總結(jié)是一種對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作的全面梳理和總結(jié)，以便今后改進(jìn)和提升?？偨Y(jié)需要簡潔明了，但也不失詳實(shí)。下面是一些總結(jié)的范文，供大家借鑒和參考。
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇一
情感教學(xué)的功能是把知識(shí)的傳授、思想觀念的建立、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價(jià)值，產(chǎn)生正確的行為。
化學(xué)教師熱愛教育，熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。
1.深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。
情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。其次，在施教時(shí)有的放矢，需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識(shí)的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。
2.創(chuàng)設(shè)情境，予以期望。
一堂課教學(xué)效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，對(duì)教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。
教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對(duì)課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。
3.鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語來達(dá)到師生情感交流的`目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動(dòng)力。在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵(lì)學(xué)生的信心、意志，爭取獲得成功。
4.差生和激勵(lì)。
情感教學(xué)中要達(dá)到情感融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對(duì)待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，要分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。
三、初步效果。
1.大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
3.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)生了變化。
4.轉(zhuǎn)化差生。
5.課堂教學(xué)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生成績都有所進(jìn)步。
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇二
管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應(yīng)用模型，在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，將啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方式作為主要授課方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效果。課程中運(yùn)用了情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演以及案例分析等多種教學(xué)方法，其中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)。管理溝通案例教學(xué)流程如下：
第一，案例導(dǎo)入，教師把案例中的問題導(dǎo)入到課堂中。
第二，結(jié)合案例對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，提出問題。
第三，組織學(xué)生對(duì)問題展開公開討論，教師把握控制整個(gè)討論環(huán)節(jié)。
第四，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯總、總結(jié)。
第五，布置學(xué)生撰寫案例報(bào)告。
2.1實(shí)踐性特點(diǎn)。
管理溝通是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
二是從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，實(shí)踐教學(xué)占該課程總學(xué)時(shí)的60%以上；
三是從教學(xué)模式上，主要是實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬以及案例分析等。
“實(shí)踐教學(xué)模式”的采用，通過模擬管理環(huán)境、課堂分組討論、學(xué)生暢所欲言、闡述個(gè)人觀點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2藝術(shù)性特點(diǎn)。
管理溝通課程的藝術(shù)性可以從兩個(gè)層面來講：
一是課程類型的藝術(shù)性。
二是管理溝通工作的藝術(shù)性。作為管理類課程，它具有跨學(xué)科、跨專業(yè)性特點(diǎn)，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。同時(shí)，管理溝通的工作對(duì)象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規(guī)律，具有復(fù)雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術(shù)性和技巧性，比如口頭溝通的技巧、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等。
2.3互動(dòng)性特點(diǎn)。
管理溝通課程性質(zhì)決定了該課程的互動(dòng)性。管理溝通課程包括溝通、管理溝通、組織溝通、人際溝通等。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師，客體是學(xué)生，做好教師和學(xué)生之間的溝通是前提。要想達(dá)到理想的課堂授課效果，教師和學(xué)生都要充分備課。
主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分，還要充分了解不同學(xué)生個(gè)體的專業(yè)背景、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等，為有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)做準(zhǔn)備。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分了解開設(shè)該課程的目的和意義，明確教學(xué)目標(biāo)、授課模式及方法。
2.4適用性特點(diǎn)。
案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學(xué)，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)的課堂講授方法對(duì)于簡單的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授更直接、更簡單、更有效。案例教學(xué)更適用于比較復(fù)雜的'教學(xué)內(nèi)容，單憑課堂講授的方法不易于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，需要借助案例來幫助學(xué)生掌握。通過生動(dòng)的案例介紹，把要知識(shí)嵌入到情境中去，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，通過討論分析案例，有利于學(xué)生溝通、交流、分享、成長，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。
3.1教學(xué)素材匱乏。
