在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
布衣元帥課文篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女, 甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事,幫助學(xué)生理解“布衣”的含義,結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一、從課題入手,談話導(dǎo)入 師:今天我們要學(xué)習(xí)的`是(板書(shū)課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)?(出示課件) 質(zhì)疑:你覺(jué)得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的又是什么? 引語(yǔ):徐向前為什么會(huì)被稱為“布衣元帥”,我們一起到文中去了解一 下。
初讀感知,整體把握
精讀第二個(gè)故事《看門老人》
布衣元帥課文篇二
2.概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質(zhì)。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,與人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特點(diǎn),分角色朗讀課文.
3.通過(guò)試換小標(biāo)題,訓(xùn)練學(xué)生從文章中抓出重點(diǎn)句的能力
情感目標(biāo)
1.使學(xué)生從徐帥教育子女的話中受到自立自強(qiáng)的思想教育。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀看視頻課件,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華,人民公仆的光輝形象,使少先隊(duì)員增強(qiáng)對(duì)老一輩革命家的崇敬和愛(ài)戴之情,繼承革命前輩的革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)研讀《看門老人》,《路是自己走出來(lái)的》這兩個(gè)故事,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華,人民公仆的光輝形象。
教學(xué)難點(diǎn):
1.正確理解和體會(huì)三個(gè)小故事中蘊(yùn)涵深意的詞句,如“路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、座右銘演示導(dǎo)入:
1. 師板書(shū):人民的公仆。試問(wèn)生什么是人民的公仆?明確:同學(xué)們,人民的公仆就是能夠嚴(yán)于律已,平易近人,心系百姓,全心全意為人民服務(wù)的人。
3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國(guó)十大元帥之一的徐向前元帥,徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持著革命者樸實(shí)無(wú)華的本色.,為此人民也親切的稱他為(生答預(yù)設(shè):布衣元帥)
二、新授
(一)初讀感知,整體把握
(二)精讀第二個(gè)故事《看門老人》
現(xiàn)在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過(guò)的干部和他的新娘一起去看望徐帥。
2.學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
(1)不但新娘會(huì)這么想,我們每個(gè)人都會(huì)這么想。
(2)可是令新娘沒(méi)想到的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從徐帥的住處、衣著、態(tài)度幾方面去回答,并體會(huì)出樸實(shí)無(wú)華,生活儉樸,平易近人)故事中寫(xiě)新娘用了幾個(gè)沒(méi)想到(令學(xué)生讀讀后師引讀:新娘怎么也沒(méi)想到,新娘做夢(mèng)也沒(méi)想到,體現(xiàn)引讀)
3.換小標(biāo)題“比普通人還普通呢!(敬愛(ài)的徐帥啊,您的樸實(shí)無(wú)華,您的生活儉樸,您的平易近人,讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷,難怪人們會(huì)親切的稱您為——布衣元帥,那么通過(guò)今天我們的學(xué)習(xí),我們也要親切的稱您為-------布衣元帥。)
(三)學(xué)生分角色讀第一和第三故事(重點(diǎn)研讀故事三)
2.學(xué)生匯報(bào)(一心想著國(guó)家建設(shè),棄小家,顧大家;對(duì)子女嚴(yán)格要求,如“告誡”“審問(wèn)”“繼續(xù)追問(wèn)”“常?!薄胺磸?fù)解釋”)
3.換第一個(gè)故事的小標(biāo)題“每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上”
在故事三的教學(xué)中教師相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)引導(dǎo)體會(huì)“路是自己走出來(lái)的!(人生的路是靠自己走出來(lái)的!無(wú)論遇到什么樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來(lái)!同學(xué)們!人生的路是靠自己走的,不是因?yàn)閯e人,學(xué)會(huì)自立學(xué)會(huì)自強(qiáng),自己才是人生的主宰者。徐帥的這句話教育子女,教育身邊的人,教育我們)
(2)“鋪路”(文中有:靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為個(gè)人謀取好處)
(3)引導(dǎo)體會(huì)“審問(wèn)”分角色讀審問(wèn)對(duì)話(教師引導(dǎo)學(xué)生讀的評(píng)價(jià))教師換位與學(xué)生延續(xù)繼續(xù)追問(wèn)(續(xù)審)
三、總結(jié)升華
四、課件演示結(jié)束
敬愛(ài)的徐帥,您一生金戈鐵馬,叱咤風(fēng)云,戰(zhàn)功赫赫。然而,您功高不自傲,位高不自矜,德高不自居,您心系百姓,樸實(shí)無(wú)華,“人民的公仆”就是您一生品質(zhì)的寫(xiě)照。敬愛(ài)的徐帥啊,您是一座巍峨的山,永遠(yuǎn)聳立在我們心中!請(qǐng)起立少先隊(duì)員們!敬愛(ài)的徐帥啊!請(qǐng)接受少先隊(duì)員最真摯的敬禮(音樂(lè):我們是共產(chǎn)主義接班人)
布衣元帥課文篇三
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《布衣元帥》說(shuō)課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
今天我說(shuō)的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事,歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色,做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí),語(yǔ)言樸實(shí),形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實(shí)無(wú)華,是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代,我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過(guò)教學(xué),滲透一種做人的道理:無(wú)論你將來(lái)干什么,都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式,用小標(biāo)題的方式來(lái)寫(xiě)三件事的寫(xiě)作方法。
1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無(wú)華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能借助文本外資源,結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文,能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫(xiě)作方法。
4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn):
講讀三個(gè)小故事,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):借助具體的語(yǔ)言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領(lǐng)悟課文中心。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無(wú)華”,進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
根據(jù)以上分析,本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容,理解“布衣”的含義,從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
(我感覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說(shuō)不清楚。我覺(jué)得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)
下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的安排。
