總結(jié)是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng),在經(jīng)驗(yàn)中積累。培養(yǎng)良好的體育精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),有助于改善整體表現(xiàn)??鞓穪?lái)源于內(nèi)心,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的小確幸,讓自己擁有快樂的生活態(tài)度。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇一
這篇課文屬于經(jīng)典課文。在我的記憶中,上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過。當(dāng)時(shí),更多的是根據(jù)老師的要求,不停地讀,最后背下來(lái)。從此,這個(gè)故事就一直保持在腦海中。
今天,聽了一節(jié)在新課標(biāo)理念指引下的《烏鴉喝水》,總的感覺:是一堂精彩的,有語(yǔ)文氣息,體現(xiàn)低段年級(jí)的語(yǔ)文課。整堂課,老師就是在為孩子們創(chuàng)設(shè)情境,在情境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,讀文。很好的完成了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
本堂課亮點(diǎn)頗多,給低段的教學(xué)提供了很多學(xué)習(xí)的例子?,F(xiàn)選擇識(shí)字的環(huán)節(jié)加以分析:
一、帶拼音認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生自讀一遍。
2、全班交流,難讀的生字的讀音,以引起大家的注意。
3、齊讀一遍。
二、去拼音認(rèn)讀。
1、生自己認(rèn)讀。
2、交流:不認(rèn)識(shí)或難讀的生字。教師加以整理,概括。
3、交流難讀的生字的識(shí)記方法。(小組合作)。
4、生交流。(這個(gè)過程中,教師巧妙地向?qū)W生傳授了除過傳統(tǒng)的識(shí)字方法,新增加的識(shí)字方法。比如:猜字謎的方法,某些字的演變過程。其目的就是讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的魅力,以激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的興趣)。
三、生字放在新的語(yǔ)境中加以鞏固,訓(xùn)練。比如:烏??梢苑旁凇盀踉?、烏黑”當(dāng)中認(rèn)讀。
四、有關(guān)生字的練習(xí)。(教師選擇學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)的生字,放在設(shè)計(jì)的小練習(xí)中進(jìn)行練習(xí)。
評(píng)析:這個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方:
1、識(shí)字的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性。我們好多老師的識(shí)字教學(xué),沒有章法,想怎么教就怎么教。這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)提供的很好的學(xué)習(xí)例子。正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)的層次,所以整個(gè)識(shí)字的教學(xué)扎實(shí)、有效。老師不是在做樣子,而是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、識(shí)字的環(huán)節(jié)中有新的識(shí)字方法的滲透。比如:猜字謎、編故事、介紹生字的演變等等。則就符合新課標(biāo)中的要求。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,以提高識(shí)字的教學(xué)效率。
3、在新的語(yǔ)境中鞏固生字。好多老師一交流完識(shí)字的方法,就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生究竟認(rèn)住了沒有,老師心里沒底。所以,建議低段的老師應(yīng)該在此增加在新語(yǔ)境中認(rèn)字的環(huán)節(jié),這樣,學(xué)生就有了鞏固的環(huán)節(jié),從而使識(shí)字的環(huán)節(jié)趨于完整。
如果低段的教師都能認(rèn)真地按照識(shí)字教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)真扎實(shí)的進(jìn)行那么,我們的識(shí)字就會(huì)有所進(jìn)步,學(xué)生的錯(cuò)別字就會(huì)減少。
識(shí)字的環(huán)節(jié)如下:
一、帶拼音認(rèn)讀生字(以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn))1、生自讀、2、交流難讀的生字的讀音,3、抽查讀、4、齊讀。
二、去拼音認(rèn)讀。1、生自讀2、抽查讀、3、齊讀。
三、單個(gè)生字打亂順序認(rèn)讀。比賽讀。
四、交流識(shí)字的方法。有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識(shí)字方法。巧妙地傳遞新的識(shí)字方法。
五、新語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。
扎實(shí)的訓(xùn)練,有機(jī)的練習(xí),有效的鞏固,就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。不妨一試!
