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小學(xué)生心理健康教育案例博客篇一
一.案例介紹
毛某是我班一位六年級的女同學(xué),她長著一對會說話的大眼睛,頭發(fā)黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績上游,中等智商,非常靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言,老師提問時總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,老師叫她去和同學(xué)玩,她會沖你勉強(qiáng)笑一下,仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里,不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,連外婆家也不去。
二.案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了,也具備了一定的實力和優(yōu)勢,面對激烈的競爭,卻覺得自己這也不行,那兒也不如別人,自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí),特別是參加畢業(yè)會考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,總覺得自己確實不行,在激烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個人因素
通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭,造成家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時,便使學(xué)生形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對孩子的期望也很高,但表達(dá)的方式十分粗暴。
3.教師因素
在學(xué)校里,如果教師對一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低,一旦如此,幾個月或者幾個學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說,是一個沉重的壓力,普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生,對優(yōu)等生日趨偏愛,更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
多年的班主任經(jīng)驗告訴我,毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況,極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理,走出這個陰影呢?
三.輔導(dǎo)策略
這半學(xué)期以來,我在班級里進(jìn)行了“班級是我家,管理靠大家”的活動管理實踐,通過一段時間的努力,我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn),她在班級各項活動的影響下,逐步消除了自卑心理,真正樹立起了“我能行“的良好心態(tài)?,F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,而且積極參加班級管理、年級管理??吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多:
1、激勵教育,喚起信心。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”,為了去除毛某的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談,中午她在校午睡時,幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點(diǎn)名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng),經(jīng)常對同學(xué)說:“看,我們的毛某今天坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中,全班同學(xué)看成一個整體,毛某是我們整體中的一員。漸漸的,毛某開始喜歡和我接近了,有一次,她還天真的問我:“老師,你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問?!安惶瘢闵险n老愛笑,老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說:“好孩子,這是因為你不知道,其實上課愛笑的老師多得很!”
2.樹立信心,激起動力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,作為膽小的毛某被所在小組選上了,我知道這是小組成員給她的機(jī)會,我就發(fā)動她的好朋友動員,并讓他們一起上。開始她不愿意,最后加上家長和老師的鼓勵,她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵,鞏固,她進(jìn)步了。有一天她問我:“我能行嗎?“我說:“你這么棒,當(dāng)然行。演講都說得那么好,還有什么不能上去的呢!“她激動地不住點(diǎn)頭。從此,她真的非常努力,成績有了飛躍。
3.重視家庭,提高能力。
毛某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我把她的父母請來,詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如在家里:有客人來到家里,家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,也可以讓她與客人玩一會兒,給大家表演一個節(jié)目。同時,適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子的自理能力,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。
4.進(jìn)行評價,促進(jìn)自信.開展形式多樣的評比活動,用激勵的方式使其揚(yáng)長避短,我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案,每月評一次,讓她通過自評、小組評,把自己所取得的進(jìn)步記錄下來,在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學(xué)會反省,逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,把毛某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的積極性,使他在評價中自我激勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng)。
5.參與管理,自信自強(qiáng)。
通過自主管理課題的深入,我們將更多自主的空間給了學(xué)生,在班級中,我們提倡“班干輪換制“、“組長負(fù)責(zé)制“,在年級中我們推出了各項管理崗位,讓學(xué)生充分自主,不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后,毛某也積極投入到各項自主管理中來,從班級的小組長開始,她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中,毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題,通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作,她所在的小組不但各項評價合格,而且在班級中也名列前茅,看到自己取得的成績,毛某臉上露出了笑容,從此她行為更自律,態(tài)度更積極,學(xué)習(xí)更自信。
6.輔導(dǎo)效果
通過輔導(dǎo),通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她,她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高,學(xué)校模擬考試總分班級第六名,下課能主動與同學(xué)交往、做游戲,上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動,樂于把班級的事講給父母聽,主動幫家長做些家務(wù)。
四、結(jié)論。
會自卑,往往是因為缺少了自信,或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很難再找回了,但是只要對自己一直充滿信心,就不會怕自卑。對于那些有自卑的人,我們要多關(guān)心她們,讓她們感到家的溫暖!
面對毛某的成功,讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而,針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意,通過多元評價、活動參與,使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教。
小學(xué)生心理健康教育案例篇2
一、案基本情況
xx,男,今年9歲,三年級學(xué)生。個性特點(diǎn):活潑好動、性格外向、樂于為集體做好事,積極主動熱情,父母小學(xué)文化。
二、主要問題概述
該生學(xué)習(xí)興趣不大、平時上課時注意力不夠集中總是低著頭玩,老師講課從來不聽,次提醒只能看幾分鐘黑板,頭又低下去了。不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣。歡老師表揚(yáng),有時很積極,但又經(jīng)常犯錯誤被老師批評,認(rèn)錯態(tài)度較好,但過后又會重犯,特別是喜歡和同學(xué)打鬧。另外,在寫生字時,他很容易將生字偏旁寫顛倒,或者多筆劃少筆劃,通過家訪與家長多次溝通后了解到:該生在家就很調(diào)皮,寫作業(yè)時注意力不集中,最喜愛的活動是看電視。
三、評估與診斷
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中,因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問題。主要包括不良習(xí)慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。
四、心理健康輔導(dǎo)方案及措施
針對這位學(xué)生的這種不良行為,我在輔導(dǎo)過程中,采取了很多方法其中一個重要的方法就是與家庭密切配合,重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā),對其進(jìn)行教育,取得了良好的效果。采取的措施如下:
1、多一些理解溝通的談話。
抽一點(diǎn)兒時間,以平等的姿態(tài),多跟他談?wù)勑?,能知道他的心里正在想些什么,一開始他還不愿意說在我的鼓勵和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。
2、制定合理的作息制度。
要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動,必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強(qiáng)調(diào):不能讓他長時間地看電視,因為看電視時,孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài),容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài),建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。
3、關(guān)愛學(xué)生,樹立戰(zhàn)勝自我的自信心。
