名師之路不僅僅是一份工作,更是一項(xiàng)事業(yè)。作為一名教育工作者,我們需要對教育事業(yè)充滿熱情和責(zé)任感。只有真正熱愛教育,才能夠產(chǎn)生積極的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
篇一：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
要想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師，心中必定要有大愛，把學(xué)生當(dāng)成朋友，真心面對孩子的學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)孩子成長，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他們積極觀察，分析，思考，解決不斷生成的問題，提高提出思考問題、想方設(shè)法解決的能力。要有課堂預(yù)設(shè)的能力，為了一節(jié)生動(dòng)、有深度的課，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們精心研究，積極準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)態(tài)度。要善于啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法，學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，對生活、人、物、事有自己的理解，教師要尊重他們；在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)孩子提問、猜測、表達(dá)，無論錯(cuò)與對，教師要做出評價(jià)，對的表揚(yáng)，不對的正確引導(dǎo)。課堂的生成是最重要的，正確的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，敢于探索必將很有作用。
篇二：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
滿懷期待奔赴長安，目之所及皆是收獲。三月長安，春和景明，萬物生輝，繁花似錦，我有幸來西安參加“名師之路”第26屆新視域下的小學(xué)語文課堂革新教學(xué)觀摩會(huì)研討會(huì)，感悟頗深。
一、成長是擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)力
于高山之巔，方見大河奔涌；于群峰之上，更覺長風(fēng)浩蕩。趙志祥、張學(xué)偉、張立軍、魚利明……他們個(gè)個(gè)才華橫溢，博古通今，深入淺出。構(gòu)思絕妙的課堂、風(fēng)趣幽默的語言、先進(jìn)的理念引領(lǐng)、深厚的人文功底，讓學(xué)生享受著課堂的快樂和幸福。大師們的每一堂課對我來說，都是視覺的盛宴，聽覺的舞臺(tái)，讓我看到新課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身，看到了語文課堂“洗盡鉛華見本色的自然之美、生態(tài)之美”。著名作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者徐則臣帶給我們一場文學(xué)盛宴，他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：小學(xué)教育要放眼一個(gè)人的一生，為人的一生奠基，像給小樹苗營養(yǎng)一樣，讓他茁壯成長。
三天的學(xué)習(xí)讓我的心久久不能平靜，同樣是教育人，自己二十年如此平凡，大師們個(gè)個(gè)身懷絕技：趙志祥老師雖已退休，卻還活躍在講臺(tái)上，是孩子們心中的老頑童；韓興娥老師大膽創(chuàng)新，讓孩子們踏上閱讀快車，享受讀書的快樂；張立軍老師睿智幽默，課堂上高度和溫度并存，讓聽者如沐春風(fēng)；張學(xué)偉、肖紹國帶給孩子們詩意的課堂，走進(jìn)中國人內(nèi)心深處淡淡的鄉(xiāng)愁……中國宋代學(xué)者朱熹也說過：“無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)，成功之路也。”大師們能游刃有余，就在于他們在學(xué)習(xí)中不斷超越自我。他們的成長經(jīng)歷，無一不是靠自己不斷努力，提升自我，才成就了輝煌的人生。這讓我明白，一個(gè)具備持久學(xué)習(xí)力的教師，才能促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與成長，才能適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，成為更好的自己。
