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《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)(大全10篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-18 15:20:49
《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)(大全10篇)
    小編:方葵花

環(huán)境保護(hù)是我們時(shí)代一個(gè)重要的議題,我們每個(gè)人都應(yīng)該為守護(hù)地球家園而努力。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的條理。總結(jié)不僅是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的總結(jié),還可以是對(duì)旅行、讀書(shū)等各個(gè)方面的總結(jié)。

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

縱觀整堂課,首先,在師生合作完成板書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極性,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析,在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí),對(duì)于所列舉的字詞的貼切度的推敲,又讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識(shí)。其次,讓學(xué)生對(duì)于宋詩(shī)有了一個(gè)宏觀上的把握,知道在許多宋詩(shī)表面意象的背后蘊(yùn)含著深刻的哲理,對(duì)于宋詩(shī)的鑒賞有了一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ),但由于沒(méi)有教給孩子通過(guò)符碼解讀古詩(shī)背后蘊(yùn)含的情感或哲理,從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底,所以,在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書(shū)與方塘的聯(lián)系時(shí)應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)渡性的小問(wèn)題:這里的活水源源不斷的輸入和讀書(shū)有沒(méi)有什么聯(lián)系?以達(dá)到問(wèn)題的坡度性突破。最后,由于課堂的應(yīng)對(duì)能力還是有所欠缺,使得在課堂語(yǔ)言上不能很好的做到既保持語(yǔ)言使用時(shí)的語(yǔ)文味,又能簡(jiǎn)潔明了。在以后的學(xué)習(xí)中多讀關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面的書(shū)籍,課堂上多加鍛煉才是。

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

難點(diǎn):理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)特色:

1、教學(xué)建立在對(duì)詩(shī)的正確的多元解讀的基礎(chǔ)上,教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的不同表現(xiàn),呈現(xiàn)出多種動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)預(yù)設(shè)。

5、板書(shū)的四次變化是詩(shī)的解讀,也是詩(shī)的創(chuàng)造。

預(yù)習(xí)積累:

書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?!?jiǎng)⑾颉?/p>

腹有詩(shī)書(shū)氣自華?!K軾。

一本書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹獈的地方,駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋——?jiǎng)P勒。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、觀塘。

1、導(dǎo)入:學(xué)唐詩(shī)通常要達(dá)到正確誦讀、解意、悟境,今天我們學(xué)的一首宋詩(shī),簡(jiǎn)介朱熹:南宋,理學(xué),宋人最重講理。宋詩(shī)特點(diǎn)常借景(物)寓理。要做到誦讀、解意、悟理,有信心做好這幾點(diǎn)嗎?先自學(xué),要求做到:讀正確、通順,讀出節(jié)奏。

2、檢讀。(相機(jī)點(diǎn)撥古詩(shī)的韻味“壓韻”,再讀。)。

3、自學(xué)嘗試?yán)斫庖馑迹x出畫(huà)面。要求:

(2)、一句一句地讀,整體地讀,想想你看到怎樣的池塘?可以畫(huà)出來(lái)。

(在巡視中發(fā)現(xiàn)畫(huà)的好的同學(xué)上臺(tái)板畫(huà))。

4、同桌交流。

5、集體交流、相機(jī)朗讀:

3、讀了這首詩(shī),我也感覺(jué)在我的心間流淌著一股股清泉了。

2、導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):為何是《觀書(shū)有感》?詩(shī)的內(nèi)容寫(xiě)的是池塘有源頭活水就清,無(wú)源頭活水就濁,但這與朱熹看不看書(shū)有什么關(guān)系呢?(學(xué)生思考片刻)(如學(xué)生不會(huì)再啟發(fā)——難道看書(shū)人就清,不看書(shū)人就濁嗎?)再次簡(jiǎn)介朱熹:南宋,理學(xué),宋人最重講理。宋詩(shī)特點(diǎn)常借景(物)寓理。(板書(shū)“悟理”,大理學(xué)家在詩(shī)中講什么道理?)。

3、同桌交流。

4、集體交流:大理學(xué)家在詩(shī)中講什么道理?

