從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。
如何和兒童進(jìn)行心理溝通心得體會(huì)如何與兒童溝通心理學(xué)實(shí)用篇一
2歲左右孩子就會(huì)提問，開始比較簡(jiǎn)單，如“這是什么，這是誰(shuí)呀”。3歲左右才會(huì)問“為什么?”這表示智力的開發(fā)。父母對(duì)孩子用提問方法，可以引起孩子的興趣，啟發(fā)思維。如“聽聽誰(shuí)來了? 這是什么聲音?” “為什么風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)呀?”等。對(duì)孩子的提問要認(rèn)真回答，不可敷衍。
七、反射孩子的話
將孩子的話像一面鏡子，接收過來后，反射回去給孩子，句子結(jié)尾以問號(hào)結(jié)束;在成長(zhǎng)過程中，孩子的語(yǔ)言發(fā)展并不算成熟，容易用錯(cuò)語(yǔ)詞，以致讓父母做了錯(cuò)誤的決定;而以問號(hào)反射給孩子，就像只鸚鵡一樣，能讓孩子思考自己的話語(yǔ)，最后能因而修正自己的用詞。
八、委托比命令好
同樣叫孩子去做一件事，講“去把畚箕拿來”和“幫媽媽把畚箕拿來”兩句話，在成人聽起來差不多，但孩子的感受卻很大的不同。孩子不喜歡命令，喜歡受人委托，特別是3歲以上的孩子，他覺得自己是“大人”了，成人叫他做事，他有一種被信任的滿足，會(huì)非常興奮地?fù)屩プ觥?/p>
九、孩子有強(qiáng)烈的好奇心，容易接受暗示
他喜歡聽成人講悄悄話。也喜歡和成人講悄悄話。例如，一個(gè)孩子不肯吃青菜，偶而吃了一些，晚上爸爸媽媽就講“今天亮亮真乖，吃了許多青菜‘。躺在床上的亮亮聽見了，第二天吃得更起勁了。一個(gè)孩子不肯給客人唱歌，媽媽說：”我們來說個(gè)悄悄話，商量一下唱什么好“，孩子就在媽媽耳邊說：”我唱一個(gè)小燕子“。
十、強(qiáng)化身體語(yǔ)言
所謂身體語(yǔ)言就是我們身體所表現(xiàn)的非語(yǔ)言，這種非語(yǔ)言又分為正面與負(fù)面的，舉個(gè)例子來說：父母在管教孩子時(shí)，翹著二郎腿坐在椅子上看電視，叫孩子到旁邊罰站反省，這就是一種非常不好的身體語(yǔ)言，并且成效也不大，正確的態(tài)度是應(yīng)兩眼平視，眼神專注在孩子的身上，再談其犯錯(cuò)的原因，讓孩子能感到父母深切的親情，達(dá)到糾正不良行為的目的。
愈能將這些方法重復(fù)運(yùn)用，相信可以幫助孩子對(duì)你信任，愿意一五一十將問題告訴你，讓孩子愿意把問題告訴你，你就能真正掌握他，否則孩子將會(huì)關(guān)上那戶與外界溝通的窗戶，想要幫助他就將是一件困難的事。除了傾聽，親子溝通上的‘同理心’也很重要，多站在孩子的立場(chǎng)來看待事情，體察他的目前的心理狀況，放下心防后的孩子，更能向你訴說一切。
如何和兒童進(jìn)行心理溝通心得體會(huì)如何與兒童溝通心理學(xué)實(shí)用篇二
我是被媽媽寵壞的孩子
我任性
我希望
每一個(gè)時(shí)刻
都像彩色蠟筆那樣美麗
我希望
能在心愛的白紙上畫畫
畫出笨拙的自由
畫下一只永遠(yuǎn)不會(huì)
流淚的眼睛
一片天空
一片屬于天空的羽毛和樹葉
一個(gè)淡綠的夜晚和蘋果
我想畫下早晨
畫下露水
所能看見的微笑
畫下所有最年輕的
沒有痛苦的愛情
她沒有見過陰云
她的眼睛是晴空的顏色
她永遠(yuǎn)看著我
永遠(yuǎn),看著
絕不會(huì)忽然掉過頭去
我想畫下遙遠(yuǎn)的風(fēng)景
畫下清晰的地平線和水波
畫下許許多多快樂的小河
畫下丘陵
長(zhǎng)滿淡淡的絨毛
我讓它們挨得很近
讓它們相愛
讓每一個(gè)默許
每一陣靜靜的春天悸動(dòng)
都成為一朵小花的生日
我還想畫下未來
我沒見過她,也不可能
但知道她很美
我畫下她秋天的風(fēng)衣
畫下那些燃燒的燭火和楓葉
畫下許多因?yàn)閻鬯?/p>
而熄滅的心
畫下婚禮
畫下一個(gè)個(gè)早早醒來的節(jié)日
上面貼著玻璃糖紙
和北方童話的插圖
我是一個(gè)任性的孩子
我想擦去一切不幸
我想在大地上
畫滿窗子
讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛
都習(xí)慣光明
我想畫下風(fēng)
畫下一架比一架更高大的山嶺
畫下來東方民族的渴望
畫下大海
無(wú)邊無(wú)際愉快的聲音
