總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學(xué)知識，還可以提升我們的語言表達能力?？偨Y(jié)應(yīng)該具有反思意義，通過總結(jié)我們可以更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。通過觀看這些范文，可以了解到總結(jié)的寫作要點和技巧，幫助我們提高自己的寫作水平。
情感作文教師的教學(xué)策略篇一
大家好：我叫(***)我性別：你猜我來自傳說中的(*省*市*縣或區(qū)*街道或門牌號)(其實你也可以偷偷的告訴別人我來自花果山)我今年(*)年齡了，在讀(*)年紀了，我一年前還在上幼兒園那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友遠方親戚的妹妹或哥哥)，大家不要羨慕我，其實我很低調(diào)的說，我喜歡的東西有很多。
比如：暫時省略一萬字......我不喜歡的東西也很多比如：同樣省略一萬字......怎么樣大家已經(jīng)對我有了一個大概的了解了吧，接下來我們談?wù)勅松屠硐胛磥戆桑?同時你要表現(xiàn)的你很幼稚)。
情感作文教師的教學(xué)策略篇二
第一，營造良好的心理環(huán)境。通過恰當?shù)脑u價，學(xué)生可以從中獲得成功的體驗，感受到教師對自己的尊重與期望，提高自尊自信的水平和學(xué)習(xí)興趣。
第二，建立良好的人際關(guān)系。通過恰當?shù)脑u價，可以更好地加深師生之間或生生之間的相互溝通和理解。增強課堂交流的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛力。
第三，有利于協(xié)調(diào)師生間的教學(xué)活動。通過恰當?shù)脑u價，有助于學(xué)生更好地根據(jù)教師的教學(xué)反饋信息判斷自己的行為效果，并對自己的行為活動作出調(diào)整和控制。與此同時，還可調(diào)整整個學(xué)習(xí)行為和策略，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，修訂學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃和步驟，完善智力活動，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變知識結(jié)構(gòu)等。
1、積極評價策略的基本原理和操作。
積極評價策略是指教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生以積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。
這條策略是從評價的性質(zhì)方面來把握如何情感性處理教學(xué)評價的。其基本原理是：每個學(xué)生都具有一定的潛能，而潛能的發(fā)揮離不開學(xué)生積極的情感活動。教師可以通過情感性地評價學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，來表明教師對學(xué)生在教學(xué)過程中作出的各種反應(yīng)的積極肯定態(tài)度，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)部動機。
現(xiàn)代教育思想認為，每個學(xué)生都具有積極主動的、自我實現(xiàn)的和自我指導(dǎo)的內(nèi)在傾向或潛能。教育的目的不是為了在考試中考倒學(xué)生，而是為了促進學(xué)生的變化和學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人，教師應(yīng)該是一個“促進者”的角色，要幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，而學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮顯然離不開學(xué)生積極的情感活動。
（（1）對那些成績不佳的學(xué)生，教師要以學(xué)生自己原有的成績?yōu)楸尘岸皇且詫W(xué)生同伴的成績?yōu)楸尘懊枋鏊麄儸F(xiàn)在的成績，對他們在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的點滴進步，都要予以及時的鼓勵。
（（2）對那些取得成功的學(xué)生，尤其是當學(xué)生在付出很大努力后才完成困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師則更應(yīng)該給予表揚，而且在表揚時要注意將成功歸因于努力和能力，暗示將來仍有希望取得類似成功，注意鼓勵他們進行內(nèi)源性歸因，防止學(xué)生進行外源性歸因。
（（3）當學(xué)生的課堂回答基本正確時，固然要予以積極的評價；當學(xué)生的回答只有部分正確時，也應(yīng)肯定其合理部分，鼓勵其發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足；當學(xué)生的回答基本錯誤時，也要肯定其有敢于回答的勇氣，并告知如何得到正確答案。
（4）盡管負性情感體驗并不一定導(dǎo)致消極的效果，但是，當教學(xué)評價有可能使學(xué)生產(chǎn)生負性情感時，一定要慎用。
2、特色性評價策略的基本原理和操作。
特色性評價策略的涵義是指教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，應(yīng)著重指出其身上能區(qū)別于他人的特點和優(yōu)點，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。
現(xiàn)代教育思想認為，每個學(xué)生都有自己獨特的個性，學(xué)生的個性應(yīng)當也必須得到尊重和發(fā)展，人才應(yīng)當多樣化，而決不能“一刀切，齊步走”。教師要根據(jù)學(xué)生的心理差異，予以不同的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生認識自己，建立積極的自我形象。教師通過使用特色性評價，使學(xué)生的尊重需要得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅情緒，進而影響教學(xué)效果。
（2）教師要真正了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，找準學(xué)生身上的“閃光點”。
（3）教師要充分相信學(xué)生。
（（4）在對那些學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生進行評價時，可以針對其學(xué)業(yè)以外的優(yōu)點和特點進行評價，增強其自信心。
（5）評價時要充分考慮到學(xué)生在年齡、性別、性格等方面的差異，對不同學(xué)生施以不同的評價。
3、主體性評價策略的基本原理和操作。
主體性評價策略是指在教學(xué)過程中,通過學(xué)生的互評和自評,讓學(xué)生作為評價主體參與課堂教學(xué)評價過程,以提高學(xué)生自我評價能力和自主意識,增強學(xué)習(xí)的興趣和主動精神.這條策略是從評價的主體方面來把握如何情感性處理教學(xué)評價的。讓學(xué)生在相互評價或自我評價中，感受到各種愉悅的情感體驗，有利于形成學(xué)生良好的自我意識，實現(xiàn)學(xué)生的“自我強化”。