相機(jī)出示開(kāi)卷有益的名言警句。(見(jiàn)預(yù)習(xí)積累)。

(備注:當(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí)導(dǎo)法:

(1)問(wèn)他那得智(才、慧、清)如許,為有源頭活水來(lái)。

(3)、塘有源頭活水就——,人觀書(shū)就——。

(4)、把“半畝方塘”改為“方寸之心”。???????????????。

(5)、宋詩(shī)借物喻理的特點(diǎn)。如蘇軾《題西林壁》等。)。

四、拓展學(xué)習(xí)——宋詩(shī)借物(景)喻理的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì):(動(dòng)態(tài)生成)。

初:半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

變:半畝方塘開(kāi),共徘徊。問(wèn)渠哪得 如許,為 來(lái)。

再變:半畝方塘鍋底開(kāi),垃圾雜物共徘徊。問(wèn)渠那得濁如許,為無(wú)源頭活水來(lái)。

還原:半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

板畫(huà):

源頭????活水???——????方塘(清)。

書(shū)、實(shí)踐????????——????方寸之心、心智(清)。

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法:培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):感受詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄。

(一)導(dǎo)入:

常常說(shuō)“讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)”,那讀書(shū)有那些所得呢?

今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家,教育家朱熹的作品,這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法,把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái),很有特色。

如:用:“半畝方塘”比喻書(shū)本,用池塘的“水”比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想;用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí);用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書(shū)的感受。

三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式,給我們揭示水如此清澈的原因:這水為什么如此清澈呢?因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中,詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想,用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因,實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理:一個(gè)人,哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí),但如果就此不再讀書(shū)了,原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化,只有不斷學(xué)習(xí),知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

(三)朗讀訓(xùn)練。

1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)?請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

2、指明學(xué)生讀,大家評(píng)議。

3、齊讀。試著背一背。

(四)學(xué)生小結(jié)。

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)中描繪的美景,感悟“不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

3.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、激--揭示課題。

同學(xué)們,我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái),文人輩出,宋朝的時(shí)候,出了一位偉大學(xué)者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板書(shū):朱熹)朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針,他取得如此大的成就,是因?yàn)樗簧趭^讀書(shū),他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:出示:

讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路。

--〔宋〕朱熹。

作為一個(gè)人,就要不斷讀書(shū),不斷學(xué)習(xí),同時(shí)要不斷實(shí)踐,才能獲得成功,才能對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。

二、寫(xiě)--整體感知。

朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范,不光讀,還注意思考。有一天,朱熹讀書(shū)讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考,他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī):(板書(shū)全詩(shī)歌)。

三、品--還原詩(shī)情。

(一)、出示:自學(xué)要求:

1、看看圖畫(huà),讀讀全詩(shī)。

2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;

3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

4、記下不懂的問(wèn)題。

(二)、讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)?(出示全詩(shī),指讀)。

(查字典,聯(lián)系上下文,組詞,借助圖畫(huà))。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意。

“鑒”是個(gè)生字,遇到生字,不理解,我們要查查字典。

出示字典中的字條:鏡子(古代用銅制成)。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思?為什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)。

師:怎么寫(xiě)?(板書(shū),學(xué)生跟著書(shū)空)古代鏡子是用銅制成的,所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著,用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。

你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句,說(shuō)詩(shī)句意思時(shí),可以用上這些方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語(yǔ)。)。

“徘徊”是什么意思?

借助圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

齊讀一、二兩句詩(shī)。

這兩句詩(shī),描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色(板書(shū):景),老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么?(學(xué)生自由描繪)。

美讀:一邊想像畫(huà)面,一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。

師:多美的景色呀!藍(lán)天和白云一齊映入水塘,不停地晃動(dòng),為什么會(huì)不停地晃動(dòng)?(暗示了水不停地流動(dòng),也就是--活水)。

(4)那后面兩句詩(shī)你能理解嗎?我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意。

“渠”是什么意思?(它,指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現(xiàn)代文不一樣,還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”,乃,你。)。

哪得,怎么會(huì)。如許,這樣。清如許,這樣的清澈。為,是因?yàn)椤?/p>

(三)、學(xué)生寫(xiě)話:大致寫(xiě)寫(xiě)對(duì)這首詩(shī)的理解。

(四)、背誦這首詩(shī)。

四、悟--引入哲理理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎?還有什么問(wèn)題呢?

池水清澈讀書(shū)。

源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人__________。

2、交流,指答。

出示、齊讀:

源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

不斷讀書(shū),不斷汲取新的知識(shí),才能使人變得更加聰明。

3、小結(jié):

五、拓--延伸閱讀范圍。

師:朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī),非常優(yōu)美,巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn),他的思考,可真不愧是一個(gè)杰出的思想家,所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”(板書(shū):說(shuō)理詩(shī))。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書(shū)有感》:出示《觀書(shū)有感其二》。

昨夜江邊春水生,

蒙沖巨艦一毛輕。

向來(lái)枉費(fèi)推移力,

此日中流自在行。

自學(xué),體會(huì)詩(shī)句的意思,想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。

(蒙沖:古代的一種戰(zhàn)船。向來(lái):從來(lái),一向。一毛輕:輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺,眾人使勁推船,也是白費(fèi)力氣,而當(dāng)春水猛漲,即使艨艟巨艦也如羽毛般輕,自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要,意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)要功夫到家,才能有所突破)。

2、總結(jié)本課。

同學(xué)們,偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò),讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神,只有多讀了,才會(huì)活用,平時(shí)候的積累非常重要,希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū),善于思考,寫(xiě)出好文章來(lái)。

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

知識(shí)與技能:能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法:培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):感受詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

常常說(shuō)“讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)”,那讀書(shū)有那些所得呢?

