英語教學方法有哪些?用英語怎么表達

英語教學方法有哪些?用英語怎么表達一

一、了解學生，摸清 “底細”

學生是教學的對象，也是學習的主體。只有了解學生，了解他們的成績差異，了解他們的思想狀況，了解他們的學習態(tài)度等，才能在教學中做到因材施教，有針對性地開展教學，切實提高教學的有效性。為此，每接一個班的英語教學任務(wù)，筆者都要精心準備一份包括學習態(tài)度、能力、知識等內(nèi)容的摸底試卷，對全班學生進行測評，并對測評結(jié)果進行深入細致地分析，全面掌握該班學生英語學習的整體水平，初步了解該班英語學習優(yōu)秀生和學困生的具體情況，優(yōu)秀生，優(yōu)到什么程度；學困生，差到什么程度。然后根據(jù)這些情況，筆者制訂一套行之有效的教學計劃，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學生，堅持以實用為主，降低教學難度，側(cè)重于基礎(chǔ)教學；對于英語基礎(chǔ)較好的學生，提升教學難度和深度，為他們的進一步提升拓寬空間。在做好摸底調(diào)查的同時，筆者還通過建立良好的師生關(guān)系，加強與班主任交流等形式，加強對學生的了解，有針對性地調(diào)整教學計劃，使英語教學更貼近學生實際，更貼近企業(yè)需求。

二、靈活多變，激發(fā)興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生只有“好之”“樂之”，才會有高漲的學習熱情、強烈的求知欲望，才能主動學好英語。這就要求教師要從激發(fā)學生的學習興趣入手，打破傳統(tǒng)的講單詞、講句子、分析語法、分析課文的教學模式，將教學由單一變多樣，由枯燥變生動，進行靈活多變的教學。在教學方式上，要從聽、說入手。英語學習關(guān)鍵是要敢說、敢交流。教學中，教師可以將中西方文化差異、流行時尚、經(jīng)典故事、幽默笑話等用英語講給學生，并鼓勵學生也用英語表達，分享自己的故事以及個人的看法，為學生創(chuàng)造和諧、寬松的英語會話環(huán)境，讓學生想說、愿說。

在教學手段上，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備，打造聲音、圖像、動畫等有效包容的立體化課堂，讓教學可視、可聽、有趣、形象，讓學生喜歡、融入，專心于課堂學習。在教學內(nèi)容上，要加強文化背景知識的滲透。文化背景知識教育是英語教學的重要內(nèi)容和主要方法，它可以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，有助于提高學生的社會文化領(lǐng)悟力，促進學生語言應用能力的提高。在英語教學中，教師不能局限于純粹的語言知識學習，應當適時地添加充滿異國風情的傳統(tǒng)節(jié)日、社會風俗、交際禮儀、偉人事跡、神話傳奇等相關(guān)文化知識的講解，使英語教學內(nèi)容變得豐富多樣、教學方法更加生動形象。

三、依據(jù)需求，設(shè)置內(nèi)容

高職教育的目標定位于培養(yǎng)高級應用型人才。因此，在英語教學中要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，打破教材束縛，根據(jù)學生的實際、專業(yè)特點、就業(yè)需求，靈活運用教材，對教學目標、內(nèi)容進行合理調(diào)整，使之既切合學生的學習實際，又滿足學生專業(yè)發(fā)展需求。如高職護理專業(yè)的學生，很少有機會借助英語這門工具查閱文獻、撰寫論文、與外國同行進行學術(shù)交流等，但他們要通過考試拿到英語A/B級證書，獲取畢業(yè)證書。因此，在教學內(nèi)容選擇上，要削枝強干、突出重點、力求簡練。如遇到涉及廣泛、句型復雜、生詞量大、學生理解起來比較困難的內(nèi)容，就可適當刪減，或作為泛讀內(nèi)容。

再如對旅游管理專業(yè)的學生，就業(yè)后與外國人口語交流的機會很多，在教學內(nèi)容選擇上，教師要把聽、說作為教學的重點目標。如上課前，可進行五分鐘的自由討論，讓學生就最近的天氣、新聞、熱點話題進行簡單的口語表達訓練；在課堂上，教師要堅持用英文組織教學，控制中文的使用，讓學生用英語開口練習；在教學設(shè)計上，可以結(jié)合場景，讓學生練習口語表達，如用英語介紹自己家鄉(xiāng)的名勝古跡、民風民俗、土特產(chǎn)等；課余時間，要多組織英語朗誦比賽、英文歌曲演唱比賽、英語角等活動，盡可能為學生創(chuàng)造語言學習的環(huán)境。

（責編 趙 河）

英語教學方法有哪些?用英語怎么表達二

【摘要】本文論述了如何在新課標下英語教學中使用新型英語教學方法全面提高學生的英語水平。一是教師應在英語教學中注重人本主義；二是要注重培養(yǎng)學生的語言運用能力；三是要充分利用IT技術(shù)，使學生成為主動的學習者；四是使用科學的評價方法。

最近，四川省正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。英語教學改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，對英語教學的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要。

一、英語教學要著眼于學生的全面發(fā)展

在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義。我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生形成有效的學習策略。教師要盡可能地讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣與成功感。在英語教學中，要尊重學生，注重情感教學。