（（1）要為學(xué)生提供相互評價和自我評價的機會。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在相互評價或自我評價時，多一點行為描述，少一點主觀臆斷，多一點積極的期待，少一點消極的判斷。特別是對被評價者的動機、態(tài)度、人格特質(zhì)不宜作價值判斷。
出處 green-energy-services.com
（（3）鼓勵學(xué)生在互評時，可以有一些情感描述。
（4）在教學(xué)實踐中，要重視發(fā)展學(xué)生的自我評價能力。
（5）教師主要負責(zé)主體性評價的組織、引導(dǎo)、答疑、發(fā)問、檢查和小結(jié)。
4、象征性評價策略的基本原理和操作。
象征性評價策略的涵義是：在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價可以采用象征性的刺激物來強化學(xué)生的正確反應(yīng)，以增強其積極情感體驗的強度。這條策略是從評價的手段方面來把握如何情感性處理教學(xué)評價的。象征性刺激物可以很好地強化學(xué)生的各種良好的教育表現(xiàn)，引起學(xué)生積極的情緒體驗，并將影響到學(xué)生的后繼行為。
（（1）教師要注意觀察學(xué)生，并及時對那些良好的行為予以強化。
（3）為了讓盡可能多的學(xué)生都獲得強化，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計不同難度的問題，以適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生。
（4）。
3、良性積累策略的基本原理和操作。
良性積累策略是指在教學(xué)活動中通過師生關(guān)系、生生關(guān)系，在學(xué)生個體身上培育和發(fā)展積極的情感因素，營造良性循環(huán)的心理氛圍。
自覺的情感是一種穩(wěn)定的情感，是形成良好的教學(xué)心理環(huán)境的基本因素。情感的形成過程是一種積累的過程，教師對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需對其積極因素及時肯定，逐步加溫，持之以恒。
（（1）要與學(xué)生積極溝通，注重情感投資。積極溝通可以增進彼此之間的理解，還可以給師生關(guān)系帶來隨和、親近的心理氛圍。
（2）要民主教學(xué)，尊重學(xué)生的權(quán)利。民主意味著尊重，教師要尊重學(xué)生，讓他們充分發(fā)表看法，鼓勵學(xué)生大膽想象，表揚學(xué)生富有創(chuàng)造性的見解。
（3）要懂得教學(xué)管理的藝術(shù)性，學(xué)會藝術(shù)管理。
4、典型影響策略的基本原理和操作。
典型影響策略是指在教學(xué)活動中通過對典型事例所蘊涵的積極因素的分析、提煉和宣揚，以點帶面，使培養(yǎng)要求具體化、形象化，增強教育的感召力，營造積極向上的心理氛圍。以點帶面是教育的有效手段。即在對集體中每個成員進行教育時，要使這種教育作用影響整個學(xué)生集體，反之，對集體進行教育時，要考慮能對其中每個成員產(chǎn)生作用。
（（1）從典型事例入手進行教育，并注意把典型事例的分析轉(zhuǎn)化為輿論，營造整個教學(xué)心理環(huán)境。
（2）重視榜樣的示范激勵作用，形成互相競賽、互相學(xué)習(xí)、互相趕超、互相幫助的向上的心理氛圍。
（3）要側(cè)重兩頭，帶動中間。
5、創(chuàng)設(shè)氛圍策略的基本原理和操作。
創(chuàng)設(shè)氛圍策略是指在教學(xué)活動中通過科學(xué)地駕御物質(zhì)資源，并利用其中的人文因素，營造融洽的有利于教學(xué)的心理氛圍。教學(xué)設(shè)施等構(gòu)成的物理環(huán)境是教學(xué)的條件和影響源，設(shè)置、調(diào)控、改善物理環(huán)境可以提高教學(xué)效率。尤其在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達的條件下，合理使用技術(shù)手段及物質(zhì)資源，可以優(yōu)化學(xué)生的感受，提高教學(xué)效果。
（（1）要充分利用物理環(huán)境因素（場地、光線、溫度、色彩、聲音、空間距離等）為教學(xué)主題營造氣氛。
（2）要靈活利用空間距離（座位安排形式、課堂場地的大小和形狀、教師走動的路線等）關(guān)系，為營造課堂氣氛創(chuàng)設(shè)條件。
（3）要善于利用多媒體手段，變抽象為形象、變靜止為動態(tài)，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氛圍。
情感作文教師的教學(xué)策略篇三
誠然，“教學(xué)”既是一個極為普通的日常用語，又是教育科學(xué)中的一個基本概念。教師與學(xué)生的關(guān)系問題是教學(xué)中的一個最基本的問題，也是長期以來人們一直爭論不休的問題。教學(xué)過程中師生的基本活動一般包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往等三種。這三種活動又可按其性質(zhì)的不同而分為兩個方面：一是教師與學(xué)生的認識活動，即教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動，這一方面的師生關(guān)系主要是認識論意義上的關(guān)系，即主客體關(guān)系；二是教師與學(xué)生之間的人際接觸，人際溝通活動，即師生交往活動，這一方面的師生關(guān)系主要是社會學(xué)意義上的關(guān)系，即人際關(guān)系。
掌握知識與發(fā)展智力都是學(xué)校教學(xué)中的重中之重的任務(wù)。怎樣處理這兩者之間的關(guān)系，一直是各派教學(xué)理論爭論的一個焦點，也是當前教學(xué)理論與實踐應(yīng)該解決的一個基本問題。
教學(xué)既是一種認知的過程，也是一種情感的過程，而認知與情感既是教學(xué)的目標，也是教學(xué)的手段，因此，認知與情感的關(guān)系問題是教學(xué)中的又一個基本問題。
本書致力于教學(xué)理論的進一步探索，并力求在前人或同時代人研究的基礎(chǔ)上有所作為。具體說來，本書的新意或者說特色，也許更恰當?shù)卣f是試圖體現(xiàn)“與我國其他的教學(xué)理論教科書不同”的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，“教學(xué)究竟是什么”。對這一問題的回答，本書遵循分析的邏輯，在理性思維中，強調(diào)教學(xué)活動中教師的教與學(xué)生的學(xué)是可分的，而且必須分。因此，這里的教學(xué)討論的是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，確切地說，本書的中心話題是教師的行為，而不是學(xué)生的行為。
