時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
小學語文工作計劃研討有哪些 小學語文閱讀課題研討篇一
第一環(huán)節(jié)，導入揭題
本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的閱讀期待。良好的開端是成功的一半，可見“導入”是語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課有一個良好的開端，就像唱戲的開頭鑼鼓，未開場先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學生的注意力，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)。
一、語文課堂教學中常用的導課方法主要有以下幾種： 1.開門見山，導入新課。
這是一種最普通，最常見的導課方法。開門見山具有簡潔明快、省時高效的特點。
2.溫故知新，導入新課
從小學語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。在教學過程中，教師可以有針對性的指導學生運用舊知識為新授知識引路，設計出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導語。（例如：四年級下冊《公儀休拒收禮物》一課首次以劇本的形式出現(xiàn)在課本中，到了六年級上冊學習《負荊請罪》一課時，就可以用學生已經(jīng)知道的劇本知識導入。）這樣引入新課，既復習了舊知識，又進入了新知識，真可謂“一舉兩得”。
3.分析課題，導入新課。
人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，題目是文章的眼睛，可見理解了題目，就能理解到作者的內(nèi)心世界。教師出示課題后，引導學生分析課題，抓住文章的主旨，從而激起學生的學習興趣。（例如：《永遠的白衣戰(zhàn)士》）這種釋題導入法不僅讓學生了解了題目的意思，同時對課文內(nèi)容也有了一個大概的輪廓。
4.設置疑問，導入新課。
教師在講授新課時，可以利用小學生求知欲強，好奇心重的心里特點，讓學生對課題進行質(zhì)疑，讓學生帶著問題進入新的知識領域，從而調(diào)動他們學習的主觀能動性。
5.創(chuàng)設情景，導入新課。
這是老師們平常用的最多的形式，可以采用講故事、猜謎語、看圖片、聽音樂、看視頻、交流資料等多種方法，引發(fā)學生積極的情感體驗，使學生為之動情，產(chǎn)生共鳴為新課的展開創(chuàng)造良好的條件。（例如：《諾貝爾》一課的導課采用的是交流資料的方法。）
二、我們在平常的導課中要做到以下幾點： 1.導課要有針對性
導課設計必須針對這一課的教學目標目進行，要有助于激發(fā)學生學習興趣，要有助于學生初步明確將學什么，為什么要學，怎么學等。
2.導課要有趣味性
興趣是學生學習基本動力，趣味性的導課可以激發(fā)學生的興趣和情感,啟發(fā)和引導學生的思維,讓學生用最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態(tài)中。
3.導課要有簡潔性
導課要設計短小精悍、簡潔明了,力爭用最少的話語、最短的時間,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材之間的距離，時間過長就會喧賓奪主。影響課堂教學效果。
當然，教有法而無定法。導課是一門藝術，它沒有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無論那種方法，都應該有助于學生理解新知識，掌握新知識，做到科學與藝術的統(tǒng)一。這就要求老師們在導課設計時，要根據(jù)學生的心理特點，圍繞教學重難點，以靈活機動的形式導入新課，以取得最佳的教學效果。
第二環(huán)節(jié)，檢查預習
本環(huán)節(jié)的目的在于督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣，有些學生對課前預習認識不夠，認為預習課文只是老師布置作業(yè)的一種形式，只要把課文讀兩遍就可以了。其實不然，學生若能做好課前預習，那么在老師進行課堂教學時，學生在預習過程中掌握的知識，教師不再重復講述，將抓住重點，解決難點，提高學習效率。而且長期堅持，還能養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力。
1.要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，就要借助預習卡。（出示預習卡，講解預習卡的使用辦法）
可能有的老師要說了，我們學校沒有這個條件讓全校的學生每篇課文都用預習卡，這也是一個現(xiàn)實性的問題，但咱們可以讓學生自己在家庭作業(yè)本上按照這樣的步驟一步一步完成，效果也是一樣的。關鍵看老師們的檢查能否落到實處，如果老師們每課都能認真檢查，及時反饋的話，學生的預習也會卓有成效。
2.課堂上檢查預習的方式共有兩種：
第一種是學生以小組為單位交流。目的是將字詞的認識、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡單知識點在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無法解決的問題，提交到老師處，以便老師抓住重點和難點，直接展開教學。