必須承認，學生之間是有差異、有個性的，我們應該給學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合實際的學習指導。哈佛大學教授，當代世界著名的心理學家和教育家霍華德?加德納博士（Dr.Howard+Gardner）在他的《心智的結(jié)構(gòu)》（Frames+of+Mind）一書中提出了“多元智力理論”（Theory+of+Multiple+Intelligence）。他將人的智力分為8種類型：言語一語言智力、邏輯一數(shù)學智力、視覺一空間智力、身體一動覺智力、音樂一節(jié)奏智力、交往一交流智力、自知一自省智力和自然一觀察智力。這種智力結(jié)構(gòu)分類，對于我們改變教育理念、重新認識學生的差異和發(fā)展很有幫助，我們的教學就要根據(jù)所教學生的不同特點來進行。

二、英語教學要注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

在新一輪課程改革中，國家推出的新的《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》對英語課程內(nèi)容和目標作了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力呢？

1. 堅持使用英語進行課堂教學

大綱指出，為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語，初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，使學生直接理解英語，隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語教學。

用英語進行課堂教學是增加語言實踐量的一條主要途徑。中國人學英語過程中，應用英語的機會本來就不多，如在有限的課時內(nèi)過多地用漢語講解，不但減少了語言實踐的量，而且也不利于向?qū)W生提供真實的教學情景。用英語進行課堂教學，學生看的、聽的、講的都是英語，這就真正把英語課上成語言實踐課，學生置身于語言運用的實踐中，就能有效地提高聽說讀寫能力。

因此，在課堂教學中，我們不但應該使用英語組織教學，更應該從方法論和實踐論的高度去使用英語進行教學。利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容，這樣才能使學生有機會經(jīng)常接觸學過的語言材料，起到溫故知新的作用。當然，教師使用的英語要適合學生的實際水平，要由易到難，循序漸進。

2. 盡量減少教師的講授時間，增加學生的活動時間

外語學習的基本過程是外語技能的形成過程，外語教學的基本過程也是教師指導學生進行聽說讀寫的訓練過程。在外語技能的形成過程中，模仿、識記和練習起著重要的作用，而模仿、識記和練習正是語言實踐的過程，學生通過大量的語言實踐，吸收足夠的語言材料，積累一定的感性認識，培養(yǎng)良好的語感，就能較熟練地聽說讀寫外語。在這個過程中，主要時間應該讓學生實踐練習，教師的主要任務(wù)是示范，組織和檢查，要充分發(fā)揮教師的主導作用，指導學生開展語言實踐活動。教師在組織教學的過程中，要采取科學有效的教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3. 在交際語境中進行語言實踐，培養(yǎng)學生的交際能力

當前語言實踐中的一個弊病就是語言形式的練習多，脫離語境的機械性和句型操練多，而忽視語言的交際功能。這種脫離語境的語言實踐不符合語言的本質(zhì)特點，也不符合外語學習的心理特點。

隨著語言理論研究的深入，人們逐漸認識到語言的社會交際功能是它最本質(zhì)的功能，它可以概括為語言能力、社會語言能力、具有信息差距和話語能力這四個方面的特征。因此，外語教學不能只培養(yǎng)語音、詞匯、語法等語言規(guī)則的能力，而應該培養(yǎng)包括四個特征的交際能力。

從外語學習的心理特點看，學習外語的首要心理因素是學習動機。心理語言學家認為，兒童學習本族語具有一種強烈的動力，因為他想通過聽話和說話參與周圍人群的活動，這種需要會產(chǎn)生“結(jié)成一體的動機”。而學生學習外語時，往往把外語作為工具來學，叫做“把外語看作工具來掌握的動機”，后者總沒有前者強烈有力。所以，學習外語還應該以交際為目的，讓學生在生活中或在真實、半真實的語言環(huán)境中進行語言實踐。我們要在交際環(huán)境中進行語言實踐，培養(yǎng)學生的交際能力，一是要注意教學過程的交際化，二是要掌握“詞不離句，句不離章”的原則。我們在教學中，在機械性練習（Mechanical+Drills）以后，要及時轉(zhuǎn)入有意義練習（Mean-175ingful"Drills）和交際性練習（Communicative3Drills），使學生不但掌握句型的結(jié)構(gòu)，還能在實際的交際活動中運用。

4. 改進教學方法，組織多種形式的語言實踐活動

練習形式的多樣化體現(xiàn)了教學方法的針對性。對不同的教學內(nèi)容、不同的教學要求和不同的教學對象要采用不同的教學方法，進行不同形式的練習。我們要對學生進行聽說讀寫的全面訓練，但是根據(jù)“階段側(cè)重”的原則，高中階段應在聽說練習的同時側(cè)重讀寫練習。對高中生可以根據(jù)課文的不同體裁和題材，安排不同形式的口筆頭練習。練習形式的多樣化也體現(xiàn)了方法的趣味性，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習，在不知不覺中提高運用語言的實際能力。練習形式的多樣化還體現(xiàn)了教學的互補性。各種教學方法都有它的優(yōu)點和缺點，我們的態(tài)度應該是方法互補，取人之長，為我所用，做到兼收并蓄。多種形式的語言實踐，必然使語言材料反復出現(xiàn)，新舊知識的有機組合，便于分散難點，減輕學生的心理負擔，降低學生的學習難度。學生進行多種形式的語言實踐，眼、耳、口、手交替使用，受到全方位刺激，必然能加深印象。多種形式的語言實踐還能減輕學生負擔，增加其成就感，使其收到更好的學習效果。

