一鍵復(fù)制
報(bào)告的撰寫需要根據(jù)聽眾或讀者的背景和需求來調(diào)整內(nèi)容和表達(dá)方式。為了使報(bào)告更加有說服力，我們可以添加一些專業(yè)圖表和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過參考這些報(bào)告范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作方法和技巧，提高我們的報(bào)告寫作能力。
高三調(diào)研報(bào)告篇一
而大學(xué)生是祖國的未來，應(yīng)當(dāng)積極參與政治，多關(guān)注政治的發(fā)展。況且，當(dāng)代大學(xué)生作為一個思想活躍，充滿創(chuàng)造力、易于接受新事物的群體，是青年中的中堅(jiān)，他們的政治思想素質(zhì)以及政治參與狀況將直接或簡介地影響到其政治社會化的進(jìn)程，進(jìn)而影響到國家的政治生活以及政治民主的發(fā)展?；谶@樣一種情況下，大學(xué)生對政治的參與度顯得極其重要。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查法。
第六周：確定本次討論的主題和研究方向，安排個人的工作任務(wù)。
第七周：根據(jù)主題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
高三調(diào)研報(bào)告篇二
1、黨組會議參加的成員是本局黨組成員。
2、黨組會議應(yīng)在其成員超過半數(shù)的情況下召開，由黨組書記主持，會議人員不得無故缺席。
3、黨組會議一般每季度召開一次，遇特殊情況可臨時召開，并指定專人作好記錄。
4、凡涉及貫徹黨的路線方針和政策及重大工作事項(xiàng)，由黨組會議研究決策，交本局(辦)下屬機(jī)構(gòu)執(zhí)行。黨組會議還負(fù)責(zé)權(quán)力范圍內(nèi)的人事任免、申報(bào)、調(diào)配等。
支部委員會每月召開一次會議，如遇緊急事，隨時召開。支委會議內(nèi)容包括:組織支委學(xué)習(xí)文件和上級有關(guān)會議精神;研究貫徹上級黨組織決議的具體意見;研究和制定本支部黨建工作規(guī)劃;支委過民主生活會，開展批評與自我批評;總結(jié)前段工作，布置下段工作;研究入黨積極分子的培養(yǎng)、教育、綜合考察情況。支部委員會要注意遵守規(guī)定的程序，事前讓委員知曉會議議題，有所準(zhǔn)備。對會議決議的執(zhí)行情況要注意檢查督促。
支部每季度召開一次全體黨員大會。會議內(nèi)容包括:傳達(dá)學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和上級黨組織的決議指示;制訂本支部貫徹落實(shí)的計(jì)劃、措施;聽取和討論支委會的工作報(bào)告;討論接收新黨員和預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正;討論決定對黨員的表彰和處分;選舉支部委員和出席上級黨代會的代表;評選優(yōu)秀黨員。
黨課應(yīng)結(jié)合本局的實(shí)際和黨員的思想狀況有針對性地進(jìn)行。在一般情況下，一兩個月要上一次黨課。學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)馬列主義理論、毛澤東思想、“三個代表”思想和科學(xué)發(fā)展觀。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，一年來我校黨支部堅(jiān)持把“三會一課”制度落到實(shí)處，深入開展保持共-產(chǎn)-黨員先進(jìn)性教育活動，每月至少召開一次支部委員會議，研究支部工作以及學(xué)校重大問題，堅(jiān)持每月召開一次組織生活會。下面就是小編分享的關(guān)于三會一課制度落實(shí)情況自查報(bào)告范文，一起來看一下吧。
高三調(diào)研報(bào)告篇三
1、我們共進(jìn)行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙。看了另外兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機(jī)會。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事dd信心，是我們研究過程中的第一個收獲。
3、通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
該生對選題與老師進(jìn)行了充分討論，符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求，參考了許多文獻(xiàn)，具有一定的實(shí)用價(jià)值。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對于提高學(xué)生的基本知識和技能，對于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成該論文的設(shè)計(jì)。
同意開題。
高三調(diào)研報(bào)告篇四
九月六日上午，時令雖已轉(zhuǎn)入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點(diǎn)三刻，我走進(jìn)了高三英語組辦公室，開始了調(diào)研工作。
鄞州高級中學(xué)本屆高三任課教師是新任教研組長舒榮宏，備課組長是程海波，另有三名教師，劉湘杰、任艷萍和陳微微。老組長彭文國老師聞聲過來，在更新了本學(xué)期任課任職情況后，我開始看課表，準(zhǔn)備第二三節(jié)聽課。五位老師沒有一位推托，隨便我聽哪一位。這倒讓我覺得有點(diǎn)為難，到底聽誰的課？我聽課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學(xué)生的精神面貌，教學(xué)節(jié)奏和課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)和復(fù)習(xí)思路，于是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長些的男教師劉湘杰老師。
我的六條意見歸納如下：
一、變講解傳授式為學(xué)生探究式。盡可能避免高三課堂出現(xiàn)老師一言堂現(xiàn)象。仍然堅(jiān)持以任務(wù)驅(qū)動的原則，貫徹高中整個階段的教育思想，而不是把高三教學(xué)辟出在外。否則的話課會上得很枯燥乏味，老師們已經(jīng)有這個感覺了。
三、知識重現(xiàn)過程中要努力使學(xué)生把所溫習(xí)的知識內(nèi)化成自己的語言，關(guān)鍵是會運(yùn)用，所以更要倡導(dǎo)在活動中學(xué)。
四、如何在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，保持高三的水準(zhǔn)，并提升能力。避免復(fù)習(xí)高一時學(xué)生的認(rèn)知水平就降到了高一。
五、如何把綜合能力訓(xùn)練揉合在一起，每節(jié)課既考慮到復(fù)習(xí)的覆蓋面，又各有側(cè)重。
六、從詞句復(fù)習(xí)提升到篇章結(jié)構(gòu)，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閱讀教學(xué)放在重要的位置。
與老師的討論交流是愉悅的，很快我的調(diào)研也接近尾聲。學(xué)校對高三學(xué)生給予了特殊照顧，對這一點(diǎn)，我倒認(rèn)為是很人性化的，畢竟高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個教室都配有空調(diào)，讓我這個偶而進(jìn)教室的人倍覺得清涼，教師和學(xué)生在這樣的炎熱天氣里，坐在舒適環(huán)境里上課效果自然會更好些。
高三調(diào)研報(bào)告篇五
摘要：面對素質(zhì)教育與傳統(tǒng)高考的雙重壓力，高中英語教師面臨如何正確認(rèn)識高三英語教學(xué)，提高課堂效益，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力的難題。本文基于對高三英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，著重闡述全面提高高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)效益的策略，并對高考復(fù)習(xí)時間安排提出建議。
