社會化是現(xiàn)代社會不可回避的趨勢，它改變了人們的生活方式和交往方式。總結(jié)應(yīng)注重邏輯性和連貫性，要有明確的開頭、主體和結(jié)尾。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
想象英語4篇篇一
忽然，門開了。出現(xiàn)了兩個穿著藍(lán)白色衣服的人。我定睛一看，原來是張浩然和楊爍鑫。
”哇！“同學(xué)們的驚呼聲在教室里此起彼伏。
張浩然戴著又長又翹又濃密的假睫毛，兩抹濃郁的腮紅點(diǎn)綴在那雪白的臉上，好像平空里飛起了兩朵火燒云。甚至還涂了靚麗的唇彩膏。張浩然發(fā)現(xiàn)大家都在注視著他，眨一眨那雙大眼睛，忙用兩只手捂住臉，遮去了大半張臉，接著，低下頭，貓著腰，”嗖“地一聲躥回了位置。
離張浩然近的同學(xué)，紛紛扭頭看向張浩然。并發(fā)出贊嘆的叫聲。
楊爍鑫跟在張浩然的后面，身著藍(lán)襯衫，白色背帶褲。臉上化著和張浩然差不多的妝。一臉平靜地回到了座位。
教室里一片沸騰。
門被粗暴地推開了。我想，這么粗暴的開門方式，不用說，肯定是李躍鵬。
不出我所料，李躍鵬進(jìn)來了。咦，那個虎背熊腰的李躍鵬去哪兒了？取而代之的是一個身量苗條，面部雪白，手部黝黑的李躍鵬出現(xiàn)在了大家眼前。李躍鵬的臉肯定撲了很多粉，要不然臉和手的差別咋那么大呢？李躍鵬羞澀的站在講臺桌邊。
隨后，楊爍鑫蹲在講臺前，雙手放在腿上，嚴(yán)肅的笑著。張浩然一手搭在楊爍鑫肩膀上，一手向傍邊伸展。李躍鵬也做出同樣的動作。一只展翅欲飛的雄鷹出現(xiàn)了。
想象英語4篇篇二
世界記憶大師告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想像來作出最有效的聯(lián)結(jié)。
首先要有想像。
根據(jù)記憶新觀念之一，記憶等于想像，我們知道，想像是最好的記憶手段，豐富、夸張的想像是牢記一個東西的非常重要的手段。
什么諧音法也好、歸類法也好，要在想像的基礎(chǔ)上來運(yùn)用，才能達(dá)到最好的效果。
其次要進(jìn)行最有效的聯(lián)結(jié)。
根據(jù)記憶新觀念之二，記憶等于聯(lián)結(jié)。事實(shí)上，有效的回憶才是我們真正想要的結(jié)果，即使你腦子里記住了很多東西，但如果根本回憶不出來，那這些記憶就一點(diǎn)意義都沒有。
任何記憶方法、記憶手段，如果不能幫助我們快速地回憶，就不是好的記憶方法和記憶手段。
事實(shí)上，聯(lián)結(jié)才是記憶的真正核心，想像只是進(jìn)行聯(lián)結(jié)的有效手段罷了。
記憶新觀念之一與之二合起來的最正確表達(dá)應(yīng)該是這樣：
記憶就是對信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而想像則是對信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)的最有效手段。
因此，我們判斷一個記憶方法是不是好的記憶方法，有兩個判斷標(biāo)準(zhǔn)：
第二，要看它有沒有進(jìn)行最有效的聯(lián)結(jié)。如果沒有，也不是好的記憶方法。
例如我們記單詞，記“dictionary”這個單詞。
首先，我們要記這個單詞的字母組合。
這個單詞由10個字母所組成，要把這10個字母(d、i、c、t、i、o、n、a、r、y)按它們的排列順序有效地聯(lián)結(jié)在一起才算記住，如果你只記住了前面幾個字母而沒記住后面幾個字母，或者只記住后面幾個字母，而沒記住前面幾個字母，那么，這種聯(lián)結(jié)是不充分的，這個記憶是沒有完成的。
如果用死記硬背的方式，只是“d、i、c、t、i、o、n、a、r、y—dictionary”這樣反復(fù)地默念或默寫的話，這樣反復(fù)數(shù)百次，是可以把這些字母聯(lián)結(jié)成為一體的。
但是，這種死記硬背的方式，根本沒有用到想像，這樣聯(lián)結(jié)的效率非常的低，所以，這是一種最笨的記憶方法。
然后，我們還要把這個字母組合與它的中文字義緊密地聯(lián)結(jié)起來。
我們經(jīng)過第一個步驟，已經(jīng)把10個字母聯(lián)結(jié)在一起了，能夠完全按順序?qū)懗鲞@10個字母了，我們還得面臨著如何把這個字母組合與它的中文字義聯(lián)結(jié)在一起的問題。
如果用死記硬背的方法，我們就會反復(fù)地默寫或者默念“dictionary—字典”這個新的組合，通過數(shù)百次反復(fù)的機(jī)械記憶把“dictionary”與“字典”聯(lián)結(jié)起來。
假如聯(lián)結(jié)不充分的話，就會出現(xiàn)這樣的情況：
當(dāng)我們看到“dictionary”這個單詞的時(shí)候，會覺得這個字母組合非常熟悉，如果把它蓋住，我們可以輕松而準(zhǔn)確地寫出這10個字母，但是，我們就是想不起它的中文含義是什么。
或者，當(dāng)我們看到“字典”這個中文詞語的時(shí)候，我們硬是想不起來它所對應(yīng)的英文字母組合，但是，如果稍經(jīng)提示，就可以輕松而準(zhǔn)確地把“dictionary”這個字母組合寫出來。
因此，如果不發(fā)揮豐富的想像的話，把“dictionary”這個字母組合與“字典”這個中文詞語進(jìn)行聯(lián)結(jié)的效率就會很低，很難記憶，而又很難回憶。
所以，我們看到，記一個英語單詞，需要進(jìn)行兩個聯(lián)結(jié)步驟(單詞的發(fā)音除外)，首先是要把所有的字母聯(lián)結(jié)在一起，然后再把字母組合與中文字義聯(lián)結(jié)在一起。
記單詞效率的高低，就得看這兩個聯(lián)結(jié)步驟進(jìn)行得快還是慢;單詞記得牢不牢，就得看這兩次聯(lián)結(jié)是聯(lián)結(jié)得緊密還是松散。
聯(lián)結(jié)的過程是用一個東西去“鉤”另外一個東西的過程，如果鉤得快、鉤得牢，這個聯(lián)結(jié)就做得很充分，記憶就會快而牢。
如果這個“鉤”的過程進(jìn)行得很慢，好不容易“鉤住”了，但卻“鉤”得不夠緊，容易松脫，那么，記憶就會慢而且容易忘記。
例如在世界記憶大師記數(shù)字的時(shí)候，100個數(shù)字，短短兩三分鐘就記完了，有些人就會懷疑：記得這么快，會不會也忘得很快?這就是在擔(dān)心這一“鉤”是否“鉤”得緊密。
如果說發(fā)揮想像的過程就是去“鉤”的過程的話，那么，這個想像到底是否豐富、是否夸張、是否令人印象深刻，就決定了這一“鉤”到底“鉤”得緊還是不緊。
也就是說，聯(lián)結(jié)的有效性取決于想像的是否令人印象深刻了，豐富、夸張的想像往往會令人印象深刻，所造成的聯(lián)結(jié)也就會非常緊密，遺忘起來就會越慢。
事實(shí)上，世界記憶大師們所運(yùn)用的記憶方法，不但快而且牢，只需要一次記憶加上幾次簡短的復(fù)習(xí)，就會歷久難忘。
因?yàn)?，對于記憶的?lián)結(jié)來說，即使再蒼白的想像，都會比枯燥的死記硬背要有效得多。
親愛的讀者朋友，你現(xiàn)在已經(jīng)了解到記憶英語單詞需要經(jīng)過兩個聯(lián)結(jié)步驟，而你又知道想像是進(jìn)行記憶聯(lián)結(jié)是有效的手段，那么，聰明的你一定可以猜到，記英語單詞最有效的方法就是要最充分地發(fā)揮想像!