需要指出的是，組織多種形式的語言實踐活動還應該注意掌握兩條原則。一是聽說為主。聽說讀寫技能要全面訓練，但在課堂上應以聽說為主。聽說讀寫的訓練順序應是聽先于說，說先于讀，讀先于寫。二是程序控制的原則。組織形式多樣的語言實踐活動要按照由形式到意義，由機械到活用，由模仿到交際的程序進行，合理控制課堂。

三、英語教學要充分利用IT技術(shù)

IT技術(shù)（Information3Technology）即信息技術(shù)。近年來，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。我們認為，IT技術(shù)在英語教學中應用的基本理念應包括以下幾方面的內(nèi)容：

1. 使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學習場所，使學生成為主動學習者

這里包括兩方面的問題：一是課堂教學技術(shù)層面上的問題，二是學生在英語學習中的主體作用問題。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情景教學改革注人了活力。我們可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發(fā)展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就。

2. 培養(yǎng)學生迅速、有效地處理信息的能力

當今的學生，如果不及時掌握IT技術(shù)，就不能適應未來的時代。克林頓早就提出，在美國，12歲的孩子要學計算機，18歲的年輕人要上網(wǎng)，鄧小平早就說過，電腦要從娃娃抓起。英語教師在課堂上使用IT技術(shù)，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養(yǎng)學生的一種意識，讓學生掌握運用IT技術(shù)的能力，特別是運用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會處于有利地位。

3. 先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略

現(xiàn)階段一系列優(yōu)秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦基礎(chǔ)可以自學而獲取成功。

四、英語教學要采用科學的評價方式

在英語教學中，我們多年來采用的評價方式主要是筆試。隨著近年來教育改革的深入，高考和中考開始加入聽力測試，但從全國范圍來看，平時及期終考試還是筆試一統(tǒng)天下。我們注重終結(jié)性評價的結(jié)果，卻忽視了對學生的學習過程進行評價；往往是由英語教師對自己的教學和學生對教師的教學進行評價，而忽視了學生的自我評價和小組評價。下面談?wù)剬嵤┯⒄Z課程評價應遵循的原則。

1. 多元化原則。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要的精神，在中小學英語教學中建立新型的評價體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評價目標多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元顯得尤為重要。教學的管理者（包括教育行政部門、教研部門和學校的教學管理者）、英語教師、學生和家長都應是評價的參與者。

2. 激勵性原則。實施評價的目的是為什么？是為了學生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評價與考試等同起來，使學生從開始學英語就不得不進入殘酷的分數(shù)競爭。現(xiàn)在，我們要實施科學的英語評價體系，一定要體現(xiàn)評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，調(diào)整教學。以往我們的教學評價是為了選擇最好的學生，現(xiàn)在評價的目的是為了發(fā)揮每個人的特長。

3. 情感原則。情感與教學有著密切的聯(lián)系。在進行英語教學評價時，我們更要注意情感。要注意人的心理體驗。評價學生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情。同時，在評價學生時，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學生的進步，讓學生從評價中獲益。

五、構(gòu)建新型英語教學方法是一個完善性的提法

我們提出新型英語教學，并不是把以前的英語教學一概否定。新型英語教學是現(xiàn)行英語教學的進步與發(fā)展。它不否定現(xiàn)行英語教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和富有成效的教學方法，而是在總結(jié)多年來我們英語教學的經(jīng)驗與教訓的基礎(chǔ)上提出的進一步發(fā)展的目標。只有帶著廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀點來看待本文提出的新型英語教學，才能真正實現(xiàn)英語教學的更加完美。

作者簡介：張石山（1966.12—），男，漢族，湖南邵陽人。1986年畢業(yè)于湖南邵陽學院，同年到攀枝花市第七高級中學（國家級示范性高中）工作，2004年留學英國。2007年作為特殊人才被引進到成都市田家炳中學工作，現(xiàn)任成都市田家炳中學督學，成都市張石山工作室主持人，中學特級教師。主要研究方向：英語教學和心理語言學。先后出版36部專著，發(fā)表20多篇論文，主研國家級課題2個，省級課題2個，市級課題5個。先后被評為全國優(yōu)秀教師，四川省優(yōu)秀教師，成都市有特殊貢獻的專家，成都市名師。

英語教學方法有哪些?用英語怎么表達三

【摘要】在我國的教育體系中，職高教學一直是致力于培養(yǎng)應用型的人才為主的，因此在長期的教育歷程中，職高教育始終把專業(yè)的知識教學排在首位，注重學生在專業(yè)學習以及日后技能上是否能跟上，在專業(yè)課和文化課的傾斜上，明顯傾斜于專業(yè)課，這也導致學生在文化課的學習上基礎(chǔ)極差，學生固然有精湛的技術(shù)，但是卻沒有良好的溝通技能和高水準的素質(zhì)，這樣會極大地阻礙職高學校學生的發(fā)展，成為學生未來在社會上立足的明顯缺陷。英語作為一門文化課，也面臨著被忽視的問題。

