一鍵復制
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
世說新語二則教材分析篇一
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
○課前準備
○教學內容
○教學設計
課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導人
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
誦讀課文
教師教讀
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
疏通文意
自主合作探究
教師導學
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
[教師導學]
《陳太丘與友期》問題組：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
作業(yè)?
①完成課后練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
小結
世說新語二則教材分析篇二
①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
○課前準備
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
○教學內容
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
○教學設計
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導人
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導學
①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。
作業(yè)
①完成課后練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
小結
從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
世說新語二則教材分析篇三
1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
3、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
【預習準備】
一、劉義慶與《世說新語》
劉義慶(403—444)南朝宋文學家，彭城（今江蘇徐州）人。 曾任荊州刺史。愛好文學，招納文士。 《世說新語》是由劉義慶組織一批文人編寫的。原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。魯迅稱其為“一部名士的教科書”。
二、基礎知識：?
1、給下面加點的字注音。
2、下列句子的朗讀，語氣停頓正確的一項是（?????? ）
a撒鹽空中差/可擬???????????? b陳太丘與友期/行
c日/中不至，則是/無信??????? d左將軍/王凝之/妻也
3、有感情地朗讀課文。
【學習過程】
第一課時
一、解釋下列加點字。
（1）謝太傅寒雪日內集：（???????? ）（2）與兒女講論文義：（????????? ）
（3）俄而雪驟：??????? （???????? ） （?????????? ）
（4）公欣然曰：白雪紛紛何所似：（?????????? ） （?????????? ）
（5）撒鹽空中差可擬：????????? （?????????? ） （?????????? ）
（7）陳太丘與友期行：????????? （?????????? ）
（8）過中不至，太丘舍去：（?????????? ）（?????????? ）（?????????? ）
（9）去后乃至：????????? （?????????? ）（?????????? ）
（10）尊君在不：???????? （?????????? ）（?????????? ）
（11）待君久不至：??? （?????????? ）
（12）相委而去：????? （?????????? ）（?????????? ）
（13）君與家君期日中：（?????????? ）
（14）則是無信。????? （?????????? ）（?????????? ）
（15）下車引之???????? （?????????? ）（?????????? ）
（16）元方入門不顧??? （?????????? ）
二、下列各句中加點的“之”與“下車引之”的“之”用法相同的一項是（?????? ）
a.邑八景之一也???????? b.然后知松柏之后凋也
c.使之沖煙而飛鳴?????? d.故時有物外之趣
三、下列各句中加點的“而”與“相委而去”的“而”用法相同的一項是（?????? ）
a.學而不思則罔???????? b.思而不學則殆
c.人不知而不慍???????? d.溫故而知新
四、寫出下列加點的古今異義字的古義與今義。
五、翻譯下列句子。
①俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
②撒鹽空中差可擬。
③未若柳絮因風起。
④太丘舍去，去后乃至。
⑤非人哉！與人期行，相委而去。
⑥君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
第二課時
內容理解：
《詠雪》
1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“________”、地點“________”人物________事件“________”等要素。
《陳太丘與友期》
2、通過本文可知元方是怎樣的一個孩子？元方“入門不顧”是否失禮？請談談你對元方這一行為的看法。
【鞏固練習】
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“ 撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸?末若柳絮因風起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
1.選出下列加點字的意思不同的一項 （?????? ）
2.對“公大笑樂”理解不正確的一項是 （????? ）
a、說明謝太傅對兩個答案都表示滿意。
b、謝太傅“笑”前喻，而“樂”后喻。
c、為“柳絮”一喻而“笑樂”。
d、謝太傅認為后一喻沒有前一喻好。
3.“兒女”一詞古今義有何差別。
古義：???????????????????? 今義：
4.文中兩個以雪為喻句子是你認為哪個更好？為什么？
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。
1、解釋文中加粗的詞。
2.給文中劃線句添上省略的部分。
（????? ）過中不至，太丘舍去，（????? ）去后（?????? ）乃至。
3.陳元方不再理會“友人”的原因是因為“友人“?????????? ”又“?????????? ”。
4.下列說法正確的一項是（???????? ）
a.陳太丘不守信用，約好跟朋友出行，結果不等友人來自己先走了。
b.陳元方小時候傲慢無禮，竟敢教訓長輩，目中無人。
c.小元方能指出父親的朋友“期日中”而“日中不至”是“無信”，“對子罵父”是“無禮”，可見他明白事理，落落大方。
d.“友人”之所以“下車引之”，是想哄陳元方帶自己去找他的父親。
5.友人已經感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？
答：???????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧?，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也?！痹Y與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時，必當了了?！表t大踧躇③。
【注釋】：①中表親戚：有堂表關系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：不安的樣子。
1.下面句子中加點字的解釋不正確的一項是（??? ）
a.隨父到洛（洛陽）?????????? b.為司隸校尉（擔任）
c.既通，前坐（……以后）???? d.君與仆有何親（仆人）
2.對下面加點的名詞理解不正確的一項是（??? ）
a.孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）
b.先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
c.君先人伯陽（即老子，老子又名李耳）
d.太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）
3.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。
①是仆與君奕世為通好也。
。
②人以其語語之。
。
③韙曰：“小時了了，大未必佳?！?/p>
。
參考答案：
第一課時
一、解釋下列加粗字。
二、（?? c??? ）?? 三、（? d???? ）
第二課時
一、時間寒雪日 地點內集 人物謝太傅與兒女 事件講論文義
二、作者最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。?? 把雪比作柳絮較好，因為鹽是晶狀物體，況且當時下的是大雪，鹽是很小并不能形象地表達出當時的情景；柳絮是棉花多余出來的一部分，有風吹的時候，就像雪一樣，四處飄散。
后一句好，因為比喻不僅要形似，更要神似，要有意蘊?！傲酢币挥骱镁秃迷谒o人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。（不僅限此答案，只要有道理即可）。???? 三、融洽、歡快、輕松（可任選其一）
五、 聰明機智的孩子?？腿藷o禮在先是事實，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對，維護父親的尊嚴，已屬不易，不應對其要求過高。
機敏，明理，善辯
二、1.①中午 ②通“否” ③拉 ④回頭看 2.友 太丘 友 3.無信無禮 4.c? 5.客人無禮在先是事實，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對，維護父親的尊嚴，已屬不易，不應對其要求過高。
三、1.d（仆：我，古人的謙稱）? 2.d（太中大夫：朝庭中的文職官員）? 3.①所以我和你是世代交好啊。②人們把孔文舉的話對他說了一遍。③陳韙說：“小的時候聰明，但長大后未必還是一樣出色?！? 4.因為孔文舉話中有話，意思是說，想必你小的時候一定非常聰明，所以現(xiàn)在才變得這么笨。
世說新語二則教材分析篇四
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
○課前準備
○教學內容
○教學設計
課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導人
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
誦讀課文
教師教讀
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
疏通文意
自主合作探究
教師導學
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
[教師導學]
《陳太丘與友期》問題組：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
作業(yè)?