想象英語4篇篇三
前年夏天的一個早晨，一陣清新的海風(fēng)吹進(jìn)我的屋子，我從睡夢中醒來，走到窗前，極目遠(yuǎn)眺。那個早上天空蔚藍(lán)，海面波光粼粼，風(fēng)平浪靜。海鷗盤旋在海面上，不時(shí)傳來“歐，歐”的啼喚聲。我走出門，前往停靠有五、六艦艇的港口，欣賞清晨這海天一色的美景。
父母對我說，如果我好好學(xué)習(xí)，將來可能也能擁有一艘屬于自己的船呢！我如果有一艘自己的船，我會將它改造成一艘全能的艦船，讓我每天都能在海風(fēng)的吹拂下，海鷗的陪伴嬉戲下釣魚、看書、寫作，那是多么美好的事啊！
假如由我來選擇，我會選擇一艘能耐大風(fēng)浪，由駕駛層、住宿層、休閑層和儲物層組成的多功能艦船。并且以白色和海蘭色油漆粉飾船身，使船如同與大海融為一體。
首先是儲物層，也就是負(fù)一層，在船的中部。里面整齊地?cái)[放著航海所必須的物資，如修理船身所需的鋼材和零部件；從海上釣來的肉質(zhì)鮮美可口的大海魚；從深海中打撈的海帶和海參等等。這些都是必須的。雖然航海很有趣，但如果少了這些必需品，可能還沒當(dāng)欣賞完這海上美景，我的船就已經(jīng)被暗礁撞得傷痕累累，或者，我的肚子已經(jīng)咕咕叫了。
接著是第一層，也就是休閑層，這是一個休閑娛樂的場所。在這一層中間，有一間很大的“休閑屋”。屋子在東、南、西、北四個方向都各有一扇智能門，能依據(jù)海風(fēng)的大小打開或關(guān)閉，使人們不必害怕因海風(fēng)太大，而感到十分寒冷。在屋內(nèi)，東南、西南、東北、西北四個斜角處，分別安設(shè)有四張珊瑚做的沙發(fā)，供人們休息。還有一整套釣魚和打撈設(shè)備，這些設(shè)備都是高科技產(chǎn)物，是完全智能設(shè)備，其效率是普通手動機(jī)器的十余倍，可以讓人們完全得到海上釣魚的快樂。另外，屋子里也擺放著十余套潛水裝備，能讓人們在安全的水域里進(jìn)行不尋常的水下旅游，和水下生物進(jìn)行親密接觸，也能看看這神秘的海底究竟是什么樣的。
在水中玩夠了，也許會感到有點(diǎn)疲倦，這時(shí)，大家可以來到第二層，這里有五間客房、一間主人房間、一間書房和一間醫(yī)療室。在客房里，有舒適的床鋪，各種生活用品和家用電器，人們累了，可以倒在床上便睡，智能床會自動給你蓋上被褥，使你不會被海風(fēng)吹得著涼。假使你真的著涼了也甭怕，來到醫(yī)療室，這里完善的醫(yī)療設(shè)備和安靜、舒適的環(huán)境會令你病痛全消，健康如初。在海上航行時(shí)，如果遇到了什么難題，在我精心設(shè)計(jì)的書房中，一定會找到答案，因?yàn)樵跁坷镂曳胖昧艘磺Ф啾静貢?，分：海洋學(xué)、地理學(xué)、動物學(xué)、航海學(xué)、幾何學(xué)等十余個類型，如果認(rèn)為找起來太麻煩，這里還有一臺“搜索機(jī)”，搜索機(jī)里容納了這一千本藏書的所有內(nèi)容，你只要說出書的類型或名字，該書的資料就會出現(xiàn)在屏幕上了。
如果想更好的欣賞海上風(fēng)景，不妨來駕駛層，這里有先進(jìn)的全球衛(wèi)星導(dǎo)航、定位系統(tǒng)和航海了望鏡，這些先進(jìn)的設(shè)備能幫助我進(jìn)行航行，甚至我還可以讓智能系統(tǒng)替我駕駛、控制船，而我則在一旁打個盹兒了。
怎么樣？這艘船不錯吧！不過，世界上還沒有這樣的船，要造這艘船，可要靠我的努力了。
想象英語4篇篇四
心象思維中的心象也稱為表象(image)，是指當(dāng)對象不在面前時(shí)，我們的頭腦中浮現(xiàn)出的形象。我國古籍《列子·湯問》中用“余音繞梁三日不絕”來描寫歌女韓娥歌聲高亢回旋，使聽眾產(chǎn)生了生動的聽覺心象。心象的種類繁多，可分為視覺心象、聽覺心象和運(yùn)動心象。
還有一種心象叫想象(imagination)，是指人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。根據(jù)他人的口頭或文字描述，可以在頭腦中形成他未曾見過的事物的形象。例如，一個不曾到過祖國江南的人，讀著白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的詞句，頭腦中可以浮現(xiàn)出祖國江南秀麗景色的形象等。人還能夠形成現(xiàn)實(shí)中未曾出現(xiàn)過的、有待于創(chuàng)造的新形象。想象中出現(xiàn)的心象是新的，不是現(xiàn)實(shí)心象的簡單再現(xiàn)，它源于現(xiàn)實(shí)但又不同于現(xiàn)實(shí)。想象在人的生活實(shí)驗(yàn)中具有巨大的作用。我們在日常生活中遇到疑難問題時(shí)用想象來加以解決往往會更加便捷?，F(xiàn)在請你試著解決下面的一個問題：
一天清晨日出時(shí)，一個修道士開始沿著盤旋的山路爬山，到山頂?shù)囊粋€寺廟。山路狹窄，只有一兩步寬。這個修道士爬山時(shí)，時(shí)快時(shí)慢，一路上多次停下來休息。他在日落前不久到達(dá)寺廟。在寺廟停留幾天后他開始沿原途返回山下，也是日出時(shí)起程，以變化的速度行走，同樣在路上休息多次。當(dāng)然，他下山的平均速度要比上山時(shí)快。試證明修道士在往返途中將于一天中的同一時(shí)刻經(jīng)過同一地點(diǎn)(adams，1990)。
對于這個問題，許多人開始時(shí)都想用符號，試圖列出方程式來解答，但很快便覺得步入了歧途，難以解答。如果運(yùn)用想象來解這個問題，就要容易得多。你只要想象出：有兩個修道士同時(shí)啟程，一個從山腳向上爬，而另一個從山頂往下走。無論他們的行走速度如何，他們都會在路途中某一時(shí)刻、某一地點(diǎn)相遇。因而路途中必有一個地點(diǎn)是這個修道士往返途中在一天的同一時(shí)刻必然經(jīng)過的(注意，這個問題并沒有要求你回答這個地點(diǎn)在什么地方)。因此，從解決問題的角度來看，我們可以把想象看作是一種形象思維。不過，解決問題的想象(或形象思維)與借助于概念、判斷、推理的抽象思維是不同的。其主要的不同點(diǎn)在于后者是依據(jù)思維規(guī)律進(jìn)行有步驟和連貫的思考，而想象則可能躍進(jìn)一大步，跳過中間的好幾個步驟，而達(dá)到對問題解決的構(gòu)想。
想象力是創(chuàng)新觀念的源泉，具有超前認(rèn)識的作用，蘊(yùn)涵著許多潛在的可能性?？茖W(xué)的假說，工程師的設(shè)計(jì)，作家的人物塑造，藝術(shù)家的藝術(shù)造型，工人的技術(shù)革新，農(nóng)民對新品種的培育……凡屬人類的創(chuàng)造性勞動，無一不是想象的結(jié)晶。沒有想象便沒有文學(xué)藝術(shù)，便沒有創(chuàng)造發(fā)明，便沒有科學(xué)預(yù)見。
想象具有滿足需要的作用。人類從事的各種活動都在于滿足自身的需要。但現(xiàn)實(shí)不一定能滿足人的需要(無論是合理的需要或不合理的需要)，通過想象可以滿足現(xiàn)實(shí)中不能獲得滿足的需要。
想象，使我們的認(rèn)識不僅可以馳騁于無限的現(xiàn)實(shí)世界，而且可以奔騰于神奇的幻想境地;不僅可以回首年代久遠(yuǎn)的過去，而且可以展望引人入勝的未來;不僅可以認(rèn)識世界，而且可以創(chuàng)造世界。
想象英語4篇篇五