在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來(lái)學(xué)習(xí)《布衣元帥》??戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?六年級(jí)的同學(xué),在上新課之前,早就預(yù)習(xí)了課文,那么在上導(dǎo)入新課時(shí),教師先把握住學(xué)生知道什么?學(xué)生想知道什么?尤為重要。這是以學(xué)定教,而不是因教‘而教,真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位,教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教,從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。
(課堂是個(gè)特殊的環(huán)境,學(xué)生有問(wèn)題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過(guò)介紹徐向前的資料介紹,理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過(guò)新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng);元帥府,肯定車馬盈門,哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料,并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用,它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù),幫學(xué)生理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色
一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,說(shuō)話親切,和藹,布衣與元帥,風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份,集及一個(gè)人身上,這是怎樣的'一位布衣元帥呢?是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)?隨著對(duì)課文的再次閱讀,學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀?你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢?這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,這里,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提供學(xué)生探究的平臺(tái)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所?威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門,哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門?為什么摁響門鈴,來(lái)開(kāi)門的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么,我想正因?yàn)檫@樣,才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,這里學(xué)生的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過(guò)程,是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀,大家說(shuō)得不錯(cuò),元帥,多大的官職,元帥,給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利,要做一個(gè)平民百姓呢?”這里我順勢(shì)利導(dǎo),將班上的學(xué)生擬作為元帥本人,讓學(xué)生替元帥說(shuō)出自己心中的想法,一來(lái)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練,二來(lái)又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中,相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無(wú)華”。
這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字,就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照”,是呀,孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務(wù)的呀!
隨后,學(xué)生再讀故事內(nèi)容,感受徐帥的“樸實(shí)無(wú)華的本色”,感受徐帥的“布衣情懷”。
學(xué)習(xí)寫(xiě)法,課堂練筆。可以寫(xiě)身邊的同學(xué)、老師、親人,用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說(shuō)板書(shū)。
我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上,以重要詞句為點(diǎn),首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下,我對(duì)照著寫(xiě)“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書(shū)上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,最后在板書(shū)的正下方,寫(xiě)上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的,“以學(xué)定教”,要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),最想知道什么,最想了解什么,在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),如“布衣”與“元帥”的對(duì)比,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
布衣元帥課文篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物感情和心理變化。
2、體會(huì)功勞蓋世、樸實(shí)無(wú)華等詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì)“審問(wèn)”、“鋪路”詞語(yǔ)中引號(hào)的作用。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、概括、分析課文的能力。
2、能分角色有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)徐向前元帥自律、樸實(shí)無(wú)華、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文中是如何利用具體的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)徐帥與秘書(shū)、女兒的對(duì)話及新娘情感變化等體會(huì)其高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
(一)、課題質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生思考。
在學(xué)生平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)元帥的認(rèn)識(shí)?!巴瑢W(xué)們,你印象中的元帥是什么樣的?”有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“威風(fēng)凜凜?!庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō):“騎著馬,挎著刀的?!边€有的學(xué)生說(shuō):“住豪華的房子?!钡鹊纫恍┘壬鷦?dòng)又理性的感覺(jué)。然后引出“布衣”再讓學(xué)生理解。一會(huì)高官,一會(huì)百姓,學(xué)生會(huì)很自然地產(chǎn)生疑問(wèn),教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),接著針對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題大家一起研究學(xué)習(xí)。學(xué)生邊自讀邊標(biāo)注,接著匯報(bào)讀懂的,師生共同探討不懂的問(wèn)題。這種教學(xué)設(shè)計(jì),由題入手,猶如一石激起千層浪,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí),提供了廣闊的探索空間。
(二)、疏理問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究。
在學(xué)生提出的問(wèn)題中,引導(dǎo)學(xué)生感知,關(guān)于課文內(nèi)容的主要問(wèn)題就是:“為什么稱徐向前元帥為布衣元帥?”哪些事例能說(shuō)明。
1、探索中解決問(wèn)題。
新課標(biāo)提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向。
在教學(xué)時(shí),我先叫學(xué)生默讀課文,使學(xué)生整體感知到書(shū)中概括評(píng)價(jià)徐向前元帥是功高蓋世、不居功自傲、樸實(shí)無(wú)華、人民的公仆的人,從而初步感知到其稱為布衣元帥的原因!
