當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
十五從軍征讀后感篇一
我是華岳小學(xué)的趙紅艷，我今天說課的課題是《十五從軍征》。下面我從：教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程六方面進(jìn)行我的說課。
《十五從軍征》是北師大版小語六年級(jí)上冊(cè)第六單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的主體起始課文，是一首樂府詩歌，以詩歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的影響。全詩簡(jiǎn)潔，凝練，令人悲憤。
學(xué)生在經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自己已經(jīng)能從資料中對(duì)詩歌做以大概的了解。不過，學(xué)生的理解不夠深入，也沒有形成一套完整的學(xué)習(xí)詩歌的方法，缺少深入思考的過程。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸完成學(xué)習(xí)方法的整理，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情形展開合理想象，更深入地體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
效的一種方法。所以，這節(jié)課，我把朗讀詩歌，通過多次的朗讀理解詩歌內(nèi)容作為重點(diǎn)。在理解詩歌內(nèi)容同時(shí)，利用想象深入讀懂老兵的故事，感受人物悲慘的命運(yùn)作為難點(diǎn)突破口。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)段之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過不同層次標(biāo)準(zhǔn)要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生利用多次的聯(lián)想多角度揣摩人物心理活動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，教師導(dǎo)學(xué)為主線的教學(xué)思路。
人常說“授之以魚，當(dāng)解一飯之需；授之以漁，則享終身受益?！彼栽诮虒W(xué)中，基本上都是以學(xué)生自學(xué)為主，在教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)下沿著“讀詩——品詩——悟詩”的主線，通過具體的朗讀法，勾畫法，批注法，討論法等讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
（一）談話導(dǎo)入
以我國古典詩詞引入“樂府詩”，再引入“戰(zhàn)爭(zhēng)題材”的詩歌，旨在讓學(xué)生了解描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌是我國詩歌總庫中重要的一部分，也是文人墨客筆下常見的題材。后又引入“樂府雙璧”《孔雀東南飛》和《木蘭詩》旨在為學(xué)生以后的詩歌學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
（二）破題 激情 入讀
會(huì)“小疑小得，大疑打得”的智慧。
2、導(dǎo)學(xué)一：自己讀文標(biāo)生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，，達(dá)到讀通順的目的。此時(shí)，讀詩的第一環(huán)節(jié)已基本完成。
（三）品詩
切，他只能“出門東向看，淚落沾我衣”，再追問這是什么樣的淚？很容易說出“悲傷的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，無奈的……”到這里，“品詩”環(huán)節(jié)已完成。
（四）暢所欲言（悟詩）
以“老兵的遭遇是他一個(gè)人的，一個(gè)家庭的嗎？是什么造成了老百姓們悲慘的生活？”來引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主題，學(xué)生都能說出是戰(zhàn)爭(zhēng)造成了老百姓悲慘的遭遇。板書的主要部分也就出來了。
（五）吟詩
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)地感悟了詩歌表達(dá)的思想感情后能用有形的聲音表達(dá)對(duì)詩歌的領(lǐng)悟，對(duì)老兵的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。升華了情感，本節(jié)課讀詩目標(biāo)已完成。
（六）小結(jié)，升華主題
