總結(jié)是思考的結(jié)果,是對經(jīng)歷和經(jīng)驗的理性反思。結(jié)構(gòu)要清晰,可以采用分段或標(biāo)題的方式,使得整篇總結(jié)更具層次感。以下是小編針對不同領(lǐng)域的總結(jié)范文,期待能夠為大家提供一些參考。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇一
心理健康教育一直被認為是班主任的專利,確實,在對學(xué)生的心理健康教育中,班主任起了主要作用。但是,身為任課老師,就沒有責(zé)任了嗎?恰恰相反,學(xué)生的發(fā)育過程是受到多方面影響的共同結(jié)果,他們所接觸到的任何人和事都可能會對他們產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。所以,我認為,即使不是班主任,身為任課老師,也要注意在教學(xué)中滲透進心理健康教育,使學(xué)生在潛移默化中受到教育,得到啟發(fā)。
例如,政治課現(xiàn)在改成了思想品德,更加貼近學(xué)生的生活,討論的都是中學(xué)生經(jīng)常需要面對的問題。通過師生共同探討,使同學(xué)們修正自己的價值觀,明確價值趨向,增強對問題的處理能力。另外,語文課的學(xué)習(xí)中,那些優(yōu)美的詞匯,令人神往的意境,都會使人浮想聯(lián)翩,驚嘆祖國語言的精練,山川的壯美,讓學(xué)生為自己是一名中國人而自豪;數(shù)學(xué)題的解答需要嚴密的邏輯,長期的學(xué)習(xí)一定會增進考慮問題時的全面性;歷史、地理、生物、政治可以增長學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的眼界,等等。這些知識的學(xué)習(xí)對促進學(xué)生的心理健康都是有極大的幫助的。
在生物課的教學(xué)中,我也注意到了隨時對學(xué)生進行正確的心理引導(dǎo)。教授《合理膳食和食品安全》時,我就聯(lián)系了學(xué)生實際進行了教學(xué)。
飲食是人們每天需要的,已直接影響了人們的身體健康。中學(xué)生正處在生長發(fā)育關(guān)鍵的青春期,所以營養(yǎng)的攝入尤其重要,而學(xué)生們由于各種原因往往對食品有錯誤的認識。這就需要我們糾正各種心理誤區(qū),引導(dǎo)他們到正確的食品觀念。心理誤區(qū)包括:
很多女孩子都愛美,加上現(xiàn)在的社會輿論都是以瘦為美,所以部分學(xué)生存在“為了美不吃東西”的心理,僅靠水果蔬菜提供營養(yǎng)。如果這種心理持續(xù)發(fā)展的話,有可能導(dǎo)致厭食癥,就成了心理疾病了,會導(dǎo)致嚴重的后果。還有些學(xué)生滿不在乎,隨心所欲地吃東西,結(jié)果導(dǎo)致高熱量,高激素的東西食物攝入過多,長期下去的話,必然全導(dǎo)致身體營養(yǎng)不良。針對這一點,我給學(xué)生指出了危害,提出“飲食是為了健康,健康最美”的理念。
大部分學(xué)生都有這種心理,他們對待早飯更是如此。許多學(xué)生不吃早飯或草草應(yīng)付,以至上午的學(xué)習(xí)和活動效率低下,嚴重的可能導(dǎo)致虛脫。這都嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。
所以我在已學(xué)習(xí)了“人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)”基礎(chǔ)上,為學(xué)生指出了危害,告訴大家,飲食不規(guī)律,不但會損傷腸胃,而且會造成能量攝入不足,不利于他們的生長發(fā)育,讓孩子們從心理上重視起來。
很多同學(xué)也知道一些生活常識,例如少吃油炸食品,不要吃街邊小攤,少吃街變小灘的食品等等,但總是寬容自己,或是堅守“不干不凈,吃了沒病”的俗語,認為人家都吃了也沒生病,我當(dāng)然也不會生病,于是就總是管不住自己的嘴巴了。學(xué)生深刻了解之后,就不會對家長在這方面的說教有逆反心理了總之,本課教學(xué),重在糾正學(xué)生以往的錯誤或片面認識,使他們從心理上重視起來,認識到健康的食品和正確的飲食方式會有利于身體健康,而健康是一切幸福生活和美好未來的保證。
只有健康的心理趨向才能指導(dǎo)正確的飲食方法,才能有利于身體健康,這就是本節(jié)課,我要向?qū)W生傳達的思想。
另外,教學(xué)形式的選擇,也對學(xué)生的心理有影響,本課中我多次進行了同學(xué)發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進行課程,這不單只對教學(xué)內(nèi)容有利,更使得學(xué)生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。即使錯了,也不能責(zé)備,要找出錯誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心,擁有健康的人格,健全的心理。我想對一名教師來說,這一點是尤其不能忽視的。
以上幾點,就是我在教授本課時重點想突出的,希望學(xué)生在學(xué)完后,能夠在心理上對食品有一個正確的認識,不要因為誤區(qū)而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇二
在提出問題時要具體、明確,最好是問題中包含著要探究的變量。
二、做出假設(shè)。
一般情況下假設(shè)都是根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來進行的。例如:光對鼠婦的生活有影響嗎?根據(jù)“鼠婦一般生活在花園或庭院中的花盆、磚塊、石塊底下,當(dāng)移開花盆、翻動磚塊或石塊時,鼠婦會很快爬到陰暗的地方”,做出的假設(shè)就應(yīng)該是“光對鼠婦的生活有影響”。