有人這樣說過:“教育不是改造人,而是喚醒人,喚醒人心中沉睡的巨人。”可見像這樣的孩子,要教育他,首先要肯定他是個好孩子,再指出他的錯誤。因為教育是心心相印的活動與交流。對于這位學(xué)生的這種行為,我沒有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥,而是耐心地告訴他:每個人都可能犯錯,關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯誤,改正錯誤,只有這樣才能得到家長、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識到自己的這一不良行為,并因此受到來自家長、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時,我想:此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他,用真誠的言語激勵他,及時了解他的想法,建立起良好的師生關(guān)系;又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究,忘我工作,為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例,使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng),還給他講述有許多中外聞名的名人,在小時候的學(xué)習(xí)成績也是不理想,但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事,同時告訴他:人的潛力是無窮的,只要充滿信心,努力奮斗,胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū),從而形成健康向上的個性心理品質(zhì)。
小學(xué)生心理健康教育案例篇3
一、基本情況
林xx,男,小學(xué)三年級的學(xué)生,頭腦聰明,語言表達(dá)能力很好。但自制力較差,上課注意力不集中,不是亂說話就是做小動作,無法專心聽講,經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序,行為上表現(xiàn)出多動的傾向:1、活動過度:(1)經(jīng)常在座位上扭來扭去,小動作多。(2)在一些不該動的場合亂跑亂爬。(3)很難安安靜靜地玩。
(4)經(jīng)常話多,說起來沒完。2、注意力不集中:(1)學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。(2)做事時難以集中精力。(3)經(jīng)常不能完全按要求做事。(4)經(jīng)常丟一些常用的東西。(5)經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。(6)經(jīng)常忘事。3、反應(yīng)很慢:(1)考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。(2)寫一個字要花別人兩三倍的時間.(3)課上被老師點(diǎn)名,要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來。
二、診斷和成因分析
1、父母工作忙,沒時間管孩子,所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時,問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高,希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣,這顯然是不現(xiàn)實的。
2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡單粗暴,采用棍棒式教育,而他媽媽對他則比較溺愛,家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變,久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。
三、教育和輔導(dǎo)過程
1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。
①
調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散,任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊,這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施,當(dāng)他分心時可以及時提醒他。
②
改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課,爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會,努力把他帶到課堂中來,不讓他的注意力游離于課堂之外。
③
對學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),降低期望值,找出適合他的學(xué)習(xí)方法,盡量減輕他的作業(yè)量,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn),如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。
2、對家庭管理的干預(yù)。我及時與其家長聯(lián)系,相互配合,共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況,保持平常心,為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法,幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。
①幫助其家庭制定明確的規(guī)定,且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要,對注意力渙散的孩子更加重要,使孩子在家的活動有規(guī)律,家長的規(guī)定要簡明扼要,規(guī)定越具體,孩子就越容易約束自己。
②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力,自我制定學(xué)習(xí)計劃,自己整理書包,學(xué)會記筆記,學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。
③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運(yùn)用一些方法,培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,適當(dāng)輔導(dǎo),規(guī)定時間按時完成,對完成的作業(yè)及時反饋等,并采取一些強(qiáng)化手段,對加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表揚(yáng),增加適應(yīng)行為,減少問題行為。
3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,還要針對其情況對其行為進(jìn)行矯正。對于董xx,我主要采用了兩種矯正方法。
①陽性強(qiáng)化法:其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù),其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題,因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,同時當(dāng)他認(rèn)真聽講時,立即給予陽性強(qiáng)化,例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他,或給他一顆小星星。由于對他及時進(jìn)行獎勵,讓他感到了愉快和滿足,每次上課他都會有所期待,盡量克制自己,希望得到我的表揚(yáng)。偶爾有分心的時候,只要看到我在看他,他馬上會有所收斂。
②追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個別談話,鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書,協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、輔導(dǎo)效果
主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善,在上課時能安靜地坐在座位上,集中精力聽老師講課,不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少,原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動消失了,有效的聽課時間增多了。
五、總結(jié)
面對林xx同學(xué)的實例,讓我更加認(rèn)識到中低段學(xué)生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改變,通過多元評價、活動參與,使其意識到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)生心理健康教育案例博客篇二
小學(xué)生心理健康教育案例:
用愛心澆灌心靈之花
濱江小學(xué)三年四班:魏愛明
用愛心澆灌心靈之花
濱江小學(xué)三年四班:魏愛明
一、學(xué)生個人情況:
李某某,單親家庭,調(diào)皮淘氣中透著可愛,智力一般,做事無持續(xù)性,自我約束力差,課堂上不認(rèn)真聽講,有時還情不自禁地大聲說話,我行我素,愛惹事生非,據(jù)平時觀察了解,這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候,這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,問到具體問題都以不知道回答,注意力嚴(yán)重不集中,平時總是自言自語地在說話,好像周圍什么也沒有,自己陶醉于自己的天地中,屬于多動癥范疇。作業(yè)幾乎不寫,即使是寫也是一塌糊涂。
二、案例及心理情況分析:
家庭比較特殊,與父親生活在一起,孩子比較任性,在家根本不聽父親的話,父親也不管孩子的具體表現(xiàn),自由散漫,每天放學(xué)后丟下書包就去玩。童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活,失去母親的愛護(hù),使幼小的心靈留下陰影,害怕得不到大家的重視,因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤,經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評,使他變得更加頑固不化,更加放肆。
三、輔導(dǎo)策略:
找到問題的根源后,我不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思,還從生活上關(guān)愛他,比說給他獎勵學(xué)習(xí)用品,讓他和學(xué)習(xí)成績不錯,性格活潑的同學(xué)坐在一起,讓他感受到集體生活的溫暖和快樂。
(1)春風(fēng)化雨,疏導(dǎo)教育
平時學(xué)習(xí)生活中,我盡量避免直接批評,不與他發(fā)生正面沖突,注意保護(hù)他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時,不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,而是在與他個別交談時動之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識到自己的錯誤,并愿意主動地去改正,逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。經(jīng)常給于關(guān)愛,使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心,沒有本子給他買;雨天給他雨具;天冷提醒加衣服等等。另外還安排和比較活潑的孩子同位,安排他參加班級的各項活動,讓他感受到班級中大家都是他的朋友,建立溫暖感。
(2)因勢利導(dǎo),揚(yáng)長避短
善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用。利用李某某在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢成立一個幫困組,讓其擔(dān)任組長,使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的語氣激勵孩子,并采用“獎星制”,持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵,培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)對癥下藥,主動配合
與家長聯(lián)系,了解李某某的家庭情況和表現(xiàn),交換教育孩子方法,鑒于他父親對教育不太重視,我就改家訪為電話聯(lián)系,將李某某的進(jìn)步及時回饋給他父親,與家長溝通思想,在孩子的教育問題上達(dá)成共識,以便對癥下藥,并且鼓勵家長也多多教育。使家長建立教育孩子的正確理念和方法。針對孩子注意力不集中的問題,與家長一齊商量對策,通過正常的途徑,采用有效的手法積極予以治療,以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系,及時的反饋孩子的在校情況,指導(dǎo)教育孩子的方法,以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。改善家庭教育環(huán)境:指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍,提高自身教育水平。指導(dǎo)李某某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊,開闊視野,不斷激勵自己,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵、表揚(yáng),少批評、責(zé)罵,合理對待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,為孩子安排有意義的生日慶祝會,設(shè)計各種溫馨的家庭活動,利用親情來感化他,慢慢地消除他的對立情緒。