目前，案例教學(xué)已經(jīng)在我國高等院校中廣泛應(yīng)用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學(xué)的效果。管理溝通課程的開設(shè)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深入，中國經(jīng)濟(jì)與世界接軌，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設(shè)置的。作為近幾年開設(shè)的新課程，尚沒有統(tǒng)一編寫的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教學(xué)教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實(shí)施案例教學(xué)往往是根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)，受個(gè)人精力和專業(yè)水平、教學(xué)能力的局限，所選或設(shè)計(jì)的案例往往質(zhì)量不高，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性和實(shí)用性。
3.2課堂組織困難。
案例教學(xué)的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論，對(duì)案例進(jìn)行分析總結(jié)。通過頭腦風(fēng)暴式的討論，可以增加學(xué)生對(duì)案例的熟悉和了解，加深對(duì)管理相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作分享的學(xué)習(xí)精神可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研、思考、邏輯思維和表達(dá)的能力。案例課堂教學(xué)班級(jí)以30人左右為宜，分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組7～8人，每組選一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)組織、討論、整理、匯總討論結(jié)果。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右，不利于進(jìn)行分組教學(xué)，給學(xué)生課程討論造成一定的難度。
3.3對(duì)教師的管理組織能力要求較高。
在整個(gè)案例教學(xué)中，要進(jìn)行案例導(dǎo)入，對(duì)問題進(jìn)行討論、引導(dǎo)和控制，糾正偏差，歸納總結(jié)等。這對(duì)教師提出了更高的要求：
一是要求教師具備較高的專業(yè)水平，能夠完整、系統(tǒng)地掌握管理學(xué)知識(shí)，精通管理案例；
三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，不出現(xiàn)“冷場”的局面，也要恰當(dāng)掌控課堂活躍的尺度，不出現(xiàn)討論過分熱烈、“剎不住車”的局面。
4.1恰當(dāng)選取案例。
案例選取要具備幾個(gè)原則：
一是要體現(xiàn)前瞻性。案例教學(xué)是管理溝通實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時(shí)代發(fā)展的需要，還要結(jié)合我國的國情和教育發(fā)展的需要來選取。過時(shí)、陳舊的案例，不具有時(shí)代性，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感到乏味和枯燥。
二是要體現(xiàn)啟發(fā)性。要選學(xué)生感興趣的、有說服力和感染力的、引起學(xué)生共鳴的案例。
三是要體現(xiàn)適應(yīng)性。案例的選取是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而服務(wù)的，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、編排要和課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2科學(xué)培訓(xùn)教師。
案例教學(xué)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵要素是培養(yǎng)高素質(zhì)的授課教師，提高教師對(duì)案例教學(xué)方式的認(rèn)可度，掌握案例教學(xué)的技巧性，培養(yǎng)教師邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。
培訓(xùn)的方法：
三是鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，收集教學(xué)案例，提高教師遴選、編寫、組織教學(xué)案例的能力。
4.3建立案例教學(xué)保障制度。
案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相比，具有教學(xué)難度大、備課時(shí)限長、教學(xué)手段復(fù)雜等特點(diǎn)，需要學(xué)校對(duì)案例教學(xué)給予制度上的保障。
一是時(shí)間保障，使教師有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，對(duì)企業(yè)管理溝通中存在的問題進(jìn)行研究，形成教學(xué)、科研良性循環(huán)。
二是物質(zhì)保障。建立校企合作基地，為教師進(jìn)行案例教學(xué)提供必要的財(cái)力、物力方面的支持。
三是案例配套教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，包括案例素材的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，法治國家成為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)。中職院校法學(xué)課程的開展有助于增加我國專業(yè)技能人才的法學(xué)修養(yǎng)，為我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。但是目前一些學(xué)校盲目開設(shè)法學(xué)課程，由于沒有科學(xué)的教學(xué)方式和意識(shí)培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正的可以適應(yīng)社會(huì)需求且具備法律知識(shí)的技能人才?；诖?，對(duì)中職法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。
一、項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目化教學(xué)是師生針對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目工作進(jìn)行實(shí)際操作來完成的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)以及整個(gè)工作流程中的實(shí)際操作能力。中職法學(xué)課程也應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際工作能力中法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將掌握并運(yùn)用法律作為主要的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑。
1.項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)。
項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)要與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能和基本法學(xué)知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能的訓(xùn)練，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工作實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的技能人才。
2.項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)要注重對(duì)技能的實(shí)際操作，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，首先要對(duì)專業(yè)工作中涉及的法律有一個(gè)整體的把握，對(duì)各個(gè)部分相關(guān)的法律進(jìn)行總結(jié)與分析，將工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，并制定項(xiàng)目表。項(xiàng)目制定完成后，要做好項(xiàng)目內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。要對(duì)項(xiàng)目表的各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行流程分析，將項(xiàng)目中的各項(xiàng)工序與學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中要求的能力進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在工序中學(xué)到其中的工作技能。