一鍵復(fù)制
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以將抽象的知識(shí)與具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成更具實(shí)際意義的理解。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)？首先，我們可以明確心得體會(huì)的目的和主題。以下是一些成功人士的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)和思考。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字篇一
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽(tīng)周一貫先生的講座《語(yǔ)文課堂的求本之道》開(kāi)始，我就渴望用生本的理念來(lái)指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽(tīng)到生本倡導(dǎo)者郭思樂(lè)教授在鳳臺(tái)的講座，我覺(jué)得教育的春天已經(jīng)來(lái)臨了。
訴我的同事，讓他們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫(xiě)對(duì)，看來(lái)，很多時(shí)候，孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢！
他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽(tīng)到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫(xiě)呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識(shí)他們還沒(méi)有，每個(gè)人不盡責(zé)，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無(wú)所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字篇二
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將近階段在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅 ，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字篇三
在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習(xí)時(shí)不要一題接著一題地指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)習(xí)題的認(rèn)識(shí)，即使題目做對(duì)了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語(yǔ)文練習(xí)課應(yīng)推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認(rèn)真研讀教材，做到以人為本。
練習(xí)不能走簡(jiǎn)單化的路子。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓訓(xùn)練內(nèi)容活起來(lái)，讓訓(xùn)練方法多起來(lái)。
1、活用教材資源。
在練習(xí)課教學(xué)中，教師要善于對(duì)教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提高練習(xí)效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的基礎(chǔ)上，我巧妙利用成語(yǔ)和名言這兩項(xiàng)看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點(diǎn)燃：“我敬佩萬(wàn)分地對(duì)魯迅先生說(shuō)：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說(shuō)：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！薄@樣的整合訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。練習(xí)課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)來(lái)完成練習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時(shí)，課前我布置學(xué)生開(kāi)展“處處留心學(xué)語(yǔ)文，細(xì)心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)，課上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，與學(xué)生共享他們?cè)谏钪杏^察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提（）高了他們的語(yǔ)言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)編趣味習(xí)題。
練習(xí)課上，單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題。如我在教學(xué)中常根據(jù)習(xí)題的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開(kāi)門(mén)”、“挑戰(zhàn)極限”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，自主創(chuàng)編習(xí)題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價(jià)值的習(xí)題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明，靈活多樣的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，提高練習(xí)的效率。
1、多元互動(dòng)式評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)指出，實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評(píng)價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。例如，學(xué)生完成一道練習(xí)題后，教師可暫不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是先請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次練習(xí)題的類型和自己在做題過(guò)程中的一些想法，然后請(qǐng)其他同學(xué)交流意見(jiàn)，最后教師再作出評(píng)價(jià)。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識(shí)”和“挑刺”相結(jié)合。
2、目標(biāo)導(dǎo)向式評(píng)價(jià)。
與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，練習(xí)課上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可從三個(gè)方面入手：（1）知識(shí)與技能方面，主要指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；（2）過(guò)程與方法方面，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評(píng)價(jià)；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。教師要善于把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，從學(xué)生的表現(xiàn)和語(yǔ)言中挖掘出評(píng)價(jià)因素，予以具體的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，明確努力的方向。
3、縱向?qū)Ρ仁皆u(píng)價(jià)。
教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施縱向?qū)Ρ仁皆u(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對(duì)比，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字篇四
中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現(xiàn)在孩子的語(yǔ)文水平實(shí)在太差了，知識(shí)點(diǎn)都知道，但換種表達(dá)，他們就轉(zhuǎn)不過(guò)彎了。作為語(yǔ)文老師的我，聽(tīng)了只能苦笑。
