公務(wù)員考試最新時(shí)政考點(diǎn) 公務(wù)員時(shí)政考試范圍四篇(實(shí)用)

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公務(wù)員考試時(shí)政熱點(diǎn)篇一

背景鏈接

隨著雙十一的結(jié)束，快遞行業(yè)再次進(jìn)入井噴時(shí)期，近日山東省東營市廣饒縣一居民因收到被化工原料污染的快遞而中毒，經(jīng)搶救無效死亡，同時(shí)還有多人出現(xiàn)中毒癥狀。山東省郵政管理局通報(bào)稱，圓通速遞在當(dāng)?shù)氐募用松毯鄙逞筮\(yùn)通物流有限公司由于收寄驗(yàn)視不規(guī)范，將被依法吊銷快遞業(yè)務(wù)經(jīng)營許可證。奪命快遞的寄件方相關(guān)責(zé)任人楊某已被警方刑拘，此事在社會(huì)上引起極大熱議。

綜合分析

近年以來，快遞業(yè)的高速發(fā)展，降低了國內(nèi)物流成本，給消費(fèi)者帶來極大便利和實(shí)惠。但以加盟為主要形式的擴(kuò)張發(fā)展太快，員工流動(dòng)性大且素質(zhì)堪憂，快遞企業(yè)內(nèi)部管理粗放，政府監(jiān)管與現(xiàn)實(shí)脫，這些發(fā)展的后遺癥，也使得攸關(guān)公共安全的快遞業(yè)，埋下了太多的隱患。

一方面，對“奪命快遞”不應(yīng)過度闡述。不可否認(rèn)，“奪命快遞”暴露了快遞行業(yè)監(jiān)管不力、責(zé)任不清、分工不明等種種問題，但并不是所有的快遞企業(yè)都存在這樣的問題。“奪命快遞”更應(yīng)定位于一起偶然事件，而不應(yīng)擴(kuò)大化成為整個(gè)快遞行業(yè)的缺陷，更不可把這一事件擴(kuò)大化，把快遞業(yè)看做亂象頻仍的禁區(qū)。

伴隨電子商務(wù)的發(fā)展，我國快遞業(yè)呈現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，我們對其應(yīng)該鼓勵(lì)，這才是對快遞業(yè)的準(zhǔn)確定位。對于尚處發(fā)展中的快遞業(yè)而言，不出問題可能才是不正常的。對待“奪命快遞”事件，我們既不應(yīng)該漠視，更不應(yīng)該擴(kuò)大，實(shí)事求是才是最客觀的態(tài)度。一家快遞企業(yè)出了問題，其他快遞企業(yè)應(yīng)該警醒，進(jìn)而加強(qiáng)管理，但也不必讓整個(gè)快遞行業(yè)集體吃藥，或者干脆將快遞業(yè)批判得一無是處。

另一方面，需要對“快遞奪命悲劇”進(jìn)行深刻反思。從野蠻分揀到販賣信息，從龜速快遞到奪命快遞，這兩年，中國快遞業(yè)確實(shí)疏漏百出，值得反省。隔靴搔癢的追問不如理性反思，有人說是加盟門檻太低，有人說是相關(guān)立法滯后，但從奪命快遞事件本身而言，最顯而易見的問題，恐怕還是制度與監(jiān)管沒有唱好雙簧戲。快遞行業(yè)方興未艾，發(fā)展過程中暴露出的矛盾和問題，其實(shí)恰恰是我們部門監(jiān)管和行業(yè)監(jiān)督需要解決的問題。沒有人希望出現(xiàn)“奪命快遞”事件，但既然出現(xiàn)了，我們就要正確面對。這幾年，快遞業(yè)發(fā)展勢頭喜人，但隱憂同樣不少。比如客戶隱私的問題，比如粗暴搬運(yùn)的問題，比如運(yùn)送危險(xiǎn)品的問題，等等。“奪命快遞”敲響的是快遞業(yè)發(fā)展的警鐘，而不是喪鐘。對“奪命快遞”事件，政府監(jiān)管部門、快遞業(yè)、社會(huì)公眾都應(yīng)理性分析、理性對待。

解決措施

快遞業(yè)要發(fā)展，同時(shí)更要規(guī)范。出了問題，不必因噎廢食，一下將快遞業(yè)管死，而是應(yīng)針對快遞業(yè)暴露出的問題，通過完善行業(yè)內(nèi)部自我管理，加強(qiáng)政府監(jiān)管，拿出務(wù)實(shí)的舉措。對此，知滿天教育專家建議：

第一，更多利用安檢設(shè)備，來保障快遞業(yè)安全，對于“大躍進(jìn)”式的快遞加盟進(jìn)行剎車等等。在立法上，需要建立更明晰的快遞業(yè)的管理規(guī)范，對于快遞企業(yè)管理不善，造成安全事件，應(yīng)讓企業(yè)承擔(dān)巨額代價(jià)，從而倒逼企業(yè)加強(qiáng)安全管理，讓“奪命快遞”不再重演。

