寫一個(gè),就剛完成任務(wù)的一半,即50%;4、我沒完成的占已完成了25%.基礎(chǔ)差的學(xué)生可能說出自己完成任務(wù)的百分之幾,而基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)則可充分發(fā)揮想象。
四、開放題的練習(xí)鞏固。
如:每行種5棵樹苗,種4行,可以怎么排?哪種排法用到的樹苗最少?這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性,把學(xué)生從機(jī)械練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇八
美國心理學(xué)家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論———有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程是在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,教師在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué),詳細(xì)了解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對(duì)舊知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)的積累主動(dòng)地建構(gòu)新的知識(shí)。在這個(gè)過程中,體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,不但打開了他們思維的線索,同時(shí)把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo),以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識(shí)構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到既有探索的艱辛,又有成功的喜悅。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)并使其經(jīng)過努力才能達(dá)到。
二、深化課堂教學(xué)過程,注重問題解決。
長期以來,由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,而忽略了對(duì)知識(shí)的形成過程,學(xué)生的解題能力始終基于對(duì)教師的模仿而不能超越,學(xué)生提出問題的能力更是不足,實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問題的能力,創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué),應(yīng)從數(shù)學(xué)問題的提出與數(shù)學(xué)問題的解決入手,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,喚起創(chuàng)新意識(shí)與能力,而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),關(guān)鍵在于,沒有問題就沒有學(xué)生的思維活動(dòng)。一節(jié)好的課是在提出問題中開始,又在提出問題中結(jié)束的,通過課堂上對(duì)學(xué)生解決問題的培養(yǎng),引導(dǎo)他們解決問題,在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平,應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。一個(gè)好的問題,不應(yīng)是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)問題,它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能引起共鳴,并讓他們有解決問題的欲望。因此,問題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過思考能夠獨(dú)立完成或在教師指導(dǎo)或通過師生之間的對(duì)話,生生之間合作的基本上獨(dú)立完成。一般來說,創(chuàng)設(shè)問題情景,應(yīng)注意幾方面的原則:堅(jiān)持問題情景與知識(shí)內(nèi)涵的相關(guān)性;堅(jiān)持情景設(shè)計(jì)的目的性和針對(duì)性;堅(jiān)持問題情景的直觀啟發(fā)性;堅(jiān)持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實(shí)踐中的實(shí)例來設(shè)景;通過數(shù)學(xué)故事、趣題來說景;通過設(shè)疑,引起認(rèn)知沖突,揭示矛盾本質(zhì)來設(shè)景;通過新舊知識(shí)的聯(lián)系,尋找新舊知識(shí)的“最佳組合點(diǎn)”來設(shè)景。體驗(yàn)是一種喚醒,是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問題當(dāng)中,才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。
第一,改變上課方式,使課堂動(dòng)起來。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提,只有在和諧的課堂氛圍下,學(xué)生才可能大膽的表達(dá)自己的思想,才能使教師根據(jù)學(xué)生的回答來判斷正確或不足。首先,教師要尊重、理解、愛護(hù)每一名學(xué)生,努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系,形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍,在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次,教師對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤或不足的地方不要進(jìn)行批評(píng)或責(zé)備,可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)不足之處在進(jìn)一步補(bǔ)充。一方面使學(xué)生更加深刻理解問題的本質(zhì),一方面也在學(xué)生中形成敢于回答問題的風(fēng)氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的愿望,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情,把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二,尊重學(xué)生個(gè)性,倡導(dǎo)標(biāo)新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新,意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ),表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是,對(duì)于不同的學(xué)生來說,創(chuàng)新意識(shí)與能力有強(qiáng)弱之分,并存在個(gè)體差異。因此,教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中,既要考慮具有共性的一般過程,又要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”,設(shè)法引導(dǎo)他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三,改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)既有內(nèi)在的需要,又有外界不斷的促進(jìn)及強(qiáng)化,如此才能凸現(xiàn)出清晰的動(dòng)力,才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià),過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與解題的結(jié)果,而忽視了學(xué)生的思維過程、方式行為及能力的評(píng)價(jià)等。因此,教師必須改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,努力實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評(píng)價(jià)方式??紤]到學(xué)生的實(shí)際,教師對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,突出對(duì)標(biāo)新立異的表揚(yáng)。但對(duì)于錯(cuò)誤的思維方式也不要一味追捧,而應(yīng)通過對(duì)思維過程進(jìn)行分析,指出其錯(cuò)誤的原因,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),對(duì)發(fā)散性的思維方式應(yīng)大力表揚(yáng)及肯定,明確教學(xué)導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇九
想象力是重要的,愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識(shí)更重要”,這句話可以說是家喻戶曉,對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來說,想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素,而對(duì)于我自己來說,想象力是一切知識(shí)的源泉,想象力也是創(chuàng)新的開始,只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新,首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力,便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華,動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際,最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作,學(xué)生們一邊想一邊做一邊說,使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中,達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如,在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時(shí),我不采用老師演示,學(xué)生看,老師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板,讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關(guān)系.通過親自去測(cè)量、討論,同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系,并得出結(jié)論:不論圓的大小,圓的周長都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性.所以,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景,使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望,從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我就提出以下的問題:“同學(xué)們,大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢?”學(xué)生們都回答:“知道,是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行?”學(xué)生都連連搖頭.我又問:“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)學(xué)生急著回答:“不行,沒法騎.”我緊接著追問:“為什么圓的就行呢?”學(xué)生們一聽,馬上就議論紛紛,這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論,這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離,對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,并不僅僅是一種形式,一種方法,我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性,使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子,使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等,不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想,不同程度地活躍了學(xué)生的思維,為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新,變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步,取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十
摘要:長期以來,小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式,而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),接下來,我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力與根本。《美術(shù)課標(biāo)》也明確指出:美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨,在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn),以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ),積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式,使廣大學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中,全面體察美術(shù)的藝術(shù)感,增強(qiáng)他們的審美能力,激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與,主動(dòng)探究,主動(dòng)創(chuàng)造的激情,從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前,小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高,一遇到困難與挫折就會(huì)心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約,造成他們情緒不穩(wěn)定,往往起伏不定,另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時(shí),由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動(dòng),容易造成他們失去信心,更沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛好。