關(guān)鍵詞：高三英語教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀效益策略時間安排。
一、問題的提出。
隨著我國教育改革的深化，素質(zhì)教育已經(jīng)倍受關(guān)注。教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)正是實(shí)施素質(zhì)教育的英語新課程。新課程中要求高中階段必須達(dá)到的級別--七級要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識，能主動參與計(jì)劃、組織和實(shí)踐語言實(shí)踐活動，能主動擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。除教材外，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。而我們的實(shí)際情況是英語作為外語，沒有目的語環(huán)境，課時又少，師資水平相對薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，根本無法完全達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。
作為進(jìn)入大學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)----高考對高三教學(xué)具有權(quán)威性的“指揮棒”作用。雖然近年來英語高考的內(nèi)容和形式都在改革，力求體現(xiàn)“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”的原則，雖然考試不是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的分界線，但在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)型的教育管理模式下，教育管理部門規(guī)定了什么考試形式，教師就應(yīng)該照辦。于是考什么，教什么；怎么考，怎么教。浙江省高考取消了聽力測試，高三課堂上就幾乎沒再做任何聽力練習(xí)。高一、高二的英語教學(xué)也馬上弱化了聽力教學(xué)。高考使得高三英語教學(xué)變得“實(shí)用化”，也出現(xiàn)了很多的雖倍受批判但仍普遍存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”和說教式教學(xué)。
面對素質(zhì)教育與傳統(tǒng)高考的雙重壓力，如何正確認(rèn)識高三英語教學(xué)，提高課堂效益，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，正是高中英語教師面臨的難題。
瑞安市共有20所全日制高級中學(xué)，其中省重點(diǎn)高中5所（包括1所一級重點(diǎn)，1所二級重點(diǎn)和3所三級重點(diǎn)；20高考報(bào)名數(shù)2656人）、公辦普通高中7所（年高考報(bào)名數(shù)2414人）、民辦普高8所（2005年高考報(bào)名數(shù)2239人）。為了全面了解各類高中的高三英語教學(xué)情況，筆者對其中16所高中高三年級的英語教師基本情況、學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度、教材教輔、教學(xué)困惑及教學(xué)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)等六個方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，并深入其中12所學(xué)校進(jìn)行課堂調(diào)研，開展師生座談，全面了解高三師生的英語教學(xué)狀況。現(xiàn)總結(jié)高三英語教學(xué)現(xiàn)狀如下：
1、高三英語教師基本情況。
（1）重點(diǎn)高中。
該類學(xué)校師資隊(duì)伍相對比較穩(wěn)定，所有高三英語教師都具有英語專業(yè)本科學(xué)歷，大部分人具有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，高三英語教師基本上是由大部分原高二教師和小部分原高三優(yōu)秀教師構(gòu)成。由于這五所重點(diǎn)中學(xué)的每個教室都裝有多媒體設(shè)備，因此教師們都具備了制作使用課件的能力。
相對而言，這類學(xué)校的高三英語教師有較扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有機(jī)會參加各種教研活動，學(xué)習(xí)研究本學(xué)科的前沿的最新成果和最新知識，具有較高的教育教學(xué)能力和科研能力。
（2）普通中學(xué)（包括5所農(nóng)村和山區(qū)高中）。
該類學(xué)校特別是農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校英語師資隊(duì)伍還比較薄弱，流動性較大。其中，有一部分是外地教師或代課教師，也有少數(shù)是非英語專業(yè)畢業(yè)的或原先任教初中英語的教師。大部分教師缺乏高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
這類學(xué)校中的一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和很多尚無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師由于學(xué)校的地理位置和實(shí)際條件的限制而缺乏學(xué)習(xí)與時代精神相通的新教育理念，無法及時了解科技發(fā)展體現(xiàn)時代性新成果及與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容。因此，離新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新型的英語教師還有較大的差距。
（3）民辦高中。
民辦高中目前因各種原因無法吸引優(yōu)秀的英語教師，因此該類學(xué)校的英語教師大部分為非師范類英語專業(yè)畢業(yè)，還相當(dāng)多的外地教師。由于流動性大，學(xué)校普遍忽視教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會少。同時，大部分教師因?yàn)闆]有正式的編制而無需晉級、評優(yōu)，教師自身對終身學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠。其中的部分教師既缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，相互之間又沒有緊密的交流與協(xié)作。筆者在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)一位民辦高中的英語教師在一堂復(fù)習(xí)課中講解過去分詞作狀語時，在黑板上寫了四個錯誤的例句，自己卻混然不知，課后也沒有和其他聽課教師作任何的交流?？傮w上，這類學(xué)校的師資薄弱。
2、高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)。
面臨高考的高三學(xué)生除了思想上和心理上共同的壓力外，在英語學(xué)習(xí)方面還存在以下特點(diǎn)：
（1）兩極分化日趨嚴(yán)重。