第二，相關(guān)部門一方面要加強(qiáng)快遞行業(yè)監(jiān)管，不能聽任快遞企業(yè)只管賺錢不管服務(wù);另一方面要盡快把快遞企業(yè)重組提上議事日程，通過市場優(yōu)勝劣汰的法則，整合好快遞資源，保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益與快遞行業(yè)的長遠(yuǎn)利益。

公務(wù)員考試時(shí)政熱點(diǎn)篇二

20__年政府工作報(bào)告指出，。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜。切實(shí)降低農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率，抓緊消除城鎮(zhèn)“大班額”，著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問題。兒童是民族的未來、家庭的希望。要多渠道增加學(xué)前教育資源供給，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，加強(qiáng)對兒童托育全過程監(jiān)管，一定要讓家長放心安心。支持社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育。推進(jìn)普及高中階段教育。以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，加快“雙一流”建設(shè)，支持中西部建設(shè)有特色、高水平大學(xué)。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村和貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃。發(fā)展民族教育、特殊教育、繼續(xù)教育和網(wǎng)絡(luò)教育。加強(qiáng)師資隊(duì)伍和師德師風(fēng)建設(shè)。要辦好人民滿意的教育，讓每個(gè)人都有平等機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)、成就人生夢想。

解讀

教育承載著國家的未來、人民的期盼。所謂民生，就是要老百姓學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。教育是民生之本，正基于此，每年兩會(huì)上教育都備受關(guān)注。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中重申公平優(yōu)質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”的價(jià)值遵循，其實(shí)是在承諾，讓教育發(fā)展的紅利，能惠及到所有百姓家庭。大家期待中國教育品質(zhì)再上新臺(tái)階，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓教育改革的紅利惠及更多民眾。

[綜合分析]

在教育問題上，歷來有質(zhì)量和公平兩大緯度。社會(huì)主義國家的教育，必須在教育和公平上實(shí)現(xiàn)最大的平衡。所有人接受低水平的教育，不是我們的追求。自然配置教育資源，部分孩子接受貴族教育，另一部分孩子接受基本生存教育，只會(huì)人為制造教育機(jī)會(huì)上的不均，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)公平體系的構(gòu)建。辦出高水平又能兼顧公平性的教育，事實(shí)上是在為全體社會(huì)成員創(chuàng)造公平機(jī)會(huì)，暢通社會(huì)上升通道，建設(shè)人人皆可成才、人人皆能充分發(fā)展的和諧智慧社會(huì)。

教育公平可以從兩個(gè)層面來理解。一方面，教育公平應(yīng)該由各級政府和教育行政部門來擔(dān)當(dāng)。它主要指向教育的區(qū)域差異或校際差異。比如，教育資源的均衡配置、教育政策的適當(dāng)傾斜、教育評價(jià)的因地制宜等。從目前情況來看，資源均衡配置中的硬軟件正在由政府組織強(qiáng)力推進(jìn)，但人力資源的“逆洼地效應(yīng)”對經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)帶來的不公平現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。教育公平的另一層理解指向?qū)W校。它是指學(xué)校或?qū)W校老師能否公平公正地對待每一位學(xué)生。它更多地指向同一所學(xué)校內(nèi)的群際差異或生際差異。對同一所學(xué)校而言，無論其生源狀況怎么樣，它的學(xué)生群體都會(huì)存在性格氣質(zhì)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣特長等方面的差異。正是這些差異才成就了一個(gè)個(gè)具體的“人”，才讓每一個(gè)孩子都具有了潛在的發(fā)展軌跡。但是，多年來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師更喜歡用分?jǐn)?shù)來區(qū)分和對待自己的學(xué)生。從學(xué)校角度看，很多學(xué)校會(huì)把文化成績相對優(yōu)異的學(xué)生集中編班，安排相對優(yōu)秀的老師到該班任教。從同一班級角度看，班主任和任課教師也容易更加器重那些文化成績好的孩子，而忽視甚至輕視那些文化成績相對落后的孩子。殊不知，“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，上述現(xiàn)象與行為都是有違教育公平原則的，都需要我們教育人在工作實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

其次談?wù)動(dòng)匈|(zhì)量。關(guān)于教育質(zhì)量問題，很多專家學(xué)者和教育行政部門都有過很完美的論述。遺憾的是，這些論述在當(dāng)下的教育實(shí)踐中并未達(dá)到理想的引領(lǐng)效果。我想，這也是習(xí)總書記要在十九報(bào)告中對教育特別強(qiáng)調(diào)的原因。事實(shí)上，目前的基礎(chǔ)教育階段，教育質(zhì)量觀還更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。造成這種局面的原因是多方面的。比如政府、職能部門和社會(huì)對基礎(chǔ)教育的評價(jià)、家長因?yàn)槎桃暥鴮逃纬傻墓诖?、學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與提升及這種素養(yǎng)對學(xué)生終身發(fā)展所起的作用難以在短期內(nèi)看到和評價(jià)。

