傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史、價(jià)值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的思路。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來(lái)借鑒。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇一
沒(méi)有素材可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章言之無(wú)物，是小學(xué)生作文的通病。學(xué)生之所以感覺(jué)作文“無(wú)話可說(shuō)”，我認(rèn)為最主要的原因，是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)抓住作文教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和練習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、抓住生活契機(jī)，捕捉素材練筆。
生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活，體驗(yàn)并及時(shí)抒發(fā)情感，善于抓住生活中的寫(xiě)作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練筆。
我在新學(xué)期的第一節(jié)課就向?qū)W生提出了做生活有心人的口號(hào)，告訴學(xué)生無(wú)論是在校園生活中還是在家庭生活、社會(huì)生活中，都要有感情的投入，不能視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。如：拔河比賽后，我讓他們練習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)；甲肝流行時(shí)，縣疾控中心為學(xué)生注射了甲肝疫苗，我就讓學(xué)生以此為話題寫(xiě)作，有的將自己打針時(shí)的心理活動(dòng)描寫(xiě)得細(xì)致入微；有的把對(duì)病魔的痛恨之情表達(dá)得淋漓酣暢；還有的對(duì)當(dāng)時(shí)的打針場(chǎng)面作了生動(dòng)逼真的描繪。要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，我就布置學(xué)生替班主任擬寫(xiě)通知或給爸爸媽媽寫(xiě)一封邀請(qǐng)信；英語(yǔ)老師顧不上照看生病的愛(ài)人趕來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生得這一消息時(shí)，有的沉默，有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆，學(xué)生的文章寫(xiě)的情真意切，感人肺腑。由于寫(xiě)作素材來(lái)自學(xué)生的生活，又抓住了靈感及時(shí)動(dòng)筆，所以他們不但有話可寫(xiě)，而且寫(xiě)出來(lái)的文章精彩紛呈。
二、抓住課堂契機(jī)，引導(dǎo)即興練筆。
作文的訓(xùn)練以教師有目的、有計(jì)劃的安排為主，但作文訓(xùn)練的契機(jī)往往在計(jì)劃外產(chǎn)生。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)更自然的思想感情，展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應(yīng)該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。
在一次語(yǔ)文課上,狂風(fēng)乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點(diǎn)沖刷而下,地面瞬間濺起無(wú)數(shù)帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學(xué)生們開(kāi)始分神了,他們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的害怕，思路無(wú)法回到課文中。于是我索性讓學(xué)生放下課本，走到窗前仔細(xì)觀察景物的變化，聆聽(tīng)大自然最宏偉的交響樂(lè)。其間，讓學(xué)生隨意交流、議論，談各自的感受。雷雨過(guò)后，我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備，進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生生動(dòng)地描繪了雷陣雨的撼人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的心情感受，還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，述說(shuō)了心中一個(gè)美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言，語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達(dá)方式都得到訓(xùn)練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書(shū)面作文，學(xué)生普遍完成得很好。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實(shí)在不容忽視。
三、抓住閱讀契機(jī)，實(shí)現(xiàn)遷移練筆。
教材中有些文章的某一場(chǎng)面、某一情節(jié)可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，適機(jī)穿插說(shuō)話練習(xí)，再讓學(xué)生將所說(shuō)寫(xiě)下來(lái)。這種形式的小練筆，既是對(duì)課文的深入研究，又實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了作文的基本訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得有話可講，有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作熱情高漲，真正做到了言之有物?！陡F人》一文中把桑娜主動(dòng)抱回鄰居家兩個(gè)孩子時(shí)的復(fù)雜心理描寫(xiě)得絲絲入扣。漁夫打魚(yú)歸來(lái)了，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話后，都陷入了沉默。我覺(jué)得此處大有文章可做，于是，我讓學(xué)生設(shè)身處地地想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)并寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)橐龑?dǎo)到位，學(xué)生很快就進(jìn)入了寫(xiě)作情景，而且都寫(xiě)得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機(jī)因地制宜，因文施教，既加深了對(duì)課文的理解，又實(shí)現(xiàn)了遷移練筆，效果不錯(cuò)。
總之，作文教學(xué)不能受時(shí)間和空間的過(guò)多限制，教師要善于及時(shí)準(zhǔn)確地抓住最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展即興作文訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力，從而提高小學(xué)生的作文能力。
作者郵箱：znwjh@。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇二
古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，也就是說(shuō)要廣讀、熟讀、精讀大量好的作品，才能得心應(yīng)手的寫(xiě)出好的文章。眾所周知，作文是語(yǔ)文知識(shí)面的積累和運(yùn)用，是精練的語(yǔ)言表達(dá)，是讀與寫(xiě)的升華。在小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的大量的佳作名篇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范?！扒谟谧x書(shū)、逸于寫(xiě)作”是我多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。要想學(xué)生提高寫(xiě)作能力，就必須從讀學(xué)寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，才能獲得作文大面積豐收。
一、精讀課文，激發(fā)寫(xiě)作情感。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個(gè)重要事實(shí)，對(duì)課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué)，對(duì)于記憶保持警惕的牢固性，具有特別重要的意義?！崩首x是初步感知課文、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。首先，教師就范讀好作文，讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、有緩有急、有輕有重，讓人人神入米入境。在教“黃繼光”一課中，我查資料，深入理解內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩詞句、人物神態(tài)，、說(shuō)話語(yǔ)氣，設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物。同時(shí)，課前做好預(yù)讀或提前錄音，使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶，也促進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“教育的.藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西?！迸d趣是學(xué)好課文的鑰匙。幫助學(xué)生解決疑難詞、疑惑難句，讓他們多讀熟讀，逐步加深理解課文內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手，理解文章脈絡(luò)。加《黃繼光》一課，我啟發(fā)學(xué)生：英雄中的一員，他身負(fù)重傷，生命垂危，心里想著革命想著世界和平，他不想死里逃生，用胸口堵住了敵人的機(jī)槍?zhuān)箲?zhàn)役取得了勝利。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強(qiáng)的革命意志。這以小見(jiàn)大的寫(xiě)法擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的選材范圍，并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望，豐富了學(xué)生語(yǔ)言，為解決學(xué)生作文“沒(méi)法寫(xiě)，沒(méi)啥寫(xiě)”打開(kāi)了一個(gè)缺口。閱讀能力是人運(yùn)用眼睛接受文字語(yǔ)言信息的能力。識(shí)字的目的首先是為了能夠閱讀，其次才是用文字來(lái)寫(xiě)作。但人認(rèn)識(shí)的字并不一定能夠讀懂文章，有些文章，沒(méi)有一個(gè)生字，但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思，或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想。成年人尚且如此，小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了。從某種意義上講，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，也受到文化的感染。