《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家,教育家朱熹的作品,這是較為的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法,把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái),很有特色。

如:用:“半畝方塘”比喻書(shū)本,用池塘的“水”比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想;用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí);用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書(shū)的感受。

三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式,給我們揭示水如此清澈的原因:這水為什么如此清澈呢?因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中,詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想,用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因,實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理:一個(gè)人,哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí),但如果就此不再讀書(shū)了,原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化,只有不斷學(xué)習(xí),知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)?請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

2.指明學(xué)生讀,大家評(píng)議。

3.齊讀。試著背一背。

四、學(xué)生小結(jié)。

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、自學(xué)生字新詞,學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。

3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思;能借助圖畫(huà),想象古詩(shī)所描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,明白詩(shī)人借方塘表達(dá)的感受。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的讀書(shū)的感受。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀課題?(2人)一起讀。

2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?

今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光,把我們的心里照得亮亮的呢?打開(kāi)課本,我們來(lái)讀詩(shī)。

二、正確、流利地讀詩(shī)。

1、放聲朗讀,將詩(shī)多讀幾遍,做到讀正確,讀流利。

2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。

3、檢查預(yù)習(xí)情況:

(1)這首詩(shī)中有3個(gè)生字,都認(rèn)識(shí)了嗎?指名認(rèn)讀。

三、想象畫(huà)面,領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵。

(1)生讀詩(shī),說(shuō)給同桌聽(tīng)。

(2)指名說(shuō)。(知道為什么說(shuō)鏡子是打開(kāi)的嗎?)。

3、是的,這打開(kāi)的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面呢?讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。

生說(shuō)原因(板書(shū):池塘--------清澈),師生引讀后兩行。

6、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?(生質(zhì)疑)。

師:對(duì)呀,是不是搞錯(cuò)了?小組長(zhǎng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下,這池塘和讀書(shū)有什么關(guān)系?

(1)小組討論。

(2)指名交流。

(3)看來(lái)這池塘在這里是有所指的,那活水同樣也有著深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):頭腦---------靈活)。

(4)是啊,每天的讀書(shū)學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水,只有日日讀書(shū),你的頭腦才會(huì)明澈如鏡,才會(huì)云影徘徊。所以題目是(生讀)。

(5)題目的意思是朱熹在看書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想,這個(gè)感想就是------(齊讀詩(shī))。

四、背誦古詩(shī)。

2、(出示掛圖)我們來(lái)看圖。一天早上,朱熹披衣走出院門(mén),他看書(shū)沉思,不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山,低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。(生齊背)。

3、你記住這首詩(shī)了嗎?自由背,指名背。

五、拓展延伸。

2、全班交流,師補(bǔ)充。(另一首朱熹的《觀書(shū)有感》)。

3、小結(jié):有人說(shuō),不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知,你才更有智慧。有人說(shuō),能夠攝取書(shū)中營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們,讀書(shū)吧,因?yàn)槊恳槐緯?shū)就是一級(jí)級(jí)階梯,你每爬一級(jí),就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步!

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句意思,想象古詩(shī)所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3、了解說(shuō)理詩(shī),知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)的重要性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,感受半畝方塘的美麗景色,明白源頭活水泊重要性,同時(shí)感受古詩(shī)文和意境美。

難點(diǎn):理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、名言引入,初識(shí)作者。

1、同學(xué)們,小學(xué)六年來(lái),我們一定積累了不少關(guān)于讀書(shū)的名言。誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下。(指名說(shuō),師相機(jī)點(diǎn)評(píng))。

2、今天老師也給大家?guī)?lái)了一些名言(出示名言,生自由讀)。

知道這些名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(朱熹)【板書(shū),強(qiáng)調(diào)“熹”的寫(xiě)法】。

南宋著名理學(xué)家、教育家、詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌,感受韻律美。

詩(shī)都是讀出來(lái)的,課堂上最美的就是瑯瑯書(shū)聲,請(qǐng)人家放開(kāi)聲音,認(rèn)認(rèn)真真地把詩(shī)多讀幾遍,看看大屏幕,你能達(dá)到哪個(gè)臺(tái)階?讀完后教師檢測(cè)。

(2)有板有眼詩(shī)有了節(jié)奏,就會(huì)給人美的享受。誰(shuí)能讀出七言絕名的節(jié)奏?