二、基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。”韓興娥老師帶來《串聯(lián)歷史的古詩接龍》，韓老師繪聲繪色、特別接地氣地講述著一個(gè)個(gè)含在古詩中的歷史故事。七首古詩在韓老師的課堂可以輕松串聯(lián)，并能借助時(shí)光軸去橫向、縱向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，讓古詩學(xué)習(xí)變得妙趣橫生、高效簡潔；張學(xué)偉老師帶來的《千年等待千年歌》——詩詞里的等待。張老師開課由朱自清的《匆匆》引入最觸動(dòng)我們中國人內(nèi)心的是“等”，接著巧妙地將現(xiàn)代詩和古詩的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一場從思到辨的頭腦風(fēng)暴——等待是一個(gè)歸人，等待是一個(gè)日子，等待是一份心愿，告訴我們?nèi)松泻芏嗟却?，愿所有的等待都不約而至，愿所有的等待都不被辜負(fù)；肖紹國帶來的《花之語》——《丁香結(jié)》《桂花雨》《梅花魂》聯(lián)動(dòng)教學(xué)。整節(jié)課肖老師以鳥瞰的視覺設(shè)計(jì)大單元，從“花就是花”到“花不是花”，最后到“花還是花”，讓學(xué)生悟道：丁香回到人生愁怨，桂花雨回到故鄉(xiāng)，梅花魂回到中國人的氣節(jié)，正所謂“一切景語皆情語”。整節(jié)課節(jié)奏明快，在比較中領(lǐng)悟“花之語”；張立軍執(zhí)教《跳水》。張立軍老師立足單元整體教學(xué)，課堂有高度、有溫度，巧妙地將《田忌賽馬》和《跳水》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。他引領(lǐng)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)講故事，給學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效發(fā)展了學(xué)生的思維。
縱觀大師們的課堂，我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)不能僅僅局限于單篇教學(xué)，而要跳出單篇，站在更高的角度，立足單元整體，在一個(gè)個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
三、發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力
語言是思維的外殼，思維是語言的基礎(chǔ)。2022版課標(biāo)要求：“應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。”羅才軍老師教學(xué)六年級下冊《學(xué)弈》，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)得文、得法、得意、得人。他以“之”的理解撬動(dòng)對全文的理解，豐富了孩子們的文言語感，引導(dǎo)孩子們寫出多樣的論“弈”之道的文本奧秘——專心致志方成大器，在真實(shí)與虛構(gòu)之間孩子們一直在迸發(fā)出思維的火花；趙志祥老師執(zhí)教的是《兩莖燈草》。趙老師在教學(xué)中故弄玄虛，激發(fā)興趣，采用反問、設(shè)問、巧設(shè)懸念、補(bǔ)充資料、搭建支架等方法，學(xué)生在一次次思維的碰撞中明確了通過烘托人物形象寫出人物內(nèi)心的方法；魚利明老師將生活中的真實(shí)事例帶到學(xué)生面前，讓學(xué)生辯論、勸說、反駁，給我們呈現(xiàn)了寓言故事勸誡明理作用的最佳示范；張立軍老師的《跳水》一課教學(xué)，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生逐漸突破自我，打開思維，讓學(xué)生的思維看得見，為我們呈現(xiàn)思辨性閱讀教學(xué)的最佳范例。
四、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，要充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用。”魚利明老師教學(xué)《守株待兔》一課時(shí)，通過“守”“耕”“走”“釋”“笑”等字的字理拓展教學(xué)，讓學(xué)生在潤物無聲中感受到中國文化的博大精深。韓興娥老師教學(xué)的《串聯(lián)歷史的古詩接龍》通過關(guān)鍵問題串聯(lián)起一個(gè)個(gè)詩人的生平，整節(jié)課學(xué)生徜徉在詩的海洋中，課堂容量大，學(xué)生收獲滿滿。曹愛衛(wèi)老師執(zhí)教的《楓樹上的喜鵲》通過角色轉(zhuǎn)換，讓課堂和生活鏈接，學(xué)生在對喜鵲叫聲的模仿和想象中感受文字背后暖暖的愛，喜鵲窩可以是搖籃和育兒所，喜鵲弟弟經(jīng)常陪伴我，喜鵲阿姨是我們的好鄰居，整節(jié)課融入了人和大自然和諧共處的理念。
十三朝古都自古繁華，千秋回首最美是長安。連續(xù)三天，相聚名師之路，相約飛花爭春色的詩詞美學(xué)，領(lǐng)悟從思到辯的言語智慧；聽茅盾文學(xué)得主長安論道，探索詩詞、小說、寓言的多樣態(tài)教學(xué)。名師們精湛的教學(xué)技藝，巧妙的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的功底，令我心生神往。“名師是一棵大樹，能改善四周環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩，最重要的是名師的課堂留給我們深深的思考。”名師課堂雖然已經(jīng)結(jié)束，但追逐名師教學(xué)探索之路才剛剛開始。我會(huì)將所學(xué)所悟融入到古詩詞的教學(xué)中，愿以名師的閃爍光芒，指引自己步履不停，且學(xué)且思。
篇三：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