【關(guān)鍵詞】職高 ?英語教學 ?教學方法

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0105-01

英語作為一門外語，在學習上有一定的難度，加上中等職業(yè)學校對英語教學比重的減少，因此在職高學校，學生的英語學習效果極差。但是作為未來國家培養(yǎng)高精尖技術(shù)人才的需要，著眼于國家多樣化人才戰(zhàn)略需求，學生僅僅學習專業(yè)技能是不夠的，英語作為當今世界的通用語言，是走向國際化和中國技術(shù)邁出國門關(guān)鍵而又基礎(chǔ)的一步，沒有可以溝通的語言，我國的技術(shù)領(lǐng)域永遠會重復閉門造車的僵化局面，只有全行業(yè)都有強烈的交流和借鑒的意識，“中國制造”才能從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。

一、職高英語教學面臨的主要問題

1.學生英語基礎(chǔ)知識差，職高英語學習難以為繼

剛剛升入職高的大部分學生，由于在初中階段對英語知識的掌握程度和研究程度不夠，導致英語的基礎(chǔ)十分薄弱。而職高的英語教學雖然與普通高中的教學內(nèi)容存在差別，難度降低，但是依照學生現(xiàn)有的水平仍然會出現(xiàn)大量的學不懂或者超前的學習狀況，因此職高英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀。

分析原因，主要是由于學生在初中階段英語學習基礎(chǔ)差，長期的英語學習障礙讓學生失去了學習的信心，在學習狀態(tài)上處于消極的狀態(tài)，再加上學生的基礎(chǔ)比較差，對教師的教學內(nèi)容難以理解，因此學生就會放棄學習或者應付學習。

2.中等職業(yè)學校對英語學習缺乏重視，教學力度不夠

在中等職業(yè)學校中，學校領(lǐng)導和教師對學生的英語學習重視度不足，教師往往更側(cè)重于傳授給學生專業(yè)技能，提高學生的實踐能力，這就導致學生的英語學習積極性不高。同時，學校領(lǐng)導對職高專業(yè)課程重視程度明顯高于英語課的教學，這也讓各科教師在心理上產(chǎn)生了對英語課的輕視，因此教師在教學上的投入程度也隨之減少，對學生的要求也會降低，在學生的基礎(chǔ)本身就差的情況下，教師的教學輕視更會讓學生產(chǎn)生滿不在乎的心態(tài)，從而導致教學質(zhì)量和學習心態(tài)上的雙重降低。學生的英語水平和學習程度也面臨著雪上加霜的局面。

二、職高英語有效教學方法

職高階段的有效英語教學，要依賴于學生和教師的共同努力，但是在前期，學生的積極性卻需要教師采取有效的措施去提高，對于學生在學習過程中遇到的各種問題，教師也要有針對性地各個擊破，這樣才能在逐漸提高學生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上進行提升性的教學，從根本上改變學生的學習狀態(tài)和學習效果。

1.從興趣入手，改變英語在學生頭腦中的印象

英語作為一門語言，有著很強的交際性，一旦掌握了這門語言，任何人都會有上癮的感覺，促進自主學習和提高學生的學習積極性也就不在話下了。當務(wù)之急是讓學生從半放棄的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，用飽滿的熱情去學習英語，了解到英語交流的愉悅，感受掌握英語所獲得的成就感和自豪感，

培養(yǎng)學生對英語的興趣，首先需要教師視野擴大到所有與英語有關(guān)的事物和知識上，包括有趣的故事，教師的親身經(jīng)歷和見聞，多彩的異國文化等，教師要經(jīng)常性地用英語為學生講解這些有趣的故事，在學生聽不懂的情況下用漢語講出來，順便要穿插一些英語的對話和描述，并做適當?shù)闹v解，讓英語的教學方式更加自然，更加有趣，讓學生被吸引，并且心向往之;其次教師還要經(jīng)常用英語與學生對話，作為英語教師，用英語與學生對話是最基本的，通過長時間潛移默化的影響，學生的英語認知水平會有較大的提升，對英語的恐懼心理也會隨著頻繁的接觸而慢慢減輕。

2.強化學習方法，加強基礎(chǔ)學習

除了學生的興趣需要培養(yǎng)之外，學生的基礎(chǔ)知識作為硬件設(shè)施必須要跟得上學生的興趣，否則只能是好高騖遠，因此在教學過程中，教師要注重加強學生的英語基礎(chǔ)，補齊職高學生在學習英語上的短板。

