生活中總會遇到各種難題，但我們要學(xué)會從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不斷成長。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們需要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的合理性。下面是一些總結(jié)的步驟和要點(diǎn)，希望能給大家提供一些參考。
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇一
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題。每小題2分。共58分)。
在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.()是每個教育工作者應(yīng)確立的基本信念。
a.好的教育就是大力提高學(xué)生的成績。
b.升學(xué)就是成才，成才就要升學(xué)。
c.一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。
d.不斷充實(shí)和提高自己.實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。
a.糾正了學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)。
b.打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
c.侮辱了學(xué)生的人格。
d.維護(hù)了教師的權(quán)威。
3.特級教師寧渴彬在教學(xué)中遵循“三個允許”的原則：允許犯錯，允許改錯，允許提出不同意見。這樣做的理由是因?yàn)?)。
a.學(xué)生是發(fā)展中的人。
b.學(xué)生是獨(dú)特的人。
c.學(xué)生是獨(dú)立意義的人。
d.學(xué)生是具有主觀能動性的人。
4.一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.不予理睬，擦掉畫，開始上課。
b.平靜而真誠地說：“畫得多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫報(bào)。”
c.立即查找作畫人。
d.批評教育學(xué)生。
5.學(xué)生向?qū)W校后勤主管李老師反映學(xué)生宿舍的熱水器總漏水，但李老師置若罔聞.幾天后某學(xué)生使用熱水器時被熱水嚴(yán)重燙傷。關(guān)于李老師的行為，說法正確的是()。
a.屬于意外事故.與李老師無關(guān)。
b.應(yīng)該依法追究李老師的刑事責(zé)任。
c.應(yīng)該依法追究李老師的民事責(zé)任。
d.應(yīng)該依法追究李老師的行政責(zé)任。
6.小敏畢業(yè)了，學(xué)校要求其支付50元畢業(yè)證費(fèi)用才答應(yīng)頒發(fā)給她畢業(yè)證書，小敏不服向有關(guān)部門提出申述，小敏的行為()。
a.魯莽行為，不應(yīng)和學(xué)校起沖突。
b.積極維護(hù)自身的財(cái)產(chǎn)權(quán)。
c.錯誤.不應(yīng)對母校提出申述。
d.正確，學(xué)校侵犯了小敏的獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)。
7.王先生在中央小學(xué)附近開設(shè)了一家練歌廳。遭到了相關(guān)部門的處罰通知。處罰的法律依據(jù)是()。
a.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。
b.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》。
c.《學(xué)生傷害事故處理辦法》。
d.《中華人民共和國教育法》。
8.張老師看到小蘭的作文寫得非常好，將其放入自己主編的優(yōu)秀作文選集里進(jìn)行了出版。張老師的做法主要侵犯了小蘭的()。
a.隱私權(quán)。
b.著作權(quán)。
c.名譽(yù)權(quán)。
d.人身權(quán)。
9.小童和小剛都是年滿11周歲的小學(xué)生，上課期間老師出門接電話，二人爭吵扭打起來，小童被擊中眼部，導(dǎo)致失明，在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是()。
a.小剛及其監(jiān)護(hù)人。
b.學(xué)校及小剛監(jiān)護(hù)人。
c.小童和小剛。
d.小剛及其監(jiān)護(hù)人。
10.關(guān)于我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》制定的戰(zhàn)略目標(biāo)描述不正確的是()。
a.到2020年，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。
b.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。
c.辦出具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。
d.建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，縮小區(qū)域差距。
11.李老師是小學(xué)三年級班主任，他一直強(qiáng)調(diào)教育要從小抓起。常常對屢教不改的小明同學(xué)實(shí)行體罰，督促其學(xué)習(xí)。以下表述正確的是()。
a.李老師依法實(shí)施指導(dǎo)評價(jià)權(quán)。
b.李老師因材施教.遵循尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教學(xué)原則。
c.小明雖有錯在前。但人身權(quán)受到了侵犯。
d.學(xué)?？梢婪▽⑿∶魍瑢W(xué)送至專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。
12.國家鼓勵開展教育對外交流與合作，應(yīng)堅(jiān)持()原則。
a.獨(dú)立自主、平等互利、相互尊重。
b.教育為主、懲罰為輔。
c.公平、公正、公開。
d.平等互利、堅(jiān)持合作。
13.表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是()。
a.見賢思齊。
b.學(xué)而時習(xí)之。
c.三人行必有我?guī)熝伞?/p>
d.躬自厚而薄責(zé)于人。
14.一個教師的價(jià)值，不在于教了多少年書，而在于他是否每天都在塑造著新我，每天都從一個新的角度幫助學(xué)生認(rèn)識世界。我們要做教育家，而不能只做教書匠，關(guān)鍵就在于要()。
a.終身學(xué)習(xí)。
b.愛崗敬業(yè)。
c.團(tuán)結(jié)協(xié)作。
d.關(guān)愛學(xué)生。
15.在應(yīng)試教育的重壓下，老師唯恐學(xué)生成績不好影響他們的獎金和升職，學(xué)生面對老師海量的作業(yè)苦不堪言，甚至引發(fā)厭學(xué)的心理，這樣的教育完全違背了()的宗旨。
a.終身學(xué)習(xí)。
b.教書育人。
c.團(tuán)結(jié)協(xié)作。
d.為人師表。
16.所謂為人師表，是指教師要在方方面面都應(yīng)成為學(xué)生和社會上人們效仿的表率、榜樣和楷模。這一含義是由()決定的。
a.社會輿論。
b.教師的教育對象。
c.法律法規(guī)。
d.傳統(tǒng)習(xí)俗。
17.戰(zhàn)國時期，可以通過“望聞問切”診斷病情的，被稱為“脈學(xué)之宗”的醫(yī)學(xué)家是()。
a.華佗。
b.扁鵲。
c.李時珍。
d.孫思邈。
18.下列選項(xiàng)中，中國古代發(fā)明的儀器與用途對應(yīng)不正確的是()。
a.渾天儀——演示天體運(yùn)動。
b.司南——辨別方向。
c.水車——播種工具。
d.日晷——計(jì)時。
19.經(jīng)過開元時代的長期升平，唐玄宗開始縱情聲色，無心政事，李林甫、楊國忠先后弄權(quán)，唐朝的國運(yùn)開始由盛而衰。唐朝國勢由巔峰滑落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是()。
a.“安史之亂”
b.“三藩之亂”
c.“準(zhǔn)噶爾叛亂”
d.“八王之亂”
20.下列不屬于文史典籍《五經(jīng)》的是()。
a.《詩經(jīng)》。
b.《尚書》。
c.《史記》。
d.《春秋》。
21.下列選項(xiàng)中，被老舍評價(jià)為“鬼狐有性格，笑罵成文章”的作品是()。
a.《西游記》。
b.《封神演義》。
c.《聊齋志異》。
d.《山海經(jīng)》。
22.著名的書法字體“瘦金體”是由哪個皇帝所創(chuàng)?()。
a.宋徽宗。
b.唐玄宗。
c.明成祖。
d.宋高宗。
23.未列入我國四大名繡的是()。
a.蘇繡。
b.湘繡。
c.魯繡。
d.蜀繡。
24.唐代詩人李商隱曾在詩中寫道：“鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風(fēng)?！边@句詩描繪的是中國哪一種民間藝術(shù)形式?()。
a.春聯(lián)。
b.年畫。
c.窗花。
d.皮影。
25.下圖為一幅名作的局部，該作品的名稱為()。
a.《虢國夫人游春圖》。
b.《王蜀宮妓圖》。
c.《簪花仕女圖》。
d.《搗練圖》。
26.在word中，要找到已設(shè)置的書簽，應(yīng)在“查找和替換”對話框中選擇()。
a.“查找”選項(xiàng)。
b.“替換”選項(xiàng)。
c.“定位”選項(xiàng)。
d.“索引”選項(xiàng)。
中，在單元格中輸入文字時，缺省的對齊方式是()。
a.左對齊。
b.右對齊。
c.居中對齊。
d.兩端對齊。
28.“如果你關(guān)掉了所有錯誤的大門，真理也將被拒之門外。”
與以上判斷的含義最為接近的是()。
a.如果真理被拒之門外，那一定是你關(guān)掉了所有錯誤的大門。
b.只有關(guān)掉所有錯誤的大門，真理才不會被拒之門外。
c.如果真理沒有被拒之門外，那么，一定是沒有關(guān)掉所有錯誤的大門。
d.若要接納真理，必須拒絕錯誤。
29.李、段、張、陳四人同時參加一次馬拉松比賽，賽后，他們在一起預(yù)測彼此的名次。李說：“張第一名，我第三名?！倍握f：“我第一名，陳第四名。”張說：“陳第二名，我第三名?！标悰]有表態(tài)。結(jié)果公布后，他們發(fā)現(xiàn)預(yù)測都只說對了一半。
由以上可以推出.競賽的正確名次是：
a.陳第一，段第二，張第三，李第四。
b.段第一，陳第二，李第三，張第四。
c.李第一，張第二，段第三，陳第四。
d.張第一，李第二，陳第三，段第四。
二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分。共42分)。
30.材料：
歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國神話有什么不同?”學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散?！苯處燑c(diǎn)評道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下?”這時，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。
問題：運(yùn)用教師觀的知識，評價(jià)該老師的行為。(14分)。
31.材料：
王老師從踏入講臺的第一天起，就立下了“當(dāng)園丁培育百花，做黃牛無私奉獻(xiàn)”的誓言。在教學(xué)工作中，他認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教育科研，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)效果優(yōu)異，多次獲得學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀獎。不僅如此。他發(fā)現(xiàn)一些來自農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，思想壓力大，很少與同學(xué)們溝通交往。為了幫助他們克服生活困難，使他們順利完成學(xué)業(yè)，王老師就從自已不多的收入中拿出一部分創(chuàng)設(shè)了“母親基金”，并通過各種渠道號召其他教師和社會人士為貧困學(xué)生進(jìn)行捐助。王老師的行為不僅受到了學(xué)校老師和同學(xué)們的稱贊，而且也得到了社會的充分肯定。
問題：
請從教師職業(yè)道德行為角度，評析教師的教育行為。(14分)。
32.材料：
最近，天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了迄今為止宇宙中離地球最遠(yuǎn)的星系。
據(jù)英國《每日電訊報(bào)》報(bào)道，這個星系名叫8cl433+63，距地球大約150億光年，是天文學(xué)家利用設(shè)置在夏威夷群島莫拉克亞天文臺的凱克望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)的。
這個星系的光信號要經(jīng)歷150億年才能到達(dá)地球，所需時間是地球年齡的3倍。
這一發(fā)現(xiàn)表明，宇宙本身至少有150億年的歷史，從而否定了最近根據(jù)宇宙膨脹情況對宇宙年齡做出的估算：宇宙只有120億年或更小的年齡。在此之前，天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)的最遠(yuǎn)的星系距地球有130億光年，是1991年發(fā)現(xiàn)的。
值得注意的是，這個新發(fā)現(xiàn)的星系似乎含有一些恒星，這些恒星在其光信號到達(dá)地球時，就已經(jīng)年邁了。美國加利福尼亞大學(xué)的海隆·斯客拉德教授目前對英國《每日電訊報(bào)》的記者說，這個新發(fā)現(xiàn)的星系已經(jīng)充分形成這一事實(shí)表明，宇宙的年齡有可能還要大于150億年。
這一結(jié)論與對靠近地球的一些恒星的年齡的估計(jì)相符。天文學(xué)家估計(jì)離地球最近的一些恒星的年齡至少有160億年。
(選自《離地球最遠(yuǎn)的星系》，有刪改)。
問題：
(1)文中“年邁”一詞的含義是什么。(4分)。
(2)文中提到“宇宙本身至少有150億年的歷史”，為什么這么說?(10分)。
三、寫作題(本大題共1小題，50分)。
33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
有三個這樣的孩子：一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)，一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也!”一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦?”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這個答案不會讓你感到意外嗎?我們做過類似的傻事嗎?其實(shí)，每個學(xué)生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。
一、單項(xiàng)選擇題。
1.【答案】c。解析：新課改理念提倡以人為本，育人為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。每個教育工作者要以此為基本信念，將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過程中，充分尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，在教育教學(xué)過程中以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的生命主體意識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮教育的主體作用。故選c。
2.【答案】b。解析：教師針對學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”不是采取鼓勵、引導(dǎo)的態(tài)度，而是嚴(yán)厲斥責(zé)，老師的做法扼殺了學(xué)生探索未知和自主觀察的積極性。