(3)富有感情誰(shuí)能達(dá)到第3個(gè)臺(tái)階?指名讀,評(píng)價(jià),師:到底什么是有感情?其實(shí),讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低,在于讀出詩(shī)的味兒。(點(diǎn)擊,改成讀出韻味)至于到底讀出詩(shī)的韻味,學(xué)完這首你們自然就會(huì)了。

(在反復(fù)吟誦中體味古詩(shī)的韻律美,達(dá)到“會(huì)讀”的地步)。

三、抓住“詩(shī)眼”,理解詩(shī)意。

(1)俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,讀到現(xiàn)在,你知道在這首詩(shī)作者描繪的是什么?(板書(shū):方塘)。

(2)一個(gè)怎樣的方塘,用詩(shī)中的一個(gè)字眼?(板書(shū):清)。

(3)瀏覽全詩(shī),哪句詩(shī)描繪了池塘的“清”呢?(出示課件:半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊)。

(4)“鑒”是個(gè)生字,遇到生字,不理解,我們要查字典。

出示字典中的字條:鏡子(古代用銅制成)照仔細(xì)看。你認(rèn)為應(yīng)該哪條意思?為什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)。

理解“開(kāi)”:遇到不理解的字詞,我們可以借助工具書(shū)的幫助,還可以聯(lián)系句子、觀察圖畫(huà)。

“開(kāi)”字怎么理解?

老師課前查過(guò)資料了,古代的銅鏡有鏡袱蓋著,用時(shí)打開(kāi)?,F(xiàn)在明白這句話的意思嗎?

師:我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋,詩(shī)人說(shuō)池塘像一面鏡子,那此時(shí)誰(shuí)在照呢?

師:他們一邊照一邊徘徊呢!什么叫“徘徊”?(強(qiáng)調(diào)雙人旁)。

(5)如果你是朱熹你會(huì)怎么贊美小池塘?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。會(huì)有誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴,聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么?(讓學(xué)生自己描繪)。

(6)同學(xué)們,雖只是一方小小的景觀,卻很能感染人,它清新、自然、清爽、明亮,你能讀出這種感覺(jué)嗎?【指名讀----要求邊寫(xiě)邊想象畫(huà)面會(huì)讀得更好,再指名---女聲齊讀---一起美美地背一背這兩句】(配樂(lè)讀)。

(7)過(guò)渡:詩(shī)人好學(xué)善問(wèn),看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)---問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。

(8)結(jié)合圖文,自讀感悟后兩詩(shī)的意思。

“渠”是什么意思?(它,指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現(xiàn)代文不一樣,還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”,乃,你。)。

哪得,怎么會(huì)。如此,這樣。清如許,這樣的清澈。

“為”是一個(gè)多音字,在這兒讀“wei”,第四聲,作什么意思?(因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑?---活水不斷地從源頭流來(lái)?!景澹夯钏吭鯓拥乃攀腔钏衲兀浚ㄓ性搭^而常流動(dòng)的水)。

(9)我們可以想象:遠(yuǎn)處由上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。

(10)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩名的意思。

(11)師:如果沒(méi)有活水呢?

(預(yù)設(shè):池塘就會(huì)變成死水一潭。水還會(huì)被污染。天光云影也徘徊不起來(lái)。詩(shī)人就不會(huì)喜歡這半畝方塘了。)可見(jiàn),源頭活水對(duì)小池塘來(lái)說(shuō)多么的重要??!

(12)小結(jié),同學(xué)們,詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些,但因?yàn)橛谢钏當(dāng)嗔鬟M(jìn),水如此清澈,怎樣不喜歡呢?配樂(lè)讀全詩(shī),讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。

四、辯論明理,享受詩(shī)趣。

1、朱熹說(shuō):“讀書(shū)須有疑,方有長(zhǎng)進(jìn)?!闭自?shī)的意思都理解了,學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?(詩(shī)的題目是《觀書(shū)有感》,可是……詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有,全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水)我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎?【鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,相機(jī)出示填空題:源源不斷的活水流進(jìn)使池水,不斷地讀書(shū),不斷汲取新的知識(shí),使人。板書(shū):心智:明----讀書(shū)】不斷讀書(shū),不斷汲取新的知識(shí),才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