二、學(xué)習(xí)課文，促進(jìn)作文能力。
教師要有計(jì)劃的組織學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地，也是寫(xiě)作必需的環(huán)節(jié)。古今中外，有許多人因?yàn)椴┯[群書(shū)而最終成為杰出人物，從而名垂青史；又有多少人因?yàn)闆](méi)有條件讀書(shū)，沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)而沒(méi)入塵世，造成終身遺憾。學(xué)生課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！白x”是語(yǔ)文的重心，由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈，思考自己的生命，考慮自己的生活，記錄自己的成長(zhǎng)。閱讀始終是寫(xiě)作的同謀?！白x”是輸入，寫(xiě)是輸出。“讀”是基礎(chǔ)，寫(xiě)是落實(shí)。在讀書(shū)中巧抓細(xì)節(jié)，開(kāi)展“讀――評(píng)――寫(xiě)――評(píng)”的活動(dòng)，又給學(xué)生開(kāi)墾出一片寫(xiě)作的綠地?！胺e累就是掌握”，要想達(dá)到深度語(yǔ)文的所必須的吞吐量，必須有大量的積累?？鬃禹f編三絕，杜甫讀書(shū)破萬(wàn)卷，蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說(shuō)明了積累的重要性。學(xué)生作文能力的提高，在于平時(shí)教學(xué)的滲透和積累。以點(diǎn)成線、以線成篇。集沙成塔，集水成河。要取得大面積提高，不賴于背范文、猜題，而要教會(huì)學(xué)生怎樣寫(xiě)。這是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》一文中，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)描寫(xiě)魯迅刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落，“從一面讀書(shū)，一面料理家務(wù)，一面為父親買(mǎi)藥治病，默默地、深深地”等方面找例句體會(huì)，怎樣寫(xiě)魯迅勤奮，為什么刻“早”字，“怎樣立志”等。讓學(xué)生討論分析，認(rèn)識(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處，讓學(xué)生寫(xiě)文章要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，讓學(xué)生寫(xiě)真事、真情、不亂編瞎造，不依賴硬套范文，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，積累真事，寫(xiě)出實(shí)情實(shí)景，積累索材，厚積薄發(fā)。
讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是運(yùn)用和提高，只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。要達(dá)到這樣的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記或感受，寫(xiě)感受時(shí)，可以從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫(xiě)，寫(xiě)出自己的收獲，和自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)作對(duì)比，寫(xiě)反思，寫(xiě)閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學(xué)生展示，提取做得較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生的目的在于應(yīng)用，作文不僅要有興趣，要有寫(xiě)作知識(shí)，還得反復(fù)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，用中再學(xué)，學(xué)中再用，才能不斷提高寫(xiě)作能力。利用所有課文，搞好仿寫(xiě)。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上，而要把功夫下在“零件”的鑄造上，一次鑄造一個(gè)零件，鑄造一個(gè)，合格一個(gè)，積少成多。仿寫(xiě)片斷，隨堂仿寫(xiě)，隨堂批改。學(xué)生分組討論，各抒已見(jiàn)，談看法，對(duì)照課文，重溫課文，擬課文為藍(lán)本，評(píng)議中讀，讀后又寫(xiě)。這樣反復(fù)的讀寫(xiě)，加深了對(duì)課文的理解。成篇仿寫(xiě)批改辦法也分組討論，邊讀邊改，然后讓老師批閱，批改時(shí)謹(jǐn)防大而全，達(dá)到某一點(diǎn)就算合格，為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我在批發(fā)作文時(shí)，用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句，再在批語(yǔ)中激勵(lì)的話語(yǔ)，那么返回以后，學(xué)生便會(huì)仔細(xì)讀自己的文章，認(rèn)真找出不足，重視語(yǔ)言錘煉。在以后的閱讀中，也會(huì)留意文字的描述，求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)我把優(yōu)秀作文在開(kāi)放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中，供大家學(xué)習(xí)，起到一石二鳥(niǎo)的作用。在課后，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫(xiě)作素材，及時(shí)練筆，經(jīng)常練筆。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)情境；遇到校園里、班級(jí)里的一些人或事，寫(xiě)出他們美好的行為表現(xiàn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參各種作文大賽等活動(dòng)，從中獲得成就感。
俄國(guó)有一位作家說(shuō)過(guò)，“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量”，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)，無(wú)論如何不要使這種力量消失。缺少這種活力，教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無(wú)濟(jì)于事的，作文的進(jìn)步與成功，須使同學(xué)們熟讀課文，詳讀課文，理解詞句，從而達(dá)到從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，提高讀寫(xiě)之能力，也為大面積提高作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇三
本人從教高中開(kāi)始至今連續(xù)八年帶文科班的數(shù)學(xué)，教學(xué)中有喜有憂：喜的是師生關(guān)系融洽并培養(yǎng)出一些優(yōu)秀學(xué)生；憂的是現(xiàn)在的文科生源越來(lái)越差，現(xiàn)在選擇讀文科的學(xué)生絕大多數(shù)不是因?yàn)樽砸训膼?ài)好，而是因?yàn)槔砜茖W(xué)不下去特別是數(shù)學(xué)比較差而選擇讀文，并且此中大部分是女生。所以文科數(shù)學(xué)老師壓力越來(lái)越大，通過(guò)一些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的漸漸加深，難度也就越來(lái)越深，加上學(xué)文科的女生基礎(chǔ)本來(lái)就差，她們的數(shù)學(xué)解題能力逐漸下降，導(dǎo)致卻越學(xué)越吃力，越吃力越用功但效果越來(lái)越差，出現(xiàn)了部分女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。因而，對(duì)高中文科女生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)應(yīng)引起必要的重視。下面本人就如何提高文科女生數(shù)學(xué)解題能力提一點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、避難就易，注重培養(yǎng)興趣。
高中文科女生數(shù)學(xué)能力的下降，基礎(chǔ)差和環(huán)境因素、心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高。而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，避難就易，如圓錐曲線大題較難適當(dāng)?shù)谋荛_(kāi)最后一問(wèn)，用這個(gè)時(shí)間去鞏固比較容易的知識(shí)點(diǎn)如三角函數(shù)，并同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，要求家長(zhǎng)能以積極態(tài)度對(duì)待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助她們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要她們感興趣，就會(huì)克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。
二、暴露問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。
高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法中，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較勤奮，大部分喜歡做基礎(chǔ)題，但她們解綜合題的'能力較差，更解不出難題；很多女生只注重條理化和規(guī)范化，比較呆板，導(dǎo)致適應(yīng)性和創(chuàng)新能力較差；女生在上課時(shí)喜歡做一些筆記，但只是為了做筆記而做筆記，并沒(méi)有掌握其實(shí)質(zhì)意義，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記而忽視上課聽(tīng)講和解題能力的訓(xùn)練。據(jù)此，教師要指導(dǎo)她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，讓其暴露在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)地指導(dǎo)她們?cè)鯓尤ヂ?tīng)數(shù)學(xué)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的題型，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用分類(lèi)討論、轉(zhuǎn)換、類(lèi)比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，從而達(dá)到解出綜合題的目的，適當(dāng)?shù)淖屗齻儗W(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。
