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教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南大全(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-20 18:18:21
教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南大全(19篇)
    小編:字海

每一次總結(jié)都是一個(gè)機(jī)會(huì),它能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。避免使用口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)方式,保持正式和專(zhuān)業(yè)性。這些充滿智慧的格言和警句,值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇一

雖然新的高中物理教學(xué)大綱把利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、探索精神提高到了重要地位,但是在應(yīng)試教育的大背景下,高中物理教學(xué)仍然重灌輸、輕啟發(fā),重理論、輕實(shí)驗(yàn)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(一)指導(dǎo)思想。

由于教育觀念嚴(yán)重固化,實(shí)驗(yàn)課程難以達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果,實(shí)驗(yàn)結(jié)果成了應(yīng)付考試的工具。[2]有些教師為了提高所謂的教學(xué)效率,促使學(xué)生快速把握實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn),甚至放棄讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),進(jìn)行“講實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”。有些教師即使讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn),也沒(méi)能達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只是被動(dòng)接受者,科學(xué)探究能力不受重視。因?yàn)榻處煱阎饕τ迷诹艘?guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能上,根本不關(guān)心所用的實(shí)驗(yàn)方法,以及相關(guān)的其他科學(xué)技能,學(xué)生只掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)卻并未學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的思路與方法,而且大部分實(shí)驗(yàn)是以考試為導(dǎo)向,致使學(xué)生解決創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力不足,教學(xué)效果事倍功半。

有些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)才安排實(shí)驗(yàn)教學(xué),仍采用填鴨式的教學(xué)方法,學(xué)生模仿教師完成實(shí)驗(yàn),沒(méi)有足夠的動(dòng)手時(shí)間與思考空間。教師采用如此的教學(xué)模式,不僅忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、形成技能的重要作用,更忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)重結(jié)果輕過(guò)程,既沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,又沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

(三)教學(xué)條件。

很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器配置存在很多問(wèn)題。比如,儀器配置種類(lèi)較少,導(dǎo)致分組實(shí)驗(yàn)儀器配置套數(shù)不能滿足分組實(shí)驗(yàn)要求;實(shí)驗(yàn)儀器配置過(guò)程存在缺陷,教學(xué)實(shí)際需求和配備計(jì)劃不銜接;儀器維修不及時(shí)或者儀器閑置;教師開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不良。以上問(wèn)題的存在,既有資金缺乏的原因,又有管理疏忽的原因。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇二

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,做不完,甚至很厭惡老師留的作業(yè),以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步,但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè),留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子,讓學(xué)生做完后交上來(lái),然后老師在課堂上講解,這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感,而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具,這個(gè)環(huán)節(jié)做好了,可以很好地記憶課堂的知識(shí)。

教育是以人為本的,近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué),其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中,除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外,教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善,對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,優(yōu)化課堂教學(xué)。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分,很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本,跟著課本走,沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí),一味地死板地講授課本上的文字知識(shí),講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的,現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,不管對(duì)與錯(cuò),都是可以激活課堂的,有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的,把課堂搬到課外,無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的,不要被“一切為了高考,高考就是一切”所束縛。人文教學(xué),就是要以學(xué)生為本,不僅要傳授知識(shí),還要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,提高認(rèn)識(shí),樹(shù)立新的教學(xué)理念。

實(shí)施有效的課程教學(xué)之前,必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障,教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo),任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解,從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇三

根據(jù)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)這一特點(diǎn),在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法,以利于化學(xué)知識(shí)、技能的傳授和掌握,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題所必需的能力。

化學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn),在于它又是一門(mén)理論科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要傳授和掌握抽象的化學(xué)概念和理論,除需運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),以及實(shí)物、模型和其他直觀教具等教學(xué)方法外,還必須采取講授法,通過(guò)教師的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生的形象思維和抽象思維,促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng),以利于形成化學(xué)的概念和掌握化學(xué)理論。

二、要有啟發(fā)性,有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

在化學(xué)教學(xué)中,無(wú)論選用哪一種教學(xué)方法,都必須體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生積極思維、發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

例如:在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中,使學(xué)生明確觀察的目的,以啟發(fā)學(xué)生用正確的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;使學(xué)生明確觀察的方法,以啟發(fā)學(xué)生分清主次,抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象去觀察;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷等思維活動(dòng),以啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并了解現(xiàn)象的本質(zhì)等。

三、要符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的要求。

化學(xué)教學(xué)方法是為順利地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,所以,在化學(xué)教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法應(yīng)符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。

例如,講氧氣的性質(zhì)這一課時(shí),目的是使學(xué)生掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這可通過(guò)直接觀察去認(rèn)識(shí)和掌握,因此要用展示實(shí)物和演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

又如,講化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和配平一課時(shí),目的在于使學(xué)生掌握正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟和配平化學(xué)方程式的一般方法,這就需要采用教師示范講解和學(xué)生課堂練習(xí)的教學(xué)方法。

四、要考慮學(xué)生的年齡特征與知識(shí)和能力水平。

不同的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平的要求是不同的。因此,在選用教學(xué)方法時(shí),還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力水平,即考慮學(xué)生的可接受性。

例如,對(duì)剛接觸化學(xué)課的高中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的化學(xué)知識(shí)尚少,學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象思維能力較差,亦未經(jīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,因此,在化學(xué)教學(xué)中就需要較多地采用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的感性知識(shí),并使學(xué)生從教師的實(shí)驗(yàn)操作示范中獲得實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)。而后隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積累和思維能力的發(fā)展,就應(yīng)增多邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

在考慮學(xué)生們的年齡特征和知識(shí)、能力水平選用教學(xué)方法時(shí),應(yīng)把學(xué)生的可接受性建立在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)對(duì)高中學(xué)生智力發(fā)展成果的基礎(chǔ)上,充分理解“教學(xué)促發(fā)展”和“發(fā)展促教學(xué)”互相作用的客觀規(guī)律,并在深入鉆研教材和恰當(dāng)估計(jì)學(xué)生智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

五、要考慮多種教學(xué)方法的相互配合和靈活運(yùn)用。

教學(xué)實(shí)踐證明,一堂課的教學(xué)常常需要多種教學(xué)方法的相互配合,才能收到良好的教學(xué)效果。

多種教學(xué)方法的相互配合,是每一種教學(xué)方法本身功能局限性的反映。例如,如果只有演示實(shí)驗(yàn)而沒(méi)有講解相互配合,就會(huì)形成學(xué)生僅憑個(gè)人的新奇感覺(jué)去觀察,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察往往限于盲目性,也不能引起學(xué)生有意識(shí)的積極思維,則觀察只能停留在表面現(xiàn)象上,不能深入現(xiàn)象的本質(zhì),這樣會(huì)降低教學(xué)效果。反之,如果只有抽象的講解,而沒(méi)有直觀演示,學(xué)生往往只會(huì)死記教師的語(yǔ)言,也難于轉(zhuǎn)化真知。這都反映出每種教學(xué)方法都各有其一定的功能和局限性。所以,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái),使之相互補(bǔ)充和配合,以求得良好的教學(xué)效果。

六、要考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

一般認(rèn)為,按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)尾這樣固定的三個(gè)部分較為合適,這種劃分適合于任何一種課型。課的開(kāi)始,重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心,課的教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分,所以課的開(kāi)始和課的結(jié)尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分,要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加以歸納、概括,重點(diǎn)強(qiáng)化,加深理解和記憶,便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。

教師對(duì)教學(xué)方法的多樣性和把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)的可能性及其意義認(rèn)識(shí)得越深刻,則在教學(xué)過(guò)程中越能自覺(jué)堅(jiān)持和靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法;教師為某堂課或某段教材選用的一套教學(xué)方法結(jié)合得越合理、越成功,教學(xué)過(guò)程就越主動(dòng)活潑,效果越好。但是也應(yīng)注意,如果在一堂課中把教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)囟鄻踊?,使學(xué)生眼花繚亂,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力和破壞學(xué)生的邏輯思維。所以,在一堂課中應(yīng)用多種教學(xué)方法時(shí),要做到配合得當(dāng),這就要求教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇四

數(shù)學(xué)思想和方法屬于高級(jí)的知識(shí),這些知識(shí)應(yīng)當(dāng)從具體的解題實(shí)踐中總結(jié)出來(lái),然后通過(guò)遷移訓(xùn)練,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這些思想和方法。這個(gè)過(guò)程常常需要多次反復(fù)。知識(shí)的掌握往往要經(jīng)歷“特殊—一般—特殊”的實(shí)踐過(guò)程,思想和方法的掌握更是如此。這個(gè)過(guò)程要求教師從具體(特殊)的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā),在問(wèn)題解決過(guò)程中形成一般性的思想或方法,但要明白這種思想和方法的意義,還需要學(xué)生回歸到具體(特殊)的數(shù)學(xué)問(wèn)題中去,只有這樣,思想或方法才能在學(xué)生心中比較牢固地建立起來(lái),在解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用。如此循環(huán)往復(fù),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力才能不斷提升。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我提煉思想和方法的能力。

