如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽？寫總結(jié)時要簡明扼要，力求言之有理，語言通順且表達(dá)精確。下面給出了一些詳細(xì)的寫作指導(dǎo)
生命篇一
它，微不足道；它，生命脆弱；它，時常受挫；但它，卻對光明心馳向往。它，就是一株草，石縫里的小草。
“叭嗒”隨著一聲清脆的響聲，一顆種子掉在了石縫里，從那一刻起，它的生命就注定艱難。
黑暗，無邊的黑暗，從出生開始它就一直生活在黑暗之中。它每次想破土生長時，石頭總是無情地壓制它，那是怎樣沉重的壓迫啊，讓它無法暢快地呼吸，無法自由地伸展身體，它有多少次想放棄?。〉p里的那一縷陽光，總是給予它希望。它想：就算老天爺不眷顧我，我也不能屈從于命運！
“嘀嗒嘀嗒”天上下起了大雨，水像溪流一樣不斷涌入縫隙里，小草的全身都被水淹沒了，它沮喪地想：我再也沒有生的希望了！這時，一位少女帶著妹妹正從它身邊經(jīng)過，妹妹眨著眼睛，興奮地對姐姐說：“姐姐，石縫里有小草！”姐姐只是瞟了一眼，便漫不經(jīng)心地說：“傻妹妹，那是不可能的呀！”小草聽到了，它不服，它在內(nèi)心里吶喊：怎么不可能？我一定要證明給她們看！內(nèi)心堅定不移的聲音讓它挺直了腰板，它終于扛過了這次“洪水”。
它不停地長啊，長啊，在陽光和雨露的滋潤下，終于有一天，它鉆出了石縫，當(dāng)它第一次看到真正的光明，感受到陽光全身心地?fù)肀鼤r，它落淚了，一顆顆最晶瑩的淚珠在草葉上滾動，閃耀著奪目的光輝。
它終于實現(xiàn)了夢想，回想自己生長的時光，心想：生命，生命是無論處境多么“黑暗”，都有一顆不屈的尋找光明的心。
生命篇二
我躺在吊床上，抬起眸子。
在我的眼前，是一棵楊樹?？墒沁@棵楊樹，卻不同以往的楊樹那樣高大，那樣挺拔……楊樹之所以稱之楊樹，是因它生長迅速，高大挺拔，樹冠昂揚，有“揚樹”的意思。而這一棵楊樹，它卻耷拉著腦袋，毫無高揚之意。怎么會這樣？在我印象中，楊樹是一棵耐折磨的樹，不管風(fēng)沙還是雨雪，它總能挺過去，可是如今它為什么會黃葉飄飄，綠葉無力呢？為什么！是秋天到了嗎？不，這才剛剛立秋。是天涼的原因嗎？不，它耐濕耐寒，不擇泥土。那應(yīng)該是天太旱了吧?；蛟S沒有人給它澆水……不過，它可能是太老了。我想這是唯一的答案了吧。
想到這里，我不禁眼中透露出惋惜?！吧成??”一陣風(fēng)吹過，楊樹的葉子振動起來，似乎在拼命地阻擋著沙塵。幾片落葉從我腿上撫過，又無聲地落地。我輕輕撿起它仔細(xì)看著它。這片半黃半綠的樹葉上有著清晰的脈落，真不知道它這一輩子曾為大地進(jìn)行過多少次光合作用，現(xiàn)在，它離開了大樹母親的懷抱，又要將自己獻(xiàn)給大地，使它更肥沃。這個看似微小的生靈，是多么偉大。而它的母親??楊樹，它的這一生曾為大地阻擋過多少沙塵，我們是無法計算的。而它這一生，也未需要多少水，多少營養(yǎng)，多少呵護(hù)。它的生命如此偉大。
它的默默奉獻(xiàn)，不禁讓我想起了仙人掌。仙人掌生活在沙漠中，因為條件的關(guān)系，它不得不把自己的葉子收起來，以減少水分。而人們把它從沙漠中移植到自己的家里，辦公室里時，它還仍然保持著原來的本性，不求索取，但卻是很好的藥材。當(dāng)別人從它身上取下部分植物肉時，它會慢慢地愈合傷口，繼續(xù)工作著，還不時地吸取二氧化碳。它的生命如此頑強。
而同樣令我想起的，是胡楊樹。它同樣長年生活在沙漠中，屬楊柳科落葉喬木。它和一般的楊樹不同，能忍受荒漠中干旱、多變的惡劣氣候，對鹽堿有極強的忍耐力。它擁有獨特的生存本能：它可以把根扎到20米深的地層中吸取地下水，再儲存起來。它的細(xì)胞有特殊的機能，不受堿水的傷害；細(xì)胞液的濃度很高，能不斷地從含有鹽堿的地下水中吸取水分和養(yǎng)料。它生長較快，葉子可作飼料，木材耐水耐腐，是造橋的特質(zhì)材，也可用于造紙和制作家俱。折斷胡楊的樹枝，從斷口處流出的樹液蒸發(fā)后就留下生物堿。胡楊堿除食用外，還可制造肥皂，或用來制革。人們利用胡楊生產(chǎn)堿，一株大胡楊樹一年可生產(chǎn)幾十斤堿。而胡楊樹如果成林，可以阻擋風(fēng)沙，綠化環(huán)境，保護(hù)農(nóng)田。它也為最古老的一種楊樹，在六千萬年前就開始在地球上生存了。這六千萬年下來，它依然枝繁葉茂，至今還未滅絕。它們還是偉大的英雄樹，有“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽”的說法。它的生命如此強大。
還有蘭，梅，菊，竹……無數(shù)個生命在我腦海里回蕩著，又幾片落葉飄下，我蕩著吊床，輕輕閉上了眼眸。
生命篇三
它，微不足道；它，生命脆弱；它，時常受挫；但它，卻對光明心馳向往。它，就是一株草，石縫里的小草。
“叭嗒”隨著一聲清脆的響聲，一顆種子掉在了石縫里，從那一刻起，它的生命就注定艱難。
黑暗，無邊的黑暗，從出生開始它就一直生活在黑暗之中。它每次想破土生長時，石頭總是無情地壓制它，那是怎樣沉重的壓迫啊，讓它無法暢快地呼吸，無法自由地伸展身體，它有多少次想放棄??！但石縫里的那一縷陽光，總是給予它希望。它想：就算老天爺不眷顧我，我也不能屈從于命運！
“嘀嗒嘀嗒”天上下起了大雨，水像溪流一樣不斷涌入縫隙里，小草的全身都被水淹沒了，它沮喪地想：我再也沒有生的希望了！這時，一位少女帶著妹妹正從它身邊經(jīng)過，妹妹眨著眼睛，興奮地對姐姐說：“姐姐，石縫里有小草！”姐姐只是瞟了一眼，便漫不經(jīng)心地說：“傻妹妹，那是不可能的呀！”小草聽到了，它不服，它在內(nèi)心里吶喊：怎么不可能？我一定要證明給她們看！內(nèi)心堅定不移的聲音讓它挺直了腰板，它終于扛過了這次“洪水”。
它不停地長啊，長啊，在陽光和雨露的滋潤下，終于有一天，它鉆出了石縫，當(dāng)它第一次看到真正的光明，感受到陽光全身心地?fù)肀鼤r，它落淚了，一顆顆最晶瑩的淚珠在草葉上滾動，閃耀著奪目的光輝。
它終于實現(xiàn)了夢想，回想自己生長的時光，心想：是無論處境多么“黑暗”，都有一顆不屈的尋找光明的心。
生命篇四
