一鍵復制
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小學循環(huán)教學的應用案例篇一
縱觀我國如今的初中物理課堂，由于受到應試教育的影響，學生學習的最終目標被嚴格地定義為“考上一個好高中”，教師在教學的時候也只是不停地將書本上的知識源源不斷地口頭傳授給學生，學生就在座位上聽教師所講的內(nèi)容。但是物理學科其本身就是源于對生活的發(fā)現(xiàn)，是眾多前輩們在日常生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，進行探究，最終得出理論知識和根據(jù)。物理的產(chǎn)生和實驗探究是分不開的，而現(xiàn)如今的初中物理課堂的說教教學模式，對于需要團隊協(xié)作的研究討論和物理實驗的內(nèi)容教師都一帶而過，只講考試需要考的知識，因此無法鍛煉學生的動手能力。長此以往，學生雖然理論知識掌握得十分熟練，考試的時候題目也可以快速地解答出來，但是，學生根本上的學習能力和物理概念都是不明確的，要將物理知識運用到實際生活中，讓物理幫助自己實現(xiàn)終極學習目標，更是難上加難。不僅如此，由于我國領土廣闊，人口眾多，各地區(qū)發(fā)展也有著一些差異，導致各地的物理教師隊伍也呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況，有許多教師本身的專業(yè)素質(zhì)就不夠完善，無法將知識很好地傳授給學生，也很難利用一些行之有效的教育手段去提高學生的物理學習效率。所以，在新課標的背景之下，初中教學的改革，不僅要及時地轉(zhuǎn)變教育觀念，研發(fā)新的教學模式，更要不斷地對教師隊伍進行素質(zhì)上的提高，強化教師隊伍的整體教學能力。
案例教學法是由美國哲學家蘭德爾首先提出并且在教學中投入使用的，經(jīng)過不斷的發(fā)展和改革，逐漸涉及了許多的學科。在物理教學中進行案例教學法，就是將一個案例放到課堂之中，以案例為中心，引起學生和教師的共同討論，并且在討論之中逐漸摸清知識脈絡，學習物理知識的過程。可以說，案例教學法是一種參與性很強的教學手法，學生在這樣的教學方法之下能夠更加積極地投入進課堂之中，不僅集中了注意力，興趣也可以被有效地激發(fā)出來，是一種學習效率非常高的教學手段。在物理教學中，案例教學法往往呈現(xiàn)以下的優(yōu)勢：首先，是教學內(nèi)容的真實性。從物理的教科書和教學材料中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中物理所教授的知識大多數(shù)都是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象原理，案例教學法中的案例，也同樣來源于學生最為熟悉的日常生活，十分符合物理教學的內(nèi)容。并且，由于案例教學中案例的真實性，能夠在情感上引發(fā)學生的共鳴，使學生接受知識的過程更加容易，對物理的興趣愈發(fā)濃郁。其次，是教學過程的互動性。新課標對于初中物理學習中學生之間的交流和討論作出了明確的'要求，而要想讓學生主動地、熱烈地對課堂內(nèi)容進行討論，案例教學法無疑可以很好地做到這一點。在案例教學中，學生和學生之間、學生與教師之間都需要進行討論，才能得到結(jié)論。在討論中，學生原有的知識得到鞏固，對于新知識的理解，也可以達到一個更深層次的高度。再次，是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。案例教學法的特殊性質(zhì)使得在課堂中，學生的自主討論成為結(jié)論得出的關鍵所在，教師不再起到主體作用，取而代之成為課堂主體的變成了學生。這樣的位置互換激發(fā)了學生的學習熱情，并且在不斷的自主學習中，學生能夠逐漸地找到屬于自己的學習方法，“授之以魚不如授之以漁”，學生在找到學習方法之后，不僅能夠更加輕松地學習物理知識，更能夠在長遠的學習中取得意想不到的好成績。最后，案例教學法還能夠提高學生的實踐能力。因為，在不斷地對案例進行分析和討論的過程中，學生思維得到了前所未有的活躍，學生的興趣也得到了最大限度的激發(fā)，所以，學生一旦在生活中發(fā)現(xiàn)了物理問題，就會自主地運用已學得的物理知識去加以解決，鍛煉自己的實踐能力。如果用比喻的手法來形容案例教學法的位置，那么理論知識就是東岸，實踐教學就是西岸，而案例教學法則是連接東岸和西岸的橋梁，正是因為有了案例教學法，才使得理論知識和實踐教學得到了很好的融合，能夠相互配合，更好地促進學生的物理水平，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。
案例教學法固然好，但是，在使用案例教學法對學生進行教學之前，一定要準備好實施案例教學法的必要條件，現(xiàn)在有許許多多的初中物理教師，在并不適合進行案例教學法的時候?qū)W生進行了案例教學法，得到的效果往往不盡如人意。所以，教師在確定使用案例教學法之前，一定要客觀地、理性地結(jié)合學校硬件條件和學生學習狀態(tài)進行細致的研究，確定符合案例教學法的應用條件之后再對學生進行教學。案例教學法的應用條件有三：首先，教師要具備一定的案例教學能力。并不是所有的初中教師都可以利用案例教學法使學生得到一個良好的教學效果，教師必須接受相關的培訓，并且對案例教學法有一定程度的了解，才可以自如地引導學生進行分析與討論。其次，學生也需要掌握一定程度的知識內(nèi)容。如果學生本身基礎薄弱，對于案例相關的物理現(xiàn)象和物理知識一無所知的話，就算教師能夠很好地引導學生進行自主討論，學生也討論不出什么所以然來，更有可能會因為學生知識掌握程度的低下，導致討論過程中出現(xiàn)空白狀態(tài)，打擊學生的學習自信心。所以，在進行案例教學之前，教師一定要保證學生掌握一定的相關知識，再帶領學生進行討論。最后，要對案例教學的內(nèi)容進行細致的編排。案例教學不僅僅需要教師和學生的充分準備，更需要教學材料的合理編排，因為在案例教學中，教學材料往往起到了一個中心點的作用，無論教師的能力如何，或者是學生的知識儲備是否充分，最后的關鍵點都在于案例內(nèi)容如何。所以，如果想進行一堂十分有效率的案例教學，那么，就必須將教師、學生和教學材料之間進行有機地結(jié)合。
