讀過這本書，我暗下決心，一定要保持一顆純真的職業(yè)之心，努力提升自己的教育素養(yǎng)；使自己在今后的教學中充滿睿智，給孩子一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，為孩子在人生的道路上助力，讓他們自由奔跑！下面小編在這里為大家精心整理了幾篇最新給教師的一百條建議讀后感，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：最新給教師的一百條建議讀后感
墨香有情，歲月留痕。最近一段時間，再一次拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。案前燈下，且讀且思，仿佛在和一位德高望重的老者進行親切的對話，里面的每字每句都是對我們一線教師的諄諄教誨。充滿教育智慧的每一條建議和教育理論也給了我深深的鼓舞，讓我能夠更加有底氣、信心和激情在以后立德樹人、教書育人的教育道路上走下去。
蘇霍姆林斯基從17歲即開始投身教育工作，是世界著名教育實踐家和教育理論家。在長達三十多年的教育活動中，一邊創(chuàng)造性地從事實際工作，一邊堅持教育科學研究。他之所以能在國內外享有盛譽，與他豐富的工作經歷和持之以恒地探索是分不開的。他所闡述的教育理論并沒有用很深奧的語言表達，而是用非常貼近教師工作的生活言語娓娓道來，就如同一位在我們身邊的良師益友，道出我們在教育教學中遇到的絕大多數問題與困惑，也給了我很多的思考和啟發(fā)。
01、為人師需愛生
愛是最好的教育。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子”。
人過一百，形形色色。因為學生個體性的差異，學生在認知、智力水平、學習習慣等方面的不同，所以，我們時常在教學過程中，會遇到一些暫時后進的潛能生。當再次捧讀這本書時，我重新將目光投向蘇霍姆林斯基，感受到他對教育的熱愛，對學生的熱愛。也感受到了愛學生的方法有很多種，可以把訓詞換成贊美，把挑剔換成包容與賞識，寬嚴有度，嚴慈相濟。
“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄”。
讀到這段如陽光普灑一般溫暖而又優(yōu)美的話時，讓我覺得擁有一顆熱愛學生的心，涵養(yǎng)師愛、以情促教育是多么的重要。愛學生也是身為教師的責任，要用愛去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。
02、為人師需善學
韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。要給學生一杯水，教師就要有一桶水。但在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。學習的方式有很多種，讀書是教師學習的一種重要方式。
在讀《給教師的一百條建議》中，大約有400多處提到讀書，我深深地感受到蘇霍姆林斯基非常重視師生的讀書。我認為教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內容深入地思考。要想提高自己的教育水平，在教學時張弛有度、游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識儲備。
在當今信息化時代，知識的更新速度日新月異。在教育教學中涉獵的范圍不能僅僅只局限于課本，還要走出課本。不僅要善于學習拓展所教學科的相關專業(yè)知識，還要學習教育類理論知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中。如果教師能做到精通專業(yè)，并善于運用心理學的知識和原理，那么更能找到偶發(fā)事件與教學任務之間的聯(lián)系，為能夠熟練運用教育智慧解決問題奠定基礎。所以作為教師應該不斷的學習進取，不斷擴充自己，做一個有思想的教育者，也做一個與時俱進的教育者。
03、為人師需善于反思
巴爾扎克曾說：“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人”。中國文化中有一個詞是“反省”，荀子曰：“君子博學而日參省乎己”。身為教師，在教學的第一線，每天雖然都是瑣碎的小事，但肯定也會有感悟、有困惑。長期以來，在教學中，對自己的長處和短處或多或少都會有些認識，但是真正會去反思會去改正的卻少之又少。葉瀾也說過，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”。所以，教師一定要學會反思，從經驗中學習，在反思中成長。
《給教師的一百條建議》中，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實際事例，也有他在此基礎上經過反思與升華而形成的精辟的理論分析。他認為，真正的教育始于一個人為理想所鼓舞，能認清自己，思考自己生活的意義和目的，甚是自己是一個什么樣的人和應當成為一個什么樣的人。這是蘇霍姆林斯基的教育名言，也帶給我了深深的思考。反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。那么記日記是有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考，教育隨筆和反思記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，這也是通過研讀本書學到的方法。