最后,在紙角上
我還想畫下自己
畫下一只樹熊
他坐在維多利亞深色的叢林里
坐在安安靜靜的樹枝上
發(fā)愣
他沒有家
沒有一顆留在遠(yuǎn)處的心
他只有,許許多多
漿果一樣的夢(mèng)
和很大很大的眼睛
我在希望
在想
但不知為什么
我沒有領(lǐng)到蠟筆
沒有得到一個(gè)彩色的時(shí)刻
我只有我
我的手指和創(chuàng)痛
只有撕碎那一張張
心愛的白紙
讓它們?nèi)ふ液?/p>
讓它們從今天消失
我是一個(gè)孩子
一個(gè)被幻想媽媽寵壞的孩子
我任性
如何和兒童進(jìn)行心理溝通心得體會(huì)如何與兒童溝通心理學(xué)實(shí)用篇三
恐嚇會(huì)引起膽怯，隨著年齡的增長(zhǎng)，知道恐嚇的話是假的他也不怕了。這將影響父母在孩子心目中的威信。
二、有效引導(dǎo)
有效地引導(dǎo)孩子將心中的話，說得更清楚，說得更明白，將事實(shí)愈辯愈明，攤在陽(yáng)光下討論，父母就能更了解真相，以便做出正確的決定。
三、請(qǐng)孩子舉例說明
傾聽孩子的說明后，請(qǐng)孩子舉個(gè)例來說明，讓他可以回過頭去整理他的想法和情緒，像說故事一樣說出來，不僅有語(yǔ)言的發(fā)展功能外，更可以找到解決的方法，甚至發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)。
四、不要說讓孩子妒忌的話
很多成人喜歡講“你媽媽不喜歡你了，喜歡隔壁小弟弟”來刺激孩子，是很不對(duì)的。也不要用比較的語(yǔ)氣刺激孩子，如“你看人家多聰明，一學(xué)就會(huì)，你怎么這么笨?！边@都會(huì)引起孩子的妒忌心。
五、家長(zhǎng)要多用積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言
家長(zhǎng)要多用積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少用消極、禁止性的語(yǔ)言。如水倒翻在地上，一般家長(zhǎng)會(huì)說：“不要去踩，你看弄得一塌糊涂了?！庇薪?jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)會(huì)說：“水倒在地上，讓我們拿拖布把它擦干吧!”孩子會(huì)很高興的去做。
如何和兒童進(jìn)行心理溝通心得體會(huì)如何與兒童溝通心理學(xué)實(shí)用篇四
;初中生心理特點(diǎn)及如何進(jìn)行有效溝通
初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，他們正在告別童年，開始一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)和變化時(shí)期，在這期間身體的各個(gè)方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，與此同時(shí)心理的各個(gè)方面也在發(fā)展，但相對(duì)于生理發(fā)育速度來說則相對(duì)緩慢，這樣，身心發(fā)展暫處于一種不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)，常常出現(xiàn)各種心理矛盾和心理沖突。被稱為“心理斷乳期”、“風(fēng)暴期”“動(dòng)蕩期”所以，我們有必要了解這一階段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，以此促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
生理特點(diǎn)
初一學(xué)生處在青春發(fā)育期的開始階段，這是個(gè)體發(fā)育的第二個(gè)高峰期，在這一時(shí)期身體和生理機(jī)能都會(huì)發(fā)生急劇的變化，主要表現(xiàn)在：
1．外形的變化：
外形變化最明顯的特征是身高的迅速增長(zhǎng)，每年至少要長(zhǎng)高6-8厘米，家長(zhǎng)不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了是常事；但男女身高變化是有差異的，一般女生的發(fā)育加速期比男生早1-2年，所以初一新生中女生往往身高高于男生。
（2）體重
