學會平衡工作和生活,才能更好地享受生活的美好??偨Y要注重對問題的剖析和思考,而不僅僅是表面的描述。在這里為大家推薦一份優(yōu)秀的總結范文,供大家參考借鑒。
加減法教學設計方法篇一
1、通過直觀的操作活動,理解異分母分數(shù)加減法的算理。
2、能正確計算異分母分數(shù)的加減法。
3、培養(yǎng)推理和概括能力。
1、重點:探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。
2、難點:理解先通分,再加減的算理。
1、教具:投影儀。
2、學具:每人準備正方形紙片若干。
一、復習導入。
2、請學生介紹自己的折紙與涂色的情況。
3、現(xiàn)在要計算兩張紙的涂色部分合起來是多少,你可以列出那些算式?
4、想一想,根據(jù)分數(shù)的分母特點,這些算式可以分成幾類?可以分成兩類,一類是分母相同的,另一類是分母不同的。引出今天的學習內(nèi)容:探索分母不同的分數(shù)相加減的計算方法。
二、自主探索。
1、根據(jù)自己的愛好,任意選擇一道分母不同的加法算式,試一試如何計算,請學生進行獨立的嘗試。
2、匯報自己探索的過程。
3、就分母不同的加法算法應該是什么樣的,請學生們進行討論。
4、結合折紙的涂色部分,思考、驗證哪一種計算方法是正確的。
5、交流匯報。
(1)“與在圖上是不能直接相加的,因為它們所代表的每一份都不同,只有當每份都相同時,才可以直接相加?!?/p>
(2)“每份不同也就是說它們的分數(shù)單位不同,所以只有分數(shù)單位相同的才可以直接相加?!?/p>
(3)“所以分母不同的分數(shù)相加減,應該先通分,把它們變成同分母的分數(shù),然后再相加減?!?/p>
(4)“計算結果能約分的要約成最簡分數(shù)?!?/p>
三、練一練。
1、第1題,看圖填一填。
2、第2題,估計下列那些算式的結果比較接近1,,0,再算出來。估計分數(shù)加減法的得數(shù)大小比估計整數(shù)運算的結果要困難得多,為此,在開展本題練習前,再一次復習用分數(shù)表示直觀圖。
3、第3、4題,獨立完成。
4、第5題,運用分數(shù)知識解決簡單的實際問題,建議用線段圖分析題意,作草圖即可。
四、總結。
加減法教學設計方法篇二
教學內(nèi)容:
教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。
教學目標:
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識,不斷體驗成功的樂趣。
教學重點:
理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。
教學難點:
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、復習導入:
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。
二、教學例1。
1、創(chuàng)設情境:超市購物。
出示幾件物品的標價。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、
2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本。
先列出算式。
你會用豎式計算嗎?先把豎式寫下來,列舉部分同學的豎式。
你們覺得計算時要注意些什么?(把學生的想法板演出來)。
讓學生試著計算一下。
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評,糾正計算中的一些問題。
3、小結加法的計算法則。
三、教學例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下,誰用的錢多些?
多多少用什么方法去求?先列式并列出豎式。
你會計算嗎?要注意些什么?
試著計算出來,并投影一些同學的計算。
逐個點評,表揚做得較好的同學。
2、小結減法的計算法則。
四、歸納小結。
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方:
(都要數(shù)位對齊,都要從低位算起);
(計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算,最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。)。
1完成”練一練”的第1題。
讓學生先說計算方法,需要注意些什么?
幾位學生上去板演,集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題。
先找出錯在哪里,把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結果算出來嗎?
學生練習,集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學生板演,其他同學獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結。
學生練習,集體訂正。
通過今天的學習,你知道什么?有哪些收獲?
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件,圍繞“有效課堂”這一主題,從校本實際出發(fā),結合“研學案”的設計模式,以胡老師的這節(jié)課為中心,談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言,充分發(fā)表個人的意見。
加減法教學設計方法篇三
教學目標:。
1、從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出有關10的簡單的加減問題。
2、能根據(jù)情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。
3、培養(yǎng)學生在情境圖中搜集信息、提出問題的興趣。
重難點:
根據(jù)情境圖提出不同的加、減法問題??匆环鶊D能列出4個不同的算式。
課前準備:
多媒體課件,花的圖片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
從學生喜歡的動畫片《西游記》入手,激發(fā)學生學習的興趣。
二、看情境圖,提有關10的加減法問題,列式計算(多媒體動出示)。
讓學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同學們仔細看一看,你知道了什么?(同學們可能說,有2只藍猴,8只黃猴,地上4只,樹上6只,樹上有5個桃子,猴子手里拿者5個桃子等。)。
師:小朋友觀察得真仔細。那你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息提數(shù)學問題嗎?
師:同學們想出了這么多方法求:“一共有多少只猴子?”你們可真愛動腦筋,那其它的問題你們會求嗎?自己先說說,再和同桌交流交流。
生:5+5=10,10-6=4,10-4=6,10-5=5等。
三、看一幅圖列四個算式。
老師貼花的圖片,左邊7朵紅花,右邊3朵藍花。
師:你們能說說這個圖的意思嗎?
生答:(1)左邊7朵紅花,右邊3朵藍花。求一共有幾朵花?算式:7+3=10,或3+7=10。
(2)一共有10朵花,拿走7朵,還剩幾朵?算式:10-7=3。
(3)一共有10朵花,拿走3朵,還剩幾朵?算式:10-3=7。
(培養(yǎng)學生看圖要全面的看,仔細的看,從不同角度去看,培養(yǎng)學生看一幅圖列四個算式的能力。)。
四、輕松一刻。
在愉快的音樂聲中,教師引導學生說:輕松一刻來到了,我們一起來唱“湊十歌”:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四*六一起走,五五湊成一雙手。
(使學生在輕松愉快的氣氛中,精神既得到了休息,又復習了10的組成。)。
五、練一練。
1、55頁第一題。
師:同學們看圖會做10的加減法,那不看圖你還會做嗎?請把課本翻到第55頁看第一題,試著填一填。
(生嘗試做,師巡視。)。
師生交流:請任意選一題,把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來算,也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算都可以。
2、電腦出示55頁第二題。
(1)小組討論,提問題,寫算式。
(2)全班交流,展示成果。
六、引入游戲,鞏固練習。
游戲“找朋友”:用數(shù)字卡片組成10。
如:學生扮成小蜻蜓:“我是一只小蜻蜓,飛呀飛呀找朋友,我是卡片2,誰是我的好朋友?”“我是卡片8,我是你的好朋友,”兩人合:“2和8組成10”接著,小貓、小兔、小猴等都找朋友。
(培養(yǎng)學生獨立看圖發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力.游戲結束,復習10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結束本課,激發(fā)了學生的學習興趣。
加減法教學設計方法篇四
義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法,解決相關的實際問題。
2、合作交流,總結小數(shù)加減法筆算的一般方法,理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活,又服務于生活的思想。
理解小數(shù)點對齊的道理。
師:老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢,你們愿意和老師一起解決嗎?
