今年，在湖北、廣東、天津等地的多所重點(diǎn)高校里出現(xiàn)了少有的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象：首屆兩年制碩士和最后一屆三年制碩士同時(shí)角逐職場(chǎng)。

在學(xué)校里，今年畢業(yè)的三年制碩士被稱作“大碩”，兩年制碩士被稱為“小碩”。今年“大碩”“小碩”同臺(tái)競(jìng)技的現(xiàn)象引起人們的熱議，而在全國(guó)多所重點(diǎn)高校實(shí)行的研究生學(xué)制改革的成效也面臨著一次檢驗(yàn)。

“大碩”、“小碩”職場(chǎng)機(jī)會(huì)不平等

越臨近畢業(yè)求職，武漢大學(xué)法學(xué)院04級(jí)碩士研究生小沈就越感到迷茫，她是2004年入學(xué)的兩年制碩士，今年她所在的專業(yè)有30多人，加上和他們同時(shí)畢業(yè)的03級(jí)碩士，這個(gè)專業(yè)今年一共有60多人要找工作；而去年這個(gè)數(shù)字是17人?！啊?dāng)U招’已經(jīng)讓就業(yè)壓力增加了不少，現(xiàn)在又是兩屆‘撞車’，真是雪上加霜，”面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，小沈不免憂心忡忡。

競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手驟增還不是令畢業(yè)生擔(dān)憂的唯一原因。學(xué)制改革后，“小碩”們要在短短的兩年時(shí)間里完成學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)和論文，不免感到緊張，難以在各方面進(jìn)行充分的積累。因此，“小碩”與“大碩”同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，無論是社會(huì)認(rèn)同度還是求職準(zhǔn)備，往往都處于下風(fēng)。

“學(xué)制只有兩年，時(shí)間太緊了，直到現(xiàn)在我的求職簡(jiǎn)歷剛剛做好，論文也才開題。一位比我高一級(jí)的師兄已經(jīng)在北京一家媒體實(shí)習(xí)大半年了，”武漢大學(xué)文學(xué)院一位“小碩”叫苦不迭。

同時(shí)，兩年制“小碩”還要面對(duì)用人單位“能力是否縮水”的質(zhì)疑。在天津某高校舉行的研究生專場(chǎng)招聘會(huì)上，出現(xiàn)了比往年擁擠得多的場(chǎng)面。一家招聘單位知道今年碩士有“大”、“小”之分，明言不要兩年制碩士。而一家知名企業(yè)的招聘人員坦言，一個(gè)碩士生只經(jīng)過兩年專業(yè)訓(xùn)練，能否達(dá)到用人單位的要求值得懷疑。如果在相同條件下，他們更傾向于選擇一個(gè)學(xué)滿三年的碩士生。

據(jù)介紹，今年武漢大學(xué)研究生畢業(yè)生人數(shù)首次超過本科生，首屆兩年制畢業(yè)生與最后一屆三年制碩士生人數(shù)加起來達(dá)8468人。

而在天津，首批實(shí)行碩士研究生學(xué)制改革的南開大學(xué)，今年也是兩屆碩士研究生共3793人同時(shí)畢業(yè)。目前，很多研究生求職時(shí)已放下架子，將薪酬的心理預(yù)期價(jià)位降到每月2000元左右。

近年來，國(guó)內(nèi)高校碩士學(xué)制改革驟然加速。2002年，中國(guó)人民大學(xué)在全國(guó)第一個(gè)全面改革碩士研究生學(xué)制，當(dāng)年該校70%左右的專業(yè)采取了兩年制的培養(yǎng)模式。隨后，北京大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等著名高校紛紛跟進(jìn)，對(duì)新入學(xué)的碩士研究生實(shí)行或試行兩年的培養(yǎng)模式。

目前各高校實(shí)行的研究生學(xué)制改革，一般是以兩年為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制，以適應(yīng)研究生培養(yǎng)目標(biāo)由“以學(xué)術(shù)型人才為主”到“應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才并重”的轉(zhuǎn)變。對(duì)普通研究生和碩博連讀生實(shí)行分類培養(yǎng)，前者主要走應(yīng)用型培養(yǎng)道路，后者走學(xué)術(shù)型培養(yǎng)道路，讓應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才逐漸實(shí)現(xiàn)分流。