處在青春期的初中生，在體重上也有較大的發(fā)展。平均每年增長(zhǎng)4.4-5.5公斤，初中三年以后，男女生的體重已接近成人。
（3）第二性征的出現(xiàn)
第二性征是發(fā)育的外部表現(xiàn)，是初中生身體外形變化的重要標(biāo)志。隨著第二性征的出現(xiàn)，初中生開始從童年的中性狀態(tài)進(jìn)入到兩性分化狀態(tài)，在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為喉結(jié)突出，嗓音低沉，體格高大，肌肉發(fā)達(dá)，唇部出現(xiàn)娃娃胡，周身出現(xiàn)多而密的汗毛，出現(xiàn)了腋毛陰毛等。在女性身上，第二性征表現(xiàn)為嗓音細(xì)潤(rùn)，乳房隆起，骨盆寬大，皮下脂肪較多，臀部大體態(tài)豐滿，出現(xiàn)了腋毛和陰毛等,使得男女初中生在外形上的差異日益明顯。
2．內(nèi)臟機(jī)能
（1）進(jìn)入青春期后，中學(xué)生身體各個(gè)系統(tǒng)和器官的生長(zhǎng)發(fā)育很不平衡，骨骼的增長(zhǎng)比肌肉快，四肢的增長(zhǎng)又比軀干快，因此少年的體形很像窄肩、扁胸、長(zhǎng)腿的“豆芽菜”。
（2）心臟的發(fā)育跟不上各器官和系統(tǒng)的生長(zhǎng)，所以青少年容易發(fā)生頭暈、疲勞、心跳加速、血壓升高等現(xiàn)象。
（3）大腦的發(fā)育在量上沒有顯著的增長(zhǎng)，因?yàn)閮和?0歲以前腦重量已有成人的95%，但在質(zhì)的方面則有較大進(jìn)展，以抽象邏輯思維為主，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，思維的創(chuàng)造性、批判性日益明顯。（同時(shí)存在片面性、固執(zhí)性）（小學(xué)高年級(jí)開始有形象思維向抽象思維發(fā)展）針對(duì)這些變化我們應(yīng)注意：
①對(duì)于身體上的這些急劇變化我們應(yīng)密切的關(guān)注，及時(shí)的加以說明、解釋以免造成孩子的心理困惑和負(fù)擔(dān)。
②可以適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉以促進(jìn)身體發(fā)展，但強(qiáng)度不宜過大以免傷害到骨骼的發(fā)育。
③及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)尤其是蛋白質(zhì)、維生素、糖類（豆制品、雞蛋、牛奶、核桃仁花生、芝麻、水果）保證身體發(fā)展的需要。（良好的飲食習(xí)慣：空腹不喝牛奶無(wú)法吸收，飯前吃水果，不吃反季節(jié)的蔬菜和水果）
④隨著學(xué)習(xí)科目的增加和難度的加強(qiáng)，要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著重知識(shí)的理解和運(yùn)用。（家長(zhǎng)現(xiàn)在可能都有感覺，小孩以前在小學(xué)成績(jī)很好，怎么到了初中就只有七八十分了，這可以說是一個(gè)普遍現(xiàn)象，要知道以前只有兩門（科目少），今天沒聽懂明天老師還會(huì)講，初中不同科目多，難度加大，天天都有新的內(nèi)容，所以，要改變學(xué)習(xí)方法，不能還象小學(xué)那樣一味的死記硬背。例如：英語(yǔ)單詞的記憶，天天都有，量很大，不是孩子不記，記了背了一
下就忘了，總是沒有成功的體會(huì)，慢慢的就喪失了信心，失去了興趣，就可能放棄了，但是如果用音標(biāo)，掌握規(guī)律，又輕松又有效果）從生理?xiàng)l件上講，他們完全有這個(gè)基礎(chǔ)和能力，關(guān)鍵就是我們要通過合適的方式幫助他們發(fā)展。
心理特點(diǎn)
人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，生理迅速發(fā)育的同時(shí)，心理發(fā)展也呈現(xiàn)著階段特有的表現(xiàn)：
1．自我意識(shí)的高漲
