我是中央電視臺經(jīng)濟(jì)部一名編導(dǎo)，在工作中深感必須提高專業(yè)水準(zhǔn)，去年夏天到某名牌大學(xué)報(bào)了研修班，學(xué)習(xí)“國際金融”。這個班學(xué)費(fèi)1．5萬元，如通過全國統(tǒng)一考試則有碩士學(xué)位。其實(shí)學(xué)位對我來說不重要，我主要想學(xué)點(diǎn)東西。課程表上有14門課，題目都極為誘人，而且全是教授、副教授講課。如今我已經(jīng)念了一年，學(xué)了4門課，但可以說，我的收獲幾乎為零，這種所謂研修班讓我大失所望。 

　  修班里有的老師基本上就是照本宣科。有一門是“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，應(yīng)當(dāng)說老師極為認(rèn)真，對教材一絲不茍，一根線畫錯了都會糾正過來。但她講得飛快，我們很多人都不是學(xué)經(jīng)濟(jì)出身，根本跟不上，如聽天書。她講課時從頭到尾把教材捋了一遍，復(fù)習(xí)時又把教材捋了一遍。我覺得，我離開大學(xué)校園已經(jīng)10年了，老師的教學(xué)方法總該有些變化了吧？比如，講到“最優(yōu)生產(chǎn)組合”、“企業(yè)運(yùn)行”，如果能結(jié)合現(xiàn)在的例子有助于理解。尤其是最后幾章，和我國現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)中的問題有很大關(guān)系。此外，能不能結(jié)合理論講講西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的一些典型案例？可她舉的全是教材上的例子，比如吃了10個包子，吃第一個“邊際效應(yīng)”最大，第9個最低。但這并不是真實(shí)的案例。如果她能夠講述些實(shí)例，我們會豁然開朗。 

　  們跟老師建議，可老師叫了起來：哎呀！這本書400多頁，書都講不完，沒時間。我很失望，我聽說研究生教學(xué)是雙向的，越講問題越多，越想跟老師溝通，但根本沒機(jī)會討論。我們班170多人，全上大課，老師只能粗枝大葉理一理，細(xì)的本來就講不了，再講例子，再溝通，肯定不行。學(xué)校也從沒安排過任何講座。我交了錢，可我覺得給我安排的食物和我的胃口不對。但這個老師起碼是認(rèn)真的。 

　  有的老師講課倒十分活潑，也時常舉些例子，但所講的很多東西站不住腳。有一位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家給我們講課。他講社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革，講改革中發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。如果我是一個本科生，我會覺得他的課十分幽默有趣，可我就樂不出來。我覺得他治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。他也有統(tǒng)計(jì)數(shù)字，但都十分過時，他也有對統(tǒng)計(jì)數(shù)字的分析，但整個感覺更像演講，不像是做過深入的研究探索，不像是講一門課！我在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域搞報(bào)道這么長時間了，他講的所有例子我都十分熟悉，他說的每個數(shù)字我?guī)缀醵贾?，但他不能說服我！我敢斷言他的數(shù)字決不是調(diào)查研究來的，而是來自二手三手的資料，沒準(zhǔn)就是從報(bào)紙上抄來的。他也去企業(yè)，但向我們介紹的那點(diǎn)信息十分表面，像是從飯桌上聽來的。他說你們都應(yīng)該去買我的一本書，我翻了這本書，是他講課的全部內(nèi)容，也果然就是他在各個場合的演講集。 

　  這門課我連筆記都沒做，每次去哈哈笑一陣就走了。我們班同學(xué)也有在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作的，也覺得他實(shí)質(zhì)內(nèi)容不多，滿嘴花架子。我前兩天給班長打電話，問：考前他還輔導(dǎo)嗎？班長與他聯(lián)系，他說太忙了，還要去外地講課，沒時間輔導(dǎo)。去買那本書，看一遍就行。班長問：“不及格怎么辦？”他說：“不會，我的課還沒有不及格的?！?nbsp;

　  還有一門課是“投資銀行學(xué)”，老師也是教授。“投資銀行學(xué)”是操作性極強(qiáng)的學(xué)問，他完全可以運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，請實(shí)際操作人員來講幾次，但他從沒這么做過。他講的都是程序，如何起草文件，到哪兒去批，并沒有深入講實(shí)質(zhì)的功能和作用。他愛講操作細(xì)節(jié)，但又不像真正操作者那樣精通，經(jīng)常出現(xiàn)漏洞。我們班好多同學(xué)在證券公司工作，他一有漏洞我們就忍不住笑。 

　  他用很大篇幅講自己的一個課題，而投資銀行最基礎(chǔ)的并購、重組，講得太一般化，太低級了。比如投資銀行選項(xiàng)目，根據(jù)什么去選，怎樣把資源進(jìn)行有效配置，幾乎沒怎么涉及。我這方面的知識都是跟券商投資銀行部的人聊天得來的。這一領(lǐng)域有很多大型案例，應(yīng)該用案例教學(xué)法，可他手里沒什么特別好的案例。 

　  這就是我們的課堂。有時候，我真想站起來提問，可我們的老師都很忙，來去匆匆，有時就讓我們自己看書。我知道這個班在北京有，在深圳和別處也有，他們的課都是輪著排的?？扇绻麄冋祜w來飛去講課，就更沒時間踏踏實(shí)實(shí)研究問題了。我想，他們可能確實(shí)很有名，也確實(shí)在某一領(lǐng)域有所建樹，但為什么就達(dá)不到我的要求？我付出的代價也很高??！ 

　  我平時工作很忙，每天7點(diǎn)30分到單位，晚上九十點(diǎn)鐘才能回家，常常一分鐘空閑都沒有，但一星期至少3次課，幾乎都沒缺過。但我現(xiàn)在想，這些時間還不如在家好好休息。我現(xiàn)在學(xué)過了“效用問題”，就想：我花了1．5萬元去學(xué)習(xí)，肯定要有效用。但我花的錢和效用比最高也就是10％?！拔⒂^”老師講了兩遍我都沒懂，但我看了一個多星期的書后，覺得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心我明白了，還不如自學(xué)呢。 

 　 報(bào)名時我先生跟我打賭，說我堅(jiān)持不下來。可我已堅(jiān)持了一年。但這樣上課真沒意思，我不知道是否還能堅(jiān)持下去。交了那么多錢，不讀完有點(diǎn)虧。但我會告訴所有想接受繼續(xù)教育的人，再也別上當(dāng)了。（嚴(yán)光）

中國青年報(bào)（2001-5-22）