人際關(guān)系的良好發(fā)展對于個人和職業(yè)生涯的成功至關(guān)重要。在總結(jié)中，可以采用排比句和比較句等修辭手法，增加表達(dá)的效果。推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，供大家參考和借鑒。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇一
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。
這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇二
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、善于表揚與獎勵，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。
美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇三
組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果,而且與學(xué)生思想、感情、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因此課堂組織教學(xué)是非常重要的。一年級學(xué)生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強(qiáng),所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行男女同學(xué)比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學(xué)生的激情,同時,一年級學(xué)生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時進(jìn)行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時進(jìn)行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時進(jìn)行互吃蘋果比賽,誰表現(xiàn)好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿激情,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外,一年級學(xué)生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設(shè)計了一些整頓紀(jì)律的兒歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,點點頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪里?學(xué)生:小鳥小鳥飛走了。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪里?學(xué)生:小猴小猴溜走了。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。
二、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如教學(xué)“0的認(rèn)識”時,我創(chuàng)設(shè)了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個?(1個)你能說說剛才的過程嗎?(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1)。可是,他吃了1個桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個。你們看,現(xiàn)在還有幾個?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個桃子,吃了1個,就沒有:1-1=0)你能說說0表示什么嗎?(什么都沒有)這樣設(shè)計,把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程說出來,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
(二)利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教一年級的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。比如:我在教學(xué)“5的認(rèn)識”時,設(shè)計“搶凳子”這個游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。
(三)用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1919,好朋友;2828,手拉手;3737,真親密;4646,一起走;55,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。
(四)利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強(qiáng),對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學(xué)過程中,可以采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“10的認(rèn)識”時,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時出現(xiàn)聲音“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大。”教師問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識”。又比如我在教學(xué)“9的組成”時,我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。
三、鼓勵學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí)。
一年級學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。同時,《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生主動探索的機(jī)會,變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過程要鼓勵學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如教學(xué)《分類》時,使學(xué)生理解同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果的同一性后,讓學(xué)生對水果、顏色和平面圖形不同的圖形進(jìn)行分類,探究其中分類的多樣性,并通過小組的交流和集體交流感受到在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵學(xué)生通過自主的探索,看看能有幾種分法,只要學(xué)生是同一標(biāo)準(zhǔn)分類就可以,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又比如在教學(xué)“10的認(rèn)識和組成”時,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:動物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請了8個小動物參加,讓學(xué)生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球?沒打中幾個?學(xué)生可以動手畫畫,然后與小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流,再通過匯報總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績給小動物排隊、發(fā)獎(找規(guī)律)。學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識,也使解決問題的能力也得了到提高。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇四
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、親自動手，在操作中使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇五
小學(xué)一年級是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面小編給大家整理了關(guān)于。
教學(xué)。
方法。
希望對你有幫助!
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情境的種類有很多種，如生活情境、
故事。
情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活。
經(jīng)驗。
和客觀事實出發(fā)，主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，開展探索性學(xué)習(xí)。
例如我在教學(xué)“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進(jìn)行。我把教室模擬成一片大森林，每個學(xué)生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當(dāng)小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
動手嘗試，使學(xué)生學(xué)會思考。
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個教學(xué)過程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問題，使學(xué)生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進(jìn)行驗證、補(bǔ)充、鞏固。
例如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個小組，給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。
生活化激趣。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如設(shè)計學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計算”時，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價格，如告訴學(xué)生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)。
兒童。
好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學(xué)生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成。
童話故事。
性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動物)來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學(xué)生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
故事化激趣。
低年級學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時會隨時把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計算時，我邊畫。
簡筆畫。
邊講：“星期六上午五只小白雞來到草地上做游戲兩只小黃雞看見了高興地跑去也參加了游戲。一會兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來學(xué)生的注意力就會非常集中興趣也特別濃厚。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判摹Ｋ?，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。”孩子都有從眾心理，在實際教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費了很多教學(xué)時間。然而，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說教和管理，就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進(jìn)去了。因而，對課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程。
教育。
目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時進(jìn)行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程，可謂一箭雙雕。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩?！?/p>
我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學(xué)生說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場小經(jīng)理”，“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識真正融入了現(xiàn)實生活。
文章。
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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇六
1.利用數(shù)字圖書館，精心備好課：老師可查閱數(shù)字圖書館，將下節(jié)課要上的內(nèi)容精心設(shè)計好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要有針對性和趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。
2.課堂巧設(shè)教學(xué)情境：老師在課堂上巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生一起思考問題，而不是被動等待結(jié)果，在一起探索中步步前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.在生活中體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用：課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活中的實踐，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓學(xué)生們感覺學(xué)了數(shù)學(xué)很有用，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的價值。
4.課堂語言生動、風(fēng)趣和幽默：老師在課堂上的教學(xué)語言要生動、風(fēng)趣和幽默，這樣可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，將枯燥無味的數(shù)學(xué)變得其樂無窮。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇七
教學(xué)。
方法。
有哪些?一年級學(xué)生活潑好動，自制力差，針對這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師必須加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，改變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。下面小編給大家整理了關(guān)于一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些，希望對你有幫助!