如:教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫,通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行,這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣,枯燥、呆板的教學(xué)方式,會(huì)造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”,并不需要進(jìn)行思維的反思,一方面扼殺了小學(xué)生的想象力,另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式,學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿,會(huì)讓學(xué)生失去興趣,因此會(huì)造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué),“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起,才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來,小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式,而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果,這樣的教學(xué)方式也是前文提到的,就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮,學(xué)生的靈感也會(huì)在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此,優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式,也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,但是完全的臨摹就會(huì)造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為主,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體思維特性。如,我們?cè)诮獭靶▲B”一課時(shí),可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫,然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后,我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲,這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式,讓學(xué)生大膽嘗試,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,也增加了課堂的活力和興趣,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響,教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生,努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前,在美術(shù)教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的作業(yè)好壞評(píng)價(jià)依然是一個(gè)重要過程。過去,教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),通常會(huì)以“像不像”作為作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),這樣無形中就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新,導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此,需要改變這種評(píng)價(jià)方式,對(duì)畫的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”,并給予高度的表揚(yáng)和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線,只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn),教師都應(yīng)該給予肯定,讓學(xué)生對(duì)自己的畫充滿信心,引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛,以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂,開闊視野。藝術(shù)來源于生活,同時(shí)又高于生活,生活中到處都是藝術(shù)的氣息,而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段,美術(shù)教師除了教會(huì)他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)外,還需要教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)的能力,讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去,讓他們多親近一下自然,多與大自然交流的機(jī)會(huì),這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木,一花一樹,都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如,在教《走進(jìn)春天》一顆時(shí),學(xué)生通過走進(jìn)大自然,感受春天,比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力,引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物,這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式,會(huì)無形中增加學(xué)生的愛好,提升其創(chuàng)新能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十一
(江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué))。
摘要:開放式的教學(xué)模式,為小學(xué)的教育帶來了一次巨大的教育改革。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程,占有非常重要的地位,在開放式的教學(xué)模式環(huán)境下,教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開放式思想的形成,注重對(duì)開放式教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析。
關(guān)鍵詞:開放式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新。
隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新,新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,開放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的成長有著重要的意義。開放的教學(xué)環(huán)境與開放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來學(xué)習(xí),提升全面智力發(fā)展。
一、開放式的教學(xué)環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授,但是開放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實(shí)驗(yàn)室中,教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂,教室是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)知識(shí)的大講堂。社會(huì)這個(gè)大講堂將基礎(chǔ)知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是,社會(huì)的復(fù)雜性較強(qiáng),教師一定要有機(jī)地將書本的理論知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,不要厚此薄彼。開放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式:
1.開放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。
在進(jìn)行課堂內(nèi)部活動(dòng)教學(xué)任務(wù)時(shí),教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)特征,合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境,靈活運(yùn)用教室內(nèi)部的資源,比如可以將課桌按照活動(dòng)的需求進(jìn)行相應(yīng)的擺放,可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀,改變以往固定死板的教學(xué)活動(dòng)形式,這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松,提高了課堂的教學(xué)效率,同時(shí)還能夠有效地加深師生之間的感情,更加符合開放式教學(xué)的教學(xué)意義。
2.開放式的外部教學(xué)環(huán)境。
教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所,我們不得忽略它的優(yōu)勢(shì),但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境,教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù),合理地安排學(xué)生走出教室,找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境,比如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場(chǎng)上,這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛,更加貼近自然,()同樣還能夠使教學(xué)活動(dòng)更加成功,活動(dòng)教學(xué)成果更加見效。
二、開放式教學(xué)內(nèi)容。
過去,教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶,是老師傳授學(xué)生的重要理論工具,在當(dāng)今我們明白,教材已經(jīng)不是老師傳授知識(shí)的唯一課程資源。在此我們要結(jié)合實(shí)際以及我們周圍的生活環(huán)境,不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛,使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活、社會(huì)生活能夠緊密地聯(lián)系起來,能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,解決生活中所遇到的問題,并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)融入平常的生活中,這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有更大的興趣。將數(shù)學(xué)融入生活其實(shí)很簡單,比如,教師可以為學(xué)生布置任務(wù),讓小學(xué)生回家對(duì)家里的物品進(jìn)行問卷調(diào)查,然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)參與其中,也達(dá)到了教學(xué)的目的。
1.教學(xué)原則的制定。
小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂,在學(xué)習(xí)過程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。教師應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,應(yīng)該遵循以下的原則:(1)開放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別,教師應(yīng)該遵循開放式的教學(xué)主觀能動(dòng)性原則,從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、自主地思考。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的,小學(xué)生還沒有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的影響很大;(2)遵循開放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的原則,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本,教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐,使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,這樣一方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化,另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí);(3)遵循開放式教學(xué)中的過程性原則,教學(xué)成果測(cè)定時(shí),最終的成績當(dāng)然是一項(xiàng)很重要的測(cè)評(píng)方面,但是教師也不能一味地重視結(jié)果,忽視了對(duì)小學(xué)生的教育過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的;(4)遵循開放式教學(xué)中的合作性原則,在平常的教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí),只有在一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才能共同進(jìn)步。
傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷,這種評(píng)價(jià)方式是可以對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到測(cè)驗(yàn),但是也存在著缺陷,教師不能一味地注重結(jié)果,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生是學(xué)生中的一個(gè)特殊的主體,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大,如果教師能夠在平常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生多加夸獎(jiǎng),針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的自信心樹立,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀,學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生,也能有自信加倍努力,提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,成績?cè)谌辗e月累中也能不斷地提高。
總之,在進(jìn)行開放式的數(shù)學(xué)過程中,教師本身對(duì)開放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí),才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性,教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十二