1、老師第一次逛商場買了兩件商品,一件:534元,另一件:498元,請同學們幫老師算算一共要多少錢?這兩件商品相差多少元?請大家用豎式計算。
學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是:相同數(shù)位對齊。(板書)。
學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。
集體訂正。
師:這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢?
師:那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢?
生:都是相同數(shù)位對齊。
師:整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方,哪些地方不同呢?今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。(板書課題:小數(shù)加減法)。
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品,一件:53.4元,另一件:
4.98元,孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢?請孩子們自己提出問題并解決。
學生操作,教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了,師就問:有不同的方法嗎?
(如果沒有,教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式)問:這樣的豎式行不行?
生:不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師:和前面的題比較,它們有相同的地方嗎?
生:它們都是末位對齊了。
師:為什么前面的計算可以末位(最低位)對齊,這道題就不可以呢?
讓學生明白:前面的末位數(shù)位相同,這里的末位數(shù)位不相同。
師:為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢?
生:因為它們的計算單位不一樣,所以,要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師:那么在小數(shù)計算中,什么情況下可以末位對齊?什么情況下不可以呢?
生:在小數(shù)計算中,末位數(shù)位相同就可以末位對齊,末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師:好,那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式,不計算。(小黑板)。
9.8+6.28=21.56+6.7=50+3.75=111.60—99=。
5.64-1.7=7.2-6.45=100-9.78=。
集體評價。
評價時,請孩子說說:你給大家提個醒,在寫豎式時,哪一步最容易出錯?
師:請同學們觀察,在這些對齊的豎式里,小數(shù)點有什么規(guī)律?生:小數(shù)點都是對齊了的。
師:說明一個什么問題呢?
生:說明小數(shù)點對齊了,相同數(shù)位就對齊了。
師:說得好。(在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊)師:你能說說為什么小數(shù)點對齊了,相同數(shù)位就對齊了呢?生回答略。
師:現(xiàn)在我們再來看看,小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢?
相同點:都是相同數(shù)位對齊。
不同點:整數(shù)的末位對齊了,而小數(shù)的末位不一定對齊。追問:為什么呢?
讓學生明白:整數(shù)的末位就是。
師:對齊了豎式,你們會計算嗎?先說說,你準備怎么計算?生:按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師:請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習,集體訂正。
(二)教學例二:
出示例二:
師:孩子們都會做小數(shù)加減法了,能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎?
三年級的學生已學過整數(shù)加減法,絕大多數(shù)的同學能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義,對元角分也比較熟悉。且三級學生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷,這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境,學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上,引導學生嘗試運用豎式進行計算,并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算推理?!霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法,并解決一些實際問題。
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。
1.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
2.能夠應用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。
課件、投影儀。
(課件演示文具店,售貨員出現(xiàn)在學生面前)。
引入:歡迎各位小顧客光臨本店,本店為大家提供各式各樣的文具,老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售,所以每個人只能挑選兩樣文具,你想選購本店哪兩種文具?四人小組討論:共有多少種不同的搭配,把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下。
[設計意圖]創(chuàng)設學生熟悉的購物情境,激發(fā)學生的探究欲望;結合學生學過的搭配規(guī)律,探究共有多少種不同的搭配,為學生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。
(一)、用豎式計算小數(shù)加法。
1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢?如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。
2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法:(1)將文具的價格看成以角為單位,將小數(shù)加法轉化成整數(shù)加法;(2)將文具價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學生交流自己購買文具的情況,花了多少錢?自己是如何解決這個問題的?統(tǒng)計班內(nèi)有多少學生和他購買了同樣的文具?自己又是如何解決這個問題的?提倡解題策略的多樣化。
[設計意圖]學生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗(整數(shù)加減法)做依托,嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的,在學生獨立解決問題的基礎上,組織學生相互交流,體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導學生嘗試用豎式計算。
(1)以剛才那位同學交流了自己購買文具的情況為例,請學生嘗試用豎式計算。
估計會出現(xiàn)下面兩個豎式:如80.8+6+0.6。
141.4。
(3)用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對?
[設計意圖]在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上,學生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗,嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情,在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上,教師依托情境和學生已有的豎式計算經(jīng)驗,幫助學生理解怎樣對齊數(shù)位,以及十分位相加滿十,向個位進一的道理,很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算,讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。
(二)、用豎式計算小數(shù)減法。
(1)嘗試用豎式計算。
剛才我們每人都購買了兩種文具,哪種文具貴些?貴多少錢?你能用豎式算一算嗎?做完后與組內(nèi)同學交流一下自己的計算方法。
(2)集體交流。
[設計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗,學生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的,在學生解決問題的基礎上,圍繞重點展開討論,加深學生對計算中用0占位的理解。
(三)小結。
(四)綜合運用知識,解決問題。
除了剛才選擇的文具外,你還喜歡哪兩種文具?先求出它們價格的和,再求出他們價格的差,并在小組里交流。(交流時,教師的板書要有啟發(fā)性,一方面使學生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象,另一方面使一些學生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的,力爭找出所有的組合,體會數(shù)學的魅力。
1.完成p96頁“做一做”
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。
3.用數(shù)學:練習二十二第2題,學生獨立解決。
第(2)小題可以估算或者口算,也可以計算出結果在做比較,得出10元不夠的結論。
4.練習二十二第3題,要求學生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。
5.練習二十二第4題,提出問題在計算。
(1)這節(jié)課學習了什么?你能告訴大家要注意些什么嗎?
(2)星期天,開展爭當“小管家”活動,幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西,并記錄、計算家庭支出情況,下周向老師和同學匯報。
[設計意圖]活動由課內(nèi)向課外拓展,激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣,發(fā)展學生的學生應用意識。
0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。
元角。
1.20.8。
-0.6+0.6。
0.61.4。
元角。
加減法教學設計方法篇五
教學目標:
1、使學生能正確計算10的加減法算式,加深認識相應的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學的樂趣,激發(fā)學生積極探索新知識、學好數(shù)學的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學生數(shù)學思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學重點:通過各種形式的學習活動,讓學生自主學會10的加減法。
教學難點:理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備:課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學過程:
一、復習導入。
對口令。
二、新授。
1、教學例題。
板書:6+4=。
4+6=。
(3)你能自己算出得數(shù)嗎?把書上59頁算式的結果填完整。
(4)交流匯報:任選一題,把自己的算法告訴大家。
2、教學“試一試“。
(1)談話:小紅在玩拋花片的游戲呢!我們一起去看看吧。
(2)播放動畫。
(3)交流小紅拋花片的結果。
(4)在書上寫填一填把這個結果用四道算式記下來。
(5)請你想一想,小紅再拋一次結果會怎樣呢?