蘇霍姆林斯基說，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。有這樣一位教育的領路人給我以指引，我相信在教育教學的道路上我會走的更遠。我也相信，每一位孩子都是一粒種子，只是花期不同，終有一天，會迎來百花齊放的滿園春色。
篇二：最新給教師的一百條建議讀后感
《給教師的100條建議》是一本關于教育的經典之作，由著名教育家蘇霍姆林斯基撰寫。在閱讀這本書的過程中，我深感作為一名教師，責任重大，同時也要具備智慧和勇氣。以下是我對本書的一些感悟。
首先，我認識到了教師對學生成長的重要性。教師不僅需要傳授知識，還要引導學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在這個過程中，教師要學會傾聽、理解、關愛，以及適時的給予指導。
其次，教師要善于激發(fā)學生的求知欲。學生是學習的主體，教師要尊重他們的個體差異，關注他們的成長需求。通過啟發(fā)式教學，讓學生在探究中體驗學習的樂趣，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。
此外，教師要注重培養(yǎng)學生的道德品質。教育不僅僅是知識的傳授，更是品質的塑造。教師要以身作則，為學生樹立榜樣，讓他們學會尊重、感恩、誠實、勇敢等品質。
再者，教師要不斷提高自己的教育水平。教育是一個不斷更新的過程，教師要不斷學習，跟上時代的步伐。同時，教師還要關注學生的心理健康，了解他們的需求，為他們提供及時的幫助。
最后，教師要有耐心和毅力。教育是一個漫長的過程，教師要有足夠的耐心，陪伴學生成長。同時，教師還要有毅力，去面對教育過程中的挑戰(zhàn)，不斷總結經驗，為每一個學生的成長貢獻自己的力量。
總的來說，《給教師的100條建議》讓我深刻地認識到了教育的真諦，作為一名老教師，我更加明白自己身上的責任和使命。我會繼續(xù)努力，提高自己的教育水平，關愛每一個學生，為他們的成長付出自己的一份力量。同時，我也希望更多的年輕教師能夠閱讀這本書，從中汲取智慧和力量，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
篇三：最新給教師的一百條建議讀后感
作為一名教師，要有學習的愿望和對知識的渴求。而要想提高自己的教育水平和教育素養(yǎng)，這就需要我們持之以恒地讀書。多讀書，讀好書，從而不斷地補充自己的知識儲備。蘇聯(lián)現(xiàn)代著名的教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家。我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時代雖距今甚遠，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我來說，仍像一場及時雨，滋潤著我干渴的靈魂，像與我面對面交談一樣。
書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。優(yōu)秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評……然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。
霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
那如何更好地學習知識呢？在書中作者說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。因此，教師要從細小方面入手，不可放過任何一個“刺猬”。培養(yǎng)孩子學習興趣，教給孩子學習方法，使他們順利獲取知識，激發(fā)學習的動力；同時教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法。例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有游戲性質的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發(fā)學生的學習興趣。
蘇霍姆斯基認為，兒童對教師的信任是一朵嬌嫩的花兒，我們要向愛護寶貴的財富一樣愛護這朵嬌嫩的花兒。兒童信任我們，因為我們是教師，是人性的榜樣。我們必須嚴格地、堅持地關心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關心、冷酷無情的現(xiàn)象。教育的秘訣就是：只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。”書中講到：“教師的工作就是不斷地關心兒童的生活，兒童是脆弱無助的，不能想當然地以為兒童是能頑強地克服困難的英雄。如果給他們的刺激和痛苦太多，會使他們的心變得粗暴起來，對什么都無動于衷。為了避免那些不愉快的談話，特別是為了逃避懲罰，兒童就開始?；^，說謊話。學生沒有完成作業(yè)或課堂上回答得不好，怕教師給他記分，就說‘我的記分冊丟了’，而實際上是把記分冊藏起來了。”看到這兒，我想到，班上常有些學生在沒交作業(yè)的時候被老師問到“你作業(yè)呢”的時候，就會說“我做完了但是忘帶了或找不到了”等類似的借口。有些時候，可能真的是學生在做完作業(yè)后忘記把作業(yè)裝進書包，而更多的是學生根本就沒有做作業(yè)，而是害怕回答沒有完成作業(yè)會被老師懲罰，所以才會說出“忘帶了、找不到了”等理由。在這種情況下，我們老師常常說“小小的孩子怎么學會說謊了呢”?？戳诉@篇文章，我才知道，不是孩子學會了說謊，而是我們老師對孩子不完成作業(yè)的懲罰給他們帶來了痛苦，他們只好想辦法逃避這種懲罰的痛苦。于是，當再有孩子說到“忘帶了”等理由時，我會說：“好，老師相信你，那你能不能再在練習本上寫一遍給老師看看呢？”“能寫完作業(yè)說明你是一個有責任心的好學生，如果能養(yǎng)成上學前檢查好學習用品的好習慣就更好了！”“你是一個比較認真的學生，可不要養(yǎng)成這種經常不帶作業(yè)的壞習慣讓老師失望啊，我看你明天的表現(xiàn)”……而且我也發(fā)現(xiàn)，孩子們聽了這樣的話之后，總是使勁地點頭表示自己的決心，而且也很有效果。