在時(shí)代的發(fā)展下,數(shù)學(xué)作為一個(gè)不可或缺的角色應(yīng)用滲透在了社會(huì)的各個(gè)方面,價(jià)格計(jì)算需要數(shù)學(xué),電量計(jì)算需要數(shù)學(xué),火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)影響了整個(gè)人類的發(fā)展史,它的作用和重要性更加凸顯,社會(huì)各界對(duì)于高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在培養(yǎng)的過程中,教師也要對(duì)教學(xué)模式、教材內(nèi)容等進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善,幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾個(gè)方面的建議。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師有意識(shí)地在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠吸引學(xué)生的上課注意力,為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍,減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力,學(xué)生能夠更加主動(dòng)地表達(dá)自己的'內(nèi)心,從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的,同時(shí)也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。過往的教學(xué)模式中,往往采用“老師講,學(xué)生聽、做筆記”的單一模式,這種教學(xué)模式不僅單調(diào)乏味,不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且容易造成學(xué)生思維僵化,被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,因此,教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣積極的情境來幫助學(xué)生提高思維的活躍度,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情,從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如,在給學(xué)生介紹圖形的時(shí)候,可以事先準(zhǔn)備一些玩具和模型,在課堂上把這些東西分發(fā)到學(xué)生手中,然后在黑板上畫出一些基本的形狀,要求學(xué)生對(duì)這些玩具和模具進(jìn)行圖形分類,玩具和模具能夠激起學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)他們的求知欲,讓他們能夠主動(dòng)地參與到這個(gè)分類的過程中。這些有趣的玩具是學(xué)生喜歡的東西,他們除了會(huì)對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類外,也會(huì)去關(guān)注其他同學(xué)的玩具形狀,從而增強(qiáng)他們的圖形認(rèn)知能力,學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)的思考中增加了轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋的次數(shù),提高了自身思維的活躍度,幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,實(shí)施民主教學(xué)法。
對(duì)于同一個(gè)問題的思考,學(xué)生們往往見仁見智,利用這樣的特點(diǎn),教師可以在課堂上提出一個(gè)比較有意義的問題,然后通過提問來了解學(xué)生的解題思路,其他學(xué)生通過聆聽別的同學(xué)的不同想法,能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度,營造出一個(gè)民主、和諧的氛圍,從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個(gè)產(chǎn)品,5天賣了20%,那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完?學(xué)生一般的思路是直接計(jì)算:300÷(300×20%÷5)-5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵(lì)學(xué)生思考問題,促進(jìn)學(xué)生去勇敢地回答問題,刺激他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn),有的學(xué)生就會(huì)想到用解方程的方法來解決問題,先設(shè)還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完,然后建立方程:,這樣就能得出正確答案。在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考,對(duì)自己的解題思路進(jìn)行創(chuàng)新,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此,學(xué)生在小學(xué)階段的心智尚未成熟,思考過程可能進(jìn)行緩慢,因此教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力,同時(shí)也在這個(gè)過程中發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)性作用,用一些微妙的語言來暗示學(xué)生應(yīng)該往哪個(gè)方向進(jìn)行思考,這樣能夠讓學(xué)生更高效地拓寬自己的思路,提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學(xué)理論,提高學(xué)生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的運(yùn)算,學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的做題過程中,不僅消耗了大量的時(shí)間和精力,也消磨了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和熱情,造成他們思維活躍度的降低,為此,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不在于對(duì)習(xí)題的練習(xí),不在于對(duì)學(xué)生強(qiáng)化原有的解題方法,習(xí)題只是為了讓學(xué)生更加了解和掌握學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí),幫助他們鞏固基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,解決具體的實(shí)踐問題。教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)理論,用更加生動(dòng)、貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法來提高學(xué)生自主思考的頻率,從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如,教師在給學(xué)生介紹圓形的性質(zhì)的時(shí)候,可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來:自行車的車輪形狀為什么是圓形的,而不是三角形或者是正方形的呢?從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢?通過知識(shí)和生活的有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從而促進(jìn)他們的思考過程。更為重要的是,教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生的想法,理解他們的觀點(diǎn),不能因?yàn)閷W(xué)生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價(jià)值理論就快速地否決學(xué)生,這樣做的后果只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,教師要細(xì)心傾聽學(xué)生的心聲,讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事,這是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果,因此,教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,幫助他們更好地激起思想的火花,讓他們能夠在自由的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中感受思考的魅力,從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十三
活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力,是民族繁榮富強(qiáng)不可缺少的助推器,當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對(duì)也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起,創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式,有效的提升學(xué)習(xí)效率。
(一)教學(xué)方式單一,忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教育模式的影響,很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法,沒有與時(shí)俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動(dòng),學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí),無法有效的開啟自己的思維,創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位,缺少與學(xué)生之間的交流和溝通,沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間,學(xué)生的思維被局限在課堂上,無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
(二)課堂氣氛較沉悶,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)調(diào)查,在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù),沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),也基本上沒有玩耍的時(shí)間,課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣,經(jīng)常性的開小差,數(shù)學(xué)活動(dòng)方式單一,創(chuàng)新性不夠,教學(xué)效率一直無法有效提升。
(一)將課堂交還學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位,這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維,或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里,無法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《面積》這一章節(jié)時(shí),在碰到數(shù)學(xué)題目的時(shí)候,教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算,一下子就給出答案,而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法,等待學(xué)生自己得出答案,然后教師再對(duì)學(xué)生在做題的過程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒有考慮清楚,教師在對(duì)學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后,再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍,在這個(gè)過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還通過有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.掌握更牢固,可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐操作能力,有效開發(fā)學(xué)生大腦。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識(shí)、單位認(rèn)識(shí)等知識(shí)的綜合性學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí),但是隨著對(duì)課文認(rèn)識(shí)內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求,也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級(jí)剛開始的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識(shí)是認(rèn)識(shí)數(shù)字,但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì)算數(shù)的運(yùn)算,實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),只有投身于實(shí)踐中,學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí),教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),多出一些類似的題目,或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,讓學(xué)生自己去操作計(jì)算,投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中,在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行大腦思考,從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。總之,活動(dòng)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式,教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式,將其更好的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十四
來到__學(xué)院兩年了,一直想著有機(jī)會(huì)去感受陜北的紅色文化,這次以“重走轉(zhuǎn)戰(zhàn)路、服務(wù)黃土地”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)終于使我的愿望得以實(shí)現(xiàn)。此次為期一周的紅色之旅既讓我領(lǐng)悟了革命時(shí)代的艱苦奮斗精神,又深刻感受到老一輩革命黨員對(duì)理想信念的堅(jiān)定和對(duì)黨的無私奉獻(xiàn)。
出處 green-energy-services.com