經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo),李某某的這種頑固的逆反心理不是
一、兩次說服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù),平時多留意觀察他的情緒變化,經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決煩惱。
四、思考:
這個案例,使我得到了許許多多的啟示。讓我深深體會到鄭淵潔的一句話:沒有教不好的學(xué)生,只要不會教的老師。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù),不能訓(xùn)斥、指責(zé),一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn),讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。教師要善于做學(xué)生的心理導(dǎo)師,從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生入手,幫助他敞開閉鎖的心扉,了解自己、接納自己、并鼓勵他改進(jìn)自己。心理不健康學(xué)生的問題不是一天兩天就可以改正的,要一步一步地來,在實施過程中,班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合,達(dá)成共識,形成合力。如果缺乏一方面的配合,這個工作將難以開展,或者效果不好。并且在實施過程中要不斷表揚(yáng)他所取得的進(jìn)步,并不時的給他點(diǎn)出錯誤,提出新的要求。經(jīng)過努力,行為有所收斂,約束力有所增強(qiáng),但時常還會犯毛病,我想這也是正常的。一個班級中總有這樣那樣的孩子,只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生,認(rèn)真關(guān)心每一個孩子,相信任何問題都是有解決的方法的。
小學(xué)生心理健康教育案例博客篇三
小學(xué)生心理健康教育案例
基本情況: 奇奇,調(diào)皮淘氣中透著可愛,智力、想象力一般,做事無持續(xù)性,自我約束力差,課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,有時還情不自禁地大聲說話,我行我素,愛惹事生非,許多同學(xué)是他的“獵物”,經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解,這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候,這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,注意力嚴(yán)重不集中,屬于多動癥。具體表現(xiàn):
1、不管是什么時候,即使是很嚴(yán)肅的時候,他總是自言自語的在說話,好像周圍什么也沒有,自己陶醉于自己的天地中。
2、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹,從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽,不參加學(xué)校的一切活動。
3、上課經(jīng)常傻笑,嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。
4、經(jīng)常打人、罵人,常常把同學(xué)的本子和書撕壞。
5、作業(yè)幾乎布鞋,即使是寫也是一塌糊涂
教學(xué)背景: 家庭比較特殊,父母分居多年,與母親生活在一起,孩子是母親的全部精神寄托,對孩子太過溺愛,一切滿足孩子的要求,不管是合理的還是不合理的,因此孩子比較任性,在家根本不聽媽媽的話,母親感到束手無策?,F(xiàn)在孩子更加自由散漫,每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩,直到商場關(guān)門。
原因分析:童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活,失去男人的愛護(hù),使幼小的心靈留下陰影,害怕得不到大家的重視,因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤,經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評,使他變得更加頑固不化,更加放肆。采取的措施:
(1)與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛,使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心,沒有本子給他買;雨天給他雨具;天冷提醒加衣服等等。另外,安排和比較活潑的孩子同位,安排他參加班級的各項活動,讓他感受到班級中大家都是他的朋友,建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的語氣激勵孩子,并采用“獎星制”,持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵,培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系,交換教育孩子方法,使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題,與家長一齊商量對策,通過正常的途徑,采用有效的手法積極予以治療,以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系,及時的反饋孩子的在校情況,指導(dǎo)教育孩子的方法,以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
教育啟示:這個案例,使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù),不能訓(xùn)斥、指責(zé),一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn),讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力,以及他媽媽的幫助,行為終于有所收斂,約束力有所增強(qiáng),但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論,用長短不一的木板箍成一個木桶,當(dāng)你倒進(jìn)水后,水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短,一母同胞有愚賢”。是呀,一個班級中總有這樣那樣的孩子,只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生,認(rèn)真關(guān)心每一個孩子,相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算:
繼續(xù)采用激勵、表揚(yáng)的方式跟蹤分析,直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。
孫瑞鴻,女,6歲,小學(xué)一年級(2)班學(xué)生,單親家庭。她和母親一起生活。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績名列前茅。下學(xué)期開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè),但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做,母親和姨媽批評后,就把自己反鎖在家里,不上學(xué),不說話,砸東西,逃避別人。到學(xué)校經(jīng)常打同學(xué)。課余時間多和男同學(xué)交流。
原因分析
經(jīng)過和她母親的交談了解到,她的父親是個簡單粗暴的人,他倆已是再婚的,但他父親仍不珍惜這段婚姻。在她讀幼兒園的時候,就經(jīng)常受到父親的打罵,但是,當(dāng)父親心情好的時候,又會滿足女兒一切合理與不合理的要求,這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性。三個月前,父母離了婚,使她受到很大打擊,加上外公外婆常常在外孫女面前哭訴自己女兒的不幸,使這個小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來,干脆就把自己反鎖在家里,不去上學(xué),采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己。通過家訪,我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無助,繼而逃避,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問,或批評責(zé)罵她,不僅不會消除這種不健康的心理,反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去,其認(rèn)識就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥。
個案處理
一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,說服其家長要盡到做父母的責(zé)任,使她擺脫心理困境。
我認(rèn)識到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,因此,我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感,使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪,做好她母親的思想工作,希望她承認(rèn)現(xiàn)實,面對現(xiàn)實,樹立起生活的信心,盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨,因為這樣于事無補(bǔ),反而會增加她的心理負(fù)擔(dān),影響她的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,說服他多用一些工余時間回來看看女兒,多點(diǎn)關(guān)心她,盡到一個父親的責(zé)任,不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地回到學(xué)校上課了。
二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實,學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時,他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?!傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是,有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū),對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù),以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù),殊不知,真正的關(guān)心愛護(hù),不僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,更應(yīng)該是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。有人說,對學(xué)生,可以沒有愛,但要尊重。我卻以為,尊重就是一種愛,真正的愛不能沒有尊重。很難想象,一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”反之,傷害了學(xué)生的自尊心,就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的個性。
三、給以較多的情感關(guān)懷
教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的,所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)懷,可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