將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目工序有機(jī)地結(jié)合到一起，使教學(xué)貫穿到整個(gè)項(xiàng)目流程當(dāng)中，在項(xiàng)目中學(xué)到該項(xiàng)工作要求的崗位技能。在完成教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目內(nèi)容的分析轉(zhuǎn)化之后，就要進(jìn)行項(xiàng)目課程的確立。在確立教學(xué)項(xiàng)目的過程當(dāng)中，要將教學(xué)項(xiàng)目中的內(nèi)容與工作中實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目可以將其分解為幾個(gè)課程或者以一門課程的形式設(shè)置。在課程中根據(jù)實(shí)際工作的各個(gè)工序來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)項(xiàng)目化課程時(shí)，還要建立起項(xiàng)目課程體系，將課程體系作為中職具備法律知識(shí)的技能人才培養(yǎng)的基本方案，以學(xué)科基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目課程作為主體，將培養(yǎng)職業(yè)型人才作為教育的主要目標(biāo)，拋開學(xué)術(shù)性的教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)放置在人才培養(yǎng)的第一位。
二、中職法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用。
1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
中職法學(xué)課程展開應(yīng)以專業(yè)崗位為主、法律意識(shí)融入為輔的方向作為開課的指導(dǎo)，遵循項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)原則。教師在制定項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)方案之前，要對(duì)相關(guān)工作崗位要求進(jìn)行調(diào)查，并制定出相應(yīng)的項(xiàng)目表。然后根據(jù)工作的具體內(nèi)容來確立項(xiàng)目表中的每個(gè)項(xiàng)目主要內(nèi)容，來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的不同，()對(duì)于教材的需要有著很多解決方案，可以通過教師自行編制教材來制訂符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)計(jì)劃，減少學(xué)生在教材費(fèi)用上的負(fù)擔(dān)。另外，師資在項(xiàng)目課程中需要靈活分配，可以在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)配備不同的教師進(jìn)行教學(xué)，還可以聘請(qǐng)行業(yè)專家來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。
2.項(xiàng)目的實(shí)施。
項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目化教學(xué)的.主要環(huán)節(jié)，在此我們以檢察官出庭公訴的項(xiàng)目教學(xué)為例來對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行簡要說明。
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師首先要對(duì)工作中遇到的法律問題進(jìn)行收集，合理地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)案件做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生思考及分析的過程進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)工作，較好地完成項(xiàng)目流程。教師還應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)施的過程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的安排，努力引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)當(dāng)中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。例如，在檢察官出庭公訴的過程中，首先要求學(xué)生對(duì)自身需要做的事情進(jìn)行掌握，并結(jié)合法律知識(shí)來用法律語言對(duì)案例進(jìn)行描述。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律課程進(jìn)行深入的思考，確保學(xué)生的體會(huì)能夠更加深刻。另外，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行全程的監(jiān)控，并及時(shí)糾正學(xué)生在表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及偏差。在任務(wù)完成之后教師要對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)與拓展，在進(jìn)入下一環(huán)節(jié)之前將本環(huán)節(jié)問題全部解決。
3.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。
在項(xiàng)目工作完成之后，要對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目與教學(xué)目的的達(dá)成程度進(jìn)行的分析與評(píng)判。要以學(xué)生是否在項(xiàng)目教學(xué)過程中獲得了基本法律意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以原告為例，在完成項(xiàng)目之后要對(duì)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)行考查，是否能掌握出庭訴訟時(shí)所需要的法律意識(shí)和表達(dá)技能。在教師對(duì)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也可以進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)。靈活的評(píng)價(jià)方式可以使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確。通過對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
總之，為了更好地建設(shè)社會(huì)主義法治國家，中職學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)具備法律知識(shí)的技能人才。通過項(xiàng)目化教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的空間，讓學(xué)生可以在其中自由全面地發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)目前還處于發(fā)展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學(xué)中進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與項(xiàng)目式教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)崗位需求的新時(shí)代高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
戴月。項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究［j］。河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，（04）。
（作者單位新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)工貿(mào)學(xué)校）。
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇四
本文針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的'現(xiàn)狀,提出了工程化實(shí)踐教學(xué)的重要性,并詳細(xì)闡述了培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的工程化實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)現(xiàn)該實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施.