暑期社會(huì)服務(wù)團(tuán)共有26位師生,分為五個(gè)小組,我所在的是第五小組,指導(dǎo)老師是__學(xué)院校友辦的王__老師。本次“重走轉(zhuǎn)戰(zhàn)路、服務(wù)黃土地”實(shí)踐活動(dòng)我們主要考察和學(xué)習(xí)了延安、清澗、綏德、佳縣等地的紅色革命舊址,活動(dòng)形式主要分為參觀紀(jì)念館或革命舊址、拍攝照片和收集資料、慰問和走訪老黨員、開展校友座談會(huì)等,活動(dòng)中看到的那一件件革命歷史文物,一張張彌足珍貴的歷史照片,都在向我們講述著那段激情燃燒的歲月,這些不僅讓我們?cè)鲩L了見識(shí)、開闊了胸懷,更明確了自己的信仰。
在重走轉(zhuǎn)戰(zhàn)路的過程中,我們了解到毛澤東等老一輩革命家在轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北時(shí)的坎坷和艱辛,也看到了陜北人民,尤其是榆林人民在轉(zhuǎn)戰(zhàn)時(shí)期所做出的巨大貢獻(xiàn)。
毛主席轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的精神是一筆寶貴的財(cái)富,持久地影響著生活在這片黃土地上的一代又一代人,這讓我情不自禁想起了給我印象最深的清澗歷史革命紀(jì)念館年過七旬的黃光金老人。
清澗歷史革命紀(jì)念館曾名為清澗革命烈士陵園,這位古稀老人在這里守陵。通過與老人談話我們得知他年輕時(shí)畢業(yè)于延安農(nóng)校,后來響應(yīng)毛主席“農(nóng)村是一塊廣闊的土地”的號(hào)召回農(nóng)村鍛煉,而且在生產(chǎn)隊(duì)當(dāng)了十幾年干部,之后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班,他的晚年在鄉(xiāng)黨委書記的崗位上退下來之后就來到清澗革命烈士陵園,成了烈士陵園唯一的守陵人,而且一守就是17年,他還為陵園寫了副對(duì)聯(lián):“滿園翠柏守忠魂、遍地春風(fēng)悼英烈”。
當(dāng)說起毛主席的時(shí)候,老人的眼眶里多了幾絲亮光,他聲情并茂地向我們講述了毛主席在清澗的生活、戰(zhàn)斗的情境和對(duì)他的深刻影響,并說他永遠(yuǎn)不能忘記是黨和毛主席把我們窮苦人從火坑里解救出來,所以他選擇了在這里度過自己的晚年,做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。
在愛國主義的教育下,我們知道革命先輩是最光榮的,沒有他們的流血犧牲就不會(huì)有我們今天的幸福生活,老人堅(jiān)持每天為烈士打掃陵墓,不僅是對(duì)革命先烈的緬懷和對(duì)革命前輩的瞻仰,更是在啟迪我們這些后來人。最后,老爺爺還說他一輩子心中從沒忘記過黨和毛主席,因?yàn)檫@個(gè)信仰他甘愿數(shù)十年如一日地守護(hù)在這里。他還期望我們這些后來人以及更多的年青人不要虛度年華、半途而廢,要弘揚(yáng)革命烈士死而忘我、自力更生、大無畏的革命精神。作為學(xué)生一定要銘記榜樣的力量是無窮的,“苦不苦,想想紅軍二萬五;累不累,看看革命老前輩”。
“中國夢(mèng)”對(duì)于每一個(gè)中國人來說都不陌生,我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,老爺爺也不例外。黃光金老人的一生是革命的一生,他現(xiàn)在的夢(mèng)想就是在烈士陵園這片小天地里發(fā)揮自己的余熱,退休之后保持自己的身體健康,他想將自己的晚年獻(xiàn)給長眠于地下的先烈英靈。雖然一把年紀(jì),可是老爺爺非常關(guān)注時(shí)事新聞,關(guān)注中國的每一步發(fā)展。他對(duì)我們說,“如果人人都能懂得我們的革命來之不易,我們的國家就一定會(huì)強(qiáng)大、復(fù)興起來,就像__說的,‘我們有夢(mèng)想,我們的夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)’但有些人就安于現(xiàn)狀,認(rèn)為該怎樣就怎樣,那他的夢(mèng)想就是空想。”并告誡我們青年大學(xué)生一定要揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪。
聽完老人的一席話,我突然意識(shí)到當(dāng)代青年人的理想目標(biāo)是那么模糊不清,隨著近幾年社會(huì)不良道德現(xiàn)象的增多,信仰教育的缺失儼然成為熱門話題。黨內(nèi)的“脫離群眾、形式主義、官僚主義、享樂主義奢靡之風(fēng)以及消極腐敗現(xiàn)象在相當(dāng)程度上危害著社會(huì)主義機(jī)體;在一定程度上,也對(duì)思想領(lǐng)域構(gòu)成了一定的沖擊,有些現(xiàn)象令人觸目驚心。實(shí)踐證明加強(qiáng)思想教育迫在眉睫,黨性教育、道德教育、宗旨教育、法制教育勢(shì)在必行。
很多青年大學(xué)生從沒有考慮過什么是信仰,也很少有人能清楚地描述自己的人生信仰,更談不上正確、科學(xué)的信仰。在生活安逸的今天,很多大學(xué)生都習(xí)慣于安于現(xiàn)狀、坐享其成,只圖索取、不求奉獻(xiàn),寧愿做個(gè)“啃老族”也不愿確立理想目標(biāo),奮發(fā)上進(jìn),一步一步腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。他們相信一切都是命中注定的,可卻不知宿命論是那些缺乏意志力的弱者的借口,要想過上有理想的生活就必須生活得有理想。
在全球化的背景下,首先家庭環(huán)境影響著大學(xué)生信仰的形成,俗話說:“父母是孩子的第一任老師”,要想學(xué)生有良好的道德修養(yǎng)和理想目標(biāo),父母就該言傳身教、樹立好的榜樣。其次,老師和學(xué)校與大學(xué)生信仰的形成是分不開的。隨著改革開放步伐的加快,大量的信息的涌入,在我們當(dāng)代大學(xué)生來不及分清這些信息是好是壞之前,就已經(jīng)形成了生活的一部分,尤其在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,大學(xué)生對(duì)新鮮事物存有好奇心可能導(dǎo)致迷失自我,找不到正確方向。這時(shí),老師的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。
另外,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教育,更多教給學(xué)生在處處潛規(guī)則的社會(huì)中該如何謀生,到底該如何做人,如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然,社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上形形色色的人和事也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的信仰形成有著重要影響。從“范跑跑”到“女神判”再到馬加爵,我們身邊負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象逐年增多,為大學(xué)生信仰教育敲響警鐘。許多大學(xué)生終日虛度光陰、燈紅酒綠,還口口聲聲說珍惜生活,做一個(gè)有理想的人,這些心靈的荒漠讓人感覺更加蒼涼!
在革命戰(zhàn)爭年代里,老一輩革命家和前輩們熱情飽滿、旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定,在漫長的白色恐怖年代里,在硝煙彌漫的火光戰(zhàn)場(chǎng),為了解放全國勞苦大眾,推翻三座大山,建設(shè)新中國,他們沖在戰(zhàn)場(chǎng)的前線、為了革命甘愿奉獻(xiàn)自己的一生、為了解放不惜犧牲自己的生命,踩著戰(zhàn)友的尸體,他們前赴后繼,為理想而沖鋒陷陣。
此時(shí)此刻,想到那些大學(xué)生拿著父母的錢花天酒地、想到他們終日碌碌無為、想到他們沉醉于游戲網(wǎng)吧,我更多的是為他們感到羞愧。毛主席說過:“這世界是你們的,也是我們的,但終歸到底還是你們的”,如果我們一直像無頭蒼蠅一樣漫無目的地亂飛亂撞,那再多的理想也只是空想。黨旗是成千上萬烈士的獻(xiàn)血染成的,因此我們要倍加珍惜自己的青春年華,團(tuán)結(jié)在以主席為首的黨中央周圍,以人為本、與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們當(dāng)代青年大學(xué)生更應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)。
漫漫人生,唯有激流勇進(jìn)、不畏艱險(xiǎn)、奮力拼搏、方能中流砥柱,抵達(dá)光明的彼岸。現(xiàn)在正是我們當(dāng)代大學(xué)生乘風(fēng)破浪、搏擊滄海的時(shí)候,堅(jiān)定的理想信念就是我們前進(jìn)的燈塔和不竭的力量之源。
這次“重走轉(zhuǎn)戰(zhàn)路、服務(wù)黃土地”實(shí)踐活動(dòng),我深刻地感受到了老一輩革命者對(duì)信仰的堅(jiān)定和持之以恒,同時(shí)也在不斷汲取他們的正能量。在接下來的日子里我決心努力學(xué)習(xí),用豐富的知識(shí)武裝自己的頭腦;經(jīng)常重溫昔日的革命精神,警醒自己不斷去提高和進(jìn)步。只有這樣,我們才能為實(shí)現(xiàn)十八大制定的目標(biāo)和我們共同的中國夢(mèng)而奉獻(xiàn)自己的力量!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十五
一、引言。
(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。
(二)教學(xué)手段針對(duì)性不強(qiáng)。
(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體,增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學(xué)周刊,(9):180.。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十六
義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(版)在小學(xué)數(shù)學(xué)開設(shè)了“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容,明確了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)涵與意義。盡管一線教師對(duì)它有了一定程度的重視,但仔細(xì)剖析實(shí)際教學(xué)還是存在著不少的問題:內(nèi)容選擇無從下手、活動(dòng)組織力不從心、教學(xué)重心有失偏頗等,加上主觀上將其簡單等同于“綜合練習(xí)”或者輕易看成“興趣活動(dòng)”,導(dǎo)致了教學(xué)方向的偏離,降低了活動(dòng)的效益。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而“綜合與實(shí)踐”是積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。如何正確詮釋該課程的內(nèi)涵,演繹“綜合”與“實(shí)踐”的精彩?筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、突出學(xué)科特征,散發(fā)數(shù)學(xué)味。
整合各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,融合學(xué)科差別、建立大學(xué)科觀是國際上教材編寫時(shí)的共同趨勢(shì)。但“融合”不等于“溶合”,不可以上著數(shù)學(xué)課卻感覺是在搞社會(huì)活動(dòng),這樣張冠李戴就喪失了學(xué)科特點(diǎn),數(shù)學(xué)課必須要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)特色。
散發(fā)數(shù)學(xué)味首當(dāng)其沖就是要簡約教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課要落實(shí)四基,于是為了達(dá)成所謂的情感目標(biāo),那些貼著愛國主義、互助友愛、公益環(huán)保等的標(biāo)簽都跑進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。由于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課不像“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”那樣有鮮明的知識(shí)特點(diǎn),它更多的是三部分知識(shí)的有機(jī)揉合和方法的靈活運(yùn)用,一些教師就以為是沒有新知識(shí),在教學(xué)內(nèi)容輕松簡單的情況下增加思想價(jià)值來為自己的課堂加碼,這樣的想法是很膚淺的。如,蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《旅游費(fèi)用的計(jì)算》一節(jié)綜合實(shí)踐課,曾有教師在旅游景點(diǎn)的選擇環(huán)節(jié)就安排“看圖片”“說經(jīng)歷”“談感受”“選景點(diǎn)”四個(gè)步驟,近十分鐘被強(qiáng)行擠占。可想在費(fèi)用的理解、選擇和計(jì)算等的教學(xué)上會(huì)是怎樣的倉促,一節(jié)課就在學(xué)生涂涂畫畫中草草收兵。簡約教學(xué)目標(biāo)就是要突現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容,那些數(shù)學(xué)所特有的知識(shí)、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數(shù)學(xué)不是一個(gè)筐,什么東西都往里裝,要用數(shù)學(xué)的魅力來吸引學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)才是最持久,也是最強(qiáng)大的動(dòng)力。
二、整合數(shù)學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)綜合性。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“綜合與實(shí)踐”的解釋之一就是“學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)問題的過程”.很明顯該注解的關(guān)鍵詞中有“綜合”,換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜]合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。
“綜合”不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的聯(lián)系,也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。如,蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《面積是多少》一課,學(xué)習(xí)如何計(jì)算復(fù)雜的圖形面積,學(xué)生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計(jì)算方法,還要靈活選擇分割、拼接、旋轉(zhuǎn)等解決方法,在不規(guī)則的面積問題上還要將精算與估算有機(jī)結(jié)合,這里就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了有效綜合。實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的特征,靈活運(yùn)用不同的`方法將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則,化腐朽為神奇。又如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,可以創(chuàng)設(shè)《小鬼當(dāng)家》的活動(dòng)內(nèi)容,在課余時(shí)間利用表格記錄一周里全家的日常開支,繪制成折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖。一方面既讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集、整理和分析數(shù)據(jù)的全過程,鞏固了統(tǒng)計(jì)的知識(shí),另一方面也讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理財(cái)常識(shí),學(xué)會(huì)合理安排生活開支,從小培養(yǎng)理財(cái)意識(shí),也與語文教科書中設(shè)置的“勤儉節(jié)約”主題單元教學(xué)相得益彰。