短暫的三天培訓(xùn)，我被全國名師宋運(yùn)來、徐俊、吳勇、朱煜、王林波、蔣軍晶、管建剛等名師的習(xí)作課堂及講座深深震撼。名師們嫻熟的教學(xué)技能、鮮明的教學(xué)特色、精湛的教學(xué)藝術(shù)、清晰的教學(xué)思路、深厚的習(xí)作素養(yǎng)以及激蕩的人文情懷讓我深深折服，我從中汲取了新課改教學(xué)理念下的習(xí)作課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自我作文教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。其中令我印象最深的是：徐俊老師教授五年級習(xí)作《形形色色的人》，他以不同的人有不同的特點(diǎn)，不同特點(diǎn)用不同寫法，不同的寫法寫典型事例的教學(xué)思路，將一篇寫人的習(xí)作化難為簡。吳勇老師《神奇的探險(xiǎn)之旅》，整節(jié)課神奇之處在于教師引導(dǎo)學(xué)生將聯(lián)想與想象發(fā)揮到極致，使情節(jié)與細(xì)節(jié)入木三分。
聆聽十節(jié)習(xí)作課如飲甘泉，傾聽九場講座如沐春風(fēng)。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
篇四：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
陽光正好，微風(fēng)不燥，不負(fù)美好時(shí)光，共赴名師盛宴。2024年3月22日至24日，我很幸運(yùn)參加了“名師之路”第26屆新視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽到羅鳴亮、強(qiáng)震球、顧志能、何月豐、徐長青、蔡宏圣等幾位名師的講課，讓我近距離地感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈，同時(shí)也觸動(dòng)著我的心弦。他們扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力，讓我豁然開朗，受益匪淺！
羅鳴亮老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘一位數(shù)》，以“淘氣的算法對不對？把你的想法寫一寫”這個(gè)核心問題統(tǒng)領(lǐng)全課。學(xué)生循著”獨(dú)立思考——小組交流——全班交流”這樣的路徑有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。羅老師整節(jié)課并沒有給出過多的指令性語言，只是始終保持高舉話筒迎接學(xué)生的姿態(tài)。學(xué)生從最初認(rèn)為這道題雖然結(jié)果是正確的，但是過程是錯(cuò)的。先是質(zhì)疑，到后面的改變思維定勢，打破教學(xué)常規(guī)，辯論P(yáng)K，表述得到這道題雖然跟我們平時(shí)計(jì)算的方式不同，但是是正確的。兩條分岔路，終于匯成了一條統(tǒng)一戰(zhàn)線！其過程猶如探索迷宮。讓學(xué)生在表達(dá)、傾聽、質(zhì)疑、辯論、接受的過程中，慢慢明白了淘氣每一步的算理。課堂就這樣被孩子們一點(diǎn)點(diǎn)向前推動(dòng)著，對踢十法的探究也水到渠成，學(xué)習(xí)就這樣在一次次的試錯(cuò)、糾錯(cuò)中得以真實(shí)的發(fā)生。
顧志能老師的《圖形的運(yùn)動(dòng)》為綜合性復(fù)習(xí)課，顧老師直接引入復(fù)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)的方式，初步回憶喚醒學(xué)生的認(rèn)知。教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，通過“智慧風(fēng)暴1”，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)過程的多樣，“智慧風(fēng)暴2”使學(xué)生體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)方式的靈活，“智慧風(fēng)暴3”錘煉了學(xué)生創(chuàng)新求異的思維。每個(gè)問題的提問都很有針對性，每個(gè)環(huán)節(jié)的目的都很明確，思路很清晰。通過“3個(gè)智慧風(fēng)暴”，讓每一個(gè)學(xué)生都思考起來，動(dòng)手操作，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這樣的課堂有聲有色，令人回味無窮。
強(qiáng)震球老師在教授《平行四邊形的面積》這一課程時(shí)，采用了新穎且清晰的教學(xué)方法。他通過一系列活動(dòng)，包括學(xué)生猜測、質(zhì)疑、操作、探究，直至得出結(jié)論，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。強(qiáng)老師的課堂不僅生動(dòng)有趣，而且充滿了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。他提出的三個(gè)問題，即“還能怎樣剪拼”“為什么要沿著高剪拼？”“不同位置剪拼有什么聯(lián)系？”，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思考和探究欲望，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的博大與精深。