作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院,重慶市,401331刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件人才工程化實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)體系。
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教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇五
本文以現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)理論為依據(jù)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過改變教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。把教學(xué)目標(biāo)分為三部分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以《北魏孝文帝改革》的教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行說明。目標(biāo)一，先讓學(xué)生自學(xué)教材，構(gòu)建歷史知識(shí)框架，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自我完善的意識(shí)；目標(biāo)二，以問題探討為策略，提高學(xué)生參與教學(xué)的有效性，強(qiáng)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；目標(biāo)三，讓學(xué)生感悟歷史，以自我為主體，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒。學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中汲取智慧，使情感、價(jià)值觀得到升華，從而促進(jìn)人格的自我完善。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生發(fā)展為核心。改革課堂教學(xué)使之適應(yīng)時(shí)代以及學(xué)生發(fā)展的要求成為每個(gè)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者的責(zé)任。那么，如何在歷史教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、方法，在情感等方面得到發(fā)展，為未來打下良好基礎(chǔ)呢？本文結(jié)合《北魏孝文帝改革》一課的教學(xué)實(shí)踐，做一淺顯說明。
目標(biāo)一：構(gòu)建知識(shí)框架。
――培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
具體實(shí)施過程為：1、讓學(xué)生自己閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，列出知識(shí)點(diǎn)，并尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，寫出結(jié)構(gòu)圖示。這一過程由學(xué)生親自完成，學(xué)生在梳理知識(shí)的同時(shí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。2、教師讓幾個(gè)學(xué)生在課堂上展示，并講明知識(shí)結(jié)構(gòu)中不同線段符號(hào)的含義及其相互關(guān)系。3、全班同學(xué)分析、比較，教師說明自己對(duì)知識(shí)的理解，陳述原因及其內(nèi)在聯(lián)系，師生共同討論，去粗取精形成相對(duì)合理的知識(shí)框架。有了結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識(shí)的線索清晰，重點(diǎn)一目了然。把分散孤立的歷史事實(shí)、歷史概念聯(lián)系起來，有助于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，既提高了學(xué)生的概括能力，又有利于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的精神和自我發(fā)展的能力，增強(qiáng)學(xué)生自我完善的意識(shí)。在講《北魏孝文帝改革》一節(jié)，學(xué)生歸納的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：
從圖中可以看出，孝文帝改革以北方民族大融合為主線，形成“改革的背景--內(nèi)容--結(jié)果”這一基本線索。通過制圖，學(xué)生更加明確了改革前北方出現(xiàn)了民族大融合的'趨勢(shì)（原因），改革又促進(jìn)了民族大融合（結(jié)果），前后互為因果關(guān)系。民族大融合的過程，從人類社會(huì)演進(jìn)角度上講是少數(shù)民族的封建化。在改革中實(shí)施均田制，確立封建土地所有制，這一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化導(dǎo)致了上層建筑的變化，因而均田制對(duì)北魏的封建化起了決定性作用。
目標(biāo)二：進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。
――發(fā)展學(xué)生的思維能力。
[1][2][3]。
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇六
（重慶廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)管理學(xué)院，重慶400052）。
[摘要]我國高等教育已步入大眾化發(fā)展階段，高等教育中的本科教育占有優(yōu)勢(shì)，也出現(xiàn)了一些問題。僅就本科教育的教學(xué)模式來看，其特點(diǎn)與問題較為明顯。為解決現(xiàn)存問題，將校企合作引入教學(xué)具有重要意義。把校企合作植入教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)的框架上突出校企合作的指導(dǎo)地位，構(gòu)建起基于校企合作的本科教育教學(xué)模式。但也要看到，本科教育在實(shí)施該模式時(shí)，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇七
介紹面向?qū)ο筌浖こ痰慕虒W(xué)方法與實(shí)踐的改革,詳細(xì)地分析面向?qū)ο筌浖こ探虒W(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題.提出課程教學(xué)改革的.思路和方法,并對(duì)考核方式做相應(yīng)的改革.