生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進(jìn)行頑強抗?fàn)幍臉O好例子，而她對生命的強烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。初二學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。
二、?教學(xué)目標(biāo)?。
1、?知識與能力目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。
2、?過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。
3、?情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
三、?設(shè)計思路和理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7—9年級）中的有關(guān)閱讀的要求；學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。
四、?教學(xué)準(zhǔn)備。
1、?生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言；
圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。
2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計幾個有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。
五、教學(xué)過程?。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》。
意志倒下的時候。
歪歪斜斜的身影。
又怎耐得。
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急。
垂下頭顱。
只是為了讓思想揚起。
你若有一個不屈的靈魂。
腳下，就會有一片堅實的土地。
無論走向何方。
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你。
從別人那里。
我們認(rèn)識了自己。
師：1、但人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
（二）?整體感知。
朗讀。
師：請大聲朗讀課文，要求（1）讀準(zhǔn)字音；（2）自主探究：文章寫了哪幾個事例？（提示：可抓住文中的詞語概括）。
生：大聲朗讀課文，歸納概括課文的內(nèi)容。（并由此形成板書）。
（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）。
（三）?研讀賞析。
選讀。
師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。
生：暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
（學(xué)生的回答基本上沒有離開事例本身，這是在我的意料之中，也是下一步的深入討論的一個前奏。）。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘瘢?/p>
喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。）、
過渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。
尋讀。
生：合作探究（四人一小組），討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了。）。
生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
（學(xué)生的回答使我打算用詞語替換比較法進(jìn)行提示的念頭打消了）。
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意。
師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。
生：自由朗讀；指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。
過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是?很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
研討。
師：從文中找出作者對生命的三點思考。
生：齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。
[這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]。
（四）?體驗反思。
師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；
人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
（學(xué)生的回答，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個問題的設(shè)計就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實際生活的意義，而學(xué)生自身對生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）。
師：引導(dǎo)。
請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。