于高山之巔，方見大河奔涌；于群峰之上，更覺長風(fēng)浩蕩。一節(jié)節(jié)砥礪深耕的好課堂讓我看到：從細(xì)微處著手，可以將自己的小小講臺(tái)變得無限廣闊；讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地構(gòu)建知識遠(yuǎn)比靜態(tài)地觀察知識更有意義。每一次培訓(xùn)都是一次認(rèn)知上的升華、精神上的洗禮，在名師們的示范引領(lǐng)下，我將緊跟名師步伐，不懈努力，不斷前行，做新時(shí)代的學(xué)習(xí)型教師。把課堂真正還給學(xué)生，讓核心素養(yǎng)在課堂上生根發(fā)芽！
篇五：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
輕風(fēng)扶柳，花香彌漫，三月的古城西安春意正濃，我與張佳老師相約古城，相約名師之路，領(lǐng)略眾多名師風(fēng)采，學(xué)習(xí)名師的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收獲頗豐。
羅才軍老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，讓人印象深刻的有三點(diǎn)。
一、羅老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂變得愉悅。正因?yàn)槿绱耍藢W(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)自然產(chǎn)生的距離感，學(xué)生不再是覺得晦澀難懂，反而在老師的引導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)理解文言文并發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。
二、羅老師課上聚焦字詞，不斷豐富學(xué)生的“語言經(jīng)驗(yàn)”，踐行語用為本理念。如在本課的執(zhí)教過程中，羅老師讓學(xué)生自主梳理理解文言文的方法，并在重點(diǎn)分析了文中五個(gè)“之”字后給同學(xué)們出了一句原著中截掉的文言語句請同學(xué)們理解，進(jìn)而來檢驗(yàn)學(xué)生對這些方法的掌握。
三、羅老師在教學(xué)過程中，巧妙地將思想教育滲透其中，踐行立德樹人理念。在課程的最后，羅老師提出“這個(gè)故事是真實(shí)還是虛構(gòu)”的問題，激起學(xué)生的討論，意在引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解這篇故事跨越千年傳遞給我們的哲理。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思辨性能力，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)并能佐證自己的觀點(diǎn)。
篇六：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
各位名師們所展示的教學(xué)技巧和方法讓我大開眼界，他們善于使用多媒體、學(xué)具等教學(xué)手段，以活潑有趣的方式呈現(xiàn)知識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)各位名師最是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，各位名師的教學(xué)態(tài)度和責(zé)任心也給我留下了深刻的印象，講述每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)都非常清晰，詳細(xì)解答學(xué)生的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能理解。同時(shí)也注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以顧志能老師的《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課為例，顧老師設(shè)計(jì)了三個(gè)頭腦風(fēng)暴，從三步運(yùn)動(dòng)還原、到兩步運(yùn)動(dòng)還原到最后的一步運(yùn)動(dòng)還原，循序漸進(jìn)，充滿挑戰(zhàn)性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)孩子們充分的發(fā)揮自己的想象力，大膽的把自己不同的想法表達(dá)出來，讓學(xué)生們充分感受運(yùn)動(dòng)過程的多樣性，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)方式的靈活性，在過程中自然而然的錘煉了學(xué)生創(chuàng)新求變的思維能力。
本次觀摩活動(dòng)，給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞头此?，我深刻認(rèn)識到了好的教學(xué)模式是一堂好課的靈魂。我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)探索，希望在以后的教學(xué)中，能像各位大咖名師一樣，為自己的課堂注入靈魂。
篇七：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
時(shí)光清淺，芳菲四月。行走在路上，心中蕩起暖意，胸中有山海，知足且堅(jiān)定。
——題記
櫻花爛漫，一路向暖。2024年4月12日至14日，第二十六屆“名師之路——新課堂放飛簇新的作文理想”小學(xué)語文習(xí)作專題教學(xué)觀摩研討會(huì)如期而至。我們一行五人在李__副校長的帶領(lǐng)下來到了古都西安鐵一中濱河學(xué)校，開啟了與名師的相伴之旅。