1.多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時間,以平等的姿態(tài),多跟學(xué)生談?wù)勑?,能知道學(xué)生的心里工正在想些什么,能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,多表示一些理解,適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥,學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生,大多非常敏感,自尊心極強(qiáng),性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,對他們有些冷淡,他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生,對每一個學(xué)生都要做到一視同仁,尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,不妨格外表示自己的好感和熱情,這并不是虛偽,這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),脾氣或許有點(diǎn)“怪”,教師千萬不能因此而嫌棄他們,也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們,必能便他們走出暫時的心靈陰影,而步入人生燦爛的陽光地帶。
四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。
開始,她還不愿上學(xué),我去到她家里時,老躲著不見,或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn),其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,她極需要被愛的感覺。我不急也不燥,以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事,講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校,和他們一起學(xué)習(xí),一起活動。我主動與之接近,縮短心理距離,想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后,主動利用放學(xué)后的時間,陪她聊天,給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動……慢慢地,她的表情沒有那么呆板,漸漸地露出了一絲向往。此后,她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此,一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。上課時,我提出一個問題,很多同學(xué)不會答,竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意,就抓住這個機(jī)會提問她。開始,她漲紅了臉,講得結(jié)結(jié)巴巴的,我用鼓勵的眼神望著她,親切地對她說:“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利,得到了全體同學(xué)的掌聲,她的臉上也露出了久違的笑容。此后,我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會,讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使她擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往,熱情的鼓勵,溫暖著她那顆冷漠的失望的心,使她重新回到了班集體中。
五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。
生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成,沒有健康的心理,很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中,我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低,品德的優(yōu)劣,而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育,甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待,把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做,將使班主任工作的實際效果大打折扣,也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效,有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育,也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性,必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。
學(xué)生需要愛,教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙,能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個角落,融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛,而且善于愛。
他是三年級(2)班的學(xué)生,在班里是出了名的調(diào)皮鬼,上課坐不住,屁股下面像是抹了油似的,手和腳總是沒有停下來的時候。有時連作業(yè)也不做,父母監(jiān)督他做作業(yè),他也不聽,經(jīng)常跟同學(xué)鬧別扭。
(一)分析逆反心理,是人們對待事物的一種特殊態(tài)度,是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。這是學(xué)生成長歷程中一個必然的階段,特別是中高段學(xué)生,處于這一時期的學(xué)生,由于心智發(fā)展自我意識的發(fā)展,有了一定的思維,主觀能動性也隨之增強(qiáng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,其逆反心理障礙尤其嚴(yán)重。由于閱歷和經(jīng)驗的不足,情緒失控,道德觀念和社會化發(fā)展不成熟。他們不迷信、不盲從,具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實踐意識。但家長或教師在教育孩子時,為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使,聽不進(jìn)大人們忠告,對于越是得不到的東西,越想得到,越是不能接觸的東西,越想接觸。這樣,孩子不聽勸告的逆反行為就形成了。
(二)方案
1、轉(zhuǎn)變思想,充分尊重。
從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實質(zhì)上這兩者是一致的。這是因為我們教育的目的或目標(biāo)都是有利于被教育者健康的成長和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo),教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識,就會在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索,敬業(yè)工作尊重學(xué)生。進(jìn)而才會減少學(xué)生的心理反感,削弱和消除逆反心理。
2、感情投入,密切關(guān)系。對嬰幼兒來說,父母親的態(tài)度和行為應(yīng)具有前后一貫性,這樣,他們才能有把握地預(yù)測未來,也才會有安全感。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊許,他們便能推斷今天的什么行為也會得到允許或贊許,他們對自己和未來便有了信心,便有了安全感。我們必須明確,對兒童造成威脅的,并不是毒蛇猛獸,也不是自然災(zāi)變,而是周圍的人尤其是負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任的人的行為疏忽或失誤。如果孩子今天的什么行為得到贊許,什么行為受到制止,并不取決于父母的一貫態(tài)度,而取決于父母此刻是否頭痛或消化不良,取決于父母今天的心情是否愉快,甚至是取決于父母打麻將牌的輸贏,那么,兒童深埋著的不安全感,是將來患神經(jīng)癥的一個重要根源。
父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要。如果父母不和,意見分歧,孩子便不能(至少很難)形成評價事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),也就不能發(fā)展無沖突的價值觀。很多青年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。
3、同輩指導(dǎo),有效控制。
任何群體都會對個體產(chǎn)生一種心理壓力,這種壓力或者說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力作用。積極的群體對個體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動搖力量。為此,加強(qiáng)對同輩群體的正確指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大有效手段。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo),則更是必要的。
4、積極鼓勵,合理調(diào)適
常言道:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行??缮鐣睦韺W(xué)家卻認(rèn)為:在人們的心靈深入,最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵,它在人們心屢深處植入的是信心和力量,播種的是奮進(jìn)向上的種子;它是一種興奮劑,讓人更加充滿活力和精神;贊美還是一種認(rèn)可,一種肯定,能使人們堅定發(fā)展的方向。我認(rèn)為,多一種鼓勵,就少一個背離者;多一句贊美,就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反,批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯誤,但其心理是不悅的,至于粗暴的批評,更是一種適得其反的做法。為此,對學(xué)生逆反心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥、多些贊美,不啻是個好辦法
1、孩子,答案就在你手中??!
曾有一個南非學(xué)者講了這樣一個故事,很感人:有幾個調(diào)皮的小孩,手中拿了一只小鳥,打算以一種惡作劇的方法,考一考那位擁有智慧的老師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥握在手中,藏在身后,然后問老師:手中的小鳥是活的還是死的?如果老師回答是活的,他們就將小鳥掐死后再拿出來。如果老師說是死的,那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個孩子很得意,他們仿已經(jīng)勝利在望。于是,他們找到了老師:“請問,我手中的這只小鳥是活的還是死的?”這幾個孩子都睜大眼睛,等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn)。老師面帶微笑:“答案就在你的手中?。 ?/p>
分析:“孩子,答案就在你的手中??!”這是多么富有智慧的話語,多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個角落;馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗的全部本質(zhì)。當(dāng)錯誤變成難能可貴的教學(xué)資料時,那便是美麗的。
國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過:教育不應(yīng)只是一種技巧和方法,否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界,豐富人生……評價應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線,給學(xué)生一種真實的感受和真切的體驗。
陶行知先生的話:千教萬教,教人求真,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人!