星期天，我像往常一樣打開電腦，發(fā)現(xiàn)桌面上多了好幾個圖標(biāo)，“語文王國，數(shù)學(xué)王國，英語王國”。我英語最好，就點(diǎn)了英語王國的圖標(biāo)。突然屏幕一閃，我來到了一個陌生的地方，心里真是又驚又喜，我向四周一看。發(fā)現(xiàn)前面有一個大木牌，上面用英文寫著“歡迎來到英語王國，祝您旅途愉快”。雖然我很高興，但是我從來沒有來過這個地方，我只好按著路邊的標(biāo)志牌往前走，路的兩邊有商店和餐廳，這里的人們都是用英語交談，即使是剛剛學(xué)會說話的小孩，真是讓我大開眼見。走著走著，我的肚子咕咕叫了起來?！罢媸牵疫€沒吃飯呢”說著，找了一家餐廳，點(diǎn)了一份大餐，兩口三口就吃完了，便招手讓服務(wù)員過來。我摸一摸口袋，糟了“李白來了西餐廳，摸摸口袋沒帶錢”這時(shí)，服務(wù)員走過來，說“小姐，請您用英文寫一篇文章，作為餐費(fèi)?！边@還不容易！于是我揮筆一寫，寫出一篇500字的文章。出了餐廳，天已經(jīng)黑了，我走進(jìn)一家賓館，服務(wù)員說：“小姐，請您用英文寫出五個國家名稱，作為房費(fèi)?！碧唵瘟薬ustralia，canada……因?yàn)?，我寫的又快又對，服?wù)生把我領(lǐng)到了總統(tǒng)套房。哇！這里太豪華了，有等離子彩電、寬大的會客廳、舒服的席夢思床……吶！今天走了一下午，累死了，休息會兒。我剛想上床睡覺，就被彈了起來，我發(fā)現(xiàn)被單上有一張紙條，上面寫著，要想上床，請用英語背出10種食物。簡直是簡單的不能在簡單了。banana……?。?！可以上床睡覺了！
第二天早上，我想回家了。剛想出門，發(fā)現(xiàn)門上有一張紙條，要想回家，請用英文背出10種顏色。好吧！blue，red……“您可以回家了，歡迎您下次光臨數(shù)學(xué)王國！”嗎呀！我數(shù)學(xué)可不好！萬一去那回不來了怎么辦！我一定得好好學(xué)！
想象英語4篇篇六
有一小水滴，它打出生就一直生活在小河里。雖然它在這里生活得很自在，但是它總想看一看外面的奇妙世界。
有一天，小水滴按捺不住內(nèi)心的好奇，決定去環(huán)游世界。它匆匆忙忙地收拾好行李，正準(zhǔn)備出發(fā)，突然遇到了一條叫淘淘的小魚?！拔?，小水滴，你這么匆忙，要去干什么呀？”淘淘好奇的問?！拔覝?zhǔn)備去看看外面新奇的世界！”小水滴自豪地說?！巴郏】釘懒?！”淘淘用羨慕的眼光看著小水滴?！澳隳軒乙黄鹑?？”“算了吧，外面的世界太危險(xiǎn)了！”小水滴拒絕了淘淘的請求，淘淘只好垂頭喪氣地走開了。
小水滴聽完了人類的苦訴，連忙向天上的烏云婆婆求助，烏云婆婆和雷電公公聯(lián)手下了一場及時(shí)雨，使干旱了三個月的土地又重新濕潤了起來。
小水滴心滿意足地繼續(xù)前進(jìn)。經(jīng)過千辛萬苦，終于來到了一望無際大海。
“這是哪條河呀？這么寬！”
“哪個不識相的小東西，敢在我的地盤上撒野？我告訴你，我可是鼎鼎有名的大海！”大海傲慢地說，“就你這小身板，趕快閃一邊去！”
“切，說大話，你龐大的身軀還不是我們一點(diǎn)一滴地積累起來的的？”
“你說什么？再說一遍！”……。
正在他們吵得不可開交時(shí)，白云姑姑插話了：“大海，你那遼闊的身軀確實(shí)都是看似渺小的水滴們辛辛苦苦積累出來的。你想一想：如果沒有小水滴們的幫助，能有今天的你嗎？”
聽完白云姑姑的一番話，大海羞愧地低下了頭：“對不起，小水滴，我不該嘲笑你，讓我們做好朋友好嗎？”“當(dāng)然可以，這樣我就又多了一個好朋友了！”
想象英語4篇篇七
所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的'，具有高度機(jī)動性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維。
sefc新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時(shí)，要求：1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì)，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務(wù)于教材為宗旨。2.美育教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學(xué)生進(jìn)行大量的聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后，分別勾畫出四個人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火車，以及此火車在一小站分軌運(yùn)行的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學(xué)開始時(shí)對文章進(jìn)行介紹，老師就畫面進(jìn)行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。
二、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維。
[1][2][3][4]。
想象英語4篇篇八
摘要】：英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。
大學(xué)畢業(yè)已有兩年之久，從一名學(xué)生如今已變?yōu)槿藥煹奈?，在原來的單位王盤山小學(xué)任教英語。對英語十分感興趣的我一心想把自己所學(xué)的知識傳授給我的學(xué)生，在這兩年的教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。盡量使每個學(xué)生都能夠做到大膽的說，用心的聽。但是這兩年下來總覺得讓孩子學(xué)好英語，重視英語是件很難的事，對于小學(xué)生來說學(xué)好語文，數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，而英語只是作為一門副課來學(xué)。沒有幾個學(xué)生去重視英語，學(xué)校英語，只是作為任務(wù)來完成。作為一名英語教師，我深知打好英語基礎(chǔ)，學(xué)好英語課對于小學(xué)生來說是非常重要的。現(xiàn)在我們就一起來探討一下學(xué)習(xí)得重要性。
英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學(xué)三年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說，不讀寫，很難收到高效。只會模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
我們的英語教師跟不上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么的貧乏。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識。