營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生熱情。
在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生熱情。以學(xué)生的實際情感因素以及其情感體驗作為出發(fā)點，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過創(chuàng)設(shè)問題，再借由各種多媒體教具，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗到的真實情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動畫片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動畫內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識時，就可以利用投影儀，再結(jié)合動畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動畫形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請兩個孩子對內(nèi)容進(jìn)行解說，將其錄音之后，再以相關(guān)計算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯赢嬍澜?，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對于教師的計算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。
加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主性探究。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動性，通過相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點與看法，從而加深學(xué)生對于知識點的認(rèn)識，有助于學(xué)生完善其知識結(jié)構(gòu)，提升處理問題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過程中，教師需針對不同觀點、不同討論結(jié)果進(jìn)行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣胡蘿卜，籃子里裝著9個胡蘿卜，籃子外面有4個。小猴子問小白兔：“你總的有多少個胡蘿卜?”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來。此時，教師提問：“你們能夠幫助一下小白兔嗎?”學(xué)生的興致非常高漲，都會找出自己的學(xué)具進(jìn)行計算，但是在獨立計算了一段時間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時，教師再說：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法?！睂W(xué)生聽過之后，又會變得更加活躍，開始各自抒發(fā)自己的觀點和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長陳述其討論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個胡蘿卜。此時，教師需進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計算的過程中，從而計算出正確答案。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣。
動手操作是。
兒童。
認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接。
經(jīng)驗。
在“做中想想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”才能真正“理解”。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是教師無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放5個;一盤放2個，另一盤也放4個;一盤放3個，另一盤放3個……,有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：___同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;___同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。
還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦恚趯嶋H教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。
游戲的引入。
教育。
家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學(xué)游戲就是鼓勵孩子們在快樂的游戲中去主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1.課中游戲穿插。
一年級孩子的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，注意穩(wěn)定性和持久性較差。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)夭迦胗螒颍寣W(xué)生在游戲中探索知識，主動學(xué)習(xí)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)6的組成與分解時，設(shè)計了“找朋友”的游戲。在用紙做的帽子上分別寫上數(shù)字0~6，讓學(xué)生在給定的時間內(nèi)快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。學(xué)生在緊張而快樂的游戲中學(xué)到了6的組成和分解，提高了課堂教學(xué)的效率。
2.課前游戲?qū)搿?/p>
剛進(jìn)入上課的時候?qū)W生還無法從課間玩耍的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法全心投入到學(xué)習(xí)中，這時候教師可以設(shè)計一些緊扣課堂新知的游戲，不僅可以吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可讓學(xué)生對今天要學(xué)的內(nèi)容有個大致的感性認(rèn)識。如在上課初始，讓學(xué)生玩“乘坐公交車”的游戲，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過上下車的游戲，學(xué)生感受到有關(guān)加法和減法以及加減法混合的數(shù)學(xué)知識，讓他們體驗生活中的實際情境，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在授課的時候教師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使重點、難點在學(xué)生的最佳注意時間內(nèi)得以順利解決，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)《0的認(rèn)識》的時候，我捉了5只小鳥，并講了一個。
故事。
5只小鳥都出去捉蟲了問：“窩里還有小鳥嗎?”生答：“沒有?！薄耙粋€也沒有用什么表示呢?”“0?！边@樣在具體的情境中學(xué)生理解了0的含義。用生活中的素材吸引學(xué)生去主動探求知識。
課堂上要讓學(xué)生積極思維，主動參與交流，有賴于他們的心理安全和自由。
因此，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，以便充分開展數(shù)學(xué)交流活動。這就要求教師要更新觀念，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的情感，把學(xué)生看作是共同解決問題的伙伴和親密的合作者。教學(xué)時用商量的口氣和學(xué)生說話;盡可能做到多表揚、少批評，即使批評也要注意在語言上、語氣中帶有鼓勵性、啟發(fā)性;對學(xué)生的評價應(yīng)多使用“講得好”“講得真好”“做得不錯”“方法妙極了”等激勵性語言，建立民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就會很愿意投入數(shù)學(xué)交流活動中。