2、教師小結(jié):作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中,把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起,使這首詩(shī)的意境得到了升華,這正是朱熹的高明之處,所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”(板書(shū):說(shuō)理詩(shī))。

五、配樂(lè)誦讀,學(xué)創(chuàng)名言。

1、朱熹的詩(shī)那么含蓄,這不僅是景,更是一種理,【板書(shū):景理】一景一理,融合的那么巧妙,讓我們?cè)賮?lái)誦讀這首詩(shī)吧!讓這首詩(shī)啟迪你一輩子,定格在你心里一輩子?!九錁?lè)讀】(把自己的感受放到詩(shī)里去,這就叫讀出韻味。)。

六、作業(yè)布置。

1、閱讀朱熹的《觀書(shū)有感(二)》,借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書(shū)道理。

2、搜集一些富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、了解說(shuō)理詩(shī),知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)的重要性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

難點(diǎn):理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)特色:

1、教學(xué)建立在對(duì)詩(shī)的正確的多元解讀的基礎(chǔ)上,教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的不同表現(xiàn),呈現(xiàn)出多種動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)預(yù)設(shè)。

5、板書(shū)的四次變化是詩(shī)的解讀,也是詩(shī)的創(chuàng)造。

預(yù)習(xí)積累:

書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?!?jiǎng)⑾颉?/p>

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。——蘇軾。

一本書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹獈的地方,駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋——?jiǎng)P勒。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、觀塘。

1、導(dǎo)入:學(xué)唐詩(shī)通常要達(dá)到正確誦讀、解意、悟境,今天我們學(xué)的一首宋詩(shī),簡(jiǎn)介朱熹:南宋,理學(xué),宋人最重講理。宋詩(shī)特點(diǎn)常借景(物)寓理。要做到誦讀、解意、悟理,有信心做好這幾點(diǎn)嗎?先自學(xué),要求做到:讀正確、通順,讀出節(jié)奏。

2、檢讀。(相機(jī)點(diǎn)撥古詩(shī)的韻味“壓韻”,再讀。)。

3、自學(xué)嘗試?yán)斫庖馑迹x出畫(huà)面。要求:

(2)、一句一句地讀,整體地讀,想想你看到怎樣的池塘?可以畫(huà)出來(lái)。

(在巡視中發(fā)現(xiàn)畫(huà)的好的同學(xué)上臺(tái)板畫(huà))。

4、同桌交流。

5、集體交流、相機(jī)朗讀:

3、讀了這首詩(shī),我也感覺(jué)在我的心間流淌著一股股清泉了。

2、導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):為何是《觀書(shū)有感》?詩(shī)的內(nèi)容寫(xiě)的是池塘有源頭活水就清,無(wú)源頭活水就濁,但這與朱熹看不看書(shū)有什么關(guān)系呢?(學(xué)生思考片刻)(如學(xué)生不會(huì)再啟發(fā)——難道看書(shū)人就清,不看書(shū)人就濁嗎?)再次簡(jiǎn)介朱熹:南宋,理學(xué),宋人最重講理。宋詩(shī)特點(diǎn)常借景(物)寓理。(板書(shū)“悟理”,大理學(xué)家在詩(shī)中講什么道理?)。

3、同桌交流。

4、集體交流:大理學(xué)家在詩(shī)中講什么道理?

相機(jī)出示開(kāi)卷有益的名言警句。(見(jiàn)預(yù)習(xí)積累)。

(備注:當(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí)導(dǎo)法:

(1)問(wèn)他那得智(才、慧、清)如許,為有源頭活水來(lái)。

(3)、塘有源頭活水就——,人觀書(shū)就——。

(4)、把“半畝方塘”改為“方寸之心”。???????????????。

(5)、宋詩(shī)借物喻理的特點(diǎn)。如蘇軾《題西林壁》等。)。

四、拓展學(xué)習(xí)——宋詩(shī)借物(景)喻理的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì):(動(dòng)態(tài)生成)。

初:半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

變:半畝方塘開(kāi),共徘徊。問(wèn)渠哪得如許,為來(lái)。

再變:半畝方塘鍋底開(kāi),垃圾雜物共徘徊。問(wèn)渠那得濁如許,為無(wú)源頭活水來(lái)。

還原:半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

板畫(huà):

源頭????活水???——????方塘(清)。

書(shū)、實(shí)踐????????——????方寸之心、心智(清)。

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《觀書(shū)有感》是南宋著名理學(xué)家,教育家朱熹的作品。詩(shī)中借半畝方塘清澈明凈的形象來(lái)譬喻讀書(shū)的體會(huì)的。作者以喻明理,理寓象中,將感想議論化為生動(dòng)形象,既富理趣,又有詩(shī)情。本詩(shī)的教學(xué)有三大版塊組成:一是誦讀積累;二是感悟領(lǐng)會(huì);三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩(shī)意、理解詩(shī)句的過(guò)程,最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書(shū)之間有什么聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)中描繪的美景,感悟“不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。