三、制訂計劃,設(shè)計實驗。
在設(shè)計實驗時要圍繞變量進行,大多數(shù)實驗一般遵循以下四步:(1)分組編號;(2)寫出相同點;(3)寫出不同點;(4)做好觀察記錄。針對具體的探究實驗問題,在設(shè)計時“(2)寫出相同點”和“(3)寫出不同點”有時順序可以顛倒。例如:探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”,利用上述四步可以這樣設(shè)計實驗:(1)取兩個大小相同的魚缸,編號甲乙(分組編號);(2)甲乙魚缸中加入等量的河水和同時孵化出的蝌蚪10只(相同點);(3)甲乙魚缸中的蝌蚪每天喂等量的飼料,乙缸中另外添加適量的甲狀腺激素(不同點);(4)每天按時飼養(yǎng),做好觀察記錄。其他類似實驗都可以按照這四步來設(shè)計。例如:探究“腐肉是否生蛆”,(1)取兩個玻璃瓶,編號甲乙(分組編號);(2)在甲乙瓶中均放入一塊新鮮的肉(相同點);(3)將甲瓶的瓶口用紗布封口,乙瓶不做處理(不同點);(4)做好觀察記錄。
四、確定變量。
有些對照實驗的變量很明顯,例如:光對鼠婦生活的影響,變量是光。學(xué)生在判斷變量時容易被表面現(xiàn)象迷惑,做出錯誤的判斷。例如:在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時,設(shè)計如下實驗:(1)取兩個玻璃瓶,編號甲乙;(2)甲乙中均放入棉花和10粒種子,并放在溫暖的環(huán)境中;(3)甲瓶中加入適量的水使棉花濕潤,乙瓶中加入過多的水,使水浸沒種子;(4)觀察記錄種子的萌發(fā)情況。在這個實驗中,有的學(xué)生就認為變量是水的多少不同,而實質(zhì)上乙組過多的水浸沒種子的最終目的是隔絕空氣,這樣甲組就有充足的空氣,而乙組沒有充足的空氣,因此變量應(yīng)該是空氣。實驗“探究二氧化碳是光合作用的原料”,一組有氫氧化鈉溶液,一組有清水,變量并不是有無氫氧化鈉溶液,而是氫氧化鈉溶液在本實驗中吸收的二氧化碳,因此變量應(yīng)為二氧化碳。再如上面列舉的“探究腐肉是否生蛆”,有的學(xué)生認為變量是“是否用紗布封口”,只看到表面現(xiàn)象,而實質(zhì)上紗布封口的目的是阻止蒼蠅的卵落入甲瓶,這樣甲瓶中沒有蒼蠅的卵,而乙瓶中就能落入蒼蠅產(chǎn)的卵,因此變量應(yīng)為蒼蠅的卵。
五、組織學(xué)生進行探究。
鼓勵學(xué)生進行探究。如果是以小組為單位進行探究,就應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生,成員之間進行分工合作,也可以隔一段時間互換一下分工,把實驗探究中的每個環(huán)節(jié)都親身感受一下,增加學(xué)生的活動經(jīng)驗。注意探究活動的課內(nèi)和課外實施相結(jié)合,尤其是時間長、需要課外實施的,要合理組織和安排學(xué)生的探究。
六、根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。
結(jié)果和結(jié)論有的學(xué)生往往分不清楚,將實驗得到的結(jié)果誤認為最后的結(jié)論。例如實驗“濕度對蚯蚓的生活有影響嗎”,結(jié)果是:蚯蚓均爬向濕潤的土壤中,干燥的土壤中沒有蚯蚓。但是很多學(xué)生將這一實驗結(jié)果當(dāng)作實驗的結(jié)論,而實際上結(jié)果是我們觀察到的現(xiàn)象,結(jié)論就是根據(jù)實驗現(xiàn)象(結(jié)果)得出來的。所以結(jié)論應(yīng)該是:濕度對蚯蚓的生活有影響,蚯蚓適于生活在濕潤的環(huán)境中。例如:實驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”,結(jié)果是“喂甲狀腺激素的蝌蚪比不喂的提前發(fā)育成青蛙”,由此得出的結(jié)論是:甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。另外,學(xué)生得出的結(jié)論不是很全面、明確,而是模糊的結(jié)論。因此要引導(dǎo)學(xué)生通過獲得的實驗結(jié)果得出具體明確的結(jié)論。例如:“光對鼠婦生活的影響”實驗中,結(jié)論是:光對鼠婦的生活有影響,鼠婦適宜生活在黑暗的環(huán)境中。如果結(jié)論只是光對鼠婦的生活有影響,那么這個結(jié)論就非常模糊,因為這種影響是鼠婦適合生活在黑暗的環(huán)境中還是適合生活在明亮的環(huán)境中,結(jié)論中并沒有明確指出來。這樣的結(jié)論如果讓其他同學(xué)看到,也是不明白的。類似這樣的實驗還有“濕度對蚯蚓的生活有影響”,這一實驗中完整的結(jié)論應(yīng)該是:濕度對蚯蚓的生活有影響,蚯蚓適合生活在濕潤的土壤中。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇三
20xx年12月18日,有幸參加江蘇省生物學(xué)名師研討會,到會的大都是在生物學(xué)一線有影響力的教師,會議從理論的眺望走進實踐的田野,從大學(xué)教授、教研專家、一線名師三個層面上再次審視生物學(xué)教學(xué),給了我很多的啟發(fā),不虛此行。下面具體談?wù)劯惺埽?/p>
一、從大學(xué)教師的視角審視中學(xué)生物學(xué)教學(xué)。