第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時發(fā)現(xiàn)學生預習中存在的問題或出現(xiàn)的閃光點，以便課堂上及時糾正和表揚。（舉例：濟南教學能手驗收中一位教師的做法）
第三環(huán)節(jié)，精讀感悟
本環(huán)節(jié)主要通過引導學生通過多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。
一般步驟是：
1.教師從全文入手精心選擇切入點，找準主線問題。2.學生帶著教師提出的主線問題，默讀全文或重點段落。3.圈劃相關語句，并將感悟和體會做批注。4.小組或同桌討論，達到合作探究的目的 5.學生交流、教師點撥。
在學生交流、教師點撥時注意以下幾點：
第一，引導學生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導學生把讀書和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。
第二，引導學生在讀中理解重點詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實際等。要避免煩瑣分析。
第三，三年級開始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會思想感情，揣摩表達方法。學生的認識一般由內(nèi)容——思想感情——表達方法，逐步深入；三者之間又互相聯(lián)系，是一個相對完整的統(tǒng)一體，因此設計問題時可以考慮合理整合，突出重點，突破難點。
第四，適當挖掘課文創(chuàng)新點，進行語言文字訓練。其中切入點的選擇和主線問題的設計至關重要。
切入點：亦稱“突破口”，是教學一篇課文的入手處．好的切入點，應當是課文思想內(nèi)容、人物特點、故事情節(jié)和篇章結(jié)構(gòu)的聚散點．由這一點可以向課文各部分發(fā)散、輻射，課文各部分也可以向這一點聚攏、集中。切入點找準了，主線問題就自然而生，因為二者是密不可分、互相依托的。
高明的作家總是精心設計題目，用來揭示中心，交待寫作對象，提出論點問題，提示行文線索以至結(jié)構(gòu)思路等。文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學生可以通過它“窺一斑而見全豹”。（例如：《黃山奇松》）從文章的題眼切入，可以準確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓練和優(yōu)美語言的感染。
二是從課文的重點詞切入
幾乎每篇課文都有一到兩個重點詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點詞展開，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重點詞,引導學生直接切入課文的重點段,指導學生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點。
三是從課文的重點句切入
大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點來展開課文教學，是行之有效的好方法。（例如：《黃果樹瀑布》）在課堂上以中心句為切入點，將這個句子的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學，可以使課堂教學主脈絡清晰，順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統(tǒng)性，順利達成教學目標。
四是從課文的重點段切入（同重點句一起講）
五是從課后問題入手（例如：《詹天佑》課后題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說森林實在是太重要了？）
選擇教學切入點也需注意：
一、切口要小巧，視野要宏大，于細微之處見精神。往往切點越小，越能體現(xiàn)作者別具機杼的匠心，越能激發(fā)學生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時間突破重點難點。
二、要透辟深刻，切點中肯。閱讀教學的切入點應是師生研讀全文的一個突破口，這個切入點必須有較強的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學生引入思維的歧路，弄巧成拙。
同一篇文章，可以選擇不用的切入點，可以設計不同的主線。但不論是從哪一個角度設計的，都應該具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。
四、拓展升華
不管哪種練習都要保證必要的運用時間，以便讓全班學生都參與活動。還要注意年齡特點，逐步提高要求。
五、作業(yè)布置
第一，要保證合理的作業(yè)時間，以便讓全班學生都能參與更多的課外閱讀。第二，注意年齡特點和學生水平不同，可以分層設置。
第三，書面作業(yè)和實踐作業(yè)以及口語表達作業(yè)等，穿插進行，形式應更加多樣。