(6)小組交流。
(7)全班交流,按照你的想法可以列哪些算式呢?
三、鞏固練習。
1、找朋友:和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10,交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話:小兔子也想來參加小朋友們的活動,請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比,誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
(1)觀看動畫。
(2)說說從圖上你知道了什么?要求什么?
(3)獨立完成。
(4)交流訂正。
6、想想做做6。
(1)讀懂文字。
(2)觀看動畫。
(3)說說你知道了什么?要求什么?
(4)獨立完成。
(5)交流訂正。
四、全課總結。
今天我們一起學習了什么內(nèi)容?
五、作業(yè)設計。
想想做做第3題。
加減法教學設計方法篇六
教材分析:本課內(nèi)容在人教版一年級上冊教科書第66頁,有關10的加法和減法。教材省去了學具擺的內(nèi)容,讓學生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上教材采用了逐步提高要求的做法,從7+3和10-3起,后面算式中的數(shù)基本上要求學生自己根據(jù)點子圖去填寫,同時5+5和10-5的計算教材取消了點子圖,直接讓學讓想相應的10的組成算出得數(shù)。教材這樣安排,既反映了循序漸進的編排原則,也體現(xiàn)了學生的認識過程及規(guī)律。
教學目標:
1、掌握得數(shù)是10的加法以及10減幾的減法的計算方法,并能正確地進行相應的口算。
2、引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖,進而根據(jù)一個加法算式寫出另一個加法算式和兩道減法算式,并算出得數(shù)的探索過程,進一步感悟“交換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣”的客觀規(guī)律。
3、通過用10的加減法知識解決實際問題,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
4、能過“一圖四式”的探索培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:讓學能過操作探索,合作交流,自主學會10的加減法。
教學難點:用抽象思維(10的組成)直接計算10的加減法。
教學關鍵:掌握10的組成,理解加減法的意義和互逆關系。
設計理念:
《數(shù)學課程標準》指出教師在教學中應提供具體的學習情境,設計富有情趣的數(shù)學活動,鼓勵每一位學生動手、動口、動腦,參與數(shù)學的學習過程。在10的加減法教學中,要注意聯(lián)系學生的生活實際和兒童的生理、心理特點,通過學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式,讓學生聯(lián)系圖意列出相應的四道算式,學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。
教學過程:
(一)導情激趣,復習鋪墊。
告訴大家一個好消息,今天快樂天使領我們到數(shù)學王國開開眼界,你們想去嗎?不過,快樂天使要和你們對對密碼,如果密碼對上了,數(shù)學王國才會“芝麻開門”噢!
復習完10的組成后,快樂天使說:“小朋友們真聰明,密碼已經(jīng)成功對上了,我們一起去游覽數(shù)學王國吧!
設計意圖:此外采用與快樂天使對密碼的形式進行10的組成的復習,學生邊舉數(shù)字卡片邊說10的組成,他們非常感興趣,積極性很快就被調動起來,同時課堂氣氛也很快活躍起來了。
(二)參與游戲,自主控究。
1、套圈游戲。
快樂小天使先帶我們?nèi)?shù)學王國的游戲室參加套圈比賽,你們想?yún)⒓訂幔?/p>
(1)課件出示甲、乙兩隊分別套10個圈。
(3)小朋友們仔細觀察甲隊套圈的情況,你能說出哪些算式?等學生說完后,課件出示4道算式:
6+4=10-6=4+6=10-4=。
你能自己算出得數(shù)嗎?
(4)師生交流,請任選一題,把你的算法告訴大家。
學生可能會有以下回答:
數(shù)一數(shù),共有10個圈,所以6+4=10。
因為6和4組成10,所以6+4=10。
……。
(5)同桌之間互相說說乙隊套圈的情況,說出四個算式:算出得數(shù),并說說算式。
2、玩玩想想,操作探索10的加減法全部算式的計算方法。
(1)四人小組合作做套圈游戲。
四人小組圍成圓圈,舉行套圈比賽,看10個圈能套中幾個。
(2)觀察套圈情況,在小組內(nèi)說說算式和得數(shù),并說說是怎么想的?組長經(jīng)過整理后,把小組內(nèi)列的算式寫在課題下。
(3)班級交流。
誰愿意把自己列的算式說給大家聽?并說說你是怎么列出來的?與這位同學不一樣的小朋友請說一說自己的想法。教師根據(jù)學生回答,板書每組的4道算式。
設計意圖:做中學,玩中悟,學動中拓展,符合一年級孩子活潑好動,喜歡游戲的心理特征。在這一環(huán)節(jié)中,選取了學生感興趣的套圈游戲,根據(jù)每次套中和沒套中的圈列出四個算式,通過交流掌握10的加減法的全部算式的計算方法,從而調動學生的學習積極性,活躍學習氣氛,在輕松愉快的活動中學會了新知識,體現(xiàn)了學生主體作用。
3、討論記憶方法。
(1)你們能想辦法記住這些算式嗎?說說看。
(2)老師和學生一起來表演“湊十歌”。
一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,
四六四六在一起,五五湊成一雙手。
(三)鞏固深化,拓展思維。
1、游戲“找朋友”
學生扮演快樂小天使,我是快樂小天使,飛呀飛呀找朋友,我是“2”,誰是我的好朋友?其余學生(拿著數(shù)學卡片),我是“8”,我是你的好朋友,兩人合:“2加8等于10”。
2、10減幾(完成教科書第66頁“做一做”第二題)。
(四)課堂小結,結束新課。
課件出示數(shù)學王國小天使。
1、小朋友,數(shù)學王國里玩得開心嗎?你們學到了什么知識?有什么感想,對我說說看。(學生小結)。
2、教師總結。
加減法教學設計方法篇七
(2)掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算。
2、過程與方法
(1)讓學生在情境中理解分數(shù)加減法的意義,正確計算分數(shù)加減法。
(2)在合作學習中培養(yǎng)交流、傾聽、分享能力。
3、情感與態(tài)度
通過學生的自主探索和合作交流,培養(yǎng)合作意識,讓學生體驗成功。體會分數(shù)加、減法在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。
通過教學,讓學生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和掌握計算方法。
能正確進行同分母分數(shù)加、減法計算,計算結果能約分要約成最簡分數(shù)。
多媒體課件、圓形紙一張、課堂練習本
課前預習:
(把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍,并認真完成下列內(nèi)容,不懂的要反復思考,相信你一定會很棒的!)