通過兩年的高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生們在生理、心理、環(huán)境等各方面因素的作用下，個體差異逐漸增大，在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。優(yōu)等生能視英語學(xué)習(xí)為樂趣，通過學(xué)習(xí)獲取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展能力，并在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、各種測試中獲得滿足感和成就感，從而更積極主動地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。后進(jìn)生卻因?yàn)榛A(chǔ)知識不扎實(shí)，又缺乏正確的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在課堂上聽不懂，課后練習(xí)無從下手，檢測中成績落后，于是屢屢受挫、自暴自棄，失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
（2）重“讀寫”、輕“聽說”
為了高考，學(xué)生（特別是理科生、男生）只關(guān)心詞匯量、語法規(guī)則，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，象學(xué)習(xí)數(shù)理化一樣學(xué)習(xí)英語。很多學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)“聽說”教學(xué)會影響對讀寫技巧和語言知識的掌握，甚至要求老師多用中文講解語法與考題，完全忽視了學(xué)習(xí)英語真正的目的----交際。
（3）缺乏有效自主學(xué)習(xí)的策略。
教育的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生成為自主發(fā)展的人，一個自主的人能對自己學(xué)習(xí)的一切負(fù)責(zé)。但許多高三學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺乏主動性和自覺性，不知道如何學(xué)習(xí)，往往是依賴于教師?！敖淌裁?，學(xué)什么”，很少能自主地設(shè)定目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，沒有辨別、篩選的能力，很難獨(dú)立掌握英語知識獲取英語技能，更談不上獨(dú)立順利地應(yīng)用英語知識于實(shí)踐的能力。
就連省二級重點(diǎn)高中的教師都認(rèn)為自己的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，主動性不強(qiáng)或基本沒有，平時布置的一些課外作業(yè)只有個別成績較好的學(xué)生會按時完成。
3、課堂教學(xué)內(nèi)容。
通過問卷與調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)各校高三英語課堂的內(nèi)容與進(jìn)度雖各有所側(cè)重，但基本思路保持一致。
（1）教科書的使用。
自浙江省開始使用英語新教材以來，教師們肯定了其優(yōu)點(diǎn)，但也抱怨這套教材詞匯量大、句式長且話題深奧。教師用書中的“教材概述”中指出：教師可根據(jù)實(shí)際情況劃分教學(xué)階段并安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，也可調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加或刪減教學(xué)內(nèi)容。可沒有一所學(xué)校的一位教師有勇氣刪去其中的任何一單元。到了高三，為了盡快把課程完成，一般只重視“reading”的閱讀教學(xué)和語言點(diǎn)的處理，對單元中的“warmingup”“l(fā)istening”“speaking”這三個版塊匆匆?guī)н^或干脆刪除，“l(fā)anguagestudy”就開始用中文大講語法，“integratingskill”則成了快速閱讀的材料。
（2）課堂復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
高三復(fù)習(xí)教學(xué)以傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)法為主。第一輪以會考和溫州市第一次高考模擬考試為目標(biāo)，以課本為主，注重基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)出現(xiàn)在高中三年級教科書中的詞匯、表達(dá)方式、語法等。第二輪以溫州二模為目標(biāo)，主要訓(xùn)練高考題型中的完型、閱讀、改錯、書面表達(dá)等。第三輪進(jìn)行高考模擬綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試技巧和速度。
每位高三英語教師似乎都在做三輪復(fù)習(xí)，理論上說學(xué)生應(yīng)該既有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又有運(yùn)用的能力，可實(shí)際上近年來作為每年有七、八千人參加高考的教育大縣，瑞安市的英語高考成績都不理想。、2005年平均分分別是70.05（文）77.42（理）、80.72（文）88.53（理）。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師都是不惜用大半年時間投入到“千題百練”之中，追求語法結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和覆蓋率，頻繁地進(jìn)行對付高考題型的練習(xí)。更有一些學(xué)校一周檢測一次詞匯，兩周一次模擬練習(xí)，三周一次月考，讓師生都感到身心疲憊，卻又不得已而為之。
4、教材教輔的使用。
在被調(diào)查的16所高中里有8所學(xué)校（3所重點(diǎn)，5所普通）選用了《英語周報(bào)》，用其作為檢測和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的輔助性材料。該報(bào)既有單元課文教學(xué)配套練習(xí)，又有復(fù)習(xí)階段的專題訓(xùn)練，題型的設(shè)置符合高考的要求，教師們用起來比較方便。但該報(bào)練習(xí)題量很大且有難度，大部分學(xué)生無法保質(zhì)保量地完成全部內(nèi)容，教師也沒時間大量講解。
另外有8所學(xué)校（包括5所普通中學(xué)，3所民辦中學(xué)）選用了〈志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)〉。這套教輔的特點(diǎn)是緊密結(jié)合新教材內(nèi)容，語法講解詳細(xì)、題目設(shè)計(jì)具有層次性。教師有要求學(xué)生全做的，也有選做的，但學(xué)生特別是民辦中學(xué)的學(xué)生普遍反映根本無從下手。
其他的高三教輔還包括〈綠色通道〉、〈高考重點(diǎn)熱點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練〉、〈浙江省高考復(fù)習(xí)用書〉、〈高考任我行〉、〈英語通〉、〈世紀(jì)金榜〉、〈魔法英語作文秀〉、〈志鴻專題--閱讀理解與短文改錯〉、〈高考詞匯手冊〉、〈高中英語同步閱讀〉、〈試題調(diào)研和試題與研究〉、〈導(dǎo)與練〉等。
重點(diǎn)高中平均選用3套教輔，普通高中2套，民辦高中1套。筆者發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中較依賴于教輔，忽視了對知識框架的主動構(gòu)建。在檢查學(xué)生使用情況時發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了統(tǒng)一的教輔以外，自己還備了好幾本，卻幾乎沒有人能完全充分地利用好所有的教輔。有的只做了幾個單元，有的只做了單選題，甚至有的還是全新的。
在調(diào)研過程中教師們在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)方面有著許多的困惑，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）高考題型。