第二，“教學(xué)理論又是什么”。對這一問題的回答實際上是對上述回答的推論。教學(xué)理論是關(guān)于教學(xué)即教師行為的理論，它的核心問題是“怎樣教才是有效的”。嚴格地說，它不排除對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與研究，然而它會把關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的研究讓位給學(xué)習(xí)理論，并作為學(xué)習(xí)理論的核心問題。
第三，本書集中討論教學(xué)領(lǐng)域中的三個問題：課堂教學(xué)原理、策略與研究。課堂教學(xué)原理指的是關(guān)于教學(xué)的一般性知識，本書主要討論教學(xué)與教學(xué)理論；教學(xué)理論的形成與發(fā)展；教學(xué)理論的基本問題。課堂教學(xué)策略指的是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或意圖（指難以明確和無需明確的目標）所采用的一系列問題解決行為，這部分集中討論教學(xué)過程三個階段的策略，即教學(xué)前的準備策略、教學(xué)中的實施策略和教學(xué)后的評價策略。課堂教學(xué)研究是指現(xiàn)代教師工作的一種生活方式，教學(xué)不僅是一種意向性（有目的）的行為。同時它又是一種探索性的行為。現(xiàn)代教師要從“教書”轉(zhuǎn)向“教人”，教一個活生生的、具有整體生命性的人，他們每時每刻都要面對或處理具有不確定性的教育情景。因此這部分主要討論作為教師開展課堂行動研究所需要掌握的基本方法與技能，告訴教師們?nèi)绾卫米约航?jīng)驗上的優(yōu)勢，開展“行動而研究，關(guān)于行動的研究，在行動中研究”。
本書通過教學(xué)實踐活動的結(jié)構(gòu)和長期以來各種教學(xué)理論流派爭論的焦點為線索，來揭示教學(xué)的基本問題，對日常教學(xué)實踐具有較好的指導(dǎo)意義。
通過對這本書的閱讀，進一步懂得了教學(xué)理論的研究范圍、分析框架、研究方法、學(xué)科進展和未來方向；養(yǎng)成對發(fā)生在自己身邊的教學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注興趣，養(yǎng)成以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念與有效教學(xué)的意識。
情感作文教師的教學(xué)策略篇四
我是王嘉壯，別人一看我就是體育老師。身體是革命的本錢，不管你們以后怎么革命，跟了我的話，請和我一起鍛煉身體。四肢發(fā)達的人頭腦未必簡單，秀才遇上兵，有理說不清，秀才都說不過兵，由此可見，當律師似乎秀才占不上什么便宜。
好了，介紹完了。以后就是你們的老師啦，要記得尊敬我呀，不然就是不把我當朋友。
情感作文教師的教學(xué)策略篇五
1、躺在床上玩手機，一想到快開學(xué)了還沒有開始寫作業(yè)，我就啪的抽了自己一耳光，xx，玩?zhèn)€手機還分心。
2、開學(xué)了，本來想開個學(xué)嘛，很簡單，哪曉得搞出來那么些烏龍…汗吶…。
3、到下個星期的現(xiàn)在我要躺在宿舍的床上......就難過......
4、自從孩子在家上網(wǎng)課，父母才知道，要讓孩子起床坐到課桌前有多難。
5、開學(xué)了，送上一句問候，像這香茶一樣芬芳，像這美酒一樣親切。
6、別忙著高興，開學(xué)以后每天陪到半夜的作業(yè)，想想也不覺得有什么好高興的。
7、開學(xué)第一天，整裝待發(fā)，帶著自信，奔向知識的海洋，開啟人生的輝煌！
8、盼望著，盼望著，復(fù)工的日子終于要到了，開學(xué)的日子咋還不來呢。
9、家里老人就像沙僧，默默付出，不求回報。
10、開學(xué)第一個找我說話的人我要和他做朋友。
11、開學(xué)了，但是和我熟悉的老朋友——電視游戲機說再見也是一種解脫。不用哭了，電視也不會再發(fā)燒了。嗯，開學(xué)了，不過就是為了早點被我媽叫醒。沒什么大不了的。胖的人被認為是減肥，瘦的人被認為是健美。我還能呼吸新鮮的空氣！挺好的。過了一個漫長的暑假，學(xué)校剛剛開學(xué)，但大家并不陌生，反而更加熟悉了。
12、我盼望早點開學(xué)，我不想在家上網(wǎng)絡(luò)課。
13、告訴你一個可怕的，哭的，傷心的，絕對震驚的，相當遺憾的消息:親愛的，你的夏季余額不足天。如果需要大量充值，還得再等一個月！
14、學(xué)生總是這么矛盾：不想努力學(xué)習(xí)，還想要好成績;想好好學(xué)習(xí)了，但又堅持不了多久;開學(xué)想放假，放假想開學(xué)。
15、農(nóng)歷十六，正式開學(xué)的日記到了。隨著開學(xué)，大家都懷著無限的期待期待著新學(xué)期。高一的學(xué)生要適應(yīng)新的班級，新的老師，而高二的學(xué)生還像500只麻雀一樣驕傲。只有高三學(xué)生還在早起晚睡，最辛苦。
16、在家憋了這么久，終于盼來了開學(xué)！
17、普天同慶萬獸歸籠，神獸爸媽樂瘋了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈。
18、感覺家里多了兩臺轟炸機……每天都在狂轟濫炸。
19、要開學(xué)了。學(xué)校，你能得到我的人，卻得不到我的心！——關(guān)于開學(xué)的說說。
20、安裝了一個打車軟件，剛才試了一下，真的有司機在樓下等，我這才放心的繼續(xù)在家看電視。
21、就要開學(xué)了。其他人稱之為調(diào)整我的時間表，但我時差。
22、高一軍訓(xùn)時期，廣播站每天都送學(xué)弟學(xué)妹美麗的太陽和日不落。
23、開學(xué)了！祝福可愛的你:你越來越漂泊，每天都在微笑；學(xué)習(xí)效率高，經(jīng)常被老師表揚；考第一名，爸媽愛死你了；看著這條信息，我心里感到一陣高興:哎，請你請我吃糖吧！
24、開學(xué)是會呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發(fā)會痛,穿校服會痛,連看到老師也痛。
25、每天都像唐僧，然而作業(yè)進度，總是讓人欲哭無淚。
26、知識是海洋，學(xué)校是船，老師是船長，我們起航；夢想是藍天，學(xué)校是飛機，老師是機長，我們要翱翔。開學(xué)日就要到了，讓我們一起努力，為了一個完美的未來，加油！
27、緊張忙碌的新學(xué)期又開始了。當我走進一所熟悉的學(xué)校時，我非常興奮地看到一個虛假的同伴。同伴們互相祝福問候，交流著對春節(jié)的感受。他們心情很好。
28、“神獸”歸籠！終于開學(xué)了，家長們笑出了鵝叫聲，哈哈哈哈哈哈。
29、媽媽就像孫悟空，一路坎坷，不畏艱險，有時還費力不討好，吃喝拉撒全負擔(dān)。
30、精神，一點一點一點一點，面臨崩潰。
31、積極創(chuàng)新，激情課堂，師生同臺展風(fēng)采；銳意進取，書香校園，上下齊心躍龍門。
32、體力，一點一點一點一點，到了極限。
33、人生最大的痛苦是，快要開學(xué)了，你明明不想上學(xué)，可還是有人逼著你去恨學(xué)校。
34、千年神獸開學(xué)啦！家長開心的跳起了舞！
35、人的一生就像攀登一座高峰。勤奮是你穩(wěn)健的雙腳，信念是你的向?qū)?，勇氣是你的毅力?？鞓返囊惶靵砹?。愿你堅定立場，確定方向，向著夢想的巔峰勇敢前行。不要害怕，未來就在你的腳下。
36、理想很豐滿，現(xiàn)實是殘酷+骨感。
37、循環(huán)修煉，早日升仙。
38、哈哈哈哈，終于開學(xué)了，巴適得很！
39、新學(xué)期，愿你有新的目標、新的起點、新的希望、新的作為，一切都將會有全新的進步!