1、從圖中你獲得了什么信息?要求什么問題?
2、你是怎么計算的?
3、嘗試完成90頁做一做第2題,同桌互相說說同分母分數(shù)相加和相減怎么計算?
4、你還有什么問題嗎?
一、揭示課題
同學們通過預習你知道我們今天要學習什么知識嗎?
這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分數(shù)有關的知識——同分母分數(shù)的加、減法(板書課題)
二、精講多煉
預習檢查一:
1、(出示例1)從圖中你知道了什么信息?要求什么問題?怎樣列式?
師:蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅,媽媽把一張餅平均分成了8塊,爸爸吃了3塊餅,媽媽吃了1塊餅,,也可以說爸爸吃了()張餅,媽媽吃了()張餅。
師:張餅表示的是(生:把一張餅同時分成八塊取其中的三塊也就是張餅)
師:張餅表示的是(生:把一張餅同時分成八塊取其中的一塊也就是張餅)
師:根據(jù)已知信息你能提兩個問題嗎?
出示:爸爸和媽媽一共吃了多少張餅?爸爸比媽媽多吃了多少張餅?
師:怎樣列式解答?
預習檢查二:
說說你是怎么計算的?
1、涂一涂:通過學生的動手操作,在圓里用紅色表示爸爸的餅,用藍色表示媽媽的餅。
2、說一說:請你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計算?請左邊的同學說,右邊同學說。
師:紅色代表什么?(生:爸爸吃的餅)這1塊表示(生:這張餅的)(生:有3個)
師:藍色代表什么?(媽媽吃的餅)這1塊表示(有1個)
師指涂色的圓,所以(生:3個加上1個是4個,也就是)
師:說說減法。
生:3個減去1個等于2個,也就是。
生:和的分數(shù)單位相同,可以把3個和1個直接加起來,也可以把3個和1個直接減。
3、規(guī)范書寫
4、歸納法則
師:請同學們觀察這兩個算式你能發(fā)現(xiàn)在計算過程中有什么相同點嗎?
生:分子相加,分母不變。
師:為什么分母不變?請聯(lián)系你所畫的圓想一想。
生:把1個圓平均分成8份,平均分的總份數(shù)不變,分母也就不變。
師:不看圖就看這幾個分數(shù)想一想為什么分母不變?
生:這幾個分數(shù)的分母相同說明是分數(shù)單位相同,分母不變分數(shù)單位也不變,分子相加減,就是把分數(shù)單位的個數(shù)相加減。
小結:通過剛才的學習我們可以用一句話來概括同分母分數(shù)加、減法的計算方法。(課件出示)同分母分數(shù)相加、減,分母不變,只把分子相加減。能約分的要約成最簡分數(shù)。(齊讀)
5、即時練習
師:請同學們運用同分母分數(shù)加減法的法則計算下面各題。
說說你是怎么算的?
預習檢查三:
比較:這兩行的分數(shù)加法和減法有什么不同?小結:同分母分數(shù)相加、減,分母不變,只把分子相加減。結果能約分的要約成最簡分數(shù)。
三、歸類整理師:
這節(jié)課我們學了什么?同分母分數(shù)加減法計算的方法是什么?你還有什么不明白的嗎?
四、布置作業(yè)
加減法教學設計方法篇八
教學目標:
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程,對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解,簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法,接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算,探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用,體驗它的有用性,培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點:認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算,探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程:
師生活動思考與調整。
一、談話導入,揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘I钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎?
你了解計算器嗎?今天假如你是一位計算器的推銷員,你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造?(同桌之間相互說一說后再全班交流)。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵,熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器,你會操作他嗎?現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目,請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做,先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎?同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎?核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元?
可不可以把剛才的計算結果用起來?
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號,認真按鍵進行計算,對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額,使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算,合計結余數(shù)呢?最終余額是多少?與剛才的計算結果一樣嗎?
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了,那么計算器還有沒有其他的作用呢,下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律,再集體交流。
2、自主探索:
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示:111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽,分兩組:一組用計算器,一組用筆算,愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失:
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
加減法教學設計方法篇九
2、初步學會根據(jù)實際情境提出問題,并能運用所學的10以內(nèi)加減法解決簡單的實際問題,提高學生用所學知識解決實際問題的能力,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
運用所學知識解決生活中簡單的實際問題,根據(jù)情景圖正確列式計算。
一、激情導入:
二、復習加法:
1、復習加法含義:
師:請小朋友們注意看,第一位來咪咪家做客的是誰呢?那第二位呢?(教師貼出2只小狗,3只小豬的圖片)。
師:哪個小朋友能根據(jù)剛才老師演示的情景來提出一個數(shù)學問題?
生提出問題。
師:誰能幫這位同學解答?
生:2+3=5(只)。
師:你能說說為什么要用加法嗎?
引導學生說出:因為是把兩部分合起來,求總數(shù),所以要用加法。
師評價:說的真不錯。
2、復習連加:
生提問題。
師:該怎樣解答?
生:2+3+1=6(只)。
師:這次是把幾部分的數(shù)合起來,求總數(shù)?引導學生得出:像這種把幾部分數(shù)合起來求總數(shù)的問題,我們要用加法來解決。(板書:加法)。
3、復習特殊的加法問題:
生:6+4=10。
師:為什么要用加法來解答呢?引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數(shù)。所以用加法計算。
4、列舉生活中的加法問題:
師:小朋友們,想想在你們的生活中,有沒有像這種用加法來解決的.問題?以小組為單位說一說。
學生小組交流。
全班交流。
三、復習減法:
1、復習減法含義:
生提出問題。
師:該怎樣解答?
生:10—6=4。
2、復習連減:
師:在咱們做題時經(jīng)常會遇到這樣的算式:10—2—3=這種算式有個名字,誰還記得?(連減),哪位同學能根據(jù)這個算式中的數(shù)字提一個連減的問題?指生提出幾個連減問題并解答。
3、學生列舉生活中的減法問題:
師:在生活中還有許多要用減法解決的問題,誰能舉出幾個?
指生邊提問題邊解答。
四、綜合練習:
師:剛才有許多同學都沒有機會發(fā)言,特別著急,沒關系下面就給每個人一次鍛煉的機會,以小組為單位,互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題?再請小組內(nèi)的其他同學解答,小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題,一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。
五、課堂小結:
加減法教學設計方法篇十
2、使學生在探索與交流的活動中,體會解決問題策略的多樣性,增強優(yōu)化意識;逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識,體驗學習數(shù)學的成就感。
教學重難點:知識的遷移。
課前準備:多媒體課件。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示練習九的第1題,指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具,你想買哪兩種?你會計算出所需要的錢數(shù)嗎?