在職高學校的英語教學課堂上，教師首先要充分了解學生的英語基礎(chǔ)狀況，了解學生對英語的了解和情緒狀態(tài)，然后根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)以及學習狀態(tài)，制定前期的基礎(chǔ)強化教學計劃，讓學生的基礎(chǔ)能跟得上教學進程，從而有效扭轉(zhuǎn)學生畏學的狀態(tài);其次在長期的教學經(jīng)驗積累中，教師對各種學習方法都有很清楚的了解，因此教師要為學生提供一些有效的學習方法，讓學生根據(jù)自己的狀況進行選擇和運用;最后再好的學習方法和教學計劃都要有目標，因此教師要為學生制定學習目標，采用強有力的手段，為學生提供外部壓力，讓學生能夠積極主動進行學習，并形成良好的班級學習氣氛。

3.靈活進行課堂實踐鍛煉，豐富學生的英語學習體驗

課堂實踐鍛煉的英語學習方式不同于教師的督促學習和教學，也不同于學生的死記硬背，而是根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平與臨場發(fā)揮，加上教師的引導，讓學生利用知識進行創(chuàng)造性的活動和實踐。實踐的過程往往能讓學生對同樣的學習內(nèi)容感受到不同的情緒體驗，能讓學生感受到快樂和自由，并且期待這種實踐能多次進行，在這種實踐的推動下，學生為了更好地感受和展示自己，就會對英語學習產(chǎn)生主動性，會根據(jù)自己的不足進行查漏補缺。

在教學的過程中，教師要注重對各種課堂實踐教學形式的探索，形成英語對話的氛圍和情景，或者是組織學生定期進行英語制作的演繹，讓學生在活動的推動下主動學習英語對話，識記英語單詞，在長期的實踐和記憶中，擴大學生的詞匯量，增加學生的學習興趣;其次教師可以為學生提供一些英語翻譯的社會兼職，讓學生在目的性的驅(qū)使下進行有目的性的英語學習，并且學生為了確認翻譯的準確性，必定會通過查閱資料反復確認，學生對知識的嚴謹性就會逐漸形成。

4.拓展英語教學內(nèi)容，促進靈活教學

在職高英語教學的過程中，也會有相應的教學目標，這些目標作為教育階段的硬性指標，并不應該是局限教學內(nèi)容的令箭，但是在我國大多數(shù)的中等職業(yè)學校中，教師經(jīng)常為了完成教學目標，將教學內(nèi)容緊緊盯在教材上，任何與教材無關(guān)的內(nèi)容都被視為干擾，實際上，學生的學習效果好壞，與教師是否將教材當做全部的教學內(nèi)容并無關(guān)系，這樣反而會因小失大，讓學生失去了在學習上有所提升的可能。

教師要借助一切可以幫助學生提升英語學習效果的內(nèi)容，例如新聞事件，熱點話題，娛樂雜志等，主要是與英語有關(guān)的，生活化，日?；膬?nèi)容，都是學生進行學習的最好的教材，這些內(nèi)容與英語教材上單詞的重復率非常高，因為是日常且正式的形式，因此在語法上也會為學生提供長期的影響，因此，更有利于學生的學習和對基礎(chǔ)知識的掌握。

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[5]陳小敏.職業(yè)高中英語教學探究[J].新課程（教研版）;2009年02期

英語教學方法有哪些?用英語怎么表達四

摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來使得網(wǎng)絡(luò)信息的交流越來越緊密，特別是信息科學技術(shù)的不斷發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來蓬勃的發(fā)展，將我國的教育產(chǎn)業(yè)推向了更高的水平。英語作為一門全球通用性語言，國家非常重視英語的教學發(fā)展，尤其是大學英語的教學。實現(xiàn)信息化英語教學，將大大提高大學英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;教學發(fā)展;大學英語

2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出了通過促進信息技術(shù)與教育的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法達到現(xiàn)代化標準，可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。因為英語不是我們的母語，雖然我們從小學甚至是更早階段開始就已經(jīng)接觸英語的學習，但對于大學英語的學習還有一定的難度，為了提高學生的綜合能力和與國際融合水平，我們可以通過推動信息化英語教學來豐富教學模式。

一、信息技術(shù)在大學英語教學的優(yōu)劣勢

一）、信息技術(shù)在大學英語教學的優(yōu)勢

1.學習模式趨于多樣化

首先慕課作為信息時代的新型產(chǎn)物，近幾年來也越來越收到大眾的重視。慕課主要形式是對學生進行線上的教育，不存在時間或空間上的限制。由于現(xiàn)在很多人受手機碎片化信息影響，往往汲取不到真正有價值有營養(yǎng)的信息，慕課教育視頻可以隨時隨地進行點擊觀看，學到自己想要的知識，因此很多大學英語教師會采用慕課的形式來對學生進行教學。

其次微信、QQ等社交軟件的存在，因其時效性，方便性等特點也越來越收到英語教師的青睞。教師可以使用這些社交軟件來安排課后作業(yè)，利用虛擬課堂與學生討論，提高學生的學習興趣，敦促學生掌握有規(guī)律的學習方法，也可以隨時隨地抽查學生的英語單詞和其他語句或者段落的背誦情況。

2.教育資源趨于豐富

通過信息化教學，學生和老師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到很多教科書沒有的知識，增加教材的知識量。由于沒有時間和空間上的制約，可以充分發(fā)揮學生的主動性與交際互動性，提高他們獨立學習的能力，滿足他們的多樣化需求[2]。