2005年浙江省高考臨時取消原占30分的聽力，到了3月底才正式公布新題型，其中的“任務(wù)型”閱讀題型對廣大師生來說都是第一次接觸，很多學(xué)校是到了4月中旬才拿到樣題。雖說這次試卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，只是形式上的微調(diào)。但由于公布晚，中間又有很多不確定的消息，造成師生情緒波動、無所適從、煩躁不安，對20的高考題型很是關(guān)心，很難把握高三聽力教學(xué)的度。
（2）語法和詞匯復(fù)習(xí)。
每年高三都要花相當(dāng)多的時間進(jìn)行語法復(fù)習(xí)，但往往是費(fèi)時多，收效微。05年浙江省的高考的單項(xiàng)填空所考查的語法項(xiàng)目都很簡單，如考查的4個復(fù)合句（兩個定語從句、一個同位語從句、一個讓步狀語從句）都是平時常見的句式。教師們對如何把握教學(xué)難度，如何更有效地進(jìn)行語法教學(xué)和復(fù)習(xí)都深感困惑。
大家都知道詞匯量的重要性，高考前，許多學(xué)校都會有好幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強(qiáng)化檢測，但面對新教材的詞匯量，學(xué)生機(jī)械枯燥地記憶單詞既增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又受到挫敗的打擊。因此，教師們一直在尋找有效擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的科學(xué)方法。
（3）閱讀量。
高考閱讀理解的測試主題越來越重視生活中的熱點(diǎn)問題，如：環(huán)境保護(hù)、時事政治、科技成就、廣告等。這就要求學(xué)生的閱讀要涉及各領(lǐng)域的知識，了解各種文化。教師們都清楚只有通過大量的有效閱讀，才能提高猜測詞義的準(zhǔn)確性，使用閱讀技巧的熟練程度和面對大篇幅閱讀材料的心理承受能力。但高三各學(xué)科都是課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重，學(xué)生沒有時間和精力或根本不愿意做有效的大量閱讀。因此，教師們也困惑怎樣量和質(zhì)的閱讀才是真正適合學(xué)生的，課標(biāo)中七級要求23萬詞以上的課外閱讀量該如何落實(shí)。
1、正確認(rèn)識新課標(biāo)與高考。
雖然我們很多的普通高中目前由于教育環(huán)境、師資、生源等原因而無法達(dá)到新課標(biāo)的各級要求，但這和貫徹課標(biāo)中的基本理念并不矛盾。高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。高考英語試卷的命題指導(dǎo)思想也由“以知識立意”轉(zhuǎn)向了“以能力立意”。所以兩者的最終目標(biāo)是一致的。
聽是人們在交際中獲取信息的主要手段，聽力是形成英語語言能力的重要組成部分。2005年浙江省高考暫時取消聽力，并不意味著高三英語教學(xué)要完全忽視聽力訓(xùn)練。正如riverstemperty所說：“聽，是人們根據(jù)自己所了解的語言知識、語義和語法三方面的潛力，從語流中獲得信息的積極活動。”聽說練習(xí)對讀寫能力的促進(jìn)作用是顯而易見的，教師要以新課標(biāo)中的要求為參考目標(biāo)，適當(dāng)適時地對學(xué)生進(jìn)行聽力能力和技巧的培養(yǎng)。
高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，許多教師偏重于基礎(chǔ)知識的講解和隨之的大量強(qiáng)化練習(xí)，只要求學(xué)生把老師講過的知識、方法記住后熟練運(yùn)用，卻忽略了讓學(xué)生知道知識獲得過程的方法和途徑，從而使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力及獨(dú)立解決問題的技能，這和新課標(biāo)的精神完全是背道而馳的。
因此，有效的高三英語教學(xué)應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，正視外語教學(xué)環(huán)境的制約作用，深刻認(rèn)識語言既有交際屬性，又有知識屬性，在教學(xué)方式上既不要死抱傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語言理論，注重語言知識的傳授；也不要盲目模仿、活而不實(shí)，一味趕時髦的運(yùn)用新潮教學(xué)法。
2、創(chuàng)造性地使用高三教材教輔。
任何一種教材，無論編寫的如何盡善盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都蘊(yùn)涵著整齊劃一的教育要求，無法滿足教學(xué)多樣化和個性化的需求。教師只有對教材有所取舍和調(diào)整，才能提高教材對教育情景的適用性，筆者基于高三教學(xué)現(xiàn)狀，就如何創(chuàng)造性地使用高三教材教輔提出以下幾點(diǎn)建議：
（1）按“讀、聽、說、寫”重組高三教材。
新教材的內(nèi)容編排為warmingup-listening-speaking-reading-languagestudy-integratingskills,即先“聽說”后“讀寫”。這是母語和二語習(xí)得的順序。國內(nèi)一些專家認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是“先輸入后輸出”、“輸入大于輸出”。所以高三英語學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是“讀聽說寫”。教材中有些單元的warmingup、listening和speaking話題難，學(xué)生們與話題相關(guān)的語言積累少，再加上學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，平時鮮有時間預(yù)習(xí)，“說”的質(zhì)量就會停留在較低水平。
例如，高三第3單元thelanddownunder如果沒有reading和integratingskills中的reading關(guān)于australia（澳大利亞）做語言和信息輸入，大部分學(xué)生對warmingup中要求他們討論“whichoftheplacesinaustraliawouldyouliketovisit?why?whatwouldyoudothere?”就會不知所措，無從開口。因此，把“說”和“寫”放在“讀”與“聽”的后面，先有相當(dāng)量的語言輸入和積累，語言輸出就有“活水源頭”，這也符合外語學(xué)習(xí)的規(guī)律。
（2）補(bǔ)充任務(wù)型語法教學(xué)內(nèi)容。
語法滲透在聽說讀寫的每一個環(huán)節(jié)，高考試題中純語法題在減少，但又沒有一方面不需要英語語法，而且對語法的測試都帶有交際性。交際語言教學(xué)認(rèn)為語法知識是交際能力的組成部分的語言形式，語法能力是交際能力的支持系統(tǒng)，交際能力的開展幫助學(xué)習(xí)者驗(yàn)證目的語的語法假設(shè)，鞏固語法知識；反之，對語言形式的正確把握將促進(jìn)交際能力的提高。
高三全冊16個單元中，前面10個單元分別是對主語、謂語、表語、賓語、賓語補(bǔ)足語、定語、狀語、虛擬語氣和動詞時態(tài)的復(fù)習(xí)，后6個單元是語言的綜合運(yùn)用訓(xùn)練。每個單元語法所占篇幅不到一頁，很多教師只是用中文歸納后做完練習(xí)就結(jié)束了。其實(shí)，與其匆匆教完課后再重新復(fù)習(xí)以上幾個語法項(xiàng)目，不如在上新課的同時補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)語法復(fù)習(xí)教學(xué)。
在語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意遵循由易到難、由已知到未知的原則，營造真實(shí)的（authentic）交際語境，通過設(shè)計(jì)信息差、解決問題、選擇決定、交換觀點(diǎn)等任務(wù)促使學(xué)生正確處理和使用信息。正如本杰明弗蘭克林所說：“tellmeandiforget,teachmeandiremember,involvemeandilearn”，學(xué)生只有通過親身體驗(yàn)，才會真正掌握運(yùn)用語法規(guī)則。