三、鞏固基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)習(xí)技能。
文科女生數(shù)學(xué)解題能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。我們知道只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高她們的綜合解題能力。所以教師要經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行提醒和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到“溫故而知新”的目的，同時(shí)結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使她們對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，從而具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的促進(jìn)作用。
四、笨鳥(niǎo)先飛，強(qiáng)化新課預(yù)習(xí)。
女生受生理、心理等因素影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。(本站)因此，要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，“笨鳥(niǎo)先飛”。
五、舉一反三，提高解題能力。
“上課能聽(tīng)懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高?！边@是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽(tīng)懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性，技能性）、“類(lèi)題”（基礎(chǔ)類(lèi)，綜合類(lèi)，方法類(lèi)）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。
六、以已之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，增強(qiáng)自信心。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，女生在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺(jué)思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解?！蹦芰^強(qiáng)，但“建?！蹦芰ζ睢Ｒ虼耍虒W(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問(wèn)題既要“由因?qū)Ч?，也要“?zhí)果索因”，暴露過(guò)程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建?！蹦芰Α?/p>
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇四
所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)朗讀可以聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育，以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我以為不妨應(yīng)用如下技巧，教會(huì)學(xué)生朗讀：
一、停頓。停頓是句子內(nèi)部、句子之間或段落之間聲音的間歇，是朗讀必須掌握的技巧。停頓作用有三：
（一）有利于生理上的換氣。
（二）有助于體現(xiàn)結(jié)構(gòu)、層次。
（三）有助于朗讀的情感表達(dá)。
例：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑?！蓖ㄟ^(guò)莊重語(yǔ)氣和稍短的停頓，突出軍需處長(zhǎng)的高大形象?！敦S碑》表現(xiàn)為加大音量，增加高音，延長(zhǎng)時(shí)間，但有時(shí)要重音輕讀。
二、節(jié)奏。課文所表達(dá)內(nèi)容由思想感情決定的快與慢、抑與仰、輕與重、虛與實(shí)等回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。課文的感情基調(diào)，可造成六種節(jié)奏類(lèi)型：輕快型，多仰少抑，多輕少重，輕快歡暢；凝重型，語(yǔ)勢(shì)平緩，多抑少仰，聲音強(qiáng)而有里；低沉型，語(yǔ)勢(shì)壓抑沉重，聲音緩慢偏暗；高亢型，語(yǔ)勢(shì)高昂，步步推進(jìn)，聲音響亮豪邁；舒緩型，多揚(yáng)少墜，氣長(zhǎng)而穩(wěn)，聲音清亮舒展；緊張型，多揚(yáng)少抑，多重少輕，緊張急促，氣促音短。一篇文章的基本節(jié)奏是就全局性、整體性而言的，并不是每一句話都符合。了解了一篇文章的節(jié)奏類(lèi)型，還必須進(jìn)一步掌握此類(lèi)型的節(jié)奏轉(zhuǎn)換方法，這些轉(zhuǎn)換在朗讀中往往是綜合重疊使用的.。
例：《梅花魂》（1）“是啊，鶯兒，你要好好保存！”（低沉性，用激動(dòng)的語(yǔ)氣。）（2）“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”（凝重型，贊美、自豪的語(yǔ)氣。）（3）“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（高亢型，堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
三、句調(diào)。句調(diào)是指朗讀課文時(shí)句子的高低機(jī)升降變化。有了這些變化，就能準(zhǔn)確細(xì)致地表達(dá)不同的語(yǔ)氣和感情，并能使語(yǔ)言富有音樂(lè)美。根據(jù)語(yǔ)勢(shì)趨向，一般把語(yǔ)調(diào)分為四類(lèi)：升調(diào)，前低后高；降調(diào)，前高后低；平調(diào)，語(yǔ)勢(shì)較平直舒緩；曲調(diào)，低-高-低。什么樣的語(yǔ)氣和感情用什么樣的句調(diào)表達(dá)，這是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，只有在有聲語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐中，反復(fù)實(shí)踐和探索，才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。例：（1）你們看見(jiàn)過(guò)這樣的嗎？（升調(diào)）《一夜的工作》（2）她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。。ń嫡{(diào)）感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”（升調(diào)）《月光曲》（3）我的鼻子是碰壁碰扁的。（曲調(diào)）《我的伯父魯迅先生》。
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。因此，提高小學(xué)生的朗讀水平也不是一朝一夕的事，“春種一顆粟，秋收萬(wàn)顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。那么，學(xué)生朗讀水平的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。除此之外還要通過(guò)我們老師們的精心指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能逐步提高學(xué)生的朗讀水平，才能使朗讀真正在小學(xué)語(yǔ)文中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！因此我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要突出朗讀，才能使課堂充滿活力。只有在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生才能用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；只有在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生才能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。所以朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深?lèi)?ài)，閱讀就會(huì)成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇五
寫(xiě)作文，就是把自己心里所想、口中要說(shuō)的話，有中心、有條理地寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說(shuō)”的能力，有助于提高他們的寫(xiě)作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語(yǔ)感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫(xiě)得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù)，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。
4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見(jiàn)聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了，而且寫(xiě)作水平也得到了提高。
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開(kāi)展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚(yú)等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹(shù)木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。