教學(xué)過(guò)程中,教師適時(shí)地提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法固然重要,但有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生揣摩、提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析的能力,更能使學(xué)生從“所知”到“所有”,使學(xué)生能夠深切領(lǐng)會(huì),對(duì)“理解”、“會(huì)應(yīng)用”層次的思想和方法尤其如此。由學(xué)生來(lái)揣摩、提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法自然會(huì)有一個(gè)比較艱難的過(guò)程,學(xué)生可能在不斷嘗試錯(cuò)誤中,逐步形成正確的認(rèn)識(shí),這個(gè)過(guò)程需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo),也需要教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,樹(shù)立這樣的教學(xué)思想,教學(xué)才會(huì)“松手”,教師“松手”的教學(xué),學(xué)生發(fā)揮聰明才智就有了開(kāi)闊的空間,學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智獲得的知識(shí)因?yàn)橛辛松钋械捏w驗(yàn)過(guò)程而成為學(xué)生“所有”。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇五

目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。作為數(shù)學(xué)教師,必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過(guò)程中,不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程.師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇六

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)就是教師教,學(xué)生學(xué)。教師講,把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”?,F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)就是教師合理、有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí),使所有學(xué)生都能學(xué)好,學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè)。要提高政治課堂教學(xué)效率,政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育;由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法;由局限于課堂的封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué);由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí),又提高能力的教學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性,要求每堂課都按這些步驟安排教學(xué),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可,而且對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學(xué)就“模式化”了,就顯得過(guò)于呆板、沒(méi)有活力,成了教條主義,所以要提高課堂教學(xué)的效率,就應(yīng)對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況,合理、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),使我們的課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

三、政治教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

首先,課前復(fù)習(xí)要做到“精練”和“實(shí)用”。所謂“精練”,就是該復(fù)習(xí)的就安排復(fù)習(xí),不該復(fù)習(xí)的就不安排復(fù)習(xí)。所謂“實(shí)用”,就是復(fù)習(xí)的知識(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知起作用,要能解決新授教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

其次,在課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題,進(jìn)而讓學(xué)生去研究這些問(wèn)題,通過(guò)探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動(dòng),直到問(wèn)題解決。

再次,問(wèn)題的解決要體現(xiàn)“探究”。在課堂教學(xué)中,學(xué)生解決問(wèn)題要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的“自主探究”。學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在課堂上就是起點(diǎn)撥、“導(dǎo)航”作用,并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在師生的合作探究中使學(xué)生自己解決問(wèn)題。

最后,知識(shí)的鞏固要注重及時(shí)和高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)應(yīng)及時(shí),做到邊學(xué)邊練、邊練邊反饋,每學(xué)完一個(gè)新知識(shí),就要及時(shí)安排練習(xí),讓學(xué)生掌握了前一個(gè)知識(shí)后,再學(xué)下一個(gè)知識(shí);還要高效,要達(dá)到高效的練習(xí)效果,習(xí)題就必須精心挑選,練習(xí)的內(nèi)容要緊扣住知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)。

四、政治教師要積極構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?!苯虒W(xué)應(yīng)該在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氛圍中進(jìn)行。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師是知識(shí)的占有者、傳授者,是絕對(duì)的權(quán)威,處于完全主動(dòng)的地位,課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識(shí)、傳授技能、培養(yǎng)技巧,而學(xué)生則成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。教學(xué)過(guò)程是一種單向傳輸,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么;教師怎樣教,學(xué)生怎樣學(xué)。課堂氣氛顯得死板、單調(diào),激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣,課堂教學(xué)的效果非常差。而真正意義上的教學(xué)應(yīng)是教師作為教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生作為教學(xué)的主體,兩者地位是平等的。教師必須通過(guò)一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、認(rèn)真思考、主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑解疑,變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、靈活性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。建立了良好的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境,就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

五、政治教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

隨著信息時(shí)代的到來(lái),多媒體為課堂教學(xué)提供了許多有利的資源。現(xiàn)代化教學(xué)手段,能有效地增大每一堂課的容量;減輕教師板書(shū)的工作量,使教師能有精力講深、講透所舉例子,提高講解效率;直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在一節(jié)課臨近結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)通過(guò)投影儀,同步將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。

總之,要提高政治課堂教學(xué)效率,我們政治教師就要在課堂教學(xué)中,制定準(zhǔn)確的目標(biāo),開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,融洽師生關(guān)系,不斷探索,不斷總結(jié),朝著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目標(biāo)努力,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇七

在高中地理課程的教學(xué)過(guò)程中,最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中,同時(shí)提高課堂教學(xué)效率,講課時(shí)深入淺出,降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于任何老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要任務(wù),地理課程的課堂教學(xué)需要很強(qiáng)的技巧性,作為地理老師,我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法,使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。

一、認(rèn)真做好課前的備課工作,充分準(zhǔn)備。

老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo),首先就要嚴(yán)格要求自己,做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做好充分的準(zhǔn)備,提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,講課時(shí)多使用適合學(xué)生的講課方法,從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個(gè)問(wèn)題,教師必須給予充分的重視,作為地理老師,只有自己能夠全面的解讀課本教材,把握所要講解的知識(shí)內(nèi)容,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,才能為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣,詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn),幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難,這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師。

新課程改革下的高中地理教材,其中的知識(shí)體系比較復(fù)雜多樣,在講課技巧上也有很大的不同,只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材,掌握好所要講解的知識(shí),根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容使用合適的講解方法,才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程,提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。

另外,老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材,還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法,才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來(lái)教學(xué)效果很好,但卻不一定適合自己,每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式,老師的講課方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大地引導(dǎo)性,學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色,并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過(guò)來(lái)使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作,將自己本節(jié)課要講解的知識(shí)整理清楚,充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。

二、注重課程導(dǎo)入,營(yíng)造課堂氛圍。

好的開(kāi)始是成功的一半,在地理課堂教學(xué)開(kāi)始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),只有及時(shí)的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,創(chuàng)造合適的情景教學(xué),才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的開(kāi)始,從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入,提問(wèn)式導(dǎo)入,以及聯(lián)系實(shí)際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)從而銜接到新的課程內(nèi)容上來(lái),溫故而知新,通過(guò)讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)所學(xué)的地理知識(shí),還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),自覺(jué)地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問(wèn)式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開(kāi)始上課的時(shí)候提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問(wèn)題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí),也能激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聯(lián)系實(shí)際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)例,例如在講解地形地貌的知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn),這樣方便學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái),更加容易理解抽象的地理內(nèi)容,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功,就能營(yíng)造一個(gè)比較良好的地理課堂氛圍,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程,提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建高效課堂。

保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵,所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率,構(gòu)建高效的地理課堂,為學(xué)生提供一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力,然而在課堂上,老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者,只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件,學(xué)生才能學(xué)好地理課程。

首先,老師需要提高自身素質(zhì),講課時(shí)聲音要洪亮富有感情,思路要清晰有條理形象要積極向上,老師的講課最能直觀的影響學(xué)生,老師講課講得好,可以直接吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。其次,課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒(méi)有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,環(huán)境對(duì)人的影響很大,所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時(shí)在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛,比如說(shuō)通過(guò)課堂提問(wèn)或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法,這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能活躍課堂氣氛,提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建一個(gè)高效課堂。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè),幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念。

要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程,不僅要讓老師提高自身素養(yǎng),掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧,還要讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)環(huán)節(jié),很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下,學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高,所以老師一定要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生重視地理課程,從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過(guò)程中也要進(jìn)行自我定位,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加上自我檢測(cè)可以幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己,了解自己的學(xué)習(xí)情況,并且讓學(xué)生可以更加重視地理課程,從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程。

總而言之,高中地理教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),但是我們一定要找準(zhǔn)適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法,掌握地理教學(xué)方法和講課技巧,讓自己的講解更加適合學(xué)生,方便學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇八

1、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行,對(duì)師生提出的基本要求。

2、教師要熟練掌握口令技巧。

3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué)。

4、分組教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組,適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組,安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí),應(yīng)照顧體弱組和女子組。

5、教師要選政治思想好,又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),讓他在課中起到助手作用。

二、講解技巧。

1、講解準(zhǔn)備要充分,要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容,明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵,講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要加以提示或停頓。

2、講解過(guò)程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

3、講解針對(duì)性要強(qiáng),要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行講解。

4、注意語(yǔ)言技巧的運(yùn)用,如語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)音清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)有趣、語(yǔ)調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、音量適中、富有變化。

5、第五,注意講解與示范技巧合理配合。

6、注意人體語(yǔ)言機(jī)能的運(yùn)用,以引起學(xué)生注意,并提高記憶效果。

三、動(dòng)作示范技巧。

1、動(dòng)作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美,通過(guò)示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念;。

5、教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度,注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏;。

6、示范與講解要統(tǒng)一,教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解,使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合地接受知識(shí),對(duì)于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