總而言之，案例教學法雖然可以給初中物理課堂帶來嶄新的可能性，但是，也需要教師和學生的不斷配合，才可以將這種可能性盡可能地發(fā)揮出來。教師要考慮好案例教學法在使用過程中出現(xiàn)的方方面面的問題，同時也要根據(jù)自己學校和學生學習的實際情況，設計出最符合自己學生學習狀態(tài)的案例教學方案，這樣才能取得最好的教學效果。
作為初中物理教師，教師必須要認識到，在初中階段，物理學習對于學生一生的重要影響。作為學生人生中最初接觸的科學知識，初中物理能夠在很大程度上塑造學生的人生觀與世界觀。所以，在未來的道路上，教師要不斷地結(jié)合學生的實際情況，完善案例教學法、使用案例教學法，使案例教學法在學生的成長之中發(fā)揮越來越重要的作用，使學生的物理成績節(jié)節(jié)攀升，綜合素質(zhì)也不斷地向前發(fā)展，最終成為一名全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
小學循環(huán)教學的應用案例篇二
其實政治經(jīng)濟學有許多案例，所以在采用案例教學法時案例豐富，內(nèi)容多樣。但是在教學過程中，老師要注意根據(jù)教學內(nèi)容的要求，選用一些具有代表性的案例，不然是無法達到預期的目標的。
（一）在講解重難點時，可以采用案例教學法。
政治經(jīng)濟學的知識比較抽象，如果只按照課本來講解原理，很多學生是無法專心聽講或者對于知識點一知半解，這就需要老師在講解過程中，仔細講解知識點，讓學生明白知識點的意思和用法。在遇到重難點時，老師可以結(jié)合案例來加以說明，讓學生通過案例記憶相關知識點，這樣就不會出現(xiàn)對知識點一知半解的現(xiàn)象了。
（二）學生之間可以進行案例研討。
在使用案例教學法時，適時進行案例研討也是提高政治經(jīng)濟學學習效果的方法之一。案例研討可以分為小案例研討和綜合案例研討。小案例研討指的是老師在講完一章的知識點后，讓學生們在課堂上提出一個小案例，然后讓學生們根據(jù)這一章的知識點來進行分析和討論，最后由老師來進行總結(jié)和點評。而綜合案例研討指的是老師在講完相關聯(lián)的幾章內(nèi)容后，讓學生先對這幾章的知識點有一個系統(tǒng)的理解，然后由老師提出一個綜合性的案例讓學生們分析和討論，最后也是由老師進行點評和講解，在這個過程中鍛煉學生分析問題和利用知識點的能力。
（三）專題論文。
二、政治經(jīng)濟學中采用案例教學法應該注意的問題。
（一）科學出來處理政治經(jīng)濟學的教學內(nèi)容和案例教學之間的關系。
在政治經(jīng)濟學的教學內(nèi)容中，理論知識占了主要地位，但是這一部分知識具有抽象而且深奧的特點，經(jīng)常會讓學生覺得這門課的難度較大，也沒有學習的興趣，而案例教學法則可以彌補一部分的空缺，把抽象的理論和具體的案例結(jié)合起來，會讓學生在分析案例時，明白理論的意義和用法，還可以加強學生分析問題的能力。所以說，老師在教學時，要科學處理理論和案例之間的關系，不要為了課堂的活躍氛圍而選擇一些和理論無關的案例。老師要根據(jù)講課內(nèi)容來選擇具有代表性的案例，把理論和案例有機地結(jié)合起來，這樣才能達到更好的教學效果。
（二）選擇一些和社會經(jīng)濟緊密聯(lián)系的案例。
老師在選擇案例的時候，不僅要選擇一些和教學內(nèi)容密切相關的案例，還要和社會經(jīng)濟有緊密的聯(lián)系，最好選擇學生們可以接觸到或者熟知的案例。這是因為案例教學法的關鍵在于案例的選擇，把教學內(nèi)容融入到案例中才是案例教學法的任務和目標。而選擇一些和社會經(jīng)濟相關的案例會讓學生覺得政治經(jīng)濟學有非常強的應用性。在選擇學生們知道的案例則可以讓學生們學會以后遇到相似的案例，會首先用政治經(jīng)濟學的知識來思考案例，為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎。
（三）采用多媒體來進行案例教學。
在傳統(tǒng)的`教學方法中，老師要在黑板上寫出大量的教學內(nèi)容，不僅僅耽誤教學進度，還會讓一些同學失去學習耐心。而科技的發(fā)展則解決了這個問題，老師可以利用多媒體來講解課件，不僅僅節(jié)約了時間，還讓課堂教學變得更加生動和形象。老師在制作課件的時候，還可以適當?shù)丶尤肼曇簟D片、視頻等資料，幫助學生們學習政治經(jīng)濟學。
老師在采用案例教學法的時候還要適當?shù)匾龑W生，讓學生逐漸習慣案例教學法。而且老師要注意給學生創(chuàng)造一個良好的討論氛圍，讓學生可以發(fā)表自己的看法和觀點，而老師要做的事情則是對學生的觀點進行總結(jié)和點評，千萬不要把自己的想法強加給學生，而是要逐步引導學生利用學到的理論和原理來分析和思考問題，從而讓學生提高自己分析問題的能力，最終實現(xiàn)案例教學法在政治經(jīng)濟學中的采用的意義和目的。
參考文獻：
[2]程恩富.現(xiàn)代政治經(jīng)濟學案例[m].上海：上海財經(jīng)大學出版社，.