每次打開蘇姆霍林斯基，每次細讀蘇姆霍林斯基，每次重讀蘇姆霍林斯基，總是為之怦然心動，總是不時地被震撼。教育是一本無窮盡的大書，需要老師一點一點去書寫，去填充，而在這條路上我們并不孤單，有著眾多的同行者，更重要的是有著一群在求學道路上努力的學生和我們共同前進……
路漫漫雖遠兮，我一定窮盡自己一生去求索。
篇四：最新給教師的一百條建議讀后感
蘇霍姆林斯基是一位偉大的教育理論家，這些建議是他從多年的教育實踐中總結出來的，是經驗之談。他從培養(yǎng)全面發(fā)展的人、調動教師積極性的角度，對教師工作給予深切的關注。這些建議對提高教師的教育素養(yǎng)和教學水平具有很強的指導意義。
讀完這本書，我最大的感受就是這些建議中的每一條都是用心良苦、蘊涵智慧的結晶，既富有理論色彩，又具有實踐意義。就像一面鏡子，映照出教育教學過程中存在的某些弊端；又像一把金鑰匙，幫助我們打開教育教學理論寶庫的大門。
教師要善于控制自己的情感，使之不帶進課堂。教師帶著不良情緒走進課堂，往往會將這種情緒傳染給學生，給學生造成不良影響。因此，教師學會控制自己的情感是極其必要的。
要培養(yǎng)班集體的歡樂感、榮譽感、自豪感。一個良好的班集體，對學生具有巨大的教育作用。它有利于鞏固每個學生的自尊心，自信心，激發(fā)學習熱情，有助于陶冶學生的思想情操，促進他們健康成長。在培養(yǎng)學生班集體的榮譽感時，一定要從一點一滴做起。要讓學生認識到自己是班級中的一員，要讓學生“心往一處想，勁往一處使”。這樣，一個良好的班集體就會逐漸形成。
教師要善于關心愛護班干部，培養(yǎng)班干部的“核心”意識。班主任不在的時候，班干部就是班主任的眼睛和耳朵。因此，選拔班干部要慎重，選出的班干部要有一定的號召力，能夠帶領全班同學參加各項活動。班主任要善于調動班干部的工作熱情，要幫助他們解決工作上的困難，并教育全班同學支持、關心他們的工作。這樣，一支“核心”意識強的班干部隊伍就會逐步形成。
教師要精通自己所教的學科。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有教師精通他所教的學科的時候，他才能成為教育過程的主宰者。”如果一個教師不精通所教的學科，那么他的教學就會像在雜技演員手中平衡著一塊木板一樣危險。因此，作為教師應當精通所教的學科。只有這樣才有可能真正地領會到教材的內涵和精髓，從而根據學科特點采用科學合理的方法對學生進行教育。否則就會影響教學效果和學生的學習效果。
教給學生利用“關鍵的第一步”去爭取成功。許多學生都認為課堂沒有用武之地，而把精力花在做一些毫無意義的動作或說一些廢話上。其實每個學生都有自己獨特的才能和愛好，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長并加以引導和培養(yǎng)。在課堂上要創(chuàng)造條件給每個學生以發(fā)揮特長的機會。同時還要注意培養(yǎng)學生的自信心和參與意識。要讓學生感到教師對他們關懷、信任和期待，并由此產生一種積極的情感體驗和對教師的信賴和尊敬。這樣學生就會主動地參與學習活動并取得良好的學習效果。
教師要善于教會學生思考和自學。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學。因此，教師在教學中要為學生提供獨立活動的時間和空間，使學生有機會靠自己的力量去探索、獲取知識。要讓學生學會學習、掌握學習方法、培養(yǎng)自學能力、參與學習過程、學會學習管理、養(yǎng)成自學的習慣等。這樣才能使學生真正成為學習的主人。
教師要善于在每一節(jié)課上使學生帶著一種高漲的激動的情緒進行學習和思考。教師對教材的認真研究、精心備課是必要的，但是僅僅這些還不夠，“在學生的思想與知識的交叉點上，最應當及時地有系統(tǒng)地把知識邏輯展開的程序同學生心理發(fā)展的程序統(tǒng)一起來。”也就是說教師不僅要備教材而且還要備學生。要了解學生的知識基礎、興趣愛好、智力水平、思維特點以及思想狀況、學習習慣等。在此基礎上要努力做到深入淺出、寓教于樂使我們的教學過程能夠適應大多數學生的接受能力；使學生始終保持興奮狀態(tài)；能學會帶著問題去思考和學習并取得好的學習效果；有利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造精神；能真正地體現(xiàn)學生在教學中的主體地位；同時還要努力為學生創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系和良好的學習環(huán)境等。
讀完這本書使我重新審視了教育的價值與目的性，重新認識了教育對象——學生；讀完這本書使我重新反思了自己的教育教學工作，重新認識了自己肩負的責任——教書育人！
篇五：最新給教師的一百條建議讀后感