示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗?fàn)?，終于“扼住了命運的咽喉”。
生：思維非常活躍，回答時語言表達(dá)非常精美。
（生：我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗?fàn)帲遁p椅上的夢》成了激勵青年上進(jìn)的明燈。
我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。
我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等。
師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？
學(xué)生的回答非常精彩，讓我驚嘆。
（生：生命像小說，不在于長而在于精。
生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。
生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。
生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。
生命像蠟燭，都很短暫。
生命像萬里長城，沒有止境。
生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。）。
（五）?總結(jié)概括。
師：文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。每當(dāng)夜深時，我合上眼睛，眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》，完成與自己靈魂的對話；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中，門窗緊閉，房間里點著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨的人，這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷。我想說的只是，哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。
（六）?布置作業(yè)?。
以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實際談?wù)勀銓ι母惺?；題目自擬；體裁不限。
（七）?板書設(shè)計?。
杏林子。
朗讀??????。
選讀??????。
尋讀??????。
六、?評價方案。
1、自我評價。
本課采用探究學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，緊扣語文課程理論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適學(xué)生討論、學(xué)習(xí)、想像的情境，學(xué)生在自主的空間里，可以自由地學(xué)習(xí)、思維和想象，取得較好的效果。
生命的話題可以是非常沉重的，讓富有青春活力的學(xué)生對生命能有自身的感悟并談出深刻性，就需要由淺入深、循序漸進(jìn)的設(shè)計問題，挖掘出他們內(nèi)心深處的真正想法。在教學(xué)過程?中，我以整體感悟、研讀賞析和體驗反思三大板塊為教學(xué)主要模式，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，以主問題的設(shè)計讓學(xué)生自主探究、合作探究、體驗感受文章的內(nèi)容新、語言精、思想深的特點，加以對學(xué)生進(jìn)行朗讀、選讀、尋讀、演讀的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的自主空間更大、更廣。而最為精彩之處在于體驗反思階段，學(xué)生以精美的語句。變出對生命的感悟，組織起來可以成為一篇篇的美文，這也是課堂中最富于“靈性”的一個設(shè)計，從而把本課教學(xué)推向了高潮。
2、他人評價。
《生命，生命》是一篇含蓄樸素的文章，但反映了一個深刻地生命主題。同樣，張老師的這堂課是質(zhì)樸無華，淳真自然的，但就是這樣的樸實自然才能對生命的主題演繹得鞭辟入里。
這是一堂理性生活、審美生活和道德生活三者和諧統(tǒng)一的課，一開始，張老師設(shè)置情境導(dǎo)入??：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。接著，張老師步步深入，圍繞“生命”的話題，提出了一系列問題，如“文中的三個事例，分別側(cè)重與生命的哪一方面？”?“聯(lián)系生活實際，你由生命感受到了什么？”這一系列的問題設(shè)計開創(chuàng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索、研究的氛圍，使學(xué)生進(jìn)入了理性的求真生活，聯(lián)合國教科文組織提出，未來教育的“四大支柱”之一，就是要求受教育者“學(xué)會生存與發(fā)展”。然而，當(dāng)前初中生對生命意識的淡泊和生存能力的低下是可想而知的，張老師設(shè)計此課的意圖也就在此。
其次，張老師為了引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的主題，就引導(dǎo)學(xué)生品味語言深刻的表現(xiàn)力，并有選擇地高聲朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際談?wù)剬φZ言的理解。品味與感悟，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的心理體驗，因此，這一課是建立在情感基礎(chǔ)上的體現(xiàn)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美審美生活。