小學循環(huán)教學的應用案例篇三
生物化學是運用化學的理論和方法研究生命物質(zhì)的邊緣學科，是研究生命物質(zhì)的化學組成、結(jié)構(gòu)及生命活動過程中各種化學變化的基礎生命科學，代表著生命科學的未來和希望。醫(yī)學生物化學主要對一些常見病和嚴重危害人類健康疾病的生化問題進行研究，有助于疾病的預防、診斷和治療。
生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎課程，在醫(yī)學教學中有承前啟后的作用，是聯(lián)系基礎課程與臨床課程的橋梁，不僅檢驗專業(yè)學生必須掌握，對臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學學生亦必不可少，但是生物化學課程內(nèi)容繁多、枯燥、概念抽象、代謝途徑復雜，加之系統(tǒng)性、抽象性、聯(lián)系性比較強，導致部分學生對該課程的學習缺乏興趣和信心，甚者產(chǎn)生厭學情緒，是一直以來醫(yī)學生普遍感到難學的一門醫(yī)學基礎課程[1]。
筆者將案例教學法應用到醫(yī)學生物化學課堂的教學實踐中，達到了激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和掌握生物化學基礎知識的教學目的?，F(xiàn)將應用案例教學法的體會總結(jié)報道如下：
出自 KaoYaNmiji.coM
1傳統(tǒng)教學法和案例教學法。
生物化學的傳統(tǒng)教學法中一直存在只重視講解理論知識，而輕視甚至忽視與臨床的聯(lián)系的問題，造成理論與臨床脫離，影響了學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，教學效果不盡人意。傳統(tǒng)教學法在教學中存在著很大弊端，教學改革勢在必行，改革的目的是生物化學的教學要跟上醫(yī)學教育的發(fā)展和學生的需求。
案例教學法起源于20世紀代，由美國哈佛商學院倡導，以案例為基本教學材料，將學生引入教育實踐的情境中，通過師生、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學生面對復雜教育情境的決策和行動能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力[2]。目前，案例教學法已廣泛應用于醫(yī)學、法學、管理學等學科[3]。生物化學具有化學反應機理復雜、內(nèi)容多、概念多、理論性強等特點，因此，在醫(yī)學生物化學教學中設置具體的生活和臨床案例分析，引導學生積極主動參與分析、討論、表達，能夠讓書本上抽象模糊的概念、反應機理變得具體生動，也培養(yǎng)了學生利用所學生化知識解釋、分析臨床疾病機制的能力，從而讓其親身感受到生物化學與臨床醫(yī)學的關系以及生物化學在指導臨床診斷和治療中的作用[4]。
在生物化學教學中的具體應用物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)是生物化學課程中的難點和重點，而糖代謝是三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的重點。糖代謝使學生自然聯(lián)想到糖尿病，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活方式的改變，人類居住環(huán)境污染的加重，以及社會人口老齡化到來，糖尿病在世界范圍內(nèi)的發(fā)病呈快速上升和蔓延趨勢。作為一個醫(yī)學生，應該了解糖尿病為什么會產(chǎn)生“三多一少”的癥狀?血糖為什么升高?平時食糖過多會不會產(chǎn)生糖尿病?糖尿病的合并癥為什么可怕?糖尿病與胰島素有何關系?為什么胰島素可以治療糖尿病?糖尿病與糖代謝的關系如何?糖尿病應當如何控制飲食和適量運動?通過讓學生思考這些問題，引導學生學習理解糖代謝過程中糖的消化和吸收、糖的有氧氧化、糖原的合成與分解、糖的異生作用等，從而使學生加深對這些內(nèi)容的學習和掌握，使課堂顯得生動活潑。
脂代謝也在三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝中占重要地位，且內(nèi)容較多，難于理解。脂代謝使學生自然聯(lián)想到脂肪肝，近年來，隨著社會經(jīng)濟的.發(fā)展和人們生活方式的改善，與肥胖相關的營養(yǎng)過剩性脂肪肝的發(fā)病率越來越高，且漸趨低齡化，防治肥胖性脂肪肝這種現(xiàn)代都市病已刻不容緩。讓學生帶著什么是脂肪肝，脂肪肝有哪些并發(fā)癥，脂肪肝的飲食需注意什么，脂肪肝檢查項目有哪些，如何預防脂肪肝，肥胖為什么更容易得脂肪肝等問題，通過查閱資料，調(diào)動其思維積極性，從而使其進一步理解和掌握脂代謝中三酰甘油代謝、磷脂代謝、膽固醇代謝、血漿脂蛋白代謝的機理和過程，并讓學生理解脂肪不僅可以堆積到肝臟引起脂肪肝，而且可以堆積到血管、心臟引起高脂血癥、冠心病、動脈粥樣硬化等疾病。教師還可以通過酮體生成和利用的教學，引入糖尿病酮癥酸中毒的講解。
氨基酸代謝與日常生活密切相關，一些患者在病情較重、身體虛弱的情況下均會采取氨基酸和白蛋白輸液進行支持治療。氨基酸是生物體內(nèi)構(gòu)成蛋白質(zhì)分子的基本單位，與生物的生命活動密切相關，其在體內(nèi)具有特殊的生理功能，是生物體內(nèi)不可缺少的營養(yǎng)成分之一。食物蛋白質(zhì)的質(zhì)和量及各種氨基酸的比例，關系到人體蛋白質(zhì)合成的量，尤其是對青少年的生長發(fā)育、孕產(chǎn)婦的優(yōu)生優(yōu)育、老年人的健康長壽有重要意義。老師可以聯(lián)系奶粉行業(yè)的“三聚氰胺”事件，提出三聚氰胺如何提高蛋白質(zhì)含氮量，又如何引起泌尿系統(tǒng)結(jié)石等問題，利用氨代謝的來源、去路、轉(zhuǎn)運、解毒以及臨床上發(fā)生氨中毒的可能機制，引導學生思考氨為什么會導致昏迷，肝性腦病的發(fā)病機制，高血氨患者為什么要用酸性透析液灌腸等問題，通過典型案例的學習和這些問題的提出，讓學生集中精力投入到課堂的學習和討論之中。
3.1觀念和角色的轉(zhuǎn)換在案例教學中，學生被設計身處在特定的情境中，教師由一個講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、協(xié)助者，學生是課堂學習的主角，改變了傳統(tǒng)教學以教師和教材為中心，以灌輸理論為手段的授課方式。案例教學是一種主動的、開放式的教學方式，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，挖掘了他們的潛力，培養(yǎng)了他們的自主學習意識[5]。
3.2典型案例的精選。
選擇案例時要緊扣本學科的教學大綱和培養(yǎng)目標，使案例與主題內(nèi)容聯(lián)系密切，根據(jù)不同層次學生的特點選擇合適的案例，配合傳統(tǒng)的講授方法，講課時教師要能夠引導和把握整個教學過程，提前對學生需要復習或自學的相關知識做出要求，以期達到最佳的教學效果。
3.3提高自身素質(zhì)。
在案例選擇和編寫過程中，對教師提出了很高的要求，教師不僅要針對每一次典型案例，學習相關學科的知識，而且要理解和掌握與臨床緊密相關的知識，這對一些非醫(yī)學院校畢業(yè)的年輕教師來說有很大困難。因此，教師作為組織者、引導者，必須不斷提高自身的知識水平和教學能力，對案例準備充分，反復思考教學中學生可能提出的各種疑問，只有這樣，才能在教學中，與學生互動，達到預期的效果。
3.4注重學生能力的培養(yǎng)。
案例教學的精髓在于教師提前設計好典型案例，引導學生自己根據(jù)案例查詢資料，并在課堂上通過群體合作方式對問題做出分析和判斷，找出最佳的答案。這種教學方法耗費教師大量的時間和精力，同時需要教師和學生相互協(xié)作和反復訓練，答案和判斷要通過學生自身應用知識和技能進行合理的分析得到，掌握理論聯(lián)系實際的方法，從而逐步讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
4小結(jié)。
案例教學法是一種實踐證明的效果良好的教學方法，有利于加深學生對理論教學內(nèi)容的理解，為生物化學的教學改革提供了依據(jù)。案例教學具體生動，學生由被動變主動，極大地提高了學習積極性，為實現(xiàn)教師由理論到實踐的轉(zhuǎn)化提供了一個良好的平臺，做到了理論與實際相結(jié)合。案例教學可以促使學生提前接觸臨床，增加學生的參與意識，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生綜合應用知識的能力同步得到提升[6]。案例教學法改革了生物化學傳統(tǒng)的教學觀念，有助于培養(yǎng)醫(yī)學綜合性、實用性人才，它必將隨著教學實踐的發(fā)展和教學改革的深入而不斷向前發(fā)展[7-8]。