鼓勵表達(dá)，培養(yǎng)交流的意識是實現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)。
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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇八
數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想?！皵?shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的重要原則，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法。
例如，我們常用畫線段圖的方法來解答應(yīng)用題，這是用圖形來代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。我們又可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。把一組對象放在一起，作為討論的范圍，這是人類早期就有的思想方法，繼而把一定程度抽象了的思維對象，如數(shù)學(xué)上的點、數(shù)、式放在一起作為研究對象，這種思想就是集合思想。集合思想作為一種思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有所體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，集合概念是通過畫集合圖的辦法來滲透的。
恩格斯說：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運動進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了?！蔽覀冎?，運動、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運動、變化的觀點去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。學(xué)生對函數(shù)概念的理解有一個過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。
函數(shù)思想在人教版一年級上冊教材中就有滲透。如讓學(xué)生觀察《20以內(nèi)進(jìn)位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好的滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學(xué)生形成初步的函數(shù)概念。極限的思想方法是人們從有限中認(rèn)識無限，從近似中認(rèn)識精確，從量變中認(rèn)識質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義?，F(xiàn)行小學(xué)教材中有許多處注意了極限思想的滲透。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時，教師可讓學(xué)生體會自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個數(shù)有無限多個，讓學(xué)生初步體會“無限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1÷3=0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點后面的數(shù)字是寫不完的，是無限的；在直線、射線、平行線的教學(xué)時，可讓學(xué)生體會線的兩端是可以無限延長的。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十
1.讓孩子習(xí)慣數(shù)學(xué)的存在。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)教學(xué)齡前孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，并且對學(xué)數(shù)學(xué)感興趣，是每位家長必須好好規(guī)劃的。生活中處處有數(shù)學(xué)，家長從生活中可以找到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情。
2.培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力。在生活中孩子對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)就不要再老是背加法表、減法表、乘法表，而是學(xué)習(xí)一些可以實際應(yīng)用的。家長可以培養(yǎng)小孩子有數(shù)學(xué)的思維能力。
3.讓孩子在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子有了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，家長就要調(diào)動這興趣，不時的拿生活常見的問題來詢問小孩子，讓孩子自己發(fā)揮主見，表達(dá)自己的意見。比如家長帶著孩子在超市購物，孩子看見很好的玩的玩具，家長可問他想買幾個，或是想喝酸奶則問他想買幾盒。與數(shù)量有關(guān)的都可以問小孩子，讓他對數(shù)有個概念。
4.平時多些技巧性的練習(xí)。小孩平時在家中，家長可以教孩子把數(shù)字1至10寫好，數(shù)數(shù)和認(rèn)寫數(shù)字。提高對數(shù)的反應(yīng)能力，家長還可讓孩子在白紙上練習(xí)，家長報聽寫數(shù)字，讓孩子在白紙上根據(jù)聽到的數(shù)字寫出來，這個練習(xí)好后，家長還可以教些圖形的數(shù)學(xué)概念。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十一
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的講課能力，聽課能拓展自己的教學(xué)方式，好好地將這些收獲寫成一份聽課報告，下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)《開學(xué)第一課-課程綱要分享課》聽課報告，希望能夠幫助到大家。
張悅老師講了一年級的數(shù)學(xué)課程綱要分享課，作為同年級的老師，我并沒有參與課前討論，我想知道，不同的老師用不同的方式來講，效果的達(dá)成是否一樣？但是同組的老師共同參與了課后研討，研討中，思維的碰撞，不僅解決了一些課堂中的問題，也引出了我更多的思考！
課堂中，張老師的用游樂園導(dǎo)圖引入了課程綱要，激起了孩子們的興趣！之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，將六個單元按照某個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。孩子們在張老師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確的進(jìn)行了分類。隨后，講了講這學(xué)期的期末評價方案，并且讓學(xué)生經(jīng)過思考，寫出學(xué)習(xí)計劃！
這節(jié)課中，孩子們能夠跟隨老師的引導(dǎo)，進(jìn)行活動。但是，學(xué)生的主動性不夠凸顯！
課程綱要分享課，近三年來，一直在進(jìn)行！雖然教了三屆一年級和二年級，但是對分享課如何上，腦海里沒有一個具體的輪廓！每一年都嘗試改變，卻總有不足！
想要上好這節(jié)課，需要從哪些方面入手呢？
課程綱要分享課的目的是什么？學(xué)生的年齡尚小，如何因?qū)W生的知識結(jié)構(gòu)，合理的安排教學(xué)設(shè)計？一年級的數(shù)學(xué)課程評價如何做的更有效？如何讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，自我評價？......