3.【答案】a。解析：這位老師的做法體現(xiàn)了容錯教育的思想，學(xué)生犯錯是暫時的，從錯誤中吸取教訓(xùn)這樣才會更好地成長，這位老師從長遠(yuǎn)的目標(biāo)考慮，把學(xué)生看成發(fā)展中的人。
4.【答案】b。解析：這是課堂突發(fā)狀況的問題。老師首先要冷靜，最好的做法是隨機(jī)應(yīng)變，既可以化解尷尬，又可以很好地教育學(xué)生，而不是對學(xué)生不予理睬或批評學(xué)生，所以最恰當(dāng)?shù)氖莃。
5.【答案】b。解析：《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。
6.【答案】d。解析：一個學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后就應(yīng)該獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書或?qū)W位證書。這是學(xué)生的一項(xiàng)重大權(quán)利。學(xué)校要求小敏支付50元才頒發(fā)畢業(yè)證書，侵犯了小敏的獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)，小敏的行為是在維護(hù)自身合法權(quán)益，屬于正確行為。
7.【答案】a。解析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四章第三十六條規(guī)定，中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所。
8.【答案】b。解析：小蘭通過語言文字表達(dá)的形式形成了文字作品，其本人作為作者享有該文字作品的著作權(quán)。張老師未經(jīng)同意，將小蘭作品進(jìn)行出版，侵犯了小蘭的著作權(quán)。
9.【答案】b。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條第一款指出，學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律。實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。案例中的小剛年滿十一歲，應(yīng)該對其造成小童受傷的行為承擔(dān)主要責(zé)任。同時，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條，未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。由于小剛只有十一歲，其造成的責(zé)任應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。此外，《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，其中第十款規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。題目中的老師課間出去接電話，對學(xué)生課問的爭吵扭打行為沒有及時制止，學(xué)校對事件應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。
10.【答案】a。解析：a項(xiàng)的正確表述為“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”。
11.【答案】c。解析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三章第二十五條規(guī)定，對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教;無力管教或者管教無效的.可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。題目中小明同學(xué)雖屢教不改，但并沒有明確指出其存在嚴(yán)重不良行為。因此d選項(xiàng)不選。而體罰侵犯了小明的生命健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。
12.【答案】a。解析：《中華人民共和國教育法》第六十七條規(guī)定，國家鼓勵開展教育對外交流與合作。教育對外交流與合作堅(jiān)持獨(dú)立自主、平等互利、相互尊重的原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權(quán)、安全和社會公共利益。
13.【答案】d。解析：“躬自厚而薄責(zé)于人”意思是說，做一個人，尤其是做一個君子，重要的是要嚴(yán)格地要求和責(zé)備自己，而對人則采取寬容的態(tài)度，在責(zé)備和批評別人的時候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚，這樣，就自然不會招致怨恨了。
14.【答案】a。解析：作為現(xiàn)代教師，首先應(yīng)該是一個具有終身學(xué)習(xí)意識和能力的人?，F(xiàn)代知識的迅速更新，要求教師不滿足于原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的知識內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想、觀點(diǎn)和方法，用于改進(jìn)自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的能力。
15.【答案】b。解析：教書育人指教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
16.【答案】b。解析：教師的教育對象是學(xué)生，而學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，這就要求了教師要做到為人師表.起到表率作用。
17.【答案】b。解析：扁鵲的“望聞問切”四診法，奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開啟了中醫(yī)學(xué)的先河。
18.【答案】c。解析：水車是灌溉工具。
19.【答案】a。解析：三藩之亂和準(zhǔn)噶爾叛亂都發(fā)生在清朝康熙年間，八王之亂是發(fā)生于西晉時期的一場皇族為爭奪中央政權(quán)而引發(fā)的動亂。
20.【答案】c。解析：五經(jīng)指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。
21.【答案】c。解析：題干是老舍對《聊齋志異》的評價(jià)。
22.【答案】a。解析：宋徽宗趙佶發(fā)明了瘦金體的書法字體。
23.【答案】c。解析：中國四大明繡為：蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡。
24.【答案】c。解析：這句古詩體現(xiàn)的是山西的窗花藝術(shù)。
25.【答案】c。解析：《簪花仕女圖》描寫幾位衣著艷麗的貴族婦女情景，向人們展示了這幾位仕女在幽靜而空曠的庭園中。以白鶴、蝴蝶、戲狗取樂的閑適生活。作品為唐代仕女畫家周防的作品，代表作《簪花仕女圖》《揮扇仕女圖》。
26.【答案】c。解析：“定位”中選擇定位目標(biāo)書簽，即可實(shí)現(xiàn)定位書簽的功能。
27.【答案】a。解析：在單元格中輸入文字時，缺省的對齊方式是左對齊。
28.【答案】c。解析：復(fù)言命題推理。“關(guān)掉了所有錯誤的大門”是“真理也將被拒之門外”的充分條件。a、b項(xiàng)將其當(dāng)成必要條件，錯誤;d項(xiàng)的意思跟題干不符;充分條件假言命題否定后件就能否定前件，故c項(xiàng)正確。
29.【答案】b。解析：代入法。根據(jù)題干三個人均只說對了一半。代入a項(xiàng)，則李和段全說錯，與題干矛盾;代入b項(xiàng)符合題意;代入c項(xiàng)則李和張全說錯;代入d項(xiàng)，則段和張全說錯，均與題干矛盾，故選b。另解，觀察每人的猜測會發(fā)現(xiàn)，張的后半句涉及“張”和“第三名”，與李的兩句話都不可能同時為真，由于每人說對了一半，所以“張第三名”肯定為假，則張的前半句“陳第二名”為真，對比選項(xiàng)，只有b項(xiàng)正確。
二、材料分析題。
30.【參考答案】。
該老師沒有樹立正確的教師觀，需要我們引以為戒。
首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要尊重和贊賞學(xué)生，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是教師對甲學(xué)生的回答雖然沒有批評、指責(zé)，但沒有準(zhǔn)確點(diǎn)評，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學(xué)生缺乏自信心，同時教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。
其次，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。材料中，教師對于學(xué)生的答案，沒有引導(dǎo)其繼續(xù)思考，理解古代神話的含義和特點(diǎn)，而是用自己的標(biāo)準(zhǔn)，一味地否定學(xué)生，沒有通過點(diǎn)評促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
因此，作為教師，要踐行新課改背景下的教師觀，要尊重和贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷促進(jìn)學(xué)生知識和心理的成長。
31.【參考答案】。
王老師的行為符合教師職業(yè)道德，值得每一位教師學(xué)習(xí)。
首先，王老師的做法踐行了終身學(xué)習(xí)。不斷進(jìn)取的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學(xué)習(xí)是教師必備的素質(zhì)，是教師自我完善的重要途徑，是時代發(fā)展的需要。材料中，王老師在教育教學(xué)過程中，他認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教育科研，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)效果優(yōu)異，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范。
其次，王老師的做法踐行了關(guān)愛學(xué)生這一教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，關(guān)愛學(xué)生就要深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活冷暖。材料中，王老師助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生克服生活困難，設(shè)立基金，順利完成學(xué)業(yè)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。
因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，勤懇敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
32.【參考答案】。
(1)年齡大于150億年。
(2)凱克望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)“8cla33+63”星系距離地球大約150億光年，8cl433+63星系的光信號要?dú)v經(jīng)150億光年才能到達(dá)地球：另外天文學(xué)家估計(jì)離地球最近的一些恒星的年齡至少有160億年也與此相符。
【點(diǎn)評】。
(1)此題考查對詞語的語境的理解。“年邁”一詞在文中屬于臨時意義。為此，我們必須明確詞語所在語句的句意，甚至是所在段落的含意。“年邁”在文中與星系有關(guān)。前一段表明宇宙本身至少有150億年的歷史，本段又說這些恒星年邁，因此可得出答案。
(2)本題讓找推斷的依據(jù)，結(jié)合文章，得出“宇宙本身至少有150億年的歷史”這一結(jié)論前，文中有“這一發(fā)現(xiàn)表明”這個關(guān)鍵短語。因此是答案出處。再加上文章最后提到“這一結(jié)論與……相符”，那么可知說的也是相類似的發(fā)現(xiàn)，故可作為推斷的依據(jù)。
三、寫作題。
33.【參考范文】。
要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。
人不是一件東西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個人。在人的成長歷程中，學(xué)習(xí)成績就像一只績優(yōu)股一樣一路飆升的畢竟只是少數(shù)，還有很多人像華羅庚、巴爾扎克等一樣，在很小的時候并沒有表現(xiàn)出自己的天賦。中國有句古話：三歲看小，七歲看老。
實(shí)際上這是一種靜態(tài)看人的觀念。在絕大多數(shù)的情況下，我們不可能從一個人小時候的表現(xiàn)預(yù)測其在事業(yè)中的成就。要真是那樣的話，教師就不是一個教師，而成為一個預(yù)言家了。因此，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能以靜態(tài)、更不能以眼前學(xué)生的成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生處在成長的過程中，可塑性強(qiáng)，潛力大。我堅(jiān)信對學(xué)生來說“發(fā)展才是硬道理”。
用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，首先意味著應(yīng)該以一種動態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生。中國有句古話“士別三日，當(dāng)刮目相看”，確切地反映了這樣一種動態(tài)的眼光。發(fā)展意味著變化。兒童作為一個發(fā)展的個體，其變化是永恒的。兒童潛在的能力是無限的，正如有人所說，學(xué)生的潛能是氣體，你給其多大空間，他就有多大的體積。
用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還意味著應(yīng)該以一種獨(dú)特的眼光來看待學(xué)生的個性?，F(xiàn)代兒童身心發(fā)展理論告訴我們：在兒童身心發(fā)展具有共同特征的前提下，個體與整體相比較，每一個具體兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨(dú)特之處。其原因是每一個具體兒童在某個階段的智力水平、認(rèn)知水平、生活環(huán)境、興趣愛好等方面各不同。教師不能用機(jī)械的、凝固的、靜止的眼光看待學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重其個別差異，促進(jìn)健康發(fā)展。因此，了解和關(guān)心學(xué)生的個別差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的靈性，并加以培植，培養(yǎng)其自信心，促使他們的個性特長得到充分的展示與完善。這才是發(fā)展的應(yīng)有之義。
用發(fā)展的眼光看待學(xué)生是新一輪課改中的一個基本理念。是形成科學(xué)的學(xué)生觀和評價(jià)觀的基礎(chǔ)。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，就是要把我們的學(xué)生看作是有血有肉、有豐富思想、有豐富情感、有豐富個性的活生生的人，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生的個性張揚(yáng)與完善提供寬松的環(huán)境。
時光流逝，昨日少年慢慢長大，這是生命自然的軌跡。耳濡目染，蒙昧心靈閃耀理性光華，這是人性發(fā)展的證明。老師們，相信自己的學(xué)生，相信他們一定會有所成吧!用發(fā)展的眼光看學(xué)生，即使不能成為“老虎”，也讓他們成為一只優(yōu)秀的“兔子”吧!