說明：作為一種模式，我們盡可能完整地展現(xiàn)語文閱讀課教學的過程，但課時的安排，一節(jié)課教學內(nèi)容的確定，方法和過程的選擇，教師要根據(jù)教學實際情況來確定,力求優(yōu)化課堂教學設計，追求高效、扎實地完成教學任務。
小學語文工作計劃研討有哪些 小學語文閱讀課題研討篇二
在求真務實促發(fā)展、和諧創(chuàng)新圖生存的社會大環(huán)境下，我校語文教研工作更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
（一）認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。
1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。課改年級要在上學期實驗的基礎上繼續(xù)認真扎實地開展小班化探索實踐，注意積累典型課案和經(jīng)驗。
2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。
3、加強課題研究。本學期繼續(xù)開展“嘗試教學”的課題研究。本組教師要在總課題的引領下，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。
4、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業(yè)務水平的提高，爭創(chuàng)學校先進教研組。
1、繼續(xù)規(guī)范和加強教學工作。要加強管理，做到?jīng)]有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調(diào)研、指導、服務。
2．重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
3．加強教學質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。
（三）加大力度，催長骨干，積極推進名師工程。
1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，進一步推進課堂教學結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創(chuàng)建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；聽四場專題講座，寫一篇心得體會；在教研組活動中作一次讀書介紹等。
2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。
3．認真組織參加各級各類教學評優(yōu)活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。本學期將組織進行賽課活動，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請學校領導、專家進行組織評優(yōu)。
第一周：配合學校做好期初語文教學工作的檢查。
第二周：制定計劃，學習學校工作計劃精神。
第四周：集體備課教學隨筆或教學模式的探討與交流。
第五周：開展中高年級作文比賽活動。
第六周：開展低年級寫字比賽活動。
第七周：優(yōu)秀教學案例評比。
第八周：開展演講比賽活動。
第九周：嘗試教學論文評比。
第十周：期中業(yè)務檢查及期中考試。
第十一周：開展電教評優(yōu)課活動。
第十二周：班級管理隨筆評比。
第十三周：中青年教師小班化教育成果展。
第十四周：進行說課評比活動。
第十五周：1、進行課改研討課活動。2、開展朗讀比賽活動。
第十六周：優(yōu)秀教案評比。
第十七周：中青年教師課件制作評比。
第十八周：中高年級手抄報評比。
第十九周：做好本年度教研工作總結(jié)，迎接鎮(zhèn)質(zhì)量檢測。
第二十周：期終考試。
小學語文工作計劃研討有哪些 小學語文閱讀課題研討篇三
趙老師來我校講課，聽了她這節(jié)實實在在的語文課，讓我對小學語文教學有了更深的認識。聽完后更讓我深刻地感受到了她語文課堂的情趣化、生活化、藝術化。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。她的語言親切和藹，字正腔圓。
二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂。
在教學過程中，老師注重語言訓練與情感體驗和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學；
3、快速覽讀，概括內(nèi)容；
4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
趙老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如她緊緊抓住關鍵字、詞和語，步步引導學生理解課文。
四、評價語言的收獲
老師們評價學生的語言是那么貼切、適時、到位。我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
有人曾說：“學生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點燃的火把?！痹诮虒W過程中，老師們都成了點燃火把的人，充分地發(fā)揮了學生的想象力，點燃了學生想象的火花；給閱讀教學插上了想象的翅膀。