鹽城師范學(xué)院生命科學(xué)院的吳生才院長結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了當(dāng)前生物學(xué)學(xué)生的四點欠缺,即學(xué)生對生命規(guī)律本質(zhì)和對生命的熱愛的欠缺;表達和說理能力的欠缺;洞察辨識能力和尋找把握機會的能力,以及決斷和執(zhí)行能力的欠缺;對日常生活中生物學(xué)常識的欠缺。吳教授結(jié)合八個案例從社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素和學(xué)生因素等幾個方面深入剖析原因。最后他提出四點建議,在態(tài)度和情感方面要以自身對生命的熱愛引領(lǐng)學(xué)生;確立一個目標(biāo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有趣、有序、有效的過程;積極參加教育研究,做研究者不只做教書匠,從心開始,點滴積累,準(zhǔn)確提煉,定有成效;不要一味埋怨學(xué)生,要容許學(xué)生有個體差異,提升教師自身的魅力。
揚州大學(xué)的金銀根教授認為生物教師要關(guān)注當(dāng)前生物學(xué)研究的熱點問題,他提出的新的dna分析技術(shù)有利于認知疾病、表觀遺傳學(xué)、合成生物學(xué)開啟生命創(chuàng)新時代、系統(tǒng)生物學(xué)全面認識生命的本質(zhì)、發(fā)育生物學(xué)和神經(jīng)生物學(xué),讓我們大開眼界,基因編輯系統(tǒng)改變了當(dāng)前疾病治療的方式,感嘆生物學(xué)發(fā)展如此之快,很多的疑難問題隨著生物學(xué)的發(fā)展將得到解決。
南京師范大學(xué)的謝凱斌教授從自己的五節(jié)中學(xué)生物課堂教學(xué)實踐談行走于理想和現(xiàn)實之間的中學(xué)生物教學(xué)。感動于謝教授對課堂思考的積淀,這堂課我們到底想要什么?復(fù)習(xí)課謝教授去研究高考、新授課他去研究課標(biāo)。
謝教授對我們提出了四點建議:
1.關(guān)注課標(biāo)、關(guān)注學(xué)生,確立正確的三位目標(biāo),選擇合理的教學(xué)理念。
2.創(chuàng)造性的使用教材,對于每次課,他都能去研究對比蘇科版、蘇教版、人教版等版本的教材,找出規(guī)律,充分利用資源。
3.關(guān)注課堂更要關(guān)注學(xué)生。
4.追求卓越,形成風(fēng)格。
特級教師不可復(fù)制,優(yōu)秀的課堂教學(xué)也是不可復(fù)制的。當(dāng)然,謝教授可以花上一個月去研究一堂課,讓去上好一堂課,他對課堂的思考、實踐本應(yīng)該是我們中學(xué)生物教師應(yīng)有的生活方式和工作狀態(tài),但我們真的達不到。把每節(jié)常態(tài)課上成示范課,把每節(jié)公開課上成常態(tài)課。這真的很難,但我們每隔一段時間要去上一節(jié)公開課,不斷的在實踐中研究、積累、反思。
二、教研專家眼中的課堂。
課堂展示和教研員評課,感受到我對課堂的認識與教研員對課堂的認識和評價的碰撞,很多的細節(jié)問題不禁感嘆為什么我沒有想到這一點。專家畢竟是專家,有其“?!钡牡胤?。在我看來,專家之所以“?!保从谒麄儗虒W(xué)的研究。哪個教研專家不是科研專家?每個教研專家都有自己的重點研究領(lǐng)域,在研究中提高認識,開拓了眼界,提升了能力。因為熱衷于研究,他們對當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的熱點比較了解,對當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀也比較清楚。我們生物學(xué)當(dāng)前研究的熱點問題是什么?是概念教學(xué)。教師對概念的理念往往出現(xiàn)偏差,會把抽象的概念認定為難的概念。教師對教學(xué)方法的選擇也值得我們?nèi)パ芯浚虒W(xué)的反饋還很少有人去研究。
三、一線名師眼中的生物學(xué)教學(xué)。
兩位全國實驗課例評比一等獎獲得者和四位省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得的發(fā)言,感受一線名師對課堂的追求和探索,透露著他們對課堂的熱愛和思考。大量的課前工作讓我吃驚又感嘆,教師在發(fā)言中只要一提高在實踐中不斷走向認知深入的時候,解決問題的時候,不自覺的表現(xiàn)出喜悅之情。我在想,教師的職業(yè)幸福是什么?是吳生才教授以學(xué)生的成長作為自己的幸福嗎?那是一種幸福,但我覺得教師的幸福應(yīng)該是和孩子們一起探索、一起成長的這個過程。評優(yōu)課的教師代表發(fā)言者,無一不是課堂精心而嚴密的設(shè)計,教師課堂精彩而完美表現(xiàn)。
這不得不讓我們再次審視我們的課堂:1.教師精彩的表現(xiàn)是否就是精彩的課堂?我們常常會說今天課沒上好,學(xué)生不給力,表現(xiàn)不好。到底誰是課堂的主人?學(xué)生才是課堂的主人。
2.教師嚴密的課堂教學(xué)設(shè)計是否就是成功的教學(xué)。教師對課堂每個環(huán)節(jié)設(shè)計的過于嚴密,以致于面對生成的問題不敢也不愿去回應(yīng),始終讓自己的預(yù)設(shè)牽著鼻子走。我們需要把教師設(shè)計的知識鏈變成學(xué)生的問題鏈,圍繞學(xué)生的學(xué)展開教學(xué)。
3.精美的ppt制作能夠達到滿意的效果嗎?我們當(dāng)前使用的課件基本都是ppt制作的,缺少靈活性,束縛了課堂的開放性。這樣的課件再配合嚴密的教學(xué)上設(shè)計,讓我們無法去關(guān)注學(xué)生,課堂偏離的軌道。我們是否可以把課件設(shè)置成模塊化,讓課件更加的靈活,更好的為課堂服務(wù)。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇四
安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。
求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇五