在這里，我們不僅感受到了鐵一中深厚的文化底蘊(yùn)，更多的領(lǐng)會(huì)到了王林波、宋運(yùn)來、朱煜、管建剛、蔣軍晶等名師大咖的教學(xué)魅力。
宋運(yùn)來老師的《身邊那些有特點(diǎn)的人》拉開了本次習(xí)作研討的序幕。他的語言幽默風(fēng)趣，設(shè)計(jì)自然，絕妙的點(diǎn)撥，不知不覺中，輕松愉悅的完成了創(chuàng)作。整個(gè)課堂，行云流水，自然得法。來自杭州的徐俊老師則在《行行色色的人》示范課中，讓我們感受到了他對習(xí)作的獨(dú)到解讀。他那風(fēng)趣的語言、充滿激情的教學(xué)風(fēng)格為大家解開了習(xí)作老大難的問題。
下午，來自上海的朱煜老師執(zhí)教了二年級習(xí)作《貓和老鼠》。更是讓我們目睹了別樣的習(xí)作課堂魅力。他的講座輕松、詼諧、幽默，在快樂的氛圍中，來自全國各地的“取經(jīng)”教師，如獲至寶，真有豁然開朗之感。哦，原來習(xí)作教學(xué)可以這么教，原來作文課堂可以如此好玩，寫作也可以如此愉悅！
4月13日，有幸聆聽了我們陜西的名師王林波校長執(zhí)教的《其妙的想象》，讓我的習(xí)作思維真是撥云見日。王老師課堂伊始，出示了一系列有趣的內(nèi)容如躲在草叢里的星星、滾來滾去的小土豆、加入人類可以冬眠等，引導(dǎo)孩子大膽想象、交流：說說看，你覺得哪個(gè)想象最好玩？接著鼓勵(lì)他們大膽想象好玩的經(jīng)歷：手罷工了，你該怎么辦？孩子們紛紛選擇生活場景，手罷工了，怎么吃飯？手罷工了，怎么洗澡？手罷工了，怎么寫字等等具體生活場景。接著孩子們紛紛動(dòng)筆，進(jìn)入角色，開始寫作實(shí)踐。最后交流分享，相互評議。這節(jié)課，“教-學(xué)-評”一體化，指向明確，王老師著力培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作領(lǐng)悟能力。整節(jié)課由淺入深、張弛有度，有興趣入手，引導(dǎo)孩子走進(jìn)想象的神奇世界，感受想象世界的奇妙，與以往習(xí)作課堂截然不同的教法，真的讓我嘆為觀止呀。
這次與名師的零距離面對，對我是一次極大的震撼和觸動(dòng)。我們深感自己與名師的差距，他們對教學(xué)的執(zhí)著探索、深度解讀，為我展開了全新的習(xí)作天地。對習(xí)作教學(xué)也有了更深的挖掘：培養(yǎng)孩子良好的作文心理（即不怕寫作文），尋找、發(fā)掘他們喜歡寫作的內(nèi)容，激發(fā)孩子的寫作欲望，在想寫的基礎(chǔ)上，關(guān)注方法，做好鼓勵(lì)和評價(jià)，孩子們寫著寫著就習(xí)慣了、積累了、提升了。
來自教育前沿的這些大咖的課堂，如涓涓細(xì)流讓我們?nèi)绨V如醉。他們的聲音也許就代表了今后我們教育教學(xué)改革發(fā)展的方向。在習(xí)作這方“新賽道”上，一副晨風(fēng)拂面、嶄新激揚(yáng)的畫卷已經(jīng)鋪展開來，敢于嘗試、不畏險(xiǎn)阻的教育人定將前聯(lián)翩而至，共同譜寫習(xí)作教學(xué)的幸福明天！
篇八：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
春風(fēng)正暖，朝陽正好。我們一行四人在這最美人間四月天的日子里參加了西安“名師之路——新視域下的小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)革新觀摩研討會(huì)。”在這里，我們聆聽了10位專家的寫作課和報(bào)告，收獲到了厚重的充實(shí)、滿滿的幸福和一招招習(xí)作教學(xué)策略。
策略一：寫作指導(dǎo)課重在“樂寫”。
宋運(yùn)來老師執(zhí)教的《身邊那些有特點(diǎn)的人》風(fēng)趣幽默的語言，夸張好笑的表情，將孩子們帶進(jìn)了有趣的作文課中。導(dǎo)課時(shí)他用了四幅漫畫，將學(xué)生的眼球深深地吸引，他們在猜一猜、說一說的過程中，潛移默化地知道了起綽號要抓人物特點(diǎn)。緊接著，宋老師給出了許多雅號，讓學(xué)生選一選、說一說，讓學(xué)生知道了雅號才是對別人的禮貌和尊重。最后，學(xué)生在寫一寫，評一評的過程中實(shí)現(xiàn)了交際能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。宋老師在報(bào)告中舉例：這節(jié)課他采取了“童漫教學(xué)法”，讓學(xué)生通過猜一猜，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的饑餓感，從而激發(fā)了他們的好奇心和期待感，最后老師給出言語支架幫助學(xué)生規(guī)范語言，學(xué)生在老師一步步地引領(lǐng)下產(chǎn)生了持久的寫作動(dòng)力。有趣的作文課才是學(xué)生“樂寫”的動(dòng)力。
策略二：寫作指導(dǎo)課來源于“生活”。