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇二
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、搞笑的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié),分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí),根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、知識(shí)和潛力:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。2、過程和方法:透過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇事要開動(dòng)腦筋,利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中,我做得比較好的地方有三點(diǎn):1、步驟清晰。
(讀準(zhǔn)字音――記字形――結(jié)合課文――理解字義――習(xí)字寫字)。
2、課堂上滲透識(shí)字方法(做動(dòng)作,加一加、減一減,加減混合等許多方法來(lái)解決生字。)。
3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和潛力,用已有的方法識(shí)字。
(自己說記字方法、組詞、說句子)。
在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中,我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾?,自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽,再開小火車認(rèn)讀。這樣,透過自主學(xué)習(xí)――小組合作――全班交流,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇三
1、朗讀引導(dǎo)不到位:
為了保證這節(jié)課的完整性,在教學(xué)過程的前半部分,我一味地趕。沒給學(xué)生留下充足的時(shí)間去朗讀。不僅如此,教師再引導(dǎo)朗讀時(shí)也沒充分地引導(dǎo)到位,有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺,學(xué)生每次都是似懂非懂的表情。沒讓學(xué)生充分地理解感受課文內(nèi)容。
2、沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性:
3、教學(xué)過程較傳統(tǒng):
4、沒有進(jìn)行課后拓展:
在教學(xué)過程中,教師把課文內(nèi)容及重難點(diǎn)把握的都比較到位。但美中不足的是教師在結(jié)束課文后沒進(jìn)行一個(gè)拓文的環(huán)節(jié)。所謂知識(shí)來(lái)源于生活還得回歸生活,如果只學(xué)不用,就有點(diǎn)等于白學(xué)了。所謂“學(xué)以致用”正是這樣的道理。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇四
說實(shí)話這節(jié)課我的設(shè)計(jì)和今天我上的這堂課有很大差異,因?yàn)槲冶敬蛩阌脕?lái)完成這節(jié)課,重點(diǎn)與圖文結(jié)合,更能吸引孩子的注意力,課堂節(jié)奏應(yīng)該更快,容量更大,更高效一些??墒巧险n時(shí)沒有電,完全不能用,這就打亂了我的原有思路,所以臨時(shí)決定一支粉筆,一本說,一張嘴來(lái)完成了。
我對(duì)我班的學(xué)生還是很有信心的,因?yàn)橹耙灿屑议L(zhǎng)進(jìn)課堂,情況挺好,所以沒怎么在意,可是今天有家長(zhǎng)有老師,顯然學(xué)生的狀態(tài)沒有之前好,很多學(xué)生畏手畏腳的,不敢發(fā)言,生怕出錯(cuò)。再加上沒有了學(xué)生注意力不夠集中,就出現(xiàn)了課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的現(xiàn)象。
對(duì)于教學(xué)這塊,我今天準(zhǔn)備的就是嘗試課,為什么這么說。
一、課前預(yù)習(xí)這是第一次在我的課堂上實(shí)踐。
二、自然段這個(gè)概念學(xué)生也是剛剛接觸。
三、生字板塊的處理。放在平時(shí),像這一課的知識(shí)我需要兩節(jié)課來(lái)完成,今天我是壓縮到了一節(jié)課完成的。我這樣安排是想自己做個(gè)嘗試看看低年級(jí)的孩子們到底會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí),能預(yù)習(xí)到什么程度,另外就是課堂上盡量多的滲透一些關(guān)于課文理解的知識(shí)。
總之這節(jié)課我是打算拿出來(lái)和其他老師探討的,我希望我的課能得到大家的指導(dǎo)。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇五
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的'教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。
為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“哦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。
由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀讀課文、做做實(shí)驗(yàn)、說說實(shí)驗(yàn)的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇六
在我小的時(shí)候就有《烏鴉喝水》這一課,孩子們也非常熟悉了,但對(duì)孩子們來(lái)說只是這個(gè)故事聽的比較多,為了讓孩子們清楚地弄清烏鴉喝水的過程,我就讓學(xué)生分小組合作完成小實(shí)驗(yàn):在礦泉水瓶里裝少許水,往里面加小石子,體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象,并嘗試說說水升高的原因。因?yàn)楸菊n是要求背誦的,為了讓孩子們把課文內(nèi)容記得更深刻,還讓他們邊背誦邊做動(dòng)作。如:讓每個(gè)同學(xué)扮一只小烏鴉,先對(duì)照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來(lái),練習(xí)邊做動(dòng)作邊背誦課文。比如,“一只烏鴉口渴了”:表現(xiàn)出非常想喝水的表情?!暗教幷宜取保罕憩F(xiàn)邊飛邊找的動(dòng)作。孩子們當(dāng)時(shí)就是學(xué)的很有趣,記得很牢。