小學循環(huán)教學的應用案例篇四
摘要：初中化學教學中實驗教學占據(jù)很大的比重，對于增強學生對化學知識的理解、提高化學學習效率有很大的幫助。趣味性實驗教學是從初中化學教學出發(fā)，積極響應教學創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學實驗教學模式。在趣味性的實驗教學運用過程中，學生能夠逐步提升對化學學習的興趣，在實踐中獲得長足進步，有效提升化學知識和能力。
實驗在初中化學教學中具有重要作用，同時也是化學教學的重要組成部分。實驗教學的開展能夠增強學生對化學知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率，而趣味性的初中化學實驗教學是從初中化學的實際出發(fā)，適應教學改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學教學水平的提升和學生化學知識能力的全面提高。
一、課前設計趣味性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力。
初中化學教學中的趣味性實驗教學是實驗教學的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學的目標是不斷開發(fā)學生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設計，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學生學習效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學實驗學習途徑。趣味性的化學實驗設計能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生能夠積極主動地投入化學實驗學習中。為了更好提高學生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設計手段，提高化學實驗教學的趣味性和有效性，為學生高效率地開展化學實驗學習奠定良好的基礎。例如，教師在為學生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設計不滿足趣味性實驗教學的要求，也不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以將實驗設計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學實驗設計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導學生進行動手操作，提高化學實驗教學效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性。
初中化學教學中的趣味性實驗教學目的并不僅僅是要讓學生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學模式提高學生的思維能力和學習水平。因為良好的實驗教學模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學習方式，結(jié)合多元化的化學實驗教學手段激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在趣味性實驗教學開始時，教師可以提出問題讓學生自主探究，這樣能夠增強實驗教學的目的性，也能夠幫助學生有計劃地進行學習，讓學生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學生對化學知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學評價體系。
初中化學實驗的課堂是學生初步學習的過程，學生在實驗過程中的所見所得所聞是學生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學生堅持課后復習，有效鞏固實踐課堂上學習到的內(nèi)容。趣味性化學實驗教學模式的實施過程中，容易使學生只在課堂學習中具有積極性和興趣。對此初中化學實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學內(nèi)容為學生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學生鞏固知識的重要手段，而化學實驗作業(yè)能夠引導學生將基礎化學知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學生在完成作業(yè)的時候，不應該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復習，不斷查漏補缺，提高學習成效。第二，對趣味性實驗教學評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學生實驗學習的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學生的學習過程，最好是讓學生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學生的實際操作過程中，對學生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學。總之，趣味性實驗教學是初中化學教學的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學生化學知識學習水平的提升和初中化學實驗教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學中教師要從實驗教學的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學，采用科學的教學手段，在不同的教學環(huán)節(jié)對學生的化學實驗能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生對實驗學習的興趣和動力。
參考文獻：
[2]江麗文.初中化學實驗教學中的趣味實驗教學探究[j].實驗與探究，2014，35（18）：72―73.
小學循環(huán)教學的應用案例篇五
會計基礎教學是為財務專業(yè)后續(xù)的發(fā)展而打下基礎，并且貫穿于整個教學的始終。如今因為市場的需求，財會專業(yè)的教學變得越發(fā)規(guī)范。傳統(tǒng)的會計基礎教學就是老師講授，同學來聽，這種灌溉式的教學模式已經(jīng)不適用現(xiàn)在的課堂。因為會計基礎教學在整個會計教學中占有十分重要的位置，在這種情況下，在課堂上使用案例教學法來取得更好的講課效果就值得廣大教師推廣和使用。
2教學所用案例的準備工作。
案例教學法的有效實施的關鍵是在于是否選擇了科學合理的案例，這也是整個教學過程中的重難點。每一堂課的授課重點和傳授的相關知識點都需要授課老師去付出高于數(shù)倍的課堂時間去精心準備。學生必須掌握的相關知識點和每堂課的重點都應該被涵蓋在所選取的案例中，這是選取案例最基本的要求。其次選取的會計案例也應該具有綜合性的特征。會計案例的綜合性也就是指所選取的案例中包含多個知識點，難度比較適中，激發(fā)同學的'求知欲望，這樣能夠達到比較好的教學效果。同時也要講究所選案例的實用性，不可以選取過于陳舊的案例。授課教師應該考慮到現(xiàn)實中會計實踐工作的需要，要求案例必須與其保持一致。授課老師在課堂上要使用現(xiàn)實中有根據(jù)真實存在的案例。所以這就要求授課老師在準備課堂案例設計時，根據(jù)所教學的內(nèi)容并且考慮實際的經(jīng)濟情況，不定時的去有關的行業(yè)單位進行搜集素材。授課老師通過具有代表性的案例，向同學們講述理論知識，使得同學們在學習的過程中能夠更加快速地消化課堂傳授的知識理論。
3.1案例的引出。
每一堂課所使用的都是一個新的案例，老師以什么樣的方式引出課堂案例從而使得同學們能夠快速接受是課堂教學的一個重點。授課老師在開啟一堂新的課程時，可以使用一個簡單的案例將上一堂課的內(nèi)容進行總結(jié)。在同學們回顧上一堂課所學習到的知識點，激活對已經(jīng)學到的知識內(nèi)容的記憶后，授課老師再使用一個新的案例來開啟本次課程的學習。當然，也有一部分授課老師喜歡將開場引用的案例和本次課程所學習的知識點進行融合，來達到新舊知識的無縫銜接。