1、學(xué)生是宜興市新建小學(xué)六(1)班的同學(xué);

2、學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累,語(yǔ)言感悟能力較強(qiáng);

4、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)很多哲理詩(shī),對(duì)古詩(shī)告訴我們的道理有了一定的理解;

5、學(xué)生能根據(jù)提示、創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)誦讀古詩(shī),并有了一定的韻味。

1.以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過(guò)朗讀古詩(shī),在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩(shī)句的意思;b.通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥,學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流(問(wèn)題解決)。

2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料討論,在深入理解的基礎(chǔ)上,提高閱讀能力,積累詩(shī)句,促進(jìn)思維的深層次加工。

1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備:ppt課件、打印的拓展資源。

六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

(一)品讀名句初識(shí)作者。

1、出示:

讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。

活到老,學(xué)到老。

讀書(shū)有三到:心到、眼到、口到。

讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

2、學(xué)生讀。

3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎?

4、簡(jiǎn)介朱熹。

南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問(wèn)廣博,治學(xué)勤奮,一生共撰寫(xiě)了50余部著作,其中很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針,他寫(xiě)的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化,寓意含蓄,具有哲理。

4、過(guò)渡:朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范,不光讀,還注意思考。有一天,朱熹讀書(shū)讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考,他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī):(板書(shū)課題)。

齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

[由學(xué)生熟悉的名句引出詩(shī)人,既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的'欲望。]。

(二)、品析詩(shī)句理解詩(shī)意。

1、出示詩(shī)。

2、自由讀,注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字(鑒徘徊)。

(1)指名讀。

(2)、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

3、古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào),這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?

誰(shuí)來(lái)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣呢?(指名讀,并指導(dǎo)朗讀好這一句)。

[從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩(shī)景.]。

4、作者到底問(wèn)的是什么呢?(請(qǐng)結(jié)合插圖,聯(lián)系詩(shī)句想一想)。

(1)釋渠:指方塘如許:如此,這樣。

(2)誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指導(dǎo)讀好第三句。

出示插圖,看圖想象說(shuō)話:詩(shī)人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:。

(同桌討論)。

小結(jié):說(shuō)的真好,其實(shí)你們剛才描述的,正是作者吟出的兩句詩(shī),齊讀第一二句(讀出方塘景色的清新明快)。

6、學(xué)習(xí)一二句。

理解:鑒。

1、鏡子2、照3、仔細(xì)看,審察4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事。

5、舊式書(shū)信套語(yǔ),用在開(kāi)頭的稱(chēng)呼之后,表示請(qǐng)人看信。

(5)學(xué)生討論選擇。

聯(lián)系《望洞庭》中的“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”理解。

[巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解“鑒”,輕松突破難點(diǎn)。]。

(6)“徘徊”什么意思?(1、來(lái)回地走2、來(lái)回移動(dòng)3、比喻猶豫不決)。

(7)學(xué)生討論選擇。

(8)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)一二兩句的詩(shī)意。

7、學(xué)習(xí)三四句。

過(guò)渡:詩(shī)人好學(xué)善問(wèn),看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問(wèn):?jiǎn)柷牡们迦缭S?

(1)、到底是什么原因呢?詩(shī)人自問(wèn)又自答,詩(shī)中那個(gè)詞提示你原因了?(為)。

(2)、“活水”什么意思?(有源頭而常流動(dòng)的水)。

結(jié)合插圖理解“活水”(遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以水才能那樣新鮮清澈。)。

(3)、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。

(4)、如果沒(méi)有活水涌來(lái),方塘?xí)鯓樱?/p>

(水面就不會(huì)那么清澈了,池塘就會(huì)變成死水一潭,水還會(huì)被污染,天光云影也徘徊不起來(lái),詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……)。

小結(jié):是呀!詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些,但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn),水如此清澈,怎能不喜歡呢?配樂(lè)讀全詩(shī)(讀出心中的喜歡之情)。

(三)、辯論明理享受詩(shī)趣。

1、老師讀題目,學(xué)生讀詩(shī)。

2、教師啟發(fā):朱熹說(shuō):“讀書(shū)須有疑,方有長(zhǎng)進(jìn)?!蹦銓W(xué)到這兒,有什么疑問(wèn)嗎?

3、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).