由于身體的迅速發(fā)育，這一階段初中生自覺不自覺的將一部分精力放到自己身上，內(nèi)心情感豐富起來，經(jīng)常會(huì)考慮“我為什么是我？”“我到底是個(gè)怎么樣的人？”“別人喜歡我，還是討厭我等”一系列問題，這種傾向在他們的作文和日記中可以清楚的看到，當(dāng)然最好事先征得他們的同意。（但是他們經(jīng)過反復(fù)的思考也不一定能對(duì)這些問題有什么明確的客觀結(jié)論，有時(shí)候還會(huì)讓自己陷入迷茫中，甚至對(duì)人對(duì)事出現(xiàn)一些敏感、偏激的認(rèn)識(shí)，過度強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)并伴隨夸大的、消極的情緒體驗(yàn)）（開始注重自己的形象：照鏡子、穿漂亮的衣服、發(fā)型）防止虛榮嫉妒心理的產(chǎn)生。
自我意識(shí)即人對(duì)自己各方面的主觀認(rèn)識(shí)，積極正確的自我意識(shí)，使個(gè)體能正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)同自和我悅納自我，形成良好的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，是心理健康的重要條件。不良的自我意識(shí)會(huì)不切實(shí)際地過高或過低評(píng)估自我，會(huì)造成沉重的心理負(fù)擔(dān)；或由于自負(fù)，自大目空一切，過于張揚(yáng)和擴(kuò)展自我；或由于自卑，自我否定導(dǎo)致自我貶損，形成羞怯、萎縮性人格，其結(jié)果都不利于初中生身心健康。教育者應(yīng)從培養(yǎng)初中生正確看待自己，增進(jìn)積極健康的自我情感體驗(yàn)和進(jìn)行積極有效的自我控制入手，幫助其形成客觀準(zhǔn)確的自我定位，樹立“做我真好”的健康觀念，確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，使之逐步達(dá)到自知、自尊、自信、自勉和自控，達(dá)成理想與自我和現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
2．獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)
隨著身體的發(fā)育，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和智力能力的發(fā)展，尤其是批判性思維的發(fā)展，對(duì)任何事件都喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，不愿接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范，不喜歡家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督干涉，要求獨(dú)立自由的傾向非常明顯，原來嘰嘰喳喳開始變得沉默了，自己在心里考慮了，其實(shí)不是不想說是怕說了之后不是反對(duì)就是干涉（例穿衣打扮、說話行事）盲目交朋友，尋找精神安慰盲目模仿成年人。
3．反抗心理
反抗性是初中生身上普遍存在的一種個(gè)性心理特征——對(duì)一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識(shí)和行為。
自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展使得初中生急于向成人樹立和維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，一旦這種自我獨(dú)立的要求得不到認(rèn)同，屢遭挫折，便會(huì)產(chǎn)生偏激的想法。{例如：對(duì)父母的悉心照料和關(guān)心極力拒絕和厭煩；（早晨說“快點(diǎn)快點(diǎn)，要不就上學(xué)遲到了”；第二句是“早餐怎么也得吃點(diǎn)，要不上午的課頂不住”，第三句是“過馬路要小心，看著點(diǎn)車”，第四句是“到了學(xué)校你千萬(wàn)努力”，第五句是“中午學(xué)校的飯不太好吃，但你正在長(zhǎng)身體，一定要多吃點(diǎn)”；第六句“放學(xué)回家先寫作業(yè)，別著急看電視”。）當(dāng)自己的主張被父母或教師否定時(shí)，會(huì)為了堅(jiān)持自己的想法而挑戰(zhàn)權(quán)威（玩游戲、打電話）}如果實(shí)在沒有辦法要接受也不會(huì)一口答應(yīng)，討價(jià)還價(jià)的。