在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
小學語文工作計劃研討有哪些 小學語文閱讀課題研討篇四
以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導，全面落實校本教育，認真學習《新課程標準》，進一步加大課堂教學改革的力度，扎實推進有效教學，規(guī)范教學常規(guī)管理，打造語文優(yōu)質(zhì)課堂。
本教研組共有六位老師，平均年齡在三十五歲左右，是一支比較年輕的教研隊伍。
1、常規(guī)教學：深入有效地開展教學常規(guī)工作，加強和完善教學常規(guī)檢查，切實提高備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導、考核五個環(huán)節(jié)的'工作質(zhì)量。
為中心，以提高課堂教學效率、全面提高教學質(zhì)量為目的，積極參與中心校組織的三名工程。
九月份：
1、制訂個人教學計劃。
2、組長制定小學語文教研組計劃。
3、組織組內(nèi)教師互相聽課，并認真評課，寫好記錄。
十月份：
1、檢查教案和作業(yè)，指出優(yōu)缺點。
2、兩位老師參與學區(qū)組織的名課比賽。
3、中高年級辦黑板報。
十一月
組織期中考試， 改卷 并寫出試卷分析。
十二月份
教案作業(yè)檢查，并評出優(yōu)秀人員。
元月份：
1、制訂復習計劃，上好復習課。
2、期末考試。
3、教研組交流總結(jié)。
小學語文工作計劃研討有哪些 小學語文閱讀課題研討篇五
本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以課題為載體，以新的課改理念為導向，繼續(xù)以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質(zhì)量為目標，以各年級備課組為依托，充分發(fā)揮教研組，研究、指導、服務的職能，努力提高語文課堂教學效率，扎實有效開展語文學科教學研究，重點探討作文教學模式與方法，培養(yǎng)學生寫作的能力。
1、營造快樂課堂教學，讓學生快樂學習、體驗語文學習的快樂。
2、全體老師爭優(yōu)秀示范教師，推出2名優(yōu)秀示范教師，1名師專家老師，打造蘆外小學語文品牌。
3、創(chuàng)低年級特色課堂教學，1—2年級學生識字量達20xx字以上；中高年級繼續(xù)抓好新課堂，搞高閱讀量，一學期閱讀達20xx0字，每日一記，每周累計寫作1000字。
4、按時高質(zhì)量的完成學校規(guī)定的各種常規(guī)工作。
5、創(chuàng)建“優(yōu)秀教研組”，切實加強學科組教學研究，提高學科組教學研究能力，積極參加各種活動，爭取好成績，爭當優(yōu)秀教研組。
我校的小學語文課程改革已經(jīng)進入第二年。一年來，我校課程改革取得了可喜成績。讓課程改革更加深入，我們善于總結(jié)經(jīng)驗，研究解決課程改革中出現(xiàn)的新問題，具體看語文教學是不是體現(xiàn)了語文的本質(zhì)與規(guī)律，在新學期里，我們要做到備課要精心，上課要認真。
（1）1—3年級創(chuàng)特色教學，繼續(xù)進行趣味教學，強化直映識字教學。4—6年級以新課堂為主線，探討作文教學，強化學生表達能力。
（2）舉辦每周一次的“課改”研討，對教學中涌現(xiàn)出的好教師，好教法及時交流推廣。切實做好每一次教研組的教研活動，做到活動前有中心議題，活動中有記錄，活動后有分析，并及時發(fā)在內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)。
（3）開展三月份新年亮相課“作文教學”、四月份—五月份問“研討課或開放課”的研究，打造一批“精品課”，為五月份的教學開放日作好準備，把自主教學新課堂推向萍鄉(xiāng)，讓語文教學走過浮躁，走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語文本色，理出清新樸實的面貌。
2、加強教研組常規(guī)管理，構(gòu)建“學習型教研組”。
加強學校教學質(zhì)量監(jiān)控，通過各種形式對教學計劃、備課、課堂教學、復習考試，質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)全程關注。
（1）各教師認真擬定好教學計劃和輔導學生的計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養(yǎng)，做好輔優(yōu)補差的工作。
（2）備課要充分，目標要明確；上課要認真，方法要靈活；作業(yè)布置要突出重點，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。
（3）挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學的新境界。本學期，我校語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強各年級備課組的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享，由備課組制定分組備課，其他教師進行修改補充，制定電子教案。