40、上帝啊，趕緊開學(xué)吧。寧愿胖10斤，只要疫情趕緊過去，馬上開學(xué)。
情感作文教師的教學(xué)策略篇六
一、要有理想信念。崇高的教育理想信念是為人師表，教書育人的基石。要有堅持教育理想并著眼于未來的信念。因此，在忠于黨和人民，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)路線下，引導(dǎo)學(xué)生對美得追求，對善的詮釋，對真理的向往。用自己所學(xué)所教，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)夢想，做學(xué)生人生的指路人。
二、要有高尚的道德情操。根據(jù)學(xué)生向師性，以高尚的道德情操建立教師威信，是學(xué)生親其師，信其道，要充分發(fā)揮教師的楷模師范作用，在傳授學(xué)生基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，給出學(xué)生社會性的規(guī)范。教會學(xué)生做人的道理。謹記陶行知老師“繃著一顆心來不帶半根草去”無私的精神，自覺遵守師德風(fēng)范的要求，在經(jīng)濟社會大潮下保持教室先進性，做一個黨和人民都滿意的好教師。
三、要有扎實的科學(xué)文化知識。在當今信息社會下，教師要具有有廣博的科學(xué)文化知識，良好的思維方法，了解本學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)術(shù)體系，并有豐富的教育學(xué)知識，過硬的教學(xué)能力，勤勉的教學(xué)態(tài)度，合理的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)實踐，才能做好教書育人工作，而要做一名黨和人民都滿意的老師，必須有很好的教育素養(yǎng)，深厚的文化底蘊，開闊視野建立終生學(xué)習(xí)理念。
四、要有仁愛之心。心理相容是師生良好關(guān)系的體現(xiàn)，教育愛是教師倫理最基礎(chǔ)的，老師對學(xué)生的要有愛心，對有利于理解寬容學(xué)生。若沒有教育愛，就無從說起教育，更別談促進教育發(fā)展。孩子是社會的未來，祖國的花朵，我們要做一個黨和人民都滿意的“園丁”必須做到平等對待每一個學(xué)生，尊重個性，健全學(xué)生人格，有一分為二的觀點，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并不斷放大，創(chuàng)建能讓學(xué)生積極發(fā)揮閃光點的環(huán)境，讓每個學(xué)生“和而不同，多元共生”。
學(xué)為人師、行為世范”北師大的校訓(xùn),所以我們以滿腔的熱血投身于教育事業(yè)，要站住腳為人，更要站得穩(wěn)為人，才能為人師為世范，以自己思想感染學(xué)生，以自己人格匡正學(xué)生，以自己魅力傳染學(xué)生，以自己的堅持鼓舞學(xué)生，學(xué)生能夠在一個良好的成長，我們才能不愧于做一名黨和人民都滿意的教師。
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情感作文教師的教學(xué)策略篇七
大家好，秋天來了，我也來了.我叫某某.很高興能站在這里跟大家做個自我介紹.我很喜歡笑，媽說我出生的時候是笑著生出來的.為這事中科院的找我好幾回，非要給我做個全面檢查.我沒同意，我說除非你們的人當中有誰比我的眼睫毛張得好看，嘿嘿，好了，我就是大家以后的大魔王老師啦，怎么樣，不錯吧!