[對策措施]

首先，進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革。教育領(lǐng)域綜合改革是激發(fā)教育發(fā)展活力動(dòng)力的重要途徑。深化改革，一方面要從教育供給側(cè)發(fā)力，加大投入擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源;另一方面要科學(xué)配置資源以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的受益面，讓更多的學(xué)生共享教育改革發(fā)展成果。特別是要通過綜合改革，樹立正確教育政績觀和科學(xué)的教育發(fā)展觀，盡可能擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和共享水平。比如，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，建立教育集團(tuán)和辦學(xué)聯(lián)合體，強(qiáng)校帶弱校、名校辦分校;建立和完善教師、校長輪崗交流的長效機(jī)制，使得優(yōu)秀教師和校長自愿交流輪崗，城市教師自愿到農(nóng)村學(xué)校任教任職;改革對學(xué)校和校長的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)多樣化導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色，滿足學(xué)生的個(gè)性化教育需求。當(dāng)前，要通過深化改革盡快克服單純以考試分?jǐn)?shù)、單純以中高考升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)校、評價(jià)校長、評價(jià)教師的做法，確保立德樹人這一根本任務(wù)落到實(shí)處，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是促進(jìn)均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的重要舉措和抓手。當(dāng)前，要制定中小學(xué)、幼兒園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使所有義務(wù)教育公辦學(xué)校和幼兒園、普通高中等在教學(xué)條件、體育美育設(shè)施設(shè)備、生活條件等方面，都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化和均等化，旗幟鮮明反對豪華學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、超級學(xué)校，把有限教育資源用在“刀刃上”，最大限度滿足教育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需求。尤其要加快補(bǔ)齊短板，使農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化。

第三，綜合施策提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。教師是立教之本、興教之源。以習(xí)近平總書記2014年教師節(jié)在北京師范大學(xué)的講話為指導(dǎo)思想，以“四有”教師為目標(biāo)和方向，多措并舉、綜合施策提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。一是提高入職門檻，嚴(yán)把教師入口關(guān)。提高教師的入職條件，確實(shí)將那些熱愛教育事業(yè)、品德高尚、教育教學(xué)能力較強(qiáng)的樂教善教熱愛學(xué)生的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生招聘進(jìn)入教師行列。二是設(shè)立特殊津貼，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到薄弱、貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)從教。三是建立有利于教育發(fā)展的教師管理體制。四是開展精準(zhǔn)培訓(xùn)，切實(shí)提高在職教師的素質(zhì)。

第四，借助教育信息化實(shí)現(xiàn)彎道超車。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)學(xué)習(xí)的流行，不僅對教師的教育教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重要影響，也對優(yōu)質(zhì)教育資源的獲得和共享產(chǎn)生了重要影響，不受時(shí)空限制共享全球優(yōu)質(zhì)教育資源已成為現(xiàn)實(shí)。信息化既能提高教育質(zhì)量，又能促進(jìn)教育公平。因此，加快教育信息化步伐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合，是辦好優(yōu)質(zhì)公平教育的重要途徑和有效策略，也是未來教育改革與發(fā)展的重要方向。特別是對西部地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校，更要把教育信息化作為教育改革與發(fā)展最為優(yōu)先的領(lǐng)域，優(yōu)先配置、深度融合、普遍使用，借助信息化實(shí)現(xiàn)彎道超車。

第五，強(qiáng)化督導(dǎo)與問責(zé)，確保優(yōu)質(zhì)與公平的有機(jī)統(tǒng)一。教育督導(dǎo)是促進(jìn)各項(xiàng)教育改革發(fā)展政策措施落實(shí)到位的有效方法。進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建立一支熱愛教育事業(yè)、專業(yè)水平較高、工作嚴(yán)肅認(rèn)真的專兼職相結(jié)合教育督導(dǎo)隊(duì)伍;要將教育督導(dǎo)工作常規(guī)化、制度化，做到時(shí)時(shí)督導(dǎo)、時(shí)時(shí)監(jiān)控;重點(diǎn)對違背教育規(guī)律、熱衷政績工程的現(xiàn)象堅(jiān)決糾正和嚴(yán)肅處理，真正做到有問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時(shí)解決，建立有利于優(yōu)質(zhì)公平教育發(fā)展的教育環(huán)境和生活環(huán)境。要把督學(xué)與督政結(jié)合起來，加大督政的力度，確保各級政府將優(yōu)質(zhì)資源與公平教育有機(jī)統(tǒng)一，樹立優(yōu)質(zhì)與公平并重的教育政績觀和教育發(fā)展觀;建立督導(dǎo)報(bào)告發(fā)布制度，及時(shí)發(fā)布督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的各種問題，以引起有關(guān)各方面和公眾的關(guān)注，促使問題及時(shí)解決。