3.學習模式趨于自主化

實現(xiàn)信息化教學，可以很高程度上結(jié)合傳統(tǒng)教學，通過發(fā)揮教師的引導作用，提高學生的獨立學習能力，從被動的接受知識到主動學習知識以此來掌握科學的學習方法，從而實現(xiàn)信息化教學效果的最佳化。

二）、信息技術(shù)在大學英語教學的劣勢

從學生層面來說，個別學生容易受到互聯(lián)網(wǎng)何種信息的影響，尤其在現(xiàn)在手機推送的各種碎片化信息的影響下，學生不能集中注意力，導致上課不能認真聽講影響學習效果和進度，也不能及時完成老師布置的學習任務(wù)。

從教師層面來說，由于一些年紀較長的老師沒有經(jīng)過專門的信息技術(shù)訓練，缺乏一定的信息化教學經(jīng)驗，雖然都具有較為先進的教育理念，教育知識儲備也比較豐富，但對于電腦等操作的不熟練會影響教學的順利開展，也很難發(fā)揮信息化教學的實際作用。

二、大學英語教學方法優(yōu)化的應對武器

1.提高師生的信息化意識

互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學英語教師不僅要提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng) ，還要依據(jù)學生的學習方式多樣化，引導學生選擇適合自己的學習方式。多鼓勵學生要善于從網(wǎng)上獲取有效知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如可以從網(wǎng)上下載英語電影等來學習電影電視劇中人物的口語交流方式等，提升口語表達能力。學會利用信息技術(shù)展開適當?shù)慕逃?，讓學生充分意識到自己的主體性，及時進行互動交流。

2.改變教師的教學方式

大學英語教師要對傳統(tǒng)的課堂教學做出改革，將信息化手段不斷融入教學過程[4]，利用信息化技術(shù)創(chuàng)新的教學方法，如搭建微信等學習平臺，定時在平臺上發(fā)布教學任務(wù)，布置相關(guān)作業(yè)[2]，及時與學生進行交流并進行反饋，從而提升英語教學的質(zhì)量。此外，大學英語教師應及時掌握每個學生的學習情況，根據(jù)每個學生的不同要求和學習條件制定適合學生的學習計劃。

3.開發(fā)優(yōu)質(zhì)的信息教學資源

為了跟上信息的步伐，學校需及時投入信息設(shè)備。教師要利用信息手段，搜索與本課程相關(guān)的音頻，讓學生進行跟讀，或者編寫英語小故事，進行英語話劇表演和英語電影電視劇的配音，活躍課堂氛圍，提高學生的英語興趣。也可利用信息化手段組織開展英語演講等比賽[5]，通過多種活動讓學生找到學習英語的興趣點所在。

三、結(jié)語

信息化極大程度上提高了教育水平，創(chuàng)造性的激發(fā)了學生的科學學習思維，是未來教育發(fā)展的不二之選，信息化教學也將會成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容，為教育提供了更加良好的保障，我們要善于利用信息教育資源來優(yōu)化教育。

參考文獻：

[1]宋顯.關(guān)于信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學理念與藝術(shù)生大學英語學習相結(jié)合的探索[J].教育教學論壇，2018（35）：222-223.

[2]劉艷艷，李彥美.信息化背景下大學英語有效課堂教學路徑[J].教學研究，2018，41（04）：70-73.

[3]杜鑫，宋和.大學英語信息化教學現(xiàn)狀與改善策略分析[J].英語廣場，2019（05）：106-107.

[4]劉玥.教育信息化在大學英語教學中的應用研究[J].才智，2017（34）：28.

[5]趙丹丹.大學英語教育信息化的SWOT分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：236-237

英語教學方法有哪些?用英語怎么表達五

【摘要】大學生英語教學課程不高在實際發(fā)展過程中是一項非常重要的問題，現(xiàn)階段大學英語教學工作也在進行改善，以此解決相關(guān)的問題。本文主要是對社會語言學視角分析大學英語教學方法進行深入研究和分析，依據(jù)實際發(fā)展的需求設(shè)定有效的教學方案，從而實現(xiàn)大學英語教學的目標。

【關(guān)鍵詞】社會語言學 視角分析 大學英語教學

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0103-01

我國大學英語教學改革的過程中，很多專業(yè)、研究學者和教師依據(jù)理論觀念和應用案例的研究與分析對大學英語改革工作進行了有效的研究與分析?，F(xiàn)階段，很多的研究工作主要是依據(jù)多種教學理念進行引導，促使教師逐漸從教向?qū)W轉(zhuǎn)換，從而解決大學英語教學課堂質(zhì)量較低的問題。

一、社會語言學的發(fā)展

在我國改革開放初期，社會語言學是一門較為信心的學科，最先出現(xiàn)在美國，主要是研究語言的社會意義和差異性。其主要包括以下幾點：第一，一個國家或是區(qū)域的語言情況，例如雙語言或是多種語言等。第二，語言的多樣化，例如方言和標準化的構(gòu)成和社會特點。第三，對不同語言和其社會效應的評價。第四，社會、文化、經(jīng)濟和政治原因引起的語言變化形式。