同時相對應(yīng)某一個或幾個語法項(xiàng)目，教師要慎重選擇適量的練習(xí)題，堅(jiān)持精講精練。通過練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對每個練習(xí)，不要只求答案，而必須去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。通過典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。
（3）從實(shí)際出發(fā)，刪減或替換教材內(nèi)容。
新教材的編者龔亞夫先生說：“教材中有的并不一定全部要教；教的不一定要求全會；會的不一定全考。”而且這套教材編寫的理論預(yù)設(shè)和實(shí)際使用之間可能會出現(xiàn)矛盾，教材可能適用于某些學(xué)校而不適用于另一些學(xué)校，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也可能存在某些缺陷。因此教師（特別是生源較差的普通中學(xué)和民辦中學(xué)的教師）要從自己的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，解放思想，大膽刪減或替換一些內(nèi)容。如unit10americanliterature中的warmingup是討論美國黑人詩人達(dá)德利蘭德爾的一首詩“ancestors”。要學(xué)生理解這首詩就有一定的困難，更別說討論該詩的背景、作者、聯(lián)系美國歷史和文化來探討美國文學(xué)了。
若普通中學(xué)和民辦中學(xué)因教材難度太大，已不適合作為語言輸入的材料的，教師也可以選擇一些難度較低的課文，對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，補(bǔ)充各種材料，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的研究，降低課堂教學(xué)起點(diǎn)，所設(shè)定的練習(xí)、問題和活動要有梯度，分層次，做到各課與個人相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能。
（4）強(qiáng)化備課組意識，精選精練精講。
提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是精選、精編復(fù)習(xí)練習(xí)。“題海戰(zhàn)術(shù)”會造成大量的重復(fù)勞動，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，而且收效甚微。有的學(xué)校學(xué)生的練習(xí)做得很多，但高考成績卻很差。因此，教師在訓(xùn)練時應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的練習(xí)題量，選擇合適的練習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用可行的解題策略，引導(dǎo)學(xué)生參與討論解題的過程，思路和方法，培訓(xùn)和訓(xùn)練學(xué)生對問題的思辯能力。
“人心齊、泰山移”，教學(xué)成績的取得離不開教師間的精誠合作。高三教師要強(qiáng)化備課組意識，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一備課思路，分專題組織編寫相關(guān)教學(xué)復(fù)習(xí)資料，自編、自選、自拼練習(xí)，嚴(yán)格限制使用現(xiàn)成的套題，共同探討，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，資源共享，營造出和諧舒心的工作氛圍。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。
高三是學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的過度時期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。此時，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。
英語自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在教學(xué)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，并主動而獨(dú)立地獲得英語知識、技能的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的內(nèi)驅(qū)動力來源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)習(xí)活動充滿意義，如果學(xué)習(xí)有用處并提供了獲得目標(biāo)的方法，學(xué)生就會自主地學(xué)習(xí)。在討論某一主題時教師不僅要問：“whatdoyouknowaboutit”還要提出：“whatdoyouwanttoknowaboutit”。因此，教師在平時的教學(xué)中要立足于高三學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，在活動過程中傳達(dá)真實(shí)信息，溝通思想以體現(xiàn)語言的實(shí)際交流意義。
（2）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學(xué)習(xí)。因此凡是學(xué)生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過努力可以表達(dá)的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計(jì)好的模式中。在一定的自主的時間和空間的保障下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生才有機(jī)會彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)有余力的學(xué)生才有機(jī)會發(fā)展自己的特長。
（3）自主復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
高三學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學(xué)過程要適時滲透自主復(fù)習(xí)策略。如學(xué)生認(rèn)為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語法。
4、終身學(xué)習(xí)，成為研究型教師。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識與能力，努力適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求，要不斷提高業(yè)務(wù)水平，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識面，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
教師有很多理由不再學(xué)習(xí)，如工作量太大，平時工作很辛苦；教師現(xiàn)在掌握的知識用來教學(xué)生綽綽有余；教師已過了學(xué)習(xí)的年齡，記憶力差了等等。而教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由只有一條，就是勝任現(xiàn)在的工作。學(xué)習(xí)既為了謀生，又為了自身精神的成長。正如上文分析，我市高三英語教師的現(xiàn)狀離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有相當(dāng)大的差距，一線的教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)意識和水平，使自己成為教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。
（1）多角度提高專業(yè)知識。