我經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式,我學(xué)到了很多知識,以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體會:
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想,不愿意動筆,能聽懂就萬事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,認為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。
就是要創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機會,有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點,故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯,把學(xué)生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計問題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化,能有效的節(jié)約時間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行社會調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。
好多同學(xué)進入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對此教師要盡快改變這種狀況,針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績。
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動一次,活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗,如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材,讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)部分同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野,增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
“親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生;搞清知識上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計劃,并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時間補差糾錯,進行針對性的輔導(dǎo),鼓勵他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習(xí)和落實,以增強學(xué)生的自信心和自尊心。
出處 green-energy-services.com
同學(xué)的情況,看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時,教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進行點撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問難,在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇六
在過去的一個學(xué)期里,我認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)和批改作業(yè),做好課后輔導(dǎo),廣泛涉獵各種知識,形成了比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,促進教學(xué)民主,讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高,不斷提高教學(xué)水平和思想覺悟,順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
以下是我的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。
1.提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了好好上課,我做了以下工作:
(1)課前準(zhǔn)備:(備課)。
認真學(xué)習(xí)教材,明確教材的基本思路、基本概念、字字句句,了解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點,掌握知識的邏輯,能夠自如運用,知道要加什么材料,才能教好。
了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
(2)考慮教學(xué)方法,要解決如何把自己掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動。
(3)教室里的情況:
組織課堂教學(xué):關(guān)注全體學(xué)生,注重信息反饋,引起學(xué)生的有意關(guān)注,保持學(xué)生相對穩(wěn)定,激發(fā)學(xué)生情緒,使學(xué)生心情愉快,營造良好的課堂氛圍。時刻注意學(xué)生聽課,面向全體學(xué)生提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合,采用多種教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生積極性——上好每節(jié)課。讓每個學(xué)生都參與進來,發(fā)揮他們的主動性。把學(xué)生被動聽課變成主動學(xué)習(xí),想學(xué),想學(xué)。
課堂語言:我特別注重語言的錘煉,力求語言簡潔生動,從而克服重復(fù)的問題。所以我不斷有意識的錘煉自己的課堂語言?,F(xiàn)在我們克服了以前很多不規(guī)范的教學(xué)語言,逐漸提高了這方面的基本功。
(3)課后:
為了提高教學(xué)質(zhì)量,也為了做好課后輔導(dǎo)工作,我們學(xué)校的學(xué)生愛動,貪玩,缺乏自控能力,經(jīng)常不能按時完成作業(yè),有些學(xué)生還抄襲作業(yè)。要解決這個問題,我們必須特別重視學(xué)生的思想教育,并把這項工作用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),同時也做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助,特別是在后進生的轉(zhuǎn)化中,努力從對后進生的友好開始,比如從表揚開始,所有人都渴望得到別人的理解和尊重,所以在與貧困學(xué)生交談時,他們對自己的情況和想法表示深深的理解和尊重,在批評學(xué)生之前,他們談?wù)撟约旱娜秉c。
課后作業(yè)要少而精,一定要有代表性,減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),千萬不要搞海戰(zhàn),否則學(xué)生會厭倦多做作業(yè),從而對生物產(chǎn)生反感。學(xué)生作業(yè)老師要認真逐一批改,并及時進行點評,指出不足和值得肯定的地方。
2.積極虛心向其他老師請教,尤其是向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在這方面,我要感謝幾位前輩的指導(dǎo)和幫助。在以后的教學(xué)中,我會加倍努力向別人學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。
3.培養(yǎng)多種興趣愛好,經(jīng)常閱讀各種書籍,尤其是本學(xué)科的書籍。
4.‘沒有金子是夠用的,沒有人是完美的’,這在教學(xué)工作中難免有缺陷。比如課堂組織方面還是有一些不盡人意的地方,需要改進。平時考試少,有時候卷子太難,學(xué)生被高估了。學(xué)校沒有實驗設(shè)備,實驗教學(xué)不盡如人意,需要改進。
進入21世紀(jì),社會對教師素質(zhì)提出了更高的要求。在以后的教育教學(xué)工作中,我會更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚自己的優(yōu)點,改正自己的缺點,銳意進取,為更美好的明天貢獻自己的力量。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇七
依照生物教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際,為高考打下堅實基礎(chǔ)、順利完成教學(xué)目標(biāo).為高三第一輪復(fù)習(xí)驗收考試打下很好的基礎(chǔ),從而有針對復(fù)習(xí).特制訂本學(xué)期計劃:
1.認真學(xué)習(xí)《全國考試說明》(還未到手)20xx年山東省今年今年理綜試卷用全國試卷,最新結(jié)構(gòu)、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調(diào)。
3.本學(xué)期生物復(fù)習(xí)要把思維能力擺在重中之重的位置,突出思維過程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練,強調(diào)知識的遷移與知識的再現(xiàn)。
4.要特別注重對學(xué)生生物復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo),把不同層次的學(xué)生在生物復(fù)習(xí)沖刺過程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點和終結(jié)點。
1、認真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
高中生物學(xué)的知識,內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。復(fù)習(xí)時認真分析,掌握教材的重點、難點,研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,通過課堂復(fù)習(xí),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下,引導(dǎo)他們認真復(fù)習(xí)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識,做到正確理解,鞏固記憶,舉一反三,為他們第二輪復(fù)習(xí)打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進行思想教育。
3、重視對學(xué)生進行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師通過復(fù)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際。