2、對孩子要——傾聽
曾經(jīng)聽說過這樣一個故事:一個小孩有段時間上學(xué)總遲到,老師為此找其母親談話。母親知道后,沒有打罵孩子。在臨睡覺前,她問兒子:“告訴我,為什么你那么早出去,卻總遲到?”孩子先是愣了愣,見母親沒有責(zé)怪的意思,就說:“我在河邊看日出,太美了!看著看著,就忘了時間?!蹦赣H聽后笑了。第二天一早,母親跟兒子一起去了河邊看日出,面對眼前的景色,她感慨萬分:“真是太美了,兒子,你真棒!”這一天,兒子沒有遲到。放學(xué)回家,兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表,下面壓著一張紙條:“因為日出太美了,所以我們更要珍惜時間和學(xué)習(xí)的機(jī)會,你說是嗎?愛你的媽媽!” 分析:我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動。愛孩子,沒有粗暴的責(zé)問、無情的懲罰,而是選擇了傾聽。傾聽之中,融入了對孩子的愛、寬容、耐心和激勵,給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長環(huán)境。試想,如果這位母親聽了老師的話后,不問青紅皂白地將孩子打罵一頓,結(jié)果會是怎樣呢?我想,那顆熱愛生活,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我們的教育教學(xué),很容易找到能說會道的教師,但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把大量的時間用來訓(xùn)練自己的說話和演說能力,卻忽略了傾聽能力的培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人,教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,能否用心聆聽學(xué)生的心聲,是教育成功與否的關(guān)鍵。
從某種意義上來說,教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流的過程。為實現(xiàn)平等對話,教師必須放下師者自尊的架子,主動接觸學(xué)生。其次,教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生說話,為平等對話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽中要樹立這樣的信念:教師和學(xué)生是平等的,每個孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學(xué)生體會到老師對自己的尊重,學(xué)生才能更加信任老師,達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下,學(xué)生對教師完全消除隔膜、敞開心扉,教育因此將成為一種非常美好的享受。
3、“學(xué)生插嘴”
“學(xué)生插嘴”可能是許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為:學(xué)生插老師的嘴,當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時,學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴,當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時,有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考啊!作為新教師的我,在這幾個月的教學(xué)過程中,對于“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象我也是經(jīng)常會遇到。分析:
1、傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué),教師是課堂的主宰者,課堂成為教師的“一言堂”;學(xué)生不敢越雷池半步,只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言,課堂上一般不會出現(xiàn) “學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而,新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者,在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中,“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的,它不是“亂”、而是“活”,它是新課程條件下的教學(xué)景觀。
2、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性,關(guān)注學(xué)生個性的差異,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會張揚(yáng)自己的個性,展示自己的智慧與才華?!皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實現(xiàn)個性張揚(yáng)的最佳途徑,因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”,這種個性的張揚(yáng)是真實的、積極的、有意義的,它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。
3、新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長,使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺。“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法,如:當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時,你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來;當(dāng)學(xué)生的”插嘴”富有挑戰(zhàn)時,你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計”,讓學(xué)生的”插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源,成為學(xué)生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。
4、“寬”“嚴(yán)”有度
曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一個案例。一位年輕的班主任為了與所帶班級的學(xué)生成為朋友,她每天與學(xué)生在一起。但遺憾的是,她在與學(xué)生交朋友的同時,忘記了自己首先是老師,首先要教會學(xué)生做人和做事。由于她錯誤的定位在與學(xué)生交心時就會讓他們聽從自己,努力為班級建設(shè)出自己的一份力,而忽視了慈愛與嚴(yán)厲并存的尺度,最終學(xué)生對她的話不聽從。我是一位年輕的班主任,剛剛帶班的時候也一樣對學(xué)生慈愛,導(dǎo)致他們不聽從我的。
分析:對學(xué)生的愛,是毫無異議的。蘇霍姆林斯基說過:“教師愛學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是一種母親的溫存,睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。”這是我們需要弄清楚的,我們對學(xué)生的愛不是“溺愛”,也不是“寵愛”,不是愛學(xué)生身上的一切東西。而要在向?qū)W生傾注愛的同時又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭,對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤是絕對不能姑息遷就的,該批評的就要批評,該處理的就要處理。無論是對諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問題,還是對“講粗話,臟話”這類細(xì)節(jié),我們都要當(dāng)成大事來抓,該動真格的必須動真格。“嚴(yán)是愛,寬是害”這個道理,誰都懂。
理論對接:班主任在做學(xué)生的朋友的同時,必須掌握一個度的問題。蘇霍姆林斯基說:“每個孩子都能引起我的興趣,我總想知道,他們的主要精力傾注在什么上面,他們最關(guān)系和最感興趣的是什么,他們有哪些痛苦和歡樂等等?!敝挥挟?dāng)班主任成為學(xué)生的朋友,走進(jìn)學(xué)生的心靈,走進(jìn)他們的精神世界時,學(xué)生才有可能對老師敞開心扉,訴說他們的心理話。我認(rèn)為“用心靈贏得心靈”,這應(yīng)該成為每個教師的座右銘。
5、小學(xué)心理健康教育案例分析
俞某,男,10歲,小學(xué)五年級學(xué)生,單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè),但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做,母親、老師批評后,就把自己反鎖在家里,不上學(xué),不說話,砸東西,逃避別人。
分析:經(jīng)過和她母親的交談了解到,她的父親是個簡單粗暴的人,他倆多是再婚的,但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候,就經(jīng)常受到父親的打罵,但是,當(dāng)父親心情好的時候,又會滿足兒子一切合理與不合理的要求,這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前,父母又離了婚,使他受到很大打擊,加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,使這個小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來,干脆就把自己反鎖在家里,不去上學(xué),采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己。通過家訪,我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無助,繼而逃避,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問,或批評責(zé)罵他,不僅不會消除這種不健康的心理,反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去,其認(rèn)識就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥。