通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事,是為了啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我采用的'是編故事的辦法,在瓶子旁邊沒瓶子,那該怎么辦?比一比誰(shuí)想的辦法多,誰(shuí)想的辦法好。學(xué)生們有很多奇奇怪怪的,連大人們都想不出來(lái)的辦法:如把瓶子推倒喝水。插個(gè)吸管喝水。請(qǐng)小伙伴幫忙。
課后我還讓孩子們回家把故事說給爸爸媽媽聽,他們也完成的很好的。
我在課上是嘗試著這樣做的,收到的反饋比較好,收獲也比較到,我們?cè)谏险n時(shí)可以讓孩子的全身感官都動(dòng)起來(lái),這樣的課文才上的有趣。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇七
烏鴉是又黑又丑的鳥,然而,課文中卻給烏鴉以贊美,如,“寒鴉數(shù)點(diǎn)”,“暮鴉棲未定”。這是為什么呢?因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事,對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn),深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中,我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。
在課文的學(xué)習(xí)中,先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事,請(qǐng)學(xué)生說說你看到了什么?也明白了什么?之后出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,但是瓶子里的水不多,喝不著,怎樣辦?為了解決困難,先出示句子——一一只烏鴉口渴了,到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方,真不容易,該怎樣讀呢?請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。
學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來(lái),飛到西,沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生明白烏鴉找到水,是那么的不容易。烏鴉最后找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉情緒怎樣?你能感覺到嗎?問學(xué)生該怎樣讀?學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語(yǔ)氣,那我們就以高興的情緒讀第二句。但是,烏鴉喝不著,明白為什么嗎?烏鴉的情緒又怎樣?你從哪兒明白的?找出句子畫畫,找出句子,讀讀第3、4句,把烏鴉失望、著急的情緒讀出來(lái)。學(xué)生透過讀,感覺到烏鴉找水的艱辛,同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受,見到水時(shí)的驚喜,而喝不到水的失望的整個(gè)過程。在學(xué)完這段時(shí),讓學(xué)生再次透過讀來(lái)體會(huì)烏鴉的情緒。。
新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程務(wù)必關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”
這時(shí),隨機(jī)一句“你能幫忙烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生透過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,“我?guī)退哑孔有边^來(lái),讓它能喝著水;我請(qǐng)它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,讓它把水倒在杯子里?!薄拔夷靡粋€(gè)電鉆,鉆個(gè)洞,不就行了?!笨梢姾椭C的探究氛圍正在構(gòu)成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中構(gòu)成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究潛力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。透過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇八
《烏鴉喝水》一文,在教學(xué)生字時(shí),我啟發(fā)學(xué)生:“我們學(xué)習(xí)了很多識(shí)機(jī)記生字的方法,比如加一加,減一減,用部首、熟字編謎語(yǔ)、兒歌等,請(qǐng)你看看今天這些字用什么方法記比較合適?”
(學(xué)生思考片刻后,紛紛舉手。)
有的說:小鳥的“鳥”去掉一點(diǎn)就是“烏”,烏鴉是黑的,看不見眼睛,就像一只沒有眼睛的鳥?!?/p>
有的說:烏鴉的“鴉”,右邊是個(gè)鳥字邊,因?yàn)闉貘f是一種鳥,左邊是牙,讀音和“鴉”差不多,只是聲調(diào)不一樣。
有的說:我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)“瓦片層層并一起”。
有的說:“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過,“減法”的“法”。
………
學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法,我重點(diǎn)引導(dǎo)他們識(shí)記了“喝”和“渴”:
師:同學(xué)們,這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特別像,你們說是誰(shuí)?
生:是“喝”和“渴”。
師;是的,我們?cè)趺磥?lái)記住它們呢?
生:我用偏旁來(lái)記,“喝”是口字旁,因?yàn)橐每诤人弧翱省笔侨c(diǎn)水,因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個(gè)兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁),渴了要喝水(三點(diǎn)水)。
反思:教學(xué)打破以往的讓學(xué)生單一的認(rèn)讀來(lái)識(shí)記生字的方法,充分運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)民主、寬松的識(shí)字環(huán)境,選擇“自己喜歡的又最容易記住生字”的方法,這樣充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,在識(shí)字過程中,學(xué)生積極性得到很大的調(diào)動(dòng),說出了許多與眾不同但又有效的識(shí)字方法。
在理解“瓶子里的水漸漸升高”這句話時(shí),我是這樣做的:
生:老師,我想知道什么是“漸漸升高“?
師:這個(gè)同學(xué)問題問得很好,誰(shuí)來(lái)幫助他?
生:“漸漸升高“就是升得很慢。
師:可以把“漸漸升高“換成一個(gè)什么詞?