講解時(shí),對(duì)性格內(nèi)向,平時(shí)參加活動(dòng)少的學(xué)生,語(yǔ)言應(yīng)緩和一些,多以鼓勵(lì)為主,講解時(shí)應(yīng)更細(xì)致。對(duì)性格外向,特別愛(ài)運(yùn)動(dòng),能力較強(qiáng)的學(xué)生,語(yǔ)言可專(zhuān)業(yè)化一些。除了對(duì)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言上要有一定靈活性外,對(duì)教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學(xué)語(yǔ)言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性,求實(shí)也是十分重要的。對(duì)問(wèn)題的闡述要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),用真心的話、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言取得學(xué)生的信任感。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇九

多元化教學(xué)方法,主要是指教師在開(kāi)展教學(xué)中將各種教學(xué)手段、多種教學(xué)性質(zhì)等運(yùn)用起來(lái),多種教學(xué)方式的應(yīng)用,可以多角度、多思維的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果。實(shí)施多元化教學(xué),教師要做好充分的準(zhǔn)備,要了解每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)和技能需要怎么樣的教學(xué)方式更加合適,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)渠道,使教學(xué)能夠平穩(wěn)進(jìn)行,教學(xué)質(zhì)量能夠得到質(zhì)的提升。很多經(jīng)驗(yàn)可以證明,多元化的教學(xué)方式,比傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式更加有效,將教學(xué)變得不再呆板,而是生動(dòng)有趣,可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從很大程度上有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

初中語(yǔ)文科目非常重要,它一方面是高考需要考試的重點(diǎn)科目之一,并且隨著教育改革,我國(guó)已經(jīng)不再只是應(yīng)試教育,而是需要從全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),是對(duì)教育體制和能力的更高要求。語(yǔ)文作為一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的科目,它對(duì)學(xué)生的理解能力、思維方式、學(xué)習(xí)探究能力等方面都有培養(yǎng)和教育,但是傳統(tǒng)教學(xué)方法,難以多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),所以開(kāi)展多元化教育方法很有必要,學(xué)校和任課教師要利用多種渠道和方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),從多方面出發(fā),全方位提升語(yǔ)文教學(xué)成果,提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有力的保障和支持,全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),所以,初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。

3.1主題式教學(xué)方法的運(yùn)用。

主題式教學(xué)方法在教學(xué)中比較常用且比較重要,它需要任課教師在進(jìn)行授課前要提前做好準(zhǔn)備工作,比如要根據(jù)要教授的內(nèi)容定好要教授的主題,然后根據(jù)主題確認(rèn)教學(xué)活動(dòng),它是教學(xué)過(guò)程的主旨內(nèi)容和目標(biāo),可以引導(dǎo)教師不偏離教學(xué)中心。任課教師開(kāi)展主題教學(xué),可以有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把控和學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力,為提升學(xué)生的綜合能力提供了幫助。拿初中語(yǔ)文課本中《我的母親》文章舉例,任課教師首先需要自己對(duì)文章十分熟悉,了解文章的主旨,然后明確文章的中心思想,針對(duì)文章的主旨,組織有針對(duì)性的問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),學(xué)生可以先單獨(dú)進(jìn)行思考,然后分組進(jìn)行討論,提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力和分析能力。

問(wèn)題的拋出可以在課前進(jìn)行,學(xué)生則可以在課余時(shí)間對(duì)下堂課開(kāi)始前對(duì)將要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行閱讀、分析,加深了學(xué)生對(duì)文章的分析,任課老師在講課前先聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對(duì)主旨的理解,然后對(duì)文章進(jìn)行講解,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更具體的理解和探索,使學(xué)生可以更好的領(lǐng)悟到文章的主旨是:作者通過(guò)對(duì)自己人生歷程的一段回顧,寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事,文章感情真摯熱烈,行文又極其自然、質(zhì)樸,很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達(dá)了作者自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)??偨Y(jié)來(lái)說(shuō),初中任課教師將主題式教學(xué)方法,靈活深入應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,可以提升學(xué)生的思考能力、判斷能力、理解能力和自主學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生對(duì)文章主旨大意的掌控,為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供了重要作用。

我國(guó)歷史久遠(yuǎn)并且文化博大精深,許多優(yōu)秀的詩(shī)經(jīng)典籍、優(yōu)秀文章、名人傳記等被吸納到初中語(yǔ)文課本當(dāng)中,屬于初中語(yǔ)文要學(xué)習(xí)和考試的重點(diǎn)內(nèi)容,尤其是文言文,學(xué)習(xí)難度較大,為了全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,需要任課教師能夠積極開(kāi)展實(shí)施多元化的教學(xué)方法,全面刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。一些角色較多或者是故事性比較強(qiáng)的文章,可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中角色的扮演,深入體會(huì)文章中角色的性格和特點(diǎn),從而加深對(duì)文章主旨內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

拿名著導(dǎo)讀《西游記》一文舉例,可以根據(jù)選擇的西游記故事中的角色學(xué)生分組分配進(jìn)行扮演,將情景再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)表演,從自身出發(fā),演繹經(jīng)歷了人物的故事,了解了每一個(gè)人物的形象,可以加深對(duì)文章主旨的感悟和印象,同時(shí)因?yàn)榉纸巧缪荩容^新鮮有趣,學(xué)生們參與度會(huì)比較高,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)提升中學(xué)生的理解能力和思考能力有很大影響和幫助,利于全面提升中學(xué)生的素質(zhì),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升有很大幫助。

3.3小組討論教學(xué)方法的運(yùn)用。

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,任課教師還可以進(jìn)行小組討論的教學(xué)方法,比如,當(dāng)老師將文章講解一遍之后,然后提出與文章主旨、人物情感、人物經(jīng)歷等相關(guān)的問(wèn)題,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析,最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。這樣的教學(xué)方法,可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性,每個(gè)人對(duì)文章主旨和各個(gè)問(wèn)題的認(rèn)知,以及對(duì)事故的看法角度都是不同的,通過(guò)討論,學(xué)生之間可以互相交流,互相學(xué)習(xí),拓展思路,然后將各個(gè)思路進(jìn)行匯總整理,最終得出比較完整、正確的結(jié)論,這很好的鍛煉了學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力,加深了對(duì)語(yǔ)文課文的理解和判斷。所以,在進(jìn)行語(yǔ)文初中教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多元化教學(xué)方法,適當(dāng)運(yùn)用小組討論的教學(xué)方法,為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及提升學(xué)生的綜合能力提供良好的機(jī)會(huì)。

4結(jié)束語(yǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)的人才教育和培養(yǎng)中十分重要,教學(xué)改革在不斷推進(jìn),所以,為了滿足新課標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,一定要重視語(yǔ)文教學(xué),將多元化教學(xué)方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,不斷提升學(xué)生的思考能力、判斷能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等,為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供保障。

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教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十

在英語(yǔ)教學(xué)中,用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法,但這種方法使少兒在用英語(yǔ)時(shí),往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序,這樣,少兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速,影響其英語(yǔ)水平的提高,如“西瓜”用英語(yǔ)怎么說(shuō)?少兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ),所以,教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解,并堅(jiān)持同樣的手段,使少兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語(yǔ)的意思。

2.針對(duì)少兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容。

少兒3--6歲的這一年齡階段,為學(xué)前期,學(xué)前期是少兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,由近及遠(yuǎn),由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括:動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等,可先在3—4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞,到4—6歲的年齡段再進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué),如先學(xué)習(xí)pear(梨子)、cat(小貓)、banana(香蕉)等單詞讀音后,再由易至難,提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對(duì)話:givemeapear,please!(請(qǐng)給我一個(gè)梨子)、itisadog(它是一只小狗),讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對(duì)少兒年齡特點(diǎn)及愛(ài)玩的天性,教師可有針對(duì)性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。“興趣是最好的老師”,教師可以充分利用英語(yǔ)游戲、歌曲、童謠、繪畫(huà)等多種形式動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)少兒想學(xué)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)的興趣。如:學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“yellowyellow/blueblue……,youaremine…”猜拳,錯(cuò)誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進(jìn)行,最后成為長(zhǎng)龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣,將趣味性融人教學(xué)中,讓少兒高興地投入到游戲中的同時(shí),既學(xué)到了口語(yǔ)的交流對(duì)話,又培養(yǎng)了少兒開(kāi)朗的性格和主動(dòng)團(tuán)結(jié)他人的品格。

4.及時(shí)糾正少兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤,并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

少兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象,有時(shí)口形不對(duì),有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不要重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤,不要給予強(qiáng)化,以免引起少兒錯(cuò)誤的模仿,也不能直接打斷幼兒思路,苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤,應(yīng)該細(xì)心觀察,找出導(dǎo)致語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因,用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤,及時(shí)糾正口誤,鼓勵(lì)少兒大膽發(fā)音,而平時(shí)教師也應(yīng)多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)幼兒,讓少兒體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅,從而,增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5.注重趣味性,將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中。