作者：張玉娜作者單位：四平職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)系,吉林,四平,136002刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：面向?qū)ο筌浖こ探虒W(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)改革實(shí)踐
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時(shí)代潮流了，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才是具有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會(huì)重視人的個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢(shì)在必行。而對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科來講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學(xué)人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強(qiáng)我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結(jié)語。
隨著教育制度改革的進(jìn)行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)。針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題我國也在積極的進(jìn)行改革，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才，才能為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。
參考文獻(xiàn)。
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教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇九
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的.重要組成部分,也是決定數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素.文章對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率、降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才途徑等進(jìn)行探索與總結(jié).
出自 KAOyanMiJI.COM
作者：汪程彭曉蘭作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：機(jī)械職業(yè)教育英文刊名：jixiezhiyejiaoyu年，卷(期)：2009”“(1)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：數(shù)控高技能人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)雙師素質(zhì)隊(duì)伍培訓(xùn)模式管理機(jī)制
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇十
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學(xué)效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出一些觀點(diǎn)和建議。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)互動(dòng)式教學(xué)英語教學(xué)改革。
經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程導(dǎo)致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，這是當(dāng)代環(huán)境問題的重要特點(diǎn)。而要解決這些環(huán)境問題，加強(qiáng)國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平，加強(qiáng)他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力是十分重要的。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出了一些自己的觀點(diǎn)和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)。
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語教學(xué)要想取得良好的效果，除了學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學(xué)方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識(shí)，授課時(shí)會(huì)側(cè)重于講解語法、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，這樣僅僅是對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)工作的進(jìn)一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)如英語口語表達(dá)能力較差，發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，會(huì)影響英語教學(xué)效果。相比而言，筆者認(rèn)為專業(yè)教師與從事公共英語教學(xué)的教師相比，講授專業(yè)英語時(shí)具有更多的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)英語教師隊(duì)伍的主力軍。但對(duì)于這部分教師需要加強(qiáng)其英語教學(xué)水平培訓(xùn)，從而提高專業(yè)英語教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法的改革。
發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎(chǔ)英語課的延續(xù)，上課時(shí)被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。
1、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)。
所謂互動(dòng)式教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式。
互動(dòng)式教學(xué)法將師生關(guān)系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學(xué)生練為輔”的狀態(tài)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)主要有：學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來，由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐情況。
結(jié)合河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在貫徹互動(dòng)式教學(xué)中筆者采取了以下三種方法。
（1）結(jié)合教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學(xué)鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》（第二版）。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時(shí)反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的問題。教師在講述課文的同時(shí)可以通過檢索環(huán)境學(xué)科國際核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作為教材的補(bǔ)充，這些文章的英語寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（2）專業(yè)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)。心理學(xué)研究表明：心理因素是人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。而消極的心理體驗(yàn)和狀態(tài)卻會(huì)束縛人的能力的發(fā)揮，甚至?xí)髿⑷藗冋J(rèn)知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，為了保證課堂教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教學(xué)活動(dòng)各要素問交流渠道的暢通，使每位學(xué)生都能自覺、主動(dòng)地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學(xué)氛圍和情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒。