朱煜老師和費(fèi)潔老師分別執(zhí)教的《貓和老鼠》《奇妙的想象》，能從貼近孩子生活的動(dòng)畫片和找不同進(jìn)入課堂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片說一說看到的情景和不同，老師在學(xué)生表達(dá)的過程中規(guī)范他們的用詞，表揚(yáng)他們描寫生動(dòng)、具體的語言。他們的課堂始終貫穿方法指導(dǎo)，學(xué)生們并能通過訓(xùn)練實(shí)踐并運(yùn)用。朱煜老師在報(bào)告中提出：學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是確定作文教學(xué)內(nèi)容最重要的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)口頭表達(dá)和書面表達(dá)是確定教學(xué)方法最重要的出發(fā)點(diǎn)。費(fèi)潔老師則認(rèn)為：內(nèi)容，學(xué)生想寫才是王道。老師可以選擇貼近學(xué)生生活的作文題材：圖片類、想象類、活動(dòng)類，為學(xué)生提供活生生的寫作材料，給出方法引導(dǎo)學(xué)生一步步完成寫作。只要是貼近生活的素材，孩子們都是愿意寫的。
最美的風(fēng)景在學(xué)習(xí)的路上。此次學(xué)習(xí)，為我習(xí)作教學(xué)指點(diǎn)迷津，明確方向。今后我將帶領(lǐng)學(xué)生寫生活、寫我心，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中表達(dá)能力得到提升，情感得到滋養(yǎng)。
篇九：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
為期三天“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使我收獲頗豐。從創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂、玩味數(shù)學(xué)思維、提升核心素養(yǎng)、聚焦數(shù)學(xué)素養(yǎng)、多維度詮釋了新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂。讓我深刻體會(huì)到：備課時(shí)創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，不背離生活實(shí)際，努力開發(fā)教學(xué)資源；課堂上要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生沒有任何約束，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做；教學(xué)中及時(shí)評價(jià)，教師在課堂上豐富的語言，給予學(xué)生貼切的評價(jià)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價(jià)值；你真夠水平”等等。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勇氣和動(dòng)力；積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，大膽放手，把課堂還給學(xué)生。今后我將不忘初心，砥礪前行，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路！
篇十：名師之路學(xué)習(xí)心得體會(huì)2024
學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最大的遇見，成長是最美的風(fēng)景。我非常榮幸參加了第26屆“名師之路”小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討會(huì)。本次培訓(xùn)不僅內(nèi)容豐富，形式多種多樣，專家名師以淵博的知識、前沿的理論、有趣的課堂，精辟的講解給我留下了深刻的印象。
名師賀鏡儒的《艷麗的大公雞》一課我感受到賀鏡儒老師的大情境教學(xué)，課堂形式更新穎，大單元教學(xué)，專業(yè)知識的扎實(shí)，孩子呈現(xiàn)出的作品色彩艷麗，顏色搭配非常巧妙尤其是間色與三原色的運(yùn)用，把大公雞的艷麗之筆描繪的非常出彩。
名師魏瑞江的《藝術(shù)生產(chǎn)線》用了兩課時(shí)講解，在第一課時(shí)運(yùn)用了學(xué)習(xí)單，非命題繪畫給了學(xué)生們更多的發(fā)揮空間，凝聚了小組合作的團(tuán)結(jié)，魏老師有溫度的教學(xué)值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。在進(jìn)行第二課時(shí)藝術(shù)推廣課堂氣氛活躍，臺(tái)下的老師們紛紛參與其中，整個(gè)會(huì)場仿佛都帶入了拍賣會(huì)的現(xiàn)場。
“名師之路”小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討會(huì)培訓(xùn)也是自我成長的持續(xù)性：我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)持續(xù)關(guān)注美術(shù)教育的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，保持教育教學(xué)的活力。
總結(jié)而言，“名師之路”小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討會(huì)是我職業(yè)生涯中的一次寶貴的經(jīng)歷。它不僅提升了我的專業(yè)技能，更重要的是，它觸動(dòng)了我對教育本質(zhì)的深層次思考。作為一名小學(xué)美術(shù)學(xué)科老師，我將繼續(xù)致力于通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任感，提高自己的教學(xué)水平。