學(xué)生的理解表達(dá)能力差并不是個(gè)別現(xiàn)象。不僅中學(xué)生，就算是大學(xué)生也無(wú)法幸免。最近，清華大學(xué)發(fā)出消息，今年九月開(kāi)學(xué)，將會(huì)開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與溝通”必修課，而且必須覆蓋所有本科生?？梢?jiàn)，就算是國(guó)內(nèi)最好的大學(xué)，最聰明的那批學(xué)生，同樣面臨寫(xiě)作與溝通的障礙。遑論四線城市的一個(gè)農(nóng)村學(xué)校呢。
仔細(xì)思考，問(wèn)題的癥結(jié)確實(shí)在課堂，在教師，在當(dāng)前教育的大環(huán)境。
語(yǔ)文課無(wú)非幾種類型：閱讀課，寫(xiě)作課，還有為了考試而進(jìn)行的復(fù)習(xí)課。其中，閱讀課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀，就是講課文。教學(xué)重點(diǎn)都停留在文章本身。概括內(nèi)容，分析人物，賞析語(yǔ)言，體會(huì)主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式，多講一篇少講一篇關(guān)系不大。而且側(cè)重于答案本身而不是學(xué)生思考的過(guò)程。這樣的閱讀課，學(xué)生其實(shí)并不能掌握閱讀的本領(lǐng)，繼續(xù)下去，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越討厭語(yǔ)文。
復(fù)習(xí)課更不用說(shuō)。全套的答題技巧，模擬訓(xùn)練。長(zhǎng)期呆在初三的老師，最終只能變成解題的機(jī)器，實(shí)在悲哀。
主要原因，是跟教師地位有關(guān)。在芬蘭，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學(xué)教師。這些人到了工作崗位上，還會(huì)繼續(xù)深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學(xué)位。教師的素質(zhì)越高，自然課堂質(zhì)量越高。
而在中國(guó)，教師的地位卻岌岌可危。學(xué)生越來(lái)越難以管教，家長(zhǎng)一言不合便進(jìn)行投訴，領(lǐng)導(dǎo)只看重成績(jī)和安全。不僅如此，一般教師在擔(dān)任班主任和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還得參與政府的各項(xiàng)活動(dòng)。更關(guān)鍵是，公辦學(xué)校一般都是一碗水端平，缺乏合適的教師激勵(lì)機(jī)制。真是又要馬兒跑，又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中，教學(xué)倦怠期總是無(wú)限期延長(zhǎng)，教師自然而然也就喪失了鉆研教學(xué)的熱情了。
盡管如此，由于本身的職業(yè)使命感，大部分教師還是會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒(méi)有改觀，是因?yàn)榻處煂?duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠充分。
在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會(huì)上，馬云就曾說(shuō)過(guò)：未來(lái)是人工智能的時(shí)代，按照以前的方式來(lái)進(jìn)行教育，將來(lái)的孩子就真的找不到工作了。未來(lái)，我們跟機(jī)器人比誰(shuí)聰明，誰(shuí)記得快，誰(shuí)背書(shū)背得好，誰(shuí)算得快，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)贏。我們對(duì)孩子的教育，要?jiǎng)?chuàng)造力，要?jiǎng)?chuàng)新，讓孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，有家國(guó)情懷，有全球觀。這些東西是機(jī)器不具備的。特別是中小學(xué)教育。一個(gè)人的成長(zhǎng)畢竟是由小時(shí)候決定的。
反思我們的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生干的事情，是否有帶領(lǐng)學(xué)生往這方面發(fā)展呢？要想孩子有全球觀，教師必須首先擁有大視野；要想孩子有創(chuàng)新，課堂上就應(yīng)該引導(dǎo)孩子有自己的思考；要想孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，就必須創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在集體生活中鍛煉自我，成就自我。只有教師肯突破自我，改變教學(xué)方式，教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字篇五
雖說(shuō)從教多年，但由于學(xué)生的不同，總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也幾乎沒(méi)有，這只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已，今天有幸和大家交流交流。
所謂批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批語(yǔ)和注解的形式寫(xiě)在書(shū)上。對(duì)字、詞、句、段等進(jìn)行注解加以個(gè)性化批語(yǔ)，以下就是我的幾點(diǎn)做法總結(jié)：
1.直接式批注。是指將第一感受，體驗(yàn)記錄下來(lái)做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點(diǎn)符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時(shí)代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時(shí)能更好的傳授學(xué)生知識(shí)的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的，由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)聯(lián)想。
4.評(píng)價(jià)式批注：是根據(jù)資料的理解和綜合，帶有評(píng)價(jià)的批注，他是挖掘文章內(nèi)涵，拓展教材的重要方法。
5.補(bǔ)充式批注：是完善自己的觀點(diǎn)所做的批注。也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生新見(jiàn)解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間，形成思維互補(bǔ)。
要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”
（一)“三勤”指的是:。
1.腦勤：作為語(yǔ)文教師要勤動(dòng)腦，即勤讀課標(biāo)，教參，理解所任年級(jí)應(yīng)掌握知識(shí)的程度，鉆研教材，鉆研學(xué)生，必須勤于思考，善于思考，努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.口勤：每個(gè)班級(jí)都有令人頭疼的后進(jìn)生，對(duì)待他們我不是采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解具體情況，因人而異進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。
3.手勤：對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺，他會(huì)對(duì)你松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，作文等堅(jiān)持全批全改，讓學(xué)生知道老師對(duì)他是負(fù)責(zé)的。
（二)“四抓”指的是:。
1.抓學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來(lái)說(shuō)，僅憑以往所謂經(jīng)驗(yàn)，老套路顯然是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是變的，時(shí)代是變的，解決這一問(wèn)題的根本關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變教育教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)學(xué)生的需要。
2.抓課堂教學(xué)，提高效率。提高教學(xué)成績(jī)的主陣地在課堂，要想提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，講課要講到點(diǎn)子上，練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書(shū)的方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧，使其真正做到在閱讀過(guò)程中不斷積累，不斷提高，進(jìn)而達(dá)到事半功倍之效。
4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高，不是光憑習(xí)。