【點(diǎn)評】。
材料告訴我們：作為家長和教師，要用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子，不能以學(xué)生的現(xiàn)在來斷定學(xué)生的未來。要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的特點(diǎn)，并給予贊賞和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生成才。本文作為一篇論說文，在文章的第一段，作者便表明自己的觀點(diǎn)，“在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能以靜態(tài)、更不能以眼前學(xué)生成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！苯酉聛砭褪轻槍Α叭绾斡冒l(fā)展的眼光看問題”進(jìn)行闡述。第四、五段，再次綜合論述了作者的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用發(fā)展的眼光看問題的重要性。末句，發(fā)出倡議.呼吁教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特的人格魅力!
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇二
2017年下半年全國中小學(xué)教師資格考試統(tǒng)考時間為11月4日。大家復(fù)習(xí)得怎么樣了?接下來小編為大家精心整理了2017教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)梳理，想了解更多精彩內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
根據(jù)教師資格證考試大綱的要求，《小學(xué)綜合素質(zhì)》邏輯思維能力這一節(jié)需要掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準(zhǔn)確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。
復(fù)合命題是由兩個或兩個以上的簡單命題通過一定的邏輯聯(lián)結(jié)詞結(jié)合而成的命題。組成復(fù)合命題的簡單命題叫作肢命題。復(fù)合命題根據(jù)其邏輯聯(lián)結(jié)詞的不同性質(zhì)可以分為聯(lián)言命題、選言命題、假言命題和負(fù)命題四種。
聯(lián)言命題是對幾種事物情況同時加以斷定的復(fù)合命題。如“前途是光明的.但道路是曲折的”。其一般形式為：“p且q”，p和q分別是其兩個肢命題。
聯(lián)言命題的邏輯性質(zhì)：當(dāng)一個聯(lián)言命題的全部肢命題都為真時.這個聯(lián)言命題為真：當(dāng)它的肢命題至少有一個為假時.這個聯(lián)言命題為假。
選言命題是斷定在幾種事物情況中至少有一種情況存在的復(fù)合命題。如“或者你聽錯了.或者我說錯了”。根據(jù)各個肢命題之間能否相容并存，將選言命題分為相容選言命題和不相容選言命題。相容選言命題的一般形式為“p或q”;不相容選言命題的一般形式為“要么p，要么q”。
相容選言命題的邏輯性質(zhì)：一個相容選言命題要為真，至少有一肢命題為真;只有在所有的肢命題都為假時.這個相容選言命題才為假。
不相容選言命題的邏輯性質(zhì)：一個不相容選言命題要為真，必須有且只能有一個肢命題為真;有幾個為真或者全真、全假的情況下。這個不相容選言命題都是假的。
假言命題就是斷定一事物情況是另一事物情況存在的條件的命題。每個假言命題包括兩個肢命題。其中表示條件的肢命題稱作前件，表示結(jié)果的肢命題稱作后件。如“如果銀行降低存款利率，那么股票價(jià)格就會上升”。其中“銀行降低存款利率”是前件，“股票價(jià)格會上升”是后件。根據(jù)斷定事物情況存在條件的不同.將假言命題分為充分條件假言命題和必要條件假言命題。充分條件假言命題的一般形式為“如果p，那么q”，必要條件假言命題的一般形式為“只有p，才q”。
充分條件假言命題的邏輯性質(zhì)：只有在“前件真且后件假”的情況下該命題為假，其他情況下都為真。
必要條件假言命題的邏輯性質(zhì)：只有在“前件假且后件真”的情況下該命題為假，其他情況下都為真。
負(fù)命題是由否定某一個命題而構(gòu)成的命題。如“并非所有的'人都是自私的?！逼湟话阈问綖椤安⒎莗”。負(fù)命題的邏輯性質(zhì)：負(fù)命題與其原命題是矛盾關(guān)系。即當(dāng)原命題為真時其負(fù)命題為假，當(dāng)原命題為假時其負(fù)命題為真。
以上命題的負(fù)命題分別如下：并非“p且q”=非p或者非q;并非“p或q”=非p并且非q;并非“要么p，要么q”=“非p 且非q”或者“p且q”;并非“如果p，那么q”=p且非q;并非“只有p，才q”=非p且q;并非“并非p”=p。
圖形推理有助于開闊個人思維，是形象推理的重要形式。在近年的綜合素質(zhì)真題中，開始出現(xiàn)一些簡單的圖形推理題目，考查題型和規(guī)律比較常見，整體難度不大，下面介紹幾類常見的考點(diǎn)。
1.相對位置
給出圖形的顯著特點(diǎn)是所有圖形的構(gòu)成元素完全相同，只是所處的位置不同。
1.點(diǎn)
點(diǎn)是指線條相交形成的交點(diǎn)，主要有四種類型：十字交叉點(diǎn)、t字交叉點(diǎn)、切點(diǎn)、接觸點(diǎn)。考試中主要涉及兩方面：一是考查各類交點(diǎn)總數(shù);二是當(dāng)圖形由內(nèi)外兩個圖形組成時，考查接觸點(diǎn)的數(shù)量。
2.線
考試中主要考查圖形中的直線數(shù)、曲線數(shù)以及線條總數(shù)。
3.角
直線與直線相交形成角，圖形推理中會單獨(dú)考查直角、銳角、鈍角的數(shù)量，也會考查圖形中這三種角的數(shù)量之和。
4.面
與面相關(guān)的考點(diǎn)：封閉區(qū)域、面積、立體圖形中面的個數(shù)。
5.素
素是指圖形的構(gòu)成元素，主要有元素種類數(shù)、同種構(gòu)成元素的個數(shù)、圖形部分?jǐn)?shù)等考點(diǎn)。
1.對稱性
如果一個圖形軸對稱或者中心對稱，我們就稱這個圖形對稱。
2.曲直性
曲直性描述的是一個圖形的線條構(gòu)成特點(diǎn)，如直線構(gòu)成、曲線構(gòu)成、直曲線混合構(gòu)成等。
3.封閉性
直觀來說，封閉圖形就是邊緣由封閉線條圍成的圖形，否則，就是一個開放圖形。
此類圖形推理題目的考查特點(diǎn)是其部分結(jié)構(gòu)相同，但不完全相同，主要包括去同存異、去異存同等考點(diǎn)。
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇三
1.數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法。小明突然舉手說，他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)。
a.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)。
b.稍作停頓，批評學(xué)生影響課堂秩序。
c.請小明上講臺為大家演示。
d.跟小明說下課談?wù)摗?/p>
2.教師素質(zhì)的核心是()。
a.教師的人格素養(yǎng)。
b.教師的知識水平。
c.教師的專業(yè)能力。
d.教師的科學(xué)素養(yǎng)。
3.課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的()，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。
a.生活環(huán)境。
b.社會環(huán)境。
c.實(shí)際問題。
d.現(xiàn)實(shí)問題。
4.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校()分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
a.可以。
b.不得。
c.應(yīng)當(dāng)。
d.適當(dāng)。
5.我國原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實(shí)施的時間分別是()。
a.1986年9月1日和2006年9月1日。
b.1986年7月1日和2006年7月1日。
c.1986年7月1日和2006年9月1日。
d.1986年9月1日和2006年7月1日。
6.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校實(shí)行()。
a.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制。
b.校長負(fù)責(zé)制。
c.教職工代表大會負(fù)責(zé)制。
d.校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制。
7.師德的靈魂是()。
a.關(guān)愛學(xué)生。
b.提高修養(yǎng)。
c.加強(qiáng)反思。
d.提高業(yè)務(wù)水平。
8.現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共()。
a.四條。
b.六條。
c.八條。
d.十條。
9.“為人師表”作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的()決定的。
a.示范性。
b.責(zé)任性。
c.繼承性。
d.特殊性。
10.建設(shè)有中國特色社會主義文化的根本任務(wù)是()。
a.促進(jìn)人的全面發(fā)展。
b.提高人的道德素質(zhì)。
c.提高全民族的科學(xué)文化水平。
d.在全社會形成共同的理想和精神支柱。
11.“月有陰晴圓缺”，用科學(xué)的觀點(diǎn)看待這件事，原因是()。
a.人有悲歡離合。
c.地球繞月球轉(zhuǎn)動偏角不同。
d.太陽光照射不均勻。
12.以下關(guān)于四大發(fā)明的表述，正確的是()。
a.西漢時期蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
b.唐朝時主要的火藥武器有火箭和突火槍。
c.隋唐時期已經(jīng)有了活字印刷的書籍。
d.北宋時指南針用于航海事業(yè)。
13.納米是一種()。
a.水稻的一種。
b.長度單位。
c.粒子。
d.時間單位。
14.優(yōu)秀教師的最高層次是()。
a.合格教師。
b.教育教學(xué)能手。
c.專家型教師和學(xué)者型教師。
d.教育家型教師。
15.()，正在使大批教師成為教學(xué)的機(jī)械重復(fù)者，復(fù)雜的腦力勞動退化為簡單的體力勞動。
a.課堂教學(xué)的模式化。
b.堅(jiān)持教學(xué)多方評價(jià)。
c.教學(xué)目的多元化。
d.選拔制度的唯一性。
16.某初級中學(xué)為追求升學(xué)率。將年級成績最差的i名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()。
a.人格尊嚴(yán)。
b.隱私權(quán)。
c.受教育權(quán)。
d.人身自由權(quán)。
17.根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行()義務(wù)教育制度。
a.九年。
b.十年。
c.十一年。
d.十二年。
18.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是()。
a.依法執(zhí)教。
b.教書育人。
c.愛崗敬業(yè)。
d.團(tuán)結(jié)協(xié)作。
19.三班的一次聯(lián)歡活動有學(xué)生沒有參加，何捷、小馬、丹丹、小珍中有一人沒有參加，其他三人都參加了，老師在詢問時，他們做了如下回答。
何捷：“小馬沒來?！?/p>
小馬：“我不但參加了，而且還表演了節(jié)目。”
丹丹：“我晚來了一會兒，但一直到晚會結(jié)束才走?！?/p>
小珍：“如果丹丹來了，那就是我沒來。”
如果他們中只有一個人說了謊，則以下哪項(xiàng)成立?()。
a.小珍沒參加。
b.小馬沒參加。
c.丹丹沒參加。
d.何捷沒參加。
20.以下不屬于教師個性品質(zhì)健康性的提法是()。
a.儀表大方。
b.興趣廣泛。
c.意志堅(jiān)強(qiáng)。
d.情緒健康。
1.c【解析】素質(zhì)教育要求樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對學(xué)生在課堂上的積極反映應(yīng)回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。
2.a【解析】教師健全的人格有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。因此，教師的人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心。
3.a【解析】對于學(xué)生而言，生活環(huán)境比社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更大一些，而學(xué)生所面臨的實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)問題均離不開學(xué)生的生活環(huán)境。
4.b【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
5.c【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》1986年7月1日起開始實(shí)施，我國正式實(shí)行九年義務(wù)教育，新修訂的義務(wù)教育法2006年9月1日起施行。
6.b【解析】《義務(wù)教育法》第三章第二十六條：學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。
7.a【解析】關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。