書到用時方恨少，事非經過不知難?！秾W記》曰：”是故教然后知困，學然后知不足也。”各位老師大家好，非常榮幸能夠和大家一起分享心得和感悟。
2022年9月，來到了縣前小學這個大家庭，在這里我遇到了一群秉持著初心，治學嚴謹的優(yōu)秀老師，他們的兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，他們豐富的教學經驗，都是我努力學習的方向。以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的局面來看，一桶水是遠遠不夠的，教師要有“自來水”、“長流水”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，因此，在教學中，書本是無言的老師，讀一本好書就像是與智者的交流，更是一次難得的精神之旅，利用假期這段時間我讀了教育理論書籍中的經典——蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》。讀了這本書之后，確實意識到自己在很多方面的不足，書中的每條建議都充滿教育智慧，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此談談自己的讀書感悟。
當讀到“要思考，不要死記！“這一條時，我的感觸很深。現(xiàn)在的教學就是這樣，對于學生所學的知識，如果學生記不住或者記會但忘記了，教師就會很生氣，讓他們寫10遍，讀20遍。直到他們會了，教師才會罷休，才會滿意。其實，這樣下去，孩子的興趣、積極性就被抹煞了，隨之學生就會失去學習的興趣。這里蘇霍姆林斯基告訴了我們一個好的方法：要思考，不要死記！對于一些難以記住的知識，我們教師要在引導學生深入思考它們的同時來解釋這些知識的實質，使知識活起來。讓他們理解記憶，逐漸成為一個愛思考的人，而不是死記硬背。
蘇霍姆林斯基還告訴我們，把困難當作機會。的確，工作中我們會存在許多困難，來自于班級的，來自于教學的，來自于學生的。讀了這段話我豁然開朗，在困難來臨時抱怨是沒有用的，只有鼓足勇氣，迎面解決才是最積極的心態(tài)。我們每個人也將在解決困難的過程中得到鍛煉，得到發(fā)展。
最優(yōu)秀最幸福的教師，莫過于做這兩件事——讀書，教書。讀書是利己的，教書是利人的，而教師的幸福正在于這兩者完全一致。在今后的工作生活，還要多閱讀好的書籍，不斷豐富自己的學識，從書中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實根基，做好一名讓學生喜歡、對學生有幫助，能使他們得到更大發(fā)展的老師。
篇六：最新給教師的一百條建議讀后感
又一次拿起蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，雖然一讀再讀，但是每次讀都有不同的收獲。
這本書開篇的第一條就是：
請記?。簺]有也不可能有抽象的學生。
接班一年級，更是有這樣深刻的感受，每一個孩子都是一個獨立的個體，要尊重學生之間的差異性。正如書中舉的例子：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。同樣的，學生對于學習內容的理解也是存在差異：一個學生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固，而另一個學生的腦力勞動進行的就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。
面對不同的學生，我們不能采用相同的教學方法和教學手段，也不能用同一標準衡量所有學生的學習成果?？梢园呀虒W和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，五分是成就的標志，而對另一個學生來說，三分就是了不起的成就。教師要善于確定每一個學生能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。
能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。
不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末，甚至三年級末才能做到這一點。教師應當善于確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現(xiàn)教學大綱的要求。
作為教師，我們需要周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么，給不同學生分層布置作業(yè)，使學生在自己的作業(yè)中取得成就，有收獲的喜悅，哪怕他只進步了一小步，對于孩子來說也是成長！凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總是會收到發(fā)展學生能力的結果。在這樣的學習氛圍中，孩子能夠感受師生之間相互的體諒，并且在心理上備受鼓舞。老師也能感受到，每一個學生都在盡量靠自己的努力達到目的。在孩子們的眼中，能看到他們雖然緊張，但是專心致志的思考，遨游在知識的海洋，享受智力上收獲的喜悅。
篇七：最新給教師的一百條建議讀后感
本期在辛澤成校長的推薦下，我閱讀了《給教師的一百條建議》深有感觸，明確了很多道理。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。
教師，作為一種職業(yè)，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。