3.2案例的討論和分析。
在案例的討論和分析中應該是由學生來占據(jù)主導地位，而授課老師的職責就是從旁指引學生。在對案例的討論和分析中由老師來向同學們提出問題，在同學們對于難點的討論時，老師應給予指導和解答。在對案例進行討論時，老師把同學們分為各個小組分別來進行討論，每一小組應該把各組員的觀點分別進行分析，最后進行總匯得到一個最終結(jié)果。討論結(jié)束后，各小組可以派出一名代表進行發(fā)言，把小組得到的最終結(jié)果表達給老師和同學們，并且向同學們闡述這個結(jié)果是經(jīng)過怎樣的分析，如何得到的結(jié)論以及對于結(jié)果進行處理的過程。而授課老師的職責就是在這過程中為同學們講解難點，從旁輔助使得同學們順利從討論中完成課程內(nèi)容學習。
3.3借助多媒體等方式的實物操作。
利用計算機網(wǎng)絡可以進行會計工作流程的實際演練，對于合同的簽訂、憑證的填制及傳遞記賬、憑證的編制與總匯等等都可以通過多媒體等方式進行實物操作。對于有條件的高校，授課老師可以指導學生在會計教學實驗室獨自完成上述內(nèi)容的演練。
3.4分析評價案例教學效果。
在每一堂課程結(jié)束之后，教師要對這堂課所呈現(xiàn)出來的學習效果和學生的課堂表現(xiàn)進行一個綜合的評價。分析學生在課堂上的活躍程度，以及對課堂知識的接收表現(xiàn)并以此為依據(jù)來完善課堂教學的內(nèi)容。分析評價案例教學的效果。
4.1加深理解。
通過案例教學法來進行授課，比簡單的直接灌輸會有更深刻的理解。因為在案例教學法中，經(jīng)常會有各種的現(xiàn)場模擬活動。通過模擬案例中的人物或者事件，同學們之間和老師之間都有了更深刻的交流，自己經(jīng)歷過才能有更深刻的了解，這句話是也是案例教學法的精髓。
4.2提高專業(yè)素質(zhì)。
在課堂上通過模擬案例來加深對理論知識的了解，在這一前提下，一定是對理論知識非常的熟練。在會計行業(yè)需要的會計專業(yè)素養(yǎng)可以在課堂上通過案例教學法來得到進一步的提升。在實際模擬中同學之間相互討論，老師之間相互交流。在案例教學法的課堂上，可以體驗到團結(jié)的精神，并且考驗了學生的實踐能力。
5.1根據(jù)教學階段設計教學課程。
課堂案例的教學更具有針對性。由同學在課后進行模擬案例。在此之前，老師在課堂上要將案例的原理向?qū)W生敘述清楚。而在課后的訓練主要是以學生組織為主。老師可以布置課后的問題，由同學們在課后的模擬實驗中得到答案。這樣可以將學到的知識運用于實際中，并且具有發(fā)揮和提高學生個人能力的功能。
5.2靈活選擇案例教學方式。
模擬一個實際的案例需要占用大量的課堂時間，所以一般情況下，教師是不會在課堂上來讓同學進行案例模擬。可以讓同學在課下的時間進行案例模擬。教師可以選擇對理論知識理解的較為透徹并能很好的將案例與理論相結(jié)合的一組同學進行課堂演示。
5.3授課老師的引導作用。
在對學生進行案例教學法時老師不僅僅是講述課堂知識的角色，更重要的是其具有的在案例活動中的引導能力。案例教學的有效實施還是離不開教師在課堂上的引導，教師組織活動，同學們積極參與，這樣案例教學才能發(fā)揮更大的作用，養(yǎng)成學生自主學習的習慣。
6結(jié)束語。
案例教學法能夠幫助學生快速提高實際工作的能力。教師應該根據(jù)課程的特點配合案例教學法來對學生進行會計基礎的教學。幫助學生快速的吸收會計的理論知識，培養(yǎng)學生在會計行業(yè)處理問題的能力，這是案例教學應用于會計基礎教學的必然要求。
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小學循環(huán)教學的應用案例篇六
摘要:案例教學法作為培養(yǎng)學生綜合能力行之有效的教學形式，已被大多數(shù)教師認可。案例教學法應用中，全面考慮學生特點、課程特性、教學目標、教學要求以及其他教學約束條件，才能更好地發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，取得好的教學效果。
案例教學法最早興起于美國哈佛大學法學院，后來在醫(yī)學和工商管理界教學領域得到推廣，用來引導學生領會上述領域業(yè)務實踐中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。近年來，我在教學中引入案例教學法，經(jīng)過多年的實踐和探索，案例教學法已日趨規(guī)范，對教學的改革起到了很好的促進作用。
案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對以真實事件為基礎所撰寫的案例進行調(diào)查、思考、分析、討論和交流等活動，得出結(jié)論或解決問題的方案，加深學生對基本原理和概念的理解，提高學生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學方法。
1.素質(zhì)教育的需要。教師在傳授基礎知識的同時，應更加注重學生能力的培養(yǎng)。通過組織學生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案，開闊視野、激活思路，培養(yǎng)他們獨立思考和解決實際問題的能力。
2.學生學習的需要。教師有目的地選用一些典型的案例，將學生引入到接近現(xiàn)實的“現(xiàn)場”，讓他們從他人的成功經(jīng)驗或失敗的教訓中去感悟理論知識所揭示的規(guī)律性，有助于加深對原理的消化理解及運用。
3.培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的需要。推廣使用案例教學法需要教師合理組織學生研討，引導學生合理運用所學知識，并隨時面對學生提出的各種問題，這就要求教師下功夫率先完成理論與實際的結(jié)合，從而推動整個教師隊伍素質(zhì)的提高并最終增強學校的生存能力和競爭能力。
教師在案例教學中，首先是一個設計者，主要不是講授，關健在于啟發(fā)、引導。運用案例進行教學，可以在課程講授前、講授中或講授后的任何一個環(huán)節(jié)使用。案例教學在實施中，大致可分成案例選擇、案例討論、案例分析三個基本環(huán)節(jié)。
1.案例選擇。選擇或編寫案例要圍繞著教學目標，由淺入深、由表及里。難易程度應與有關知識相聯(lián)系，并符合學生的基本情況。案例的類型主要有四種:一是意外式案例，這是反映師生巧妙處理教學中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例;二是主題式案例，這是師生圍繞一定主題而展開教學活動的典型實例;三是綜合式案例，這是師生運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進行教學的典型實例;四是課題研究式案例，這是學生在教師引導下按課題展開自主研究的典型實例。在選編案例時，方法和途徑有很多，可以利用現(xiàn)成的案例，由公開出版的案例集或教材中擷取;也可以在報刊資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學習性較強;還可以根據(jù)相關資料，創(chuàng)設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例，只要符合規(guī)律，達到既定的教學目標就是成功的案例。
2.案例討論。案例教學的基本形式是討論、爭論，在討論和爭論中提高解決問題和融洽人際關系的能力。在進行案例教學前，教師應介紹必要的.背景信息，并可提出啟發(fā)性的思考問題，使學生配合教師掌握好教學節(jié)奏。案例教學過程中，一般要分組討論，小組的分配可以自由組合，也可以隨機組合。通過充分的交換意見，每個小組會形成一個統(tǒng)一的認識和看法，然后派代表發(fā)言;也可以通過充分的討論后，允許每個人發(fā)表見解;另外模擬角色的演練，也是一種能活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣的教學形式。根據(jù)教學目標的需要各種形式交替、靈活選用，可以使學生之間更加充分的相互交流思想，鍛煉他們交談、交際等各方面的能力。
3.案例分析。教師應針對學生討論中涉及的理論與實踐問題的正確和錯誤作出判斷，注重鼓勵和引導學生，準確指點和總結(jié)評價學生見解的獨到之處和存在問題等，并及時做出補充與提高性講授。