常表現(xiàn)為：一硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上，他們遇到自己不愿順從的人和事時(shí)會(huì)公開拒絕，很容易與對(duì)方發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)。這種對(duì)抗往往時(shí)突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會(huì)無(wú)濟(jì)于事，但是事過之后他也會(huì)很快平靜下來。（例萬(wàn)榮橋）二是冷漠式。這種情況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學(xué)生身上，女生比較多見，他們以沉默和不置可否來表
達(dá)反對(duì)。這種不呡不火的態(tài)度比較固執(zhí)，不容易平息、轉(zhuǎn)移和分散。長(zhǎng)期如此會(huì)導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張嚴(yán)重的可能引發(fā)閉鎖心理。（性格特征、父母教養(yǎng)方式、朋友親疏、老師關(guān)系）初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)某個(gè)人的某一方面或某種言行不滿時(shí)，會(huì)將這個(gè)人全盤否定，而且會(huì)使他們對(duì)對(duì)方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣的情況：某個(gè)老師某一次不小心“傷害”了他，這個(gè)老師就被他成一無(wú)是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對(duì)抗心理和對(duì)抗行為的結(jié)果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗(yàn)。這對(duì)于初中生的身心健康是很不利的。
存在于初中生身上的反抗性帶有較復(fù)雜的性質(zhì)，有時(shí)是想通過這種途徑向外人表明自己具有獨(dú)立人格；有時(shí)又是為了撐起個(gè)樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱；有時(shí)是為了引起別人對(duì)自己的關(guān)注。實(shí)際上，在生活中的許多方面，他們是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時(shí)候。（矛盾的）
4．情感體驗(yàn)的矛盾性
這一階段情緒表現(xiàn)體現(xiàn)半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)：
強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存，可變性與固執(zhí)性并存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存。
5．人際交往的新特點(diǎn)
（1）與朋友的關(guān)系：改變兒童時(shí)期團(tuán)伙式的交往方式，初中生有了許多心理上的不安和焦躁，需要有一個(gè)能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的地方，因此，交友的范圍逐漸縮小，最要好的朋友一般是一至兩個(gè)。（一般為同性）當(dāng)然，隨著初中生志趣和愛好的發(fā)展越來越廣泛，內(nèi)心生活越發(fā)豐富，很難在一個(gè)朋友身上滿足自己各方面的需求。所以，他們可能與某一個(gè)朋友的交往只限于某一方面的興趣，而與另一個(gè)朋友的交往又只限于另一方面的興趣。
選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)是主要包括：忠誠(chéng)，有共同的志趣和追求、共同的苦悶和煩惱，性格相近、在許多方面能相互理解支持等。朋友之間會(huì)公開自己認(rèn)為最重要、最秘密的事。