生:可以換成“慢慢”
生:可以換成“一點(diǎn)點(diǎn)”
(學(xué)生嘗試?yán)首x換位后的句子)
師:通過讀你們一定明白了“漸漸升高”的意思。老師來(lái)考考你們,請(qǐng)你們漸漸從凳子上站起來(lái)。
(學(xué)生嘗試做一做)
師:你們?yōu)槭裁催@樣做?
生:因?yàn)闈u漸站起來(lái)就是慢慢站起來(lái)。
師:你還能用“漸漸”說一句話嗎?
生:紅旗漸漸升起來(lái)了。
生:天氣漸漸冷起來(lái)了。
生:風(fēng)漸漸大起來(lái)了。
反思:在理解“漸漸”的意思時(shí),如果教師直接就告訴學(xué)生:“漸漸”就是慢慢的意思,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟也許就只能停留在字表面上,不夠深刻。在這一片段中,教師是逐步啟發(fā)學(xué)生,先是從學(xué)生感悟中說說詞的意思,也許學(xué)生并不能把心里想法說得很準(zhǔn),這時(shí),老師就讓他們用換詞的方法來(lái)理解,用淺顯易懂的詞語(yǔ)來(lái)解釋新詞的意思。這種理解建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平上,學(xué)生容易接受。接著讓學(xué)生親自體驗(yàn)“漸漸放下來(lái)”,通過實(shí)踐,既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握的情況,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。最后讓學(xué)生用“漸漸”說一句話,學(xué)生在說話的過程中掌握了詞語(yǔ)的運(yùn)用。此設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。
在課文結(jié)束部分,圍繞“瓶子旁邊要是沒有小石子,該怎么辦?”設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié):
生:烏鴉可以找一根吸管,把水吸上來(lái)。
生:烏鴉可以找一個(gè)碗,把水倒出來(lái)喝。
生:烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙,把水拿起來(lái)給他喝。
師:看來(lái),同學(xué)們的辦法比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候,我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋,這就想出辦法來(lái)。
反思:這個(gè)案例充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢(shì),借助課文,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)造想像的空間。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造性閱讀,有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇九
導(dǎo)入課文時(shí)說看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水,這時(shí)有同學(xué)舉手說他背過課文了。因?yàn)樯弦黄n文要求背誦,并且挨個(gè)檢查了,這一篇也要求背誦,所以有些人就早開始行動(dòng)了。
那就改變一下,先不認(rèn)讀生字了,直接讀課文吧。課文讀得很順利,故事情節(jié)也很快就清楚了。好在我早有準(zhǔn)備,從網(wǎng)上找的三個(gè)課件該出場(chǎng)了。第一個(gè)比較全,有動(dòng)畫加課文朗讀、字詞、練習(xí)等,第二個(gè)是演示烏鴉喝到水的過程,第三個(gè)是假如瓶子的旁邊沒有石子怎么辦。
看完前兩個(gè)動(dòng)畫后讓同學(xué)們思考討論:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦?討論的氣氛很熱烈,有的在討論的過程中就迫不及待地舉手了。
1、先在地上挖個(gè)洞,把水倒進(jìn)洞里后再喝。
2、從別的地方找小石子來(lái)放到瓶子里。
出處 kaOYANmIjI.COm
3、把瓶子的口打碎(但不能讓水流出來(lái))再喝。
有一部分同學(xué)沒有認(rèn)同第一種辦法,我同意這種方法,但分析說一是會(huì)滲到土里一部分水,再就是會(huì)把水弄臟。第二種辦法幾乎都同意。有一部分同學(xué)都想到了第三種方法,還想出了打碎瓶口的好幾種辦法。
接著演示第三個(gè)動(dòng)畫,是烏鴉從別的地方銜來(lái)許多小石子,一顆一顆地放進(jìn)瓶子里,但還喝不到水,最后它叼來(lái)一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來(lái)。
這些動(dòng)畫確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我并沒有多講什么,但我想他們一定理解了烏鴉喝水的方法,甚至還想出了別的辦法。
愿我們的學(xué)生能象烏鴉一樣,不管遇到怎樣的瓶子,都能想辦法喝到里面的水。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十
不得不承認(rèn),在課改后的教學(xué)過程中,我們最經(jīng)常要面對(duì)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中答非所問,異想天開,而這些往往要讓教師不知所措。然而在教完《烏鴉喝水》這課后,我對(duì)學(xué)生的“異想天開”有了新的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),我組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問題:“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論,絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè):一、是瓶子的口太小,烏鴉的嘴伸不進(jìn)去;二、是瓶子里的水太少,烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見:“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了,伸不進(jìn)瓶子?!边@時(shí),學(xué)生也分成了兩派,一方認(rèn)可這位學(xué)生的意見,另一方說這是一種錯(cuò)誤的說法。突然“從半路上殺出個(gè)程咬金”,被打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及。在備課時(shí),怎么沒有想到這一點(diǎn)。突然我靈機(jī)一動(dòng),向?qū)W生講了兩個(gè)句子:“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個(gè)句子的區(qū)別。他們都說兩句話意思是一樣的。我因勢(shì)利導(dǎo):“其實(shí)大家的答案是一致的,一些小朋友以烏鴉作為參照物,確定瓶口太小,瓶?jī)?nèi)的水太淺了;而另外一些學(xué)生以瓶子作為參照物,認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別,就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣,是同一答案的兩種不同表達(dá)方式。只不過兩種表達(dá)方式中一種是常用的,早已習(xí)以為常,另一種很少用到,以致少見多怪。”