8.b【解析】現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條。
9.a【解析】教育是培養(yǎng)人的活動，教師是教育活動的主導(dǎo)者，教師的言行舉止對學(xué)生具有“示范性”，因此“為人師表”作為教師的行為規(guī)范是由示范性決定的。
10.d【解析】此題考查對建設(shè)有中國特色社會主義文化的根本的確認(rèn)和掌握。建設(shè)有中國特色社會主義文化的根本就是“在全社會形成共同理想和精神支柱”。
11.b【解析】略。
12.d【解析】略。
13.b【解析】納米是長度單位，1nm為10-9m。常用于表示光的波長以及描述納米技術(shù)。
14.d【解析】優(yōu)秀教師的最高層次是教育家型教師，即具備精深的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育教學(xué)技能：具備很高的師德修養(yǎng).很強(qiáng)的責(zé)任心和愛心。故選d。
15.a【解析】課堂教學(xué)的模式化是指教師遵循已有的教育教學(xué)思路開展課堂教學(xué)，其結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)過程一成不變，教師缺乏思考，成為教學(xué)的機(jī)械重復(fù)者，使教師職業(yè)失去了復(fù)雜的腦力勞動的特點(diǎn)。故選a。
16.c【解析】根據(jù)《教育法》第九條，中國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。故選c。
17.a【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定，我國實(shí)行九年義務(wù)教育制度。故選a。
18.b【解析】教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師在履行教育義務(wù)的活動中。最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人，這也是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在。故選b。
19.a【解析】四個人的四句話實(shí)際上分別是“小馬沒來”，“小馬來了”，“丹丹來了”，“如果丹丹來了，則小珍沒來”。其中，“小馬沒來”和“小馬來了”是互相矛盾的，這兩句話中必然有一句真話，一句假話，既然四句話中只有一句假話，假話就一定是這兩句中的一句，那么，“丹丹來了”和“如果丹丹來了，則小珍沒來”都是真話，因此，可以推出“小珍沒來”。故選a。
20.a【解析】一個好的教師具有健康的個性品質(zhì)，樂觀、開朗、自信，能善待學(xué)生的過錯，寬容學(xué)生的無知，理解學(xué)生的心情，在教學(xué)過程中，能積極發(fā)現(xiàn)問題，并不畏艱難，努力解決問題，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)具備以下個性品質(zhì)：廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開朗.的性格、平靜的心境、健康的情緒。故選a。
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇四
順序性強(qiáng)調(diào)的是個體身心發(fā)展有方向性和順序性，是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。人的發(fā)展是不可逆并且不可跨越的。如，人的肌肉發(fā)展先發(fā)展大肌肉群再發(fā)展小肌肉群。
所以對教育工作者的啟示是應(yīng)按照學(xué)生的發(fā)展順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。切忌拔苗助長和陵節(jié)而施。
相關(guān)的古文有：盈科而后進(jìn);欲速則不達(dá);不積跬步無以至千里，不積小流無以至江海;雜施而不遜，則壞亂而不修。
二、個體身心發(fā)展的階段性。
階段性強(qiáng)調(diào)的是個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。如，學(xué)生在童年期、少年期和青年期等階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。
所以給教育工作者的教學(xué)啟示是必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，還要注意各階段間的銜接和過渡。
相關(guān)的例子：幼兒教育小學(xué)化違背階段性。
三、個體身心發(fā)展的不平衡性。
不平衡性強(qiáng)調(diào)同一方面的發(fā)展不同速。不同方面發(fā)展水平或成熟的時期是不同步的。如，個體的身體先成熟，心理后成熟。身體發(fā)展在剛出生的一年和青春期發(fā)展最快。
所以給教育工作者的教學(xué)啟示是教育要適時而教，抓好兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或期及時的進(jìn)行教育。
相關(guān)古文：時過然后學(xué)，則勤苦而難成。
四、個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。
互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，如盲人眼睛失明但嗅覺聽覺十分靈敏。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。
所以給教育工作者的教學(xué)啟示是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際長善救失，揚(yáng)長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。
相關(guān)古文：長善救失。
五、個體身心發(fā)展的個別差異性。
個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。如，有的人聰明早慧，有的人大器晚成。
所以給教師的教學(xué)啟示是教育必須因材施教，量體裁衣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和教育。
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇五
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)。
1.數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法。小明突然舉手說，他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)。
a.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)。
b.稍作停頓，批評學(xué)生影響課堂秩序。
c.請小明上講臺為大家演示。
d.跟小明說下課談?wù)摗?/p>
2.教師素質(zhì)的核心是()。
a.教師的人格素養(yǎng)。
b.教師的知識水平。
c.教師的專業(yè)能力。
d.教師的科學(xué)素養(yǎng)。
3.課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的()，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。
a.生活環(huán)境。
b.社會環(huán)境。
c.實(shí)際問題。
d.現(xiàn)實(shí)問題。
4.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校()分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
a.可以。
b.不得。
c.應(yīng)當(dāng)。
d.適當(dāng)。
5.我國原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實(shí)施的時間分別是()。
a.1986年9月1日和2006年9月1日。
b.1986年7月1日和2006年7月1日。
c.1986年7月1日和2006年9月1日。
d.1986年9月1日和2006年7月1日。
6.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校實(shí)行()。
a.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制。
b.校長負(fù)責(zé)制。
c.教職工代表大會負(fù)責(zé)制。
d.校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制。
7.師德的靈魂是()。
a.關(guān)愛學(xué)生。
b.提高修養(yǎng)。
c.加強(qiáng)反思。
d.提高業(yè)務(wù)水平。
8.現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共()。
a.四條。
b.六條。
c.八條。
d.十條。
9.“為人師表”作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的()決定的。
a.示范性。
b.責(zé)任性。
c.繼承性。
d.特殊性。
10.建設(shè)有中國特色社會主義文化的根本任務(wù)是()。
a.促進(jìn)人的全面發(fā)展。
b.提高人的道德素質(zhì)。
c.提高全民族的科學(xué)文化水平。
d.在全社會形成共同的理想和精神支柱。
11.“月有陰晴圓缺”，用科學(xué)的觀點(diǎn)看待這件事，原因是()。
a.人有悲歡離合。
c.地球繞月球轉(zhuǎn)動偏角不同。
d.太陽光照射不均勻。
12.以下關(guān)于四大發(fā)明的表述，正確的是()。
a.西漢時期蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
b.唐朝時主要的火藥武器有火箭和突火槍。
c.隋唐時期已經(jīng)有了活字印刷的書籍。
d.北宋時指南針用于航海事業(yè)。
13.納米是一種()。
a.水稻的一種。
b.長度單位。
c.粒子。
d.時間單位。
14.優(yōu)秀教師的最高層次是()。
a.合格教師。
b.教育教學(xué)能手。
c.專家型教師和學(xué)者型教師。
d.教育家型教師。
15.()，正在使大批教師成為教學(xué)的機(jī)械重復(fù)者，復(fù)雜的腦力勞動退化為簡單的體力勞動。
a.課堂教學(xué)的模式化。
b.堅(jiān)持教學(xué)多方評價(jià)。
c.教學(xué)目的多元化。
d.選拔制度的唯一性。
16.某初級中學(xué)為追求升學(xué)率。將年級成績最差的1名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()。
a.人格尊嚴(yán)。
b.隱私權(quán)。
c.受教育權(quán)。
d.人身自由權(quán)。
17.根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行()義務(wù)教育制度。
a.九年。
b.十年。
c.十一年。
d.十二年。
18.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是()。
a.依法執(zhí)教。
b.教書育人。
c.愛崗敬業(yè)。
d.團(tuán)結(jié)協(xié)作。
19.三班的一次聯(lián)歡活動有學(xué)生沒有參加，何捷、小馬、丹丹、小珍中有一人沒有參加，其他三人都參加了，老師在詢問時，他們做了如下回答。
何捷：“小馬沒來?！?/p>
小馬：“我不但參加了，而且還表演了節(jié)目。”
丹丹：“我晚來了一會兒，但一直到晚會結(jié)束才走?！?/p>
小珍：“如果丹丹來了，那就是我沒來?！?/p>
如果他們中只有一個人說了謊，則以下哪項(xiàng)成立?()。
a.小珍沒參加。
b.小馬沒參加。
c.丹丹沒參加。
d.何捷沒參加。
20.以下不屬于教師個性品質(zhì)健康性的提法是()。
a.儀表大方。
b.興趣廣泛。
c.意志堅(jiān)強(qiáng)。
d.情緒健康。
21.一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說：“如果我的不對，那你的就對了?！?/p>
小明說：“我看你的不對，我的也不對。”旁邊的小剛看了看他們倆人的答案后說：“小明的答案錯了。”這時數(shù)學(xué)老師剛好走過來。聽到了他們的談話，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說：“剛才你們?nèi)齻€人所說的話中只有一句是真的?！?/p>
請問下述說法中哪一個是正確的?()。
a.小紅說的是真話，小明的答案對了。
b.小剛說的是真話，小明的答案錯了。
c.小明說對了，小紅和小林的答案都不對。
d.小明說錯了，小紅的答案是對的。
22.被稱為“近代中國開眼看世界的第一人”的是()。
a.林則徐。
b.魏源。
c.嚴(yán)復(fù)。
d.孫中山。
23.下列哪個不是古代帝王用于自稱的稱謂?()。
a.孤。
b.敝。
c.寡。
d.朕。
24.下列兄弟行輩中長幼排行的次序中表示老四的是?()。
a.季。
b.孟。
c.叔。
d.仲。
25.下面哪個不是“花中四君子”?()。
a.蘭。
b.竹。
c.桂。
d.菊。
26.教師專業(yè)發(fā)展的基石是()。
a.終身學(xué)習(xí)。
b.教研結(jié)合。
c.協(xié)調(diào)合作。
d.反思經(jīng)驗(yàn)。
27.按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由()來處罰。
a.學(xué)校。
b.教育主管部門。
c.家長。
d.由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰。
28.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由()承擔(dān)責(zé)任。
a.司機(jī)負(fù)責(zé)。