好的習(xí)作題材來(lái)自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛(ài)?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫(xiě)什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過(guò)認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對(duì)身邊的許多事物視而不見(jiàn)，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的素材，說(shuō)不定信手拈來(lái)的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇六
與語(yǔ)文教師一起談及小學(xué)生作文現(xiàn)狀時(shí)，都不約而同地說(shuō)道：作文難教，學(xué)生的作文能力差。的確，筆者在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文突出的問(wèn)題是：作文無(wú)內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。如何解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生作文能力?筆者談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、抓好閱讀教學(xué)，使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)之一是基礎(chǔ)性。教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從作文教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)主要是字、詞、句、段、篇，對(duì)中高年級(jí)來(lái)說(shuō)，詞句與段篇的教學(xué)是重點(diǎn)。從現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材來(lái)看，對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)要求降低了，課文的背誦量減少了。較多的專(zhuān)家學(xué)者也指出了其弊端（尤其是背誦量減少），這些弊端有礙于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，對(duì)作文教學(xué)質(zhì)量的提高影響也較大。教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)很少運(yùn)用到自己的習(xí)作中。究其原因是教學(xué)中學(xué)生掌握詞語(yǔ)重在“音、形”，而對(duì)其“義”的掌握方面做得不夠。“義”的掌握不到位，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)不理解，因此不能運(yùn)用；即使運(yùn)用了一些，也是詞不達(dá)意。學(xué)生習(xí)作中“別字”多，就是只知其字而不知其義的具體表現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生背誦課文少，積累的優(yōu)美的語(yǔ)句少，語(yǔ)感差，當(dāng)然寫(xiě)不出好句子。名家尚時(shí)時(shí)背誦名篇名著，豐富自己的語(yǔ)言積淀，小學(xué)生更應(yīng)該大量背誦、積累。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不能滿足于教材上練習(xí)的要求，要從學(xué)生積累語(yǔ)言方面加強(qiáng)某些方面的教學(xué)。如引導(dǎo)學(xué)生多掌握常用的好詞，并做到“音、形、義”到位；引導(dǎo)學(xué)生多背誦寫(xiě)得精彩的句子、段落及全篇，使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，為習(xí)作表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、傳授給學(xué)生一些寫(xiě)作基本知識(shí)與技法。
學(xué)生有了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是寫(xiě)好作文的前提。要使學(xué)生能“成文”，還必須運(yùn)用寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)與技法。小學(xué)生作文雖不同于文學(xué)創(chuàng)作，但學(xué)生掌握一些常用的寫(xiě)作知識(shí)與技法也顯得尤為重要。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、由淺入深地向?qū)W生傳授一些學(xué)生可以接受的習(xí)作基本知識(shí)與技法。如文章的審題、立意、選材、確定中心、編寫(xiě)提綱，文章常用的記敘順序，文章常見(jiàn)的開(kāi)頭、結(jié)尾方法，文章的修改，等等。這些知識(shí)與技法的教學(xué)，教師可以通過(guò)不同的途徑，不同的方法進(jìn)行。如隨課文教學(xué)傳授，作文練習(xí)中分散與綜合相結(jié)合進(jìn)行等。
運(yùn)用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非不喜歡作文，而是不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，教師要從學(xué)生自身角度設(shè)計(jì)作文教學(xué)。第一，豐富學(xué)生的生活，把作文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活、活動(dòng)中，以豐富學(xué)生作文的“源泉”。第二，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生到室外觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并在觀察中感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第三，通過(guò)不同形式的作文練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象力。如看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等作文練習(xí)。第四，通過(guò)生活作文（即課文自由、隨意性作文）的練習(xí)，促進(jìn)課堂規(guī)格作文的教學(xué)。生活作文要求不要太高，一句話，一段話均可，只要寫(xiě)出生活感受、體驗(yàn)即可。當(dāng)然鼓勵(lì)寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)。課堂規(guī)格作文要求相對(duì)要高些，要按作文有關(guān)要求進(jìn)行。如對(duì)字?jǐn)?shù)、詳略、重點(diǎn)、開(kāi)頭、結(jié)尾、標(biāo)點(diǎn)等方面作具體要求。第五，通過(guò)視聽(tīng)電教手段激發(fā)學(xué)生的作文興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。如讓學(xué)生聽(tīng)故事、聽(tīng)音樂(lè)、音樂(lè)童話后編故事、寫(xiě)想象文，或播放風(fēng)景圖片讓學(xué)生觀賞后進(jìn)行景物描寫(xiě)。當(dāng)然視聽(tīng)結(jié)合效果更好。
6月于江華瑤小。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇七
教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問(wèn)題是否別人解決過(guò)，而是關(guān)鍵在于這一問(wèn)題的解決對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。所以每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程的始終，真正成為探索研究的主體。
2．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力
所謂思維靈活能力是指：一是思維起點(diǎn)靈活，即從不同角度，不同方面，不同方向，用各種方法解決問(wèn)題；二是思維過(guò)程靈活，全面靈活地分析；三是概括遷移能力，運(yùn)用規(guī)律的自覺(jué)性提高；四是善于組合分析，伸縮性。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)優(yōu)等生和差等生的解決問(wèn)題過(guò)程作一個(gè)跟蹤，經(jīng)過(guò)觀察分析得出這樣一個(gè)結(jié)論：優(yōu)等生對(duì)一道題能從不同角度、不同方面應(yīng)用各種方式進(jìn)行分析遐想，然后就每一種可能進(jìn)行合理的思維推理，一旦思維受阻，能馬上改變思維方式。而中，差生則不然，不但想法單一、緩慢，而且思維一旦受阻，就會(huì)停止思維。通過(guò)觀察研究表明，上述學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律。因此，要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫，在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)發(fā)散性問(wèn)題。
遷移。學(xué)生重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的成果的能力。在實(shí)際工作中，可從以下六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 “探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。適時(shí)，經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，有利于將教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。而這些創(chuàng)造思維的產(chǎn)生，都不同程度來(lái)源于教師設(shè)計(jì)的一些具有探究性的問(wèn)題，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題不具有挑戰(zhàn)性，就不能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望。
談到創(chuàng)新，許多人都認(rèn)為和小學(xué)生無(wú)關(guān)。他們認(rèn)為認(rèn)為小學(xué)生年幼無(wú)知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談創(chuàng)新是有點(diǎn)夸張。然而，如果你稍微留意一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。如：小學(xué)生在玩游戲時(shí)，會(huì)想出一些很新穎的做法，創(chuàng)造新的游戲，而且像模像樣。盡管他們的做法和想法有時(shí)會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容。我們不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小學(xué)生。雖然小學(xué)生的各種提問(wèn)是簡(jiǎn)單的，幼稚的，甚至是荒唐的，但是提問(wèn)本身就說(shuō)明小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)，要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我來(lái)具體談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來(lái)。