二、大學英語教學現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內(nèi)外的經(jīng)濟和文化也得到了有效的溝通和交流，有效的英語交流能力在跨文化交流中占據(jù)著一定地位。但是受到以往教學工作的影響，同時學生不知道如何表達自身的觀點，促使學生在進行英語教學工作的過程中出現(xiàn)了很多的問題。

三、社會語言學和英語教學

英語教學與語言學是有一定聯(lián)系的，語言學是英語教學的根本教學。在語言學的分化中，應用語言學、社會語言學和語用學對英語教學來說有一定的影響意義，其中交流教學的方案展現(xiàn)了應用語言學的思想，大學英語教學中有關(guān)社會文化展示了社會語言學的觀念，語篇分析的教學方案是語用學的展現(xiàn)。社會語言學注重語言的社會意義和應用效果，研究在社會環(huán)境中語言應用的原因、方案以及規(guī)律。其不但研究了語言的根本還注重語言的社會應用?？偟膩碚f，詞匯和語法是語言的一種形式，語言的應用形式是社會語言學習的中心。

四、社會語言學對英語教學的影響

（一）了解中英文化差異的重要性

交流能力主要是指在一定的環(huán)境下說出和做出符合其發(fā)展的語言、動作等，但是在實際教學的過程中，教師并不重視文化差異的教學，導致學生在實際教學的過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多問題，例如語法應用錯誤；應用禁忌語言；對文化產(chǎn)生錯誤的理解等。伴隨著國內(nèi)外經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展，促使英語成為重要的交流形式。若是人們不了解彼此之間的文化差異，那么進行的交流是沒有效果的。因此，在實際大學英語教學的過程中，教師不但要依據(jù)詞匯、單詞、語法等教學知識進行學習，還需要結(jié)合相應的文化知識進行語言教學工作，從而促使學生更好的掌握英語知識。

（二）重視語篇教學

社會語言學主要是語言的交流單位，不是語法單位。語言的交流能力不單單是一個孤獨的句子或是單詞，而是整體語篇。依據(jù)以往的語言教學來說，語篇可以分為句子、單詞等，交流能力卻沒有人重視，但是很多語言現(xiàn)象只有依據(jù)語法知識進行講解，例如人們在平常說話中的語法有很多不符合語法的標準和規(guī)定，但卻實際存在于社會中。在以往的教學工作中，學生主要是學習句子、單詞、發(fā)音以及意義等，但是沒有注重掌握整體文章的語言結(jié)構(gòu)，這些問題主要是依據(jù)語篇教學進行獲取。語篇教學可以引導學生注重語言的交流能力，以此在實際發(fā)展的過程中應用社會語言學理論知識，同時教師和學生不但可以了解語言的形式和意義，還可以感受語言文化中體現(xiàn)的社會文化內(nèi)涵。

（三）對教師的要求

依據(jù)上述的問題，教師需要轉(zhuǎn)換角度進行問題的思考，現(xiàn)階段的教學方案是否符合當前的教學方案。選擇新式的教學方案需要依據(jù)提升學生語言交流能力為目標，因此在實際教學工作實施的過程中最重要的就是為學生創(chuàng)造有效的交流空間，他們需要依據(jù)課堂環(huán)境提升自身的語言交流能力，因此單詞、音標等不再是英語教學課堂中的重要教學內(nèi)容，需要在不同的情境下鍛煉學生的交流能力，因此這就需要教師依據(jù)實際教學情境選擇不同的教學方案，以此達到有效的教學目標。

五、結(jié)束語

綜上所述，在大學英語教學工作實施的過程中，要想實現(xiàn)課程教學的目標，需要重視語言環(huán)境的影響因素，提升對大學英語課程的建設(shè)工作，從而為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)大學英語教學目標。在是小于英語語言環(huán)境建設(shè)過程中，需要結(jié)合課堂內(nèi)外的需求，從虛擬到現(xiàn)實都需要提供有效的英語語言接觸和應用機遇，特別是應用英語的時候。依據(jù)這些努力，結(jié)合實際教學方案的改革，有助于提升教學課堂質(zhì)量，從而有效的解決大學英語教學問題，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]韋美璇. 社會語言學視角下的大學英語教學目標及其實現(xiàn)途徑[A].語言與文化研究（第七輯）[C]：2012.

英語教學方法有哪些?用英語怎么表達六

近年來的英語教學中，我一直處在積極摸索，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的教學改革實驗中。每次使用新教材，我都感到無比興奮，覺得既有時代氣息，又具有挑戰(zhàn)性。這就需要農(nóng)村教師摸索出自己的一條新路，既不落伍，也不脫離現(xiàn)實?，F(xiàn)在此談?wù)劚救私陙碓谟⒄Z教學中的心得體會，與同仁共享。

一、備學生

了解和分析學生情況，有針對地教，對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。原來，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況。因此教學效果不理想。這就忽視了教育學中提到的“備教法的同時要備學生”這一因素。這一理論在我的教學實踐中后來得到了驗證。

二、備教法

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3. Lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。