總之，案例教學法是對傳統(tǒng)課堂教學方式的有效補充，是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法，但教學要求較高，教學難度較大，教師要通過多渠道搜集事實材料、精選案例。教師只有具備一定的知識儲備和調(diào)控教學活動的經(jīng)驗與能力，才能使案例教學法取得理想的效果。
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小學循環(huán)教學的應用案例篇七
語文本身就是一門工具性的學科，讓學生掌握語法結(jié)構(gòu)，學會語言表達，進一步領悟到語言的情感內(nèi)涵，是小學語文教師的職責。小學生學習的語文課文雖然篇幅短，內(nèi)容簡單，但是其形式多樣，包羅萬象。通過師生互動的方式來將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學生們，不但能讓學生掌握書本知識，還能讓學生學會“舉一反三”，自主學習。小學教學，最核心的人際關系就是師生關系，小學生在學校學習的時間，占了小學階段的大部分時間，良好的師生互動，是對小學生人際關系的肯定，培養(yǎng)了學生的溝通能力，同時也影響了學生未來的學習方法和行為處事方式。因此，在小學語文教學過程中開展良好的師生互動式非常有必要的。
事物均有雙面性，互動教學也是如此，雖然在小學階段，教師幾乎負上了互動教學的全部責任，但互動教學對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時，就是自身的“小革命”，在這場“小革命”中，教師的教學方法得到了更新，通過與學生的互動教學過程，教師的專業(yè)教學水平也會得到提高，教師本身的溝通能力也會附帶得到提升，更是一舉多得。
4小結(jié)。
綜上文所述，目前小學語文教學過程中互動上主要存在一些問題，這些問題的對應方是教師，小學生的學習大部分是接受學習，小學生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學習的成熟能力，因此，教師就要擔起更重的擔子，通過修正自身的思想觀念，改正錯誤的教學方式，探索適當?shù)幕咏虒W時機，從而達到提高教學水平的最終目的。將互動教學的教學觀念普及，互動教學方式應用，持之以恒，必將取得卓越的成效。
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小學循環(huán)教學的應用案例篇八
所謂“激發(fā)”是指為了達到預期的效果而采取的一定的有效手段、方法。要激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不拘一格的教學方法。
1.多媒體電化教學法。充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學生的“三動”能力：觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應等能力（行動）。
2.音樂與美術整合法。讓學生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。俗話說：繪畫與建筑是凝固的音樂，而音樂中的每一個音符都代表著不同色彩。著名繪畫大師梵高繪畫時必聽音樂，通過音樂的熏陶與洗禮，繪畫將展示出無窮的魅力。
3.自主表演法。在學生已達到有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……這些都是激發(fā)“互動”的好方法。
二、樂于互動。
教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環(huán)境與學習氛圍，形成尊重、關心、友善、合作、分享的學習的平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個性的完善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生的交往與合作能力。例如，在欣賞《賽龍舟》這首曲子時，課前先讓參加過龍舟賽的學生談談賽龍舟時的熱鬧場面，交流賽龍舟時的切身感受，然后教師作為參賽者一員，與學生們合作自編自演賽龍舟時的熱鬧場面。這樣結(jié)合學生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排、也沒有教師“主宰”的情景下，學生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學方法，不光要求教師講究教的藝術，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設置、創(chuàng)設適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學情景，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動、樂于互動。
三、全體互動。
在音樂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會；要將教學內(nèi)容與教學目標分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導,使學生的音樂體驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣；還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵學生主動開發(fā)自己學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學生的各自特點，或組織學生收集有關《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料。這樣的音樂欣賞教學方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學模式，取而代之的是一種“以學生為主體，師生互動，學生主動探究學習”的新型教學模式，而這種教學模式更適合學生主動參與、合作學習的需求。同時，這種教學模式注意了學生個體的差異，讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學習活動，共同享受到音樂帶來的快樂。
四、全面互動。
1.教與學的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體――教師的教對學生的學發(fā)揮觸媒催化作用，以及學生的學對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應。
2.情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學手段，引導激發(fā)學生對教師、教材、教學手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。
3.信息交流的互動。重在發(fā)揮教師在教學過程中對信息流暢渠道的調(diào)控與疏導作用，同時更重在發(fā)展學生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應用信息的能力。
4.師與生的互動。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關系，讓學生真正地感到自己是學習的主人，教師是自己學習過程中可信賴的親密伙伴。
5.生與生的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學生的交往、合作的意識與能力?？傊?要真正達到音樂“互動”教學的效果，教師、學生、教材、教學手段這四個環(huán)節(jié)間，必須達到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會影響音樂“互動”教學的效果，甚至會導致音樂“互動”教學的失敗。為使“互動”教學方法達到最佳效果，教師在教學中還要做到活而不亂、動中有節(jié)、動中有序、能放能收，既能發(fā)揮教師作為指導者的作用，又能真正發(fā)揮學生的主體作用。
小學循環(huán)教學的應用案例篇九
在當前的小學語文教學中，互動教學起到的輔助作用越來越大，教師與學生之間的互動，不僅使得教師與學生之間建立了良好的信任關系，還能在這種互動之中鍛煉學生的溝通能力和語言表達能力，對于學生語文水平的提高，也有很大的幫助。