入手，從培養(yǎng)興趣入手 。怎樣拓寬小學(xué)生的視野呢？我們可以通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書(shū)、半制品的游戲材料和開(kāi)展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地來(lái)拓寬小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)；也可以讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的能力。要打破教師向小學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問(wèn)題的能力。要讓小學(xué)生提出問(wèn)題這可不是一件容易的事情，教師可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題箱、評(píng)選最佳小問(wèn)號(hào)等形式，形成一種能公開(kāi)提問(wèn)、感受提問(wèn)很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽(tīng)、及時(shí)挖掘，鼓勵(lì)和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。
3、幫助小學(xué)生提高處理問(wèn)題的能力。教師不要急于回答小學(xué)生的提問(wèn)，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考，并通過(guò)實(shí)踐嘗試著去解決問(wèn)題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途，我們會(huì)提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試，在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過(guò)這種形式讓每個(gè)小學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法最常用的有三種：
第一，一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類(lèi)似的活動(dòng)，如：教師會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)生可以通過(guò)搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三：想象法。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開(kāi)想象翅膀，通過(guò)想象而有新的突破。象牛頓推理出的萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的 。由此可見(jiàn)，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就經(jīng)常開(kāi)展下列活動(dòng)如：添畫(huà)聯(lián)想。教師可以畫(huà)半個(gè)圓，讓小學(xué)生添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說(shuō)出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉，并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象……通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。
總之，每個(gè)小學(xué)生生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問(wèn)題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，啟動(dòng)聯(lián)想，發(fā)展想象，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇八
首先，理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。即與計(jì)算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要指數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生不易理解的某些計(jì)算法則，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師不能急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為突破口，分散、突破難點(diǎn)。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個(gè)道理，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分的知識(shí)，化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)，于是問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。
第二，加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練。在計(jì)算練習(xí)中，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要一步。另外，在計(jì)算練習(xí)中，要幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，不斷提高計(jì)算能力。還有計(jì)算練習(xí)的.形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù)。但要注意練習(xí)的數(shù)量要有個(gè)度，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，就會(huì)適得其反。部分學(xué)生本身缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神，再加上計(jì)算本身又枯燥乏味，缺乏情節(jié)，學(xué)生遇到題量較多時(shí)，易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿計(jì)算，嚴(yán)重的可影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中，作為老師，我們應(yīng)該精簡(jiǎn)選題，盡量找些簡(jiǎn)單的計(jì)算題的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做深?yuàn)W的計(jì)算題。
第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證，首先，計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題，不要盲目地沒(méi)有審清運(yùn)算順序就簡(jiǎn)便運(yùn)算，如15+5×（1－0.5），學(xué)生錯(cuò)誤地算成20×（1－0.5），其次，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過(guò)程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后，既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過(guò)程，也要求學(xué)生找草稿中有無(wú)錯(cuò)誤。如；數(shù)位的對(duì)齊，進(jìn)位是否以加上。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。
第四、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。
計(jì)算是估算和筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運(yùn)算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計(jì)算能力的提高，設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性，由易到難，逐步提高，包括一些簡(jiǎn)便運(yùn)算題，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇九
一、課題的提出：
1、計(jì)算教學(xué)的重要性。
計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問(wèn)題。
2、學(xué)生現(xiàn)狀。
我們?nèi)昙?jí)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來(lái)的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過(guò)我們的長(zhǎng)期觀察，情況其實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上兩個(gè)原因，我們提出了“提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究”這個(gè)課題。
二、課題研究的理論依據(jù)：
三年級(jí)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：
1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
5．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
6．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒(méi)有離開(kāi)“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力。
三、課題研究目標(biāo)：
通過(guò)本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課題研究?jī)?nèi)容：
1、研究影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素及對(duì)策。2、研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略。
五、課題研究方法：