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量較少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的十大心理現(xiàn)狀：1、平時(shí)語文、數(shù)學(xué)時(shí)間緊，我沒有時(shí)間學(xué)英語;2、現(xiàn)在沒有學(xué)英語沒關(guān)系，反正初中還會教;3、英語太難了，要我讀課文、背單詞簡直不可能;4、太好了，今天有英語課，總算可以放松、休息一下了;5、明天沒有英語課，就不用帶英語書了;6、上英語課了，老師說要聽寫，可是我都不懂;7、糟糕，今天有英語課，忘記做英語作業(yè)了;8、沒寫英語作業(yè)沒關(guān)系，反正還有那么多人也沒寫;9、今天英語課又被老師批評了，不過沒關(guān)系，反正我語文、數(shù)學(xué)經(jīng)常被表揚(yáng)，那就好了;10、英語考試不重要，爸爸媽媽看到我不及格的英語考卷也沒罵我。以上的10種學(xué)習(xí)英語的心理狀況最終的原因就是：學(xué)習(xí)英語的態(tài)度出了問題，他們?yōu)閷W(xué)英語找了很多的借口，要是所有人都這樣想的話，那就是說英語可以不用學(xué)了，也沒人會學(xué)好英語。我們都知道：態(tài)度決定一切。無論我們做什么事，都應(yīng)該要有好的態(tài)度。如果在小學(xué)階段不學(xué)好英語，這些基礎(chǔ)差的同學(xué)在升入初中、高中后，一下子增加了許多科目，學(xué)習(xí)壓力重，如果把精力平均分到各科目上去，那英語也會越來越差，若是用過多精力補(bǔ)習(xí)英語，其他科目也會隨之受到影響。而這種種原因皆來自多方面：有的是學(xué)校不重視造成，有的是家長的不關(guān)心，孩子也就受到影響等等。
隨著社會的日益發(fā)展，我國與世界不斷接軌，英語作為交流工具的重要性越來越突出。在未來社會中只懂漢語、不懂英語將會在接受信息與交流方面受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會發(fā)展需要的。由此很多家長就說“千萬不能讓孩子輸在起跑線上”、“學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)”，有了家長的支持，再加上專家的肯定，全民族學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲，在我國，各種外語培訓(xùn)班和外語學(xué)校已成為一道靚麗的風(fēng)景線。
在當(dāng)今的中國，外語水平的高低已成為國民素質(zhì)水平的標(biāo)志，初中到高中，高中到大學(xué)，外語都是主科，外語科成績的好壞，幾乎決定了一個人的命運(yùn)。英語教學(xué)已經(jīng)成為英、美等國家的一大產(chǎn)業(yè)，實(shí)際上已經(jīng)早就進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作了。在小學(xué)開設(shè)外語課是解決學(xué)生達(dá)到外語熟練程度的唯一途徑。我國由于中學(xué)和大學(xué)外語教學(xué)的效果不理想，多年的學(xué)習(xí)還是“半吊子”，而且近幾年并沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)狀，所以大家都把希望寄托在兒童早期學(xué)外語上。小學(xué)外語教師普遍反映，他們的學(xué)生喜歡重復(fù)性的語言活動，樂于帶有情景的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，兒童在10歲以前來自國語對外語學(xué)習(xí)的干擾要比10歲以后較少。神經(jīng)物理臨床實(shí)驗(yàn)證明，在1―9歲之間，兒童大腦在語言學(xué)習(xí)中達(dá)到最高的容量。許多科學(xué)研究證明，如果不在青春期之前學(xué)習(xí)語言，這門語言(無論是國語還是外語)是極難學(xué)好的，特別是在發(fā)音上總是難以達(dá)到理想的水平。
我們必須把學(xué)習(xí)一門外語看成是現(xiàn)代世界整個國民素質(zhì)的一個必要的部分，因?yàn)檎莆找婚T外語可以使一個人能夠在多元化的文化中生活和活動，而不被其國籍所限制，不被一個單一的文化群和單一的語言群體所限制。這不僅僅是從社會的角度，而且還是著眼于國民個人和個性教育的角度。因此，外語必須作為整個教育過程的一部分，不是一種恩賜，而是一個普通的兒童應(yīng)該受到的正常的教育?？偟慕虒W(xué)目的就是使每一個孩子都掌握一種新的交流的工具。過去，對于母語的說寫能力被當(dāng)作是小學(xué)語言教學(xué)的一個基本內(nèi)容，但是現(xiàn)在，能講一門外語已經(jīng)成為二十世紀(jì)的必須。在這種情況下，如果我們不學(xué)習(xí)英語，會嚴(yán)重影響整個中國今后的發(fā)展，所以說學(xué)習(xí)外語也應(yīng)從小學(xué)學(xué)起。
參考文獻(xiàn)：
【2】王薔，《英語教師行動研究》，外語教學(xué)與研究出版社。
【3】伊翠端，“小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和方法的現(xiàn)狀分析”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。
想象英語4篇篇九
麻省理工大學(xué)的羅蘭杰勒德博士說：“人們常常認(rèn)為，在科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，想象的程序是不同的。恰恰相反，我認(rèn)為在這兩種情況下，大腦的創(chuàng)造活動是一致的。”
通用電氣公司的休茨博士說：“一般來說，往往是出現(xiàn)的問題使發(fā)明家走上解決問題的軌道。有時(shí)，在科研失敗后的幾個星期，另一個突如其來的想法提供了一個解決問題的辦法，這種情況我是經(jīng)常遇到的。相反，我從沒有碰見過像小說家們所描寫的那種‘神明’的科學(xué)家。坦率地講，我懷疑過世界上存在這樣的科學(xué)家，假如有的話，我擔(dān)保他永遠(yuǎn)不會作出出色的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！?/p>
經(jīng)常見到一些最富有想象能力的科學(xué)家走上科研領(lǐng)導(dǎo)者的崗位。當(dāng)然，他應(yīng)該有一個堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。有時(shí)候，在科研組內(nèi)，為了真正發(fā)揮他們的“火種”作用，他們要經(jīng)常地提出一些設(shè)想，并且鼓勵他身邊的同事也提出一些設(shè)想。十個科研領(lǐng)導(dǎo)者同樣也要發(fā)展其合作精神，這一原則在一家橋梁組織中，已引起人們的特殊注意。該公司的博爾頓博士說，人們不僅精心培養(yǎng)同一實(shí)驗(yàn)室的人員之間的合作精神，而且，還要精心培養(yǎng)不同部門之間的合作精神。
還是這家橋梁公司的伊德本格博士明確地指出，科研領(lǐng)導(dǎo)者要通過各級組織積極發(fā)現(xiàn)一些設(shè)想。他說：“我不可能說出來自各方面設(shè)想的百分比，但是我知道有許多設(shè)想，還有許多較好的設(shè)想是由領(lǐng)導(dǎo)、生產(chǎn)職員和推銷員們提出來的?！?/p>
想象滲透于科學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，有想象充斥的科學(xué)是富于活力的。
1．組織科研的動力。