不管什么人學(xué)英語(yǔ),學(xué)過(guò)之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記,這就要求教師在日常教學(xué)生活中,在學(xué)過(guò)之后,及時(shí)讓他們復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí),既提高少兒聽(tīng)覺(jué)的感受能力,使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化,區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音,又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性,經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音,同時(shí)可將隨機(jī)提問(wèn)、師生問(wèn)答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復(fù)習(xí)中,以減少?gòu)?fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。

6.日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)。

少兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓少兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)),如:吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的單詞,以及各種周?chē)挛锏拿Q(chēng),將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語(yǔ)水平各不相同,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒,多一些關(guān)心和親近,有意地請(qǐng)他們發(fā)言,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音,而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒,可以向他們提出更高的要求,如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌,領(lǐng)唱童謠,讓他們表演英語(yǔ)情景劇等??傊⒄Z(yǔ)教學(xué)必須遵循少兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,注重少兒為主體,教師為主導(dǎo)的原則,并開(kāi)展具有針對(duì)性、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),讓少兒真正積極地參與到活潑、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

二、教學(xué)原則。

1.孩子具備各種能力入手。

少兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實(shí)際上,他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),有他們自己的世界,擅長(zhǎng)按照他們自己的方式理解周?chē)氖挛?,并且至少已?jīng)學(xué)會(huì)了一門(mén)語(yǔ)言。另外,他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不僅取決于年齡,同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視,他們只被當(dāng)作“空罐子”時(shí),少兒英語(yǔ)教學(xué)的一種困境就會(huì)產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的.原因在于:設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)僅僅從成人的觀點(diǎn)出發(fā),而沒(méi)有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無(wú)法接近這些任務(wù)和活動(dòng),但并不說(shuō)明他們不能完成此類(lèi)活動(dòng)。那么,教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界,設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)。

gardner認(rèn)為,人有七種不同的或者說(shuō)相互交叉的智力,即:語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自我智力。因此,少兒英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì),使每個(gè)孩子都能夠充分參與,不斷進(jìn)步。除了智力因素之外,少兒英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)上適當(dāng)平衡,從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示其所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

由于孩子認(rèn)知水平的限制,他們可能還未意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)。因此,英語(yǔ)課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性,同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)。

2.鼓勵(lì)交際互助。

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在談到孩子的一般性發(fā)展時(shí),皮亞杰(piaget)認(rèn)為,孩子所接受的社會(huì)互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng),如成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”,喻示孩子在建造自已知識(shí)和能力大廈的過(guò)程中,他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動(dòng)的觀點(diǎn),他認(rèn)為:“母語(yǔ)以及第二和第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流。”

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十一

民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系,互相影響的。從元素技巧訓(xùn)練,到短句技巧訓(xùn)練,再到表演性組合技巧訓(xùn)練,其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進(jìn)的。下面是小編為大家整理了民族舞技巧教學(xué)方法,希望能幫到大家!

元素,也就是基本要素。所謂元素技巧教學(xué),就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動(dòng)作,然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是目的明確,任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ),找要領(lǐng),其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧,就必須進(jìn)行單一元素性訓(xùn)練,才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn),鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn),蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等,都應(yīng)進(jìn)行單一性、重復(fù)性的元素訓(xùn)練。

短句是舞蹈語(yǔ)言中一個(gè)短小且精巧的完整句子。所謂短句技巧教學(xué),就是將民間舞蹈中的'技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串連和組織起來(lái),編排成連貫性的短句,以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。象民間舞中的諸多道具類(lèi)技巧,就可以通過(guò)短句進(jìn)行訓(xùn)練。如漢族民間舞東北秧歌的手絹花、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤(pán)子舞、鮮族民間舞中的長(zhǎng)鼓。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習(xí),就會(huì)顯得過(guò)于枯燥、無(wú)趣,很難達(dá)到好的訓(xùn)練效果。如果用短句的形式進(jìn)行訓(xùn)練,再配上一定的音樂(lè)伴奏,就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情,使學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)又強(qiáng)化了風(fēng)格。

所謂表演技巧組合教學(xué),就是將各類(lèi)技巧融入表演性很強(qiáng)的組合中去進(jìn)行訓(xùn)練。這類(lèi)組合的編排,可從安排一些具體情節(jié),也可以從情緒出發(fā),給技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù)。這種教學(xué)方法,可以把技巧、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使“技”中有“舞”,“技”中有“情”,從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十二

重內(nèi)容的講解,輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下,有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集,致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中,不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì),而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上,教科書(shū)通過(guò)正文和例題,并結(jié)合使用圖表,加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生,往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層,自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí),教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題,探索一題多解(證)和一題多用。

重機(jī)械的“題型分類(lèi)”,輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類(lèi)式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類(lèi)型、硬套解題方法,對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。在素質(zhì)教育下,應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明,凡是成績(jī)出色的學(xué)生,總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng),在解決問(wèn)題時(shí),往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系,從而靈活地處理問(wèn)題。

重知識(shí)的傳授,輕教學(xué)的靈活多變。長(zhǎng)期以來(lái),不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法,只注重知識(shí)的灌輸,不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法,能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法,教無(wú)定法,凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研,培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法,都應(yīng)不斷地研究和探索。

重結(jié)果,輕過(guò)程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出:在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程,知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程,解題思路的探索過(guò)程,更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下,不少教師認(rèn)為,學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠(chéng)然,由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少,上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用,但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十三

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率,而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過(guò)程中,將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注,對(duì)不理解的地方進(jìn)行思考和解答,再通過(guò)各種查閱手段來(lái)解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考,進(jìn)行自主研究,培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,找出并收集相關(guān)的詞句,使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過(guò)程,借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

三、傳授正確的閱讀方法。

學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效,語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開(kāi)略讀時(shí),語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等,從而掌握整篇文章的大概意思。

2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的,對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,剖析每一句、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處,意境的深遠(yuǎn),生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮明的個(gè)性,使學(xué)生在文章上集中注意力,帶著情感閱讀,邊讀邊想,最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開(kāi)始激發(fā),學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望是閱讀的前提,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有勇氣去克服它,學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高,所以對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。

1、設(shè)置懸念。對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查,語(yǔ)文閱讀枯燥乏味、毫無(wú)新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘5恼Z(yǔ)文教學(xué),在閱讀過(guò)程中多是教師或?qū)W生朗讀課文,小學(xué)生的邏輯性思維還沒(méi)有完全形成,所以在閱讀過(guò)程中以朗讀為主,時(shí)間久了使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣,甚至產(chǎn)生厭惡的情緒,所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑,比如,教師在授課時(shí),可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀過(guò)程中教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法,它就是在教學(xué)過(guò)程中,教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容,而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,據(jù)調(diào)查,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境這種方法,可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一種值得推廣的教學(xué)方法。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十四

由于初中歷史教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題,所以一定要及時(shí)解決,初中生的特點(diǎn)和思維每個(gè)教師都很清楚,既不能對(duì)他們逼得太嚴(yán),也不能完全放任他們不管,否則就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降,初中歷史前后關(guān)聯(lián)不是很緊密,沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯性和可推理性,每一節(jié)課都是獨(dú)立的,所以教師必須把這些都講的十分清楚,讓學(xué)生能夠自己總結(jié)自己主動(dòng)背誦,關(guān)于初中歷史教學(xué)有以下幾點(diǎn)技巧:

1、借助多媒體制作課件。

很多教師在教學(xué)時(shí)不習(xí)慣用多媒體進(jìn)行教學(xué),他們更喜歡把一些知識(shí)點(diǎn)和一節(jié)課的重要內(nèi)容寫(xiě)到黑板上,讓學(xué)生有時(shí)間做筆記,需要補(bǔ)充的內(nèi)容教師會(huì)找很多資料,在補(bǔ)充時(shí)翻閱資料給學(xué)生念,讓學(xué)生做筆記,這樣會(huì)大大浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)楹芏嘈枰a(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)需要教師查閱很多資料,而且這些知識(shí)點(diǎn)也往往不在同一本書(shū)上,上課時(shí)教師必須攜帶除了課本之外的很多書(shū)籍來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的完善補(bǔ)充,而且教師在念需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生為了更快的記完這些內(nèi)容都不會(huì)在腦子里有一點(diǎn)印象,還有很多情況下學(xué)生會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字,這在考試時(shí)也會(huì)造成不必要的失分,如果用多媒體制作課件,這種問(wèn)題就會(huì)大大減少,通過(guò)多媒體輔助教學(xué),教師可以把需要補(bǔ)充的知識(shí)實(shí)現(xiàn)錄入到課件中,不用隨身攜帶很多課本,而且這種方法可以讓學(xué)生看著內(nèi)容進(jìn)行筆記的記錄,他們?cè)趯?xiě)的同時(shí)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)讀一遍,這樣那些知識(shí)就會(huì)在他們的腦海中有一點(diǎn)印象,也能夠杜絕他們出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況,多媒體放映的課件字體更加規(guī)范更清晰,能夠讓學(xué)生毫不費(fèi)力就看清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且多媒體放映的課件教師可以適當(dāng)插入一些圖畫(huà),能夠把學(xué)生更快的吸引到課堂中,讓他們的注意力更加集中。