為了提高同學(xué)們專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取的方法是：教師當(dāng)堂布置任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機(jī)指定學(xué)生讓其當(dāng)場翻譯，翻譯完畢讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出該段重要的知識(shí)點(diǎn)和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和認(rèn)識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時(shí)，教師通過這種方式也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點(diǎn)。但對(duì)于這種方式，某些英語基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學(xué)存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導(dǎo)，不要求全責(zé)備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對(duì)其表現(xiàn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3）專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復(fù)雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：voc（揮發(fā)性有機(jī)化合物）是volatileorganiccompounds詞組中各單詞首字母的縮寫，toc（總有機(jī)碳）是totalorganiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾（作用），是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：inhalableparticulatematter（可吸入的顆粒物質(zhì)），則由3個(gè)單詞組成。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶與理解。
同時(shí)，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，如適當(dāng)?shù)爻瓕懪c默寫對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是有必要的。而且在平時(shí)作業(yè)和期末考試中需要有意識(shí)地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學(xué)生重視對(duì)專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革。
改變平時(shí)作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學(xué)生們布置一些當(dāng)前國際環(huán)境科學(xué)熱點(diǎn)研究題目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥灣的'持續(xù)石油泄漏與海洋污染）。讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對(duì)資料進(jìn)行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能提高學(xué)生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時(shí)作業(yè)情況等，給出平時(shí)成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時(shí)成績的分值比例，可以更清晰地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學(xué)生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文（若期刊過長可以選取其中部分段落），允許學(xué)生帶上詞典等工具書，在考試時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學(xué)生的實(shí)際專業(yè)英語水平。
四、結(jié)束語。
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學(xué)方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學(xué)效果。而切實(shí)提高專業(yè)英語的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，是每個(gè)任課教師光榮的使命和職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇十一
人工智能是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科,它的迅速發(fā)展也為科學(xué)技術(shù)各學(xué)科提供了一條新的發(fā)展途徑和新的發(fā)展手段,現(xiàn)已成為一個(gè)受到廣泛重視并有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學(xué)科.本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),注重教學(xué)內(nèi)容的'更新,加強(qiáng)雙語教學(xué);針對(duì)人工智能課程內(nèi)容抽象、算法復(fù)雜的特點(diǎn),加強(qiáng)案例教學(xué),注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),并且不拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方法,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力.
作者：張廷楊國勝作者單位：中央民族大學(xué),北京,100081刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(11)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：人工智能案例教學(xué)學(xué)科分支雙語教學(xué)
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇十二
摘要：在高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)型及應(yīng)用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設(shè)計(jì)研究者大都只注重理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置及改革，卻將該專業(yè)中的實(shí)踐課程教學(xué)部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，學(xué)生在學(xué)校與進(jìn)入社會(huì)之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)進(jìn)行探索，進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程改革的意義。
高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程及專業(yè)的主體課程這兩個(gè)主要的教學(xué)板塊，專業(yè)的理論基礎(chǔ)課作為專業(yè)實(shí)踐課程的一個(gè)入門課程而言，在整個(gè)大學(xué)階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設(shè)計(jì)中的課程定位不再是單純的理論通識(shí)課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)踐能力。1、突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)民辦高校的校企合作教學(xué)模式指的是學(xué)校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行基礎(chǔ)理論通識(shí)教育及專業(yè)實(shí)踐教育，是一種提升學(xué)生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學(xué)生在專業(yè)的實(shí)踐中得到全面的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對(duì)接，從而有效的構(gòu)建一種學(xué)生由學(xué)校到進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，企業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的一項(xiàng)基本要求。設(shè)計(jì)作品與繪畫作品是截然不同的，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)是為別人服務(wù)的，并不是為了陶冶設(shè)計(jì)師本人的藝術(shù)情操，設(shè)計(jì)作品能否被錄用，關(guān)鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達(dá)。然而，創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進(jìn)員工當(dāng)中最缺乏了一個(gè)因素，所以專業(yè)理論課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能實(shí)踐性課程的教學(xué)目的。目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校，所以在教學(xué)過程中是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只是注重對(duì)繪畫基本功的訓(xùn)練，在學(xué)期末的學(xué)生成績?cè)u(píng)比中也是以學(xué)生的繪畫水平來評(píng)定，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生自身設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)及學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力的引導(dǎo)，從而使學(xué)生誤導(dǎo)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵所在，只能被動(dòng)的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎(chǔ)課程在很多設(shè)計(jì)院校中已經(jīng)被改成了設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及單純的繪畫技法來進(jìn)行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學(xué)中滲透設(shè)計(jì)的理念，要讓學(xué)生明白基本的設(shè)計(jì)構(gòu)成對(duì)未來設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性。