我們今天所知道的有組織進(jìn)行的科學(xué)研究開始于1902年，那時(shí)，人們才剛剛著手建立第一個專門實(shí)驗(yàn)室。在這方面的真正飛躍始于1920年，當(dāng)時(shí)，全國大約有300個研究實(shí)驗(yàn)室。1940年共有2845個實(shí)驗(yàn)室165000名實(shí)驗(yàn)人員，每年用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的投資經(jīng)費(fèi)大約10億美元，而現(xiàn)在這些數(shù)字增加一倍多。
然而，目前尚存兩種科學(xué)研究：一種是專業(yè)科學(xué)研究；另一種是基礎(chǔ)科學(xué)研究。休斯敦電力公司的杰貝爾先生說：“專業(yè)研究的是要不斷地改進(jìn)商品和現(xiàn)有的服務(wù)，發(fā)明新的產(chǎn)品和以低廉價(jià)格提供的新服務(wù)。”也許橋梁公司在發(fā)明新產(chǎn)品方面打破了記錄，這家公司大部分的現(xiàn)代產(chǎn)品在25年以前還是毫無名氣的。
任何一個科研題目的“道路”都應(yīng)該以設(shè)想作為“路基”?？茖W(xué)研究負(fù)責(zé)人韋恩威甘德曾經(jīng)說過：“應(yīng)該用一個新的、高于想象的方法來探索問題?！?/p>
在那些最有名望的研究者中間，有許多人是從當(dāng)時(shí)被視為很荒謬的設(shè)想開始進(jìn)行科學(xué)研究工作的。巴斯德正是通過運(yùn)用這種思維方法使自己在學(xué)術(shù)上造詣很高。他的助手也曾瞪大眼睛傾聽他的那些神奇的幻想?？颂敳┦恐赋觯骸叭绻麚Q另外一個人，也許就認(rèn)為他的老師已經(jīng)達(dá)到完全荒誕無稽的程度。”
那些偉大的前驅(qū)者們之所以為人們所公認(rèn)，正是因?yàn)樗麄儬N爛的設(shè)想照亮了富有成效的科學(xué)研究的道路。
發(fā)動機(jī)通用公司的凱特林博士曾經(jīng)研究過一種能運(yùn)行數(shù)公里的節(jié)能汽油，這在過去是不可想象的，后來，他在米奇利博士的幫助下，發(fā)明了一種防爆音的乙基汽油。
科學(xué)家伊德艾奇遜博士創(chuàng)立了一門新工業(yè)。他的最初設(shè)想是要研究“金剛石粉末”，想發(fā)明一個較鋒利堅(jiān)硬的磨針，使這種磨針能像金剛石、剛玉那樣更加鋒利。他知道，為了增加鋼材的強(qiáng)度，人們利用煤，因?yàn)槊涸诮Y(jié)晶狀況下，是最堅(jiān)硬的物體。這樣，他將一些膠泥在高溫下浸泡在一起，便開始了他的試驗(yàn)工作。當(dāng)?shù)谝淮螜z查這塊熔解物體的時(shí)候，他很難使這個熔解體變純，然而，他用肉眼第一次發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人類無法用肉眼看到的閃閃發(fā)光的微小的結(jié)晶體，他將這些晶體收集起來，然后放在一塊玻璃板上。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)這些晶體同金剛石一樣也可以劃玻璃，這些新產(chǎn)品被寶石打磨工以每克兩美元的價(jià)格買去。這些晶體可起到與金剛石粉末相同的作用，而金剛石的價(jià)格要比這種新產(chǎn)品價(jià)格高出一倍。這樣便發(fā)明了金剛砂（碳化硅）。
在很多情況下，科學(xué)的發(fā)明并不是僅來自于某一個設(shè)想，而是同許多假設(shè)分不開的。當(dāng)然對于這樣的假設(shè)，人們在開始時(shí)是要經(jīng)過選擇的。韋恩威甘德說：“有些新的設(shè)想只有在討論會上才能誕生。在這些設(shè)想中，人們可以提出一個或者兩個解決問題的新方法，其結(jié)果取決于新方法的價(jià)值和這種方法的獨(dú)創(chuàng)性?！边@樣，想像力就成為認(rèn)識的跳板。
2．實(shí)驗(yàn)中的想像力。
正是從想象解決問題的方法出發(fā)，人們才獲得了研究探索的線索，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)展。必須指出，在每一個關(guān)鍵時(shí)刻，想像力仍是不可缺少的。當(dāng)然，有許多不同的實(shí)驗(yàn)方法，通常必須使用一種新的方法。
在實(shí)驗(yàn)中，為了促進(jìn)必要的創(chuàng)造性思維，拉斐特機(jī)械工程學(xué)校的帕伊斯頓博士建議整理那些急待解決的問題。他認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該完全自由地選擇和探索自己的道路。第一批科學(xué)家不僅僅發(fā)明了一些方法，同樣也發(fā)明了一些設(shè)備，并將這些設(shè)備投入使用。
在伽凡尼發(fā)現(xiàn)用死蛙腿的突然一跳來檢測電荷以后，沃爾塔在1790年發(fā)明了能夠更確切檢測微弱電荷的儀器。由于這個儀器的發(fā)明，他可以在任何潮濕的物體上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不僅僅用死蛙腿來完成實(shí)驗(yàn)工作。經(jīng)過這樣一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，沃爾塔發(fā)明了電池。
現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)是比較科學(xué)的。這是因?yàn)楹芏嘣O(shè)備，尤其是那些準(zhǔn)確的量具能夠使人們排除某些假設(shè)?？颇咸夭┦垦a(bǔ)充說：“在測量方面，越來越高的準(zhǔn)確度常常會出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象。正是有了這些新的方法，研究工作可以在得到檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”這主要是說可以精確地檢測溫度、壓力、光及其他物質(zhì)，尤其是微量空氣和水的存在。
具有創(chuàng)造能力的研究工作者應(yīng)該隨時(shí)運(yùn)用自己的聯(lián)想力。這個使人聯(lián)想到那個，那個又使人想到各種各樣不同的東西?？颇咸刂赋觯骸皩?shí)驗(yàn)和觀察產(chǎn)生了一些新的設(shè)想，而這些正在孕育中的設(shè)想又導(dǎo)致人們進(jìn)行了其他的實(shí)驗(yàn)和觀察，正是沿著這條曲折的線索，我們的科學(xué)家們最后找到了他們欲想發(fā)現(xiàn)的新東西?！?/p>
科學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不會變成一部人們投入一個硬幣，隨即就可以收到一個印有答案的美麗卡片的機(jī)器。有這類想法對一個科學(xué)家來說是很不利的。
埃德施密斯是哈佛大學(xué)的一名督學(xué)。他在談到獲得典型發(fā)明的道路時(shí)指出其探討解決問題的發(fā)明沒有任何一點(diǎn)是用科學(xué)的邏輯思維觀察的。然而發(fā)明者并沒有放棄這種逐步地、依據(jù)邏輯科學(xué)的細(xì)致方法。
光學(xué)是最講邏輯的科學(xué)之一，為了制作一個直徑為5米長的大透鏡，研究人員通過計(jì)算確定了實(shí)現(xiàn)這個史無前例壯舉所必須的玻璃成份。然而，他們的計(jì)劃因?yàn)殄e誤而遭致失敗。第一次，這個巨大的圓狀物在冷卻過程中斷裂了。對此，一個簡單的設(shè)想使問題得到解決。而后，又澆注了另外一個巨大圓透鏡，這面巨鏡片的背面是暴齒狀的，這是為了減少它的厚度，這樣，熔化的玻璃在冷卻過程中才不至于斷裂。