情感作文教師的教學(xué)策略篇八
教師是幽默的設(shè)計者、組織者和實施者，教學(xué)幽默運用的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力。幽默感和幽默能力不是與生俱來的，需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師需要了解并熟悉教學(xué)幽默的一般理論，把握教學(xué)幽默的內(nèi)涵、實質(zhì)，掌握教學(xué)幽默運用的原則和方法，除此以外，還需要從以下幾個方面積極學(xué)習(xí)、鍛煉。
一、塑造幽默的個性品質(zhì)。
幽默的個性品質(zhì)是培養(yǎng)教師幽默感的基礎(chǔ)前提，只有具備幽默個性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活、成功地運用教學(xué)幽默。幽默的個性品質(zhì)，需要從心態(tài)和思維方式兩方面來培養(yǎng)。思想越樂觀，心胸越開闊，就越容易產(chǎn)生幽默的言行，幽默正是摯誠、樂觀、積極向上人生態(tài)度的表現(xiàn)。幽默的產(chǎn)生還需要變換思維，善于思考，用快捷、創(chuàng)新的思維方式來看待事物。
1.心態(tài)方面。教師只有保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出開朗樂觀、積極向上的精神狀態(tài)，才能用幽默的言語、動作、表情激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教學(xué)的順利開展。
2.思維方面。教師不僅要精通自己的專業(yè)知識，還要了解其他專業(yè)的知識，拓寬自己的知識范圍。教師還要勤于思考，客觀評價自己的思維方式，并將快捷新穎的思維方式應(yīng)用于實踐，并從實踐中檢驗自己的成果。
教學(xué)中運用的幽默素材主要來源于積累，所以，平時要有意識地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫。幽默素材的積累，需要教師善于從閱讀過的書籍、資料中，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn)、提取。
教學(xué)幽默素材主要來源于教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)和生活三個方面。
第一，教學(xué)內(nèi)容中的幽默。當代教學(xué)內(nèi)容本身包涵著許多可以利用的幽默素材，教學(xué)內(nèi)容中的幽默能夠引起學(xué)生的直接興趣。例如，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事、阿q的精神勝利法、數(shù)學(xué)題的講解、英語課文中的笑話、趣事等等，都蘊涵著豐富的幽默資源，教師在篩選、開發(fā)、加工后可以直接使用，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。
第二，藝術(shù)作品中的幽默。藝術(shù)作品中包括相聲、小品、喜劇、漫畫、笑話、俗語故事、名言、警句、歇后語等等。
第三，生活中的幽默。教師、學(xué)生或者周邊其他人身上發(fā)生的逸聞趣事，社會上流傳的俏皮話、幽默故事、打油詩等等。
大多數(shù)教學(xué)幽默的產(chǎn)生容不得教師過多地思考、反復(fù)地推敲，幽默往往出現(xiàn)在教學(xué)中的一剎那，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力，在需要的時刻機智、果斷地予以運用。教師在具備了幽默的個性品質(zhì)、積累了一定幽默素材的基礎(chǔ)上，嫻熟地掌握運用幽默技巧，運用教學(xué)幽默的成功性就有了保證。把握教學(xué)幽默的原則，靈活運用教學(xué)幽默的方法，對掌握教學(xué)幽默技巧至關(guān)重要。教師在選取合適的幽默素材之后，需要根據(jù)教學(xué)的'需要對其進行加工、整理，還需選取合適的表達方式將其表達出來，使教學(xué)幽默達到最優(yōu)化的運用效果。在語文課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)想回答問題，膽子又不大，手想舉又不敢舉。我學(xué)著他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學(xué)們見老師幽默的樣子，哈哈大笑起來。那位同學(xué)也笑了，并且果斷地舉起手來回答了問題?？上攵蠋熍e手、縮手的動作只有做得惟妙惟肖，才能使學(xué)生看后立刻明白其表達的意思。不僅動作到位，使學(xué)生一目了然，而且動作的過程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達。這種非語言能力的培養(yǎng)，需要教師在課下對著鏡子多做練習(xí)，在教學(xué)實踐中大膽嘗試。
四、培養(yǎng)學(xué)生幽默感和幽默的力量。
培養(yǎng)教師的教學(xué)幽默素養(yǎng)，還需重視學(xué)生的因素，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默力量。因為，教學(xué)是師生之間相互交流的雙邊活動，學(xué)生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學(xué)幽默作用的有效發(fā)揮。如果學(xué)生缺乏幽默感，就會對教師運用的幽默無動于衷，達不到幽默的效果，起不到促進教學(xué)的作用。學(xué)生只有具備了理解別人的幽默能力，才能對教師的幽默發(fā)出回應(yīng)，才能對幽默、對教學(xué)產(chǎn)生興趣。時間證明，教學(xué)活動中的一些幽默是由學(xué)生引發(fā)的，學(xué)生只有具備了表達自己幽默的能力，才能夠參與教學(xué)幽默的創(chuàng)造，為教師的教學(xué)幽默助一臂之力。
學(xué)生幽默感和幽默力量的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中有意識地挖掘?qū)W生的幽默潛力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
第一發(fā)揮榜樣的作用。學(xué)生的可塑性很強，他們善于模仿，并傾向于模仿心中的權(quán)威。在學(xué)生心中，教師就是權(quán)威，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教學(xué)中機智巧妙地運用幽默，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì)，學(xué)生耳濡目染，就會把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個性品質(zhì)，成為善于運用幽默的人。
第二，鼓勵學(xué)生積極參與。教師通過創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對教學(xué)、對教師產(chǎn)生歸屬感和親切感。在這種親切感的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)幽默的創(chuàng)造和幽默效果的分享中來。
第三，進行必要的講解。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例，對幽默進行必要的分析、講解，提高學(xué)生對幽默的理論認識。通過教師的講解，學(xué)生能夠科學(xué)把握幽默藝術(shù)的實質(zhì)、特點和運用技巧，從而提高自己對幽默的鑒賞能力。學(xué)生的幽默感和幽默的力量，便可以在這種鑒賞和大膽的實踐中得到培養(yǎng)和提高。
情感作文教師的教學(xué)策略篇九
《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》學(xué)習(xí)心得體會本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。
讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認識，讓我找到了方向。
通過學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。
我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷提高自己。
情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。
新課標明確地指出要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。
因此超越知識符號的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時代要求。
把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。
聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境既給學(xué)生導(dǎo)流，加深對課文的理解；又給學(xué)生開源，促進學(xué)生對生活的熱愛。
只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。
例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時，我改變了過去逐段講解后填表。
總結(jié)。
的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行產(chǎn)品發(fā)布會：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時也讓一些同學(xué)充當記者經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進行發(fā)問。
在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有想到的問題加以提問。
（在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點作用進行發(fā)問講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)整堂課學(xué)生學(xué)得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進學(xué)生對生活的熱愛。
俗話說百聞不如一見，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。
運用實物演示情境正是從這一認識規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。
運用實物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。
實物演示情境的特點是直觀性強，具體可感。
它有利于豐富學(xué)生的感性知識，幫助學(xué)生理解和驗證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實物琥珀，讓學(xué)生對琥珀有個感性的認識，從而對其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。
又如教學(xué)《新型玻璃》中的藕斷絲連一詞，教師不是機械地去講解，而是請一位學(xué)生上臺折斷一節(jié)蓮藕，這時同學(xué)們經(jīng)過仔細觀察就明白了藕斷絲連的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。
由此可見，運用實物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進學(xué)生的實感體驗，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時間。
音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術(shù)。
它以特有的旋律節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。
音樂具有開發(fā)性暗示性審美性。
能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長期記憶中，還能極大地增強回憶力和激發(fā)靈感。
因而，運用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要方法之一。
如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了學(xué)生的聽覺視覺等器官的綜合調(diào)動，會收到意想不到的教學(xué)效果。
例如：特級教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點都集中在這美妙的琴聲上。
這時，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語調(diào)說：同學(xué)們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家，叫貝多芬。
他曾經(jīng)這樣說過：我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。
如果我做到了這一點，該是多么幸福！‘他的一生譜寫了許多曲子。
我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》。
片刻，教師把音量放小，接著說：《月光曲》是怎樣譜寫的——美妙的琴聲和教師動情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營造了一個和諧的富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。
總之，情境教學(xué)是以情為經(jīng)，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感意志品質(zhì)興趣價值觀等人的因素的重要方面重新確定為語文教學(xué)的有機構(gòu)成；以境為緯，通過創(chuàng)設(shè)各種生動具體形象的語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，為學(xué)生的主動參與主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
情感作文教師的教學(xué)策略篇十
為自己掙面子、給別人留面子是人們在社會交往中遵循的.基本行為準則,因為面子是人們有效地為自己贏得正面社會價值的基礎(chǔ),但是面子需求也會給英語口語學(xué)習(xí)帶來負面影響.本文通過分析面子文化對英語口語教學(xué)產(chǎn)生的負面影響,探討構(gòu)建維護面子需求、以賞識教育為主導(dǎo),采用尊重個性化的課堂糾錯和評價體系等提升口語教學(xué)效率的相應(yīng)策略.