讀了這本書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生也樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這便是一筆最寶貴的財富。
教育事業(yè)是一個崇高的事業(yè)。教師對美好的事物應保持敏銳的態(tài)度。教師面對的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負了造化的賜予。教師對美好事物保持高度的敏銳，才會發(fā)自內心的愛孩子，并因為愛而滿心歡喜。
教師要有“赤子之心”。做個很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁的人。教師應有獨立思想，讓我經常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動與人生思索融為一體。
篇八：最新給教師的一百條建議讀后感
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾結合自己的教育研究和實踐，向廣大教師提出了100條中肯的建議。100條建議語言淺近，思想精深，讀之使人受益。從中揀出三條來，并結合自己的思想與工作談點膚淺的看法，以此同大家共勉。
一、教師要堅持讀書，與書籍交朋友
這一條來自于蘇霍姆林斯基關于教師時間問題的建議。蘇霍姆林斯基從一個歷史老師的故事說起，他認為課前的最好準備就是讀書。書籍是前人和他人智慧的結晶，是他們花了很多時間和精力在生活與工作中積累起來的知識和經驗，我們讀書，無疑是在享受別人的勞動成果，是在用別人的頭腦武裝自己的手腳，用別人的智慧和經驗、思想與方法為自己的成功創(chuàng)造捷徑。“傳道、授業(yè)、解惑”是運用已有的思想、知識和經驗去改變人、培養(yǎng)人和塑造人，在這過程中，思想、知識和經驗占有不可取代的重要地位。因此，像蘇霍姆林斯基所勸誡的那樣，教師不間斷地讀書學習，首先不僅是以此成就自己，而且是出于本職工作的需要，是在用一生的時間備好每一堂課。“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”教師只有正確地認識了自己的職業(yè)需求，正確地認識了自己的職業(yè)，并且全身心地融入到了自己的職業(yè)領域中去，他才不會把讀書學習看成一種負擔，而是豐富和塑造自己靈魂的有力工具。
二、教師要善于學習別人的經驗
蘇霍姆林斯基說：“學習別人的教育經驗是一件很復雜的事，是一種創(chuàng)造。”他同時又勸告我們：“學習別人的經驗要注意節(jié)約時間。如果你一個挨一個地去聽所有教師的課，那是很難得到教育技巧的要領的。”“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就到這個班的教師那里去聽課吧。”我們相信孔子的話：“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;生活中的人各有所長，每一個人都有他自身的優(yōu)點，都有值得我們學習和借鑒的地方，但這應該是指平常的生活中，是從博采眾長的角度講的。青年教師的成長離不開對有經驗的教師的學習，這種學習不能太盲目，太雜亂，太隨意，而應該有明確的選擇性和極強的針對性。
在中學，聽課、評課無疑是開展集體性教學研究活動的最基本的形式，為了避免這其中無效的搭臺唱戲，熱鬧一番，各自解散，我們每位教師都應該深入思考，在交流之前做好充分的準備，在交流之后整理自己的收獲，用在自己的教學實踐中。立足于群里力量，發(fā)揮學科組的學習共同體作用，建立學科組積極進取的學習風氣。
三、教師要善于引導學生思考
我們常說，課堂教學要“以教師為主導，以學生為主體”，雖然這也在一定程度上取決于教學內容本身，但客觀地說，課堂上引導學生思考問題的地方畢竟是很多的。我們的年輕教師常常違背這種規(guī)律，好比打仗，不是要指揮千軍萬馬，而是自己勇敢地沖在隊伍的最前面，當然這決不是由他們打仗的激情和熱情所致，而實實在在是因為缺少經驗，缺少對事物的理性思考。“教是為了不教。”葉圣陶先生的這句話早已被業(yè)內人士背得滾瓜爛熟，但真要這么做，恐怕還有很多老師一時半會適應不了。為了不教，就必須教給學生方法，“授之漁不授之魚”；教給方法同樣也不能停留在“告訴”的層面上，而是貫穿在整個教學活動中，在教學過程中培養(yǎng)他們的自覺意識和自覺習慣，即讓學生自覺讀書，自覺思考，自覺解決問題。在這個過程中，教師要學會當學生的助手，做他們偶爾一用的鐮刀或杖藜，而不是拖著或拽著他們走路。
蘇霍姆林斯基說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”讀著蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，有共鳴，有深思，有時更是感慨萬千，為讀書相伴時的心靈的溫暖，為教師的職業(yè)優(yōu)勢為我們所帶來的簡約人生，為教師的特質給我們帶來的職業(yè)追求，更為了讓每一朵花的盛開給予充分的理由。
篇九：最新給教師的一百條建議讀后感
工作之余，我跟隨蘇霍姆林斯基的腳步，品讀了他的著作《給教師的建議》，受益匪淺，其中書中第35條“怎樣使學生注意力集中”引起我的注意。