作課就能夠成功的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧，如:在課文題目的確定，文章的過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾等等都要及時(shí)抓住及時(shí)指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字篇六
語(yǔ)文教學(xué)是“互動(dòng)”，是一種“溝通”與“合作”，是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對(duì)話”的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中提高對(duì)話互動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，有利于新型師生關(guān)系的培育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。
如何做到在教學(xué)中達(dá)到互動(dòng)，筆者認(rèn)為，首先要關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話的前提。學(xué)生與老師的對(duì)話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。其次是引導(dǎo)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話。小學(xué)語(yǔ)文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能，其本身就是一個(gè)敞開(kāi)的文本。學(xué)生只有善于與文本對(duì)話，從“對(duì)話”中自主獲取知識(shí)，才能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，才會(huì)受用終身。再次是溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對(duì)話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會(huì)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話教學(xué)的組織形式。新課程理念下的語(yǔ)文老師，要有課程的開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)，要善于把學(xué)生之間的對(duì)話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于他們之間情感溝通和信息交流。第四是知識(shí)碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)相互間用知識(shí)交換并碰撞，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識(shí)碰撞等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，與知識(shí)信息對(duì)話，產(chǎn)生智力碰撞，從而掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能?？傊?，課堂里學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與知識(shí)信息等全方位的對(duì)話，使探究性的語(yǔ)文課堂成了一個(gè)多元的立體交叉的對(duì)話空間。在不斷生成的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。
作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。小學(xué)階段是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文。可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。
因此，本人認(rèn)為，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作入手，抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點(diǎn)和最大不足予以點(diǎn)評(píng)。基礎(chǔ)知識(shí)如錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，病句，不連貫等不足之處點(diǎn)明就行；教師應(yīng)該把修改的權(quán)利還給學(xué)生，而不該包辦代替。
在鼓勵(lì)的同時(shí)，情感溝通比技巧傳授更為重要。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)敞開(kāi)胸懷，與學(xué)生展開(kāi)“零距離”的心靈碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，學(xué)生也敞開(kāi)心扉主動(dòng)筆談他的成功、他的失敗、他的喜悅、他的煩惱、他的親戚朋友、他的老師同學(xué)、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時(shí)刻，這便是培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作能力潛力開(kāi)發(fā)得到成功的標(biāo)志。在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。優(yōu)秀生以“評(píng)”為主，中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。
首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)智力，采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展，知識(shí)更新的周期不斷縮短，面對(duì)這種形勢(shì)，我們必須會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造才能的人才。一個(gè)學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會(huì)，就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字篇七
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們。20xx年4月22日——23日，我有幸參加了在華寧縣舉辦的為期兩天的“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。我觀摩和聆聽(tīng)了全國(guó)名師的課堂和五場(chǎng)報(bào)告。這次活動(dòng)，各位老師們都是先進(jìn)行示范課，接著是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是名師們深厚的教學(xué)功底、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見(jiàn)解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。
印象最深的是聆聽(tīng)陸紅兵老師的《田忌賽馬》，對(duì)我而言，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來(lái)一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也可以蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵，可以如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文老師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，可以把人帶到那么美好的境界，令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課，還有他那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育話語(yǔ)。聽(tīng)他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書(shū)籍，里面沉淀了陸老師教育教學(xué)的方法，充溢著滿滿的愛(ài)和正能量。
詞語(yǔ)教學(xué)是枯燥的，我們平時(shí)太易通過(guò)大量帶有一定機(jī)械性質(zhì)的操練來(lái)鞏固。在陸老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)、理解了詞語(yǔ)的意思，也自然走進(jìn)文本，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的思想感情奠定了基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。
書(shū)聲瑯瑯的課堂才是好的語(yǔ)文課堂。本課以讀為本，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟。陸老師說(shuō)：“堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的詩(shī)?！比缓笥H身示范，以極有感情的形式讀這一段話，又讓同學(xué)來(lái)朗讀，果然又是不一樣的體驗(yàn)和韻味。陸老師很擅長(zhǎng)營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，或者說(shuō)陸老師的言語(yǔ)舉止本身就帶著濃濃的語(yǔ)文味。