4、教師小結(jié):作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中,把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起,使這首詩(shī)的意境得到了升華,這正是朱熹的高明之處,所以這個(gè)題目真是妙不可言!不能改!

(四)、拓展延伸溫故知新。

2、出示:

我們常說(shuō),當(dāng)局者迷,旁觀者清,正像一首詩(shī)中所寫(xiě):(),()。

從不同的角度看事情,便有會(huì)有不同的收獲,正如詩(shī)中所說(shuō):(),()。

抓住時(shí)間,抓住機(jī)遇,努力奮斗,莫等歲月消逝,機(jī)會(huì)失去,空悲切,直后悔。這正。

是(),()。

當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻,取得成功時(shí),回頭再看那些困難時(shí),就會(huì)覺(jué)得,那些困難是那。

么的微不足道,這正是(),()。

3、總結(jié):當(dāng)今世界,社會(huì)飛速發(fā)展,科技不斷進(jìn)步,即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí),如果停止不前,不再補(bǔ)充新的知識(shí),將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以,朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理,在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。

(五)布置作業(yè)。

1、背誦并會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。

2、把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理說(shuō)給家人聽(tīng)。

3、搜集一些富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。

板書(shū)。

如果要說(shuō)這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話,我覺(jué)得課堂上對(duì)詩(shī)句本身的誦讀少了一些。有人說(shuō)唐詩(shī)是“高山大河”,是“朝陽(yáng)”,是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”,是“登山則情滿于山,觀海則情溢于?!?,那么宋詩(shī)則多了一些沉靜與思考。宋詩(shī)中的哲理詩(shī)比較多,本詩(shī)也屬說(shuō)理詩(shī)。說(shuō)理詩(shī)的情感味較之其它詩(shī)似乎少了一些,意境與韻味的體會(huì)比較難,這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來(lái)了不小的困難。

《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、自學(xué)生字新詞,學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。

3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思;能借助圖畫(huà),想象古詩(shī)所描繪的景象。

理解詩(shī)意,明白詩(shī)人借方塘表達(dá)的感受。

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的讀書(shū)的感受。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀課題?(2人)一起讀。

2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?

今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光,把我們的心里照得亮亮的呢?打開(kāi)課本,我們來(lái)讀詩(shī)。

1、放聲朗讀,將詩(shī)多讀幾遍,做到讀正確,讀流利。

2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。

3、檢查預(yù)習(xí)情況:

(1)這首詩(shī)中有3個(gè)生字,都認(rèn)識(shí)了嗎?指名認(rèn)讀。

1、讀了這首詩(shī),知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)的嗎?(板書(shū):池塘)什么樣的池塘?

2、你說(shuō)得錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī),尤其是前兩行,你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn)嗎?

(1)生讀詩(shī),說(shuō)給同桌聽(tīng)。

(2)指名說(shuō)。(知道為什么說(shuō)鏡子是打開(kāi)的嗎?)。

3、是的,這打開(kāi)的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面呢?讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。

生說(shuō)原因(板書(shū):池塘————————清澈),師生引讀后兩行。

6、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?(生質(zhì)疑)。

師:對(duì)呀,是不是搞錯(cuò)了?小組長(zhǎng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下,這池塘和讀書(shū)有什么關(guān)系?

(1)小組討論。

(2)指名交流。

(3)看來(lái)這池塘在這里是有所指的,那活水同樣也有著深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):頭腦—————————靈活)。

(4)是啊,每天的讀書(shū)學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水,只有日日讀書(shū),你的頭腦才會(huì)明澈如鏡,才會(huì)云影徘徊。所以題目是(生讀)。

(5)題目的意思是朱熹在看書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想,這個(gè)感想就是——————(齊讀詩(shī))。

2、(出示掛圖)我們來(lái)看圖。一天早上,朱熹披衣走出院門(mén),他看書(shū)沉思,不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山,低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上。突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。(生齊背)。

3、你記住這首詩(shī)了嗎?自由背,指名背。

2、全班交流,師補(bǔ)充。(另一首朱熹的《觀書(shū)有感》)。

3、小結(jié):有人說(shuō),不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知,你才更有智慧。有人說(shuō),能夠攝取書(shū)中營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們,讀書(shū)吧,因?yàn)槊恳槐緯?shū)就是一級(jí)級(jí)階梯,你每爬一級(jí),就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步!