（4）充分利用集體備課，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、吃精。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。
（5）每人每周聽課不少于2節(jié)，同時做好聽課記錄及聽后反思。
（6）養(yǎng)成多看書，看好書的習慣，多參加校內(nèi)外的專題講座、教材培訓、教學交流和觀摩等活動。
（7）抓好學生的書寫工整，提出練字要求：
a、1~2年級鉛筆字，3~6年級白板字鋼筆字。
b、具體練字時間：晚自習是語文和數(shù)學課前的晚讀時間。
c、教研組、備課組可組織練字活動比賽促使這項工作的進行。
3、掀起我校“樂于讀課外書，樂于寫作，樂于寫規(guī)范字”新的高潮。
4、強化青年教師專業(yè)水平，使教師教學素養(yǎng)的全面提升。
近幾年，我校青年教師進步迅速，通過上學期的青年教師優(yōu)質(zhì)課大獎賽，我校選拔出一批教學能力強，教學經(jīng)驗豐富，能熟練駕馭教材的中青年教師，發(fā)揮這些教師的引領與輻射作用。
（1）把優(yōu)秀課堂教學、優(yōu)秀教學經(jīng)驗在我校教師中推廣。
（2）及時把優(yōu)秀教學設計，典型案例、優(yōu)秀教學隨筆、教學故事上傳教研網(wǎng)上，讓更多的教師提出寶貴的意見，使他們的教學更上一個臺階。
5、積極參加教研室組織的教研活動。組織學生參加各種作文競賽，積極向報刊投稿。完成學校發(fā)布給外網(wǎng)的作文任務。
6、各備課組精心組織“每月一次”語文活動。
1、四五六年級檢查：
（1）語文練習冊。
（3）導學稿。
（4）每周一篇周記或者學生日記。
2、二、三年級檢查：
（1）語文練習冊。
（3）生字抄寫。
3、一年級檢查：
（1）語文練習冊。
（2）生字抄寫以及造句本。
小學語文工作計劃研討有哪些 小學語文閱讀課題研討篇六
本學期，我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神，以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學水平，促進學生的綜合素質(zhì)提高。
二、工作目標
（一）學好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
1、認真學習先進的教育教學理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語文教學實踐，透過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
2、及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學“內(nèi)功”。
3、緊密結(jié)合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。
（二）狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率
1、對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和潛力，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規(guī)調(diào)研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節(jié)教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。
（三）加強課題研究，注重學生素養(yǎng)
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的教育思想，培養(yǎng)學生的應變潛力和創(chuàng)新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
（四）培養(yǎng)青年教師，促其健康成長
青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動力。
三、具體工作安排
九月份
1、根據(jù)班級實際，制訂好語文教學計劃。2、進一步抓好學習規(guī)范養(yǎng)成性教育。3、第一次教研活動，討論并制訂教研組工作計劃。4、學生詩歌朗誦比賽。5、進行月考。
十月份
1、學生寫字比賽。
2、群眾備課的聽課、評課活動。3、學生作業(yè)檢查，評比。4、學生班級內(nèi)朗讀比賽。5、組內(nèi)教師互聽課、評課活動。6、進行月考。
十一月份
1、學生班級間課文朗誦比賽。2、組內(nèi)教師互聽課、評課活動。
3、討論期中全面素質(zhì)評估事項，期中檢查。4、群眾備課聽課、評課活動。
十二月份
1、群眾備課。2、“一課多上”，組內(nèi)教師互聽課、評課活動。3、組內(nèi)老師專題座談會。4、課外閱讀知識競賽。5、進行月考。
一、月份
1、制定復習計劃。2、教研組整理活動資料，撰寫工作總結(jié)。3、教研組上交工作總結(jié)。4、組織學生期末考試。5、期末試卷分析。
小學語文工作計劃研討有哪些 小學語文閱讀課題研討篇七
第一環(huán)節(jié)，導入揭題