①完成課后練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
小結
世說新語二則教材分析篇五
授課日期：? 年??? 月?????? 日??????
一、?教學目標：
二、?課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）
華歆huà:
俱：一起（與時俱進?? 與日俱增）
欲：想要（隨心所欲）
輒：當即（淺嘗輒止）
難：感到為難（同《論語六則》中哪個字的用法是一樣的？不恥下問：認為可恥）
舍：shě扔掉 ,拋棄（舍生取義、舍己為人、舍近求遠? 舍本逐末）；shè房屋（客舍青青柳色新）
本：原來，先前
所以：……的原因??
疑：猶豫不決（猶疑不定）
耳：罷了?
寧：難道? nìng
邪? yé：相當于“嗎”，表示疑問。
遂：于是，就?
拯zhěng：救助。
古今異義：
依附：古義: 順便借光； 今義：附著、依賴、從屬。
賊：古：作亂的人，今：有偷竊行為的人
所以：古：……的原因，今：表結果
耳：古：罷了；今:耳朵
寧：古：難道，今：寧可
可以：古義：可以因為；今義：表示同意、許可。
一詞多義：
之：歆輒難之：它：指這件事；
世以此定華,王之優(yōu)劣。相當助詞“的”
此：本所以疑,正為此耳。指代后賊追至；
世以此定華,王之優(yōu)劣。指代上面所述的事
三、?課文朗讀：
四、?課文導語：
五、?常識（分發(fā)）
六、?課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）
1、作者采用什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢？
對比
2、能不能具體給大家分析講解一下是怎樣采用對比手法刻畫人物的呢？
王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。
第一次 ：? 歆難之???????????????? 朗幸尚寬
第二次 ：? 歆攜拯如初???????????? 朗欲舍所攜人
華歆救人救到底???????? 王朗輕諾寡信
3、作者采用什么手法來寫華歆？
文章運用了欲揚先抑的手法，使華歆給人留下了深刻的印象。
4、“世以此定華、王之優(yōu)劣?！比A歆“優(yōu)在”哪里呢？
華歆：為人謹慎，考慮實情、細心周到，重信守義，臨危不懼，一諾千金，幫人幫到底的氣概。
5、這篇短文告訴了我們一個什么道理呢？
不能輕諾寡信，要對自己說過的話負責任。
不能在危難關頭舍棄別人。
越是在危難的時候，越是能檢驗出一個人品質的高低。傳說耶穌當年對捐贈給他許多錢的富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德?？磥恚硖幚Ь橙匀痪戎鷦e人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。
七、?中心思想：
一個人要對自己說的話負責,不能輕諾寡信.
八、?課文引申：——名言等
君子一言 ,?? 駟馬難追。
九、?擴展資料（分發(fā)）——課外閱讀
十、?習題講解：
十一、?作業(yè)設計：
1、?抄寫解釋字詞及摘句（造句）
十二、?文章總結：（有考內容總結）（知識點）
古今異義：一詞多義
十三、?一個優(yōu)美段（語言）
十四、?激趣內容（上課調整）
十五、?教學效果檢查：（早讀或自修課進行）
十六、?教學反思：??
不必面面俱到的講解。
十七、?提供的圖片：
十八、?音頻選擇：
十九、?鳴謝單位:語文出版社、無憂無慮語文網等。（若沒有寫古田教育局網站則說明該網站上沒有材料）
二十、?教案訂正：（已訂正）
二十一、?練習冊評講：
二十二、?推薦背誦：——背中心思想、常識等。
背中心思想。
二十三、?字音、字詞訂正。
嚴歷——嚴厲（正確），期（qī）
二十四、?文言文翻譯：
《乘?? 船》
華歆、王朗一起乘船逃難。(途中)有一個人想要搭船，華歆感到很為難。王朗說：“(船里)恰好還很寬松，為什么不同意?”后來作亂的人追上來了，王朗想要拋棄所攜帶的那個人。華歆說：“先前之所以猶豫不決，正因為考慮到這種情況了。既然已經接納他，難道可以因為情況緊急就拋棄他嗎?”于是還像當初一樣攜帶救助這個人。世人根據(jù)這件事來評定華歆、王朗的優(yōu)劣。
二十五、?佳作選登：
二十六、?課文附文選讀。
二十七、?課文存疑。（論文材料）
二十八、?推薦講解。
二十九、?教學建議：（教學靈感）