學(xué)生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”,我們?cè)跄懿粸橹炔??為孩子的勇氣喝彩,也為其中閃現(xiàn)出來(lái)的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩,這就是美麗的“錯(cuò)誤”吧!對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎兀?/p>
通過我的啟發(fā),并做了實(shí)驗(yàn)演示。大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明,通過投石子,終于喝到了水的共識(shí)!突然一位學(xué)生提出了異議――烏鴉不一定喝到水!那是一個(gè)胖胖的小男生,稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語(yǔ)驚人,我有些驚慌失措,“你為何這樣說?”我追問。“因?yàn)槭訒?huì)把水淹沒!”孩子忽閃著大眼睛。
學(xué)生討論的很激烈,有幾個(gè)答案引起了我的興趣:“烏鴉四處尋找小石塊,往返運(yùn)送小石塊,又累又花時(shí)間。如果找不到足夠的小石塊,它就喝不到水了。其實(shí),還有更好的辦法:垃圾桶里肯定有許多用過的吸管,烏鴉從垃圾桶里找一支吸管,就很容易喝到瓶里的水了;或者找來(lái)一個(gè)紙碗,把瓶里的水倒進(jìn)碗里,也可以喝到水。這樣既有效又輕松,多好?。 薄翱梢酝锓判┨K打和醋,那水就會(huì)沸騰,慢慢地水就會(huì)滿到瓶口,我幼兒園時(shí)老師做過試驗(yàn)的!”多么富有想象力和創(chuàng)造力的答案呀!我都沒有想到這些!聽到這兒,我不得不為自己反思一番。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象:
教師對(duì)問題的理解、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)椋處熓浅赡耆?,?jīng)驗(yàn)豐富,理解多是理智的思考;而學(xué)生往往富于幻想,思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。所以在教學(xué)過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的認(rèn)真傾聽學(xué)生的答案,會(huì)有許多意想不到的收獲,你會(huì)發(fā)覺兒童的世界是多么豐富多彩,他們的心靈純真無(wú)瑕的讓人向往。
教師要讓孩子有一顆創(chuàng)造“心”,就少給孩子“畫”上一個(gè)又一個(gè)“方格”,以免它成為孩子學(xué)習(xí)的“緊箍咒”。應(yīng)該打破原來(lái)“套路”,以兒童般的心態(tài)珍視孩子的一些“格格不入”。在必要的地方再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這樣教師和學(xué)生就不會(huì)成為“套中人”,彼此都可以在生命的綠洲里快樂而自由地成長(zhǎng)。
在結(jié)束語(yǔ)上,我這樣說到:在現(xiàn)實(shí)生活中,解決問題的方法是多種多樣的。碰到困難的時(shí)候,只要我們開動(dòng)腦筋,就一定能找到解決問題的好辦法。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣,老師為你們驕傲。
看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我把喜悅埋在心里,深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,用“心”去體會(huì)他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓我們一同為學(xué)生的“異想天開”喝彩。
而對(duì)于新課程,我不得不說:收益最大的是學(xué)生,而提高最快的是老師。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十一
這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法,積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來(lái)生活中,人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。
為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說:“升了,升了,真的漸漸升高了,跟課文講的一樣?!睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。
這時(shí),講解是多余的.,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十二
集體備課時(shí),大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容,因?yàn)檫@篇課文篇幅短小,故事性強(qiáng),能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,易于課堂把握。但當(dāng)聽完實(shí)驗(yàn)老師的課之后,大家都開始茫然,這課咋講???咋這樣的路子呢?怎么隨文識(shí)字呢?這樣教學(xué)識(shí)字能扎實(shí)嗎?課文理解透了嗎?朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問,我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué),在自己教學(xué)完之后,又聽了同年組老師的課,對(duì)《烏鴉喝水》或者說對(duì)我們的語(yǔ)文課堂有太多的反思。
太多的疑問,讓我感慨。如果讓我重新來(lái)講這篇課文,我會(huì)把開始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí),面向全體,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)張嘴,發(fā)現(xiàn)問題,隨即解決!