這樣才有助于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程在課時(shí)設(shè)計(jì)上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在課時(shí)中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學(xué)工作總的教學(xué)重點(diǎn)，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對(duì)接。基于此背景，為了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中能夠快速的'適應(yīng)并且具備相關(guān)的設(shè)計(jì)思維能力，我們就必須在平時(shí)的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進(jìn)行重新規(guī)劃，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，格外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力及設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準(zhǔn)確定位。2、以企業(yè)項(xiàng)目管理為背景，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中主要包括教學(xué)組織與方法，校企合作的教學(xué)思路能否適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，這將取決于高校中的教學(xué)組織與方法的合理性與科學(xué)性。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中各個(gè)專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中會(huì)存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學(xué)方式的改革中，最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、總結(jié)。
近兩年，各大民辦高校為了進(jìn)一步將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，高校的教育研究學(xué)者都積極的投身于實(shí)踐性課程的教學(xué)改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整，教學(xué)方法上尋求新的途徑來進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進(jìn)民辦高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進(jìn)的方式之一，校企合作模式的教學(xué)方式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化等起到了一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個(gè)良性的交互平臺(tái)。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程的發(fā)展且契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
參考文獻(xiàn)。
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教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇十三
對(duì)于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來說，跟研究型本科高校的學(xué)生存在著不同之處。應(yīng)用型本科高校強(qiáng)調(diào)是理論與實(shí)踐并重，這就要求學(xué)生不但要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要注重實(shí)踐，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)與企業(yè)零距離就業(yè)，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生對(duì)一些枯燥乏味的理論知識(shí)理解不深，并且很難記憶，最終課后學(xué)生不明確課堂的目標(biāo)及任務(wù)，久而久之，對(duì)該課程失去信心和興趣而徹底放棄學(xué)習(xí);如果課程安排得系統(tǒng)性不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明白該課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中的意義，也無法理解單片機(jī)與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)良好的學(xué)生感覺無挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生卻感覺吃力。對(duì)于這部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，他們對(duì)理論的理解能力、自學(xué)能力和鉆研能力可能相對(duì)較差，但是他們充滿著活力，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡動(dòng)手操作。因此，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課時(shí)必須通過一些喜聞樂見的實(shí)例從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機(jī)的'教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)單片機(jī)在教學(xué)上存在的眾多不足，也充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂，那么對(duì)于這門課程在教學(xué)上的改革主要有以下幾點(diǎn)：
1)對(duì)于課程的設(shè)置，一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言，為了在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程，否則在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺力不從心，找不到本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在培養(yǎng)方案的制定上，一定合理安排課程的設(shè)置。目前，應(yīng)用型本科院校要求增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和個(gè)性化培養(yǎng)，要求理論與實(shí)踐并重，因此，應(yīng)該把具有緊密聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，從而解決課程內(nèi)容重復(fù)的問題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
2)通過生活中的實(shí)際例子或者向?qū)W生演示精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，引出本節(jié)課堂上所要講項(xiàng)目的要求及重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，可以通過分組討論，了解學(xué)生的思路及任務(wù)的分析，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的思想。如果思考問題的方向正確，讓學(xué)生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);如果在分析問題時(shí)出現(xiàn)偏差，及時(shí)對(duì)任務(wù)中涉及到的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。
3)對(duì)于一些理論性強(qiáng)的知識(shí)，做到堅(jiān)持理論夠用為度的原則，教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化項(xiàng)目任務(wù)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透。對(duì)于單片機(jī)這門課程來說，傳授相關(guān)理論的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對(duì)于利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)外圍電路控制，程序部分由c51編寫，不必具體考慮存儲(chǔ)器的結(jié)構(gòu)，尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等，因此對(duì)于單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費(fèi)太多的時(shí)間。在動(dòng)手實(shí)踐過程中，不斷的嘗試，自然而然一步步就掌握了單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4)由于學(xué)生充滿了很強(qiáng)的好奇心，又特別喜歡動(dòng)手操作，同時(shí)這門課要想學(xué)好，必須動(dòng)手實(shí)踐，沒有實(shí)踐就不能真正學(xué)好單片機(jī)。因此在教學(xué)的過程中要以理論和動(dòng)手實(shí)踐并重為原則。然而又要防止學(xué)生因?yàn)閷掖螄L試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒，對(duì)于容易出錯(cuò)或不易理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生正確理解，并且在教學(xué)中多以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生來說，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)興趣不高，課上對(duì)其不聞不問，甚至對(duì)于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬，那么會(huì)傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而打擊學(xué)生的上進(jìn)心，造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對(duì)于不同程度的學(xué)生分別提出不同的要求。