作者：吳雁作者單位：江西教育學(xué)院外語系,江西,南昌,330029刊名：瘋狂英語(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：“”(6)分類號：h319.3關(guān)鍵詞：面子文化英語口語教學(xué)賞識教育策略
情感作文教師的教學(xué)策略篇十一
語言教學(xué)首先是有聲的,學(xué)好語音既是掌握語言的基礎(chǔ),也是提高語言整體水平的關(guān)鍵.在語音教學(xué)中,教師應(yīng)通過有效的方法幫助學(xué)生認識學(xué)好英語語音的實際意義,充分調(diào)動學(xué)生的`積極性,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,幫助學(xué)生切實提高語音水平,從而促進學(xué)生英語綜合能力的提高.
作者：謝潔xiejie作者單位：湖南理工學(xué)院,大學(xué)英語教學(xué)部,湖南,岳陽,414006刊名：云夢學(xué)刊英文刊名：journalofyunmeng年，卷(期)：29(5)分類號：h311關(guān)鍵詞：語音教學(xué)大學(xué)英語策略
情感作文教師的教學(xué)策略篇十二
大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注英語詞匯教學(xué),廣大外語教育工作者應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,針對外語詞匯教學(xué)輸入量大、詞匯教學(xué)范圍狹隘、忽視學(xué)習(xí)策略等實際情況,采取相關(guān)措施,提高詞匯教學(xué)效率.
作者：徐袖珍作者單位：湖南城市學(xué)院,湖南,益陽,413400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)選詞深加工學(xué)習(xí)策略
情感作文教師的教學(xué)策略篇十三
目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學(xué)英語教學(xué)工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實踐提出了幾點可行的措施,旨在使英語學(xué)習(xí)者更全面地了解英語學(xué)習(xí),從而不斷提高其英語學(xué)習(xí)水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等專科學(xué)?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：2008“”(36)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語教學(xué)策略
情感作文教師的教學(xué)策略篇十四
摘要：英語文化教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。語言是文化的主要傳播工具，是文化體現(xiàn)的重要形式；而文化的發(fā)展、演變又會產(chǎn)生新的語言和表達方式。二者相互影響、密不可分。因此，對大學(xué)英語文化教學(xué)進行研究就顯得尤為重要。在大學(xué)英語的教授中，對于不同文化的教學(xué)是必不可少的，不僅可以促進學(xué)生對于跨文化的理解，還可以使學(xué)生更好地運用英語進行跨文化交流，將英語真正應(yīng)用于實踐。
關(guān)鍵詞：英語文化策略跨文化。
大學(xué)英語文化教學(xué)實質(zhì)是一個語言適應(yīng)于文化交際的過程。真正地掌握英語的重要方式就是真正理解語言背后所蘊含的文化背景。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)注重對文化的教學(xué)。英語教學(xué)的目的是應(yīng)用，各個民族的文化都有各自的特征，特別是中西方文化的差異之大。
只有讓學(xué)生掌握不同的文化知識，才能靈活運用語言、進行交際。否則，會造成語言與實際交流的脫離?？傊?，在英語教學(xué)中注重英語文化內(nèi)涵的教授是必經(jīng)環(huán)節(jié)。現(xiàn)就針對大學(xué)英語文化教學(xué)，本人提出一些策略、建議，具體如下：
一、介紹不同的文化背景。
由于各個文化背景的差異性，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的中國文化，而對于西方的文化背景缺乏基本的了解。因而，對于介紹中西文化的差異便是大學(xué)英語文化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？刹扇〉姆绞接校褐v授語言知識之前，對于西方的某一文化進行介紹或在某一知識點上進行延伸、擴展，例如對于復(fù)活節(jié)的講解，可從其產(chǎn)生的來源、相關(guān)人物、慶祝方式等介紹；同時，可先讓學(xué)生發(fā)表自己對于西方文化的認識，并與中國文化比較區(qū)別，教師進行歸納總結(jié)，例如中國打招呼的方式通常從吃、穿展開，而西方則主要從天氣展開對話；此外，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，慣于將母語與英語互譯，說成所謂的“中國式英語”，教師還應(yīng)比較英語詞語和母語的文化背景的差異?？傊瑢τ谟⒄Z文化的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分了解不同的文化背景，做到“知己知彼”，正確地掌握英語方法。
二、課堂活動的靈活多樣性。
1、建立文化討論組采用學(xué)生定期組織，教師指導(dǎo)的方式。每次討論從某一文化或某一語言點展開，學(xué)生通過之前廣泛收集的資料，發(fā)表各自的意見，教師在聽取學(xué)生發(fā)言后，進行總結(jié)，解答各種問題，使學(xué)生加深對某一文化的語言或某一語言的文化理解。文化討論組的建立，能更好地調(diào)動學(xué)生個體的積極性，使他們積極地吸取文化養(yǎng)分，進而解決跨文化的語言交際問題，為學(xué)生提供良好的語言文化學(xué)習(xí)的氛圍。
2、情景表演。
針對具有明顯文化差異的現(xiàn)實情境，教師進行合理的篩選，如電話預(yù)約、面試、餐桌禮儀、談判等情景。學(xué)生在課堂上分小組，組織語言，扮演不同角色，對情景進行模擬。通過這種有趣、輕松的模擬演繹形式，將特定的語言融合于特定的文化環(huán)境中。二者的結(jié)合，不僅讓學(xué)生可恰當、輕松地運用語言，而且還便于學(xué)生加深對西方文化中的禮儀、社交的特點，以及更深刻地感受本族文化與異族文化的區(qū)別，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識、能力。同時，還可將英語教材中某些課文進行節(jié)選、改編，形成不同形式的短劇；還可從一些英語小說、笑話、故事中進行節(jié)選。這種形式可以積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性，資料的收集、短劇的表演，可以擴大學(xué)生的知識面，加深對不同文化的印象，獲取更多、更廣、更全面的文化信息。
三、合理利用其它資源。
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源跨文化電子課件課堂交流網(wǎng)是一個便于跨文化網(wǎng)友進行交流、討論的開放式、交叉式的網(wǎng)站。在這個網(wǎng)站上，可以結(jié)合現(xiàn)行課程，與有相同英語水平的網(wǎng)友、班級進行討論、交流，了解和吸收更多的語言文化。教師可以在課堂上向?qū)W生進行演示、指導(dǎo)，通過互發(fā)郵件這種實際操作，使學(xué)生更好地接受英語文化。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹各種特色的英語文化網(wǎng)站，建立文化討論小組或文化交流論壇，通過不同的環(huán)境、不同方式的交流，利于學(xué)生掌握不同的語言交際方式。例如，利用課間休息的時間，播放一些英文歌曲、名人演講、電影片段，長短適中的時間，不僅可以讓學(xué)生得以放松，還能從中了解最新時事、人物動態(tài)，從娛樂放松中提高聽力、口語水平，進行文化的輸入。