二、探究。
1、出示例3。
這四種文具,小華各買了一件,他一共用了多少元?解答這個問題可以怎樣列式?
根據(jù)學生的回答,教師板書:
出處 KAOYanmiji.cOm
引導學生探索算法。
你會計算這道題嗎?先算一算再把你的計算方法在小組內(nèi)交流。
學生獨立計算,注意選擇學生采用的不同的方法,并指名板演。
進一步追問用簡便算法的學生:你這樣算的依據(jù)是什么?
小結:整數(shù)加法的運算定律,對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律?
根據(jù)學生的回答板書:
加法交換律:
加法結合律:
師生活動思考與調整。
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?
指出:因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用,所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù),也包括小數(shù)。
三、練習。
1、完成“練一練”的第1、2兩題。
先讓學生獨立完成,再讓學生說說怎樣算簡便。
完成練習九的第2題。
學生練習。
比較每組算式的計算過程和結果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
指出:整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用,也能使一些計算簡便。
完成練習九的3~5題。
先讓學生獨立完成,再交流第4、5題的思考過程,說出每一步計算結果的實際意義。
四、總結。
這節(jié)課你有哪些收獲?
對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價?
教學得與失:
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程,對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解,簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法,接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算,探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用,體驗它的有用性,培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點:認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算,探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、談話導入,揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘I钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎?
你了解計算器嗎?今天假如你是一位計算器的推銷員,你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造?(同桌之間相互說一說后再全班交流)。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵,熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器,你會操作他嗎?現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目,請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做,先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎?同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎?核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元?
可不可以把剛才的計算結果用起來?
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號,認真按鍵進行計算,對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額,使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算,合計結余數(shù)呢?最終余額是多少?與剛才的計算結果一樣嗎?
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了,那么計算器還有沒有其他的作用呢,下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律,再集體交流。
2、自主探索:
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示:111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽,分兩組:一組用計算器,一組用筆算,愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失:
文檔為doc格式。
加減法教學設計方法篇十一
學生基本情況分析:
因為是剛進入一年級進行學習,課堂常規(guī)對于孩子來說是一個陌生的過程,怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業(yè)、什么是家庭作業(yè)、怎樣記家庭作業(yè),上課什么時間能交流等等,都是需要孩子在這個學期里所掌握的,所要形成習慣的,特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣,都是需要我們開始進行引導和培養(yǎng)的。
教材分析:
本冊共有9個單元的新授內(nèi)容:有數(shù)一數(shù)、比一比、1~5的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、6~10的認識和加減法、11~20各數(shù)的認識、認識鐘表、20以內(nèi)的加減法。
本學期教學的主要目的要求。
(一)、知識和技能方面。
1、使學生正確地數(shù)出不同物體的個數(shù)。逐步抽象出數(shù),能區(qū)分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內(nèi)的組成,會正確,工整地書寫數(shù)字。
2、使學生認識計數(shù)單位“一”和“十”,初步理解個位和十位上的數(shù)所表示的意義,能熟練地數(shù)出20以內(nèi)的數(shù),正確地讀、寫20以內(nèi)的數(shù),掌握20以內(nèi)的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序,會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
3、使學生初步認識=、、三種符號,會使用這些符號表示數(shù)的大小。
4、使學生初步知道加和減法的含義,直觀地了解加法交換律和加法與減法的`關系,能熟練地口算10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。能比較熟練地計算20以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算式題。
5、使學生會根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題,會列出算式,注明得數(shù)的單位名稱,口述答案,能看實物或直觀圖口述題意,簡單的講述和與求剩余的數(shù)量關系。
6、使學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。
7、結合主題圖和插圖及有關數(shù)據(jù),對學生進行愛祖國、愛科學的教育,培養(yǎng)學生認真做題,正確計算,書寫整潔的良好習慣,學會有條理,有根據(jù)地思考問題。
(二)、數(shù)學思考方面。
1、能運用生活經(jīng)驗,對有關數(shù)學信息作出解釋,并初步學會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
3、在教師的幫助下,初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
(三)、解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(四)、情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下,對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心,能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下,能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數(shù)學的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程,感受數(shù)學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤,并及時改正。
5、體會學習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣,建立學好數(shù)學的信心。
6、使學生從小養(yǎng)成認真學習、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
提高教學質量的措施:
一、學生學習的常規(guī)的培養(yǎng)和訓練是保證教學質量的前提。
二、培養(yǎng)學生良好的學習興趣。
一個一年級的學生的,對于學習不知道是怎么回是,但是卻充滿了向往,所以,利用一切時機培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣對于今后的學習也是一個關鍵的環(huán)節(jié)。
三、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,創(chuàng)設適合學生年齡特點的情景,吸引住學生的注意力。
一年級的小班額的教學,課堂學生的注意力對于教學的實效起著決定性作用,這就需要我們根據(jù)學生的年齡特點,創(chuàng)設孩子喜歡的情景,抓住他們的注意力,傳授知識合格方法。
四、研讀教材,抓住重難點,設計的活動要有利于突破重難點。
五、多與后進生談話,關注他們的知識的掌握情況,及時輔導和表揚,樹立他們學習興趣的愿望。
六、布置一些比較有趣的作業(yè),比如動手的作業(yè),少一些呆板的練習。
七、作好組內(nèi)教研,交流教學心得,向有經(jīng)驗的老教學請教,幫助青年教師提高課堂教學水平。
加減法教學設計方法篇十二
使學生進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則,提高學生小數(shù)加、減法的計算能力。培養(yǎng)學生比較、歸納等思維能力。
—、揭示課題。
這一單元,我們學習了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復習小數(shù)加、減法的計算。通過復習,要進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則,提高小數(shù)加、減法的計算能力。
i.做復習第1題第(1)題。
指名三人板演,其余學生做在練習本上。
集體訂正。
2.做復習第1題第(2)題。
指名三人板演,其余學生做在練習本上。
集體訂正。
3、整理計算方法。
三、加、減法綜合練習。
1、口算。
小黑板出示復習第2題,讓學生口算,老師板書得數(shù),并結合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的o要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。
2.做復習第3題。
指名三人板演,其余學生做在練習本上。
集體訂正,檢查計算過程和驗算方法。
3.做復習第5題。
指名兩人板演,其余學生做在練習本上。
集體訂正,重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。
4.做復習第6題。
指名學生說—說題意。
讓學生解答在練習本上。
學生口答算式和得數(shù).老師板書。
提問:做這道題時是怎樣想的?