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隨著法律觀念的日漸普及,我們用到合同的地方越來(lái)越多,正常情況下,簽訂合同必須經(jīng)過(guò)規(guī)定的方式。優(yōu)秀的合同都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面我給大家整理了一些
“心得體會(huì)”是對(duì)自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)的一種方式。在總結(jié)中,可以回顧過(guò)去的經(jīng)歷,反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也可以指出自己的不足
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過(guò)程,我想我們需要保持學(xué)習(xí)的熱情和精力。在總結(jié)時(shí)要多角度、全方位地思考和分析。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式
總結(jié)不僅可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,也能夠讓他人對(duì)我們有更深刻的印象。好的總結(jié)應(yīng)該能夠突出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,同時(shí)也需要包含對(duì)自己的批評(píng)和反思。以下是一些經(jīng)典總結(jié)示
總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種記錄和檢視。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,加入一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)和感受,提升文章的真實(shí)感和趣味性。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一
人際關(guān)系是我們生活中不可忽視的一部分,我們可以通過(guò)總結(jié)與他人的交往方式來(lái)改善人際關(guān)系??偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練有力,避免使用太多廢話和空洞的詞句。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作還不太
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得感悟,從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,供大家
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
合同的簽訂應(yīng)遵循自愿、平等和誠(chéng)實(shí)信用的原則。在合同中,雙方應(yīng)當(dāng)具體約定交易的時(shí)間、地點(diǎn)、金額、品質(zhì)要求等關(guān)鍵信息。如果你對(duì)合同的要求有特殊性,可以參考以下范文,
總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧和總結(jié),也是對(duì)未來(lái)的展望和規(guī)劃。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們可以先梳理一下所要總結(jié)的事物的發(fā)展過(guò)程??偨Y(jié)范文可以給我們提供一些啟示和思考,使我們?cè)趯?xiě)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大
在生活中,越來(lái)越多人會(huì)去使用協(xié)議,簽訂簽訂協(xié)議是最有效的法律依據(jù)之一。怎樣寫(xiě)合同才更能起到其作用呢?合同應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的合同優(yōu)秀范文,希望
體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)?/div>
總結(jié)具有挖掘經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、總結(jié)規(guī)律與提高工作效率的作用。寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),吸取他人的優(yōu)點(diǎn)和教訓(xùn)。小編希望通過(guò)這些總結(jié)范文的分享,引發(fā)大家對(duì)學(xué)習(xí)和
無(wú)論是在學(xué)校還是在企業(yè)組織中,報(bào)告都是重要的溝通和決策工具,能夠幫助團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成共識(shí)和合作。要寫(xiě)一篇完美的報(bào)告,首先需要明確報(bào)告的目標(biāo)和受眾。報(bào)告的撰寫(xiě)需要時(shí)間
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,而將夢(mèng)想付諸行動(dòng),成為現(xiàn)實(shí),需要我們總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)作時(shí),我們要盡量避免使用過(guò)于復(fù)雜的詞匯和長(zhǎng)句??偨Y(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)?以下
環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中。闡述觀點(diǎn)是總結(jié)文章中表達(dá)自己觀點(diǎn)并提供理由和論證的關(guān)鍵部分。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考。八月的
在總結(jié)中,我們可以梳理思路,提煉經(jīng)驗(yàn),從而更好地應(yīng)對(duì)類(lèi)似的情境。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重突出自己的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)總結(jié)所遇到的困難和不足。通過(guò)閱讀這些范文,我
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看
總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提升自我。創(chuàng)作是根據(jù)自己的想法和感受進(jìn)行文學(xué)或藝術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作感到困惑,可以先看看以下范文,獲取一些思路。親情話題
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以給自己一個(gè)梳理思路和總結(jié)收獲的機(jī)會(huì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重邏輯性和條理性,使讀者能夠清晰地理解思路。這些心得體會(huì)范文是作者們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的感悟和
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。寫(xiě)計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來(lái)
總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理和挖掘,加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力??偨Y(jié)不應(yīng)該簡(jiǎn)單復(fù)述已有的信息,而應(yīng)該進(jìn)行思考和概括。通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì),有針對(duì)性
編寫(xiě)報(bào)告需要注重語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,避免拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤,以保證專(zhuān)業(yè)性和可信度。在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí),我們需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,避免使用口語(yǔ)化的表達(dá)方式。這些報(bào)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么,報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,希望大家可
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)
通過(guò)總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),我們可以為未來(lái)做好更好的準(zhǔn)備。總結(jié)的目的是為了更好地認(rèn)清問(wèn)題所在,并采取相應(yīng)的措施來(lái)解決。隨著社會(huì)的發(fā)展,總結(jié)已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力和素質(zhì)的重
總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過(guò)程,可以幫助我們改進(jìn)和成長(zhǎng)。文字清晰明了,用詞準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,是一篇完美總結(jié)的要求。以下是一些總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。小學(xué)敘事
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