這種朋友之間的交流對(duì)心理發(fā)展有積極的意義，能夠使他們通過別人更好的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，更好的了解自己。有了朋友，他們會(huì)表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有信心、勇氣，能更好的發(fā)展各種社會(huì)能力，減少孤僻、自閉、自卑心理的發(fā)生。鑒于朋友的這種重要性，一定要注意引導(dǎo)孩子選擇可以幫助其健康成長(zhǎng)的益友。
在之后的階段中，還會(huì)出現(xiàn)異性同學(xué)之間的交往，這是一種正常的心理需求，但由于初中生自控能力差，認(rèn)識(shí)片面等因素的影響，（喜歡就是愛）要及時(shí)加以引導(dǎo)，把其精力集中到學(xué)習(xí)上，多讓他們參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)人愛好，充實(shí)課余生活，防止寂寞感的產(chǎn)生，同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的生理知識(shí)，以理智戰(zhàn)勝情感上的沖動(dòng)，幫助他們度過情感動(dòng)蕩期。
（2）與父母關(guān)系的變化
童年時(shí)期孩子在情感和生活中都很依賴父母，進(jìn)入初中后，更多的是希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護(hù)，依賴的方式有所改變，之間與父母的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：在情感上有了其他的依戀對(duì)象與父母的情感不如以前親密了；
在行為上反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制，要求獨(dú)立的愿望非常強(qiáng)烈；
在觀念上和以往完全接受父母家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)不同，開始審視許多以前一貫信奉的觀點(diǎn)，審視的結(jié)果與父母意見常常不一致。
隨著初中生生活范圍的擴(kuò)大，分辨能力的增強(qiáng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)父母身上的一些缺點(diǎn)，與此同時(shí)，由于掌握了更多獲取信息的渠道，會(huì)有其他近乎完美水平的偶像出現(xiàn)，父母的榜樣作用削弱。
總的來說，初中生心理的發(fā)展呈現(xiàn)出既反抗又依賴、（父母）既開放又閉鎖、（朋友）既勇敢又怯懦、（公眾）既高傲又自卑（情緒）的矛盾特點(diǎn)。
針對(duì)這些特點(diǎn)我們?cè)摵秃⒆舆M(jìn)行有效的溝通：
①要?jiǎng)?chuàng)造穩(wěn)定和諧的家庭氣氛。家庭氛圍是子女成長(zhǎng)的催化劑。如果父母感情不和，經(jīng)常打罵、爭(zhēng)吵甚至婚姻破裂，子女在這樣的家庭中生活，肯定是得不到良好的教養(yǎng)，會(huì)對(duì)子女心身發(fā)育極為不利。有研究表明，破裂的單親家庭對(duì)青少年心理健康各方面都有顯著的消極影響，同時(shí)單親家庭子女違法犯罪率也很高。
②形成良好的家庭教方式養(yǎng)：
ⅰ.教育觀念的轉(zhuǎn)變：教育的目的是要使孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不能僅僅用分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)孩子。我們家長(zhǎng)都很注意孩子智力發(fā)展，但對(duì)孩子品德、意志、毅力、勞動(dòng)習(xí)慣、生活能力的發(fā)展就不那么嚴(yán)格，總想著只有一個(gè)小孩不能讓他太累、太受苦了。（但丁說過：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！币粋€(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的缺陷不一定影響他的一生，而品德和人格上的缺陷可能貽害他一輩子。要關(guān)心孩子的全面成長(zhǎng)，教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美。）