b.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)。
c.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)。
d.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)。
29.根據(jù)有關(guān)規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年()。
a.單獨(dú)設(shè)班。
b.隨班就讀。
c.混合編班。
d.均分到班。
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇六
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)。
1.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。
a.社會適應(yīng)能力。
b.社會化人格。
c.精神面貌。
d.精神狀態(tài)。
2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為哪六個層次?()。
a.知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價(jià)。
b.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)。
c.知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)。
d.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)。
3.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識，并以此來充實(shí)自己的過程是()。
a.人和動物的學(xué)習(xí)。
b.人類的學(xué)習(xí)。
c.學(xué)生的學(xué)習(xí)。
d.知識和技能的學(xué)習(xí)。
4.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。
a.終身教育。
b.普通教育。
c.職業(yè)教育。
d.義務(wù)教育。
5.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作是()。
a.建立學(xué)生檔案。
b.操行評定。
c.班主任工作計(jì)劃。
d.班主任工作總結(jié)。
6.一個學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?()。
a.痕跡衰退說。
b.干擾說。
c.動機(jī)說。
d.抑制說。
7.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和()。
a.怪異觀念。
b.強(qiáng)迫行為。
c.強(qiáng)迫洗手。
d.強(qiáng)迫恐懼。
8.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價(jià)的課程是()。
a.國家課程。
b.顯在課程。
c.核心課程。
d.學(xué)科課程。
9.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
a.信息加工。
b.智力活動。
c.信息輸入。
d.心理變化。
10.有些課程主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。
a.以教師為中心的講授策略。
b.師生互動策略。
c.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
d.合作學(xué)習(xí)策略。
11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。
a.刺激物的強(qiáng)度。
b.人的自身狀態(tài)。
c.刺激物的運(yùn)動變化。
d.刺激物的新異性。
12.“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了()。
a.思維的概括性。
b.思維的靈活性。
c.思維的間接性。
d.思維的直覺性。
13.愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感屬于情緒情感中的()。
a.美感。
b.心境。
c.道德感。
d.理智感。
14.概念同化的典型方式是()。
a.有意義學(xué)習(xí)。
b.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
c.機(jī)械學(xué)習(xí)。
d.接受學(xué)習(xí)。
15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有()。
a.穩(wěn)定性。
b.整體性。
c.社會性。
d.可變性。
16.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是()。
a.感知運(yùn)動階段。
b.前運(yùn)算階段。
c.具體運(yùn)算階段。
d.形式運(yùn)算階段。
17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()。
a.遺傳。
b.身體素質(zhì)。
c.教育。
d.個體的主觀能動性。
18.現(xiàn)代教育制度的核心部分是()。
a.各級各類教育機(jī)構(gòu)。
b.教育思想。
c.教育管理制度。
d.學(xué)制。
19.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，一般()。
a.不容易矯正。
b.容易矯正。
c.不屬于性心理障礙。
d.屬于性心理障礙。
20.不屬于學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是()。
a.發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)。
b.心理治療。
c.適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)。
d.學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)。
21.人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。
a.自我期待感。
b.自我歸因感。
c.自我預(yù)期感。
d.自我效能感。
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實(shí)的。
23.焦慮情緒對學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。
24.學(xué)生是教育的對象，教師可以隨意對待學(xué)生。
25.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)。
26.簡述精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)。
27.上好一堂課的要求是什么?
28.簡述增進(jìn)心理健康的方法。
29.簡述心理畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料。
初三的時候，我(臺灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好，后來我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小考題，都是把課本里面的習(xí)題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了：這個數(shù)學(xué)一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會做。
下一堂課開始，她當(dāng)著全班同學(xué)說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！彼形疑现v臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是涼涼而已?！碑嬐旰罄蠋熡謱ξ艺f，“你轉(zhuǎn)過身去讓同學(xué)看一看。”當(dāng)時，我還是一個不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，我乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學(xué)校里走一圈。教室外面擠著很多同學(xué)，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。
第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。
問題：以上材料中的數(shù)學(xué)教師違反了哪幾條德育原則?請做具體分析。
31.材料。
某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應(yīng)敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持己見。
問題：請你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對性的教育措施。
一、單項(xiàng)選擇題。
1.a【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
【點(diǎn)撥】如今，學(xué)生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識點(diǎn)所占的比重也越來越大?？忌鷳?yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。
2.d【解析】布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個層次。
3.c【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識，并以此來充實(shí)自己的過程。
4.a【解析】終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。
5.b【解析】操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。
6.b【解析】干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會遺忘。
【點(diǎn)撥】許多心理學(xué)家對：為什么會發(fā)生遺忘進(jìn)行了研究，并提出了有關(guān)遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機(jī)說?？忌枰⒁獾氖?，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現(xiàn)象，但不能解釋所有的現(xiàn)象。因此，對于遺忘的原因，應(yīng)當(dāng)把上述幾種理論綜合起來加以解釋。
7.b【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(如門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。
【點(diǎn)撥】強(qiáng)迫癥是青少年學(xué)生中常見的心理問題，經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、辨析題的形式出現(xiàn)，最?？疾榈膬?nèi)容是強(qiáng)迫癥的含義：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。考生不僅要能夠區(qū)分強(qiáng)迫癥與其他心理問題，而且要能夠區(qū)分強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。
8.a【解析】我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，包括了國家、地方和學(xué)校三級課程，國家課程是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。
9.d【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。
10.a【解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，它可以使學(xué)生盡快地掌握高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能。
11.d【解析】無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。
12.c【解析】思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物?！霸聲灦L(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”是指通過月暈和礎(chǔ)石來觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。
【點(diǎn)撥】思維是一種高級的認(rèn)識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。
13.c【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)人的思想、意圖和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是個人根據(jù)社會道德準(zhǔn)則評價(jià)自己或別人行為時所產(chǎn)生的情感，是一種高級形式的社會情感。愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感都屬于道德感。