我想：目的應(yīng)該是了解本冊書要學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容？哪些知識是學(xué)習(xí)的重難點？學(xué)生年齡小，可以用更直觀生動的圖，來激起他們的興趣！每人發(fā)一張這樣的圖，如用一棵大樹來表示這冊書，樹干表示基礎(chǔ)部分（加與減），樹干上方留出大大的空白。課中引導(dǎo)學(xué)生，補(bǔ)出枝繁葉茂的部分，同時，老師引導(dǎo)學(xué)生分辨出重難點內(nèi)容，用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注！
同組老師教研時，有很多好的建議，如：讓學(xué)生自己閱讀教材，進(jìn)行分類？讓學(xué)生寫出具體的學(xué)習(xí)計劃？在導(dǎo)入某個單元時，注意與舊知聯(lián)系起來，讓學(xué)生猜測要學(xué)到的新知，加強(qiáng)記憶等等。
聽說《開學(xué)第一課》已經(jīng)好久了，我們都在自己的道路上摸索前行，能不能找個名師來一次透徹的解析呢？不要諸多問題，只求實用的招數(shù)，希望哪天可以豁然開朗！
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十二
一年級的小朋友簡單的加、減法應(yīng)用題，讀題重點在與找關(guān)鍵字，對關(guān)鍵字理解很重要。
關(guān)鍵字：
1、“一共”：就是合在一起的意識，就是加在一起的意識。
2、“比……多”，“比……少”：誰比誰多多少，或者誰比誰少多少，就是相差多少的意識。
3、“還?！保哼€剩多少，通常是拿去多少，還剩多少，拿去就是減去的意識。
經(jīng)典應(yīng)用題類型一，關(guān)鍵字：“一共”
例題1、哥哥有10塊糖，弟弟有6塊糖，兄弟兩人一共有多少塊糖?
例題3、幼兒園老師買了18個蘋果，又買了14個梨，老師一共買了多少個水果?
經(jīng)典應(yīng)用題類型二，關(guān)鍵字：“比……多”，“比……少”
例題2、一支鉛筆5角錢，一塊橡皮是8角錢，一支鉛筆比一塊橡皮便宜多少錢?
例題3、媽媽吃了12個荔枝，爸爸吃了15個荔枝，爸爸比媽媽多吃了多數(shù)個荔枝?
(提示：上述三個例題其中例題2與3就要更加貼近生活，趣味性更強(qiáng)，家長可以根據(jù)孩子生活中常見的事靈活變通)。
經(jīng)典應(yīng)用題類型三，關(guān)鍵字：“還?！?/p>
例題1、媽媽拿15元去買菜，花了8元，還剩多少元?
難題挑戰(zhàn)：
例題、小明花12元買一本書故事書，還剩下8元，小明原來有多少錢?
重點理解：用去的+剩下的=原來的。
列式為：12+8=20(元)。
答：小明原來有20元錢。
【小試牛刀】。
1、有15位同學(xué)，如果老師給每位同學(xué)發(fā)一支鉛筆，還剩8支鉛筆。老師有多少支鉛筆?
2、媽媽吹了14只氣球，小麗吹的氣球比媽媽少5個。
(1)小麗吹了多少個?
(2)小麗跟媽媽一共吹了多少個氣球?
4、一(1)班有36人，一(2)班比一(1)班少4人，一(2)班有多少人?
6、商店里有電子琴14架，鋼琴比電子琴少5架，商店里有鋼琴多少架?
趣味挑戰(zhàn)題。
1、聰聰家住的樓房上面有4層，下面有3層，這幢樓共有多少層?
(重點：不要忽略自己家的那層)。
3、10個同學(xué)站成一隊做操，從前面數(shù)張兵是第6個，從后數(shù)他是第幾個?
4、小雞排隊，其中有只小雞，從前面數(shù)它站在第8，從后面數(shù)它第5，這一排一共有多少只小雞?(可畫圖)。
很多小孩到了高年級后特別害怕應(yīng)用題，多半是一些常識性的東西了解太少，而一年數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)應(yīng)用題的入門題型，可以培養(yǎng)孩子良好的思維模式，對以后的學(xué)習(xí)幫助也非常大，而且可以培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣。很多時候都不需要紙面的題目，留意生活的細(xì)節(jié)，可以隨時隨地的訓(xùn)練。今天就分享到這里，謝謝大家的支持與分享。
什么是湊十法?