蘇霍姆林斯基說：”要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)，即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”學生在學習中的注意力不集中是我們每一位教師倍感頭疼的問題，特別是學困生的思想特別愛開小差。其實很多學習有困難的學生內心是很想學好的，但他們由于基礎差，不懂的知識越積累越多，上課時就越不知從何學起，如果我們放任自流，他們的”學習成績會更差；但如果采用強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是”身在曹營心在漢”，因為他們并沒有從心底里認同！看來怎樣才能使學困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。
這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的困難。我著手從學生的需要出發(fā)，以學生的興趣帶動學習。
首先，給孩子喜歡的數學。課堂上要針對孩子的特點，設置有趣的活動，做一些猜一猜、比一比、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的積極性，課堂上教師應選擇良好的教學方法，盡量做到講解生動活潑，簡單易懂，從而使他們對所學知識感興趣，進而集中注意力。
其次，給孩子明確的目標。當孩子課堂中注意力集中、反應迅速時，及時表揚，并在班級總結中進行全班獎勵，從而使孩子明白課堂上應該怎樣做。
另外，還要為學困生創(chuàng)設成功的機遇從而使學困生逐漸進步，適當采用降低要求，低起點，小步子，多鼓勵和少批評等方法。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然后叫他們上臺表演或回答若”學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學好的；若沒答對，教師也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。
樂學、善學、會思是數學課堂的追求，后期我將繼續(xù)跟隨智者腳步，不斷尋求智慧的教育，呵護每個孩子的成長。
篇十：最新給教師的一百條建議讀后感
身為人民教師，手里握著祖國的未來，擔負如此光榮又重大的使命，如何才能不辱使命，創(chuàng)造自己的職業(yè)價值呢？許多一線教師在職業(yè)生涯中都或多或少產生了職業(yè)倦怠或是職業(yè)迷茫，這時，偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》便為廣大教育工作者提供了寶貴的指導。這本書結合了作者的親身經歷，有做老師的經歷，也有做校長的經歷，有經典高深的理論，也有生動的教育案例，洋洋灑灑，給予我們寶貴的100條建議。盡管時隔多年，盡管國情不同，但是書中的一些寶貴的思想仍然熠熠生輝。今天我主要談談閱讀與思考。教師不僅自己要愛閱讀，善思考，也要鼓勵學生閱讀和思考。
偉大的教育家孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見對于教育來說，學習和思考的重要性不言而喻。對于學生來說，學習便是學知識、學道理、學思想、學技巧，學做人。而最基礎的便是學知識。學知識不是單純地朗讀幾遍知道知識，了解知識，不是單純地死記硬背，不是能原原本本地復述出教科書上的原話，而是要學會運用知識。許多學生之所以不能掌握知識，是因為他們還沒有學會流暢地，有理解地閱讀，還沒有學會在閱讀的同時思考。蘇霍姆林斯基說：“凡是沒有學會流利地，有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記的東西，并且同時進行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實和現(xiàn)象。”
而在教學中，以本人的經歷為例，作為一名英語教師，我常常要求學生記誦單詞，當然也要記誦相關搭配，但是由于沒有教給學生一些恰當的方法，也由于時間有限，大部分學生能夠記住單詞表上單詞的本意和拼寫，可依然讀不懂句子。在教完定語從句后，我要求學生復述語法規(guī)則，尤其是在講述介詞加關系代詞，介詞的選用規(guī)則后，我當堂留給學生時間，要求他們熟記規(guī)則，并提問。結果顯示，除了個別記憶力較強的學生外，其他人都復述不全，可見是沒有理解規(guī)則。在講讀后續(xù)寫時，我要求學生通過“讀——思——寫”的步驟完成情節(jié)的構思和寫作，但是效果不好。思來想去，可能與學生語料的欠缺有關，由于高中課業(yè)壓力學情與教材及課時設置的差距，學生閱讀的時間不足，短暫的早讀時間，學生可能只可以讀熟單詞，在閱讀課文時結結巴巴，何談語言能力，更不用說能夠讀懂讀后續(xù)寫的閱讀材料了。不認識單詞，讀不熟課文，沒有時間和能力閱讀外刊，閱讀英文原著，不思考，何談英語學習活動觀中的遷移與創(chuàng)新？長此以往，能力沒有培養(yǎng)，時間反而浪費了。
我在教學中的疑惑也正是這樣，學生的確是缺乏閱讀與思考的。