三、聯(lián)系實(shí)際生活,注重實(shí)踐性。
如果說綜合是一種思維方式,那么實(shí)踐就是一種探索精神,是可以享用一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在教學(xué)其他三個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)是通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境活動(dòng)使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,而“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問題,它需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去開展各項(xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)過程中提升研究性學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐,既要“全程”也要“全員”.如,蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱圖形》,活動(dòng)流程是收集圖形、觀察特點(diǎn)、尋找并畫出對(duì)稱軸、創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。活動(dòng)前教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)生活、走向大自然、走向社會(huì),用自己極具個(gè)性的方式捕捉身邊的軸對(duì)稱圖形,比如拍照、繪畫、錄像、采集等。學(xué)生親自實(shí)踐了,他們的感官印象才深刻,沒有了實(shí)際的觀察,所謂的“數(shù)學(xué)來源于生活”就成了部分人的獨(dú)家發(fā)言。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不僅可以發(fā)生在課外,在課內(nèi)也一樣可以生動(dòng)模擬。如,蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《小小商店》就可以讓學(xué)生分成若干小組,在教室內(nèi)開辦“小小文峰超市”.學(xué)生自己從家中帶來各種各樣的日用品,并事先向家長了解具體的價(jià)格,再準(zhǔn)備一些仿真的紙幣?;顒?dòng)時(shí)學(xué)生扮演顧客、導(dǎo)購員、收銀員等,自由購物、自行結(jié)算。在模擬實(shí)踐中積累“買”與“賣”的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決生活實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、完善課題過程,加強(qiáng)研究性。
“綜合與實(shí)踐”從本質(zhì)上說是一種解決問題的活動(dòng),如何選擇有現(xiàn)實(shí)意義而又富有挑戰(zhàn)性的問題是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首要環(huán)節(jié),接著是問題的展開、問題的解答和活動(dòng)的總結(jié)。其實(shí)一次綜合實(shí)踐活動(dòng),就是讓學(xué)生經(jīng)歷了選一選、問一問(選題),想一想、議一議、說一說(開題),試一試、做一做(做題),講一講、評(píng)一評(píng)(結(jié)題)。這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)就和科學(xué)家做課題研究完全一樣,只不過他們的課題歷時(shí)較長、難度更大、綜合性更強(qiáng)而已。
在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課題研究方面,國外有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。一方面得益于他們的學(xué)科整合設(shè)置,從一年級(jí)起就開設(shè)《社會(huì)研究》《科學(xué)》,而《圖書館課程》則是從幼兒園一直貫穿到初中階段,前后一共歷時(shí)九年。這些課程都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)研究、信息采集與分析能力。另一方面數(shù)學(xué)自身的教學(xué)也重視課題的研究,一個(gè)星期的作業(yè)可能就是主動(dòng)撰寫一份研究報(bào)告,而不像我們多以被動(dòng)型的練習(xí)為主。發(fā)揚(yáng)“拿來主義”的精神,我們可以開展形式多樣的研究活動(dòng),因人而異、因地制宜。高年級(jí)學(xué)生分組進(jìn)行社區(qū)小調(diào)查,動(dòng)手制作小模型,撰寫微型調(diào)研報(bào)告或數(shù)學(xué)日記等;低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量不多,寫作能力有限,借助日記來表達(dá)自己的研究過程可能有些難度,教師可以開展繪畫日記的實(shí)踐活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地卷進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“漩渦”中。
總之,只有教師全身心地投入到“綜合與實(shí)踐”課程的開發(fā)和教學(xué)中,才能幫助學(xué)生更深地積淀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而鋪設(shè)出多姿多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之道!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十七
帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界,進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師可以從實(shí)踐出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,開拓學(xué)生的思維,并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)事實(shí),學(xué)會(huì)用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2.有助于拓展學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后,教師可以采用一定的創(chuàng)新方式,使學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些未知的、較難的問題進(jìn)行分析、解決,這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此來鍛煉他們的思維空間,發(fā)展他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。
3.有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。
教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識(shí),可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康,幫助他們發(fā)展和完善自我意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),在一個(gè)適合發(fā)展的階段,全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展,同時(shí)還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
初中教育階段,“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免,某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此,在當(dāng)前新課程改革的背景下,要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過程。在該過程中,首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想,從而有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法,盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變,也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系,培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要教的不僅僅是書本知識(shí),更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考,而應(yīng)該設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的課程,通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解之后,可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,分組進(jìn)行交流和反思,從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此,教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間,使所有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
1.創(chuàng)新問題情境設(shè)置。
教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇和探討問題的興趣,從而加強(qiáng)靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力,充分發(fā)散思維,采用自己獨(dú)特的方式解決問題。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察后提出類似的例子,從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無限個(gè)。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一,應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來講,教師對(duì)數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)這個(gè)辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始,這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。
創(chuàng)新教學(xué)過程,從而提高教學(xué)效果??刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式,如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等,設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題,利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外,還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分層教學(xué)法,改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式,設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)方法,提出更有針對(duì)性的問題,從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練,得到學(xué)習(xí)能力的提升。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。
第一,創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法,如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法,形式太過單調(diào),學(xué)生興趣不足,沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于該種原因,教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組,選出組長,使得每個(gè)小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉,既有分工又有合作。第二,教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中,綜合實(shí)踐活動(dòng)被定位為必修課程。因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo),使學(xué)生能夠通過實(shí)踐來增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),綜合運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學(xué)成果評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中,但又超出與數(shù)學(xué)知識(shí)的本身。對(duì)于初中學(xué)生來說,正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段,很有可能會(huì)出現(xiàn)缺乏主動(dòng)性和積極性的問題,此時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗(yàn)方法,就起到了非常重要的作用。針對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn),初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評(píng)價(jià)。首先,要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行積極的引導(dǎo),設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,要以促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)人或事物做出判斷的意識(shí),實(shí)際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實(shí)踐過程。
六、小結(jié)。
學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力?!芭囵B(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”,是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異,也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、長期堅(jiān)持的過程,教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不照本宣科、不生搬硬套,以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十八