學(xué)制改革后的首批兩年制畢業(yè)生時(shí)下所面臨的就業(yè)困境，使這場(chǎng)學(xué)制改革陷入陣痛期。

一些高校的就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)人認(rèn)為，研究生學(xué)制改革處于摸索階段，需要一個(gè)過渡時(shí)期去適應(yīng)。而武漢大學(xué)高等教育研究所陳聞晉副教授認(rèn)為，即使兩屆碩士生同時(shí)畢業(yè)所引發(fā)的“就業(yè)難”問題是暫時(shí)的，但另一個(gè)亟待解決的問題是，兩年制碩士的社會(huì)認(rèn)同度低，在人才市場(chǎng)頻受質(zhì)疑，影響就業(yè)質(zhì)量。在短學(xué)制研究生培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的 “小碩”，掌握的理論不深，技能也不足，成為影響他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因。

近日，華中科技大學(xué)校園網(wǎng)上一篇《兩年的碩士有什么價(jià)值》的帖子引起熱議，該校一位化學(xué)系兩年制碩士生的發(fā)言代表了“小碩”們的普遍憂慮：第一年上基礎(chǔ)課程，第二年就要開始找工作，實(shí)踐和科研方面易打折扣。盡管課時(shí)壓縮，可以早日參加工作，但知識(shí)掌握不牢，對(duì)求職和今后的工作都有一定的影響?！拔覀?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，豈不成了‘六年制本科’？我們的優(yōu)勢(shì)在哪里？”

陳聞晉副教授就此指出，雖然兩年制學(xué)制改革意在調(diào)整碩士生培養(yǎng)的目標(biāo)定位，根據(jù)職業(yè)用途把研究生分為“課程碩士”和 “研究型碩士”，卻未出臺(tái)配套的培養(yǎng)方案，也沒有針對(duì)兩種不同的培養(yǎng)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的“中期分流”。大部分學(xué)?？s短學(xué)制顯得很倉(cāng)促，三年的學(xué)習(xí)任務(wù)兩年完成，但培養(yǎng)方式卻無大的變化。在這種情況下，人才市場(chǎng)對(duì)碩士教育質(zhì)量 “縮水”的質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)兩年制碩士文憑貶值的憂慮不無道理。

華中科技大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授別敦榮認(rèn)為，研究生學(xué)制改革還是大勢(shì)所趨，從整體上看，兩年制碩士生的就業(yè)形勢(shì)并無“供大于求”的情況。

別敦榮教授說，碩士生確定為三年學(xué)制，是1978年恢復(fù)學(xué)位以后沿用前蘇聯(lián)的教育模式，主要培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)人才。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求增加，碩士的就業(yè)途徑已大大拓寬，進(jìn)入應(yīng)用型崗位成為重要選擇。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，自1978年以來，全國(guó)高校共培養(yǎng)碩士研究生83萬(wàn)人，2/3被各類經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部門吸納從事技術(shù)應(yīng)用性工作；目前我國(guó)對(duì)技術(shù)更新和科技創(chuàng)新的要求非常迫切，而兩年制碩士研究生正是從事這種工作的中堅(jiān)力量。兩年制改革正是著眼于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才，將學(xué)術(shù)研究人才的培養(yǎng)重心向博士階段轉(zhuǎn)移。

“有些學(xué)校匆匆上馬‘兩年制’，以緩解研究生‘?dāng)U招’帶來的師資、設(shè)施緊張等問題，而沒有與之配套的培養(yǎng)方案，才會(huì)產(chǎn)生種種‘副作用’”，別教授指出。

而另一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是，在研究生學(xué)制“三改二”一路高歌猛進(jìn)之時(shí)，三年制再度“回暖”。目前，率先將學(xué)制改為兩年的中國(guó)人民大學(xué)和中山大學(xué)，又先后將生命科學(xué)和哲學(xué)等培養(yǎng)周期要求較長(zhǎng)的專業(yè)的碩士生學(xué)習(xí)年限，從原來的“兩年制”重新改回“三年制”。

“這說明‘三年制’不會(huì)完全退出舞臺(tái)，”別敦榮認(rèn)為，側(cè)重加強(qiáng)學(xué)術(shù)功底的長(zhǎng)學(xué)制研究生教育培養(yǎng)的是高層次的學(xué)術(shù)型研究人才，如果不考慮專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目的，全部改為兩年制，將影響高校教師、研究機(jī)構(gòu)科研人員等人才的培養(yǎng)和輸送。

“要避免和警惕高校對(duì)碩士培養(yǎng)采取‘一刀切’的現(xiàn)象，”別教授呼吁，在高校進(jìn)行學(xué)制改革后，應(yīng)實(shí)行研究型和應(yīng)用型人才并重，長(zhǎng)、短學(xué)制并存的彈性培養(yǎng)方式，滿足社會(huì)對(duì)人才多元化的需求。(記者：李慧穎 羅博 劉元旭)