課堂的時間很寶貴，不能用在檢查學生的死記硬背，復述課文上面，應該留給學生閱讀和思考。請按照蘇霍姆林斯基說的：“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧！這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效，學生完成家庭作業(yè)所需的時間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多。”學生才有更大的可能性學透教材。教的時間多一點，學會了，理解了，再練習。不禁想到曾經的一位英語老師竟然不講教材，而是讓我們瘋狂地做報紙習題，效果可想而知。另外，蘇霍姆林斯基認為，識記（記熟）應當建立在理解的基礎上。你應當引導學生，通過理解（認識），弄懂大量的事實、事物和現(xiàn)象以后再進行識記。“不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。”所以我們教學的時候應有重點，循序漸進，利用最近發(fā)展區(qū)的理論幫助學生更有效率地掌握運用知識，讓“每一個在學習中都應當達到他力所能及的成就”，而不能漫無目的，毫無選擇。
除了閱讀教材，也要鼓勵學生多閱讀課外書，例如名人傳記、科普讀物、經典小說，名家散文等等，去鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并將其發(fā)揚光大，而不要覺得讀這些書是浪費時間。其實讀這些書可以提升學生的閱讀和思考的能力，拓寬他們的眼界，反過來是有利于教材的學習的。正所謂“教材不是學生的世界，世界才是學生的教材。”我們要培養(yǎng)的人是社會主義接班人，是全面發(fā)展的人，而不是單純的學習教材的人。有經驗的前輩曾經告訴我，要讓學生廣泛地閱讀，閱讀量越大，英語成績就越高。我們的學生之所以學不好英語就是因為閱讀量少，詞匯量少，拿到試卷，猶如讀天書。
我們要求學生閱讀和思考，老師應該為他們做好榜樣。一個不讀書的老師是教不好書的。教師的知識儲備，學識上的廣博，過去有一個很形象的說法，“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。”事實上，隨著科技和信息的快速發(fā)展，給學生一碗水，教師僅僅有一桶水已經遠遠不夠了，難免被趕下講臺。教師要不斷地充實自己，必須具有一潭水。而如何充實自己，備好課，而不僅僅是備知識呢。要牢記閱讀是教師最好的修行。我們要買些心理學的書籍，深刻了解正在成長的人的心靈。因為“教育首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”除了通過閱讀心理學了解學生的心靈之外，還可以推薦給學生適合他們閱讀的，有利于他們成長的書籍供他們閱讀和學習。要記住，學生的老師不只你，還有書籍。書籍可以帶他們任意地遨游，書里的英雄人物的形象可以鼓舞激勵學生們。
我們還可以閱讀優(yōu)秀前輩的教育書籍，我們對年長的同事們的經驗研究和觀察得越多，就越容易在自我分析和總結中逐步形成自己的教育思想。像蘇霍姆林斯基說的，我們必須要有學習的愿望，要有對知識的渴求和理解智力活動的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能夠達到教育技巧的巔峰?？傊瑥V泛的閱讀能夠拓寬我們的知識面，多元的閱讀體驗有助于我們拓寬思維邊界，更好地為學生提供更為全面深入的教育。
法國思想家帕斯維爾說：“人是一枝有思想的蘆葦。”這句話是說人的高貴之處就在于他會思考。教師在閱讀時也要注意思考，而不能照搬照抄別人的經驗，否則永遠也無法進步，無法提高。只有適合自己的才是最好的。我們教育學生要因材施教，自己學習也應該因材施用。“即使是最好的，最精密的教學法，只有教師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的、經過深思熟慮的東西以后，它才是有效的。”只有我們在教學中傾注了自己的智慧和思考，融入了自己的思想和教學方法，才是最好的最有效的教學。
如果教師不思考，可能無法因材施教，無法具體情況具體分析，如果教師不思考，他的課堂就是枯燥的知識的堆積，他的講課就沒有智慧，沒有情感，學生自然不感興趣，也無法理解。正如亞里士多德所言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”教師不僅自己要處處思考，凡事要搞清楚為什么，更要鼓勵學生有疑問，而不要去管學生的疑問是簡單的還是復雜的，要站在學生的角度思考，學生認為有問題，教師必須加以解決。在課堂上，不要為了趕進度，也不要自行刪減那些看似與考試無關的內容，教師應該積極地引導學生自主思考，尤其是進行抽象思維和對事實的概括與總結的能力。
教師對學生的教育不只是體現(xiàn)在試卷上，體現(xiàn)在分數上，更重要的是體現(xiàn)在學生的成長發(fā)展上。為了學生的長遠發(fā)展，重視閱讀和思考，掌握閱讀和思考的能力是非常重要的。因為教師的職責是教書育人，不是純粹地教授知識，而是盡量使每一位學生都能夠取得進步，獲得成就感、價值感和幸福感。所以，我們的教育必須是教給學生生存和發(fā)展的本領，教給他們追求幸福的技能，簡而言之，就是教給學生學習的能力。正如蘇霍姆林斯基所言：“學校教育，首要的任務就是激發(fā)學生的讀書興趣，教會學生讀書方法，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。一個學生有了濃厚的讀書興趣，他就會愛上學習，即使離開校園之后，也會堅持不斷學習。”同時，身為教師，我們必須以身作則，愛閱讀，善思考，才可能真正成為學生的引路人，引導他們在知識的海洋中航行，發(fā)現(xiàn)更廣闊的天空。
篇十一：最新給教師的一百條建議讀后感
縷縷書香，浸潤心靈；讀書之味，愈久愈深。在書的世界里，領略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河，回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗！不間斷地讀書，跟書籍結下終生友誼；潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……