初中數(shù)學(xué)教研工作的有效開展離不開教研隊(duì)伍的建設(shè),高素質(zhì)的教研隊(duì)伍能從根本上促進(jìn)教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊(duì)伍,首先需要培養(yǎng)教研隊(duì)伍成員的自主學(xué)習(xí)能力,明確教學(xué)大綱的內(nèi)容和教研目的,并做好充足的教研前期準(zhǔn)備工作,使教研活動(dòng)能夠順利開展。教研隊(duì)伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想,把握課改的內(nèi)容和方向,積極接受再教育,不斷提高自身的教學(xué)水平,為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
培養(yǎng)教研隊(duì)伍成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),定期開舉行教研會(huì)議,交流教學(xué)的心得。由于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都會(huì)有所差異,因此交流的過程中能夠互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。結(jié)合新課改的內(nèi)容,積極探討合理安排教研工作的計(jì)劃,促進(jìn)教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
教師課堂的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)超過教研工作的實(shí)踐,課堂中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)于開展教研工作有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)過程中可能遇到的問題,都需要教研活動(dòng)進(jìn)行研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,需要通過多元化的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境,借助游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。將教研活動(dòng)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的過程中,不僅能夠提高教師的教學(xué)水平,還能提高教學(xué)的效率。
1.教師的教研目的不明確。
教研活動(dòng)所選擇的討論主題過于盲目空泛,沒有針對(duì)性,很難落實(shí)到實(shí)處,導(dǎo)致教研活動(dòng)開展的過程中,教師參與的熱情不高,對(duì)于研討內(nèi)容只是泛泛而談,沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和方法,甚至絕大部分的教師根本無話可談,嚴(yán)重影響了教研活動(dòng)開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗(yàn)”和“反思”的結(jié)合,因此教研活動(dòng)的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問題反饋。良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)不僅能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流,增進(jìn)教師之間的感情,還能幫助教師吸取先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
2.教師的教研積極性不高。
教師參加教研活動(dòng)的目的性不強(qiáng),僅僅將教研活動(dòng)當(dāng)作“選修課”,態(tài)度不夠端正,一提起要開展教研活動(dòng)就會(huì)抱怨“又搞教研活動(dòng)啊,我批改作業(yè)的時(shí)間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來,教師對(duì)于教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解存在誤區(qū)。其實(shí)教師對(duì)教研活動(dòng)缺乏興趣的實(shí)質(zhì)性原因,在于傳統(tǒng)教研活動(dòng)的內(nèi)容沒有實(shí)用性。因此想要提高教師對(duì)教研活動(dòng)的積極性,首先需要明確教研活動(dòng)的目的性,讓教師在教研活動(dòng)中能夠有所收獲,并且能夠解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)質(zhì)性問題。教師不會(huì)拒絕有助于自身成長的活動(dòng),這才是從根本上促進(jìn)教師參與教研活動(dòng)積極性的方法。
3.對(duì)教研的主題研究不夠深入。
開展教研活動(dòng)的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況,當(dāng)討論某一個(gè)問題時(shí),個(gè)別教師為了體現(xiàn)自身的存在感,插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離,或者上一個(gè)主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題,嚴(yán)重影響了教研活動(dòng)主題的深入性研究。而且沒有嚴(yán)格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)術(shù)討論不具備專業(yè)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。開展教研活動(dòng)的過程中,教師應(yīng)該把握好討論的主題,并且圍繞主題進(jìn)行深入研究和探討,最終達(dá)到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。
以往的教研活動(dòng)探討的問題比較淺顯,只是單純地進(jìn)行教學(xué)、聽課、評(píng)課、教學(xué)總結(jié)等,沒有將教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法等應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,導(dǎo)致“研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法,做到教研與教學(xué)相互促進(jìn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十九
小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識(shí)應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng),手腦并用,視覺、觸覺、嗅覺結(jié)合。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念,只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果?!把劭窗俦?,不如手做一遍?!北热纾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生,剛?cè)雽W(xué),他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn),所以,我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦、口并用。比如,在教學(xué)加法時(shí),我會(huì)拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實(shí)物,問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了,如果我再放進(jìn)去一支,大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù),那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性,多與實(shí)際問題相結(jié)合。鑒于這一點(diǎn),我也會(huì)采用實(shí)際情景設(shè)定問題,如分給學(xué)生紙板,讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形,讓學(xué)生們一起開動(dòng)腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。我長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了,還對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用。
二、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程。在教學(xué)中,學(xué)生不是局外人,而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者,只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來,我一般采用以下幾種方法:。
1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。
首先,對(duì)學(xué)生要予以成功的期待,教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力,能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次,創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會(huì),對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。最后,展示成功,為學(xué)生營造享受成功的情境。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,但學(xué)習(xí)不刻苦,聽課不能持久、愛動(dòng)、精力不集中。為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時(shí),要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。
3.注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力,只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來,深入學(xué)生中間,拉近師生之間的距離,學(xué)生從而樂于和教師交往,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資,多接觸學(xué)生,主動(dòng)找學(xué)生談心,詢問其學(xué)習(xí)、生活情況,拉近師生間的心理距離。同時(shí)也應(yīng)注意尊重、理解、寬容學(xué)生,在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),不是過多批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì),使學(xué)生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。
三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。
高質(zhì)量的教學(xué),離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認(rèn)為,如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,學(xué)生就不能高效率地獲得知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來。學(xué)生掌握知識(shí)的過程與人類的認(rèn)識(shí)過程是有所區(qū)別的,人類的認(rèn)識(shí)是直接曲折的過程,而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程是以間接掌握知識(shí)為主。所以,小學(xué)生的向師性十分強(qiáng),沒有教師的正確引導(dǎo),學(xué)生寸步難行。為了讓學(xué)生少走彎路,教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi),高效率地掌握知識(shí)。要做到這一點(diǎn),就要注意以下幾點(diǎn):。
1.營造和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
營造和諧的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)課堂活力,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主、平等、友好合作的師生關(guān)系,有助于營造積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在,又讓他們對(duì)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,并積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。通過動(dòng)手操作,使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。
4.優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,限制了學(xué)生其他方面能力對(duì)學(xué)習(xí)的幫助因此,提高課堂教學(xué)效果,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音、動(dòng)畫等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其求知欲。
四、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
課下,與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長,所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?,F(xiàn)在,我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系,及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度,讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的。比如,一年級(jí)時(shí),我會(huì)做到給家長聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了,十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時(shí)候使用。再有,就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè),如做三角形模型。這樣,家長也可以從自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我,這樣形成的雙向互動(dòng),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng),可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。
作者:楊祖兵工作單位:安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二十