14.d【解析】概念同化是概念學(xué)習(xí)的一種形式，指用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類事物的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學(xué)習(xí)。
15.d【解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯事的人如果能夠改正錯誤，是很珍貴的行為和品質(zhì)，這說明了人的個性并不是一成不變，而是具有可變性的。
16.c【解析】具體運(yùn)算階段從7歲到l2歲，這一階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。
17.c【解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。
18.d【解析】教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。
【點(diǎn)撥】學(xué)制的相關(guān)知識在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，考生應(yīng)該掌握學(xué)制的概念，現(xiàn)代學(xué)制的類型(雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制)，壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制(中國近代第一個正式施行的學(xué)制)，現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育)。
19.c【解析】性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度****、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般不屬于性心理障礙。
20.b【解析】學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是：發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)、適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)。
21.d【解析】自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。
二、辨析題。
22.錯誤【答案要點(diǎn)】想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對人腦中儲存的表象進(jìn)行改造加工的結(jié)果。無論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，想象不可能是超現(xiàn)實(shí)的。
23.錯誤【答案要點(diǎn)】高度的焦慮會干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學(xué)習(xí)。因此，焦慮對學(xué)習(xí)并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。
24.錯誤【答案要點(diǎn)】學(xué)生是教育的對象，并不意味著教師可以隨意對待學(xué)生。學(xué)生是權(quán)利的主體，具有受教育權(quán)和人身權(quán)。無論何時，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生、真誠地對待學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需要。
【點(diǎn)撥】通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對錯。作答辨析題最重要的是“析”，針對此題，考生要根據(jù)所掌握的知識圍繞題干做出論述、進(jìn)行分析，說明教師不可隨意對待學(xué)生的原因。
25.正確【答案要點(diǎn)】教師對成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的，而是通過精神的感染、道德的潛移默化而產(chǎn)生的。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會做出反應(yīng)，用各種形式表達(dá)他們的評價(jià)和態(tài)度，這也會對教師產(chǎn)生積極的作用。因此，師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。
三、簡答題。
26.【答案要點(diǎn)】記憶術(shù)是對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的記憶方法。常用的記憶術(shù)有以下幾種：(1)位置記憶法;(2)縮簡和編歌訣;(3)諧音聯(lián)想法;(4)關(guān)鍵詞法;(5)視覺聯(lián)想;(6)語義聯(lián)想。
27.【答案要點(diǎn)】(1)目標(biāo)明確。教師上課時應(yīng)該明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等。
(2)內(nèi)容正確。教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。
(3)方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。
(4)表達(dá)清晰。教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。
(5)組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程要次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。
(6)氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師應(yīng)注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，形成生動活潑的教學(xué)局面。
【點(diǎn)撥】本題屬于識記型題目。在記憶時，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個方面進(jìn)行記憶。而其中的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。
28.【答案要點(diǎn)】在平常的生活、學(xué)習(xí)中，每個人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)，要能夠做到：
(1)具有良好的心理品質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。
(2)開發(fā)潛能，培養(yǎng)愛好，提高工作與生活的質(zhì)量。
(3)激發(fā)非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。
(4)提高人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)能力。
(5)增強(qiáng)自我意識，培養(yǎng)自我評價(jià)能力。
(6)家庭、學(xué)校、社會等應(yīng)該通過建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)等方法，增進(jìn)心理健康，減少心理疾患，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
29.【答案要點(diǎn)】(1)人的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，還包括心理的成熟與發(fā)展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。
(2)人的發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也應(yīng)以發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。
(3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。
(4)心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。
(5)心理發(fā)展受多種因素影響，個體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。
四、材料分析題。
30.【答案要點(diǎn)】(1)該教師的做法違背了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。當(dāng)學(xué)生的情況與往常不同時，教師應(yīng)該從各個方面去了解原因，而不能懷疑學(xué)生，故意為難學(xué)生。
(2)該教師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。作為教師，對于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯誤進(jìn)行批評教育是必要的，但是應(yīng)該尊重學(xué)生，注意批評的方式。
(3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。初中生的年齡特征是，生理發(fā)育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應(yīng)該平等地對待每一名學(xué)生。
31.【答案要點(diǎn)】(1)甲屬于氣質(zhì)類型中的抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，其體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也慢，但對情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現(xiàn)符合抑郁質(zhì)的特點(diǎn)。
乙屬于氣質(zhì)類型中的膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于不可遏制型，他們的神經(jīng)活動過程較強(qiáng)，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現(xiàn)出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性等特征。乙的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。
(2)對甲的教育：多進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，少批評、指責(zé)，激發(fā)他的自信;引導(dǎo)他積極參加各種活動，提高與人交往的能力;幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。
對乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格;培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、細(xì)心等品質(zhì);在教育時，要求要嚴(yán)格一些，適當(dāng)進(jìn)行批評，但也要防止產(chǎn)生對立情緒。
【點(diǎn)撥】在材料分析題中，如果考查到氣質(zhì)類型，通常出題的形式是：給出學(xué)生的表現(xiàn)，讓考生判斷其是何種氣質(zhì)類型。公認(rèn)的氣質(zhì)類型分為四種，每一種都有其獨(dú)特的外部行為表現(xiàn)：(1)膽汁質(zhì)。情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質(zhì)。情感豐富，思維敏捷，活潑好動，善于交往，適應(yīng)力強(qiáng)，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質(zhì)。情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，自制力強(qiáng)，缺乏生氣，行動遲緩。(4)抑郁質(zhì)。情緒體驗(yàn)深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇七
1.某縣小學(xué)五年級學(xué)生錢剛平時特別貪玩，人很聰明但卻沒有將心思用在學(xué)業(yè)上，還動輒與同學(xué)尋釁滋事，學(xué)習(xí)成績在班上名列最后。有一次錢剛瞞著父母逃學(xué)，在一家電子游戲廳玩了一整天。班主任得知此事后建議學(xué)校將錢剛開除，主要理由是錢剛這樣的后進(jìn)生很可能會對其他同學(xué)產(chǎn)生不好的連鎖反應(yīng)。學(xué)校采納了這位班主任的建議，一紙布告開除了錢剛。錢剛的父母認(rèn)為學(xué)校不能隨意開除學(xué)生，多次找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要討個說法，并向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾崞鹆嗽V訟。
試分析學(xué)校侵犯了學(xué)生的哪些權(quán)利?這個案例給了我們哪些啟示?
2.某縣教育局實(shí)行機(jī)構(gòu)改革，將原來的勤工儉學(xué)管理站改為縣教育服務(wù)公司，并決定于6月18日上午(星期四)舉行掛牌儀式。為了營造熱鬧氛圍，縣教育局提前半個月通知縣城內(nèi)各小學(xué)腰鼓隊(duì)排練節(jié)目，屆時到場助興。6月18日上午，教育服務(wù)公司掛牌儀式如期舉行，縣城7所小學(xué)的小學(xué)生共計(jì)兩百多人參加典禮，一時鼓樂喧天、歌舞翩翩，縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)們十分滿意，感覺效果好極了。