小學(xué)生心理健康教育案例博客篇四
小學(xué)生心理健康教育案例
基本情況: 奇奇,調(diào)皮淘氣中透著可愛,智力、想象力一般,做事無持續(xù)性,自我約束力差,課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,有時還情不自禁地大聲說話,我行我素,愛惹事生非,許多同學(xué)是他的“獵物”,經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解,這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候,這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,注意力嚴(yán)重不集中,屬于多動癥。具體表現(xiàn):
1、不管是什么時候,即使是很嚴(yán)肅的時候,他總是自言自語的在說話,好像周圍什么也沒有,自己陶醉于自己的天地中。
2、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹,從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽,不參加學(xué)校的一切活動。
3、上課經(jīng)常傻笑,嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。
4、經(jīng)常打人、罵人,常常把同學(xué)的本子和書撕壞。
5、作業(yè)幾乎布鞋,即使是寫也是一塌糊涂
教學(xué)背景: 家庭比較特殊,父母分居多年,與母親生活在一起,孩子是母親的全部精神寄托,對孩子太過溺愛,一切滿足孩子的要求,不管是合理的還是不合理的,因此孩子比較任性,在家根本不聽媽媽的話,母親感到束手無策?,F(xiàn)在孩子更加自由散漫,每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩,直到商場關(guān)門。
原因分析:童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活,失去男人的愛護(hù),使幼小的心靈留下陰影,害怕得不到大家的重視,因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤,經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評,使他變得更加頑固不化,更加放肆。
采取的措施:
(1)與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛,使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心,沒有本子給他買;雨天給他雨具;天冷提醒加衣服等等。另外,安排和比較活潑的孩子同位,安排他參加班級的各項活動,讓他感受到班級中大家都是他的朋友,建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的語氣激勵孩子,并采用“獎星制”,持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵,培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣,逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系,交換教育孩子方法,使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題,與家長一齊商量對策,通過正常的途徑,采用有效的手法積極予以治療,以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系,及時的反饋孩子的在校情況,指導(dǎo)教育孩子的方法,以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
教育啟示:這個案例,使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù),不能訓(xùn)斥、指責(zé),一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn),讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力,以及他媽媽的幫助,行為終于有所收斂,約束力有所增強(qiáng),但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論,用長短不一的木板箍成一個木桶,當(dāng)你倒進(jìn)水后,水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短,一母同胞有愚賢”。是呀,一個班級中總有這樣那樣的孩子,只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生,認(rèn)真關(guān)心每一個孩子,相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算:
繼續(xù)采用激勵、表揚(yáng)的方式跟蹤分析,直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。
心理健康個案分析個案基本情況:
小凌,女,十歲,2004年9月轉(zhuǎn)入我校,現(xiàn)為四年級一班學(xué)生。
該生身體健康,智力狀況和精神面貌良好,衣著整潔,遵守紀(jì)律。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書時,品學(xué)兼優(yōu),還擔(dān)任班級干部職務(wù),但轉(zhuǎn)入我班后,該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。課堂上聽講注意力不集中,常會走神,對老師提出的問題常常不能作答;家庭作業(yè)完成質(zhì)量差,常會少做,有時甚至不做,并找各種借口或理由搪塞,歷次測驗成績均不理想;該生不喜歡與他人交往,對班級組織的集體活動漠不關(guān)心,缺乏參與意識和合作意識。個案行為心理分析:
原本一個成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進(jìn)取、性格孤僻,小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的。一位心理學(xué)家說過:兒童大多是活潑好動的,那些沉默寡言、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。小凌的父母都在市里上班,工作較忙,無暇照顧孩子,所以她從小就在祖父母家里長大,與父母分處兩地,在祖父母的溺愛庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點(diǎn)。一二年級在老家上學(xué)時的班主任是她的姑姑,她還是班上的副班長,使得她從小就有一種優(yōu)越感。該生轉(zhuǎn)入我校上學(xué)后,由于年級的升高、教材的變化、學(xué)科的增加,學(xué)習(xí)上有一個銜接過程,其成績就不再如一二年級那么突出了,班干部職務(wù)也沒了,贊揚(yáng)少了,優(yōu)越感沒了,再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉,缺少伙伴,一時較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,其心理上就有一種失落感,一種不平衡,甚至有一種自卑感,產(chǎn)生自暴自棄的趨向。
小凌的兒童時期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中,她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了,散漫、固執(zhí)、情緒化在各個細(xì)節(jié)上均表現(xiàn)出來。但小凌畢竟還只是個三年級的孩子,可塑性、不穩(wěn)定性也是很強(qiáng)的。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看,還是有著被接受、被認(rèn)可的愿望的?,F(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn),盡早地采取措施,就越有利于小凌身心健康發(fā)展。個案心理輔導(dǎo)策略:
1、調(diào)控情緒,消除失落,幫助適應(yīng)新環(huán)境。
心理學(xué)表明,“到了小學(xué)中高年級,兒童的那種被尊重、賞識的需要和自我表現(xiàn) 的需要,明顯地表現(xiàn)出來。他們在交往中很喜歡聽同伴的夸獎”。針對小凌的情況,我就采取了“移情感化法”來誘導(dǎo)引動他,幫助女她消除失落,適應(yīng)新環(huán)境。
我以了解家庭住址、填寫學(xué)籍卡為由,積極關(guān)注她,尋找機(jī)會和話題與其交往。為不引起她的警戒,我常常很隨意走到她的身邊,趁周圍人少躬身與之交談,或?qū)ふ覚C(jī)會在放學(xué)的路上與她同行并閑聊,增進(jìn)對她各個方面情況的了解,消除她對我的戒備心理。多次的談話中,我講到了自己剛調(diào)入這所學(xué)校時的一些切身感受,談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受,以引起她的共鳴。同時也以自己的經(jīng)歷讓她明白,只有主動地將自己融入新的環(huán)境中,別人才能接納自己,認(rèn)可自己,才能認(rèn)識新的朋友,而決不是消極被動地等待。每當(dāng)這樣的時候,她總是細(xì)心地聽,但卻不怎么表達(dá)自己的想法。