解決這個問題的方法沒有什么科學(xué)性，很簡單，這是一個創(chuàng)造才能的問題。幾年以后，當(dāng)透鏡用來探測天空的時(shí)候，科學(xué)家們不知道如何將它擦凈，后來，人們成功地用羊毛脂凈發(fā)劑解決了這個問題。
3．科學(xué)測試中的想像力。
富有創(chuàng)造性的科學(xué)研究充滿了這樣的一些問題：“如果試驗(yàn)一下這個會如何？”“如果這樣，會出現(xiàn)什么問題呢？”“還有什么呢？”最后出現(xiàn)的問題是：“這個可以嗎？”“是否可以投入商業(yè)性生產(chǎn)？”為了回答最后一個問題，人們建立了一些試驗(yàn)工廠。
例如，尼龍生產(chǎn)的每個階段，包括生產(chǎn)中的必要設(shè)備安裝都是在半工業(yè)化的范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)的。除了規(guī)模不同以外，其他的都極為精確，以至在建立第一個商業(yè)性工廠時(shí)，人們就按照試驗(yàn)工廠的模式進(jìn)行。
汽車制造商進(jìn)行了大量的試驗(yàn)，以檢查他們在科研實(shí)驗(yàn)中獲取的成果?？巳R斯勒進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)則更多，他在公路上利用大量的汽車來檢驗(yàn)工程師們的發(fā)明。據(jù)克萊斯勒公司的人士說：“這些汽車既適于在低溫下穿山越嶺，也適于在繁華的城市、高速公路、布滿塵土的公路以及彎彎曲曲的旅游公路上行駛。每天通過電話、電報(bào)和文件將每日的成績傳給研究室，這些情況促使我們的設(shè)計(jì)師和工程師不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以改進(jìn)汽車。我們就是這樣在公路試驗(yàn)這些實(shí)用領(lǐng)域里，不斷運(yùn)用創(chuàng)造性想象的?！?/p>
比爾古德里奇在50多年以前首先發(fā)明了一種沒有內(nèi)胎的輪胎。大約30年后，他們公司試驗(yàn)了一種內(nèi)胎直接固定在輪緣上的輪胎。這種無內(nèi)胎的輪胎一直沿用到第二次世界大戰(zhàn)。那時(shí)，軍隊(duì)需要有一種即使在泄氣之后仍能將裝載的東西運(yùn)出100多公里以外的輪胎。為了滿足這種需求，由古德里奇發(fā)明的戰(zhàn)車輪胎就是無內(nèi)胎的輪胎。直到科學(xué)試驗(yàn)和在公路上的科學(xué)驗(yàn)證證明了這種輪胎的價(jià)值以后，人們才開始進(jìn)一步改進(jìn)這種類型的輪胎。但這不是令人滿意的。在投入國家市場以前，人們用試驗(yàn)的形式把這種輪胎裝配在許多特殊的汽車上，例如出租汽車和警車等。
同樣，必須運(yùn)用創(chuàng)造性想象來找到做試驗(yàn)的最佳方法。什么試驗(yàn)都是如此。負(fù)責(zé)做試驗(yàn)的科學(xué)家應(yīng)該是專心致志地投身于實(shí)驗(yàn)工作而不要回答這樣的問題：“這能行得通嗎？”當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)他們的批評判斷和分析能力是同時(shí)起作用的。他們不能停下來說：“這是行不通的?！彼麄兊哪康脑谟趯ふ伊硪恍﹩栴}的答案：“如果這樣會出現(xiàn)什么情況呢？”“還有其他什么？”他們的目的是要解決在實(shí)驗(yàn)中明顯出現(xiàn)的問題。
在任何一個科學(xué)研究中，創(chuàng)造性的想象自始至終都起著重要的作用。
4．科研力量中的想象。
在麻省理工學(xué)院基利安博士要求認(rèn)真改進(jìn)對工程師的培訓(xùn)，目的是使科研工作有更多的創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)這個問題對我們尤為重要。他指出，在技術(shù)發(fā)明方面，這個民族有失去領(lǐng)先地位的危險(xiǎn)，這是因?yàn)楦髅褡逯g科學(xué)技術(shù)力量的對比可能會發(fā)生變化。他證實(shí)，在諾貝爾獎分配方面，我們是明顯落后的。
最初十年獎金情況如下：德國占33％；法國占21％；英國占4％；美國4％；俄國4％；其他的一些國家占21％。
從1950年到1960年，諾貝爾獎的分配情況如下：美國47％；英國20％；俄國13％；法國10％；其他一些國家占13％。
從1910年到1950年，俄國沒有獲得諾貝爾獎，最近十年的數(shù)字不足以說明問題嗎？至于我們在未來的成就，將取決于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的科學(xué)教育方法。
同樣，在科學(xué)技術(shù)革新方面的地位也取決于對學(xué)生的選擇，應(yīng)給那些具有天賦才能的學(xué)生以特殊的深造機(jī)會，而最近，這種選擇是以智力商數(shù)和教師的偏愛為基礎(chǔ)的?？茖W(xué)研究已經(jīng)揭穿了這種選擇的缺陷，特別是明尼蘇達(dá)大學(xué)的埃德曼托蘭斯和芝加哥大學(xué)的彼得杰克遜這兩位博士的科學(xué)研究已經(jīng)完全地證實(shí)了這個可怕的結(jié)論。如果我們以智力商數(shù)或者教師的偏愛作為選擇學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，那么，這個國家將失去一大批具有天賦的、將來有可能會成為科學(xué)家的寶貴人才。
在這方面比較有影響的心理學(xué)家是泰勒博士。《紐約時(shí)報(bào)》非常重視他的意見并發(fā)表了他的一篇文章。在這篇文章中，他指出：政府制定的許多計(jì)劃有助于非創(chuàng)造性的方法，以至于人們習(xí)慣于簡單地去完成那些沒有創(chuàng)造性的工作。
目前，人們著重強(qiáng)調(diào)高等教育文憑的價(jià)值。獎金協(xié)會研究中心主任杰布霍蘭博士說：“每年1億美元的助學(xué)金大部分都讓那些‘考試能手’而又缺少創(chuàng)造才能的學(xué)生得去了?！被籼m博士指出：“一般地說，這種選擇對于預(yù)見在學(xué)校的成功是合適的，但是，同人們所受教育的經(jīng)歷沒有多大關(guān)系?！?/p>
想象英語4篇篇十
今天，我讀完一本講鳥的故事以后，突然幻想著自己也能養(yǎng)一只獨(dú)一無二的小鳥。
我想象中的鳥是這樣的，它在鳥國里可以稱得上是鳥中公主，它彩色的羽毛一片一片耷拉在肩上，紅黃藍(lán)綠青藍(lán)紫這幾種顏色它樣樣都有，甚至還有金銀相間的呢。因?yàn)樗砩洗蠖嗖糠侄际墙鹕模晕医兴敖鹱旃鳌?。它那嬌巧的`小嘴一張一合，有趣極了！鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。兩只炯炯有神的大眼睛一眨一眨的，真是可愛！
它的嘴里有一種特別的粘液，這種粘液可是它捕食的秘密武器呀！因?yàn)檠剑炖锏恼骋菏切∠x子最愛吃的東西，每當(dāng)有小蟲子飛過，它就會被這種粘液的味道吸引住，當(dāng)小蟲子吃得津津有味的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被粘住了，就這樣，小蟲子就被我的“金嘴公主”吞進(jìn)了肚子。
它是不是一只很特別的鳥呀？我好想擁有一只這樣的鳥。
想象英語4篇篇十一
