一鍵復制
改革開放的浪潮推動了中國社會的飛速發(fā)展，我們需要在這個過程中不斷學習和成長。學會合理運用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個常用的連詞用法?？偨Y范文可以幫助我們學習和借鑒優(yōu)秀的寫作思路和表達技巧，提高自己的寫作水平。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思100字篇一
這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導進行預測，續(xù)寫結尾，續(xù)寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
在引導學生進行預測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到――――。
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到――――。
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到――――。
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課，在嘗試中摸索反思。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思100字篇二
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的。本節(jié)課的教學目標是通過閱讀，邊讀邊預測故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的`語言大膽表述閱讀信息。
在本次的教學活動中，老師主講的部分還是比較多，留給學生發(fā)言的機會比較少。而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題學生回答時，我一聽到是我想要的答案，就會迫不及待地接下去，提問中我的語言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。另外一點就是教師講的太多，留給學生講的機會少，教師講的很累，而學生發(fā)言的欲望卻被束縛，童話故事的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由地閱讀后，說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。在今后的教學中，我也會不斷改正，積累教學經驗，不斷提高自己的教學水平。
指名讀生字成功之處：
1.抓住關鍵詞句理解課文。學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。在理解的基礎上通過學習，使學生認識到在生活中，在學習中，要學習胡蘿卜先生這種精神。學習胡蘿卜先生這種樂于助人，而不計報酬的精神。
2.學會預測故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設計預測的環(huán)節(jié)，讓學生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結尾處的續(xù)編故事，打下堅實的基礎。同時訓練了學生的思維能力，構思和寫字能力。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思100字篇三
胡蘿卜先生路過小河邊，河邊有一只小貓正在釣魚，因為線太短了，它釣了半天也沒有釣到一條魚，就在這時，胡蘿卜先生從小貓身后走過，小貓看見了胡蘿卜先生的長胡子，說：“您能不能給我一根胡子，我想用它做釣魚線！”胡蘿卜先生說：“好的?！闭f完胡蘿卜先生就剪了一條胡須做釣魚線。小貓說：“謝謝您！”胡蘿卜先生聽到了這一句話心里很開心！
胡蘿卜先生路過小熊家，看到小熊在家門口抖空竹。小熊玩著玩著空竹線突然斷了。胡蘿卜先生從他后面走過，小熊看到她那長長的胡子，說：“胡蘿卜先生，您能不能給我一根胡子？我想用它做一跟抖空竹的線?！焙}卜先生快速地說了一聲：“好的?！毙⌒苷f：“胡蘿卜先生我給你看我抖空竹抖的怎么樣吧！”胡蘿卜先生說：“好呀！”看完了小熊的表演，胡蘿卜先生心里十分開心。
有一只小雞在捉毛毛蟲的時候，一不小心掉到了一個大洞里，小雞怎么也爬不上去，大叫：“救命！救命！”胡蘿卜先生聽到聲音后快速的跑了過去，胡蘿卜先生把你的長胡子伸了進去，小雞順著他的胡子爬了上來?！皣\嘰，謝謝！”聽了這一句話，胡蘿卜先生心里十分開心。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思100字篇四
《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結構”故事篇章布局，給了學生無限的想象空間和續(xù)編童話故事的空間。
這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預測的作用。
課前導語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生什么事情？可引導學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、插圖、故事內容里的一些線索預測，鼓勵學生樂于和同學交流預測方法。
課后習題1和2要求引導學生聯系上下文或者根據文章或書的題目進行預測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導學生在驗證預測、修正預測中繼續(xù)預測，激發(fā)閱讀的興趣。
學情分析。
本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經了解了“預測”和怎樣進行預測，能照樣子說說文中旁批的其他預測是怎樣得出來的，對于“預測”的方法，學生已經大概了解。但是，“真正能夠根據預測的方法，預測后來可能會發(fā)生的事情，并與同學交流自己這樣預測的依據；對照老師講的故事，看看和自己的預測有哪些相同和不同”還是一個挑戰(zhàn)。需要在閱讀中充分地去經歷實踐，從而積累閱讀經驗，提升閱讀預測能力。
教學目標。
一、復習預測的基本方法，練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發(fā)生的事情，并與同學交流自己這樣預測的依據。
二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，并及時修正預測，加強對故事的理解。
三、根據課后提示提供的文章或書的題目進行內容的預測，與同學交流，感受猜測與推想帶來的快樂。
教學重難點。
一、練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發(fā)生的事情，并與同學交流自己這樣預測的依據。（預測的`內容、預測的依據）。
二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，并及時修正預測，加強對故事的理解。（驗證預測、修正預測）。
教學流程。
一、回顧方法，讀題預測。
（一）回顧方法。
1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預測故事情節(jié)的方法？指名說一說。
2.總結預測故事情節(jié)的方法。（文章的題目、插圖、內容中的一些線索，都可以幫助我們預測）。
3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！
（二）讀題預測。
1.讀課題，猜猜故事會講什么。
2.預測后，組織反饋。
（設計意圖：引導學生回憶前一篇課文學到的預測課文情節(jié)的方法，并結合課題進行預測。為今天的“練習運用預測”做好了鋪墊。）。
二、練習預測，交流方法。
（一）引導運用，做好鋪墊。
1.出示課文第一第二自然段。
閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發(fā)展。老師引導學生根據上節(jié)課“預測是怎樣得出來的表格”來梳理預測成果。
2.小結過渡：抓住文章的重點詞，結合生活經驗和常識進行分析、想象，對故事進行了有理有據的預測。這樣的方法能不能運用到整篇文章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學習單。
（二）放手自讀，完成練習。
1.自讀課文，完成練習。