1、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力，通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行前期調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)，在過(guò)程中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在做題前進(jìn)行效果調(diào)查，采用談話，問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長(zhǎng)反饋的信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)際情況進(jìn)行歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：采用“晉級(jí)”的評(píng)價(jià)方式（頒發(fā)證書(shū)）激勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生的計(jì)算興趣。
4．個(gè)案分析法。跟蹤調(diào)查1-3個(gè)孩子的作業(yè)，并進(jìn)行分析。
六、課題研究過(guò)程：
（一）啟動(dòng)階段。
1、確定課題組成員及研究課題2、印發(fā)給家長(zhǎng)的一封信。
（二）實(shí)施階段。
1、調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。
通過(guò)對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查問(wèn)卷研究，我認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾點(diǎn)：
（1）算法和算理不明。
經(jīng)調(diào)查，有7%左右的同學(xué)在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤是由于對(duì)算法和算理不明確而造成的。
（2）輕視口算和估算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動(dòng)地進(jìn)行口算訓(xùn)練，認(rèn)為估算的作用不大，當(dāng)教材汲及時(shí)進(jìn)行，不汲及時(shí)不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練。調(diào)查中有些學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算來(lái)做，習(xí)慣于精確計(jì)算，不愿意進(jìn)行估算，甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來(lái)解！
（3）缺乏興趣，沒(méi)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學(xué)情不同，但學(xué)生對(duì)待計(jì)算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級(jí)越高興趣就越低。沒(méi)有好的興趣也沒(méi)有好的習(xí)慣。調(diào)查顯示，近78%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算做錯(cuò)的原因是因?yàn)椤按中摹痹斐傻摹Ｓ猩俨糠滞瑢W(xué)沒(méi)有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開(kāi)始運(yùn)算。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂(lè)觀，根據(jù)教師的課堂觀察，大部分的學(xué)生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有有學(xué)生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要因素。
（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握。
要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解?！墩n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解?！币虼耍虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，理清并熟練掌握計(jì)算方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。
心理學(xué)中有這樣一句話：首次感知知識(shí)時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問(wèn)題，即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。如2／7＋3／7=算法是同分母分?jǐn)?shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個(gè)1/7加上3個(gè)1/7等于5個(gè)1/7。在新課程實(shí)施過(guò)程中，由于部分教師對(duì)算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問(wèn)題，這值得我們的反思。因此，計(jì)算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理，才能真正掌握計(jì)算的算法。
（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算和估算的訓(xùn)練。
口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。
小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡(jiǎn)捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如：20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。簡(jiǎn)捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡(jiǎn)捷速算。
要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)滲透口算訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。
1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二畫(huà)、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫(huà)就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。
2、培養(yǎng)認(rèn)真演算的`習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無(wú)誤。3、培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對(duì)萬(wàn)無(wú)一失，不出差錯(cuò)是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過(guò)程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
七、課題研究的效果、成果。
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高產(chǎn)生的效果：（1）學(xué)生對(duì)于計(jì)算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持計(jì)算天天練，數(shù)學(xué)課前2分鐘進(jìn)行口算，每天晚上進(jìn)行3-5分鐘的計(jì)算練習(xí)。（2）學(xué)生的計(jì)算能力在逐步增強(qiáng)。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題在逐漸減少，計(jì)算正確率已達(dá)到94%。
八、思考。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識(shí)的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練?？谒闩c估算學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練積累的過(guò)程。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在其他年級(jí)進(jìn)行推廣。
2、我們打算在下學(xué)期全面實(shí)行“改錯(cuò)本”，并作為子課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇十
作為教育工作者，我們都知道的一件事情是：好孩子，好學(xué)生都是夸出來(lái)的。如果一個(gè)學(xué)生的某個(gè)科目學(xué)得不夠好，如果教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)，給予正面的、積極的暗示，她也會(huì)對(duì)本來(lái)比較薄弱的科目產(chǎn)生一些好感和興趣。這個(gè)初步的好感，就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步棋。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要多稱贊學(xué)生在閱讀過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的辛苦付出要充分地肯定，在同學(xué)中樹(shù)立典范，以起到帶頭作用，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的閱讀氣氛。
教師的言行和素質(zhì)，在很多時(shí)候也影響著學(xué)生的一言一行，為人師表說(shuō)的就是這個(gè)意思。因此，教師也要注意提高自身文學(xué)修養(yǎng)，積累豐富的文學(xué)知識(shí)，以自己的淵博學(xué)識(shí)贏得孩子們的尊重和效仿。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于一些文學(xué)常識(shí)和知識(shí)信手拈來(lái)，善于運(yùn)用豐富的文學(xué)知識(shí)，說(shuō)理、舉例并重，營(yíng)造活潑、輕松、文學(xué)氣氛濃厚的課堂，讓學(xué)生沉浸其中，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中便對(duì)語(yǔ)文科目和閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
閱讀的目的只有一個(gè)，但是閱讀的形式可以多種多樣，別出心裁。因此，教師可以組織學(xué)生參加多種形式的文學(xué)閱讀活動(dòng)，通過(guò)積極準(zhǔn)備和參與集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生的表現(xiàn)欲和活潑易動(dòng)的天性得到完全的展現(xiàn)。比如，可以開(kāi)展一些閱讀朗誦比賽、講故事比賽、讀書(shū)筆記評(píng)比、讀后感體會(huì)交流等活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀動(dòng)力。通過(guò)參加多種多樣的文學(xué)閱讀活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域會(huì)更加了解，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲也得到釋放，增強(qiáng)自信心，克服了閱讀中的畏難情緒。