課程學(xué)習(xí)完畢后，不能簡單草草結(jié)課，為了提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力及對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用能力，結(jié)課后設(shè)計(jì)一些有關(guān)單片機(jī)的簡單的題目，幫助學(xué)生更好消化和吸收單片機(jī)的軟硬件知識(shí)，提高編程能力及單片機(jī)的開發(fā)能力，也為部分學(xué)生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，那么對(duì)課程的興趣愛好也不同，因此對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，會(huì)造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)某些能力突出的學(xué)生也不能得到充分的發(fā)揮。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學(xué)生，設(shè)置一些課堂例題延伸的題目，只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本可以完成，例如要求用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對(duì)于易于引導(dǎo)、學(xué)習(xí)良好、善于思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置功能更強(qiáng)大，性能更好的題目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自己的思維。
3總結(jié)。
教育工作者的線上教學(xué)實(shí)踐探索篇十四
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢(shì)。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。
引言。
7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源……推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]?！?月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強(qiáng)，對(duì)空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手，電腦不離身，如何運(yùn)用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢(shì)。
1、工程制圖課堂現(xiàn)狀分析。
1.1學(xué)生分析。
1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進(jìn)入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識(shí)，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣，一點(diǎn)聽不懂，就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判摹?/p>
1.1.2課外活動(dòng)豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對(duì)新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機(jī)，片刻不離手，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高。
1.2教師分析。
高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實(shí)踐中成長，思維活躍，對(duì)新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強(qiáng)，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。
1.3課程分析。
工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計(jì)劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對(duì)空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時(shí)還是以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費(fèi)時(shí)間板書。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2、信息化課堂的建立。
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺(tái)為職教云。
2.1準(zhǔn)備階段。
在職教云平臺(tái)中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，整合分解，變成一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個(gè)視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時(shí)間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)隨地可以打開查找。還可以同時(shí)兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。
2.2實(shí)施階段。
本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個(gè)課時(shí)為例，詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過程。
2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級(jí)，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級(jí)。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請(qǐng)同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評(píng)價(jià)，此為課前作業(yè)成績?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測(cè)試、問卷調(diào)查等功能。
2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī)，提前打開云課堂隨時(shí)和教師互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用，將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時(shí)間，可以通過一鍵簽到或手勢(shì)簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)數(shù)據(jù)會(huì)保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會(huì)給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個(gè)基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動(dòng)剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個(gè)教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時(shí)可以發(fā)起小測(cè)驗(yàn)和提問，剖視圖中最容易出錯(cuò)的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測(cè)驗(yàn)可以隨時(shí)獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動(dòng)態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會(huì)保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測(cè)驗(yàn)的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。
2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評(píng)，提出改進(jìn)建議，積極互動(dòng)，使教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。
信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級(jí)為單位，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到一種時(shí)時(shí)可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個(gè)學(xué)生都可以通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對(duì)一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評(píng)價(jià)方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時(shí)作業(yè)以及課堂互動(dòng)的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、結(jié)語。
工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
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