20世紀(jì)70年代初，前蘇聯(lián)的鮑列夫開始把形象思維同藝術(shù)創(chuàng)作方法緊密地聯(lián)系起來，認(rèn)為歷史上存在的創(chuàng)作方法都必須是形象思維方法;在我國，一些著名的美學(xué)家如朱光潛等，也都明確地說過“‘形象思維’和‘想象’所指的都是一回事?！?《形象思維：從認(rèn)識角度和實(shí)踐角度看》，載《美學(xué)》1979年第一期)李澤厚也說：“形象思維可說是能達(dá)到本質(zhì)認(rèn)識的藝術(shù)想象。”(《形象思維續(xù)談》，載《學(xué)術(shù)研究》1978年第1期)等等。
第一，思維的性質(zhì)來看，形象思維和藝術(shù)想象都是對具體形象的思維，但形象思維仍屬于常態(tài)思維的范疇，而藝術(shù)想象則是一種超常態(tài)思維。所謂“常態(tài)思維”，較多地受到人的“意識”的牽引與控制。在這種情況下，作家的頭腦是清醒的、理智的，他對形象的思考和認(rèn)識，是在常規(guī)、常理的框架內(nèi)運(yùn)行，由此得出的認(rèn)識是“合情合理”的，在此基礎(chǔ)上構(gòu)想出的形象外觀盡管陌生但又讓人感到似曾相識，因此在典型化過程中所進(jìn)行的形象思維，大體就是如此。
而藝術(shù)想象的“超常性”，是指它在較大程度上擺脫了顯意識的控制和拘囿，更多地受到平時(shí)被壓抑了的潛意識的驅(qū)動。簡言之，藝術(shù)想象是作家意識沉潛，潛意識浮現(xiàn)、活躍時(shí)的更具個人色彩而少受常規(guī)常理限制的一種自由度較大的思維狀態(tài)。意大利的維柯說“推理力愈薄弱，想象力就愈雄厚?！?《外國理論家、作家論形象思維》第24頁，中國社會科學(xué)出版社1979年版)西班牙烏阿爾德(1530——1592)則說：“想象力是從人身的熱度里產(chǎn)生的。那種胡說和病狂的人的知識屬于想象的。這種知識不屬于理智和記憶?！?同上書第10頁)又說：“我們把詩歌這門學(xué)問隸屬于想象，用意就是要大家知道那些善于作詩的人是和理智隔離很遠(yuǎn)的。一個人鬧戀愛，就馬上會大作其詩;因?yàn)樵姼鑼儆谙胂?，而戀愛產(chǎn)生熱度，也就使想象力增高?！?同上書10——11頁)。
這兩位哲學(xué)家的見解不免有些偏頗，甚至對想象流露出一些輕蔑之感。但他們的話又的確道出了藝術(shù)想象區(qū)別于邏輯思維的本質(zhì)差別，這就是理智的暫時(shí)中斷和詩人自身產(chǎn)生的“熱度”。熱度即激情。反過來說，作家若無一定的“熱度”，若是受制于清醒的理智，也就難有藝術(shù)想象了。
第二，從具體的思維過程來看，雖然二者都是以形象或表象為其思考對象，然而在“形象思維”這個概念中，“形象”是修飾“思維”的定語;“想象”就不同了，“想”(思考、思維)是個及物動詞，它思考的對象是“象”，而且一時(shí)一刻都不能脫離具體的“象”，否則就不成其為想象了。正因?yàn)椤跋胂蟆睂Α跋蟆钡倪@種始終如一的依賴關(guān)系，因此它在具體的思維過程中，只能沿著“表象——表象——表象”(有抽象)的路徑前進(jìn);如果它偏離了這一路線，也就難說是真正意義上的藝術(shù)想象了。不可否認(rèn)，想象不單單是表象的復(fù)現(xiàn)，其中也有某種概括和抽象，即達(dá)到某種認(rèn)知。但這種抽象不是經(jīng)過理性的推理過程獲取的，而是在對形象直觀中剎那間的頓悟，并在頓悟中領(lǐng)略道事物的本質(zhì);但此時(shí)，事物的本質(zhì)雖然被體悟到了卻未必能夠予以準(zhǔn)確的命名，這“本質(zhì)”，仍是只可意會而難以言(概念)傳的，所以“想象”中的“抽象”，不是得出了相應(yīng)的概念，而是作家主體將他對事物本質(zhì)的領(lǐng)悟熔鑄到了具體的“象”中，此所謂“具象的抽象”。
返觀“形象思維”，因?yàn)橹匦穆湓诹恕八季S”上在具體的思維過程中，就給了它一定程度的自由，它既可以沿著“表象——表象——表象”之路前行;頁可以走一般認(rèn)識論的思維路線，即“表象——概念——表象”的道路。從一般認(rèn)識論的角度說，就是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又將理性認(rèn)識落實(shí)到感性認(rèn)識上。很明顯，這條一般認(rèn)識論的路線，雖然頁把“象”作為思考對象，但它醉翁之意不在酒，它對“象”的態(tài)度是實(shí)用主義的，或者說，它只是利用“象”來“思考”;而“想象”中的“象”，則具有本體的性質(zhì)。
第三，因此從思維的結(jié)果來看，雖然最終都落實(shí)到“象”上，但此“象”與彼“象”卻是大有區(qū)別的。真正意義上的藝術(shù)想象，它最終獲取的形象是創(chuàng)造性的、獨(dú)一無二的，它的內(nèi)涵是十分豐富的，它揭示出事物的可見與不可見、可以言說和難以言說、既單一又復(fù)雜、既明晰又界限模糊的多種因素及聯(lián)系，它所創(chuàng)造形象整體是一個既是虛幻的又是真實(shí)的生氣灌注的藝術(shù)世界，它不是對現(xiàn)實(shí)關(guān)系的仿制與描摹，對現(xiàn)實(shí)而言，它本質(zhì)上是隱喻性的，而不是直接地對應(yīng)和簡單地說明。對讀者而言，既可從中獲得審美的愉悅，又可以幫助人們認(rèn)識現(xiàn)實(shí)和事物的本質(zhì)。不過，這種認(rèn)識的獲得，則是靠你自己在閱讀的體驗(yàn)中去感悟，而作品，是不會直接告訴你的。這就是在藝術(shù)想象的作用下作家創(chuàng)作出來的藝術(shù)品。頁正因如此，一千個人眼中，會有一千個哈姆雷特。
所謂“形象思維”，并不能保證作家能夠創(chuàng)作出真正的藝術(shù)品。倘若作家在運(yùn)用形象思維的過程中，走了“表象——概念——表象”這樣一條路，作品盡管也是通過“形象”說話，但這“形象”是為某種思想直接服務(wù)的，或者說，它只是用來說明某種思想的“形象例證”;而形象自身，表面上也有完整的結(jié)構(gòu)，但實(shí)質(zhì)上卻是僵死的、無生氣的，所謂結(jié)構(gòu)完整，也不過是以某種思想、認(rèn)識為統(tǒng)轄的諸多事物的串聯(lián)與組合而已。它也有一定的認(rèn)識作用，但它提供給讀者的，卻不是一個完整的獨(dú)立自在的藝術(shù)世界，而是思想與形象簡單對應(yīng)的某種觀念。
一切公式化、概念化、廣告化的作品，便是緣此而生。
想象英語4篇篇十二
我一直想變成一只動物，去體驗(yàn)一次“另類”的生活。
一覺醒來，我竟然變成了一只銀白色的大狗，我心里又激動又興奮，就在我欣賞自己漂亮的皮囊之時(shí)，一個滿臉油膩的中年男子出了門，牽著我就往外拉，我猜到這肯定是我的主人，我以為他要帶我出門遛彎，便邁著輕快的步伐殷勤的跟在后邊。突然間轉(zhuǎn)變視角，是件有意思的事，從未想過低于一米以下的街景，這么令我應(yīng)接不暇，眼花繚亂，我正沉浸之時(shí)，不料被帶進(jìn)了一個亂糟糟的市場，雞鴨拼命嘶嚷著;魚在砧板上血淋淋的跳躍;屠夫一刀下去，羊頭掉了，羊體還在一跳一蹦，新鮮羊肉剛被扔到案板上，一個婦女就抓到手，扔進(jìn)了自己的菜籃子，羊肉還在不停抽搐;再往前走又看到了一個屠狗市場，各式各樣的狗被殺戮，有的狗在籠子里走著，發(fā)出悲慘的叫聲，我身上的毛馬上立了起來，不禁打了一個冷戰(zhàn)。這時(shí)，主人正在和狗販子講價(jià)錢，主人說：“我這條狗可是條獵狗，肯定能賣個好價(jià)錢?！惫坟溩用鏌o表情回懟一句，“管你什么狗，肉多就能賣個好價(jià)錢，你這狗最多也就100塊錢，不合適就帶走?！敝灰娭魅硕挍]說從狗販子手中接過一張沾滿了鮮血的百元紙鈔，便匆匆離開了。此刻我的心情崩潰的到了極點(diǎn)，“我怎么會被上帝分配到這么一個鬼地方，竟然又?jǐn)偵狭诉@么一個主人?！边@時(shí)狗販子提了一個棒子走了過來，朝我背上狠擊兩棒，我的四肢瞬間就綿軟無力，被拖進(jìn)了一個籠子里，這個籠子里全都是流浪狗，一個個驚慌失措的樣子。