本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的閱讀期待。良好的開端是成功的一半，可見“導入”是語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課有一個良好的開端，就像唱戲的開頭鑼鼓，未開場先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學生的注意力，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)。
一、語文課堂教學中常用的導課方法主要有以下幾種： 1.開門見山，導入新課。
這是一種最普通，最常見的導課方法。開門見山具有簡潔明快、省時高效的特點。
2.溫故知新，導入新課
從小學語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。在教學過程中，教師可以有針對性的指導學生運用舊知識為新授知識引路，設計出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導語。（例如：四年級下冊《公儀休拒收禮物》一課首次以劇本的形式出現(xiàn)在課本中，到了六年級上冊學習《負荊請罪》一課時，就可以用學生已經(jīng)知道的劇本知識導入。）這樣引入新課，既復習了舊知識，又進入了新知識，真可謂“一舉兩得”。
3.分析課題，導入新課。
人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，題目是文章的眼睛，可見理解了題目，就能理解到作者的內(nèi)心世界。教師出示課題后，引導學生分析課題，抓住文章的主旨，從而激起學生的學習興趣。（例如：《永遠的白衣戰(zhàn)士》）這種釋題導入法不僅讓學生了解了題目的意思，同時對課文內(nèi)容也有了一個大概的輪廓。
4.設置疑問，導入新課。
教師在講授新課時，可以利用小學生求知欲強，好奇心重的心里特點，讓學生對課題進行質(zhì)疑，讓學生帶著問題進入新的知識領域，從而調(diào)動他們學習的主觀能動性。
5.創(chuàng)設情景，導入新課。
這是老師們平常用的最多的形式，可以采用講故事、猜謎語、看圖片、聽音樂、看視頻、交流資料等多種方法，引發(fā)學生積極的情感體驗，使學生為之動情，產(chǎn)生共鳴為新課的展開創(chuàng)造良好的條件。（例如：《諾貝爾》一課的導課采用的是交流資料的方法。）
二、我們在平常的導課中要做到以下幾點： 1.導課要有針對性
導課設計必須針對這一課的教學目標目進行，要有助于激發(fā)學生學習興趣，要有助于學生初步明確將學什么，為什么要學，怎么學等。
2.導課要有趣味性
興趣是學生學習基本動力，趣味性的導課可以激發(fā)學生的興趣和情感,啟發(fā)和引導學生的思維,讓學生用最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態(tài)中。
3.導課要有簡潔性
導課要設計短小精悍、簡潔明了,力爭用最少的話語、最短的時間,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材之間的距離，時間過長就會喧賓奪主。影響課堂教學效果。
當然，教有法而無定法。導課是一門藝術，它沒有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無論那種方法，都應該有助于學生理解新知識，掌握新知識，做到科學與藝術的統(tǒng)一。這就要求老師們在導課設計時，要根據(jù)學生的心理特點，圍繞教學重難點，以靈活機動的形式導入新課，以取得最佳的教學效果。
第二環(huán)節(jié)，檢查預習
本環(huán)節(jié)的目的在于督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣，有些學生對課前預習認識不夠，認為預習課文只是老師布置作業(yè)的一種形式，只要把課文讀兩遍就可以了。其實不然，學生若能做好課前預習，那么在老師進行課堂教學時，學生在預習過程中掌握的知識，教師不再重復講述，將抓住重點，解決難點，提高學習效率。而且長期堅持，還能養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力。
1.要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，就要借助預習卡。（出示預習卡，講解預習卡的使用辦法）
可能有的老師要說了，我們學校沒有這個條件讓全校的學生每篇課文都用預習卡，這也是一個現(xiàn)實性的問題，但咱們可以讓學生自己在家庭作業(yè)本上按照這樣的步驟一步一步完成，效果也是一樣的。關鍵看老師們的檢查能否落到實處，如果老師們每課都能認真檢查，及時反饋的話，學生的預習也會卓有成效。
2.課堂上檢查預習的方式共有兩種：
第一種是學生以小組為單位交流。目的是將字詞的認識、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡單知識點在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無法解決的問題，提交到老師處，以便老師抓住重點和難點，直接展開教學。