復(fù)習(xí)時要幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶要重視密切聯(lián)系本人、本地區(qū)動植物種類的實際進行,培養(yǎng)愛國愛家愛生物愛環(huán)境的人文情操,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇八
1.為了上好一堂課,我做了以下工作:
(1)課前準(zhǔn)備:備課。(1)認真學(xué)習(xí)教材,了解教材的基本思想和概念;了解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點,掌握知識的邏輯,運用自如,知道要加什么材料,如何教好。了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。(3)考慮教學(xué)方法,要解決如何把自己掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動。
課堂上的情況。組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注重信息反饋,引起學(xué)生注意,保持相對穩(wěn)定。同時,激發(fā)學(xué)生的情緒,使他們有愉快的心情,營造良好的課堂氣氛。課堂語言盡可能簡潔明了,形成語言專業(yè)化,學(xué)生有問題時用通俗的語言講解。克服之前的重復(fù)問題,在課堂上面向全體學(xué)生提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.要提高教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)做好課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的學(xué)生愛動,愛玩,缺乏自控能力。他們經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。有些學(xué)生抄襲作業(yè)。為了解決這個問題,我把重點放在學(xué)生的思想教育上,并把這項工作用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上,學(xué)生應(yīng)該盡最大努力完成作業(yè),改進布置的作業(yè),并及時對學(xué)生的錯誤進行評論。掌握基本的學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生也會享受學(xué)習(xí)生物的樂趣。高中生的主要問題在于基礎(chǔ)差,所以在學(xué)習(xí)新知識的同時要注意鞏固舊知識,以達到預(yù)期的教學(xué)目的。
3.積極參加講座和評價。
虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,向他人學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。在以后的教育教學(xué)工作中,我會更加嚴格要求自己,努力工作,揚長避短,銳意進取,為更美好的明天貢獻自己的力量。
生物知識日新月異,發(fā)展迅速。在備課過程中,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中貫徹實施。為了趕上時代,在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)常在網(wǎng)上查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)的新成果和新概念。取他人之長,補其短。并注重創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
在教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生上課認真,學(xué)習(xí)積極,掌握了一些學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法和生物實驗技能。但是,有些學(xué)生沒有課本,不聽課,不思考,不做作業(yè);有的學(xué)生考試不認真,成績差,沒有羞恥感。結(jié)果,有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差。但我認真?zhèn)湔n,聽課,評課,及時批改作業(yè)和點評作業(yè),做好課后輔導(dǎo),廣泛獲取各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,順利完成教育教學(xué)任務(wù)。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)和再生能力進一步提高。但是,由于環(huán)境和條件的限制,學(xué)生成績?nèi)匀粎⒉畈积R,整體成績沒有快速提高,有些甚至不盡人意,需要在今后的工作中不斷探索、借鑒和改進。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇九
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動用探究模式組織教學(xué)活動,能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。
1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認識探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識,體驗科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.