說明部分。
閱讀??想象??創(chuàng)造。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡；語文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動?；谶@一理念，我們的語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對學(xué)生精神的熏陶。語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高他們的聽、說、讀、寫的能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。
語文學(xué)習(xí)極具個性化，“閱讀是個性化的行為”，對閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，學(xué)生的理解往往各式各樣。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話的過程。按照伊瑟爾“空白”理論，文本給讀者留下了不確定的空白，等待讀者用想象去填空，進(jìn)行再創(chuàng)造。要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解。
教學(xué)過程?中的研讀賞析部分，通過學(xué)生朗讀感知課文，選讀語言材料，尋讀品味語言的形式，讓學(xué)生體驗讀書的過程，得到過程中的求知之樂。朗讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀，不僅要達(dá)到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調(diào)等的不同來傳達(dá)自己對作品的理解，傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會其中蘊含的情感，品味文章優(yōu)美的語言。如對課文第二個事例的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的朗讀能力得到提高。文章的語言很精練，富有韻味，單靠朗讀是不夠的，還需要進(jìn)行語言的品味。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識獲得的過程，根據(jù)自己的生活體驗和知識積累，對生動優(yōu)美的語言進(jìn)行感知和品味，提出自己對語言的理解和感受。如教學(xué)過程?中設(shè)計的一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生合作討論選出自己認(rèn)為寫得好的詞語，并說出自己的理由。充分體現(xiàn)不同學(xué)生有不同的閱讀層次和閱讀體驗。
華羅庚說過：“唯一推動我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便”。過去，使學(xué)生失去了最寶貴的東西：一是失去夢想和激情；二是失去了積極的態(tài)度；三是失去學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣；四是失去了活潑開朗，封閉了自己。新的語文課程基本理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，學(xué)生是活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。在教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚學(xué)生人文底蘊，特別加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標(biāo)要求。所以，在體驗反思階段設(shè)計了這個話題：讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。讓學(xué)生交流討論，輕松自然地對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，使之逐漸形成正確積極的人生觀、價值觀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時代發(fā)展的需要，強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。在教學(xué)過程?中，第三層次是知識的拓展延伸部分。重要將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。所以設(shè)計的這個話題：由生命你聯(lián)想到什么？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過程。教師應(yīng)努力使每節(jié)課都成為不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的生命活動過程?。
龍灣區(qū)中小學(xué)語文學(xué)科。
探究式教學(xué)案例評比。
教學(xué)案例。
撰寫人????張?春?慧???????。
單??位???溫州市第二十中學(xué)。
推薦人?徐騰躍指導(dǎo)人陳育文。
單??位??溫州市第二十中學(xué)?。
生命篇五
人的生命只有一次，如果失去就再也回不來了。
南方人很愛吃穿山甲，可是穿山甲有一身硬殼，所以想吃穿山甲可不是一件容易的事情。有一次，一家餐廳里的幾位廚師抓來一只穿山甲，為了把穿山甲的殼給剝下來，所以在高處往地上摔，摔了好多次，那只穿山甲還是團在一塊。廚師們又用熱水燙、用火烤，可那只穿山甲還是團在一塊，最后他們沒有辦法，只好好穿山甲放回籠子里，那只穿山甲已經(jīng)奄奄一息了，在他咽下最后一口氣的時候，終于把團在一起的身體打開了。人們一看都哭了，原來在它的懷里抱著一只小穿山甲。通過這件事情我知道了，母愛的力量是最偉大的！