2、邀請外教、留學(xué)生參與。
一般情況下，各個大學(xué)都會建立一些英語交流組織，類似英語沙龍、英語角的場所?？梢圆欢〞r邀請外教、留學(xué)生參與其中，英語是他們的母語，對于本民族文化的`理解，他們是最有發(fā)言權(quán)的，而他們又是最能體現(xiàn)自己民族的文化特征。這就是他們與中國教師相比的最大優(yōu)勢。因此，學(xué)生應(yīng)大膽、積極地與他們交流、學(xué)習(xí)，通過真正的實踐，體會他們的思維方式和語言表達，深刻感受英語文化的魅力?？傊?，交流是深入淺出、潛移默化的最好教學(xué)方式。不論是與外教課堂上的交流，還是直接參與到課外真實生活的交流中，都可以幫助學(xué)生對加深于語言規(guī)則和行為模式、文化背景的理解。
3、定期舉行講座。
定期舉辦關(guān)于中西文化比較、英語文化概要的講座，也是增強學(xué)生對于跨文化了解的一個方式。邀請著名學(xué)者、專家、外籍人員向?qū)W生介紹英語國家的歷史、習(xí)俗、人文風(fēng)情等文化知識，通過他們的研究、實踐體會，讓學(xué)生對于不同國家的文化背景有全面的認識，提升自身的文化修養(yǎng)。重要的是，可以使學(xué)生克服母語的干擾、語言的障礙及更好地了解跨文化。
總之，在實際的學(xué)習(xí)中，若學(xué)生只是對于語言知識的掌握非常扎實，而對語言所包含的文化認識較少，則可能會在實際的交流中造成一定的困擾。因此，英語語言的教學(xué)與文化的教學(xué)，二者密不可分，相輔相成，注重英語文化教學(xué)是重中之重。
參考文獻：
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情感作文教師的教學(xué)策略篇十五
一、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。
1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學(xué)教育教學(xué)活動的主要方法，指有預(yù)期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求，選擇科學(xué)的觀察方法會提高觀察的效率。
（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下，主動、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。
（2）個別物體觀察：在一定的時間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關(guān)系，從而獲得有關(guān)的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。
（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。
（4）長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。
（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。
（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。
（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然后再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。
（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、原因和結(jié)果進行探索。
2、示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多。
（1）完整示范：對新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經(jīng)常用到。
（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點、錯誤時，教師進行部分示范以幫助解決局部問題，對已經(jīng)會的內(nèi)容不再示范。
（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點。
（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。
二、提問法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法。
1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”
2、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣？”
3、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認為桔子是屬于哪一類呢？（干過還是水果）
4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的`原因并清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的？”
5、選擇性提問：即對幾種結(jié)論進行取舍的提問。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”
6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎？”
三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學(xué)法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。
1、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據(jù)幼兒學(xué)過的知識，圍繞一定的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn)，將零星的認識系統(tǒng)化，達到整理、鞏固或檢查的目的。
2、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。
四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。
五、討論法：在教師的指導(dǎo)下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認識和看法。
六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學(xué)習(xí)的方法。
七、幾個美術(shù)概念：
1、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。
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情感作文教師的教學(xué)策略篇十六
隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛,我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對外語教育提出了許多新的要求,很多傳統(tǒng)的外語教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢對人才的要求,這就需要不斷地進行外語教育改革.為使外語教育改革取得成效,對外語教學(xué)策略的深入研究和探索有著積極的'重要的作用.本文從大學(xué)英語綜合課入手,對其教學(xué)策略作了全面的闡述和研究.研究結(jié)果表明,大學(xué)英語教學(xué)策略應(yīng)遵循四個基本原則,大學(xué)英語教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)代新的外語教學(xué)趨勢上.此外,教師在運用教學(xué)策略時要注意它的綜合性與靈活性.