然后通過(guò)分析學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例:一塊地毯、看門老人、路是自己走出來(lái)的,引導(dǎo)學(xué)生理解文中字里行間對(duì)徐向前衣著、行為、態(tài)度等等描寫(xiě)的意義,再通過(guò)秘書(shū)、新娘和女兒的情感和心理變化描寫(xiě)的分析,突出徐向前的樸實(shí)形象,從而讓學(xué)生內(nèi)在地理解到其成為布衣元帥的具體原因。
2、交流中感悟真諦。
一個(gè)人的思想加上一個(gè)人的思想一定大于兩個(gè)人的思想。學(xué)生在自讀自悟的'基礎(chǔ)上,大家進(jìn)行交流,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生之間會(huì)互相彌補(bǔ)自己所認(rèn)識(shí)不到的問(wèn)題,解釋不清晰的問(wèn)題,同時(shí)教師也會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題。在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生獲取知識(shí)、能力培養(yǎng)、情感升華都將事半功倍。如:徐向前是什么樣的元帥?孩子在讀到不同的故事、不同的語(yǔ)句中,會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)文中直接的描寫(xiě)詞語(yǔ)感受其品質(zhì);有的學(xué)生會(huì)從字里行間體會(huì)其品質(zhì),還有的學(xué)生會(huì)在別人身上影射感悟其品質(zhì),這樣只有在交流的過(guò)程中,大家才能得到更多的認(rèn)識(shí),體會(huì)到作者的真諦!
3、朗讀中品味情感。
(三)、回扣主題,拓寬學(xué)生視野
當(dāng)學(xué)生明晰徐向前元帥的優(yōu)秀品質(zhì)后,教師引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)式總結(jié),從而明確稱為布衣元帥的外在和內(nèi)在原因。接著教師配樂(lè)簡(jiǎn)介徐向前元帥一生中重要的經(jīng)歷,拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)徐向前的敬仰之情。當(dāng)音樂(lè)達(dá)到高潮之時(shí),教師用激昂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文的導(dǎo)語(yǔ)部分,回扣主題,從而讓徐向前的光輝形象定格在孩子的腦海里,達(dá)到情感升華的目的。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,初步樹(shù)立元帥的形象。
1、同學(xué)們和我寫(xiě)一起寫(xiě)元帥這個(gè)詞,板書(shū):元帥
你印象中的元帥是怎樣的?
2、板書(shū):布衣
布衣是什么意思?
3、看到這些,大家有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文,整體感知元帥品質(zhì)。
1、(大家提的問(wèn)題可真有價(jià)值,是啊)這個(gè)布衣元帥是誰(shuí)?為什么他被稱為“布衣元帥” ?這節(jié)課老師和你們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。下面,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看一看文中是怎樣高度概括評(píng)價(jià)主人公的呢。
2、同學(xué)們功高蓋世是什么意思啊?
3、樸實(shí)無(wú)華怎樣理解呢?
三、精讀課文,品位感悟元帥品質(zhì)
1、課文用了三個(gè)小故事向我們解答了這一系列的問(wèn)題,下面,我們就一起走進(jìn)第一個(gè)故事〈〈一塊地毯〉〉請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀這個(gè)故事,看看這個(gè)故事告訴我們?cè)獛浭且粋€(gè)怎樣的人,邊讀邊標(biāo)注。
2、能和大家概括地說(shuō)說(shuō)這件事嗎?
4、(追問(wèn))為什么?
5、其他人呢?
7、徐向前用自己的言行感染了身邊的工作人員,下面同桌之間分角色試著讀一讀這些對(duì)話部分。
誰(shuí)愿意讀秘書(shū)的話,誰(shuí)愿意讀元帥的話,誰(shuí)愿意讀獨(dú)白。讀完引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)!
第二個(gè)故事:看門老人
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),徐向前是一位什么樣的元帥?
3、就是這樣的形象,所以新娘把他誤認(rèn)為是…….
4、這其中有元帥自身樸實(shí)的原因,其中還有一個(gè)原因大家知道是什么嗎?
5、那新娘的想象是什么樣的呢?
師:誰(shuí)愿意讀讀這部分。
生:喃喃自語(yǔ):做夢(mèng)也沒(méi)想到元帥會(huì)是這樣,比普通人還普通呢!
生:平易近人的元帥,和藹可親的元帥,可親可敬的元帥、樸實(shí)無(wú)華的元帥、布衣的元帥。
師:這樣的一位元帥對(duì)待自己至親至愛(ài)的女兒時(shí),是怎樣的呢?誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)。
第三個(gè)故事 “路是自己走出來(lái)的”
2、能概括地說(shuō)一說(shuō)是通過(guò)哪件事感受到對(duì)子女要求嚴(yán)格的?
3、那誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情節(jié)給大家讀一讀?
4、這組對(duì)話是在什么情形之中而說(shuō)的呢?
5、在這段里,哪個(gè)詞語(yǔ)有特別之處?
6、那你能說(shuō)說(shuō)加上雙引號(hào)有什么意義嗎?
8、其中反復(fù)一詞說(shuō)明什么?
9、這個(gè)鋪路也用了雙引號(hào)了。你能說(shuō)說(shuō)作者想表達(dá)什么意思嗎?
師:其實(shí)徐帥也是用心良苦啊!他最想叫孩子們記住的是:
師:你怎樣理解這句話呢?