2、在各個(gè)歷史朝代中穿插小故事。

初中歷史課本中每一節(jié)課幾乎都會(huì)有兩個(gè)以上的朝代出現(xiàn),不管是農(nóng)耕措施,或者是變法改革還是人民的起義,每個(gè)朝代都會(huì)有,為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí),課本往往會(huì)把這些朝代的相同的時(shí)間編到同一課中,這在拓寬學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也增加了難度,學(xué)生沒(méi)辦法清楚地說(shuō)出每個(gè)朝代所對(duì)應(yīng)的事,而且很容易混淆,教師可以在講課時(shí)遇到很多朝代同時(shí)出現(xiàn)可以適當(dāng)加入一些與當(dāng)時(shí)朝代有關(guān)的歷史故事,讓學(xué)生更容易記住那個(gè)朝代的特征,通過(guò)朝代的特征來(lái)分析那個(gè)朝代的政治經(jīng)濟(jì)方針,以及當(dāng)時(shí)君主的治國(guó)思想,這樣就能夠結(jié)合思想推出措施,降低學(xué)生在記憶中的難度。

3、對(duì)每單元的知識(shí)都做一次總結(jié)和梳理。

前文中多次提到過(guò)初中歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)特別散,很多零碎的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有關(guān)聯(lián),學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)地記憶,所以教師在每一單元教學(xué)完成之后應(yīng)該把一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向的總結(jié),讓學(xué)生有清晰的脈絡(luò),如果教師不做這個(gè)工作,學(xué)生也很難完成知識(shí)點(diǎn)的整理,因?yàn)槌踔猩€沒(méi)有很豐富的歷史知識(shí),讓他們進(jìn)行總結(jié)還有一定的難度,教師有很多了解和心得,總結(jié)起來(lái)毫不費(fèi)力,而且更加有條理性,所以在每單元學(xué)習(xí)完成之后教師可以進(jìn)行總結(jié),然后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶,就會(huì)簡(jiǎn)單的多。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)歷史這門(mén)學(xué)科有一定的難度,有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)歷史的方法,所以在記憶和做題方面經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤,教師不僅要在教學(xué)方式方面進(jìn)行努力,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的輔導(dǎo)時(shí)也要有技巧,而且歷史的學(xué)習(xí)在學(xué)生升入高中之后也會(huì)學(xué)習(xí),所以更要在初中打好基礎(chǔ)。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十五

1、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯,并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法。

2、教學(xué)過(guò)程。

閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書(shū)面回答——理解性問(wèn)題。

3、原則和技巧。

原則:(1)書(shū)面語(yǔ)很重要,重視寫(xiě)作和閱讀。

(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞。

(3)教師的絕對(duì)權(quán)威。

(4)本族語(yǔ)的中介作用。

技巧:(1)書(shū)面翻譯/互譯。

(2)閱讀理解性問(wèn)答。

(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則。

(4)填空、背誦、造句、作文等。

4、評(píng)價(jià):

(1)使用方便。

(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握。

(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法:彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、直接法。

1、直接法是一種通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系,從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。

2、教學(xué)步驟。

用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答。

用歸納法教語(yǔ)法:例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

原則:(1)先聽(tīng)說(shuō)后書(shū)面語(yǔ)言。

(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子。

(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯。

(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

技巧:大聲朗讀、問(wèn)答練習(xí)、自我更正、會(huì)話、填空、聽(tīng)寫(xiě)段落、畫(huà)圖講解、實(shí)物演示等。

4、評(píng)價(jià):

(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用,有利于聽(tīng)說(shuō)。

(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考,重視語(yǔ)言的交際作用。

(3)排斥本國(guó)語(yǔ),有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)蛘呓忉尣磺宄?/p>

(4)對(duì)教師口語(yǔ)、教學(xué)技能要求高。

三、聽(tīng)說(shuō)法。

1、聽(tīng)說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。

2、教學(xué)步驟。

原則:(1)教師示范,學(xué)生模仿。

(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。

(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程,教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

(4)本族語(yǔ)控制到最低限度。

技巧:背誦對(duì)話,擴(kuò)展練習(xí),鏈?zhǔn)教釂?wèn),替換練習(xí)、回答提問(wèn)、對(duì)話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。

4、評(píng)價(jià):

(1)《英語(yǔ)900句》、《靈格風(fēng)教材》。

(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力。

(3)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上”

四、交際法。

1、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。

交際法有時(shí)稱(chēng)為功能法或意念法。

交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法,還必須學(xué)會(huì)交際。

2、示例。

(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí):抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容。

(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際:按照角色身份、年齡、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容。

原則:(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義,而不是結(jié)構(gòu)。

(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).

(3)教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際。

(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。

技巧:(1)利用真實(shí)材料。

(2)重新安排打亂順序的句子。

(3)語(yǔ)言游戲(信息差等)。

(4)小組討論,解決難題。

(5)角色扮演。

4、評(píng)價(jià):交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式、意義和功能。

五、靜授法。

1、靜授法,就是指教師在課堂上盡可能沉默,從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972),其特征是使用各種帶顏色的小棍,把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái)。

三種假設(shè):(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西,學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助,效果會(huì)更好。

(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用。

2、示例:(1)用教鞭指著圖上的符號(hào),發(fā)出一個(gè)聲音,然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào),監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音。

(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音,讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來(lái)表示重讀、停頓和語(yǔ)調(diào)。

(3)教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音,重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音。

原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知,即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素,教服從于學(xué)。

(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴(lài)和依靠自己。

(3)如果學(xué)生自己能做的,教師仍替他們做,學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng)。

(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。

(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的。

(6)在教學(xué)的初期階段,教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。

技巧:(1)聲音——顏色圖;。

(2)教師的沉默;。

(3)同伴的更正;。

(4)各種小棍;。

(5)單詞圖表;。

(6)自我更正手勢(shì)。

出處 KAOyanmIji.cOM

4、評(píng)價(jià):

靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性,人的情感,培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

六、暗示法。

1、暗示法,就是指利用人的無(wú)意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法,由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的,他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè),從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的作用。

2、示例。

整堂課分為三個(gè)階段:

第一階段稱(chēng)為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來(lái)充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段,引進(jìn)新材料并展開(kāi)討論。這包括看一遍新對(duì)話材料和用本國(guó)語(yǔ)翻譯,然后討論重要的語(yǔ)法和詞匯。第三階段一開(kāi)始,所有對(duì)話停止一兩分鐘。師生一起聽(tīng)錄音機(jī)播放的音樂(lè),聽(tīng)了幾段音樂(lè)后,老師在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文,學(xué)生一邊看著課本一邊聽(tīng)音樂(lè)。在兩段音樂(lè)之間有一陣沉默,然后教師要求學(xué)生合起課本聽(tīng)一遍。

3、原則和技巧。

原則:(1)在輕松、舒適的環(huán)境下,學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。

(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心,使他們覺(jué)得自己是成功的學(xué)習(xí)者。

(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過(guò)程時(shí),學(xué)生將學(xué)得更好。

(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò),讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中改正錯(cuò)誤。

(5)在游戲的氣氛中,學(xué)生的注意力放在語(yǔ)言的運(yùn)用上。

技巧:(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;。

(2)肯定正面暗示;。

(3)視聽(tīng)相結(jié)合;。

(4)選擇一個(gè)新的形象;。

(5)角色扮演;。

(6)分二次放音樂(lè)(第一次學(xué)生看著課本,注意語(yǔ)法;第二學(xué)生合上課本,注意聽(tīng)內(nèi)容)。

4、評(píng)價(jià):

暗示法在減少學(xué)生焦慮,提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語(yǔ)言教師在借鑒該法之前,更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛,以便提高教學(xué)效果。

七、全身反應(yīng)法。

1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse),也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach),是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的語(yǔ)言教學(xué)方法,該法通過(guò)身體各部分的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由美國(guó)j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大,記憶聯(lián)系就越強(qiáng),所學(xué)的東西也就越容易回憶起來(lái)。記憶方式有多種,有死記硬背、也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究,結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn),重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動(dòng),可減少學(xué)生的緊張情緒,創(chuàng)立一種肯定式氣氛,從而有助于學(xué)習(xí)。

2、示例。

在課堂上,教師用英語(yǔ)發(fā)出指令,讓學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從慢到快,從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話。

原則:(1)目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá),通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程。

(2)教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。

(3)學(xué)生通過(guò)觀察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感,這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(5)口頭語(yǔ)言應(yīng)比書(shū)面語(yǔ)言重要。

技巧:(1)用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。

(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);。

(3)動(dòng)作系列。

4、評(píng)價(jià):

它強(qiáng)調(diào)初期階段專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練,該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽(tīng)和反應(yīng),使學(xué)生覺(jué)得十分有趣,因而把全部注意力放在理解上,促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童、初中、成人入門(mén)階段等)。

八、群體商談法。

1、群體商談法,是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù),分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后,隨時(shí)提供幫助,最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法,即該法把學(xué)生看作整體的人,關(guān)心其情感領(lǐng)域、語(yǔ)言知識(shí)和行為技能。

2、示例:

首先問(wèn)候和自我介紹,接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求,然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈,用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。學(xué)生可先用本國(guó)語(yǔ)和旁邊同學(xué)交換信息,教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語(yǔ),然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講,并把話錄在錄音機(jī)里。最后,教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受。

原則:(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好。

(2)教師不站在課堂前面,就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感,從而促進(jìn)師生之間的相互作用。

(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。

(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢(xún),這表明他們確實(shí)在傾聽(tīng)學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。

(5)在小組里,學(xué)生可以感覺(jué)到一種集體感,既可以互相學(xué)習(xí),也可以向教師學(xué)習(xí)。

技巧:(1)錄下學(xué)生對(duì)話;。

(2)翻譯成目的語(yǔ);。

(3)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);。

(4)不斷重復(fù);。

(5)小組討論。

4、評(píng)價(jià):

它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十六

中國(guó)民間舞中的許多技藝性舞蹈也是吸收了武術(shù)、戲曲、雜技中的營(yíng)養(yǎng)后發(fā)展形成的。下面是小編分享的民間舞技巧的教學(xué)方法,歡迎大家閱讀!