熱鬧能不能成功智力20%、非智力因素80% ：博士殺人新生跳樓
ⅱ.教養(yǎng)方式的改變：
前提：家長(zhǎng)自己要健康，一方面要關(guān)心自己心理健康狀況，工作生活中郁悶焦慮了要及時(shí)調(diào)整，以免這種消極的情緒影響孩子，另一方面自身也要加強(qiáng)教育，提高自身的文化修養(yǎng)，注意關(guān)注新鮮事物（青蛙恐龍大蝦mmgg你不知道，代溝
話不投機(jī)半句多）。尤其是母親，許多研究表明，母親的個(gè)性對(duì)孩子的影響比父親更大。母親具有女性的美德和天賦——溫柔體貼、情感細(xì)膩等優(yōu)點(diǎn)，母親的溫存、寬容、優(yōu)雅的風(fēng)度和文明舉止都是培養(yǎng)子女良好心理品質(zhì)的先決條件。母親更應(yīng)該提高文化素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
方式：兒童時(shí)期父母、老師在孩子眼里是權(quán)威，言聽計(jì)從，升入初中后，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，這時(shí)父母最好能以平等的態(tài)度對(duì)待孩子：
不過分嚴(yán)厲專制（自卑懦弱、蠻橫逆反），棒棍底下出孝子
不溺愛嬌縱（依賴、自私、任性），（看上去是愛換來的只有自私
也不放任自流、不聞不問（冷酷、攻擊），只是提供食宿、衣物，沒有精神上的交流和支持，忙于工作。
愛自己的孩子是本能，但什么才是真正的愛，怎樣表達(dá)愛，怎樣讓孩子知道父母的關(guān)愛與溫暖并不是每個(gè)父母都知道的
在教育過程中表現(xiàn)出忍耐、隨和、諒解等，給子女較多的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正,避免用“我命令你……”、“我警告你……”、“你最好趕快……”、“你怎么這么笨”、“你太讓我失望了”、“你還不如隔壁的……”等帶有指揮、命令、警告、責(zé)備、拒絕等負(fù)面意義的語(yǔ)氣說話。以保護(hù)其自尊心，減輕逆反心理的發(fā)展程度，這樣的教養(yǎng)態(tài)度能逐漸培養(yǎng)出孩子對(duì)別人坦誠(chéng)友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評(píng)、經(jīng)受壓力、關(guān)心他人、有獨(dú)立處事的能力等優(yōu)良品質(zhì)，防止孩子人格偏差。（自我中心、嫉妒、虛榮）
途徑：注身教重于言傳，保持一致、始終如一，分解目標(biāo)逐步實(shí)施。
教育子女不等于光用嘴巴教育，或者光是嚴(yán)厲對(duì)待，自己要以身作則，如果父母整天在打麻將、買碼，而要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。
父母公私分明，經(jīng)常做好事，勤勤懇懇，孩子會(huì)性格溫和，樂于助人。
家長(zhǎng)要切實(shí)關(guān)心、關(guān)注孩子，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”有勁的時(shí)候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好了，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要；
無(wú)論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。（具體化空洞沒用）
就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那么就不要指望孩子能夠如你所愿。（如果試圖減少玩電腦時(shí)間的孩子，在讓他明白不能過多地沉迷于電腦的時(shí)候，不能只是讓他“戒”了電腦，而應(yīng)當(dāng)先提出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，第一步，先和孩子溝通，使得孩子愿意配合，要容忍孩子反復(fù)，大人尚且很難改變一些習(xí)慣，如“戒煙、戒酒”，第二步，幫助他們控制玩電腦的時(shí)間，教會(huì)孩子合理安排時(shí)間，并督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于不遵守約定的行為，按事先約定的給予處罰，如減少玩的次數(shù)或減少玩的時(shí)間。第三步，通過和學(xué)校的老師配合，多安排孩子參加文娛活動(dòng)，改善人際交往）