10、徐帥作為一位父親嚴(yán)中帶愛(ài),如大山一樣厚重,同學(xué)們?cè)僭囍x一讀對(duì)話部分,體會(huì)這種情感。
誰(shuí)愿意和老師配合讀讀這段?叫其他同學(xué)領(lǐng)悟這位嚴(yán)格的父親。
師:現(xiàn)在你覺(jué)得這是一位什么樣的元帥?
(一位嚴(yán)格要求子女的元帥,一個(gè)嚴(yán)中帶愛(ài)的元帥,一位良苦用心的元帥!)
四、板書(shū)總結(jié)、首尾呼應(yīng)
師小結(jié):同學(xué)們,之所以稱徐向前是布衣元帥是因?yàn)樗旧硪轮鴺闼?而更重要的是:處處為國(guó)家著想,、平易近人、嚴(yán)格要求自己和子女,善待他人。
師:徐帥的一生是征戰(zhàn)的一生,他在長(zhǎng)期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中立下赫赫戰(zhàn)功,他是新中國(guó)成立后第一任中國(guó)人民解放軍總參謀長(zhǎng)。他處處以黨和人民利益為重,始終保持廉潔奉公、艱苦奮斗的作風(fēng)。為黨、國(guó)家、人民無(wú)私的奉獻(xiàn)了畢生的精力。面對(duì)這樣一位元帥,我們?cè)跄懿幻C然起敬呢?讓我們?cè)贊M懷深情的齊讀第一自然段,來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位了不起的元帥的敬佩之情!
老師希望你們將來(lái)能成為新時(shí)代的元帥。謝謝同學(xué)們,這節(jié)課就上到這,下課!
布衣元帥課文篇五
今天我說(shuō)的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事,歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色,做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí),語(yǔ)言樸實(shí),形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實(shí)無(wú)華,是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代,我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過(guò)教學(xué),滲透一種做人的道理:無(wú)論你將來(lái)干什么,都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式,用小標(biāo)題的方式來(lái)寫(xiě)三件事的寫(xiě)作方法。
1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無(wú)華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能借助文本外資源,結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文,能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫(xiě)作方法。
4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn):
講讀三個(gè)小故事,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):借助具體的語(yǔ)言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領(lǐng)悟課文中心。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的'語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無(wú)華”,進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
根據(jù)以上分析,本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容,理解“布衣”的含義,從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
(我感覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說(shuō)不清楚。我覺(jué)得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)
下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的安排。
在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
第一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來(lái)學(xué)習(xí)《布衣元帥》??戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?六年級(jí)的同學(xué),在上新課之前,早就預(yù)習(xí)了課文,那么在上導(dǎo)入新課時(shí),教師先把握住學(xué)生知道什么?學(xué)生想知道什么?尤為重要。這是以學(xué)定教,而不是因教‘而教,真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位,教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教,從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。
(課堂是個(gè)特殊的環(huán)境,學(xué)生有問(wèn)題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過(guò)介紹徐向前的資料介紹,理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過(guò)新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng);元帥府,肯定車馬盈門,哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料,并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用,它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù),幫學(xué)生理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
第三、再讀感受“布衣元帥”的本色
一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,說(shuō)話親切,和藹,布衣與元帥,風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份,集及一個(gè)人身上,這是怎樣的一位布衣元帥呢?是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)?隨著對(duì)課文的再次閱讀,學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀?你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢?這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,這里,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提供學(xué)生探究的平臺(tái)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所?威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門,哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門?為什么摁響門鈴,來(lái)開(kāi)門的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么,我想正因?yàn)檫@樣,才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,這里學(xué)生的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過(guò)程,是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀,大家說(shuō)得不錯(cuò),元帥,多大的官職,元帥,給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利,要做一個(gè)平民百姓呢?”這里我順勢(shì)利導(dǎo),將班上的學(xué)生擬作為元帥本人,讓學(xué)生替元帥說(shuō)出自己心中的想法,一來(lái)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練,二來(lái)又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中,相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無(wú)華”。
這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字,就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照”,是呀,孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務(wù)的呀!
學(xué)習(xí)寫(xiě)法,課堂練筆??梢詫?xiě)身邊的同學(xué)、老師、親人,用起小標(biāo)題的方法。等等。
我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上,以重要詞句為點(diǎn),首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下,我對(duì)照著寫(xiě)“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書(shū)上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,最后在板書(shū)的正下方,寫(xiě)上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的,“以學(xué)定教”,要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),最想知道什么,最想了解什么,在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),如“布衣”與“元帥”的對(duì)比,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
布衣元帥課文篇六
第一課時(shí)
1.了解課文大意,概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,初步感受課文中心。
2.掌握6個(gè)生字,理解部分詞語(yǔ)。
了解課文大意,概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,初步感受課文中心。
教具: 投影片小黑板錄音機(jī)
1.揭示課題,審題質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo):“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請(qǐng)?jiān)陂喿x時(shí)找出課文理解的依據(jù)。
2.初讀自學(xué)。(小黑板揭示自學(xué)要求)
(1)讀通課文,學(xué)習(xí)生字,劃出新詞。
(2)劃出解釋“布衣”含義的句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)小故事?