第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時發(fā)現(xiàn)學生預習中存在的問題或出現(xiàn)的閃光點，以便課堂上及時糾正和表揚。（舉例：濟南教學能手驗收中一位教師的做法）
第三環(huán)節(jié)，精讀感悟
本環(huán)節(jié)主要通過引導學生通過多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。
一般步驟是：
1.教師從全文入手精心選擇切入點，找準主線問題。2.學生帶著教師提出的主線問題，默讀全文或重點段落。3.圈劃相關語句，并將感悟和體會做批注。4.小組或同桌討論，達到合作探究的目的 5.學生交流、教師點撥。
在學生交流、教師點撥時注意以下幾點：
第一，引導學生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導學生把讀書和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。
第二，引導學生在讀中理解重點詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實際等。要避免煩瑣分析。
第三，三年級開始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會思想感情，揣摩表達方法。學生的認識一般由內(nèi)容——思想感情——表達方法，逐步深入；三者之間又互相聯(lián)系，是一個相對完整的統(tǒng)一體，因此設計問題時可以考慮合理整合，突出重點，突破難點。
第四，適當挖掘課文創(chuàng)新點，進行語言文字訓練。其中切入點的選擇和主線問題的設計至關重要。
切入點：亦稱“突破口”，是教學一篇課文的入手處．好的切入點，應當是課文思想內(nèi)容、人物特點、故事情節(jié)和篇章結(jié)構(gòu)的聚散點．由這一點可以向課文各部分發(fā)散、輻射，課文各部分也可以向這一點聚攏、集中。切入點找準了，主線問題就自然而生，因為二者是密不可分、互相依托的。
高明的作家總是精心設計題目，用來揭示中心，交待寫作對象，提出論點問題，提示行文線索以至結(jié)構(gòu)思路等。文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學生可以通過它“窺一斑而見全豹”。（例如：《黃山奇松》）從文章的題眼切入，可以準確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓練和優(yōu)美語言的感染。
二是從課文的重點詞切入
幾乎每篇課文都有一到兩個重點詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點詞展開，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重點詞,引導學生直接切入課文的重點段,指導學生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點。
三是從課文的重點句切入
大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點來展開課文教學，是行之有效的好方法。（例如：《黃果樹瀑布》）在課堂上以中心句為切入點，將這個句子的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學，可以使課堂教學主脈絡清晰，順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統(tǒng)性，順利達成教學目標。
四是從課文的重點段切入（同重點句一起講）
五是從課后問題入手（例如：《詹天佑》課后題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說森林實在是太重要了？）
選擇教學切入點也需注意：
一、切口要小巧，視野要宏大，于細微之處見精神。往往切點越小，越能體現(xiàn)作者別具機杼的匠心，越能激發(fā)學生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時間突破重點難點。
二、要透辟深刻，切點中肯。閱讀教學的切入點應是師生研讀全文的一個突破口，這個切入點必須有較強的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學生引入思維的歧路，弄巧成拙。
同一篇文章，可以選擇不用的切入點，可以設計不同的主線。但不論是從哪一個角度設計的，都應該具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。
四、拓展升華
不管哪種練習都要保證必要的運用時間，以便讓全班學生都參與活動。還要注意年齡特點，逐步提高要求。
五、作業(yè)布置
第一，要保證合理的作業(yè)時間，以便讓全班學生都能參與更多的課外閱讀。第二，注意年齡特點和學生水平不同，可以分層設置。
第三，書面作業(yè)和實踐作業(yè)以及口語表達作業(yè)等，穿插進行，形式應更加多樣。
說明：作為一種模式，我們盡可能完整地展現(xiàn)語文閱讀課教學的過程，但課時的安排，一節(jié)課教學內(nèi)容的確定，方法和過程的選擇，教師要根據(jù)教學實際情況來確定,力求優(yōu)化課堂教學設計，追求高效、扎實地完成教學任務。