這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很容易說出很多對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，再次想象：詩中老兵生活的時(shí)代如果沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生活會(huì)是什么樣的？再次讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與危害。適時(shí)引入現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷，幻燈片出示戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童造成傷害的圖片，給學(xué)生視覺和心靈帶來強(qiáng)烈的沖擊，激起課文情感主旨“世界需要和平，人們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”。
（七）作業(yè)布置
1、改編故事，目的是訓(xùn)練學(xué)生完整說話的能力，想象能力。
2、搜集現(xiàn)在什么地方還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，是本課的延伸，旨在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的國際社會(huì)有更深刻的了解。
（八）板書設(shè)計(jì)
十五從軍征讀后感篇二
在很久以前的一個(gè)早上，我還只有15歲，我的家庭雖然不算富有，但非常的幸福，但今天的事打破了這個(gè)家幸福。
今天早上，來了很多官兵，他們拿著皇帝發(fā)布的詔書。他們說匈奴快要南下入侵了，讓每一家都挑出來一個(gè)男子送到戰(zhàn)場(chǎng)，我的父親的年齡已經(jīng)不適合從軍，我沒有哥哥，弟弟的年齡又太小，但是這條命令我有不敢不接。這些官兵讓我明天到軍營報(bào)道。
第二天上午，我?guī)е改傅膿?dān)心上路了，我希望戰(zhàn)爭(zhēng)早點(diǎn)結(jié)束，同時(shí)也想借助這個(gè)機(jī)會(huì)建功立業(yè)，我和鄰居的幾個(gè)人一起從軍，我們到了軍營僅僅訓(xùn)練了一周的時(shí)間就立刻上了戰(zhàn)場(chǎng),我十分害怕我會(huì)見不到家人。
過了三年，匈奴被擊退了，隨同我一起參軍的人只剩下了兩個(gè)人。本以為發(fā)財(cái)匈奴后就可以回家了。但是皇帝又讓我們北上追擊匈奴，后來又讓我們駐守邊疆。幾十年過去了。我終于可以回家了。但回去的人只有我一個(gè)，那些和我一個(gè)村莊上的人全部戰(zhàn)死了。
終于我?guī)е活w忐忑不安的心回到了我的村莊，蹭到了一個(gè)村子上的人，發(fā)現(xiàn)他是我兒時(shí)的同伴。我問他我家里還有沒有人。他指了指我的家，我發(fā)現(xiàn)我的家中已經(jīng)破舊不堪，野草叢生。我的家旁邊都是破舊不堪的墳?zāi)?，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱难劬Α?/p>
我采了一些野谷，野菜，用來做飯，但卻不知道喊誰來吃，我在想只有我一個(gè)人該怎么生活，出門向東望去，眼淚粘濕了衣服。
十五從軍征讀后感篇三
依稀記得十五歲那年我強(qiáng)行堅(jiān)持去參軍時(shí)父母倚在那棵茂密的槐樹下，淚眼汪汪，兩行濁淚順著臉頰流下。父母是多麼的不舍啊，而我卻一意孤行，臨走時(shí)連句告別的話都不曾說過，頭也不回的就走了！
六十多年了，我終于回來了，可……
當(dāng)年那茂密的槐樹不知是何原因，變得枯萎。迎面看見了一個(gè)老鄉(xiāng)：“老鄉(xiāng)啊，您還記得我嗎？我是阿虎??！我家中可還有誰健在嗎？”在這樣一個(gè)殘酷無情的社會(huì)中，我已不再奢求家人可以生活的美滿幸福了，只希望他們還可以茍活于世。“哦！阿虎?。“?！那，便是你的家了，不過那已是松柏成林墳?zāi)挂粋€(gè)挨著一個(gè)了，唉！”老鄉(xiāng)搖著頭，嘆著氣走了。
野兔眨著血紅的大眼睛，十分驚異的看著我，然后一溜煙的從狗洞中跑了出去，房梁上的野雞也因?yàn)槲业牡絹矶鴣y飛。那房子也破舊的不成樣子，門框上那半扇門正垂死掙扎著，發(fā)出一種讓人倍感凄涼的”吱吱呀呀“的聲音；窗子不見了，空留下窗架在那堅(jiān)守崗位；墻皮早已脫落，墻面凹凸不平的，到處布滿了灰塵，蜘蛛網(wǎng)。原本干凈的庭院生長(zhǎng)著野生的谷子，井邊也因無人而生長(zhǎng)著葵菜。天哪！這是我的家嗎？院內(nèi)那棵茂盛的棗樹，早已枯死，我仿佛又看到了娘打棗時(shí)的笑容。爹，娘，你們?cè)谀睦镅剑?/p>
就地取材做了點(diǎn)粥和湯，可是我去不知該與誰一同分享。看了一眼飯菜，嘆了一口氣，艱難的站起身，蹣跚著走出大門，看向東面那棵老槐樹時(shí)。淚水如決堤一般涌現(xiàn)于眼眶，沾濕了我那破舊不堪的衣衫！
朦朧中我看到枯萎的老槐樹變回了當(dāng)年的茂盛，而爹和娘正坐在樹下乘涼，他們好像看到了我，微笑著向我招手，示意我過去與他們一同乘涼。我笑了，邁著不穩(wěn)的步子向他們漸漸挪去，依偎在他們的懷抱中甜甜的睡去！
當(dāng)?shù)诙烨宄?，人們?cè)谝豢妹俺鲂卵康睦匣睒湎掳l(fā)現(xiàn)這個(gè)衣衫襤露的老人時(shí)，他已躺在樹下微笑著死去了。