3.檢查學(xué)生對(duì)課文熟悉情況。
(1)“布衣元帥”指誰(shuí)?隨機(jī)簡(jiǎn)介徐帥。
(2)你怎么理解“布衣”這個(gè)詞的意思?(此間涉及中心理解,只要求找到課文依據(jù),說(shuō)出大致意思。要點(diǎn):①指徐帥平時(shí)穿“藍(lán)布舊衣”;②指始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色;③指一生做“人民的公仆”。)
(3)課文哪些情節(jié)使你感動(dòng)?(展開(kāi)議論,三個(gè)小故事都應(yīng)涉及,通過(guò)議論,交流課文內(nèi)容。)
(4)憑借標(biāo)題,說(shuō)出三則小故事主要內(nèi)容;完成作業(yè)本第5題。(基礎(chǔ)好的班級(jí)也可以先獨(dú)立歸納,再交流。)
4.自學(xué)字詞井檢查。
(1)拼讀生字,同桌互查生字認(rèn)讀。
(2)小黑板揭示練習(xí)要求。
①查下列帶點(diǎn)宇,把意思旁注在書(shū)上。
功高蓋世戰(zhàn)功赫赫喃喃自語(yǔ)告誡
②根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
樸素、踏實(shí),不浮夸。( 樸實(shí)無(wú)華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看,右看看。(左顧右盼)
描寫(xiě)、刻畫(huà)。(寫(xiě)照)
(3)課堂交流。
①讀生字和詞語(yǔ),正音:埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍(lán)布舊衣。
②解釋帶點(diǎn)字及整個(gè)詞語(yǔ)的意思;檢查落實(shí)第②題帶點(diǎn)字的意思。
③提出不理解的詞語(yǔ),隨機(jī)引導(dǎo)聯(lián)系句子加以理解。
④總結(jié)。怎樣理解詞語(yǔ)。學(xué)到了什么。
5.作業(yè)。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據(jù)自己的實(shí)際,抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
(3)完成作業(yè)本1、2兩題。
閱讀三則小故事,訓(xùn)練朗讀,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
重難點(diǎn):
閱讀三則小故事,訓(xùn)練朗讀,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
教具: 投影片小黑板錄音機(jī)
1.指導(dǎo)閱讀“一塊地毯”。
(1)自由讀課文后,述說(shuō)故事主要內(nèi)容。
(2)揭示句子:“這……”秘書(shū)很不情愿。”
①句子中的省略號(hào)是什么意思?(欲言又止。)
他本來(lái)想說(shuō)什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文意思把秘書(shū)想說(shuō)而沒(méi)說(shuō)出的話寫(xiě)出來(lái)。
②動(dòng)筆后交流。(要點(diǎn):秘書(shū)的想法——元帥家鋪地毯并不過(guò)分;招待所也不缺地毯。)
(3)開(kāi)始不情愿的秘書(shū),為什么當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動(dòng)了他。)
指導(dǎo)朗讀徐帥的話。平靜但堅(jiān)決。速度略慢?!案F”、“都應(yīng)該”、“建設(shè)上”讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書(shū)的對(duì)話。(從朗讀中體會(huì)徐帥送地毯的原因——想到的是國(guó)家。)
2.指導(dǎo)閱讀“看門老人”。
(1)默讀,標(biāo)出寫(xiě)新娘想法的句子,比較新娘想法前后有什么不同,想法的變化說(shuō)明什么。
自學(xué)思考一小組議論。老師巡視了解學(xué)生理解程度。
(2)小黑板揭示句子:
做夢(mèng)也沒(méi)想到徐帥會(huì)是這樣,比普通人還普通呢!