四、課堂小結。
這節(jié)課復習廠什么內(nèi)容?你在復習中有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)。
加減法教學設計方法篇十三
義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。
1、在解決問題的過程中,探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法,
理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊,能夠準確地計算小數(shù)加減法。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。
掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法,理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊。
一、情景導入。
1、同學們,你知道克隆技術嗎?教師簡介克隆技術。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代,“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農(nóng)學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄(出示情景圖和統(tǒng)計表)。
二、探究新知。
1、針對這些信息,你有什么問題要提嗎?
2、學生自主提問,教師有選擇的板書問題。
a。壯壯出生時的胸圍是多少?
b。壯壯出生時的體長比健健長多少?
3、解決問題:a。壯壯出生時的胸圍是多少?
(1)學生獨立思考,列出算式。
(2)學生嘗試,指名板演。
師:大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式。可是我們從來沒學過兩個小數(shù)相加,該如何計算?現(xiàn)在咱們就來試一試,看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計算方法。
(3)理解算法。
師:計算小數(shù)加法時,你想到了以前的什么知識?
生:整數(shù)加法。
師:在筆算整數(shù)加法時,要注意什么?
生:相同數(shù)位對齊,從個位加起。
師:你能結合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎?
(板演的同學說怎樣計算的這道小數(shù)加法。)。
師:給他評價一下。
生:(評價)。
師:小組內(nèi)交流一下,小數(shù)加法怎樣進行計算?
師根據(jù)回答,引導學生概括出:小數(shù)點要對齊,從最低位算起。
4、解決問題:b。壯壯出生時的體長比健健長多少?
學生獨立列式并豎式計算。
指名板演,說說是怎樣計算的。
學生評價。
師小結。
5、獨立完成:1。3—1。25。
師巡視,指名板演。
學生講解計算方法。
師:3應該和2對齊還是和5對齊,為什么?說出你的理由。
生:(答)。
師:我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確,可以用什么方法?
趕快試一下吧!
學生演算,集體訂正。
小組合作,討論、交流。
師歸納小結。
三、鞏固練習。
1、完成“自主練習”第1題。
2、完成“自主練習”第2題。
學生獨立完成,集體訂正。
四、總結:
這節(jié)課你有什么收獲呢?
加減法教學設計方法篇十四
教學目標:
1、結合具體情情景,理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理,掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法,并能正確的進行口算和筆算,提高計算能力。
2、能正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算,理解小數(shù)點對齊的道理,溝通小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系,體會數(shù)學的轉化思想。
3、在解決問題的過程中,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會計算的價值,逐步養(yǎng)成遷移、類推的思維習慣。
教學重點:
理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理,掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法。
教學難點:
正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算,理解小數(shù)點對齊的道理。
教具學具:
多媒體課件。
教學過程。
一:情境導入。
師:想一想,我們生活中哪些地方經(jīng)常用到小數(shù)?(學生自由舉例)。
師:我們買東西的時候也經(jīng)常要用到小數(shù),那些同學有過購物經(jīng)驗?(學生舉例)。
師:非常好,大家有過購物的經(jīng)驗。在購物過程中,我們不但會遇到小數(shù),還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起來學習“小數(shù)的加、減法”(板書)。
師:希望大家開動腦筋,大膽猜想,看誰能根據(jù)自已已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法計算的方法,并說明其中的道理。
二、自主探究。
生1:已知《數(shù)學家的故事》單價是6.45元,《童話選》單價是4.29元。
生2:所求問題是買《數(shù)學家的故事》和《童話選》一共要花多少元?師:你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎?學生畫圖,教師展示:。
師:根據(jù)圖中給出的信息,如果求一共要花的錢數(shù),用什么方法解答?生:已知兩本書的單價,求它們的總價,就是把兩個單價合在一起,把兩個數(shù)合成一個數(shù),用加法計算。
師:誰能寫出它們的數(shù)量關系式?生:數(shù)量關系式為。
師:你會列式解答嗎?
(學生嘗試獨立列式計算,同桌互相交流)。
師:說說自己是怎樣列豎式的?又是怎樣計算的?
(讓學生上臺說說,最后強調相同數(shù)位要對齊,從最低位算起)師:誰想把自己寫的算式拿來展示一下?生:6.45+4.29=10.74(元)。
6.45+4.2910.74。
答一共要花10.74元。
師:豎式計算時,為什么要把小數(shù)點對齊?生:只有相同單位的數(shù)才可以相加。
生2:還可以說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少錢?(學生畫圖,教師展示)。
師:你能畫圖理解它們的數(shù)量關系嗎?
師:你會列式解答嗎?把你的算法輕輕地告訴同桌,說一說,你是怎么算的?
生:6.45-4.29=2.16(元)。
6.45-4.292.16。
答:《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴2.16元。師:你遇到了什么困難?
生:十分位不夠減,依照整數(shù)減法的方法向前一位借1當十。
三、探究結果匯報。
師:同學們,今天我們學了哪些知識?生:小數(shù)的加法和減法。
師:關于小數(shù)的加、減法,計算時,你需要注意些什么?
生:計算小數(shù)的.加、減法時,把小數(shù)點對齊(也就是把相同點數(shù)位對齊),再按照整數(shù)加、減法進行計算,最后得數(shù)里點上小數(shù)點(和橫線上的小數(shù)點對齊)。
師:列豎式時,需要注意什么?
生:列豎式時,首先把小數(shù)點對齊,然后從低位加起或減起。計算加法時,哪一位滿十就向前一位進1.計算減法時,哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。
師:你們說說小數(shù)加、減法與什么加、減法計算很相似?
生:我們也可以說小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣,需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點,還要在結果中點上小數(shù)點最后的結果中小數(shù)末尾的“0”要去掉。
師:對,計算的結果要化簡。我們共同總結出了小數(shù)加、減法的筆算方法,希望大家在以后的計算中能留意這些。
四、師生總結收獲。
師:通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
生1:我知道了小數(shù)點對齊的道理。
生2:我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的算理相同。
生3:我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系,體會到了數(shù)學的轉化思想。
加減法教學設計方法篇十五
2、使學生在探索與交流的活動中,體會解決問題策略的多樣性,增強優(yōu)化意識;逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識,體驗學習數(shù)學的成就感。
知識的遷移。
多媒體課件。
師生活動思考與調整。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示練習九的第1題,指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具,你想買哪兩種?你會計算出所需要的錢數(shù)嗎?
二、探究。
1、出示例3。
這四種文具,小華各買了一件,他一共用了多少元?解答這個問題可以怎樣列式?