2、探究性學(xué)習(xí)的基本過程探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學(xué)過程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為,在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程,其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu),使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設(shè)、推斷、檢驗、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。
2.1探究性討論活動;這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論,澄清疑問。
2.2探究性實驗;生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計,需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此,探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無機物有機物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案,進行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實驗結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。
3.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
3.1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時,在觀察時,要實事求是地做好記錄。最后,觀察時,要伴于積極的思考,要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
3.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰ι飳W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?,對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動,如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案,實施方案,實驗結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達到課程目標(biāo)。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇十
根據(jù)半年來對不同班級不同學(xué)生的情況特點的了解,認真總結(jié)經(jīng)驗,努力在這學(xué)期使四個班的學(xué)生對生物學(xué)科進一步的了解,進而喜愛這個學(xué)科,學(xué)好這個學(xué)科,現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作計劃如下:
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。
二、認真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
三、認真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
四、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
五、本學(xué)期共二十一周,經(jīng)組內(nèi)討論現(xiàn)對教材內(nèi)容教學(xué)進度做如下安排;
第1、2周。
遺傳因子的發(fā)現(xiàn)。
第3、4周。
基因和染色體的關(guān)系。
第5周。
復(fù)習(xí)檢測、
第6、7周。
基因的本質(zhì)。
第8、9周。
基因的表達。
第10周。
基因的本質(zhì)、表達復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考。
第11、12、13周。
基因突變及其他變異。
第14、15、16周。
從雜交育種到基因工程。
復(fù)習(xí)檢測。
第17、18、19周。
現(xiàn)代生物進化理論。
第20、21周。
期末復(fù)習(xí)備考。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇十一
在這次活動中我認真的聽了每一堂優(yōu)質(zhì)課和每一堂說課比賽,領(lǐng)略各個老師的課堂風(fēng)采。聽了他們的課堂教學(xué),啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中,要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力,同時明白了許多感到困惑的問題。通過本次的觀摩,我主要有如下幾方面的收獲:
一,此次大賽包含二項內(nèi)容:教師的說課比賽,教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。對于同一個課題,每個教師各自展示自己的設(shè)計思路和風(fēng)采。
二,在說課比賽中,老師們紛紛顯露各自才能、實力,極具特色。通過觀摩優(yōu)秀教師的說課比賽,我明白了教學(xué)過程是整個說課的重中之重,緊扣教學(xué)重點和難點,把重難點講透講清楚。說課結(jié)束后要進行教學(xué)反思,反思自己整個說課的亮點和不足之處。
三,在優(yōu)質(zhì)課中:老師們都極具親和力,能迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,與學(xué)生互動多;在教學(xué)設(shè)計上,流程清晰,環(huán)節(jié)設(shè)置緊密;導(dǎo)語亮麗而各具特色;課件制作精美,資料豐富多彩,讓人耳目一新。
四,通過學(xué)習(xí)認識到了自己很多的不足以及今后努力的`方向。在今后的日子中,我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平,并在教育教學(xué)的實踐中不斷完善自己。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇十二
我叫劉繼紅,是山東省東明縣第一初級中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來,一直從事生物教學(xué)工作,二十多年的生物教學(xué)生涯,甘苦自知。淚水有過,歡笑有過,迷茫困惑,欣喜執(zhí)著,酸甜苦辣,百味俱全。但無論如何,我始終堅持,不曾放棄過。為承前啟后,我將自己生物教學(xué)的心得體會總結(jié)如下,雖然淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。
1、理念的更新。
多年來,我在應(yīng)試教育思想的影響下,也認為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識,獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認識到這種教學(xué)理念造就的只是精英,它不能面對全體學(xué)生,是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對象應(yīng)該是面對全體學(xué)生,其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
因此,教師并不是知識的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者,知識只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如,新教材中補充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程,孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對于拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點,但絕不是可有可無的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。
經(jīng)歷了困惑和努力,我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索,不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,取舍之間也有了自己的法度,對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒,講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新,課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進來,自己的教學(xué)也真正走出課堂,走入生活!