讀句后理解:
①“這樣”指怎么樣?(討論。要點(diǎn):穿藍(lán)布舊衣;住小胡同,大門脫落了油漆;會(huì)給他們開(kāi)門;門口沒(méi)有哨兵……)
②“元帥會(huì)是這樣,比普通人還普通”,僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫(xiě)徐帥神態(tài)的詞。(和藹,慈祥,親切,體會(huì)平易近人,待人樸實(shí)無(wú)華。)
(3)說(shuō)話。聯(lián)系課文內(nèi)容,用上“他做夢(mèng)也沒(méi)有想到……竟然……”或“她怎么也沒(méi)有想到……竟然……”說(shuō)一句話。(展開(kāi)討論,注意糾正遞進(jìn)的語(yǔ)病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次:激動(dòng)一幾乎驚叫一喃哺自語(yǔ)。
自由讀體會(huì)一指名選讀,評(píng)價(jià)引導(dǎo)一齊讀o
(5)課文是寫(xiě)徐帥的,為什么花那么多筆墨寫(xiě)新娘看到的、聽(tīng)到的、想到的?(側(cè)面反映徐帥樸實(shí)無(wú)華o)
3.指導(dǎo)閱讀“路是人走出來(lái)的.”。
(1)這則故事的標(biāo)題和前面學(xué)的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標(biāo)題。)劃出課文原句,讀第1節(jié)。
(1)理解句子。
①“鋪路”上的引號(hào)是什么意思?(表示特定的稱謂。)
②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為個(gè)人謀取好處。)
③“告誡”的近義詞有哪些? (教育、教訓(xùn)、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導(dǎo)體會(huì)用詞的優(yōu)劣??梢蕴娲患啊案嬲]”既有警告,又有勸導(dǎo)的意思,表達(dá)徐帥對(duì)于女的嚴(yán)格要求更準(zhǔn)確。)
④“路是自己走出來(lái)的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號(hào)?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號(hào),強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)肅性,語(yǔ)重心長(zhǎng)。)
試讀這句話。
(3)在換房問(wèn)題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對(duì)話。(指導(dǎo)點(diǎn)撥徐帥的口氣應(yīng)是認(rèn)真、嚴(yán)肅的。)
(4)明明是一次談話,為什么用“審問(wèn)”這個(gè)詞?(體會(huì)引號(hào)作用:嚴(yán)肅查問(wèn)的特定說(shuō)法,反映徐帥嚴(yán)格要求子女。)
4.質(zhì)疑。
5.作業(yè),選擇一題。
(1)用“……沒(méi)想到……竟是……”這樣的句式寫(xiě)兩句話。
(2)給第3n仙、故事的直接對(duì)話補(bǔ)上人物的神情、動(dòng)作(提示語(yǔ)位置應(yīng)有變化),表達(dá)徐帥對(duì)子女的嚴(yán)格和厚愛(ài)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)第1小節(jié),體會(huì)作用,領(lǐng)悟課文中心。
2.選擇一則小故事復(fù)述,完成作業(yè)。
重難點(diǎn):
領(lǐng)悟課文中心。選擇一則小故事復(fù)述。
教具: 投影片小黑板錄音機(jī)
1.回顧課文內(nèi)容,探究人物品質(zhì)。
讀了三則小故事,你覺(jué)得徐帥是怎樣一個(gè)人?(鼓勵(lì)聯(lián)系課文,多角度演說(shuō)。如不圖享受,事事想到國(guó)家,生活樸素,平易近人,對(duì)子女嚴(yán)格要求等。)
2.學(xué)習(xí)第1小節(jié),體會(huì)作用,領(lǐng)悟中心。
(1)默讀,思考每句話的意思。
(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?
說(shuō)說(shuō)“功高蓋世”和“樸實(shí)無(wú)華”的意思。對(duì)比著寫(xiě)強(qiáng)調(diào)什么?(始終保持革命者的本色——本來(lái)面貌。)
(3)第2句話寫(xiě)什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質(zhì)寫(xiě)照這句話’(他用這句話勉勵(lì)自己、鞭策自己,時(shí)時(shí)、事事做人民的公仆。)
(4)這一節(jié)與三個(gè)小故事反映徐帥的品質(zhì)有什么聯(lián)系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質(zhì):一生樸實(shí)無(wú)華,做人民的公仆。)
(6)再審題。聯(lián)系第1自然段,說(shuō)明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個(gè)詞和中心有什么聯(lián)系?(含蓄點(diǎn)出中心。)
(7)小結(jié),領(lǐng)悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內(nèi)容。設(shè)想作者為什么寫(xiě)這些內(nèi)容,要贊揚(yáng)什么。除這個(gè)方法外,有時(shí)還可以注意文章有沒(méi)有點(diǎn)出中心的句子。注意審查題目。
3.選擇一個(gè)故事,詳細(xì)復(fù)述。
(1)提示要求。詳細(xì)復(fù)述可以理解為把故事講給別人聽(tīng)。因此要保留情節(jié)。準(zhǔn)備的時(shí)候記住情節(jié)要點(diǎn),按要點(diǎn)講,不要背課文,可以根據(jù)需要對(duì)句序、句式作調(diào)整。講的時(shí)候態(tài)度要自然大方,聲音清晰,語(yǔ)言連貫、流暢。
(2)準(zhǔn)備一指名引路(評(píng)價(jià))一四人小組交流。
4.作業(yè)。
(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)完成作業(yè)本3、4兩題。
布衣元帥課文篇七
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的小學(xué)生課文《布衣元帥》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
1.了解課文大意,概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,初步感受課文中心。
2.掌握6個(gè)生字,理解部分詞語(yǔ)。
了解課文大意,概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,初步感受課文中心。
投影片小黑板錄音機(jī)
(2)引導(dǎo):“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請(qǐng)?jiān)陂喿x時(shí)找出課文理解的'依據(jù)。
(1)讀通課文,學(xué)習(xí)生字,劃出新詞。
(2)劃出解釋“布衣”含義的句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)小故事?