我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的,班級管理教育的心理學(xué)方法表明,運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時候,其效果最佳”。我就更加留意她的每日表現(xiàn),捕捉最佳的時機(jī)。有一個上午,她突然肚子疼痛起來,我沒有馬上通知她家長,而是先主動地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適,我安慰著她并遞給她一杯熱水,然后用手輕輕幫她揉著。看得出來,盡管她當(dāng)時有些不好意思,但她眼神中對我的戒備沒有了。
多次誠懇的談心,真誠地關(guān)懷,她也就接納了我這個老師,以后的交談就順利多了,她也不再是單純的“聽眾”了,話匣子慢慢打開了。而后我又找?guī)讉€班隊干部商量,讓她們多找小凌一起玩,帶動本班同學(xué)與她交往,幫助她適應(yīng)這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過不多久,小凌就與同學(xué)有說有笑的了,與我班的姜雪寧同學(xué)還成了形影不離的好朋友,無論做什么兩人總是同進(jìn)同出的。放學(xué)后和雙休日,也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。
2、移情談話,目標(biāo)激勵,激發(fā)其好學(xué)上進(jìn)心。
小凌和其他同學(xué)一樣,希望得到老師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)。但由于變換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境,大家對她的長處了解不夠,也就得不到他人的賞識,產(chǎn)生了自卑心理,認(rèn)為作業(yè)做與不做、成績好與不好沒多大的差別,因此想做就做,不想做就少做或不做;但內(nèi)心又有一點(diǎn)孤芳自賞,自以為知識都懂了,多做、少做或不做對自己沒什么影響。
針對這個情況我決定通過移情談話、目標(biāo)激勵的方法來激發(fā)她塵封的上進(jìn)心。
首先,我真誠稱贊她頭腦靈活,肯定了她過去所取得的成績,激起她的自豪感;再幫她分析目前成績不夠理想的原因:如教材變化了,知識間有脫節(jié);不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專心聽講、作業(yè)不能及時認(rèn)真地完成是最根本的因素;又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),找到突破的方向,讓她用自己的特長來證明自己。然后,我分析了她愛跟成績較差的同學(xué)交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習(xí)題,更多的得到這些同學(xué)的贊揚(yáng)和尊重。這種渴望交往,渴望尋找朋友,想以自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和朋友的贊揚(yáng)和肯定性評價,是一種積極的情感體驗,很快會轉(zhuǎn)化為她進(jìn)一步交往的驅(qū)動力。于是,我就分階段制定不同的目標(biāo)來激勵她,一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時地在全班表揚(yáng),讓其享受成功的喜悅,從一個成功的開始,一步步引導(dǎo)她走向成功。如:小凌表示對數(shù)學(xué)很感興趣,我就鼓勵她與班中數(shù)學(xué)課代表結(jié)對子,并進(jìn)行競爭。開始還有差距,漸漸地就接近了,最近的測試中小凌多次獲得了滿分。我抓住這件事大做文章,極大地調(diào)動了她學(xué)習(xí)的積極性,為她打開精神發(fā)展的領(lǐng)域,使她能在這個領(lǐng)域中達(dá)到頂點(diǎn),顯示自己,從自尊感的源泉中汲取力量,感到自己并不低人一等,而是一個精神豐富的人。同時,不斷地調(diào)整其各個階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強(qiáng)了她學(xué)好其它功課的信心,注意安排各種類型的同學(xué)與他交往,拓寬了她的交友范圍,以達(dá)到潛移默化的影響。
3、加強(qiáng)聯(lián)系,互通信息,培養(yǎng)其良好習(xí)慣。
小凌的進(jìn)步是明顯的,但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任,我并不為她的進(jìn)步而沾沾自喜。在平時,我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài),及時修正幫助她,并主動地與其家長聯(lián)系,了解她在家的表現(xiàn),匯報在校的情況,與家長商討適合該生特點(diǎn)的教育方法,取得家長的支持與協(xié)助,家校形成合力,提高教育效果。個案輔導(dǎo)效果:
現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對新環(huán)境的不適應(yīng),完全融入了班級整體。她的進(jìn)取心又被喚了回來,學(xué)習(xí)成績已處于班級前列,并且能自然愉快地與他人溝通交流,關(guān)心班集體,能踴躍參加學(xué)校的各類活動。啟示:
一個人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格,乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任,我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識,更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展,使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠,多一份溫情,這些學(xué)生就會少一點(diǎn)失落,多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞,充滿愛心地去引導(dǎo)他們,幫助他們找回自信的鑰匙,重燃希望的火花!
文明禮儀童謠
1、一分錢,一滴汗,父母辛苦掙回來。小朋友,要珍惜,用心用好每分錢。
2、早上早,中午好,下午放學(xué)說再見,見面主動打招呼,千萬不要不理又不睬,做個文明懂事的好小孩。
3、說是容易做時難,說到做到難上難,同學(xué)之間要守信,說了就要努力做。
4、我是小公民,遵守道德好習(xí)慣。微笑待人有禮貌,誠實守信會感恩,努力學(xué)習(xí)求上進(jìn),從小做個好學(xué)生,長大為國立功勞。
5、同學(xué)見面打招呼,耳邊響起:你好你好!有了困難大家?guī)停玫綆椭f:謝謝!生活當(dāng)中起摩擦,不忘說聲:對不起!
穿衣、洗臉、理書包,掃地、撿菜、擺筷子,爸爸媽媽夸我做得好,乘上“文明規(guī)則”的小火車,奔馳在成長的大道上。
6、和氣微笑對朋友,文雅熱情對同學(xué),恭謹(jǐn)禮貌對師長,真誠友好對周圍。
父母操,祖輩勞,父母愛兒女,父母疼兒女,兒女可知道,兒女何時才回報,就從今日起,就從小事起,為父減點(diǎn)憂,為母分點(diǎn)愁,養(yǎng)育之恩永難忘,永難忘,中華民族傳統(tǒng)代代傳。
7、一二三四五六七,我為校園來出力,搞衛(wèi)生,做宣傳,點(diǎn)點(diǎn)小事先做起。點(diǎn)點(diǎn)小事都做起,我是班級小主人,守紀(jì)律,愛勞動,身邊事兒要注意,身邊事兒要注意,愛學(xué)習(xí),勤思考,講文明,有禮貌,我是****好苗苗。
8、太陽升起我起床,刷牙洗臉真干凈,背起書包上學(xué)校。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)好,互幫互助友誼情 共同學(xué)習(xí)齊進(jìn)步,團(tuán)結(jié)友愛手拉手,我們都是好朋友。
9、昨天今天和明天
昨天,我還是一個哭哭啼啼的小小孩,父母領(lǐng)著,帶著玩具來到幼兒園。老師愛,阿姨疼,中午睡個好好覺,可是,有時還會撒嬌犯些小錯誤,媽媽說:瞧,你真是一個小小孩。今天,我穿起新校服,背上新書包,坐在明亮的教室里,學(xué)習(xí)起文化知識,我的學(xué)習(xí)還不錯,父母老師??洫?,不過,有時還貪玩,文明守紀(jì)要忘記,媽媽說:咳,你真是一個小小孩。明天,我將會完成學(xué)業(yè),踏上社會,也許,我會成為老師、醫(yī)生、軍人?? 我會成為健壯的高大的男子漢,我還會不斷地學(xué)習(xí),不斷地成長,到那時,媽媽你還會不會說我仍是個小小孩。10.人人從我做起來 要讓大地綠起來,要讓天空藍(lán)起來,要讓江河清起來,要讓空氣凈起來,要讓花兒開起來,要讓鳥兒唱起來,要讓環(huán)境好起來,人人從我做起來。
11.文明禮貌
學(xué)習(xí)爭先雖重要,文明禮貌也要好。學(xué)校規(guī)定都遵守,見到老師有禮貌。同學(xué)之間相友愛,友誼小手牽的牢。愛護(hù)公物放心上,樹立新風(fēng)我做到。
12.文明乘車歌 同學(xué)們,要記牢,上下車時隊排好。上了車,不亂跑,準(zhǔn)備零錢去買票。車廂里,不大叫,安安靜靜秩序好。有座位,不去搶,老人孩子照顧到。下車時,不擁擠,耽誤時間易摔跤。講文明,講禮貌,開開心心上學(xué)校。
13.都夸白兔有禮貌 小白兔,過小橋,走到橋上瞧一瞧,哎呀呀,山羊公公走來了,搖搖擺擺跨上橋。小白兔,往回跑,站在橋頭把手招?!肮埬冗^吧,一步一步要走好?!? 河水聽了嘩嘩笑,魚兒聽了蹦蹦跳,都夸白兔有禮貌。
14.校園美
教學(xué)樓,真熱鬧。楊柳青青花兒俏。同學(xué)們,蹦又跳。講文明,懂禮貌。見老師,問聲好。見同學(xué),問聲早。愛環(huán)境,出新招。有垃圾,專人管。見廢紙,彎腰撿。護(hù)環(huán)境,人有責(zé)。校園美,齊歡笑
小學(xué)生心理健康教育案例博客篇五
《平行與垂直》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識平行線,理解平行線的含義,掌握平行線的特征。
2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義,掌握垂線的特征。
3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握平行線的特征和垂線的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系