陸老師另一個(gè)讓我學(xué)習(xí)的地方就是她深入的挖掘課本，引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料是他自己擴(kuò)寫(xiě)的《田忌賽馬》的場(chǎng)面。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了教材的重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)到了課堂效果，更培養(yǎng)了孩子們的課外見(jiàn)識(shí)增加閱讀量！閱讀對(duì)于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的，能引領(lǐng)和培養(yǎng)孩子們的閱讀這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文呀！
總之，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們走近名師和名師面對(duì)面，讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課是一種快樂(lè)，聽(tīng)好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索。聽(tīng)名師講課，就像在聽(tīng)前進(jìn)的號(hào)角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字篇八
學(xué)到老，活到老。人不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義；“承德市骨干教師培訓(xùn)”就是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，先將所得總結(jié)如下：
我作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，是一名新課改的實(shí)施者，應(yīng)抓住這次難得的機(jī)遇，努力鍛煉自己、豐富自己，并與全體學(xué)員共同努力學(xué)習(xí)提高，致力于新課標(biāo)的研究與探索，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革新路徑，以提高我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念下的教學(xué)技巧、教學(xué)水平。本次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。真是學(xué)到了很多東西，對(duì)提高我們教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。
新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書(shū)的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。
不僅如此，讀書(shū)的時(shí)候我們就知道這句話，“學(xué)高為師，身正為范”，教師要以身作則的去影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從老師身上學(xué)到許多，以老師為榜樣。因此，老師的教師的教學(xué)態(tài)度、行為舉止必須穩(wěn)重、得體，切不可馬虎、輕率、不負(fù)責(zé)任。此外，教師要和學(xué)生多溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心扉，表露自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)、人生的看法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立正確的人生觀，是自己真正成為學(xué)生的良師益友。
在學(xué)習(xí)中反思、教學(xué)中反思對(duì)我們教師的成長(zhǎng)起著重要作用。作為一名教師，我認(rèn)為具有反思這種新理念是非常重要的，有了這種觀念的指導(dǎo)，在今后的課程改革中盡管會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、努力解決。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感受到教學(xué)中要運(yùn)用新理念，因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)；就地取材；教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)貴在反思、貴在探索，形成自己新的、符合學(xué)情的教法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師要有開(kāi)發(fā)課程資源和整合課程內(nèi)容的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出比較合格的人才。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我增強(qiáng)了投身語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)探討，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在專家教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過(guò)自身的努力，會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步。
“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把握國(guó)培這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì)不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟，相信會(huì)做得更好。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)200字篇九
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍的課堂氣氛，從而有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的變得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣呢？
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。一個(gè)安靜坐在教室里的學(xué)生不等于就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，讓課堂變得開(kāi)放生動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，而解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)就等于成功了一半。
而如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢，本人覺(jué)得可以從以下幾方面入手。
師生情感是師生交往的基礎(chǔ)，更是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有當(dāng)老師的情感傾注于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條很好的途徑。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于自身的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?！彼栽谛轮R(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。新課程觀要求，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)新，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)，作猜想，搞活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。”
學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。學(xué)習(xí)有意思了，上起課來(lái)，學(xué)生自然是能更加專心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要建立和諧的課堂氣氛，而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系，因此，建立良好融洽的師生關(guān)系應(yīng)是新時(shí)期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重，教師要有一種民主作風(fēng)，真誠(chéng)的心態(tài)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，樂(lè)于和學(xué)生平等交流。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