英語教師在多年教學(xué)后都感到自己的詞匯量、閱讀速度、聽力和口語都有一定的下降，很大程度地被局限在了高中水平。平時疲于備課，也少有時間和心情再為自己“充電”。然而“不前進(jìn)，就等于是后退”，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就很快會落后于時代。自己都不熱愛學(xué)習(xí)，又怎么能要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)呢？因此英語教師要有與時懼進(jìn)的精神，科學(xué)合理地利用各種方式，既提高自己的專業(yè)水平，又豐富自己的業(yè)余生活。如教師可以在做家務(wù)、候車、旅途中聽下載到mp3的高級空中英語、voa、bbc、經(jīng)典影片、英文歌曲等；可以在網(wǎng)絡(luò)中的msn上結(jié)交外國朋友，用英語聊天；去英語角面對面的用英語與朋友們交談；或是觀看如friends等的典型美國生活劇，既學(xué)習(xí)語言又了解國外的文化和生活。
（2）改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識范疇。
新教材中的許多全新話題讓英語教師們都面臨挑戰(zhàn)和壓力。在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，一位語法精湛、詞匯量豐富、閱讀能力強(qiáng)的英語教師很可能會因?yàn)橹R面不廣而無法應(yīng)對現(xiàn)代的任務(wù)型教學(xué)。課本中知識點(diǎn)的講解和大量的應(yīng)考練習(xí)題既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，也不能快速地提高學(xué)生的成績?，F(xiàn)在的高考與英語教學(xué)一樣都會涉及生活、科技、時政、地理、歷史、天文、文學(xué)、文化等方方面面。
因此，教師要博覽群書、廣泛涉獵，經(jīng)常學(xué)習(xí)前沿的科學(xué)知識，關(guān)注社會熱點(diǎn)。其中也包括學(xué)生們的討論熱點(diǎn)，如薩達(dá)姆受審、“超級女生”、“芙蓉姐姐”、熱播的韓劇、歌壇體壇新聞等。改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識范疇，不斷充實(shí)和提高自己，這樣的教師不僅易得到學(xué)生的普遍敬佩，有利于師生溝通，更重要的是能設(shè)計(jì)出靈活多樣的“任務(wù)”，提高教學(xué)效能。
（3）結(jié)合外語教學(xué)理論，做一名研究型教師。
高三英語教師師資短缺，教學(xué)任務(wù)重，終日忙于鉆研教材，備戰(zhàn)高考，認(rèn)為長年的高三教學(xué)足以使自己保持相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)水平，沒有時間也沒有必要去研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代外語教育理論和教學(xué)法。也有教師認(rèn)為教育科研太深奧，不知從何下手。其實(shí)教育研究是不能完全從教育教學(xué)中分離出來的。教師平時只要有意識地對教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行積累，并加以反思，在理論和信息的支持下，最后加以總結(jié)，形成文字，再用以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，就是研究的基本過程了。教師研究的內(nèi)涵是一種認(rèn)識教育、完善自我、完善教學(xué)的探索性實(shí)踐。
高三英語教師在工作中碰到的各種困惑與矛盾，如上文提到的聽力與高考的關(guān)系，語法和詞匯的復(fù)習(xí)，如何擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀質(zhì)，如何處理高三教材等，都是教師可以開展研究的主題，并著力去解決的問題。這不僅提高了英語教師的科研水平，也是提高教學(xué)效果的最佳方法和途徑。
四、年高考復(fù)習(xí)時間安排建議（參照南京市）。
1、本學(xué)期結(jié)束前（2005.9到2006.2底）。
各校要完成高三16個單元的教材教學(xué)任務(wù)。06年2月28號前完成《浙江省2006年高考復(fù)習(xí)用書--英語》的第一、二部分“詞法和句法概要”（或其它教輔的詞法句法復(fù)習(xí)）及已學(xué)教材的復(fù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生完成《高考英語詞匯背誦手冊》第一遍的記憶工作。教法上要做到先學(xué)后教，先練后講，以練代講，講學(xué)生最需要講的內(nèi)容。
2、3月到4月中旬為語篇和專題訓(xùn)練階段。
進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，完成《浙江省2006年高考復(fù)習(xí)用書--英語》的第三部分“語篇透視”（或其它教輔的語篇復(fù)習(xí)），并重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握6種題型的解題技巧，提高解題能力。訓(xùn)練中要做到參照考綱中時間分配的要求，對6種題型分別進(jìn)行限時訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生完成《高考英語詞匯背誦手冊》第二遍的記憶工作。
3、4月中旬到5月20號前為綜合訓(xùn)練階段。
綜合訓(xùn)練貫穿在高三英語教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)?？梢酝瓿伞墩憬?006年高考復(fù)習(xí)用書--英語》的第六部分“復(fù)習(xí)檢測”（或其它教輔的綜合訓(xùn)練）教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。指導(dǎo)學(xué)生完成《高考英語詞匯背誦手冊》第三遍的記憶工作。
4、每次?？己?，對學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，采取積極的措施開展提優(yōu)補(bǔ)差活動。
5、考前50天（4月中旬后），各校要再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，精選精講試題，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加高考。
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高三調(diào)研報(bào)告篇六
優(yōu)點(diǎn)：
問題：
3、埭中教學(xué)內(nèi)容能落實(shí)到每周、每一個知識點(diǎn)，但缺少指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)策略。
備課方面：
優(yōu)點(diǎn)：
問題：
3、一些學(xué)校的教學(xué)案設(shè)計(jì)中缺少高考精典題一環(huán)的選取與回顧。
課堂教學(xué)方面：
優(yōu)秀良好一般備注。
省中2。
光華2。
南中21。
三中111。
戴中11。
埭中11。
竹中1。
優(yōu)點(diǎn)：
問題：
3、有的教師上課時只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不太關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。
練習(xí)批改方面：
優(yōu)點(diǎn)：
問題：
2、有的學(xué)校不能很好地精心選取設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。教師做的題目沒有達(dá)到一定的量。
4、練習(xí)題不能做到精練精講精析精評。
教學(xué)建議和要求：
1、要加強(qiáng)對教綱、考試說明、教材的深入研究，把握高考命題的趨勢。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)、重視能力、將識記——理解——運(yùn)用貫穿于整個教學(xué)復(fù)習(xí)過程。