根據(jù)學生的回答,教師板書:
出處 KAOYanmiji.cOm
引導學生探索算法。
你會計算這道題嗎?先算一算再把你的計算方法在小組內(nèi)交流。
學生獨立計算,注意選擇學生采用的不同的方法,并指名板演。
進一步追問用簡便算法的學生:你這樣算的依據(jù)是什么?
小結:整數(shù)加法的運算定律,對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律?
根據(jù)學生的回答板書:
加法交換律:
加法結合律:
師生活動思考與調整。
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?
指出:因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用,所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù),也包括小數(shù)。
三、練習。
1、完成“練一練”的第1、2兩題。
先讓學生獨立完成,再讓學生說說怎樣算簡便。
完成練習九的第2題。
學生練習。
比較每組算式的計算過程和結果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
指出:整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用,也能使一些計算簡便。
完成練習九的3~5題。
先讓學生獨立完成,再交流第4、5題的思考過程,說出每一步計算結果的實際意義。
四、總結。
這節(jié)課你有哪些收獲?
對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價?
教學得與失:
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程,對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解,簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法,接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算,探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用,體驗它的有用性,培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點:認識計算器面板上的按鍵名稱和功能,學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算,探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
師生活動思考與調整。
一、談話導入,揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘I钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎?
你了解計算器嗎?今天假如你是一位計算器的推銷員,你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造?(同桌之間相互說一說后再全班交流)。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵,熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器,你會操作他嗎?現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目,請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做,先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎?同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎?核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元?
可不可以把剛才的計算結果用起來?
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號,認真按鍵進行計算,對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額,使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算,合計結余數(shù)呢?最終余額是多少?與剛才的計算結果一樣嗎?
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了,那么計算器還有沒有其他的作用呢,下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律,再集體交流。
2、自主探索:
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示:111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽,分兩組:一組用計算器,一組用筆算,愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失:
加減法教學設計方法篇十六
1、通過觀察操作,使學生感受加減法之間的關系,會計算。
2、通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力;
3、培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識和評價意識。重點難點。
初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學生心算記數(shù)。教學準備。
課件、教具。教學過程。
一、復習導入。
2、課件出示8和9的組成,想一想水果后面藏著誰?過渡語:通過剛剛的復習,發(fā)現(xiàn)同學們對之前學習的知識掌握的很好。今天數(shù)字王國里的8和9也想來挑戰(zhàn)一下你們的加減法,同學們做好迎戰(zhàn)的準備了嗎?好,那今天我們就一起來學習8和9的加減法。(板書:8和9的加減法)。
二、新課。
(一)、數(shù)字王國的8和9特別的熱情,給同學們帶來了漂亮的太陽花,請同學們拿出手中的太陽花同桌之間擺一擺,擺好之后請同桌之間相互說一說你是怎么擺的?通過你擺的這幅圖你能提出哪些問題,現(xiàn)在開始。
1、找同學匯報自己是怎么擺的,并提出問題。
生:我是這樣擺的,左邊擺了5朵,右邊擺了3朵,我提出的問題是一共有多少朵太陽花?
師:把學生的擺法展現(xiàn)在黑板上,并將學生列的算式板演在黑板上。
2、誰能解決這個問題?并說一說為什么這樣列式。追問還有其他的列式方法嗎?
生:5+3=83+5=8板書觀察兩個加法算式之間有什么關系。(相加的兩個交換位置,得數(shù)不變。)。
小結:兩名同學回答的都非常準確,從觀察的角度不同,花朵的排列順序就不同。正式由于觀察方向的不同,我們才可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。
哪位同學能通過觀察這幅圖列出四個算式呢?請同桌之間相互說一說。
5+4=94+5=99-5=49-4=5板書算式。
說一說兩個減法算式各個部分表示什么?
(三)、同學們真聰明,數(shù)字王國中的8和9想再次挑戰(zhàn),你們準備好了嗎?好,請看大屏幕!
1、填一填6+2=2+6=8-2=8-6=小結:要求學生說算法(數(shù)學、組合、想加算減等)。
(四)、想一想。
教師在黑板上擺放好學具小兔子左邊四只、右邊四只。問題:
1、老師擺了幾部分?
2、各擺了幾只?
3、你能列出幾個算式?生:4+4=88-4=4板書。
三、練習。
1、做一做、來火車開起來。
2、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并解決。
3、4、四、小結。
1、通過擺一擺、填一填、做一做,我學會了___。
2、通過觀察,我發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)調換位置,___不變。
3、通過計算、觀察,我能根據(jù)一個算式,寫出相應的其它___個算式。
4、在計算的過程中我發(fā)現(xiàn)了兩個加法算式和相應的兩個減法算式之間的___。
五、作業(yè)。
數(shù)學書練習十一。
11、12、13題。
結束語:希望同學們在今后的生活中能多用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并用數(shù)學知識解決身邊的問題,多多感受數(shù)學知識給我們帶來的樂趣。
加減法教學設計方法篇十七
1.課程標準的相關要求。
(1)能分別進行簡單的小數(shù)、分數(shù)(不含帶分數(shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主,不超過三步)。
(2).能解決有關小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題。
(3).經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2.學情分析。
學生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學習了小數(shù)的意義和性質。
3.教材分析。
主要內(nèi)容有:小數(shù)加、減法;混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設恰當?shù)臄?shù)學情境,幫助學生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的道理,通過遷移舊知來正確運用定律進行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計算方法基本相同;計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上,計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質使之變成最簡。
1、鞏固小數(shù)加減法的法則,加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。
2、提高解題能力。
評價任務。
任務一:鞏固小數(shù)加減法的法則,加減法關系并掌握小數(shù)加減法應用題。
任務二:培養(yǎng)學生細心檢查的好習慣。
學習過程:
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
復習檢查:
2、口算下列各題。
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。
學生獨立。
完成并驗。
算
揭示課題復習舊知,引出新知。
環(huán)節(jié)二。
用小數(shù)計算下面各題。
3、板演下面各題并演算。
8.02+15.28。
108.5-35.05。
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
(1)白菜比蘿卜多賣多少錢?
(2)你還能提出什么數(shù)學問題?
計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上,計算的結果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質使之變成最簡。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了?像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎?根據(jù)是什么?
環(huán)節(jié)三。
練習。
1、小組內(nèi)互相討論,然后指名說一說。
2、抽生板演檢測。
學生認真看書。
教師巡視。
環(huán)節(jié)四。
總結。
回顧總結。
師:這節(jié)課你有什么收獲?
回顧提高。
總結做題經(jīng)驗。
板書設計。
王叔叔一天賣菜的收入如下表。
(1)白菜比蘿卜多賣多少錢?(2)你還能提出什么數(shù)學問題?