中國(guó)民間舞系從1987年建系以來(lái),一直在努力探索建立和完善自己的技術(shù)技巧訓(xùn)練體系,并取得了一定的進(jìn)展和成績(jī)。潘志濤教授在民間舞技巧課的建設(shè)方面,很早就提出了諸如“碎步”、“打腿”等一些民間舞基本功,本身就是技術(shù)技巧的思路,引導(dǎo)了民間舞技巧教材的開(kāi)掘。明文軍副教授則從分析民間舞蹈特有的道具性舞蹈技巧入手,從民間舞的審美風(fēng)格出發(fā),進(jìn)而提出了民間舞技巧課應(yīng)在突出民間舞的風(fēng)格屬性的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新的教學(xué)思路。所謂“繼承”就是要對(duì)原生態(tài)民間舞蹈中的徒手動(dòng)作技巧和道具技巧進(jìn)行科學(xué)而深入地挖掘和整理,并用于教學(xué)。所謂“創(chuàng)新”就是在符合民間舞審美風(fēng)格的前提下,大膽借鑒其他舞種,其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的技巧形式,用“他山之石”來(lái)完善中國(guó)民間舞之“玉”。他將這一教學(xué)思路貫徹在廈門(mén)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教研工作中,并獲得了成功。廈門(mén)班在民間舞技巧課方面的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)民間舞技術(shù)技巧教學(xué)大綱的整理與完成,起著重要的指導(dǎo)作用。 中國(guó)民間舞技術(shù)技巧教材在1995年初步完成之后,在教學(xué)模式上也進(jìn)行了多方面的探索。通過(guò)四年的學(xué)習(xí),我以為可以歸納成以下幾種教學(xué)法:

所謂元素技巧教學(xué),就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動(dòng)作,然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是目的明確,任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ),找要領(lǐng),其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧,就必須進(jìn)行單一元素性訓(xùn)練,才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn),鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn),蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn)、海青式吸腿轉(zhuǎn)等,都應(yīng)進(jìn)行單一性、重復(fù)性的元素訓(xùn)練。

所謂短句技巧教學(xué),就是將民間舞蹈中的技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串連和組織起來(lái),編排成連貫性的短句,以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。象民間舞中的諸多道具類(lèi)技巧,就可以通過(guò)短句進(jìn)行訓(xùn)練。如漢族民間舞東北秧歌的.手絹花、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤(pán)子舞、鮮族民間舞中的長(zhǎng)鼓。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習(xí),就會(huì)顯得過(guò)于枯燥、無(wú)趣,很難達(dá)到好的訓(xùn)練效果。如果用短句的形式進(jìn)行訓(xùn)練,再配上一定的音樂(lè)伴奏,就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情,使學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)又強(qiáng)化了風(fēng)格。

,所謂表演技巧組合教學(xué),就是將各類(lèi)技巧融入表演性很強(qiáng)的組合中去進(jìn)行訓(xùn)練。這類(lèi)組合的編排,可從安排一些具體情節(jié),也可以從情緒出發(fā),給技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù)。這種教學(xué)方法,可以把技巧、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使“技”中有“舞”,“技”中有“情”,從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的。 上述三種民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系,互相影響的。從元素技巧訓(xùn)練,到短句技巧訓(xùn)練,再到表演性組合技巧訓(xùn)練,其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進(jìn)的。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十七

歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科,從初中階段學(xué)生就開(kāi)始正式學(xué)習(xí),并且對(duì)于我國(guó)的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有用心學(xué)習(xí)歷史,而是一直抱著考前背背就能考好的學(xué)習(xí)心態(tài),這種應(yīng)試態(tài)度只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學(xué)方法企圖改變學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,實(shí)際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學(xué)研究和總結(jié),談幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。

首先,興趣教學(xué)是第一步,也是最為基礎(chǔ)性的一種教學(xué)方法,我們要引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)歷史學(xué)科的興趣之后,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái),才會(huì)具有自己的想法和主體意識(shí),而當(dāng)前很多學(xué)生都是被老師要求去做什么,去背重點(diǎn),完全喪失自己的學(xué)習(xí)感受和興趣,學(xué)習(xí)成為一種負(fù)累,是為應(yīng)付考試,考什么就學(xué)什么,就背什么,這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要就是由于學(xué)生缺少興趣的支撐。

實(shí)際上,教過(guò)初中歷史的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于歷史是比較感興趣的,尤其是關(guān)于歷史人物的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生上課會(huì)表現(xiàn)得很積極,那么教師就可以借助于這個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生建立對(duì)于歷史課的興趣。例如,在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候,我們會(huì)講到儒家學(xué)派,無(wú)法不講到孔子這位大儒學(xué)家,作為文學(xué)家、教育家、政治家,孔子一生也比較曲折,并且有很多典故和成語(yǔ),教師可以借助于這些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事,使歷史課堂豐富多彩。

第一,初中歷史課本教材比較多,現(xiàn)在很多學(xué)校都片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的升學(xué)率,而忽視學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑,采取“我教你學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重壓抑學(xué)生的自主性和積極性,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),完全沒(méi)有自己的思考和討論空間,而初中階段學(xué)生具有了自我意識(shí),需要時(shí)間來(lái)表達(dá)自己,逐漸喪失了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

第二,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是過(guò)分看重結(jié)果;教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色定位,以學(xué)生為中心,尊重其主體性,采取啟發(fā)式的教學(xué)方式,讓學(xué)生自己找到答案和知識(shí)點(diǎn),在這個(gè)過(guò)程中確認(rèn)自我,獲得自信心和成就感,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生和發(fā)展。

第三,興趣教學(xué)還可以借助于多媒體來(lái)開(kāi)展歷史課堂,隨著社會(huì)和科技的發(fā)展,初中學(xué)生對(duì)于電腦等高科技并不陌生,甚至還充滿興趣,因此教師可以在課堂上以為學(xué)生展示視頻、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。例如,在學(xué)習(xí)漢武帝時(shí)期的時(shí)候,教師在講到司馬遷的時(shí)候,可以為學(xué)生展示一些有趣的劇照,讓學(xué)生看著照片回憶歷史人物,通過(guò)有趣的、形象生動(dòng)的圖像視覺(jué)沖擊使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次,實(shí)踐教學(xué)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法。歷史作為一門(mén)學(xué)科必須與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力,是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。歷史需要教師幫助學(xué)生建立積極、客觀、正確的歷史觀,并且能夠運(yùn)用歷史事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)評(píng)價(jià)和審視我們的現(xiàn)代生活,對(duì)今天起到積極作用,這需要教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

第一,教師要多讓學(xué)生去說(shuō)歷史故事、戰(zhàn)爭(zhēng)、人物等等,都可以生發(fā)出很多人生的道理,我們?cè)撛趺醋鋈?,這些都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的價(jià)值觀產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。因此,教師平常要多讓學(xué)生針對(duì)某一歷史事件發(fā)表觀點(diǎn),并在討論和各種思想的交流碰撞中,讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣,及時(shí)學(xué)以致用。

第二,假期或者平時(shí)課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生就近進(jìn)行歷史遺跡和歷史文物的參觀,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后寫(xiě)出自己的感受或者對(duì)于歷史事件的全面看法,在實(shí)踐過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維和審視能力。

第三,很多學(xué)生實(shí)際上對(duì)于歷史人物了解的很多,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己走上講臺(tái)為同學(xué)講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過(guò)程、意義等,在學(xué)生的講述過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己親自參與進(jìn)去的實(shí)踐他們會(huì)更加用心和在意,聽(tīng)的同學(xué)也非常認(rèn)真,可以提高教學(xué)效率。

第四,要在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維能力,因?yàn)橐粋€(gè)歷史事件存在不能全好或者全壞,要在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。