還記得有一次，體育老師讓我們跑四圈，跑完之后我不由自主的用手摸著我的胸口，砰，砰，砰，砰。當(dāng)時我深刻體會到，這就是我的生命在跳動。它只屬于我，我可以好好利用它，做一些有意義的事情，不可白白浪費它！
我的一生始終堅信著這樣一個信念：生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭?。?/p>
生命篇六
母愛是博大的同時也是無私的。只要是對兒女好的，無論用什么方法，哪怕是付出自己的生命也在所不惜！
文中的女主人公“姥姥”就是用生命去詮稀母愛的。她讓我很驚訝，盡管兒子對她非常的不好，不但嫌棄她，甚至巴不得她早早死去！然而，當(dāng)她的兒子遇到危險時，為了兒子，她竟不惜犧牲了自己的生命！盡管兒子之前對她是那么的慘忍，那么的不孝，她都無怨無悔。只要兒子沒事，就是她最大的幸福和滿足。
其實，在這個世界上，又有哪一位母親不希望自己的子女關(guān)心自己，愛護(hù)自己呢？但是在自己明明愛著他們卻不能被他們理解時，那種心情是多么的難過，多么的傷心！就如文中的“姥姥”為了不讓別人笑話她的兒子而堅持不肯到女兒家中去養(yǎng)老。然而她的兒子們卻不能理解她的初衷。為了她住在哪家還大打出手，兄弟翻臉?？丛谘劾?，她心里有多苦可想而知，但是為了兒子，有苦也只能往肚子里咽。
我為她的這種母愛而肅然起敬，然而它也使我難過，讓我心疼！我難過——她的兒子對她的不理解；我心疼——她為了如此不肖之子，而甘愿犧牲自己的生命。或許只有她本人，又或許只有天下的父母，才能懂得和體會得到這份心情吧。她的死是悲壯的，不過欣慰的是，最后能喚醒她的兒子。我想她一定也很開心，盡管失去了自己的生命。同時這也再一次讓我看到了母愛的無私和偉大！
生命篇七
海浪在他的腳下怕打著凌亂的石堆，從遙遠(yuǎn)的土耳其刮來的干燥海風(fēng)吹拂著他的臉。港灣的海岸呈不規(guī)則的弓形，一一條鋼骨水泥筑成的防波堤擋住了海浪。蜿蜒起伏的山脈延伸至海濱突然中斷。
就是在這美麗的海灘邊坐著一個人，那就是保爾。
遠(yuǎn)處，在接近地平線的地方，輪船噴出的煙柱像一片烏云似得舒展開來。一群海鷗尖叫著向海面俯沖。
那時的保爾正在回憶著、檢查著自己的一生。他的一生對于我們，對于世界都是有價值、有意義，他用他的一生成為了人們理想主義的旗幟、人生的教科書。他在那戰(zhàn)火紛飛的年代中，他毅然決然的選擇了正義，選擇了保護(hù)家園，抵抗侵略。
他勇敢，他一次次的戰(zhàn)斗，殺滅了一個個的敵人，他驍勇善戰(zhàn)，他令敵人聞風(fēng)喪膽?？伤?，一次次受到了命運的摧殘，他殘疾了、失明了。但他沒有放棄了生命，堅強的活了下來。他離開了戰(zhàn)場，進(jìn)入了另一個“戰(zhàn)場”——文學(xué)的戰(zhàn)場，丟掉了刀、槍，拿起了筆，還在和敵人戰(zhàn)斗，與之戰(zhàn)斗。這就是他，一個堅強勇敢的人。
他的堅強、勇敢難道不讓我們敬佩嗎?他使我們敬佩。
世界上有許多堅強的人，許多生命有意義的人，就像江姐。
鮮血淋淋的頭顱掛在城墻上，那個頭顱就是江姐丈夫的，可是江姐并沒有退縮，她把那哀傷轉(zhuǎn)化為對敵人的打擊，江姐一次次看著自己的親人遠(yuǎn)離自己，可她并沒有遠(yuǎn)離革命，還是一直為新中國的成立而奮斗?？勺詈竺\還是沒有放過她，她慘死在敵人的槍下。她雖然死去了，但是她的精神名流千古。我們因中國有這樣的人而驕傲，而自豪。
當(dāng)然世界上堅強的人有許多許多，他們?yōu)楹推蕉鴬^斗，為自己的家園而奮斗。我想告訴他們：“世界因有你們而絢爛，我們因有你們而自豪?！?/p>
在學(xué)習(xí)中，我們難道不應(yīng)該面對難題，堅強、勇敢的面對，去戰(zhàn)勝困難，克服困難，人生不也一樣嗎?我們正是花朵，正在成長，會遇到許許多多的挫折，我們不也應(yīng)該像保爾，想江姐一樣，堅強、勇敢的去面對、去戰(zhàn)勝。我希望我會成為一個重于泰山的人，而不要碌碌無為，不要遺憾終生。
像保爾，江姐一樣，許許多多的父輩們，甚至父輩的父輩們。他們?yōu)槲覀兇蛳铝艘黄篮煤推降慕?，我們也?yīng)為社會作出貢獻(xiàn)，做一個生命有意義的人，為我們的下一代創(chuàng)出更美好的世界，為他們做出表率。
人生的風(fēng)雨一次次的洗禮著他，他一次次的從那風(fēng)雨中走出，走向成功，走向······。
生命篇八
“本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的”，這是瞿秋白說的話。我非常認(rèn)同這句話，也非常相信這句話。我不能說生命是什么，我只能說它像什么。
生命像一面鏡子，我們?nèi)羰菍λ櫭?，他只會回我們以皺眉，我們?nèi)羰菍λ⑿?，他同樣會回我們以微笑。許多人在為生命而奮斗時，往往會遇到很多的困難，要是能以樂觀向上的精神去對待他，他會變的更加精彩，更加絢麗多姿。
生命像一縷溫暖的陽光，在寒冷的冬天給予我們溫暖，為我們提供前進(jìn)的力量。在饑寒交迫給予我們慰藉，滿足我們心靈的祈求。在遇到艱難險阻時給予我們希望，鼓舞我們努力奮斗。然而，這需要我們有堅強的意志去對待生命，對待生命中的每一件事。
其實，生命也像一場春雨，重要的不在于大小，而在于及時。生命是一個進(jìn)取、斗爭的過程，我們應(yīng)該學(xué)會去享受生命中的痛苦和快樂。在痛苦中感悟生命，認(rèn)識生命。在生命的快樂中體驗生活的美好，認(rèn)識生命的本質(zhì)，懂得應(yīng)對生命持有的態(tài)度。
生命篇九
今天，我學(xué)了《》這一課。