“湊十法”是計算20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)和核心，它的過程簡言之是：先分，再湊十，最后把零頭相加。
具體來說，分之前的觀察十分重要，首先決定湊哪個數(shù)，分哪個數(shù)，要湊成十的那個數(shù)還缺幾，就從另一個數(shù)分出幾。
如果只看算式想湊十過程，即抽象又復(fù)雜，如旱地里拔蔥，很難。結(jié)合實物、圖片讓學(xué)生動手?jǐn)[擺，在學(xué)生的頭腦中留下的是生動有趣的實物圖象。
孩子掌握了“湊十法”的算理后，應(yīng)該多加練習(xí)，形成熟練的口算能力。每天拿出一點兒時間來練一練，孩子算數(shù)又快又準(zhǔn)。
湊十法學(xué)習(xí)步驟。
第一階段：把湊十歌念熟，熟練進(jìn)行十的拆分。
第二階段：用湊十學(xué)習(xí)框來學(xué)習(xí)湊十法。
第三階段：用湊十小卡片來練習(xí)。
第四階段：進(jìn)行湊十小測試。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十三
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。
這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十四
教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，小學(xué)階段，特別是一年級小學(xué)生，對新奇的事物都會產(chǎn)生好奇感，教師可以利用這一點通過多媒體增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的ppt，把學(xué)生的視覺、聽覺集中在課件上。
如，學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動畫的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問，“這是什么動物，一共有幾只?”學(xué)生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問“現(xiàn)在有幾只?”，再加兩只猴子問“現(xiàn)在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學(xué)生以鼓勵，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請一個學(xué)習(xí)小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問，如，教師提問：“現(xiàn)有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學(xué)生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既比傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡潔，又可以迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生集中力最為集中的時候講授課本內(nèi)容。
通過講故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)一年級的學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)，好動，樂于自我表現(xiàn)，這是小學(xué)生身體與意志迅速從家庭環(huán)境下脫離出來，形成個性的階段，教師要改變學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào)、乏味的外在形態(tài)，營造課堂氣氛。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個一個小故事，以學(xué)生最容易接受的方式講授課本內(nèi)容，使學(xué)生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生主動參與課堂而不是被動接受訓(xùn)練。
例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連加連減時，可以這樣開始，同學(xué)a與同學(xué)b星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，a、b同學(xué)采呀采呀，他們一會到小溪邊捉魚，一會在草地上捉蝴蝶，玩的開心極了，到了中午，他們一起數(shù)采到的蘑菇，此時，教師停下來提問，哪位同學(xué)為他們出個主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準(zhǔn)確的數(shù)出蘑菇的總數(shù)?當(dāng)學(xué)生討論完畢后提出建議，教師繼續(xù)講故事，兩位同學(xué)回家后，將蘑菇分給c同學(xué)一部分，又分給d同學(xué)一部分，這時提出問題，“這時ab同學(xué)還剩多少個蘑菇?”。一年級小學(xué)生普遍反應(yīng)小學(xué)課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節(jié)奏，教師要通過學(xué)生容易接受的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生過渡到正規(guī)的義務(wù)教育教學(xué)軌道當(dāng)中。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦恚趯嶋H教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣。
動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是教師無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放5個;一盤放2個，另一盤也放4個;一盤放3個，另一盤放3個……,有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十五
11、把8按下面方法分成兩半，每半各是多少?算術(shù)法平均分是____，從中間橫著分是____，從中間豎著分是____.
12、一個房子4個角，一個角有一只貓，每只貓前面有3只貓，請問房里共有幾只貓?
13、一個房子4個角，一個角有一只貓，每只貓前面有4只貓，請問房里共有幾只貓?
14、小軍、小紅、小平3個人下棋，總共下了3盤。問他們各下了幾盤棋?(每盤棋是兩個人下的)。
參考答案。
1.20只，包括手指甲和腳指甲。
出自 green-energy-services.com
2.因為他付給售貨員40元，所以只找給他2元;。
3.0條，因為他釣的魚是不存在的;。
4.6里，36里;。
5.只要教小狗轉(zhuǎn)過身子用后腳抓骨頭，就行了。
6.他們相遇時，是在同一地方，所以兩人離甲地同樣遠(yuǎn);。
7.應(yīng)該修理時鐘;。
8.它永遠(yuǎn)不會把草吃光，因為草會不斷生長;。
9.媽媽先吃一塊，再分給每個孩子兩塊;。
10.15米;。
11.4，0，3.