再者,審美教學(xué)是歷史教學(xué)的必要教學(xué)方法,我們學(xué)習(xí)歷史是因?yàn)闅v史提供給我們的不僅僅是知識(shí),還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今,某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo(jì)念它都有存在的理由,而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素,讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,不斷糾正自己的錯(cuò)誤觀念和不足,通過(guò)審美來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)精神和民族精華文化,使我們中華民族的文化得以傳承。

例如,在學(xué)到古代的社會(huì)生活時(shí),每個(gè)朝代都有自己盛行的文化,唐朝絲綢、瓷器、詩(shī)歌,宋代瓷器、詞等等,在審美的過(guò)程中,令學(xué)生收獲到知識(shí)以外的東西,豐富孩子們的精神世界,從而完善歷史教學(xué)的目標(biāo)。這需要教師不斷提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng),對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗有全面的把握,同時(shí)借助于多樣的教學(xué)手段來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注?;蛘唛_(kāi)展專(zhuān)門(mén)的審美課題,這種獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而促進(jìn)歷史教學(xué)的開(kāi)展。

最后,互動(dòng)教學(xué)是初中歷史教學(xué)必須引起重視的一種教學(xué)方法?;?dòng)是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),有利于改善教學(xué)氛圍,帶動(dòng)學(xué)生積極參與,在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率,避免學(xué)生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如,很多教師忽視互動(dòng)的方法,片面以為互動(dòng)就是討論,其實(shí)遠(yuǎn)不止于此,教師要在分組的基礎(chǔ)上開(kāi)展有序的互動(dòng),無(wú)序的互動(dòng)只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在充分了解學(xué)生智力和非智力因素的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

教師也要充分參與到學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中,教師并不能置身事外,要扮演好監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色,及時(shí)幫助學(xué)生解決互動(dòng)中遇到的問(wèn)題等?;?dòng)還需要教師提前做好教學(xué)計(jì)劃,做好教學(xué)預(yù)案,合理正確解決互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,這對(duì)教師整體教學(xué)能力要求較高。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的詳細(xì)論述,我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)有很多種教學(xué)方法,但是教師無(wú)論采取何種教學(xué)方法,都要尊重學(xué)生的主體地位,積極合理發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色,不斷提升教學(xué)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),為學(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十八

以語(yǔ)言傳遞為主的方法有:講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法;以直觀感知為主的方法有:演示法和參觀法;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有:練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法;最后一類(lèi)是以情感陶冶為主的方法:欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。

看到一堆的方法是不是都暈了?

別急,我們整理一下。

先從宏觀上進(jìn)行歸納,這些方法總共分為了四大類(lèi),分別是語(yǔ)言傳遞類(lèi)、直觀感知類(lèi)、實(shí)際訓(xùn)練類(lèi)和情感陶冶類(lèi)的,我們可以把這四個(gè)分類(lèi)簡(jiǎn)化為四個(gè)字:說(shuō)、看、做和感。語(yǔ)言傳遞主要是靠說(shuō)的,直觀感知是靠看的,實(shí)際訓(xùn)練主要是靠做,也就是行動(dòng)的,而情感陶冶則是主要是靠感受的。

這樣這四個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧!

第一個(gè)主要靠說(shuō)的語(yǔ)言傳遞的方法,課堂里面說(shuō)話的人有哪些?就是老師和學(xué)生,而根據(jù)老師和學(xué)生說(shuō)話程度的不同又細(xì)分四種方法:。

第一種是以老師說(shuō)為主的方法,是講授法,這種方法是以老師為主體的;。

第三種方法學(xué)生的成分更多了,是學(xué)生與學(xué)生之間在說(shuō),就是討論法;。

第四種方法則是完全以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法,就是讀書(shū)指導(dǎo)法,它指的是老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法,學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行閱讀,再進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式。

以上就是對(duì)以說(shuō)為主的語(yǔ)言傳遞法里面的四種方法的梳理。

第二類(lèi)是以看為主的方法,比較簡(jiǎn)單,主要是兩種,演示法和參觀法,這個(gè)可以根據(jù)地點(diǎn)來(lái)分,在教室里看的,老師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),老師展示的實(shí)物和教具等等,都屬于演示法。而參觀法則是走出教室,去到現(xiàn)場(chǎng)看的方法,這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)可以是一些自然景觀,也可以是博物館等等的.地方。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。

第三類(lèi)方法以做為主。做下練習(xí),就是練習(xí)法,做個(gè)實(shí)驗(yàn),是實(shí)驗(yàn)法。后面兩個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法,主要是看有沒(méi)有理論依據(jù)來(lái)區(qū)分,實(shí)習(xí)是將理論付諸于實(shí)踐的過(guò)程,因此有理論依據(jù),而實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識(shí),是沒(méi)有理論支撐的。

在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后,記下這些方法就輕松多了,接下來(lái)還需要多做題來(lái)感受具體的出題方式,靈活運(yùn)用即可。

以上介紹了我國(guó)中小學(xué)常用的,希望對(duì)各位考生有所幫助。

教學(xué)技巧及方法的實(shí)用指南篇十九

上課就如行軍打仗,勝利與否,準(zhǔn)備工作至關(guān)重要,上好一節(jié)課的前提是備好課!這是公認(rèn)的事實(shí)。備課時(shí)不僅要將課本內(nèi)容,教參內(nèi)容和材料有機(jī)重組,而且每次備課時(shí)都認(rèn)真閱讀課本,仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)課文內(nèi)容搜集適量的習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)。我還特別重視二次備課,即課前進(jìn)行10至15分鐘的對(duì)上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學(xué)預(yù)設(shè)做最后思考,并做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備,再進(jìn)課堂。這樣做既保證了教學(xué)的實(shí)效性,又能不斷提高自己的教學(xué)能力!

2.加強(qiáng)積累,強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷,已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué),側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類(lèi)整理,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面:

能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;。

能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料;。

能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。

我們可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將積累的內(nèi)容主動(dòng)地分類(lèi),主動(dòng)地整理,然后進(jìn)行全班性的大綜合。這里積累的過(guò)程也是一種訓(xùn)練過(guò)程。

3、教給方法,培養(yǎng)能力。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識(shí),并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò):“教,是為了不需要教?!币虼耍寣W(xué)生掌握學(xué)法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。在我的語(yǔ)文教學(xué)中,我著重教會(huì)學(xué)生以下方法:

俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí),都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上,我注重理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,并注重閱讀積累鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。

4、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

本班學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重,后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)令人堪憂,提高他們的成績(jī),對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以一優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握,因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助,所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度,形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè),檢查他們的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)給差生鼓勵(lì),使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

5、拓展知識(shí)視野。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng):

1)、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。

2)、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3)、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。一學(xué)期下來(lái),學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高。