當(dāng)教材中的內(nèi)容與生活越貼切,學(xué)生接受起來也更為容易,反之如果與生活差距太大,他們則會(huì)感到陌生,接受起來也會(huì)有一定困難。因此,教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改變,引入一些現(xiàn)實(shí)的生活元素,刪減一些與生活無關(guān)的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上,可以將枯燥的題目,改編為與學(xué)生生活有關(guān)的題目,激發(fā)他們的解題興趣,從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集身邊的數(shù)學(xué)問題,然后師生一起進(jìn)行解答,從而加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。教師的教學(xué)活動(dòng)是不能脫離教材獨(dú)立存在的,但也不能完全照搬,靈活地使用教材是一種非常好的教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活的元素,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手,不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
創(chuàng)設(shè)生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同,都是為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,能讓他們更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,這不僅有利于當(dāng)前知識(shí)的掌握,對(duì)后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是極為有利的。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該盡量引入生活情境,最好能使例題生活化、教學(xué)生活化、練習(xí)生活化,讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的思想,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境最重要的是要考慮可行性與真實(shí)性,其目的是為了讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解題。在生活中有很多數(shù)學(xué)問題,并且這些數(shù)學(xué)問題都是可以與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的,我們可以讓真實(shí)的生活情境來充實(shí)數(shù)學(xué)文本。
三、體驗(yàn)生活應(yīng)用,在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真正價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是為了能夠更好地將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,這也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。我們要做到從生活中來,到生活中去,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,讓數(shù)學(xué)脫離公式和數(shù)字,變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級(jí)小學(xué)生注意力不容易集中,而引入生活化教學(xué),能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學(xué),同時(shí)又讓數(shù)學(xué)回歸生活,正是數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。這樣的教學(xué),能夠讓數(shù)學(xué)真正被學(xué)生所喜歡和接受,讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣,充滿創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)中,遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時(shí),學(xué)生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣,課堂才會(huì)更有生命的氣息。總之,如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新,充滿樂趣,筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行生活化教學(xué),挖掘教材中的生活化元素,靈活運(yùn)用教材,發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源,將其合理地運(yùn)用到生活中去。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
作者:沈方圓單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)目瀾校區(qū)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二十一
為了切實(shí)貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神,依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求,結(jié)合我校實(shí)際,特制訂茶亭中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。
二、課程實(shí)施目標(biāo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是讓學(xué)生聯(lián)系自然和社會(huì)實(shí)際,通過親身體驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。通過本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得參與專題研究、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的切身體驗(yàn),掌握科學(xué)研究的基本方法與實(shí)踐技能,培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神,學(xué)會(huì)合作與分享、尊重與欣賞,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的生活態(tài)度,關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來,形成良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
三、課程的內(nèi)容和實(shí)施辦法。
第一部分:研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
研究性課程在內(nèi)容上要注重聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,聯(lián)系自然界、社會(huì)和人自身發(fā)展的實(shí)際問題,要有效地利用各種社會(huì)資源和自然資源,緊密結(jié)合各地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際開展學(xué)習(xí)、研究。無論學(xué)生確立的探究課題是自然問題、社會(huì)問題還是自我問題,在研究性學(xué)習(xí)開展中都應(yīng)對(duì)自然、社會(huì)、自我三者作整體關(guān)注,充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會(huì)因素和自我因素,努力實(shí)現(xiàn)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在整合。大概分類如下:
(1)自然環(huán)境類:主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題,如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動(dòng)物保護(hù)、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。
(2)社會(huì)生活類:主要是從保護(hù)人與社會(huì)關(guān)系的角度提出的課題,如學(xué)校規(guī)章制度研究、社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會(huì)管理、社團(tuán)活動(dòng)、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場(chǎng)研究等與人生活背景相關(guān)的課題。
(3)歷史文化類:主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題,如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、,歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、時(shí)尚研究等與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。
(4)個(gè)人發(fā)展類:主要是從關(guān)注個(gè)體成長的角度提出的課題,如學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長、班級(jí)制度與文化、流行文化、時(shí)尚文化、行為方式研究、同學(xué)關(guān)系研究等與學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。
(5)跨學(xué)科綜合類:主要是從科學(xué)技術(shù)與時(shí)代發(fā)展角度提出的,與中學(xué)的學(xué)科知識(shí)有一定的聯(lián)系,但主要是需要多學(xué)科參與的、有助于了解當(dāng)代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習(xí)課題,如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。
2、課程特點(diǎn)。
(1)開放性。
實(shí)施主體開放(師生、專家、家長);。
活動(dòng)時(shí)間開放(分散與集中課時(shí)雙結(jié)合);。
活動(dòng)空間開放(教室、學(xué)校功能室、校外廠企、街道、景觀等);。
學(xué)習(xí)內(nèi)容開放(學(xué)科、社會(huì)、生活、課題、活動(dòng)設(shè)計(jì)……);。
學(xué)習(xí)手段開放(讀書、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、討論等);。
研究方式開放(參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料收集);。
成果表達(dá)開放(論文、報(bào)告、方案、展品……)。
(2)自主性。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開展和深化。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為:學(xué)生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評(píng)價(jià)”。
(3)探索性。
研究性學(xué)習(xí)從研究范圍的確定、研究目標(biāo)的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn),都由學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)“探究”完成。
(4)實(shí)踐性。
“研究性學(xué)習(xí)”是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程板塊之一,說明它的特征是實(shí)踐性,而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容上看,研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)和生活體驗(yàn)的聯(lián)系。因此,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
研究學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟。
1、培訓(xùn)教育。特別是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生,由于很多都是第一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),學(xué)??赏ㄟ^講座,課堂教學(xué),網(wǎng)站,板報(bào)等多種形式,就如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。在每次開展活動(dòng)前進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。
2、選擇課題。由學(xué)生根據(jù)自身的興趣,在老師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會(huì)性、探究性、開放性、獨(dú)特性;強(qiáng)調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性。鼓勵(lì)課題形式的多樣性,可以是文獻(xiàn)研究、觀察報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、問題追蹤等。
3、制訂計(jì)劃。課題小組確實(shí)研究課題后要填寫課題實(shí)施方案表格,內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價(jià)值、小組成員及分工、指導(dǎo)老師、研究目的與計(jì)劃、活動(dòng)步驟、活動(dòng)場(chǎng)地與器材申報(bào)、預(yù)期成果等。
4、搜索資料。根據(jù)計(jì)劃,各成員承擔(dān)自己的職責(zé),通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料,建議學(xué)生做好記錄,有條件的可進(jìn)行錄像、攝像、錄音、下載等。
5、整理總結(jié)。對(duì)搜集到的各種資料,研究小組一定要進(jìn)行討論和分析,各成員都要表達(dá)自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與理解,然后對(duì)資料做出處理,如發(fā)現(xiàn)缺少材料,可繼續(xù)進(jìn)行搜集,在這一過程中,學(xué)生可通過不斷的整理、分析、驗(yàn)證、提煉等,形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技作品等。
6、交流評(píng)價(jià)。
各班每個(gè)課題組把自己的成果以各種方式在班中進(jìn)行展示,同時(shí)學(xué)生小組展開互評(píng)和指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)定,并推薦出優(yōu)秀課題參加級(jí)的優(yōu)秀成果展示。
活動(dòng)實(shí)施的過程。
1、活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故,注意自我保護(hù);教育學(xué)生必須遵守法規(guī),遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度;教育學(xué)生禮貌待人,體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