③了解孩子的心理特點(diǎn)，掌握一些正確教育孩子的知識(shí)與方法，注意隨著孩子年齡的變化而改變溝通的方法。當(dāng)孩子幼小的時(shí)候，家長(zhǎng)更多地要帶領(lǐng)他、教導(dǎo)他，而孩子逐漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)就要更多地與他商量，再大一些，家長(zhǎng)則應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子請(qǐng)教，主動(dòng)地和孩子建立朋友關(guān)系。要知道孩子是在聲光電時(shí)代成長(zhǎng)起來，有的時(shí)候家長(zhǎng)說自己小的時(shí)候如何如何……歷史已經(jīng)一去不復(fù)返，我們只有認(rèn)真地理解時(shí)代，才能理解孩子。
④保證與子女必要的溝通時(shí)間，建立運(yùn)行機(jī)制。(如果沒有整塊的時(shí)間，就充分利用零散的時(shí)間進(jìn)行交流在車上、吃飯時(shí)、睡覺前、外出旅游時(shí)，定期開家庭民主會(huì)，到星期六一起復(fù)習(xí)功課打掃衛(wèi)生)初中生面對(duì)的困難和煩惱突然增多，如果得不到即使解決積累起來會(huì)導(dǎo)致心理疾患，很多青少年都曾想過用自殺的方式來解脫。
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壓力摩擦力
每年11月的最后一個(gè)周四是感恩節(jié)。今年為了給老師一個(gè)特殊的驚喜，班里的同學(xué)都悄悄的籌備起班會(huì)來了!作為班長(zhǎng)的我，肩負(fù)著一個(gè)更為重要的使命——制作課件。
在周日，我用了一天的時(shí)間來消散肩上的那個(gè)壓力，終于在上學(xué)之前把課件制作好了。我揣著自己得意的果實(shí)，擔(dān)著全班同學(xué)的期望，負(fù)著萬(wàn)斤重的壓力，自信滿懷的走在去學(xué)校的路上。
但是意想不到的事情發(fā)生了。到學(xué)校后，我只忙著補(bǔ)充課件上的內(nèi)容，卻全然不知這一切都將前功盡棄了!周三下午，我有一次打開電腦，像往常一樣打開課件?！霸僮鲎詈蟮臋z查!”我說。說著便把鼠標(biāo)移動(dòng)到課件的位置，但是出現(xiàn)的并不是我所想要看到的內(nèi)容，而是“該課件可能被損壞”!!!我一下子懵了!站在那里不知所措。同學(xué)們都圍了過來，關(guān)切的問道：“怎么了?出什么事了?”我不知道是怎么回答他們的。只記得同學(xué)們疑惑的目光像石頭般全部堆在我身上，真的好重、好累!壓在我肩上的力讓我不得不克服摩擦力，繼續(xù)承受。
壓力讓我前進(jìn)，摩擦力使我更優(yōu)異，但卻不能是壓力化為烏有。所以，壓力摩擦力。
壓力-摩擦力=成功
期中考試已經(jīng)過去了，接踵而至的就是第二次家長(zhǎng)會(huì)。出乎我意料的是，老班吧這次家長(zhǎng)會(huì)交給我們幾個(gè)。呵!剛聽到這個(gè)消息時(shí)，我啞口無(wú)言。期中考試的壓力才剛剛放下，就又承載了這樣一個(gè)似乎不可能完成的壓力。
“好吧!”我艱難的答應(yīng)。
……
喔!我氣喘吁吁的放下筆：“好了!你們?cè)倏纯?，行不?”我趴在桌子上無(wú)力地說。
“好了!這就差不多啦!”終于把準(zhǔn)備工作做完了，把議程表那給老班一看，老班不住的點(diǎn)頭，“呵呵!”此刻，壓在我們身上的擔(dān)子仿佛輕了許多。剩下的就看我們表現(xiàn)哦!果然，良好的準(zhǔn)備是成功的一半。家長(zhǎng)會(huì)在我們五個(gè)人的精心策劃下圓滿結(jié)束。
成功的過程或許很艱辛，壓力很多也很大，或許這一路上坎坷不斷，但是請(qǐng)銘記：壓力-摩擦力=成功!
人，一輩子，說長(zhǎng)也不長(zhǎng)，說短也不短。但無(wú)亂長(zhǎng)短，我們所承受的壓力，始終不會(huì)與阻礙相等，甚至比阻礙更偉大。因?yàn)槲覀円晒?