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通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)一步完善自己。總結(jié)的語(yǔ)言可以適當(dāng)使用一些引人入勝的句子,增加讀者的興趣??偨Y(jié)范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以從
感恩是一種美德,它能讓我們更加珍惜身邊的一切。總結(jié)應(yīng)該具備客觀真實(shí)性,同時(shí)也可以融入一些個(gè)人觀點(diǎn)和感悟。總結(jié)范文的內(nèi)容既有對(duì)成績(jī)的總結(jié),也有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),可以幫
通過(guò)總結(jié),我們能夠更好地改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。正確的總結(jié)方法是將問(wèn)題和解決方案進(jìn)行對(duì)比和分析。以下是一些有趣的故事和笑話,希望能給大家?guī)?lái)歡笑。校園運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳策
心得體會(huì)是對(duì)某一事物、某一經(jīng)歷、某一階段等的主觀感受和思考的總結(jié),它能夠幫助我們深入理解和反思自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。總結(jié)是一種很重要的能力,通過(guò)總結(jié)可以從中獲取有益
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因,并提出解決方案,改進(jìn)工作和提高效率。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)可以借鑒,但要根據(jù)
心得體會(huì)的寫(xiě)作可以幫助我們回顧過(guò)去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷提升自己的效率和品質(zhì)。7.寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以適當(dāng)引用一些相關(guān)的經(jīng)典名言或成功案例,增加文章的可信度和影響
沉淀下來(lái)的智慧和經(jīng)驗(yàn),值得寫(xiě)成一篇總結(jié)。高質(zhì)量的總結(jié)要求我們深入思考并總結(jié)出精華部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。大學(xué)生校園活動(dòng)
心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注意過(guò)于主觀的情感色彩,保持客觀中立的態(tài)度。心得體會(huì)的寫(xiě)作風(fēng)格
制定計(jì)劃可以提前預(yù)估需要的資源和時(shí)間,避免出現(xiàn)無(wú)法控制的緊急情況。在制定計(jì)劃時(shí),我們可以采用SMART原則,即具體、可度量、可達(dá)到、相關(guān)、有時(shí)間限制。以下是小編
心得體會(huì)是個(gè)人在實(shí)踐、思考和總結(jié)過(guò)程中得出的結(jié)論和感悟,它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自己,并提升自己的綜合素質(zhì)。在日常學(xué)習(xí)和工作中,積極地總結(jié)心得體會(huì)不僅
心得體會(huì)是對(duì)我們所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。寫(xiě)心得體會(huì)最重要的是真實(shí)、客觀地傳達(dá)自己的想法和理解。學(xué)習(xí)的道路上,我發(fā)現(xiàn)只有保持積極向上的心態(tài),才能克服
總結(jié)的過(guò)程中,我們可以結(jié)合他人的意見(jiàn)和建議,提升自己的思考能力??偨Y(jié)要突出問(wèn)題和挑戰(zhàn),并提出自己的解決方案和反思。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提
10.心得體會(huì)的寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的思考能力和文字表達(dá)能力,提升我們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,用獨(dú)特的角度和思考方式來(lái)表達(dá)自己
學(xué)會(huì)總結(jié)可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),提高自己解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要充分展示自己的思考和創(chuàng)新,注重獨(dú)特性和個(gè)人見(jiàn)解。以下是一些關(guān)于總結(jié)寫(xiě)作技巧的分
總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程,能夠讓我們不斷進(jìn)步。寫(xiě)一篇完美的總結(jié),要注重文字的精練和表達(dá)的清晰。以下是小編為大家收集整理的總結(jié)案例,希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫(xiě)作
在總結(jié)中,我們可以將復(fù)雜的信息進(jìn)行簡(jiǎn)化和梳理,以便更好地理解和應(yīng)用。寫(xiě)一篇完美的總結(jié),需要我們?cè)谒季S上保持清晰和系統(tǒng)性。這些總結(jié)范文來(lái)自不同領(lǐng)域的人士,涉及到學(xué)
傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于人們來(lái)說(shuō)具有重要的意義,它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價(jià)值觀。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者留下深刻印象,引發(fā)后續(xù)的思考和討論。以下是小編為大家整
如何做好親子溝通,使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽?對(duì)于那些與常規(guī)不同但又無(wú)法用已有分類(lèi)描述的情況,我們應(yīng)該如何對(duì)待?總結(jié)范文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)地展示了作者的思考
計(jì)劃是為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而制定的詳細(xì)安排,能夠幫助我們有條不紊地進(jìn)行工作和生活。計(jì)劃可以根據(jù)時(shí)間分為長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃和短期計(jì)劃。以下是小編為大家整理的一些計(jì)劃制定
隨著社會(huì)的發(fā)展,我們每個(gè)人都需要了解并掌握一些基本知識(shí)??偨Y(jié)的寫(xiě)作要注意遣詞造句的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,避免語(yǔ)法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)?shù)那闆r。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方
心得體會(huì)可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,有利于自我提升。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言,突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。以下是小編為您整理的心得體會(huì)范文,供您
心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與概括,有助于我們更好地反思和成長(zhǎng)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該注意語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確性,避免使用口語(yǔ)化的表達(dá)方式。以下是一些關(guān)
總結(jié)是檢驗(yàn)自己是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一個(gè)標(biāo)志,也是對(duì)自己工作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的一種評(píng)估。在總結(jié)中,要注意用詞得當(dāng),避免使用模糊和不準(zhǔn)確的詞語(yǔ),使文章更加具體和明確。以
總結(jié)是評(píng)估自己和團(tuán)隊(duì)工作效果的重要手段,需要持續(xù)進(jìn)行和改進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)之前可以參考一些范文和經(jīng)驗(yàn),不斷提高寫(xiě)作水平。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒
情感體驗(yàn)可以通過(guò)語(yǔ)言、行為和肢體表現(xiàn)等方式來(lái)傳遞和表達(dá)??偨Y(jié)的寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題,怎樣提高寫(xiě)作效率?下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫(xiě)作的要領(lǐng)
總結(jié)可以幫助我們分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高思維能力和執(zhí)行力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重文字的排版和整體美感,使之更具有可讀性和吸引力。以下是一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和突破口,希望能
總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,從而做出相應(yīng)的調(diào)整和提升。首先,要明確總結(jié)的目的和范圍,確定要總結(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn),以便有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)。以下是小編為大家整
通過(guò)總結(jié),我們可以記錄下自己的思考和感悟,以備日后參考和借鑒。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要表達(dá)出對(duì)所總結(jié)的事物的理解和體會(huì),發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和想法??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生
報(bào)告是對(duì)某一事物、某一現(xiàn)象或某一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)陳述和分析的一種書(shū)面材料。使用恰當(dāng)?shù)膱D表和數(shù)據(jù)可視化工具能夠更好地展示和說(shuō)明問(wèn)題,提升報(bào)告的可讀性。這些報(bào)告范例可以
總結(jié)可以使我們更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和貢獻(xiàn)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性,使讀者能夠清晰地理解和領(lǐng)悟。在這里,我們分享了一些成功
心得體會(huì)可以幫助人們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以借鑒優(yōu)秀的范文或參考資料,但要注意保持自己的思考和表達(dá)獨(dú)立性。“以下是小編為大家
在生活中,總有一些瑣碎的細(xì)節(jié)需要我們處理,這是我們不可避免的責(zé)任。完美的總結(jié)應(yīng)具備簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確有力的特點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能給
寫(xiě)心得體會(huì)可以激發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力,提高自己的總結(jié)和歸納能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注意用詞準(zhǔn)確,避免模糊和含糊不清的表達(dá)。請(qǐng)大家參考以下心得體會(huì),一起進(jìn)步,共同
總結(jié)是我們對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的理解和把握。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該注意結(jié)合實(shí)際例子和事實(shí),增加文章的可信度和可讀性。大家可以借鑒以下這些心得體會(huì)范文,來(lái)提升自己的總
總結(jié)心得體會(huì)是一個(gè)思考自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程,有助于不斷完善自己并提升個(gè)人價(jià)值。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重感悟和思考,將心得與所學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合。為了幫助大家更好地理解和寫(xiě)
總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化方案的過(guò)程,是一個(gè)積極向上的思考過(guò)程。如何保持良好的心理狀態(tài),成就個(gè)人和職業(yè)發(fā)展?總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和思考或許能給我們提供新的啟示和思
心得體會(huì)是一種對(duì)于所學(xué)內(nèi)容及所面臨情境的思考和總結(jié),既是對(duì)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的沉淀,也是對(duì)于學(xué)習(xí)及工作的反思。心得體會(huì)可以作為個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄,同時(shí)也是分享和交流的
總結(jié)讓我們明白,成功的背后往往有著無(wú)數(shù)的付出和努力。使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和合適的詞匯來(lái)表達(dá)總結(jié)的內(nèi)容。如果你想了解更多關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的知識(shí)和技巧,可以查閱以下相關(guān)資
對(duì)于一段時(shí)間的工作或?qū)W習(xí),寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么,如何才能寫(xiě)出一篇較為完美的心得體會(huì)呢?首先,我們應(yīng)該真實(shí)、客觀地記錄和反思自己的
心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的一種反思和總結(jié),它能夠幫助我們對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理和歸納。心得體會(huì)是一種很有價(jià)值的寫(xiě)作方式,它可以讓我們更好地理解和
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并找到改進(jìn)的方向。寫(xiě)心得體會(huì)可以多角度地思考問(wèn)題,做到全面。這些心得體會(huì)或許會(huì)引發(fā)我們對(duì)于某些問(wèn)題的思考,或許能給我們提
感悟是人們對(duì)于生活、經(jīng)歷和感受的深刻體驗(yàn)與領(lǐng)悟。怎樣對(duì)待他人的感悟,以及如何交流和分享自己的感悟?以下是小編為大家精心收集的一些有關(guān)感悟的文字,希望能給大家?guī)?lái)
在工作和學(xué)習(xí)中,總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決方案。怎樣應(yīng)對(duì)壓力和挫折,保持積極向上的心態(tài),持之以恒地追求目標(biāo)?"接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文,希望能夠
心得體會(huì)是我們對(duì)自身的認(rèn)知和理解的提煉和歸納。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的寫(xiě)作形式和結(jié)構(gòu),使文章更有針對(duì)性和可讀性。以下收集的心得體會(huì)范文不僅有助于
心得體會(huì)可以幫助我們保持積極的心態(tài),增強(qiáng)自信,更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以運(yùn)用一些修辭手法,如排比、夸張、反問(wèn)等,使文章更生動(dòng)有趣。這些心得體會(huì)范文
心得體會(huì)不僅僅是對(duì)過(guò)去的回顧,更是對(duì)未來(lái)的展望和規(guī)劃。心得體會(huì)可以帶有個(gè)人的情感和思考,但要注意適度。如果你正準(zhǔn)備寫(xiě)心得體會(huì),下面這些范文可以為你提供一些靈感和
心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或經(jīng)歷中的體驗(yàn)、感悟和思考的總結(jié)。從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題,能夠幫助我們寫(xiě)出更好的心得體會(huì)。以下是一些心得體會(huì)的實(shí)例,讓我們一起來(lái)了解一下
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