閱讀是一個(gè)積少成多、逐漸領(lǐng)悟的思維活動(dòng)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能看到結(jié)果。沒(méi)有一定閱讀量的保證，是不能取得良好的效果的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸課外讀物，擴(kuò)大閱讀量，讓他們?cè)趶V泛的閱讀中汲取知識(shí)的精華和文學(xué)的養(yǎng)分。
同時(shí)，在選擇書(shū)籍方面，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生都能找到適合自己閱讀的書(shū)籍，在持續(xù)的閱讀中逐漸提高閱讀能力。比如，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以推薦《安徒生童話》《格林童話》《伊索語(yǔ)言》等淺顯易懂的童話故事和寓言故事，通過(guò)閱讀這些富有哲理性和充滿童趣的故事，能夠積累一些原始的文學(xué)素材，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表述的方法，體味語(yǔ)言的趣味性;對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以推薦一些現(xiàn)代文學(xué)家，比如巴金、冰心、郭沫若等大師的短篇作品。
通過(guò)閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和理解能力都取得了一定的進(jìn)步。教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況設(shè)計(jì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，例如講述故事概要，談心得體會(huì)，摘抄優(yōu)美詞句等，以加強(qiáng)閱讀的效果，加深對(duì)所讀內(nèi)容的記憶和了解。但同時(shí)，教師需要注意的是，讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，初衷是為了讓他們開(kāi)闊視野，汲取更多的文學(xué)知識(shí)，不能將其變?yōu)閷W(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
閱讀教學(xué)以讀為本，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)雅語(yǔ)言，享受審美情趣。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開(kāi)想象和聯(lián)想。自主意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新奇的見(jiàn)解。我在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)，并且能夠提出有思考價(jià)值的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，教師是導(dǎo)航者，要讓學(xué)生有著良好的閱讀能力，只有教師去探索研究，才能很好的'引領(lǐng)學(xué)生駛向理想的彼岸。
讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣后，教師還要授之以法，即告訴學(xué)生不同的閱讀方法。泛讀，是屬于了解范疇的詞語(yǔ)，對(duì)一些書(shū)籍采取快速瀏覽的形式，大致了解書(shū)中內(nèi)容便可;精讀，是針對(duì)一些文學(xué)名家的作品，從詞語(yǔ)的選擇，修辭手法的運(yùn)用，句子結(jié)構(gòu)的組成等各方面，進(jìn)行翻來(lái)覆去、細(xì)致的分析，讓學(xué)生明白作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，提高文學(xué)鑒賞能力。
俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。很多東西看完就很容易忘記，但是如果記錄下來(lái)，則另當(dāng)別論。教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)便動(dòng)筆的好習(xí)慣，無(wú)論閱讀了什么樣的書(shū)籍，最好都能夠撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，哪怕是一句話，一種感受，都是有價(jià)值的。很多教師廣泛推廣的辦法便是進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄。讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)用的筆記本，將自己平日閱讀書(shū)籍時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩、優(yōu)美的句子，都可以隨時(shí)摘抄下來(lái)，學(xué)習(xí)之余可以拿出來(lái)不時(shí)地翻看、琢磨，體味語(yǔ)言的美妙，學(xué)習(xí)和效仿作者的寫(xiě)作手法，加深對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解，循序漸進(jìn)，日積月累，不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，加深記憶效果。
另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)輔助閱讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)等，都可以讓他們自己從字典等工具書(shū)中尋求答案。
總之，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，需要從以上幾方面著手并不斷進(jìn)行完善、改進(jìn)，讓學(xué)生切實(shí)地掌握科學(xué)、合理的閱讀方法，學(xué)會(huì)分析判斷，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦的閱讀習(xí)慣，為日后的持續(xù)閱讀和高質(zhì)量的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇十一
一、練習(xí)數(shù)字書(shū)寫(xiě)速度。
因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的熟練度是影響口算速度的一個(gè)重要因素。訓(xùn)練非常簡(jiǎn)單，就是書(shū)寫(xiě)10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，小孩子書(shū)寫(xiě)速度可以明顯提高，最好能達(dá)到每秒鐘書(shū)寫(xiě)2個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。
但是要注意提醒的孩子的字要寫(xiě)得工整才算是獲勝。
二、練習(xí)“認(rèn)算式”。
什么是認(rèn)算式呢?例如，2+3=就直接“認(rèn)”作“5”，不再把2+3=當(dāng)作一個(gè)算式去運(yùn)算。
讓孩子看到2+3就喊5?？吹?+5就喊9，等等。
開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)可以用手指壓住2+3=，然后突然放開(kāi)手指，旋即又壓住，讓小孩來(lái)認(rèn)這個(gè)“字”。
小孩開(kāi)始會(huì)有些不習(xí)慣認(rèn)這樣的“字”，告訴他這些“字”，
原本是一個(gè)算式，如果當(dāng)作一個(gè)“字”來(lái)認(rèn)，也是可以的，只是這個(gè)“字”的結(jié)構(gòu)有些特殊罷了。
當(dāng)小孩的思想轉(zhuǎn)了彎以后，很快就會(huì)“認(rèn)”這些“字”了。
每次練習(xí)的時(shí)候，要注意記錄時(shí)間，后一次和前一次進(jìn)行比較，不斷鼓勵(lì)你孩子進(jìn)步了。在認(rèn)讀時(shí)有哪個(gè)小題不流暢，則再認(rèn)讀，直至能將20個(gè)小題一口氣“認(rèn)”下來(lái)，流暢無(wú)誤。
如果當(dāng)家長(zhǎng)的你是這般德性，那你干不了這等需要耐心和愛(ài)心才能做好的事情。
每次訓(xùn)練，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以半小時(shí)為宜，如果小孩一時(shí)興趣高還可以適當(dāng)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間。
切不可傷害小孩的學(xué)習(xí)性積極性，當(dāng)然，如果小孩主動(dòng)要求多練，那又當(dāng)別論。
三、加減并練，注意方法。
數(shù)字書(shū)寫(xiě)和10以內(nèi)的加減法只是口算的基礎(chǔ)。
如果一個(gè)人單獨(dú)拿這些口算訓(xùn)練題去訓(xùn)練，也是可以的，
但大多數(shù)小孩會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，容易產(chǎn)生疲勞感，那效果就會(huì)大打折扣，
如果有家長(zhǎng)或鄰居的小朋友參與的話，那可能收到你意想不到的訓(xùn)練效果，
學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以因此而改變，那孩子就非常高興，不易疲勞，如果家長(zhǎng)有興趣，
讓小孩為你計(jì)時(shí)，你也測(cè)一下你的速度，讓子女來(lái)看看他爸媽的本領(lǐng)，
則更能增加這種訓(xùn)練的樂(lè)趣，使小孩覺(jué)得與玩游戲一樣有趣。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇十二
1、讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法規(guī)：在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)到自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，這三類(lèi)數(shù)都要進(jìn)行四則運(yùn)算加、減、乘、除，每一類(lèi)數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的運(yùn)算法則，熟練掌握各類(lèi)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生估算能力：新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入其中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性，估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，具備良好的估算力。
3、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練：在課堂中，一般采取下列步驟進(jìn)行口算訓(xùn)練：先讓學(xué)生先口算出結(jié)果再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的口算方法，對(duì)良好的'口算方法及時(shí)給予肯定，有時(shí)對(duì)同一題目，還可問(wèn)學(xué)生有無(wú)別的口算方法。