學(xué)具準(zhǔn)備:直尺、三角尺、長方形紙,長方體 教學(xué)過程:
一、引入
出示直線,復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)(主要讓學(xué)生回顧直線可無限延長的特點(diǎn),為學(xué)生認(rèn)識兩直線相交準(zhǔn)備)
二、新授
1、畫直線,提供研究素材
同學(xué)們都認(rèn)識直線的特點(diǎn)了,今天我們繼續(xù)來研究直線,不過今天我們不是研究一條直線,而是研究兩條直線的位置關(guān)系。現(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線,你能想到幾種情況?請把他們畫在紙上(生獨(dú)立完成)
2、展示作品,交流看法
先小組交流自己的作品,對他們進(jìn)行分分類
3、整理分類,認(rèn)識“相交”、“不相交”
剛才同學(xué)們畫出了()組不同位置的兩條直線,其實只要其中一條直線的位置變動一下,又組成不同的圖形了,你們能畫完么?(不能)老師這里選取了其中最有代表的幾種,出示: 同學(xué)們能把他們按剛才的標(biāo)準(zhǔn)分類么?(學(xué)生匯報)
三、研究“平行”
1、我們先來研究不相交的兩條直線,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,這些不相交的直線都有什么特點(diǎn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):延長后,有些直線不相交,有些直線延長后就相交。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類)
2、像這樣的兩組直線,怎么延長后都不相交,咱們給他取什么樣的名字呢?(平行線)試著說一說,什么是平行線。
3、請同學(xué)們看看書上是怎么定義平行的,(讀)剛才同學(xué)們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方。
對于書上的定義,你們還有什么不明白的地方么?(主要引導(dǎo)學(xué)生理解:在同一個平面內(nèi)、互相的意思)
同一個平面可用長方體模型幫學(xué)生理解
4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系
四、研究“垂直”
1、觀察相交的直線,有什么特點(diǎn)?你能把他們進(jìn)一步分分類么? 特點(diǎn):都有交點(diǎn),都相交成4個角
分類:引導(dǎo)學(xué)生把相交成銳角和鈍角的分成一類,相交成直角的分成一類。
2、在數(shù)學(xué)上,對于相交,而且所成的四個角都是直角的這樣兩條直線,也有特別的名字,你們知道叫什么嗎?(垂線)
3、自己的語言表述什么是垂線
4、讀書上的概念:你知道了什么?
5、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系。
五、小結(jié):今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系,在同一平面內(nèi)兩條直線有相交的和不相交的。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀書上怎么說的,多讀幾遍,你能把它記下來么?
六、練習(xí)
1、基本練習(xí):說一說圖中的平行線和垂線,說一說生活中的平行線和垂線(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚,誰和誰互相平行、垂直)
2、鞏固練習(xí):找一找圖形中有幾組平行線,有幾組垂線。
3、拓展練習(xí):用長方形的紙折出平行線和垂線。
七、總結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么?
平行和垂直在我們的生活中無處不在,在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還會研究有關(guān)平行和垂直的更多知識。
《平行與垂直》優(yōu)秀教案
五星中心校
張俊玲 2011.10
《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo):
1.理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理,掌握算法;能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置,并能正確計算。
2.能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法的異同,明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn):探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點(diǎn):商的最高位的書寫位置,明白個位商“0”的道理。教學(xué)過程:
一、復(fù)述回顧:
除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法
1.課件出示:為了保護(hù)我們校園的環(huán)境,學(xué)校準(zhǔn)備了216個環(huán)保袋。在準(zhǔn)備的過程中有一些數(shù)學(xué)問題需要我們幫忙。問題1:如果平均分給6個年級,每個年級發(fā)多少個?問題2:如果平均分給24個班,每個班分多少個?
師:解決第一個問題該怎樣列式? 第二個呢?
師:它們的結(jié)果分別是多少呢?請大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果,然后跟同桌交流一下筆算過程.2.學(xué)生計算交流,教師巡回了解情況,邀請兩位學(xué)生上前板演。3.集體交流訂正。
4.引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。
師:我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢?(根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面)
(1)除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位,前一位不夠除就試除前兩位。
(2)商的位置:除到哪一位就把商寫在那一位上面。(3)余數(shù)大?。好看纬笥嘞碌臄?shù)必須比除數(shù)小。5.理清除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理。
師:我們再來看看第二道算式,你又是怎樣計算的呢?得到的商為什么要寫在個位上?
二、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)
師:剛才孩子們用學(xué)過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題,那其他方面呢?我們再去看看。
閱讀課本89頁例4(1)的內(nèi)容,回答下列問題: 1.列式:
師:從中你了解到了哪些信息?解決這個問題該怎樣列式呢? 2.分析:
(1)師:你能估算一下它的商大約是多少嗎?誰來說說你的估算方法和結(jié)果。師:看來它的商是兩位數(shù),這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法(板書課題:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法)。
那它在筆算時跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢?請孩子們抓緊時間算一算,去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。
(2)以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。學(xué)生交流方法,教師巡回指導(dǎo),聽取學(xué)生想法。(3)集體交流。
指名學(xué)生說自己對這幾小題的理解。
3、小結(jié):
(1)、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小,不夠除,商的最高位在個位,商是一位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大,夠除,商的最高位在十位,商是兩位數(shù)。
(2)、那大家能否總結(jié)一下,三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)?(一位數(shù)或者兩位數(shù))
三、自我檢測。
1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題,直接說出商是幾位數(shù)。以2人小組交流。
2、新方案自我檢測1小題 要求:獨(dú)立完成,2人交流算法。
3、交流
(1)、同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道,然后交換計算(2)、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題:(3)、總結(jié): 相同點(diǎn):
(1)除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。
(2)商的位置:除到哪位商就寫在那一位的上面。(3)余數(shù):每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。不同點(diǎn):
除數(shù)是一位數(shù)的除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就去除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就去除前三位。
三、課堂總結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么?除數(shù)是兩位數(shù)的除法該怎樣計算? 2.怎樣快速判斷商的位數(shù)?
《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案
五星中心校 張俊玲 2011.11