2、方式的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
在這一理論的指導(dǎo)下,我積極探索,努力學(xué)習(xí),認真實踐,終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的.教學(xué)模式,改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,努力探索用探究模式組織教學(xué)活動,較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來,我課堂教學(xué)設(shè)計的空間變大了,學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁,有時還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了,教學(xué)氣氛活躍了,教學(xué)效果也就更滿意了。如在實驗教學(xué)中,安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有點探究活動,如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?”只是給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案、實施方案、實驗結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。
3細節(jié)的深入。
注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,把握最佳教學(xué)時間等,以切實提高課堂效率。
人不可能總是處于良好的情緒之中,教師不能因一時的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時刻注意合理調(diào)節(jié)情緒,保持良好教學(xué)心態(tài),始終給學(xué)生以積極向上的模范影響,搞笑組織學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程。努力避免課堂中提不起精神,低聲慢語,不僅造成學(xué)生聽不清,還會導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,課堂教學(xué)效率低下,或雖精神十足,但語速過快,學(xué)生根本反應(yīng)不過來,說了也白說的現(xiàn)象。
注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語說得好:文武之道,一張一弛。只有保持時間運籌上的彈性,才能更有效率,才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,我努力調(diào)動學(xué)生課下充分休息,讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,建議學(xué)生在課間到室外去活動,散散步,聊聊天,以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
把握最佳教學(xué)時間。據(jù)心里學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后在通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行,保證學(xué)生在不同時間內(nèi)均有所獲。有容乃大、無欲則剛,做不了參天大樹,我甘做一棵小草為大地獻上一抹新綠,即使化作塵埃,我也愿意讓大樹更高更大?!耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴”。長路漫漫,對于未來,我堅信:在追求理想、實現(xiàn)理想的征途中,我度過的將是一個無悔的人生!
教育工作者的生物教學(xué)心得篇十三
有效是課堂教學(xué)的永恒主題,我們應(yīng)把它作為一種理念,作為一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,去關(guān)注、去實踐、去反思、去交流,為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想,不愿意動筆,能聽懂就萬事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,認為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機會,有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點,故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯,把學(xué)生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計問題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化,能有效的節(jié)約時間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行社會調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。
好多同學(xué)進入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對此教師要盡快改變這種狀況,針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績。
1、建立興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動一次,活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗,如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材,讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野,增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計劃,進行針對性輔導(dǎo)“親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生;搞清知識上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計劃,并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時間補差糾錯,進行針對性的輔導(dǎo),鼓勵他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習(xí)和落實,以增強學(xué)生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生,精選教法,潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性,精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計,在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化,分析每一位同學(xué)的情況,看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時,教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進行點撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問難,在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
教育工作者的生物教學(xué)心得篇十四
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我當(dāng)一名生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
1.扎實嚴謹在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴密。
2.聯(lián)系實際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué),除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
1、轉(zhuǎn)變觀念在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”,實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。
2、創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進一步理解和掌握知識。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。三者相輔相承,層層遞進,求實是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。