作者：周影韶劉娟作者單位：廣東警官學(xué)院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關(guān)鍵詞：新形勢大學(xué)英語教學(xué)策略以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)
情感作文教師的教學(xué)策略篇十七
學(xué)生特點教學(xué)策略課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動藝術(shù)化總結(jié)反思。
在我校，一個班級里占絕大多數(shù)的都是中、高考線下生。因而，面對這樣的學(xué)生群體――未來的幼兒教師，我們的英語教學(xué)直面巨大挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生實際，千方百計，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變空談為實干，主動地運用了我們的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
我在指導(dǎo)學(xué)生幼師英語學(xué)習(xí)活動的兩輪實踐中，有如下體會：
學(xué)生的受教育活動，包括課內(nèi)與課外兩個方面。其活動目的只有一個：多角度地調(diào)動學(xué)生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使活動藝術(shù)化，并通過班主任教育手段藝術(shù)化，作用于學(xué)生實踐，從而提高學(xué)生素質(zhì)。
美國的布盧姆（）等現(xiàn)代認知心理學(xué)家認為：“只要采取恰當?shù)慕逃呗?，并給予學(xué)生足夠的活動時間，95%的學(xué)生都能達到教育的。”我們的學(xué)生才十幾歲，正是受教育的年齡，只要我們有足夠的耐心，運用我們的智慧，就能達到教育的目的。而要達到此目的，就必須給他們足夠的教育活動時間，并設(shè)法使其活動藝術(shù)化。因為藝術(shù)化就是創(chuàng)造、就是新奇、就是美、就是用形象來反映現(xiàn)實，但要比現(xiàn)實更具有典型性的`社會意識形態(tài)及活動。這既是重要的美學(xué)原理，又是重要的教育學(xué)原理。因此，策略可分兩步走：
一、課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的藝術(shù)化。
學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的藝術(shù)化，與教師教學(xué)活動的藝術(shù)化的表現(xiàn)和要求有所不同。在課堂上，學(xué)生最主要是在教師的感染和熏陶下，在精神上、心理上能進入藝術(shù)界，能按照教學(xué)的高難度要求進入學(xué)生角色、交際角色、欣賞角色、忘掉自我、投身自然，并達到一切藝術(shù)創(chuàng)作和表演都需要具備的心境。
我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！币箤W(xué)生真正進入所要求的學(xué)習(xí)角色，就要使學(xué)生不以學(xué)為苦，而以學(xué)為樂。為此，教師就要通過大量的實際活動，如：我們采用“三s”心理控制法：surprise，suspitionandsatisfaction使學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動充滿了新、奇、樂。再加上美化老態(tài)、美化語言、美化板書，運用簡筆畫、運用圖片、運用貼近學(xué)生生活的情景會話，又使學(xué)生消除了學(xué)習(xí)活動中心理的消極暗示，如“笨”“拙”“不是學(xué)習(xí)的料”“外語難學(xué)”等等。而且，教師在教學(xué)中還要進入教師的角色，對學(xué)生，對教學(xué)，對所教內(nèi)容、教得投入，教得生動，教得動人，學(xué)生便會身不由己或情不自禁地進入真正的學(xué)習(xí)角色。
二、課外學(xué)習(xí)活動的藝術(shù)化。
由于課外學(xué)習(xí)活動有其固有的特點，即形式多樣、內(nèi)容豐富、富有娛樂性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，因此，其藝術(shù)化的特點總是寓于各項學(xué)習(xí)活動之中。
（一）會話小組活動。
旨在訓(xùn)練“聽”“說”的能力。人數(shù)?？刂圃谑艘恍〗M，以保證學(xué)生都有充分的機會。內(nèi)容以感興趣的事或新身經(jīng)歷為主，設(shè)計會話的場合和情景應(yīng)多樣化、藝術(shù)化。
根據(jù)學(xué)生所學(xué)句型編寫的對話，學(xué)以致用。如：問候、介紹、購物、談?wù)撎鞖獾取?/p>
根據(jù)課文改寫的對話，會令學(xué)生耳目一新。
看圖或投影講故事，使學(xué)生興趣盎然。
開展會話游戲，學(xué)生備感活動氣氛之熱烈。
命題或即興發(fā)言，富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，并提高和美化了學(xué)生的口語能力。
（二）閱讀小組活動。
旨在一方面通過大量，有效地閱讀，鞏固，擴大學(xué)生詞匯，增強其語感；另一方面，藝術(shù)化的閱讀活動，可使學(xué)生從各種讀物中獵取更豐富的知識，開闊眼界，提高英語文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。
介紹圖書（讀物），是一種初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣既簡單又有效的學(xué)習(xí)活動。它可以是墻報的文字形式、談話式的內(nèi)容簡介或書評，也可以是精彩段落，像泉水叮咚般地朗誦。
設(shè)圖書角，是一種促使學(xué)生閱讀和培養(yǎng)讀書習(xí)慣的好活動。采取大家捐書，專人進行管理的循環(huán)機制。教師要在尼項活動的量和時間上做明確要求，并可不定期地組織故事會、演講會等，以促使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。即便搞寫作競賽，這樣的活動，學(xué)生也會言之有物，而且得到再創(chuàng)作的藝術(shù)享受。
（三）表演小組活動。
旨在大大渲染外語學(xué)習(xí)的氣氛，特別是音樂、表演與學(xué)生的情感息息相關(guān)，對其吸引力極大。此活動藝術(shù)化的開展，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)，對豐富其想象力，提高其思維和記憶力，都起著極大的促進作用。
唱英語歌曲。若安排得當，會使它在教學(xué)中發(fā)揮非凡的效力：課前唱首歡快的歌，可振奮學(xué)生學(xué)習(xí)情緒；上課之中唱首含有actionwords的歌，邊唱邊做動作，可驅(qū)除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞；課后唱首教學(xué)內(nèi)容改編的歌，其藝術(shù)化的效果可以使學(xué)生忘掉自我，猶如陶醉在學(xué)習(xí)活動的“仙境”之中。
角色和短劇表演。表演，既是一種藝術(shù)，又是一種有很強交際性的言語實踐活動。此活動的藝術(shù)化，旨在符合學(xué)生活潑、好動、善于模仿和喜歡交際的特征，同時也是適應(yīng)英語教學(xué)的需要。教師應(yīng)充分利用這一點，讓學(xué)生在此項活動中施展其表演才能，并借助天然景物、簡易的道具、巧妙的化裝、適當?shù)囊魳放渲?、通過身臨其境的藝術(shù)角色的表演，去領(lǐng)悟各種語言情景、去理解各種不同的語言表達的作用、去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。
總之，兩輪教學(xué)實踐值得我總結(jié)反思。學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，要達到藝術(shù)化效果，就離不開教師對其活動藝術(shù)化色彩和活動氛圍的艱苦營造，也離不開教師對其活動藝術(shù)手段和策略的精心謀劃，更離不開教師在教學(xué)實踐活動中，時刻對自己專業(yè)素質(zhì)的提升。