第一段的講解很成功,我會(huì)保留。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位,我引導(dǎo)得也深入,學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解,朗讀得很有感情!教學(xué)時(shí),我好像沒用“到處”說話,如果重新教學(xué),一定特別注意。
在教學(xué)第二自然段時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,每一句話應(yīng)該讀出不同的語(yǔ)氣,比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的語(yǔ)氣,第二句話讀出烏鴉失落的語(yǔ)氣,第三句話讀出烏鴉的問話。要一句一句的讀,自由讀,個(gè)人讀,教師示范朗讀,小組讀,再整體讀,讀通讀透,讀出感情。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過程。
在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,不用講的那么深,只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來(lái)就可以了。在教學(xué)第四自然段的時(shí)候,我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗(yàn)。我覺得還是很有必要的,這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留,因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn),也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。課末,我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn),滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
總之,通過這次匯報(bào)課,我感覺自己需要學(xué)習(xí)的,需要改進(jìn)的地方特別多,我會(huì)努力讓自己成為課堂的組織者、引導(dǎo)者,讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)!
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十三
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,所謂“萬(wàn)事開頭難”,富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。透過橋梁,師生的心拉近了。在教學(xué)中,我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。
聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌,也便使孩子在簡(jiǎn)單的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又透過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生帶給了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。
這時(shí),講解是剩余的,透過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足:
第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少,以至生字掌握不扎實(shí);而給生字找朋友的時(shí)間又太多,浪費(fèi)了時(shí)間,導(dǎo)致最后的拓展沒能完成。
第二、學(xué)生的朗讀不多,形式太少。
第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅,習(xí)字的指導(dǎo)中,還不夠嚴(yán)格,因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)必須要嚴(yán)格把關(guān),注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫正確,工整。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十四
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
我個(gè)人覺得本堂課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。
第一,以讀促教。通過各種形式的朗讀。用創(chuàng)設(shè)情景的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找水時(shí)的焦急,找水過程的艱辛,找到水喝不到的著急,看到石子想到辦法的興奮,憑借自己努力喝著水的自豪。在不斷的引導(dǎo)和提醒下,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀出相應(yīng)的情感。從課堂生成來(lái)看,孩子們進(jìn)步特別大。
第二,演示代講。通過演示烏鴉將石子一顆一顆放進(jìn)瓶子的情景,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中明白了“一顆一顆”和“一顆顆”區(qū)別。也明白了“漸漸”一詞的意思。在做實(shí)驗(yàn)的過程中,孩子們異常興奮。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三,指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)“出”這個(gè)字的時(shí)候,因?yàn)槲业氖д`,沒有將一豎寫好。于是我擦了重新來(lái)。我真誠(chéng)地跟孩子們說:“老師沒有把這個(gè)字寫好,我要重新把它寫漂亮?!睕]想到,孩子們更加認(rèn)真的看著我。在他們寫得時(shí)候,也將自己沒寫好的擦點(diǎn)重寫。這讓我很欣慰。
第四,拓展延伸。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請(qǐng)舉手?!眱煞昼姾?,學(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說:“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來(lái),就能喝到水了?!薄鞍哑孔哟蚱粕喜?,就能喝到了?!薄鞍哑孔犹叩?,烏鴉就能喝到水了?!?/p>
學(xué)生們的辦法各種各樣,孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到孩子們的智慧。
與此同時(shí),告訴孩子們遇到事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋積極面對(duì)。不能怨天尤人。孩子們眾說紛紜。
“我的字寫得不好,我要多練習(xí)?!?/p>
“我上課開小差,我要控制我自己?!?/p>
“我背不到書我要多讀兩遍?!?/p>
這節(jié)課在孩子們的討論聲中結(jié)束了。我們彼此都有了收獲。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十五
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
烏鴉是又黑又丑的鳥,然而,課文中卻給烏鴉以贊美,如,“寒鴉數(shù)點(diǎn)”,“暮鴉棲未定”。這是為什么呢?因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事,對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn),深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中,我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。
在課文的學(xué)習(xí)中,先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事,請(qǐng)學(xué)生說說你看到了什么?也知道了什么?接著出示一副圖――烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不著,怎么辦?為了解決困難,先出示句子――一一只烏鴉口渴了,到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方,真不容易,該怎么讀呢?請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來(lái),飛到西,沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生明白烏鴉找到水,是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉心情怎樣?你能感覺到嗎?問學(xué)生該怎么讀?學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語(yǔ)氣,那我們就以高興的’心情讀第二句??墒?,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?烏鴉的心情又怎樣?你從哪兒知道的?找出句子畫畫,找出句子,讀讀第3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。學(xué)生通過讀,感覺到烏鴉找水的艱辛,同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受,見到水時(shí)的驚喜,而喝不到水的失望的整個(gè)過程。在學(xué)完這段時(shí),讓學(xué)生再次通過讀來(lái)體會(huì)烏鴉的心情。