1.拉近師生關系，激發(fā)學習興趣。
教師與學生之間的關系，可以影響到學生的學習興趣以及上課的聽課質(zhì)量。學生在課堂上與教師互動，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識，教師也可以借這個機會傾聽學生的想法，了解學生的思想動態(tài)，以及他們的語言表達能力等。課堂互動拉近了師生關系，也激發(fā)了學生的學習興趣。不同于傳統(tǒng)教學模式的互動教學，讓學生的參與感更強了，每一個學生都有了表達自我的機會。
2.教師學會傾聽，學生學會表達。
在傳統(tǒng)教學當中，教師是講臺上的主角，將教案上的知識一一講解，中間穿插一些教師的提問和學生的問答，沒有與學生更多的溝通。由于學生普遍不愿意在課堂上主動提出問題，傳統(tǒng)課堂教學就成了教師的獨角戲，學生則是臺下的觀眾，毫無參與感。在互動教學中，教師要學會將時間讓給學生，讓學生發(fā)言、討論、表達自我，教師則傾聽學生的表達，了解學生的思想，將課堂的主動權(quán)讓給學生，讓課堂成為學生的舞臺。學生在互動的過程中，可以將剛剛所學的知識運用到表達當中，對課上不清楚的地方提出疑問，幫助知識的消化吸收。課堂上的表達可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學當中很難做到的。
3.幫助課堂教學更精彩更高效。
互動教學作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學更加精彩，學生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動帶來更多的積累，小學生的語文學習，就是不斷吸收和積累的過程，互動教學可以幫助學生在傾聽的過程中吸收知識，在交流的過程中積累知識，雙管齊下，令課堂教學更加高效。
1.設立情境與學生溝通。
2.有效提問令課堂學習更高效。
小學正是學生思維能力建立的關鍵時期，教師在教學過程中，適當?shù)奶岢鲇行栴}可以讓學生在學習時，打開思路進行思考，這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力。偶爾的提問，還可以將學生的注意力保持在課堂當中，防止他們“開小差”。例如，在學習《小松鼠找花生》時，教師不能單單要求學生掌握課文中的生字，可以在教學過程中與學生展開互動，可以讓學生畫一畫花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學過程中提出設問，讓學生對此進行思考，引導他們展開想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣。
1.不僅僅采用問答模式。
一些教師在實踐互動教學中，總是以為多向?qū)W生提出幾個問題就是互動教學，這種觀念是錯誤的，互動教學應當是多樣化的，除了問答，還有學生討論、情境分析、展開想象、角色扮演等各種互動方式，單一的問答，很可能讓學生對于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學習興趣。
2.不忽略課堂重點。
在教學方式的改革中，教師要時時思考課堂教學時間分配和教學結(jié)構(gòu)，防止本末倒置?；咏虒W仍舊是課堂教學當中輔助教師對課程的講授，課堂的重點還是教材的基礎知識，一切高效教學輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗。
互動教學作為一種新興的教學方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗，教師在實踐時還要結(jié)合自身特點，結(jié)合學生的特點進行改進，打造具有自身特點的互動教學，使互動教學的作用最大化。
4.不做無效互動。
在課堂教學中，課堂時間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動教學當中，不應為了互動教學而互動教學，無效的互動只會浪費課堂時間，不能真正的讓學生參與到互動中。教師要在互動前，應選擇適當?shù)幕臃绞?，充分利用課堂時間進行教學。
四、結(jié)語。
有效的互動教學可以幫助教師在課堂教學過程，更有趣、更高效的引導學生學習，教師要時時思考最適合的互動教學方式，如此才能使互動教學發(fā)揮其最大的效果。
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小學循環(huán)教學的應用案例篇十
在小學音樂教學中，對于音樂游戲的應用并非盲目進行的，而是應該首先對教學目標進行明確，確保音樂游戲能夠為教學目標服務，能夠達到相應的教學效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學音樂教學中的應用，主要體現(xiàn)在三個方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當前小學音樂課堂教學中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設相應的游戲場景，引導學生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學會歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，提升課堂教學效果。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進行教學時，教師可以鼓勵學生進行自主分組，然后每一個小組挑出一個人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進行情景表演，使得學生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊含的內(nèi)容和意義，也可以加強相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競賽的方式，激發(fā)學生的能動性。因此，情景表演游戲是小學音樂游戲教學中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學質(zhì)量和教學效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準訓練游戲：在小學音樂教學中，音階、音準等的訓練是一大難點，其本身的理論性較強，小學生受自身形象思維的限制，往往會感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準訓練游戲?qū)虒W進行輔助，幫助學生對各種理論性知識進行深入學習和掌握［2］。小學音樂教師應該理清教學思維，在課堂教學中合理利用音準訓練游戲，將音準訓練與游戲教學有機結(jié)合在一起，化繁為簡，幫助學生更好的理解和鞏固。例如，在教學中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學生感興趣的事物，對音階進行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關知識概念的內(nèi)涵意義，使得學生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關音樂知識，在一個輕松愉悅的情感體驗中，去感悟音樂理論，構(gòu)建相應的知識理論體系，進而促進音樂課堂教學效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應用范圍更廣，在小學音樂課堂教學中也同樣發(fā)揮著巨大的推動作用。通過對綜合音樂游戲的合理應用，能夠提高課堂教學效率，激發(fā)學生對于音樂學習的興趣和積極性，實現(xiàn)預期教學目標。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點，結(jié)合教學需要，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音、識譜、表演、節(jié)奏等，使得學生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗音樂，學習音樂，進而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨特、非常新穎，同時也非常有效的音樂教學方法，改變了單一的游戲方式，使得教學變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學生對于音樂學習的熱情和興趣。例如，在對《外婆的澎湖灣》進行教學時，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應用情景表演教學，引導學生將相應的情景表現(xiàn)出來，方便其進行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導學生進行節(jié)奏方面的練習。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進行識譜視唱游戲，使得學生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對音樂理論和歌曲進行學習，保證良好的課堂教學效果［3］。