(1)“布衣元帥”指誰(shuí)?隨機(jī)簡(jiǎn)介徐帥。
(2)你怎么理解“布衣”這個(gè)詞的意思?(此間涉及中心理解,只要求找到課文依據(jù),說(shuō)出大致意思。要點(diǎn):①指徐帥平時(shí)穿“藍(lán)布舊衣”;②指始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色;③指一生做“人民的公仆”。)
(3)課文哪些情節(jié)使你感動(dòng)?(展開(kāi)議論,三個(gè)小故事都應(yīng)涉及,通過(guò)議論,交流課文內(nèi)容。)
(4)憑借標(biāo)題,說(shuō)出三則小故事主要內(nèi)容;完成作業(yè)本第5題。(基礎(chǔ)好的班級(jí)也可以先獨(dú)立歸納,再交流。)
(1)拼讀生字,同桌互查生字認(rèn)讀。
(2)小黑板揭示練習(xí)要求。
①查下列帶點(diǎn)宇,把意思旁注在書(shū)上。
功高蓋世戰(zhàn)功赫赫喃喃自語(yǔ)告誡
②根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
樸素、踏實(shí),不浮夸。( 樸實(shí)無(wú)華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看,右看看。(左顧右盼)
描寫(xiě)、刻畫(huà)。(寫(xiě)照)
(3)課堂交流。
①讀生字和詞語(yǔ),正音:埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍(lán)布舊衣。
②解釋帶點(diǎn)字及整個(gè)詞語(yǔ)的意思;檢查落實(shí)第②題帶點(diǎn)字的意思。
③提出不理解的詞語(yǔ),隨機(jī)引導(dǎo)聯(lián)系句子加以理解。
④總結(jié)。怎樣理解詞語(yǔ)。學(xué)到了什么。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據(jù)自己的實(shí)際,抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
(3)完成作業(yè)本1、2兩題。
(1)自由讀課文后,述說(shuō)故事主要內(nèi)容。
(2)揭示句子:“這……”秘書(shū)很不情愿。”
①句子中的省略號(hào)是什么意思?(欲言又止。)
他本來(lái)想說(shuō)什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文意思把秘書(shū)想說(shuō)而沒(méi)說(shuō)出的話寫(xiě)出來(lái)。
②動(dòng)筆后交流。(要點(diǎn):秘書(shū)的想法——元帥家鋪地毯并不過(guò)分;招待所也不缺地毯。)
(3)開(kāi)始不情愿的秘書(shū),為什么當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動(dòng)了他。)
指導(dǎo)朗讀徐帥的話。平靜但堅(jiān)決。速度略慢。“窮”、“都應(yīng)該”、“建設(shè)上”讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書(shū)的對(duì)話。(從朗讀中體會(huì)徐帥送地毯的原因——想到的是國(guó)家。)
(1)默讀,標(biāo)出寫(xiě)新娘想法的句子,比較新娘想法前后有什么不同,想法的變化說(shuō)明什么。
自學(xué)思考一小組議論。老師巡視了解學(xué)生理解程度。
(2)小黑板揭示句子:
做夢(mèng)也沒(méi)想到徐帥會(huì)是這樣,比普通人還普通呢!
讀句后理解:
①“這樣”指怎么樣?(討論。要點(diǎn):穿藍(lán)布舊衣;住小胡同,大門脫落了油漆;會(huì)給他們開(kāi)門;門口沒(méi)有哨兵……)
②“元帥會(huì)是這樣,比普通人還普通”,僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫(xiě)徐帥神態(tài)的詞。(和藹,慈祥,親切,體會(huì)平易近人,待人樸實(shí)無(wú)華。)
(3)說(shuō)話。聯(lián)系課文內(nèi)容,用上“他做夢(mèng)也沒(méi)有想到……竟然……”或“她怎么也沒(méi)有想到……竟然……”說(shuō)一句話。(展開(kāi)討論,注意糾正遞進(jìn)的語(yǔ)病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次:激動(dòng)一幾乎驚叫一喃哺自語(yǔ)。
布衣元帥課文篇八
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字場(chǎng)、彈,能正確讀寫(xiě)并理解14個(gè)新詞語(yǔ)。
2、能用指導(dǎo)、鼓勵(lì)造句,并能正確理解我輸了?不!我贏了!這句話的意思。
3、能抓住我贏了,我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手!這一重點(diǎn)詞句,正確理解全文內(nèi)容。
4、能熟練地朗讀課文,感悟聶衛(wèi)平勇敢無(wú)畏的少年意氣和陳毅元帥愛(ài)才育才的人格魅力。
布置收集我國(guó)圍棋名將的簡(jiǎn)單資料,了解目前我國(guó)圍棋發(fā)展現(xiàn)狀,了解陳毅其人。
一、交流
1、你知道我國(guó)棋壇上有哪些圍棋名將?
2、陳毅是何許人?你能說(shuō)出包括陳毅在內(nèi)的共和國(guó)十大元帥的姓名嗎?
二、自學(xué)
1、根據(jù)注音念準(zhǔn)生字和多音字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的.意思,在課堂練習(xí)本上練寫(xiě)生字。
2、正確朗讀課文,想想有沒(méi)有不懂的語(yǔ)句,用符號(hào)表示。
三、檢查
1、開(kāi)火車?yán)首x生字,聽(tīng)寫(xiě)生字,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,酬情指導(dǎo),隨機(jī)抄寫(xiě)。
2、指名朗讀課文,交流不理解的語(yǔ)句。
3、出示兩個(gè)句子。
我輸了?不!我贏了!