今天你讀書了嗎？
今天你運動了嗎？
今天你進步了嗎？
讓我們相約一起成長。
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》之后感觸頗多，可以說他的教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們教師不斷學習和思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感和堅強的意志力。努力履行自身的職責，就可以清晰地看到和了解自身的價值。履行責任的標準越高，我們的人生價值就越大。一名教師，必須盡到對學生的責任，才能是一位好教師。因此，加強教師職業(yè)素養(yǎng)，必須從“履行責任”做起。對自己作為教師應盡的責任認識得越早，越能快速地成長，也就越能在履行責任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，我們怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
一、要身體力行，樹立良好榜樣
我認為要從平時的教學做起，從學校和班級中的點滴小事做起。比如，要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更早和更好，這就要求教師必須身體力行，敢于承擔榜樣的責任。我也一直就是這樣來要求勉勵自己的。
在孩子們眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的言行舉止都受到關注和模仿。同時我們要深刻認識到，教師的人格素養(yǎng)對學生的影響是巨大且顯而易見的，因此必須時刻提醒自己，時刻關注自身的外在展示，不做那些可能對學生產生不良影響的事情。
二、要不斷提高自己的業(yè)務水平
作為一名教師首先要不斷鞏固夯實自己的專業(yè)水平：對所教科目的內容要做到駕輕就熟，從教材、考綱到練習題等都必須了解和掌握。上課能夠做到嚴謹詳實，深入淺出和重點突出，要做到這些，我們必須要不斷地學習和充實自己。再者，一定要找到好的教學方法。作為一名教師，必須要思考如何去傳授和教學，好的教學方法能夠快速地吸引學生的注意力，培養(yǎng)和增強學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而使學生掌握自主學習的訣竅。反之，機械化和填鴨式的教學方法是不可取且不受學生歡迎的，這樣的課堂耶是缺乏樂趣的。因此，找到并且掌握學生喜歡且有效的教學方法，也是提高教師業(yè)務水平的重要步驟。尤其是我所教的英語課程，在培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。最后，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有廣闊的視野和豐富的見識，就不能在教學中游刃有余，自然也無法對拓展學生的思維提供任何助力。總之，業(yè)務水平的提高要靠不斷學習和反思，而推動這一切的就是教師的責任心。
三、要真心熱愛學生
一是關注學生所思所想。教師要利用一切碎片化的時間與學生進行交流，了解學生在生活和學生的具體情況，從而獲知學生在想什么，關注什么和需要什么。二是主動關注學生學習情況。當學生在學習方面遇到困難，要及時地，耐心地為其提供幫助，力爭讓所有學生都能得到發(fā)展。
感謝這本書，感謝這位偉大的教育先賢，讓我滿懷激情地站在講臺上，愛我的職業(yè)，愛我的學生。也許我們窮盡一生，也無法抵達教育的盡頭，但我會警醒自己：慢慢走，靜靜愛；選擇教育，為了最初的教育理想而奮斗終生。
篇十二：最新給教師的一百條建議讀后感
作為教師，我深知教育的重要性，最近在閱讀《給教師的一百條建議》這本書的過程中，我發(fā)現(xiàn)其中一些觀點對于我的教學工作有著很大的啟示。
《給教師的一百條建議》是一本由蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基所著的教育類書籍。書中包含了一百條建議，這些建議不僅涉及到教育教學方法，還涉及到教師的個人修養(yǎng)、自我發(fā)展等方面。這些建議都是基于蘇霍姆林斯基自己的教育實踐和思考，具有很強的實踐性和指導意義。
讀完這本書，我深受啟發(fā)。首先，我認識到教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生發(fā)展他們的潛能和個性。作為教師，我們應該關注每一個學生的特點和需求，因材施教，激發(fā)他們的興趣和熱情。同時，我們還要注重學生的情感教育和道德教育，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。
其次，我深刻地認識到教師的個人修養(yǎng)和自我發(fā)展至關重要。作為一名教師，我們應該不斷學習和提高自己的教育水平和個人素質。只有這樣，我們才能更好地引導學生，贏得他們的尊重和信任。同時，我們還要注重自己的心理健康和個人幸福感，這樣才能更好地為學生服務。
最后，我認為這本書的最大價值在于它提供了一百條具體的建議，這些建議都是蘇霍姆林斯基在長期的教育實踐中總結出來的。這些建議不僅可以幫助我們更好地理解教育教學的本質和規(guī)律，還可以幫助我們更好地掌握教育教學方法和技巧。同時，這些建議還可以幫助我們更好地認識自己和自己的學生，提高自己的個人素質和幸福感。