2.交流匯報。
（三）預測結尾，交流反饋。
1.繼續(xù)預測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發(fā)生什么故事呢？
2.結合前面的故事與生活經驗和生活常識，合理預測，模仿第6自然段續(xù)編故事。
3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會發(fā)生什么故事呢？
（設計意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學生已經對邊讀邊預測的方法有所了解，對于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步放手讓學生去預測交流。先由老師帶著結合故事的開頭進行預測，復習重溫預測是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學習運用預測。在此基礎上，嘗試續(xù)編故事，引導學生體會文本的篇章模式，對故事結尾進行預測。）。
三、驗證預測，修正預測。
（一）閱讀原文，驗證預測。
（二）當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？
引導學生重點說說：修正了哪些想法，談談對故事的理解。
（設計意圖：預測內容和故事不同時，要及時修正預測，是本課教學新的知識點。在引導學生對比相同和不同的基礎上，重點引導發(fā)現作者為什么這么寫，體會故事構思的奇妙。讓學生在主動積極的思維和實踐中，學習及時修正預測，繼續(xù)預測。）。
四、拓展延伸，讀題預測。
（一）讀讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學生有多種預測，只要有一定的依據就可以。
（二）驗證預測，激發(fā)閱讀興趣。
出示故事梗概、目錄或片段，學生驗證自己的預測是否正確，如果不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。
（三）鼓勵學生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預測，體驗閱讀的快樂。
（設計意圖：根據課后提供的題目，猜測故事內容，引導在課外閱讀整本書，感受猜測與推想給閱讀帶來的快樂。）。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思100字篇五
成功之處：這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續(xù)寫結尾，續(xù)寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標?？傊@節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的.進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：在引導學生進行預測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————。
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————。
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————。
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課,在嘗試中摸索反思前進。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思100字篇六
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子，晾小鳥的尿布。
先生的胡子剛好在風里飄動著，鳥太太看見胡子想：這繩子正好，就是不知道夠不夠牢固？鳥太太扯了一下，“嗯，足夠牢固了！”鳥太太想，于是剪了一段，把繩子掛到樹上，把尿布放在繩子上，很快，尿布晾干了，鳥太太自言自語道：“這繩子可真好??！早知道我該多剪一段來用才好呢。我去找找看......”
鳥太太邊飛邊找，果然看到了胡蘿卜先生的長胡子在隨風飄揚，于是，鳥太太咔嚓一下剪了好長一段，然后叼著往回飛，鳥太太帶著這根長繩子，飄啊飄?。?/p>
只聽，地面上兩個小孩兒望著天空說：“看，誰的風箏飛走啦！......”
胡蘿卜先生的長胡子教學反思100字篇七
《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力，明白其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切，幫助別人，快樂自己。
一、教學效果。
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、本課教學中，如何讓學生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？
胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學生都知道當男孩子放風箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時，有一個這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——別人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
2、“三讀”課文明故事。
本課是一個繪本故事，教學中我采用“三讀”方法，讓學生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學生看書中的插圖，猜測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗證。想一想：為什么會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學生細讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。
二、成功之處。
這次比較成功之處是：通過對比、演練使學生明白長胡子的妙用。
三、不足之處。
雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：
在教學“總結全文”這一個環(huán)節(jié)，當我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預測書里的內容時，學生的回答從預測變到了疑問，我這時沒有及時把孩子的回答引領到預測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實際上，預測不等于發(fā)出疑問，這個問題在后期教學中要重視。
四、改進措施。
回顧本課教學，需要進行一些改進。
這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學中需要抓住一些重點詞語來強調，重音朗讀。如句子“線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強調男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常常”，等詞語。這些詞語除了朗讀時要特別注意以外，還要學生在寫作中要會用。
文檔為doc格式。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思100字篇八
成功之處：這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續(xù)寫結尾，續(xù)寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：在引導學生進行預測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到――――。
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到――――。
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到――――。
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態(tài)來備課，在嘗試中摸索反思。