本文講述了飛蛾求生、磚縫長瓜苗、傾聽心跳等幾件事例來說明生命是什么。在文中又幾句句子讓我感到很深刻：“只要我的手指稍一用力它就不能動彈了。但它掙扎著極力鼓動雙翅我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”這句話說了小飛蛾的生命掌握在“我”的手中，它在生命面臨著嚴(yán)重威脅時，仍沒有放棄求生的努力，不斷抗?fàn)幹?，讓“我”清晰地感到它那強烈的求生欲望，小小的昆蟲都能如此珍愛生命，何況是人呢！墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天竟然冒出了一截小瓜苗。這句話表現(xiàn)出了對香瓜子所具有的頑強生命力的驚嘆之情。雖然僅活了幾天，而這一情感通過“竟然”二字體現(xiàn)的淋漓盡致。
這篇文章的作者在闡述生命的意義時，從一些日常生活中看到的現(xiàn)象入手，在形象描寫的同時展開理性的思考，把現(xiàn)象升華成感悟從樸實敘述中感悟到深刻的道理，體現(xiàn)了深邃的思想。
生命篇十
巖石的縫隙里，奇跡般長出一朵小花。多么強的生命力??！它經(jīng)歷了烈日般的熏烤，經(jīng)歷了刺骨般的寒冷，經(jīng)歷過多少風(fēng)風(fēng)雨雨。但堅強的它仍不屈向上，茁壯成長。
還有一次，我看見鄰居家的一只貓在捉一只母老鼠。母老鼠好不容易爬到洞口，把食物送給小老鼠吃。自己卻被貓給抓住了。它拼命掙扎，活下去的欲望使它掙開了死神；的毒爪。它奮力逃跑，貓拼命追趕，母老鼠跑向墻角，突然，它急速轉(zhuǎn)彎，從墻邊躥了出去。貓一頭撞在了墻上。母老鼠拖著傷痕累累的身體趁機鉆回了洞。
生命篇十一
我說，生命就是這天上的云，撲面的風(fēng)，路邊的花，翩飛的蝴蝶及身邊的一切一切。
生命是可愛的，因為可愛，生命變得更加美麗。抬頭看看這五彩繽紛的世界：銀鷗在藍(lán)色的海洋上飛翔，馬群在遼闊的草原上奔跑，一朵小花在風(fēng)中舞動，甚至于一只小蟲子……這都是不同的生命方式。
生命不僅可愛，生命還是是可敬的。有種草，人們稱它為“沙漠玫瑰”，雖然普通，卻具有一種超凡的生命力。你可以把它拔起，隨便扔到一個地方，任它在哪里呆上幾個星期甚至幾個月。當(dāng)你再次看到它時，它或許早已成了一把枯黃的野草，死去一般?？僧?dāng)你把它放入水中時，就可以看到它復(fù)蘇，幾個星期以后，它甚至?xí)饶愕谝淮我姷剿用利?。生命是可敬的，地球上的每一個生命都是獨一無二的。書寫著生命的傳奇。我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是人類有憐憫之心，更因為生命的獨特與圣神！
我們敬畏生命，因為他可貴。每個生命都來之不易；一個個生命都在頑強的表現(xiàn)自己；生命只有一次，一旦失去，就無法復(fù)生。
我們的世界因為生命而精彩，世界少了生命的點綴會黯然失色。讓我們詮釋出生命的光彩！
生命篇十二
夜晚，我在燈下寫作業(yè)。突然，一只小飛蟲飛到了我的作業(yè)本上，我習(xí)慣性得將手按在那只蟲子的身上，只要我的手輕輕用一點力，那只蟲子就血肉模糊，甚至不能再了。但它仍然掙扎著，極力擺動著身體，此刻，我感到一股生命的力量在我手指下躍動。飛蟲那種求生的力量讓我感動，我忍不住，松手放了它。它欣然飛走了。
有一次，科學(xué)實驗課的作業(yè)是種一盆鳳仙花。我就在一個破花盆里隨便扔了一顆鳳仙花的種子，就不再去理它了?？墒沁^了幾天，無意間竟發(fā)現(xiàn)它發(fā)芽了。那段小小的花苗，看起來是如此的脆弱，是那樣的嬌小，但它還是挺立在花盆中。老師說過，植物種子的發(fā)芽需要足夠的水分、養(yǎng)分，可在這小小的花盆中有多少的水分養(yǎng)分呢？到底是什么，能使這小小的花種子在如此惡劣的環(huán)境下沖破堅硬的外殼，茁壯生長呢？突然間，我明白了，是花種子求生的勇氣。
這時，我想到了德國著名音樂家貝多芬的一件事。這位音樂家自幼表現(xiàn)出良好的音樂天賦，7歲就登臺演奏，還獲得了巨大的成功。11歲時，貝多芬就發(fā)表了第一首作品——《鋼琴變奏曲》。正當(dāng)他在音樂創(chuàng)作上獲得成功時，一件可怕的事情不停地折磨他。182019年，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己的耳朵聾了。要知道，對于一個音樂家來說，沒有什么比失聰更可怕的了。然而面對挫折的他卻說：“我要不顧自然的阻礙，成為不愧為人的人，想可憐的人類鼓吹勇氣！”雖然這位音樂家只在人間停留了57年，但是他為我們留下了100多部音樂作品，被人們尊稱為“樂圣”。
其實，生活就是如此。各種各樣的困難會如塵土般落到我們頭上，要想從苦難的枯井之中脫身逃出走向人生的成功和輝煌，辦法只有一個，那就是將他們統(tǒng)統(tǒng)都抖落在地，重重地踩在腳下。因為，生活中我們遇到的每一個困難，每一次失敗，其實都是人生歷程中的一塊墊腳石。每一個障礙都是一場小小的考驗，都能磨練我們的耐心，增強我們的勇氣；每一次挫折，都是一次前進(jìn)的機會，都能鍛煉我們的意志，培養(yǎng)我們的能力。逃離它們，射避它們，反而會失去前進(jìn)的動力；只有堅強地去面對它們，戰(zhàn)勝它們，才有可能開創(chuàng)美好的未來。
生命篇十三
有人這樣說：（大屏幕出示）。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！?/p>
這個人就是杏林子。（出示杏林子簡介）。
杏林子。
原名劉俠，1942年2月28日生于西安，自12歲起，杏林子患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，患者等于被宣判了漫長的死刑，在死亡之前是無盡的疼痛。全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使他腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她成了一個12歲就被病魔纏身的女孩。
殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“中國臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，致力于推動殘障福利工作。在她離世后把軀體捐給醫(yī)院，供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。