新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!?/p>
這時(shí),隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,“我?guī)退哑孔有边^來(lái),讓它能喝著水;我請(qǐng)它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,讓它把水倒在杯子里?!薄拔夷靡粋€(gè)電鉆,鉆個(gè)洞,不就行了?!笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十六
教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟"烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了"這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說是最重要的教學(xué),識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快,我想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的'教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多不足之處:
1、指導(dǎo)朗讀不到位;
2、由于時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行,此乃一大失誤,聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,今后還需要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己的教學(xué)能力。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十七
本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好辦法,把小石子放進(jìn)瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計(jì)理念】。
采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字,會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn):朗讀課文。難點(diǎn):從句子中體會(huì)烏鴉的好辦法。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑。
1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知。
1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決。
2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。
3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4.小組合作讀,要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng):他們讀得怎么樣?
5.自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少自然段。
7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
8.識(shí)記生字,你是怎樣記住這些字的?
三、總結(jié)課文。
這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來(lái)?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
課文主要寫了一件什么事?
二、讀中感悟。
1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語(yǔ)氣。
3.檢查點(diǎn)撥。
(1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”——表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說)——指導(dǎo)朗讀第一句。
(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
(3)做實(shí)驗(yàn),理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)。
(4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ),體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。
4.拓展思維。
(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
三、回歸整體,總結(jié)全文。
1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高。)。
2.總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話把課文的故事簡(jiǎn)要說出來(lái)?
3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
四、指導(dǎo)背誦。
五、表演課本劇。
六、鞏固生字詞。
1.認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)。
2.選卡片填空。
七、指導(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
板書設(shè)計(jì)?????????18?烏?鴉喝水。
1.本節(jié)課為了幫助學(xué)生了解烏鴉喝水的全過程,課堂上通過做實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生悟出烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還指導(dǎo)學(xué)生理解“一顆一顆”“漸漸”“許多”等詞。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦?”或“如果你是烏鴉,你有什么好辦法?”這樣一個(gè)問題來(lái)討論。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十八
這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn):
在學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)過程中,我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”,學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,讓學(xué)生在不知不覺中,思維不斷發(fā)展,明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇十九
片段一。
生:(讀)一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
師:(出示烏鴉頭飾)誰(shuí)來(lái)表演這只到處找水喝的烏鴉?
生:(戴頭飾,做小鳥飛動(dòng)作。)。
片段二。
師:還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來(lái)讀一讀。(教師隨機(jī)出示幻燈片)。
師:你說得太有道理了,看來(lái)你是我的小老師。來(lái),你給大家示范瀆一讀。(生瀆)。
師:同學(xué)們,這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕,有快有慢,這就叫有感情地讀。
生2:我覺得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗貌豢臁?/p>
師:看來(lái)你瀆懂了“漸漸”—詞的意思,你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎?
生3:我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語(yǔ)氣。
生:(用不同的方式朗讀:找朋友讀,小組合作讀,個(gè)人表演讀等。)。
師:有哪位學(xué)生自告奮勇到臺(tái)前來(lái)讀一讀??(生比賽朗讀)。
師:(出示教具:瓶子、小石子)誰(shuí)能把烏鴉喝水的過程演示給大家看?