12.4只;。
13.5只;。
14.2盤;。
15.原來小華糖多;14-8=6塊，因為多給了6塊兩人糖的塊數(shù)正好同樣多，所以原來小華比小明多12塊。
姓名成績。
()跑得最快，()跑得最慢。
2、三個小朋友比大小。根據(jù)下面三句話，請你猜一猜，誰最大?誰最小?
(1)芳芳比陽陽大3歲;。
(2)燕燕比芳芳小1歲;。
(3)燕燕比陽陽大2歲。
那么()最大，()最小。
3、根據(jù)下面三句話，猜一猜三位老師年紀(jì)的大小。
(1)王老師說：“我比李老師小。”
(2)張老師說：“我比王老師大?！?/p>
(3)李老師說：“我比張老師小?！?/p>
那么年紀(jì)最大的是()，最小的是()。
(1)中班比小班少;。
(2)中班比大班少;。
(3)大班比小班多。
()人數(shù)最少，()人數(shù)最多。
5、三個同學(xué)比身高。
甲說：我比乙高;乙說：我比丙矮;丙：說我比甲高。
()最高，()最矮。
6、四個小朋友比體重。甲比乙重，乙比丙輕，丙比甲重，丁最重。
這四個小朋友的體重順序是：
()()()()。
7、小清、小紅、小琳、小強(qiáng)四個人比高矮。
小清說我比小紅高;。
小琳說小強(qiáng)比小紅矮;。
小強(qiáng)說：小琳比我還矮。
請按從高到矮的順序把名字寫出來：
()、()、()、()。
8、有四個木盒子。藍(lán)盒子比黃盒子大;藍(lán)盒子比黑盒子小;黑盒子比紅盒子小。請按照從大到小的順度，把盒子排隊。
()盒子，()盒子，()盒子，()盒子。
(1)甲不姓張;(2)姓黃的不是丙;(3)甲和乙正在聽姓李的小朋友唱歌。
甲姓()，乙姓()，丙姓()。
(1)小春說：“我分列的不是藍(lán)氣球?！?/p>
(2)小宇說：“我分到的不是白氣球?！?/p>
(3)小華說：“我看見張老師把藍(lán)氣球和紅氣球分給上面兩位小朋友了?！?/p>
小春分到()氣球。小宇分到()氣球。小華分到()氣球。
11.甲、乙、丙三個小朋友賽跑。
得第一名的不是甲，得第二名的不是丙，乙看見甲和丙都在自己的前面到達(dá)了終點。
甲得了第()名，乙得了第()名，丙得了第()名。
12.a、b、c三名運動員在一次運動會上都得了獎。他們各自參加的項目是籃球、排球和足球。現(xiàn)在我們知道：
(1)a的身材比排球運動員高;。
(2)足球運動員比c和籃球運動員都矮。請你想一想：
a是()運動員，b是()運動員，c是()運動員。
13、爸爸買了3個皮球，兩個紅的，一個黃的。哥哥和妹妹都想要。
爸爸叫他們背對著背坐著，爸爸給哥哥塞了個紅的，給妹妹塞了個黃的，把剩下的一個球藏在自己背后。爸爸讓他們猜他手里的球是什么顏色的，誰猜對了，就把球給誰。那么，誰一定能猜對呢?()。
()走在第一個，戴著()帽子;。
()走在第二個，戴著()帽子;。
()走在最后，戴著()帽子;。
15、3個小朋友下課后排隊做游戲，他們一共最多可以有()種不同的排列法。
16、一個小組的小朋友排隊去做游戲，從前往后數(shù)排第3個，從后往前數(shù)排在第5個，共有()個小朋友在做游戲。
17、按規(guī)律填數(shù)：
0，1，3，6，10，()，()。
18、小明家住在5樓，小明從一樓回到家共爬了()層樓梯。
19、小猴與小兔去摘桃，小猴摘下15個桃，當(dāng)小猴將自己的桃分3個給小兔子時，它倆的桃就一樣多，你知道小兔子摘了()個桃。
20、小明回家時看到爸爸正在鋸一根鋼管，小明問爸爸要鋸多少時間，爸爸對小明說：“鋸一段要10分鐘，要將一根鋼管鋸成5段?！辈虏滦∶鞴残枰?)分鐘.