三、多聽寫

模仿是初學者的法寶，教師一定要搞好聽力口語訓練，讓學生多聽、多模仿，力求聽得清楚，讀得標準。教師必須開展一些小組活動，成對活動，表演活動，加強合作學習，激起學生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學生的積極性。另外，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語音上的知識點。如通過Chinese 拼讀Japanese，歸納under it ，near it 的連音規(guī)則，只要學生既聽得懂，又會說會讀，他們自然會努力往下學，后面的工作就簡單多了。

寫作文，切不可出難題，要利用單元話題，使學生有話可寫，有例可參。教師要給學生提示，可以給他們一些范例，讓他們學著模仿，也可以共同口頭作文，然后才寫。鼓勵學生創(chuàng)新，運用已學知識，盡力寫自己的東西，講評作文時，以鼓勵、表揚為主，抓住共性錯誤點評，范讀優(yōu)秀作品，甚至是與學生共賞創(chuàng)新的一句話，一個短語，使學生獲得成就感。要常訓練，時間久了，學生不但不怕，而且還有創(chuàng)作的激情，對學英語有很大的促進作用。

四、提興趣

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生會對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了“penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

五、多檢測

多數(shù)教師的課堂教學很成功，但有時學生的成績卻上不來。原因就是課后的督查沒有跟上來。及時復習、檢查與上好一堂課同等重要。教師要逐步建立健全的跟蹤檢查制度，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。很多學生的自覺性、毅力并不是很好，而入門階段，難度大，任務(wù)重，教師必須及時復習、及時檢查、適時測驗。并對學生的狀況給予及時評價，以正面為主。我對七年級的家庭作業(yè)總是每兩天查一次。先是小組成員互查，簽字，再送交檢查，表揚做得好的同學，展示做得工整的作業(yè)，并要求學生及時改正作業(yè)中的錯誤。對于在作業(yè)上，測試中表現(xiàn)優(yōu)秀或有顯著進步的同學，我常贈給他們一些小獎品，以調(diào)動其積極性。

總之，對于英語教師來說，應該是個有思想的參與者、研究者。一位優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有掌握了英語學習方法，英語成績的提高將會順理成章地節(jié)節(jié)攀升。

英語教學方法有哪些?用英語怎么表達七

語法教學主要不是針對小學的，原因有兩個，一是小學本身接觸的語法現(xiàn)象很有限，沒有多少需要系統(tǒng)處理的，二是小學生的認知特點也不太適合給他們講語法。

但常有老師問這個問題，小學英語教不教語法，不教的話教材中出現(xiàn)的一些語法現(xiàn)象咋處理？教的話，怎么教法？

這說明，小學英語雖然簡單，可也不可避免地遇到語法問題，有些單靠聽說活動任務(wù)來處理，效果可能不是最好地，也就是說，某些語法現(xiàn)象也有必要從結(jié)構(gòu)形式上進行某種處理，也就是一般說的語法教學了，下面就小學英語語法教學談24個字的淺見，請大家指正。

小學英語語法教學的這24個字就是：先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點到為止、隨遇隨點、適時歸納。

“先例后法，意義領(lǐng)先”，是說不在接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語法現(xiàn)象，不脫離實例講結(jié)構(gòu)。解釋語法現(xiàn)象的時候首先從意義出發(fā)，結(jié)合語言使用來解釋，不離開意義講結(jié)構(gòu)，更不要背“口訣”

“提醒注意”是在聽說讀寫實際語言材料中遇到需要處理的語法現(xiàn)象時，教師明確點明這種用法，適當解釋其形式和意義?！包c到為止”是僅僅結(jié)合當時具體例子解釋，不作不必要的拓展。比如第一次接觸名詞復數(shù)的時候，學生遇到了apples，可能會問這個s是干什么用的？這時候告訴學生這個S表示“不是一個”就行了。遇到teeth，學生會問牙不是tooth嗎？可以讓學生先記住，表示一個牙的時候EE，表示多個牙的時候就OO了，不必把名詞復數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學生。

“隨遇隨點”是說前面接觸過的語法現(xiàn)象后面再遇到，比如名詞的各種復數(shù)形式，每次遇到都應該結(jié)合當時的例子明確提示。“適時歸納”是當一類語法現(xiàn)象學生遇到的實例已經(jīng)足夠多了，比較熟悉了，可以進行簡單的總結(jié)。比如學生接觸了名詞復數(shù)的幾種形式變化后，可以把學生以前學過的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律。但是不必要“求全”，沒接觸過得沒必要急著“補充”。

從反面說，主張“先例后法、意義領(lǐng)先、提醒注意、點到為止、隨遇隨點、適時歸納”也就是反對離開語境和意義講語法規(guī)則，不主張離開意義背口訣；反對語法知識點支離破碎，主張適時歸納，但也反對沒有足夠感性積累的情況下過早歸納；語法規(guī)則的歸納反對教師灌輸，提倡教師提供典型實例，學生或師生共同總結(jié)歸納；反對不顧學生需要和接受能力追求全面。

英語教學方法有哪些?用英語怎么表達八

在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。

語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾(Canale)和斯溫(Swain)進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應有趣：與學生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學生所學知識有關(guān)的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎(chǔ)英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>

真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領(lǐng)導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應求形式多樣。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關(guān)、書寫關(guān)。

1、過語音關(guān)。

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生———————但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文——————“在英語教學中，應當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。