3、要對傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)進(jìn)行改造和和整合。
高三調(diào)研報(bào)告篇七
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一年又過，作為一名尚在耕耘的教師，我收獲著，我付出著。今年，我擔(dān)任著四（1）班的語文教學(xué)兼班主任工作，認(rèn)真做好自己的本職工作，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)。
一、做一位尚行勤耕的人民教師。
在師德上嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的精神和有關(guān)教育的思想。與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，每周末我利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、做一位真愛博學(xué)的語文教師。
我積極參加校本教研活動，按時參加學(xué)校和教研組組織的教研學(xué)習(xí)。我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導(dǎo)工作，爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)。平時上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。積極和同年級老師承擔(dān)多次同課異構(gòu)等活動，參與學(xué)校各項(xiàng)書法、做課等競賽，在“預(yù)習(xí)”“班級文化”的校級課題中積極參與，并獨(dú)立申報(bào)成功關(guān)于“學(xué)困生”的一二五課題。在日常學(xué)困生輔導(dǎo)中，能做到分層教學(xué)，因材施教，及時反思，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，得出真知！
三、做照亮學(xué)生童年的金色陽光。
創(chuàng)建特色班級文化。讓教室每一面墻壁“活”起來，成為學(xué)生受教育的園地?！按T果累累”欄目，展示了我們班級同學(xué)們的優(yōu)秀成果！“星星鎖鏈”，分別展示出每個月的班級小明星。盡量給每個同學(xué)展示的機(jī)會！挖掘每位同學(xué)身上的潛能，為同學(xué)們樹立自信！教室左側(cè)的“英雄贊歌”欄目！是結(jié)合本學(xué)期初的國際理解教育園地設(shè)置的！要求孩子在活動中搜集的資料進(jìn)行展示！從學(xué)習(xí)英雄人物的事跡中聯(lián)系自己，撰寫自己的成才計(jì)劃，如何從現(xiàn)在做起，從小立志！并學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的小英雄，發(fā)現(xiàn)自己和其他身邊人物的優(yōu)秀品質(zhì)，揚(yáng)長避短，博采眾長！關(guān)注學(xué)生身心健康。在五周期培訓(xùn)中，除了選學(xué)語文課程知識外，選修了教師和學(xué)生心理調(diào)節(jié)課程！關(guān)注學(xué)生身心健康，積極引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動會等活動。開展自強(qiáng)心理教育班會，撰寫心理教育案例等。做孩子們的良師益友。利用每個節(jié)日契機(jī)對孩子進(jìn)行感恩、愛國、誠信、孝親等教育。利用qq群、家校通、班級網(wǎng)站等途徑和班級的同學(xué)們和家長們進(jìn)行良好溝通，努力做到家校合作教育學(xué)生！
這一年中，我還取得一些成績！
我知道，任何事情都是在不斷的反思—改進(jìn)—再反思—再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展完善的。相信在領(lǐng)導(dǎo)和同志的幫助下我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己的力量為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
謝謝大家！
高三調(diào)研報(bào)告篇八
20xx年度我擔(dān)任20xx級6班的高中班主任及語文教學(xué)工作，一年的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，在這一年我付出了很多，也收獲頗豐。現(xiàn)將本年所做主要工作小結(jié)如下。
班主任工作方面。
由于進(jìn)入xx學(xué)校以前我擔(dān)任的是高中語文教學(xué)工作，而且沒有班主任工作經(jīng)驗(yàn)，在七年級時，班級管理之路走的磕磕絆絆。經(jīng)過一年時間經(jīng)驗(yàn)的積累，加上自己經(jīng)常在文字報(bào)刊上閱讀關(guān)于班級管理的文章，以及不時地向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請教，八年級時本班班級管理獲得長足進(jìn)步。班級管理好了，有良好的紀(jì)律做保證，逐漸形成了良好的學(xué)風(fēng)。這一點(diǎn)，充分體現(xiàn)在學(xué)生八年級下期的期末考試成績中。我班綜合排名，從以往的年級八、九名，進(jìn)步到年級第二名。成績的取得是可喜的，但絕不能因此洋洋得意，忘乎所以。
進(jìn)入九年級，學(xué)生普遍有一種緊迫感。作為班主任，我首先讓他們樹立遠(yuǎn)大的正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。開學(xué)之初，我讓每位同學(xué)寫下了自己想上的高中，等中考后對照，是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的愿望。其次，有針對性地指出不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，讓他們在保住自己優(yōu)勢科目的同時，查漏補(bǔ)缺，將弱勢科目提高起來。每次月考后，組織科任老師開月考小結(jié)會，針對本班學(xué)生實(shí)際，制定最適合他們的學(xué)習(xí)方案。然后，試著改變座位編排方式，每五個同學(xué)為一組，其中兩名文科優(yōu)生，兩名理科優(yōu)生，一名后進(jìn)生。實(shí)行小組成員成績綜合評比，獎勵整體取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)小組。以上課紀(jì)律的保證和學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步作為此種座位編排方式的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
開學(xué)初，在本班遴選標(biāo)語，最后由全班同學(xué)投票選擇了“即使輸?shù)暨^去也要贏回未來”，后將其打印出來，張貼于黑板頂部。這樣，全班同學(xué)一抬頭就能看到，能給松懈時的自己提個醒，從而打起精神向前走。講桌上，放著一本黑色筆記本，是科任老師在本班上課情況的記錄本。學(xué)校老師的工作都很忙，有時候不一定能和班主任見面，所以以此為媒介，交流班級上課情況和紀(jì)律情況。
有句玩笑話說“世界上有兩種動物最會貼玻璃，一種是壁虎，一種是班主任”，雖是玩笑話，但也從側(cè)面說明班主任經(jīng)常觀察班上情況的工作狀態(tài)。為了不引起學(xué)生的反感，事前我給學(xué)生講明，來看他們上課的情況是出于對他們的關(guān)心，同時也是一種監(jiān)督。希望在消除學(xué)生顧慮的同時，也能及時掌握班上情況，及時處理課堂上出現(xiàn)的問題。
在班主任工作中，我感到，確實(shí)要有一顆愛心，學(xué)會站在他們的立場考慮問題，才能真正走進(jìn)他們的心靈，這樣，一切難題都迎刃而解了。在這條路上，我才摸到一點(diǎn)門道，在今后的工作中將再接再厲，努力前進(jìn)。