問題：
(1)本案例中，縣教育局的行為侵犯了學(xué)校的哪項(xiàng)權(quán)利?侵犯了學(xué)生的哪項(xiàng)權(quán)利?
(2)縣教育局應(yīng)該為自己的行為承擔(dān)哪些法律責(zé)任?
3.某縣某村村民黃某的兒子，由于幼時患病，造成左腳跛瘸，導(dǎo)致行動不便。孩子到了入學(xué)的年齡，黃某帶他到黃家屯小學(xué)報(bào)名入學(xué)，但學(xué)校以他是殘疾兒童為由，拒絕招收。為使兒子能夠入學(xué)，黃某又帶他到附近的另一所學(xué)校龍門鎮(zhèn)小學(xué)報(bào)名。而龍門鎮(zhèn)小學(xué)則以此兒童非所屬學(xué)區(qū)為由，也拒絕招收。
問題：學(xué)校的做法是否違法?為什么?
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇八
為了提高考生們的復(fù)習(xí)效率，掌握重要考點(diǎn)，接下來小編為大家精心準(zhǔn)備了最新小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn)，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生在教育教學(xué)活動中的性質(zhì)、地位、特征和具體實(shí)踐活動的基本看法與認(rèn)識。學(xué)生觀在具體的教育實(shí)踐活動中支配著教育者的行為，決定著教育者與受教育者之間的關(guān)系(或師生關(guān)系)，教育者的教育活動是在一定的思想認(rèn)識基礎(chǔ)之上展開的，而這種思想認(rèn)識的核心就是學(xué)生觀?？茖W(xué)合理的學(xué)生觀有助于建立和諧的良性師生關(guān)系，有助于地開展教學(xué)實(shí)踐，取得理想的教育效果。
1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體
以人為本的學(xué)生觀要求把學(xué)生置于教育活動的主體地位，注重學(xué)生的主體性需求，關(guān)注學(xué)生的全面成長，把學(xué)生真正的當(dāng)做“人”來開展教育，尊重學(xué)生的自主意識，不以教師的個人意志去支配學(xué)生，按照學(xué)生的成長規(guī)律開展具體的教育教學(xué)活動。
(1)學(xué)生在教育活動中處于主體地位素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是認(rèn)識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。
(2)學(xué)生具有個體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生作為個體，具有主觀的意志，學(xué)生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識，而是經(jīng)過自己的考量之后做出的判斷。
(3)學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生的主體性的根源在于個體需求與責(zé)權(quán)的統(tǒng)一。學(xué)生是認(rèn)識世界和改造世界獨(dú)立的主體，在教育教學(xué)活動中，具有學(xué)習(xí)的自主需求和動力，擁有享受相關(guān)需求的權(quán)利。
2.學(xué)生是發(fā)展的人
學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變化的過程及結(jié)果，是內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果，學(xué)生作為發(fā)展的人，其發(fā)展的根本動力是身心發(fā)展的社會需要與個體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。
(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上，不同階段的學(xué)生具有不同的身心特征。
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芤匀藶楸镜膶W(xué)生觀要求教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。
3.學(xué)生是具有個性與差異的人以人為本的學(xué)生觀不僅要求將學(xué)生作為一個整體來全面看待，而且要關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性化成長。以人為本的學(xué)生觀，是面向全體學(xué)生的，更要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求。
(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)
人的全面發(fā)展不等于各個方面的平均化發(fā)展，教育活動涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內(nèi)容。人的全面發(fā)展思想，要求每個受教育者作為一個獨(dú)立而完整的個體，各個方面都能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展，同時也要承認(rèn)人的各個方面發(fā)展水平具有一定差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個方面的發(fā)展指標(biāo)。
(2)學(xué)生的個性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念
教育的生機(jī)和活力，在于促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展，是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，小學(xué)生在教學(xué)活動的影響下，感覺的隨意性、感受性不斷發(fā)展，特別是差別感受性的增長要快于絕對感受性的增長。
小學(xué)生知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在形狀知覺、方位知覺和距離知覺三個方面的發(fā)展。
首先，在形狀知覺方面，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時容易疏忽客體的“形狀”特性，而會更多地注視客體的其他特征。所以經(jīng)常會出現(xiàn)在寫字時有左右、上下顛倒的錯誤。之后隨著年齡的增長，辨別形狀的正確率會逐漸提高。
其次，在方位知覺方面，隨著年齡的增長，孩子們對位置和方向會有更清晰的知覺，左右方位和空間知覺都有很好的發(fā)展。
再次，在距離知覺方面，小學(xué)生對空間環(huán)境中對象間較近的距離可以確定，對較遠(yuǎn)的空間距離則往往混淆不清。這說明小學(xué)生的距離知覺還是比較模糊，有時候還容易混淆。
小學(xué)生的記憶發(fā)展主要表現(xiàn)在三個方面。
首先，小學(xué)生的有意記憶和無意記憶隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確，有意記憶的主導(dǎo)地位越來越顯著。
其次，從機(jī)械記憶向理解記憶發(fā)展。從機(jī)械記憶到理解記憶轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡，往往與理解能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡一致，大致在三四年級。
再次，形象記憶向抽象記憶發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)還不豐富，記憶更多與具體形象相聯(lián)系。因此，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)為形象記憶。隨著知識的豐富、智力的發(fā)展和教育教學(xué)的不斷影響，小學(xué)生的.抽象記憶能力不斷發(fā)展，并逐漸占據(jù)優(yōu)勢。
形象記憶和抽象記憶兩者相輔相成，共同構(gòu)成小學(xué)生的記憶系統(tǒng)。
小學(xué)生的思維比較發(fā)散，想象也日益豐富。小學(xué)生的想象經(jīng)常是不合邏輯的，但是能夠體現(xiàn)出孩子思維的活躍性。這也是小學(xué)生的創(chuàng)造性比更高學(xué)段孩子高的原因。低年級小學(xué)生的想象具有模仿、簡單和具體的特點(diǎn)。隨著年齡的增長，到中高年級。小學(xué)生的想象進(jìn)一步發(fā)展，知識的豐富和經(jīng)驗(yàn)的累積使他們對具體想象的依賴會越來越小，創(chuàng)造想象逐漸得以發(fā)展。
隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感變化更加豐富、深刻和穩(wěn)定。低年級小學(xué)生已經(jīng)能夠初步控制自己的情感，但是還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。高年級小學(xué)生情感更為穩(wěn)定，自尊以及希望獲得他人尊重的感覺越來越強(qiáng)。其中最為明顯的是道德情感的逐步發(fā)展?？傮w而言，小學(xué)生在道德發(fā)展方面。言與行基本上是一致的。但隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象。此外，在小學(xué)生的道德發(fā)展中，自覺的形成和發(fā)展占有很重要的地位，它是小學(xué)生道德知識系統(tǒng)以及相應(yīng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式，也是道德他律向道德自律發(fā)展的重要標(biāo)志。
小學(xué)生的性格隨著年齡增長不斷發(fā)展。但其發(fā)展速度具有不平衡性。小學(xué)四年級前發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時期。四年級后發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時期。
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇九
1.在山西，已有一千五百多年歷史的剪紙藝術(shù)幾乎是每家每戶婦女必備的手藝，為了傳承這項(xiàng)活著的藝術(shù)，當(dāng)?shù)卣?010年申報(bào)并成功入選聯(lián)合國教科文組織的非遺名錄。但是大量的商業(yè)合作用機(jī)器以模式化大量壓制剪紙，相反的，手工剪紙卻一直難有持續(xù)的模式生存和發(fā)展。又如一些地方戲曲，過度商業(yè)開發(fā)，往其中“添油加醋”。藝術(shù)原貌被人為地改變，這種形式的保護(hù)實(shí)際上是變相破壞，也是毀滅性的。
對這段文字概括最準(zhǔn)確的是()。
a.過度的商業(yè)介入致使文化藝術(shù)保護(hù)變味
b.文化藝術(shù)保護(hù)應(yīng)轉(zhuǎn)變“賽跑”心態(tài)
c.重申報(bào)、輕保護(hù)致使文化藝術(shù)難以延續(xù)發(fā)展
d.商業(yè)化與藝術(shù)保護(hù)的矛盾是不可調(diào)和的
這段文字表達(dá)的觀點(diǎn)是()。
a.無神論個人主義的時代將社會消費(fèi)引入歧途
b.消費(fèi)能為追求感覺者提供所需要的外部刺激
c.感覺的時代引發(fā)大眾消費(fèi)社會的深層危機(jī)
d.無限制的消費(fèi)正在引發(fā)欲望和能量的膨脹
填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.惟有和百姓打成一片
b.惟有兢兢業(yè)業(yè)無私奉獻(xiàn)
c.惟有那些為政兩袖清風(fēng)的人
d.惟有那些真心干實(shí)事的人
4.從歷史上各民族的圖騰崇拜來看，圖騰是某種社會組織或個人的象征物。在此基礎(chǔ)上形成的圖騰制度，是規(guī)范人行為層次的社會組織系統(tǒng)。正如英國學(xué)者里弗斯所說，圖騰制度是一種社會組織制度。拉德克利夫也認(rèn)為圖騰制度為有關(guān)社會提供了一種基本的組織原則。圖騰制度是圖騰文化的一個方面，它不僅是一種社會組織制度，而且是最早的社會組織制度。
這段文字接下來可能介紹的是()。
a.圖騰制度是一種社會組織制度
b.圖騰文化的產(chǎn)生
c.圖騰制度的發(fā)展
d.圖騰制度是最早的社會組織制度的原因
5.北京南丁格爾服飾有限公司總經(jīng)理告訴員工：“不要光看到錢，那只是一種有形的東西。企業(yè)形象的擴(kuò)大、信譽(yù)的提高，這才是我們真正的財(cái)富。”
這段文字意在說明()。
a.企業(yè)的信譽(yù)和形象是企業(yè)的一種無形資產(chǎn)
b.企業(yè)的信譽(yù)和形象是企業(yè)經(jīng)營成敗的唯一決定因素
c.保證優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)就一定能使企業(yè)立于不敗之地
d.盈利不是企業(yè)經(jīng)營活動的目的
6.單純的理性的邏輯方法，難以避免現(xiàn)實(shí)上的失誤。人們的感情、人們的意志、人們的理想和道德，在經(jīng)濟(jì)行為中，也會起到巨大的作用。單純的工程學(xué)或邏輯方法，是不夠用的。亞當(dāng)·斯密指出，人們的活動是受自利引導(dǎo)，市場則以互利為原則，這一點(diǎn)被現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家所繼承和發(fā)展了。
但人們卻忽略了他的另一些觀點(diǎn)，即人們的同情心、倫理考慮在人類行為中的作用。一般來講，個人有或至少應(yīng)當(dāng)有追求自利的自由，但并不意味著這種追求就一定有倫理正當(dāng)。
這段文字作者要強(qiáng)調(diào)的是()。
a.單純的理性的邏輯方法，難以避免現(xiàn)實(shí)上的失誤
b.人的活動受自利引導(dǎo)，市場以互利為原則，被普遍繼承