二、加標(biāo)點，強化標(biāo)點運用。
預(yù)設(shè)：“？”對生命的一種質(zhì)疑。對生命的一種思考。
“！”對生命的一種堅定。對生命的一種信念。
“，”對生命的一份淡定。
三、初讀全文，理清課文脈絡(luò)。
2、概括小標(biāo)題（板書：飛蛾求生?。
瓜苗生長。
靜聽心跳）??作業(yè)1：概括杏林子資料。
同學(xué)們你們能把這故事說成一個詞，這是一種能——概括的能力，了不起。
3、看杏林子資料，訓(xùn)練概括能力。
四學(xué)課文，感受生命。
1、出示課文片段：
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
騷擾動彈??掙扎?????欲望?????鼓動?????震驚?????躍動（結(jié)合拼音，糾正讀音）。
出示彈和扎兩個多音字進(jìn)行教學(xué)。鼓動意思的選擇。
3、關(guān)注文中關(guān)聯(lián)詞，體驗作者情感。
只要……就……?????……但……。
4、反復(fù)，升華情感。
那樣……那樣……????標(biāo)點“！”???完成作業(yè)2：作業(yè)本第3題。
5、標(biāo)點辨析，直指中心。
最后一個“！”為什么不是“?！倍恰埃 ?？??板書：（不放棄）。
6、作業(yè)3：背誦課文片段。
五、結(jié)課。
生命篇十四
生命，我想對你說：你有時真的是很脆弱，脆弱到那么不堪一擊，手輕輕一折，花草就凋零枯萎了；腳輕輕一踩，蟲蟻就一命嗚呼。自然界的生命真是弱不禁風(fēng)！可誰知，現(xiàn)實生活中人的生命也如此脆弱：開學(xué)才十來天，南京金壇市就有三名中學(xué)生因為成績不理想或因為考試作弊被查出而自殺。翻閱報紙或打開電視，類似的事例觸人耳目：昆明市福海中學(xué)一學(xué)生因成績不理想而自殺，北京市某中學(xué)一女生跳湖自殺，……一個生命,又一個生命結(jié)束了。
生命，我想對你說：你有時真的是很頑強，頑強到堅不可摧的地步。
我們村有一位打鐵的張爺爺，他自幼喪母，長到八九歲時，不小心從樹上掉下來摔斷了一條腿，從此，它就與拐杖結(jié)下了不解之緣。就因為自己是瘸腿，一直到三十七八歲才找了個啞巴姑娘做媳婦，這下可好了,總算是有個家了?？墒呛镁安婚L，一年后，他的妻子又因難產(chǎn)去世，給他留下一個嗷嗷待哺的男孩。從此，這位爺也既當(dāng)?shù)之?dāng)娘好不容易把孩子拉扯大了。這不，今年剛初中畢業(yè)，張爺爺應(yīng)該過兩年好日子了，誰曾想，這孩子才進(jìn)城做買賣不幾天，竟遭遇了車禍一命歸天了！令人肝膽俱碎的大悲大痛再次襲擊了張爺爺。中國有句老話，說人生三大痛莫過于：幼年喪母、中年喪妻、老年喪子。這不，人生的三大悲劇怎么都讓他碰上了呢?全村的人沒有一個不為此掉下同情的淚水的，都在慨嘆上蒼的無眼，命運的不公平。
幾天以后，張爺爺又出現(xiàn)在村口他的小鋪子里了，小鐵鋪里又像往常一樣發(fā)出了有節(jié)律的“叮叮當(dāng)當(dāng)”，這位張爺爺除了身子更瘦了，皺紋更多了以外，別的什么也沒有變，他對人說話依舊樂呵呵的。他的樂呵呵，讓我想對你說：生命，你是頑強的，你是樂觀的，你是有著極大的韌性的！
生活中確實有這樣一些人,人間所有的苦難和不幸都好像沖他而來，他痛苦，卻承受了下來。依然清醒而冷靜，依然從容而堅定。由此，我想起了靠單腿掙生活的人力車夫；想起了缺臂失明的快樂夫妻；想起了在輪椅上寫夢的張海迪；想起了僅有二三手指能活動的霍金……他們身體都有殘疾，但是他們頑強地與命運抗?fàn)帲麄兊娜松驃^斗而有意義，他們的生命多么的厚重！
青少年是祖國的未來，是人民的希望。時代需要的是保爾一樣的不屈不撓的鋼鐵英雄，不是經(jīng)不起點滴挫折的嬌嫩花草！脆弱的生命，我想對你說，頑強起來吧，人生路上怎會只有平坦大道？不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見到彩虹？微笑著面對生活中的挫折，頑強的鼓起生存的勇氣，讓生命輝煌燦爛！頑強的生命，我想對你說，正因為有你，生活才精彩紛呈，事業(yè)才欣欣向榮，歷史的年輪錚錚有聲！
生命篇十五
春天吹了一口氣，生命就醒了。
我愛春天，更愛她的博愛。她讓灰敗的樹梢染上了綠意，讓林間鳴起了歡快，讓大地有了生命的氣息。
生命在蘇醒的那一瞬便有了意義，從漫長的嚴(yán)冬中醒來的松鼠摘下了第一顆松果，當(dāng)嫩綠的草尖搖晃著身子從碎礫中站起來，春翩躚而過，她看著，笑著。當(dāng)我們?nèi)嘀殊斓乃燮饋?，那時又是一個嶄新的開始。
我們的出生便是一個春天。剛出生的嬰兒或許還未睜開眼睛，但響亮的啼哭宛如驚蟄一般，預(yù)示著生命的開始。產(chǎn)房中充滿了生命的嶄新氣味和孕育生命的力量。
春天正是播種的時節(jié)。有人在春天種下了花種，那么他會收獲一簇美麗，有人錯過了這個時節(jié)，那么他只能等待下一個春天。我們正值風(fēng)華正茂，若我們現(xiàn)在有明確的目標(biāo)，并為之努力，那么以后當(dāng)我們走出象牙塔邁進(jìn)社會不會迷惘，無所適從。我們需要清楚的是，我們等待不到下一個春天的來臨。
春天短暫，生命脆弱。米蘭德曾作書《不可承受的生命之輕》。生命美麗獨特，卻容易消殆，這是多么富有美的安排。春天的悄然離去，生命的漸漸老去，消逝的是年少輕狂留下的是一腔沉穩(wěn)。生命如此短暫，更應(yīng)該把握當(dāng)下。
踩在地面上，有時會想腳下的土地沉淀了多少的生命，春天撫摸過多少生命的面頰，在耳邊呢喃新生的意義，有多少的生命在老去時撫摸自己蒼老的容顏，輕嘆一聲，緬懷過去。
如果有一天我悄然離去，不用擔(dān)心，我會在這春天里醒來。
生命篇十六
珍惜生命，每一天都是上帝給我們的恩賜。當(dāng)我們擁有時，卻總是埋怨自己沒有的；當(dāng)我們失去時，卻忘記我們曾經(jīng)擁有什么。我們害怕歲月，卻不知道活著多么可喜；我們認(rèn)為生活多么乏味，卻不知道許多人曾經(jīng)在生死關(guān)頭掙扎過。