在熟悉了初中語文教材和適應(yīng)了初中語文教學(xué)方法后，本班語文成績在我的努力下取得了長足進(jìn)步。在八年級六次月考兩次期末考試中取得五次年級第一的成績，九年級三次月考均為年級第一。成績的進(jìn)步，離不開校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和鼓勵，離不開教師的付出，更離不開學(xué)生日以繼夜，不甘人后的努力。成績只是暫時的，它也不是衡量學(xué)生、老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。相比成績，我更重視在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，更重視文學(xué)作品對他們耳濡目染的影響，更重視讓他們養(yǎng)成閱讀有品位的`書籍的習(xí)慣。
教學(xué)時，遵從組上安排，八年級下期，在完成八年級語文下冊教學(xué)任務(wù)的同時，完成九年級語文上冊三個單元的教學(xué)任務(wù)。在九年級上期，完成九上和九下四個單元的教學(xué)任務(wù)。立足中考，規(guī)劃長遠(yuǎn)，這樣一來，我們在九年級下期就有了比較充足的中考復(fù)習(xí)時間。多虧我們的教研組長有豐富的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們指明了前進(jìn)的方向。
同時，我自行購買了中考復(fù)習(xí)書籍和中考真題，在反復(fù)閱讀和比對中，把握中考考點(diǎn)。在講課時對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。本期期末復(fù)習(xí)時，組織了閱讀和寫作專項(xiàng)復(fù)習(xí)。針對中考題型，將閱讀分為記敘文、議論文、說明文三大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，力求讓學(xué)生熟悉常見題型，學(xué)會把握考點(diǎn)，學(xué)會根據(jù)分值答題，學(xué)會掌握常見答題思路。并在練習(xí)中檢查他們的掌握情況，再有針對性地裨補(bǔ)闕漏。本期，要求學(xué)生一周完成一篇作文，因?yàn)閷懽魇且环N技巧，既然是技巧就可以在反復(fù)練習(xí)中掌握。教會學(xué)生審題，立意，選材，結(jié)構(gòu)安排，語言潤色。批改時，力求指出每個學(xué)生的問題并讓他們有針對性地修改。批改方式以教師批改為主，學(xué)生自改、互改為輔。經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生作文水平普遍有進(jìn)步。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育者的路是最難走的路，既然選擇了它，就要堅(jiān)持走下去。路途中，有荊棘，有凹坑，有攔路虎，只有勇敢的人才能看見道路盡頭明媚的風(fēng)景，才能體會披荊斬棘的快樂。任重而道遠(yuǎn)，我將奮力前行！
高三調(diào)研報(bào)告篇九
為更好地貫徹落實(shí)全市高三教學(xué)工作會議精神，了解20xx屆高三教學(xué)各項(xiàng)工作措施的落實(shí)情況，研究高三教學(xué)管理與課堂教學(xué)，9月16日至17日，市教育局組織基教科、教研室等科室人員9人，對__中學(xué)高三教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研采取聽課評課、召開教師座談會、開展學(xué)生問卷調(diào)查、聽取校領(lǐng)導(dǎo)介紹、察看校容校貌等方式，全面了解高三教學(xué)工作情況，重點(diǎn)檢查了高三教師及部分高一、高二教師的“五認(rèn)真”工作情況，共聽課49節(jié)。調(diào)研組認(rèn)為，__中學(xué)對20__屆高三教學(xué)與復(fù)習(xí)抓得早，抓得緊，抓得實(shí)，效果好。
抓得早。20xx屆高考一結(jié)束，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就對20xx屆高三教學(xué)工作作了科學(xué)合理的整體部署：一是建立新一屆高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，陸琪校長任組長，姜紅珍副書記具體負(fù)責(zé)；二是調(diào)整充實(shí)新一屆高三任課教師；三是對學(xué)生組合進(jìn)行了微調(diào)，使班型更合理，更有利于教學(xué)；四是在分析20xx屆高考的基礎(chǔ)上，及時制定20xx屆高三教學(xué)工作計(jì)劃；五是多次召開教師、學(xué)生、家長座談會，明確工作要求，高三教學(xué)已進(jìn)入備戰(zhàn)高考的狀態(tài)；六是高三年級提前1個月（8月1日起）上課，比上屆高三多出1個月的教學(xué)時間。
抓得緊。一是圍繞20__屆高三教學(xué)工作，全校上下統(tǒng)一思想認(rèn)識，多次召開校行政及高三教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，總結(jié)20__屆高三教學(xué)的得失，科學(xué)嚴(yán)密地部署20__屆高三教學(xué)工作；二是多次召開高三任課教師會議，明確職責(zé)，落實(shí)措施，教師精神狀態(tài)佳，信心足，工作實(shí)；三是開好學(xué)生會和家長會，把高三教學(xué)目標(biāo)、措施及早向?qū)W生和家長宣傳，使學(xué)生和家長明確學(xué)校的要求，學(xué)生和家長對學(xué)校的各項(xiàng)措施滿意度和支持率高；四是“拔優(yōu)”工作落實(shí)到位，得高分、出尖子的目標(biāo)有望實(shí)現(xiàn)。
抓得實(shí)。一是改善了師生工作、學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，體現(xiàn)了突出高三、服務(wù)高三的意識和以人為本的辦學(xué)理念；二是狠抓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師“五認(rèn)真”工作較好，備課組工作協(xié)調(diào)規(guī)范有序，能統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè)，部分備課組還統(tǒng)一教案，課堂教學(xué)基本上凸現(xiàn)高考要求，大部分教師的教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的針對性，注重講練結(jié)合，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，精心挑選作業(yè)與練習(xí)，輔導(dǎo)工作開始進(jìn)行；三是已開展第一輪教學(xué)調(diào)研，從一把手校長到中層干部，已對高三所有任課教師的課堂教學(xué)作了調(diào)研并交換了意見；四是拔優(yōu)工作已落實(shí)到位，做到目標(biāo)落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、措施落實(shí)、人員落實(shí)、課堂落實(shí)。
效果好。9月份高三摸底測試情況良好，高分段和本一、本二達(dá)線人數(shù)均接近省常熟中學(xué)和震澤中學(xué)；高三學(xué)生在全國化學(xué)、物理競賽中喜獲一等獎。
根據(jù)教師座談會和學(xué)生問卷調(diào)查反映的問題，調(diào)研組提出了如下建議：一要盡快制定并公布20__年高考工作目標(biāo)與獎金方案；二要花大力氣提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)備課組的合作研究，精選復(fù)習(xí)資料，練習(xí)與作業(yè)要分層次，教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)針對性，教師要多了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并重視理化生實(shí)驗(yàn)；三要加強(qiáng)管理，加強(qiáng)對教師“五認(rèn)真”工作的檢查，加強(qiáng)與同類學(xué)校的交流，高二年級教師要參與高三年級的教研活動；四要加強(qiáng)輔導(dǎo)，進(jìn)行分層次教學(xué)，拔優(yōu)補(bǔ)差工作要到位。