c.人們的同情心、倫理考慮在經(jīng)濟(jì)行為中會起到巨大的作用
d.個人有追求自利的自由
7.經(jīng)濟(jì)學(xué)家試圖從多方面來改進(jìn)國民收入或國民財(cái)富的計(jì)量，近來在兩個方面取得巨大進(jìn)展，值得高度重視。首先是在國民財(cái)富的計(jì)算中考慮貧富差距，l 998年獲諾貝爾獎的印度經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿馬迪亞.森對貧窮問題研究最為深入.并設(shè)計(jì)了考慮貧富差距的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)，為聯(lián)合國所采用。另一個重要發(fā)展以諾德豪斯為主要代表，充分考慮環(huán)境對國民財(cái)富的影響以及家務(wù)活動對國民財(cái)富的貢獻(xiàn)。
在國民財(cái)富計(jì)量上的兩項(xiàng)巨大進(jìn)展是()。
a.阿馬迪亞·森和諾德豪斯
b.考慮貧富差距和環(huán)境兇素、家務(wù)活動
c.考慮貧富差距和環(huán)境因素
d.考慮環(huán)境因素和家務(wù)活動
8.目前，中國電視劇產(chǎn)業(yè)正處于發(fā)展的重要時期。電視劇市場經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展繁榮，漸次出現(xiàn)整體低迷、同質(zhì)化嚴(yán)重等種種現(xiàn)象是必然的。這也是政府的宏觀調(diào)控與市場的無序競爭兩相博弈的結(jié)果。探其根源，與這兩年熱錢盲目涌入電視劇市場，造成電視劇市場虛假繁榮有關(guān)。演員片酬飆升，名導(dǎo)演名編劇費(fèi)用瘋長，導(dǎo)致留給電視劇本體的費(fèi)用少之又少。市場過熱，又導(dǎo)致從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)不盡如人意。
這段文字主要介紹的是()。
a.當(dāng)前巾國電視劇產(chǎn)業(yè)整體低迷的現(xiàn)象
b.中國電視劇產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)低迷現(xiàn)象的原因
c.政府的宏觀調(diào)控與電視劇產(chǎn)業(yè)的無序競爭的關(guān)系
d.如何提高中國電視劇產(chǎn)業(yè)的競爭力
9.高考“狀元”炒作屢禁不止，從源頭上講，這來自于各地教育部門和學(xué)校的自我炒作。因此，要從根本上避免炒作高考“狀元”，除了在社會中樹立正確的人才觀，還要重新審視高中教育的評價(jià)指標(biāo)體系，逐漸淡化甚至隱去高考“狀元”，而代之以素質(zhì)教育要求下的更為多元的評價(jià)指標(biāo)。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)()。
a.要建立素質(zhì)教育要求下的更為多元的評價(jià)指標(biāo)
b.要出臺從根本上避免炒作高考“狀元”的措施
c.高考“狀元”炒作屢禁不止的現(xiàn)狀
d.禁止高考“狀元”炒作需要社會的高度關(guān)注
10.在國際上，不乏政府主導(dǎo)建立社會團(tuán)體的做法，政府主導(dǎo)建立社會團(tuán)體的目的是擴(kuò)大自己履行職能的范圍和空間。有人稱這類非政府組織為政府的非政府組織，這些組織在客觀上常常成為執(zhí)行政府某種職能的“準(zhǔn)部門”。
這段文字直接支持了這樣一種觀點(diǎn)()。
a.國際上的非政府組織常常執(zhí)行政府某種職能
b.國際上的非政府組織都是政府主導(dǎo)建立
c.很多政府主導(dǎo)建立的社會團(tuán)體往往能執(zhí)行政府職能
d.政府主導(dǎo)建立社會團(tuán)體的目的是利用這些社團(tuán)
11.不論動機(jī)多么偉大，不論出于多么善良的心地，想要改變一個人，哪怕只是改變一個孩子，都是徒然的，如果他并不能理解這種改變。
這段話可以概括為()。
a.人是很難改變的
b.沒有善良的動機(jī)就不能使人改變
c.孩子和成人一樣不容易改變
d.只有當(dāng)人自己想改變時他才會改變
12.閑暇時讀書，最愛川端康成那一句：“凌晨四點(diǎn)，看海棠花未眠?！蹦鞘窃鯓右环N溫柔而虔誠的心態(tài)啊。一位老人，借著微曦晨光，披衣而坐，默默于窗扉間凝神細(xì)窺睡眠中的花朵，毫不打擾，沒有上前采擷，也未用一卷膠片記錄花朵淺眠的模樣。他愿犧牲自己的睡眠時間，來呵護(hù)那一方自然的美的盛開，這更是一種尊重，無言，卻浸透在凌晨清淺的天光里，提醒我們，自然界中一花一草，一蟲一鳥，皆是倔強(qiáng)而美好的生靈，懷著尊重與珍視，去欣賞、去“遷就”她們，才能領(lǐng)略到最自然、最美的感動。
“這更是一種尊重”一句中的“這”指的是()。
a.川端康成為海棠寫了“凌晨四點(diǎn)，看海棠花未眠”這句詩
b.用一卷膠片記錄花朵淺眠的模樣
c.川端康成早起賞花，呵護(hù)花朵盛開
d.川端康成對自然生靈的態(tài)度
13.現(xiàn)代社會，專業(yè)分工的極度細(xì)化使得普通人在每一個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都必須倚仗專家的參謀。專家則憑借精深的專業(yè)知識為人們提供指導(dǎo)意見，并以此建立自己的權(quán)威，取得公眾的信任。然而，也正是這種權(quán)威和信任帶來了相應(yīng)的責(zé)任——專家在發(fā)言時必須保持公正的立場，實(shí)事求是，認(rèn)真求證，有一分證據(jù)說一分話，不能隨興所至，口無遮攔。我們可以原諒專家意見中某些難免的漏洞、不足，但不能姑息專家放棄責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，胡言亂語，混淆視聽。
這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是()。
a.人非圣賢。專家的意見難免會有錯漏之處
b.專家的是非判斷和對策的選擇起著非同尋常的導(dǎo)向作用
c.有些專家放棄責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，胡言亂語，混淆視聽
d.專家在發(fā)言時必須保持公正的立場，實(shí)事求是
14.研究“基本”粒子，須借助極高的能量。欲知物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，首先得變革微觀物質(zhì)，即得想辦法把氫原子、原子核以及質(zhì)子、中子等這些小粒子打碎，使它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各種性質(zhì)暴露出來。
對“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)”與“微觀物質(zhì)”解說正確的一項(xiàng)是()。
a.二者都反映微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，即微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)成了微觀物質(zhì)
b.前者指原子結(jié)構(gòu)(含原子核)，后者指質(zhì)子、中子等小粒子
c.前者指小粒子內(nèi)部的組合模式，后者指構(gòu)成物質(zhì)的各種小粒子
d.二者都是指組成物質(zhì)的分子、原子、質(zhì)子、中子等小粒子
15.細(xì)菌雖然小得肉眼看不見，但它們在分解枯枝敗葉的過程中確實(shí)起了關(guān)鍵性的作用。它們能將吸收二氧化碳和其他養(yǎng)分而長成的樹干與枝葉，再分解成二氧化碳釋放到大氣中。若沒有細(xì)菌的存在，那么地球上的二氧化碳只能維持植物利用40年，因?yàn)樘妓貙⒈绘i定在植物體內(nèi)而不能參與到物質(zhì)循環(huán)中去。細(xì)菌的這種作用，維持了整片森林甚至整個地球的盎然的綠意。
下面對文段中“關(guān)鍵性的作用”解說不正確的一項(xiàng)是()。
a.細(xì)菌在分解枯枝敗葉的過程中釋放了二氧化碳，維持了地球上的物質(zhì)循環(huán)
b.細(xì)菌把有可能被鎖定在植物體內(nèi)的碳素分解出來并釋放到大氣中去
c.細(xì)菌在分解樹干與枝葉的過程中將它吸收的二氧化碳又釋放到大氣中去
d.如果沒有細(xì)菌做分解枯枝敗葉的工作。地球?qū)o法維持盎然的綠意
16.美國農(nóng)業(yè)部的數(shù)據(jù)庫里有常見食物的各種維生素含量，有人統(tǒng)計(jì)了各種食物在“生”和“熟”狀態(tài)下的數(shù)據(jù)，剔除含水量變化的影響，得出了各種維生素通過加熱之后的損失比例，雖然這些數(shù)據(jù)不一定非常準(zhǔn)確，但是足夠讓我們得到一個有意義的印象：維生素a和e受溫度影響不大，食物加工為熟食之后損失為10%左右，維生素c的損失是16%，而維生素b最不穩(wěn)定，損失為26%，其他的維生素也基本上在這個范圍之內(nèi)。總體而言.把食物加熱做成熟食之后，維生素的損失大致在10%—25%之間。這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是()。
a.生食與熟食的維生素含量沒有差異
b.食物中不同維生素受溫度影響不同
c.加熱對食物中維生素的破壞是有限的
d.加熱后的食物中維生素?fù)p失比例
17.給青年人看的川劇，首先要在選用角色上下工夫?，F(xiàn)在能買到的川劇光碟大都是老藝術(shù)家的非常珍貴的代表作，其演技和藝術(shù)水準(zhǔn)無疑是一流的。老觀眾看，他們熟悉這些演員，而這些藝術(shù)家也給他們留下了難忘的印象，他們之間有著深厚的情感;青年演員看，老藝術(shù)家是他們學(xué)習(xí)的榜樣，老藝術(shù)家的音像資料可作為他們的教材。大學(xué)生要看.自然應(yīng)該考慮到他們是新生代觀眾，而且是我們正在努力培養(yǎng)的青年觀眾。他們對川劇音樂、表演、服裝、演員等自然不可能像老觀眾那么熟悉和理解，特別是才子佳人戲的演員。這段話主要強(qiáng)調(diào)()。
a.川劇有多種觀眾群體
b.如何培養(yǎng)青年觀眾的建議
c.川劇要在選用角色上下工夫
d.川劇在不同人群應(yīng)有不同的'要求
18.北極海域浮冰面積逐漸減小，總計(jì)縮小達(dá)20%左右，使北極熊難以在浮冰上長久立足，加之某些國家對海豹大量捕殺，使本來就不多的北極海豹越來越少，北極熊更難在浮冰上捕食海豹。我們來到北極斯匹茲卑爾根島西北海岸北緯80度附近一海灣時，驚訝地拍攝了北極熊捕魚的全過程，我們看北極熊改變了以捕食海豹為生和“不下水”的習(xí)性，開始跳下冰冷的海水抓魚為食。
這段文字充分表明()。
a.北極環(huán)境日益惡劣
b.物競天擇，適者生存
c.聰明的物種更難適應(yīng)環(huán)境
d.環(huán)境變化改變了北極熊的生活習(xí)性
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)題篇十
1.我國中小學(xué)課桌的擺放多呈()，教師講臺置于塊狀空間的正前方，這種格局阻隔了師生之間的交往及生生之間的交往。
a.圓桌式。
b.秧田式。
c.馬蹄形。
d.半圓形。
【答案】：b。
【解析】：
我國中小學(xué)課桌的擺放多呈“秧田式”，教師講臺置于塊狀空間的正前方，這種格局阻隔了師生之間的交往及生生之間的交往。目前，許多國家都在探討圓桌式、馬蹄形、半圓形、蜂巢式等便于師生交往和交流的座位排列方式。
2.具備高等師范?？茖W(xué)校或其他大專?？茖W(xué)歷的公民不得申請的教師資格類型是()。
a.幼兒園。
b.小學(xué)。
c.初級中學(xué)。
d.高級中學(xué)。
【答案】：d。
【解析】：
根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
3.校長和教師的在職培訓(xùn)工作，由()級以上地方各級教育主管部門負(fù)責(zé)組織。
a.省。
b.市。
c.縣。
d.鄉(xiāng)。
【答案】：c。
【解析】：
詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第三十三條規(guī)定。
4.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，國家保障未成年人的()和其他合法權(quán)益不受侵害。
a.自由、尊嚴(yán)。
b.人身、財(cái)產(chǎn)。
c.成長、健康。
d.生命、安全。
【答案】：b。
【解析】：
根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第一條規(guī)定，為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展……根據(jù)憲法，制定本法。未成年人的合法權(quán)益包括人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益。
5.教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作條例》是為了進(jìn)一步推進(jìn)未成年人的()，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用。
a.安全保護(hù)工作。
b.思想道德建設(shè)。
c.精神文明建設(shè)。
d.遵守紀(jì)律的意識。
【答案】：b。
【解析】：
根據(jù)《中小學(xué)班主任工作條例》第一條規(guī)定，為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。
6.教師處理與學(xué)生關(guān)系的根本出發(fā)點(diǎn)是()。
a.合作。
b.敬業(yè)。
c.嚴(yán)謹(jǐn)。
d.愛學(xué)生。
【答案】：d。
7.下面有關(guān)文學(xué)常識的表述，正確的選項(xiàng)是()。
【答案】：b。
【解析】：
a項(xiàng)《醉花陰》創(chuàng)作于南渡前;c項(xiàng)《等待戈多》是荒誕派戲劇，作者是薩繆爾·貝克特;d項(xiàng)“當(dāng)代文學(xué)”應(yīng)為“現(xiàn)代文學(xué)”。
8.《多寶塔碑》是顏真卿的()作品。
a.楷書。
b.行書。
c.草書。
d.隸書。
【答案】：a。
【解析】：