4、善于采取簡(jiǎn)便算法：有些數(shù)學(xué)計(jì)算試題具有明顯的形式和數(shù)構(gòu)造特征，這些特征正是施展簡(jiǎn)便算法的大好機(jī)會(huì)，通過(guò)一定數(shù)量的簡(jiǎn)算練習(xí)，不但提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且逐步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和快捷性。
提高小學(xué)生寫(xiě)感謝信的能力篇十三
語(yǔ)文教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藍(lán)本。語(yǔ)文教材所選作品既有傳統(tǒng)名篇，也有當(dāng)代佳作。傳統(tǒng)篇目文質(zhì)兼美，若陳年老酒，歷久彌香。當(dāng)代佳作時(shí)代氣息濃郁，如春風(fēng)拂岸，清新宜人。語(yǔ)文教科書(shū)語(yǔ)言規(guī)范、編排嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主戰(zhàn)場(chǎng)。
例如人教版六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》共分八組，每組相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。每組基本由導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧、拓展四個(gè)部分組成。導(dǎo)語(yǔ)直擊訓(xùn)練重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。課例種類(lèi)齊全不拘一格?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的兩大舞臺(tái)。前者鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，后者培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力?；仡櫯c拓展由三個(gè)欄目組成，交流平臺(tái)和日積月累是固定欄目。另有展示臺(tái)、成語(yǔ)故事、課外書(shū)屋、趣味語(yǔ)文穿插編排。
如此編排，足見(jiàn)編者的良苦用心。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，編者可謂絞盡腦汁，不厭其詳。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者的意圖，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練，持之以恒下去，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)如春園之草，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。
我們只有博覽群書(shū)，百讀不厭才能吸收人類(lèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言成果。比如，我們熟讀唐詩(shī)宋詞，能感受到語(yǔ)言的律動(dòng)、簡(jiǎn)約?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”，是何等的經(jīng)典!言簡(jiǎn)而義豐，精煉而哲思?！熬灰?jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，是何等的豪放!語(yǔ)言大氣，直沖霄漢。
再如，我們讀散文，感受的是語(yǔ)言的優(yōu)美與鋪排。林清玄的散文，平易曉暢，娓娓道來(lái)，富有哲思?！斑@凋零與新生，原是同一個(gè)世界，澗底的冰雪融化了，與春景里枝頭的花開(kāi)，原是同樣的美?；蛘撸獫局械难┦亲虧?rùn)過(guò)花的雨水與露珠;也或者，那燦爛的花顏是吸了冰雪的乳汁而輝煌的吧!”在清麗的語(yǔ)言中，我們感受到了凋零之美。
父母是孩子的第一任老師。父母的言談舉止，對(duì)孩子的影響最直接，所以我們要讓學(xué)生向父母學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)潔、最自然、最舒適，無(wú)需刻意實(shí)施，往往在對(duì)話交流中，就能滲透到學(xué)生的心靈深處。
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鼓勵(lì)學(xué)生向老師、同學(xué)、朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言。老師的語(yǔ)言風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生最喜歡模仿老師的語(yǔ)言。魯迅筆下的壽鏡吾先生我們不無(wú)印象，他朗讀的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)，在魯迅心中刻骨銘心。同學(xué)、朋友的語(yǔ)言，也是學(xué)生最容易接受的，有時(shí)他們會(huì)眾口一詞，足見(jiàn)耳聞目染的力量。
鼓勵(lì)學(xué)生向老百姓學(xué)習(xí)語(yǔ)言。老百姓的語(yǔ)言樸實(shí)幽默，獨(dú)具況味。比如很多俏皮話，就是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。俏皮話寓莊于諧，風(fēng)趣自然，體現(xiàn)了老百姓語(yǔ)言的特色，是漢語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵之一。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也大行其道。盡管網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在著不確定性，但它以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形式，得到廣大網(wǎng)友的偏愛(ài)，發(fā)展極為神速。
對(duì)于那些約定俗成，富有生命力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們沒(méi)有理由拒絕。2010年11月10日，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)“給力”一詞登上了《人民日?qǐng)?bào)》頭版頭條，是媒體給力網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的佐證。
對(duì)很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言我們都耳熟能詳。“88”代表著“拜拜”，“杯具”代表著“悲劇”。新詞新語(yǔ)已成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的.標(biāo)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)交流中不會(huì)使用此語(yǔ)，則會(huì)被認(rèn)為是“菜鳥(niǎo)”和“爬蟲(chóng)”。
另外，我們要引導(dǎo)學(xué)生看電視、聽(tīng)廣播，向優(yōu)秀的主持人學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程。我們要引導(dǎo)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為人生的必修課。
再者，我們要引導(dǎo)學(xué)生把握必要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)有章可循。
朗讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。朗讀就是要求學(xué)生用普通話清晰、響亮，有感情地把書(shū)面語(yǔ)言讀出來(lái)。朗讀是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，可以把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的口頭語(yǔ)言。
學(xué)生朗讀課文，可以加深對(duì)課文的理解。學(xué)生在感悟中朗讀，在朗讀中感悟。朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的終南捷徑。
為了鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，我們要充分利用學(xué)校的廣播站，讓學(xué)生展示自己，鍛煉自己。把每天的晨讀落到實(shí)處，做到有內(nèi)容，有收獲。還要組織朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
默讀更便于對(duì)文章的理解。我們要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考，這樣對(duì)語(yǔ)言的理解才能更深透。要在反復(fù)的訓(xùn)練中，不斷提高學(xué)生的默讀速度，以便學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言信息。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一蹴而就的事，我們要重視語(yǔ)言積累的過(guò)程?！靶钪染茫l(fā)之必速?！睂W(xué)生積累的語(yǔ)言材料多了，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。
對(duì)于名篇佳作，優(yōu)美的句段，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”學(xué)生記得多了，背得多了，語(yǔ)言的窖藏才會(huì)慢慢豐富起來(lái)。
一時(shí)背不下來(lái)的，要讓學(xué)生摘抄下來(lái)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性趕不上爛筆頭”，都是提醒我們讀書(shū)要做好筆記。對(duì)于那些優(yōu)美的詞句，我們還要引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理。寫(xiě)人的，描景的，狀物的，抒情的……分類(lèi)不一而足。學(xué)生分類(lèi)越細(xì)，記憶起來(lái)越從容，運(yùn)用起來(lái)越方便。
有了語(yǔ)言的儲(chǔ)備，學(xué)生說(shuō)話才會(huì)詞如泉涌，習(xí)作選材才會(huì)游刃有余。語(yǔ)言的庫(kù)存豐富了，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力就有了源頭活水。
提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事情，我們必須引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，穩(wěn)步推進(jìn)。只要方法得當(dāng)，勤于練習(xí)，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)不斷提高。