生:(演示實(shí)驗(yàn),另一學(xué)生配合解說。)。
反思:
問題二:“教教材”還是“用教材”
片段一。
師:同學(xué)們。學(xué)了這篇課文,你們覺得這是只怎樣的烏鴉?
生:我覺得烏鴉很聰明,很會(huì)想辦法。
師:你也很聰明,概括得很好??(板書:聰明)。
生:烏鴉碰到困難不放棄,值得我們學(xué)習(xí)。
師:是啊。烏鴉知難而上,肯動(dòng)腦筋(板書:肯動(dòng)腦筋)。
生:我覺得烏鴉很了起,很有智慧。
師:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢?
生:用嘴啄破瓶子,再喝水。
生:小翅膀抱起瓶子來(lái)喝。
生:把瓶子踢倒再喝。
生:用吸管插進(jìn)去再喝。
生:請(qǐng)大象和小動(dòng)物來(lái)幫忙。
片段二。
生:烏鴉,你是—只聰明的小鳥,我要向你學(xué)習(xí)。
生:烏鴉,你很了不起,能想出這么好的辦法來(lái)喝水。
生:烏鴉,我要給你發(fā)一朵小紅花,然后給你打上一百分。
師:看來(lái)同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。老師也寫了一首兒歌來(lái)贊美它。
(生拍手朗讀兒歌)。
[附題二]請(qǐng)你課外閱讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,下次舉行讀書匯報(bào)會(huì)時(shí)匯報(bào)。
[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí),放石辦的辦法還能喝到水嗎?請(qǐng)你動(dòng)手試一試。
反思:
片段二,教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對(duì)文本的感受,而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解,而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,新穎獨(dú)特有個(gè)性,大膽開放有創(chuàng)新。通過實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力,培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇二十
烏鴉喝水,這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單,但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,到后來(lái)目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步,體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動(dòng)貫穿始終,孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結(jié)規(guī)律,但是這樣一來(lái)誤差比較大,因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測(cè)量的難度,所以重新調(diào)整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過程中,建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn),并借助水這個(gè)載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個(gè)游戲,將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過去中,實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織,因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔,但是試教下來(lái),孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話,結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn),盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確,就像之后的操作活動(dòng),強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后,孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗(yàn)的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
烏鴉是又黑又丑的鳥,然而,課文中卻給烏鴉以贊美,如,“寒鴉數(shù)點(diǎn)”,“暮鴉棲未定”,《烏鴉喝水》教學(xué)反思。這是為什么呢?因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事,對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn),深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中,我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。
在課文的學(xué)習(xí)中,先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事,請(qǐng)學(xué)生說說你看到了什么?也知道了什么?接著出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不著,怎么辦?為了解決困難,先出示句子——一一只烏鴉口渴了,到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方,真不容易,該怎么讀呢?請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高,只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來(lái),飛到西,沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生明白烏鴉找到水,是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉心情怎樣?你能感覺到嗎?問學(xué)生該怎么讀?學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語(yǔ)氣,那我們就以高興的心情讀第二句??墒?,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?烏鴉的心情又怎樣?你從哪兒知道的?找出句子畫畫,找出句子,讀讀第3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。學(xué)生通過讀,感覺到烏鴉找水的艱辛,同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受,見到水時(shí)的驚喜,而喝不到水的失望的整個(gè)過程,在學(xué)完這段時(shí),讓學(xué)生再次通過讀來(lái)體會(huì)烏鴉的心情。。
這時(shí),隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,“我?guī)退哑孔有边^來(lái),讓它能喝著水;我請(qǐng)它到我們家喝茶水”?!拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,讓它把水倒在杯子里?!薄拔夷靡粋€(gè)電鉆,鉆個(gè)洞,不就行了?!笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
在一塊大石頭附近有一個(gè)瓶子,瓶子里有一些水。
烏鴉想了想,然后飛走了。過了一會(huì)兒,他叼著一塊小石子回來(lái)了。他把頭伸到瓶子口上,然后把石子扔到瓶子里。
瓶子里的水漲到了瓶頸,他終于喝到了水,他非常開心。
烏鴉喝水教學(xué)反思不足篇二十一
1.從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第1、3自然段。
2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的`訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在讀中加深理解。
3.有目的地運(yùn)用電教手段,突破難點(diǎn),在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。
4.背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到板書的詞語(yǔ)背誦到獨(dú)立背誦,由形象到抽象;從一段一節(jié)背誦到全篇背誦,由個(gè)別到全體,這樣訓(xùn)練才會(huì)扎實(shí)到位。