我贏了,我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的棋手。
a、請(qǐng)用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。
b、根據(jù)這兩句話,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
四、練習(xí)
1、同桌練讀課文中人物對(duì)話
2、《作業(yè) 本》1-4題
五、練讀
1、我們來(lái)個(gè)朗讀比賽,三人一組,一個(gè)讀元帥的話,一個(gè)讀聶衛(wèi)平的話,另一個(gè)讀作者的話加上老雷說(shuō)的話。也可以兩人一組或四人一組,角色你們自己分,給10分鐘時(shí)間練習(xí)準(zhǔn)備。
2、表演朗讀,集體評(píng)議,這其中教師的導(dǎo)要有策略,有層次,幫助學(xué)生正確揣摩人物性格和思想感情,使朗讀逐步到位。
3、師生合作朗讀
4、說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受
六、作業(yè)
1、選詞造句
指導(dǎo)、鼓勵(lì)、赫赫有名,勇敢無(wú)畏,毫不示弱
2、《作業(yè) 本》中其余習(xí)題
七、趣練:
布衣元帥課文篇九
徐向前元帥始終保持著革命者樸實(shí)無(wú)華的本色,具有做人民公仆的崇高品質(zhì)。 下面是百分網(wǎng)小編為大家收集整理的布衣元帥教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考!
2.概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質(zhì)。
1.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,與人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特點(diǎn),分角色朗讀課文.
3.通過(guò)試換小標(biāo)題,訓(xùn)練學(xué)生從文章中抓出重點(diǎn)句的能力
1.使學(xué)生從徐帥教育子女的話中受到自立自強(qiáng)的思想教育。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀看視頻課件,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華,人民公仆的光輝形象,使少先隊(duì)員增強(qiáng)對(duì)老一輩革命家的崇敬和愛(ài)戴之情,繼承革命前輩的革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)研讀《看門老人》,《路是自己走出來(lái)的》這兩個(gè)故事,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華,人民公仆的光輝形象。
1.正確理解和體會(huì)三個(gè)小故事中蘊(yùn)涵深意的詞句,如 “路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”等。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件
1. 師板書(shū):人民的公仆。試問(wèn)生什么是人民的公仆?明確:同學(xué)們,人民的公仆就是能夠嚴(yán)于律已,平易近人,心系百姓,全心全意為人民服務(wù)的人。
3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國(guó)十大元帥之一的徐向前元帥,徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持著革命者樸實(shí)無(wú)華的本色.,為此人民也親切的稱他為(生答預(yù)設(shè):布衣元帥)
現(xiàn)在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過(guò)的干部和他的新娘一起去看望徐帥。
2.學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
(1)不但新娘會(huì)這么想,我們每個(gè)人都會(huì)這么想。
(2)可是令新娘沒(méi)想到的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從徐帥的住處、衣著、態(tài)度幾方面去回答,并體會(huì)出樸實(shí)無(wú)華,生活儉樸,平易近人)故事中寫(xiě)新娘用了幾個(gè)沒(méi)想到(令學(xué)生讀讀后師引讀:新娘怎么也沒(méi)想到,新娘做夢(mèng)也沒(méi)想到,體現(xiàn)引讀)
3.換小標(biāo)題 “比普通人還普通呢!(敬愛(ài)的徐帥啊,您的樸實(shí)無(wú)華,您的生活儉樸,您的平易近人,讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷,難怪人們會(huì)親切的稱您為——布衣元帥,那么通過(guò)今天我們的學(xué)習(xí),我們也要親切的稱您為-------布衣元帥。)
2.學(xué)生匯報(bào)(一心想著國(guó)家建設(shè),棄小家,顧大家;對(duì)子女嚴(yán)格要求,如“告誡”“審問(wèn)”“繼續(xù)追問(wèn)”“常?!薄胺磸?fù)解釋”)
3.換第一個(gè)故事的小標(biāo)題“每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上”
(1)引導(dǎo)體會(huì)“路是自己走出來(lái)的!(人生的路是靠自己走出來(lái)的`!無(wú)論遇到什么樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來(lái)!同學(xué)們!人生的路是靠自己走的,不是因?yàn)閯e人,學(xué)會(huì)自立學(xué)會(huì)自強(qiáng),自己才是人生的主宰者。徐帥的這句話教育子女,教育身邊的人,教育我們)
(2)“鋪路”(文中有:靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為個(gè)人謀取好處)
(3)引導(dǎo)體會(huì)“審問(wèn)”分角色讀審問(wèn)對(duì)話(教師引導(dǎo)學(xué)生讀的評(píng)價(jià))教師換位與學(xué)生延續(xù)繼續(xù)追問(wèn)(續(xù)審)
敬愛(ài)的徐帥,您一生金戈鐵馬,叱咤風(fēng)云,戰(zhàn)功赫赫。然而,您功高不自傲,位高不自矜,德高不自居,您心系百姓,樸實(shí)無(wú)華, “人民的公仆”就是您一生品質(zhì)的寫(xiě)照。敬愛(ài)的徐帥啊,您是一座巍峨的山,永遠(yuǎn)聳立在我們心中!請(qǐng)起立少先隊(duì)員們!敬愛(ài)的徐帥啊!請(qǐng)接受少先隊(duì)員最真摯的敬禮(音樂(lè):我們是共產(chǎn)主義接班人)