3結(jié)語。
綜上所述，在小學音樂教學中，音樂游戲是一種良好的教學方法和教學手段，通過對音樂游戲的合理應用，能夠激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，提升其參與課堂教學活動的積極性和主動性，加深學生對于音樂知識的理解和記憶，提升學生的音樂素養(yǎng)，推動學生的全面健康發(fā)展。
參考文獻:。
小學循環(huán)教學的應用案例篇十一
專題教學[2-3]是根據(jù)教學目的和重點內(nèi)容，將教學內(nèi)容歸納成若干個專題，然后圍繞每個專題展開深入分析和講解的一種教學方式，適合內(nèi)容繁雜、知識點多的文科類課程及已經(jīng)具備本科專業(yè)基礎的研究生的課程教學。與傳統(tǒng)按章節(jié)體系順序教學的扁平模式相比，專題教學以教學重點內(nèi)容為核心，圍繞核心內(nèi)容深入透徹地展開，屬于精講、“集約型”[2]的縱深模式教學。結(jié)合軟件工程知識體[4]（swebok）及計算機專業(yè)碩士培養(yǎng)目標，軟件工程實踐教學劃分為7個專題：軟件需求分析實踐、軟件設計實踐、軟件測試實踐、軟件過程實踐、軟件質(zhì)量實踐、軟件管理實踐、軟件綜合實踐。在教學學時較充分的情況下，將教學內(nèi)容較多的專題進一步劃分為子專題，盡量提高教學的精細度。專題教學模式要求每個專題的教學目標明確，教學具體內(nèi)容和安排設計準確，根據(jù)不同教學內(nèi)容特點，采取多元化教學模式，達到精益求精的效果。
文檔為doc格式。
小學循環(huán)教學的應用案例篇十二
化學是我國初中的基礎學科，教育工作者在開展教學活動時一定要對其充分重視。當前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要創(chuàng)新教學模式，改進教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。當前，范例教學在我國初中化學教學過程中的推廣和應用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學不僅可以作為學習的催化劑，同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力、社會生存能力以及獨立思考能力。
一、范例教學的優(yōu)點。
1.范例教學可以將原本乏味、枯燥的化學知識點變得形象、生動，進而可以有效培養(yǎng)學生的想象力以及課堂主動性。
2.范例教學可以給學生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。
3.范例教學可以有效保證學生能力和課堂教學的一致性。
二、范例教學的主要原則。
1.基本性原則。范例教學在初中化學教學中的運用，一定要注重化學知識概念和相關規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學生的學習能力以及知識水平。比如在講解原子相關知識的時候，教師一定要注重對概念的分析，結(jié)合實例，對原子知識進行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學生的學習習慣和獨立思考能力。
2.基礎性原則。范例教學在初中化學教學中的運用，要注重化學的基礎知識，教師在安排教學內(nèi)容的時候要充分考慮學生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學過程中，教師要以增強學生化學基礎知識為立足點，注重教學內(nèi)容是否和學生的興趣愛好、學習能力、知識水平保持一致，從學生發(fā)展角度制定教學計劃，這樣可以鍛煉學生的做題能力。
3.尊重學生興趣。范例教學在初中化學教學中的運用，要尊重學生的學習興趣，在開展教學活動的過程中，教師要從學習興趣和教學目的兩方面進行安排，激發(fā)學生的求知欲望，確定學生主體地位。
1.合理選擇范例，明確教學目標。化學教師在教學過程中，不僅要利用教學范例講述課堂的學習內(nèi)容，還要了解學生的學習水平。教師在教學中，要制定科學合理的教學目標，然后根據(jù)目標將教學原理和教學技能有效結(jié)合，明確教學范例的選擇和教學內(nèi)容。教學范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時還要包括課堂教學內(nèi)容。比如在進行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實驗案例講述教學知識，提出問題，并且通過實驗解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，還可以引起學生的思考，在鍛煉學生自主學習能力的同時，還可以開發(fā)知識潛能。
2.組織教學范例，營造課堂氣氛。范例教學在初中化學教學的.應用，教師要注意對學生進行激勵以及開發(fā)學生學習動力。因此，化學教師在采用范例教學的時候，要適當?shù)貙W生進行鼓勵，學生在正確回答教師提問后，教師要給予適當?shù)谋頁P，學生回答錯誤以后，教師也不能嚴厲的批評，要采取勉勵的手段，提高學生的求知動力和學習積極性，不僅有利于引發(fā)學生的課堂思考，還可以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。教師在應用范例教學的過程中，可以通過分組教學的模式讓學生以小組為單位進行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學課堂嚴肅氣氛，還能促進知識交流，培養(yǎng)學生正確的學習習慣。
3.明確教學模式，按需選擇范例。選擇正確適當?shù)姆独龑﹂_展范例教學有關鍵作用。教師在教學過程中，一定要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生學習能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學范例一定要包括已學知識內(nèi)容和將學知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時候，教師還要根據(jù)學生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個范例要針對一個知識點，這樣才能起到強化教學細節(jié)的作用，從而提高教學質(zhì)量。
4.符合學生興趣，注重教學反思。興趣是學生最好的老師，初中是學生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進行課堂教學的時候，要把握學生特點，調(diào)研學生的學習興趣。選擇范例的時候要充分考慮學生興趣，營造符合學生興趣的情景，使學生產(chǎn)生學習化學的興趣，提高學習效率，幫助學生更好地理解和運用化學知識。在開展教學的過程中，學生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學生的互動，通過多交流多溝通及時了解學生對教學內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學生進行一對一交流，聽取學生對教學的建議和意見。教師之間還要增進教學交流，通過向其他教師借鑒教學方法和教學范例，增強教學能力?；瘜W在日常生活和學習中占有重要地位，衣食住行都離不開化學知識，學好化學知識對初中生來說至關重要。化學不僅能夠擴寬學生的知識面，還可以指導學生進行生活實踐。因此，化學教師一定要采取科學合理的教學方法，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，輔導學生學好化學知識。同時，教育工作者還要注意范例教學的推廣和應用，切實提高我國初中化學的教學水平和能力。