可能在很多大人眼里，生活就像一塊被歲月磨平了棱角的、毫無用處的廢棄的玻璃片?？墒牵谖铱磥?，如果把它對著陽光，你就會發(fā)現(xiàn)，它像水晶一般多姿多彩，像鉆石一樣晶瑩剔透。
在我的書柜里珍藏著我最喜歡的一本書，就是海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》。20世紀(jì)，她活了88歲卻有著87年又盲又聾又啞的日子。但她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并成為了一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性?？赐赀@本書，我感慨萬分，一個殘疾成這樣的人都能夠敬畏生命，尊重生命，微笑著善待生命中的每一年，每一年里的每一周，每一周里的每一天，每一天里的每一時，每一時里的每一分，每一分里的每一秒。她的身體是不自由的但她的心是自由的。海倫說過“忘我就是快樂”因而我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。所以，我們要學(xué)習(xí)海倫凱勒珍惜生命、努力樂觀的精神。學(xué)著在雷電中看到閃光，在荊棘中看見花朵，在沙漠里看見星星。
其實在我們的周圍也有著這樣感動的事跡，例如就在最近發(fā)生的四川的地震，云南的干旱。災(zāi)民們眾志成城，沒有被“命運”這個詞所嚇倒，積極的面對并克服，努力的要活下去。
所以，請大家一定要記住：每一朵花只能開一次，只能享受一個季節(jié)。同樣的，人生也只有一次，別讓這一次過得毫無意義。
生命篇十七
如果說生命是一季春天，那么責(zé)任就是春天里最絢麗的花朵；如果說生命是一場旅途，那么旅途就是生命中最亮麗的風(fēng)景；如果說生命是一支歌謠，那么責(zé)任就是歌謠中最清脆的音符。責(zé)任存在于我們生邊的一點一滴，生命因責(zé)任而精彩，世界因責(zé)任而美麗。
我聽說過這樣一個感人的故事:沈浩，作為小崗村的村支書，日日夜夜的為村民們操勞。他可以吃不飽，但村民們不可以吃不好；他可以穿不暖，但村民們不可以穿太舊。他公平正直，從不貪污、受賄，直到去世的前一天，他仍在為村民們四處奔走。他把村民們的利益放在了心上，他把責(zé)任二字鑄在了心間，他的生命因責(zé)任而精彩。
我也仍記得另外一個故事：劉備白帝城托孤，丞相諸葛亮輔佐了劉禪12年，諸葛亮死后，不消多日，劉禪就被俘洛陽。在洛陽的日子里，他不僅不因為亡國而悲痛，反而整天樂不思蜀。劉禪在洛陽茍活到了晚年，然而他的生命卻始終暗淡無光。因為他不懂得去承擔(dān)責(zé)任，不懂得一個國君應(yīng)該為他的百姓付出多少。
大禹治水，為了一方百姓，三過家門而不入，這就是責(zé)任；李時珍嘗遍百草，編出《本草綱目》，減少后人的病痛，這就是責(zé)任；魯迅棄醫(yī)從文，拿起筆桿子，義無反顧的同黑暗社會作斗爭，這就是責(zé)任。因為責(zé)任，他們的名字在歷史的長河中發(fā)光發(fā)熱，因為責(zé)任，他們的人生變得愈加精彩！
責(zé)任是水粉，涂抹人生絢麗的篇章。
責(zé)任是明燈，照亮心中前進(jìn)的方向。
責(zé)任是翅膀，幫助夢想自信的飛翔。
生命篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點：重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、暢談生命，激發(fā)情感：
2學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體把握：
1選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？（飛蛾撲火，磚縫中長出的瓜苗，傾聽心跳等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。）。
2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評點。
三、自主選擇，研讀課文：
1快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
2把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。
3明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時。
一、品讀課文，感悟語言：
1自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語句或語段。
2小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
（關(guān)鍵在品析句子，如：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！边@句講到，生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過自己不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。它表達(dá)的是作者積極的人生態(tài)度。）。
二、通讀課文，暢談收獲：
1回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。）。
三、讀背說寫，積累運用：
1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。
2聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。
3積累名言。
4布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