也不知過了多長時(shí)間，屠夫拎著一個大桶子走了過來，桶子里裝滿了魚鴨的下水和腸子，從桶中傾盆而下，一股臭氣彌漫開來，狗們都沸騰了，爭著搶著去進(jìn)食，我瞬間就被埋沒了，一天下來我已經(jīng)餓得肢體麻木，走到“大餐”旁聞了一聞，頓時(shí)嘔吐不止，在經(jīng)過了幾次試探后，我邁出了艱難的一步，打算吞吃，吃進(jìn)嘴里后連咀嚼都不敢，就生吞了下去。沒想到折磨還沒有結(jié)束，只見一個壯漢拿著一把鉤子走了過來，他滿臉漲紅，一看就是喝了酒，拿著大鉤子往籠子里胡亂一頓捅，只聽?wèi)K叫一片，突然我的背部一陣灼痛，鉤子掛住了我的皮肉，有一種被扒皮的感覺，我就暈了過去。
第二天一早，我和幾條流浪狗一起被吊著拖了出去，首先被扔在案板上的就是我，一股死亡的氣息正向我逼近，我苦苦掙扎著，無濟(jì)于事，屠夫已經(jīng)舉起了屠刀，在砍下的那一瞬間，噩夢驚醒了。
珍惜眼前，還是人類的生活最美好!
想象英語4篇篇十三
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達(dá)成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅。
學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評價(jià)。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價(jià)。如果外部評價(jià)不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價(jià)主要來自教師，因此教師的評價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價(jià)。對他們的評價(jià)應(yīng)遵循“評價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生。
這樣，評價(jià)結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個句子都正確無誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評價(jià)，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好?。ⅰ癳xcellent！”（好極了！）；對表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）“cleverboy/girl”來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關(guān)系，來試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價(jià)，因?yàn)橐粋€分?jǐn)?shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細(xì)致的批改、積極的評價(jià)，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對、錯評價(jià)，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時(shí)教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報(bào)英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，獨(dú)立思考，自主活動，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動場所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系，語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，因此課堂上的情感問題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動方式和學(xué)習(xí)效果。普遍性的問題適合集體交流、集體討論，個別學(xué)生的問題則適合單獨(dú)溝通，還要注意尊重學(xué)生的個人愿望，不要傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學(xué)生的智能，而且還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時(shí)上、下課，充分準(zhǔn)備好教學(xué)圖片、卡片、多媒體課件和相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好每一個活動和任務(wù)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的獨(dú)特個性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并在課堂上運(yùn)用他們的.觀點(diǎn)和建議，組織學(xué)生開展生動活潑的英語課外活動，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，他們有著強(qiáng)烈的成功欲望，教師應(yīng)該給學(xué)生以寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學(xué)生在經(jīng)歷了成功之后，增強(qiáng)了自信心和自尊感，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動力。
在課堂教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該如此，對那些學(xué)習(xí)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)該如此。即使有些學(xué)生在參與時(shí)，會犯一些這樣那樣的語言錯誤，教師大可不必急于糾正，因?yàn)橛行╁e誤僅屬于暫時(shí)的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時(shí)地鼓勵他們；當(dāng)他們完成任務(wù)活動遇到困難或受阻時(shí)，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于簡單粗暴的指責(zé)。
此外，成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
【參考文獻(xiàn)】。
1、周詩朝，情感態(tài)度在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[j];新課程（教研）2010年05期。