加減法教學設計方法篇十八
《數(shù)學課程標準》指出:1-3年級數(shù)的運算要求“結合具體情境,體會整數(shù)四則運算的意義”,本節(jié)課從學生感興趣的在“對密碼活動”入手,創(chuàng)設了“游玩數(shù)學王國”這一情境,學生在輕松愉快的氛圍下,通過“擺一擺、說一說”等數(shù)學活動,經(jīng)歷8和9的加減法的探究過程,促使學生在動手操作中理解,在表達交流中內(nèi)化,熟練掌握8和9的加減法計算,體會算法多樣性,同時初步滲透“多中選優(yōu),擇優(yōu)而用”的數(shù)學思想。此外,在教學9的加減法時,將8的加減法的計算方法進行遷移,引導學生小組合作、自主學習,培養(yǎng)學生的交流意識和數(shù)學建模意識。
【教材分析】。
《8和9的加減法》是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和。
8、9的認識的基礎上進行教學的,學生已掌握“數(shù)數(shù)法”“想加算減”和“數(shù)的組成和分成”多樣性算法。通過系統(tǒng)學習8和9的加減法,在熟練和鞏固計算的方法中,進一步體會加減法的意義。本知識點是進一步學習20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎,對今后學習筆算和解決生活中的問題起到十分重要的作用,在整個小學數(shù)學教學中都占有著非常重要的地位。
【學情分析】。
就本節(jié)課的教學而言,學生要得出運算的結果其實并不難,學生已學習了。
8、9的認識,在學習。
6、7的加減法時就會根據(jù)一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式,為本課的一圖四式的學習打下了基礎。教學中,借助情境創(chuàng)設和解決問題的過程,經(jīng)歷提取數(shù)學信息、提煉數(shù)學問題和列出算式的過程,將加減法意義的理解滲透到一圖四式教學中,把概念教學與解決問題教學有機結合,而不能僅僅指向知識點的傳授。
【教學目標】。
1、知識與技能:正確計算8和9的加減法算式。
2、過程與方法:在經(jīng)歷8和9的加減法探究過程中,培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀:使學生用8和9的加減法解決生活中的簡單問題,初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
【教學重難點】。
一、情境導入。
1、談話。
同學們,你們喜歡游玩嗎?今天老師就帶大家在游玩數(shù)學王國中學習數(shù)學知識。
二、合作探究。
(一)第一站:花園。
1、談話,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。
2、開放探究,學習8的加減法計算。(1)探究8的加法計算。
師:如果我們要計算一共有多少朵小花,該怎樣列式計算呢?(板書:5+3=83+5=8)。
師:求一共有多少朵小花,為什么用加法計算?小結:一共就是合起來的意思,所以用加法計算。
師:你是怎樣計算5+3和3+5的得數(shù)的?先擺一擺,再想一想。(2)將8的加法學習方法進行遷移,學習8的減法計算。
師:剛才我們計算了一共有多少朵小花,思考過程是這樣的:(1)列式。
(2)說說為什么這樣列式。(3)說說你是怎樣算出得數(shù)的?
請同學們也按這樣的過程來解決還剩多少朵小紅花。(交流后板書:8-3=58-5=3)。
3、交流探討,辨中“感悟”
小結:計算8的加減法時,利用8的組成,計算更簡便。
(二)第二站:數(shù)學宮殿。
1、小組合作,解決9的加減法問題。
師:請看這幅小棒圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?根據(jù)圖上內(nèi)容,提出數(shù)學問題,寫四道算式。
2、交流匯報。
(板書:5+4=94+5=99-5=49-4=5)。
3、小結:計算9的加減法時,利用9的組成,計算更簡便。
三、學以致用第三站:智慧樂園第一關:
四、總結收獲。
小朋友,今天玩得開心嗎?你學到了什么?
【設計意圖:讓學生暢談收獲,使得所學知識在交流中進一步提升?!?。
五、板書設計:
5+3=85+4=93+5=84+5=9。
8-3=59-5=48-5=39-4=5。
加減法教學設計方法篇十九
教學目標:
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。
重點、難點:
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學準備:
課件或投影儀。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師:小叮當文具超市開業(yè)了,咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流,解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結:小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書:1.2-0.6=)。
(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應用,內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理,反思提升。
1.通過今天的學習,你學到了什么新的知識?
2.師總結。
板書設計:
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
加減法教學設計方法篇二十
人教版四年級下冊第一單元《四則運算》第一課時,課本第二頁至第四頁內(nèi)容及相關習題。
1.使學生在具體的情境與問題中,經(jīng)歷概括總結加、減法意義的過程,理解加、減法的意義。
2.引導組織學生自主觀察、比較概括,掌握加、減法各部分之間的關系,體會減法是加法的逆運算。
2.使學生在探索新知過程中,培養(yǎng)抽、概況、比較的能力。
學習重點:加、減法意義及各部分名稱與關系的認知理解。
學習難點:加、減法意義理解,體會減法是加法的逆運算。
一、情景導入。
今天我們一起去看看中國人盼了一百年的鐵路,是一條行走在世界屋脊上的天路—青藏鐵路。號稱中國新世紀四大工程之一,是通往西藏腹地的第一條鐵路。他創(chuàng)造了許多世界之最,是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。
二、探究新知。
(1)提出問題,解決問題。
仔細觀察地圖,發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?并提出一個實際問題?
西寧到拉薩的鐵路長多少千米?請嘗試列式。
814+1142=1956。
思考:為什么用加法計算?什么樣的運算叫做加法?(把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法。)。
回憶:在加法算式中各部分的名稱是什么?
(1)出示例1第二小題和第三小題題,進行解答。
試著解決這兩道題,看看誰的速度快?
這三個問題有什么聯(lián)系?與第(1)題相比,第(2)(3)題分別是已知什么?求什么?
請你再觀察三個算式,你發(fā)現(xiàn)有什么聯(lián)系?
想一想什么樣的運算叫做減法呢?(已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算叫做減法。)。
(3)減法各部分的名稱。
回憶:減法各部分的名稱是什么?
請再次觀察這三個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
這三道題的計算和減法的意義可以看出,減法運算是加法運算,相反的運算,相反的運算在數(shù)學中叫做逆運算,所以說減法是加法的逆運算。
3.教學加、減法各部分之間的關系。
4.想一想加數(shù)加數(shù)與和之間有什么關系?被減數(shù)、減數(shù)和差之間又有什么樣的關系呢?
加數(shù)+加數(shù)=和加數(shù)=和-另一個加數(shù)。
被減數(shù)-減數(shù)=差減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差。
1.完成課本第三頁做一做。
2.完成練習一第1題。并且說一說為什么要選擇這個算法的道理?
3.完成課本練習一第2題。
完成課本練習一第3、4、5題。