2、內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活實(shí)際出發(fā),從熟悉和關(guān)注的社會(huì)中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容,并形成社會(huì)實(shí)踐小組,聘請(qǐng)指導(dǎo)老師,聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位,制定小組活動(dòng)計(jì)劃,并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。
3、活動(dòng)實(shí)施。新學(xué)期開學(xué)的第三周召開開題報(bào)告會(huì),組成活動(dòng)小組,確定活動(dòng)主題,明確成員職責(zé),制訂活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng),服從實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo),班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開展。在活動(dòng)中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系,各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,相互協(xié)作,確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過程和活動(dòng)心得。
4、總結(jié)交流?;顒?dòng)結(jié)束后,小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告。個(gè)人寫出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過程中的體會(huì)、感受等,先在小組內(nèi)交流,然后組織小組間的交流。形式由班級(jí)自定,可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁、墻報(bào)展覽等。每班推薦最好的一個(gè)活動(dòng)小組參加級(jí)組的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào),評(píng)選出10個(gè)活動(dòng)小組參加學(xué)校舉辦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)交流大會(huì),評(píng)選出優(yōu)秀活動(dòng)組一等獎(jiǎng)2名,二等獎(jiǎng)3名,三等獎(jiǎng)5名。時(shí)間安排在初二第二學(xué)期期中考后(5月上旬)。
5、評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料,由班主任和指導(dǎo)老師進(jìn)行初步評(píng),然后由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行終評(píng),學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定,教務(wù)處完成學(xué)分登記。
四、課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:葉清華校長。
組員:教務(wù)處、教研處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處負(fù)責(zé)人及科組長、年級(jí)組長。
綜合實(shí)踐活動(dòng)由下列部門和機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理:教務(wù)處、教研處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處、備課組、班主任、科任教師,由以上相關(guān)人員或代表組成的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。各部門必須相互協(xié)調(diào)、相互配合,使課程實(shí)施規(guī)范化、科學(xué)化,使之具有可操作性,力求使課程順利進(jìn)行。
五、教學(xué)的基本原則。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中除應(yīng)遵循一般的教學(xué)原則外,還應(yīng)根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律,遵循以下原則:
1、自主性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開展和深化。
2、開放性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)十分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生享有充分的心理安全,在時(shí)間的安排、主題的確定、方法的運(yùn)用和成果的表達(dá)方面有相當(dāng)大的靈活性,為學(xué)習(xí)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供廣闊的空間,從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。
3、實(shí)踐性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)有豐富材料和真實(shí)的情景,主張學(xué)生在”做中學(xué)”。學(xué)生在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),這些新經(jīng)驗(yàn)與原有的概念和技能相互作用,最終形成可應(yīng)用的個(gè)性化理論、模型和技能。
4、綜合性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)從學(xué)生身邊的事物或問題出發(fā),形成跨越諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng),以利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實(shí)踐,使學(xué)生了解和關(guān)心社會(huì),了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。
5、全員性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要面向全體學(xué)生,并充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的興趣愛好和選擇,力求使每位學(xué)生都能得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二十二
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,它直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。人類就是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng),只有高科技的人才才會(huì)有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育,離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵,一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此,我們作為教師要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)教育是屬于基礎(chǔ)教育,學(xué)生的養(yǎng)成和習(xí)慣都是在基礎(chǔ)教育上,學(xué)生從小就要打好關(guān)鍵的基礎(chǔ)。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是具有思維發(fā)展的學(xué)科,它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S比較恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。因此,我們要努力研究學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,使他們從小就有創(chuàng)新意識(shí),不斷成為科學(xué)的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學(xué)實(shí)踐研究,特談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、營造創(chuàng)新教學(xué)情境。
課堂教學(xué)情境的營造是非常關(guān)鍵的一步。因?yàn)橹挥辛己玫恼n堂教學(xué)情境,學(xué)生才能夠發(fā)揮他們的思維空間,他們才能夠去想象和聯(lián)想應(yīng)該想的`東西,他們的活躍思維才能得以施展。素質(zhì)條件的教學(xué)就可以極大地使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)環(huán)境學(xué)習(xí)中,他們就會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長,敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是以教師為主的教學(xué)模式,學(xué)生沒有絲毫的創(chuàng)新意識(shí),他們只是極其被動(dòng)地接受知識(shí)的記憶,他們不敢去想,不敢去做未被書本上知識(shí)的規(guī)律。這就極大地限制住了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,我們現(xiàn)代教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生的意義,在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí),關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以,我們要注重對(duì)教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),形成一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用導(dǎo)語營造一堂課的教學(xué)氣氛。比如,我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時(shí)候,我把20個(gè)不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號(hào)碼。然后讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的序號(hào)來考老師,老師就會(huì)輕松地說出它們的顏色。通過這一表演,學(xué)生感到非常奇怪,于是就對(duì)這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣,這樣就非常有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境激起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)要求:“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體,教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,教師要完成自己的主導(dǎo)作用?!庇纱?,我們應(yīng)該知道,學(xué)生在教學(xué)中的主要地位,教師要把各種問題的思考都要引導(dǎo)學(xué)生來完成。讓他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。這就要做到讓學(xué)生具有自主探究的精神。1.多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生是被動(dòng)地聽老師講課,他們認(rèn)真地做著老師講的課堂知識(shí),他們絲毫沒有想入非非的問題,認(rèn)為老師是唯一的主宰者,沒有可疑問的問題,只有老師才是唯一的,是知識(shí)的尊崇者。因此,教師要明確注重給學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì),讓孩子們大膽地去想象和猜測(cè)問題的形成,給他們創(chuàng)新的空間。比如,在講“平行四邊形面積計(jì)算”一節(jié)課的時(shí)候,我便問及學(xué)生道:“同學(xué)們,看看你們感覺應(yīng)該有什么問題需要問嗎?只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔,大膽地發(fā)問?!庇谑?,學(xué)生便爭先恐后地提出了各種問題:平行四邊形的計(jì)算公式是怎么樣的?是怎么進(jìn)行計(jì)算的?它的面積是怎么計(jì)算的?等等。這就使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考問題,積極主動(dòng)發(fā)問。結(jié)果學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng),學(xué)生思維也得到了普遍提高了。2.給學(xué)生一定空間。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是比較抽象,學(xué)生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的,我們作為教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和思考空間,讓他們勇敢地走進(jìn)分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)重要問題,那就是孩子們對(duì)時(shí)針?biāo)冈?、3之間,分針指在11時(shí),是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導(dǎo)孩子們結(jié)合教具鐘表的模型各個(gè)小組進(jìn)行討論和探討,很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。
三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?!彼?,我們教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,結(jié)合生活情境讓他們進(jìn)行問題思考。它要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過程,結(jié)合學(xué)生身邊所經(jīng)歷的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié),就談到大偉和莉莉的事情,當(dāng)大偉的筆記本落在家里的時(shí)候,莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢?通過激烈的探討和爭論,導(dǎo)出了三種方法,極大地促進(jìn)學(xué)生的探究能力發(fā)展??偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的事情,我們一定要按照教育理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使他們能夠有著更多的廣闊思考和學(xué)習(xí)的空間,努力提高學(xué)生們的探究精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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