總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。
金木水火土的總結(jié)篇一
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能
1.會認(rèn)“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認(rèn)識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
情感態(tài)度與價值觀
提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能正確、美觀地書寫。
[教學(xué)課時]
1課時
教學(xué)過程教師批注
一、直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)對韻歌
1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù);第二句講的是五行;第三句是介紹天地和上下的;第四句“日月”照應(yīng)“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，將課文讀熟，字音讀準(zhǔn)確。
4.學(xué)生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1.教師板書課文會認(rèn)生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.認(rèn)讀生字。教師范讀字音，學(xué)生認(rèn)真聽，練習(xí)讀，教師指導(dǎo)發(fā)音。
3.識記字形。
(1)識記“一”，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：
設(shè)置情境引導(dǎo)：出示一根小木棒，引導(dǎo)認(rèn)知。(木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。)記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢?(引導(dǎo)學(xué)生知道兩根木棒疊加是“二”，認(rèn)讀、識記。)
(3)識記“三”。(方法同上)
(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎?(教學(xué)“四、五”，引導(dǎo)識記)
(5)“上”和“下”對比區(qū)分識記。
4.出示會認(rèn)字，指名學(xué)生認(rèn)讀，鞏固字音。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示：一、二、三、上，指名認(rèn)讀，鞏固字音。
3.認(rèn)識田字格。(課件出示課后習(xí)題2中的田字格圖片，引導(dǎo)認(rèn)識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。)
4.教師在黑板上范寫“上”。(師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。)
5.教學(xué)其他生字。(注意先教學(xué)筆順，然后再引導(dǎo)書寫。)
6.學(xué)生自由練習(xí)，師巡視針對指導(dǎo)。
四、小結(jié)
1.教師：今天我們學(xué)習(xí)了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認(rèn)、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準(zhǔn)、讀順。
2.再讀課文，練習(xí)背誦。
金木水火土的總結(jié)篇二
金木水火土教育是指五行教育，五行教育是一種以五行為基礎(chǔ)的教育模式，是從中國古代五行哲學(xué)中演變而來的一種教育理念。五行教育認(rèn)為，人類內(nèi)部的五行元素與外部環(huán)境中的五行元素密切相關(guān)，我們的身體和心靈都會受到五行元素的影響。因此，五行教育力圖使教育者和學(xué)生在教育過程中達(dá)到五行和諧的狀態(tài)，以進(jìn)一步提高人的素質(zhì)。在實(shí)踐中，五行教育有其獨(dú)特的教育方式和方法，下面我們來深入體會一下。
第一段：金木水火土，如今富有詩意的教育方式
五行教育體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中五行哲學(xué)的精髓，是一種頗富詩意的教育方式。不同于傳統(tǒng)的教育方法，五行教育注重的是學(xué)生自主、探究、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，而非單純的知識傳輸。學(xué)校不再是老師的講堂，學(xué)生不再是口袋里的書本，而是學(xué)生從觀察能力到動手實(shí)踐，從事物本質(zhì)到自我探究，從“我告訴你”到“讓我?guī)椭惆l(fā)現(xiàn)問題，一起探討解決方案”。
第二段：五行和諧的教育環(huán)境
五行教育中認(rèn)為人與自然環(huán)境的和諧相互影響，因此在五行教育中培養(yǎng)和營造五行和諧的環(huán)境也是非常重要的。教室、學(xué)校園區(qū)、課堂，都要能夠體現(xiàn)五行的理念。教室中的色彩、教具的材質(zhì)、種植環(huán)境等都需要考慮五行的影響，目的是讓學(xué)生感受到自然的五行力量，這是五行教育的第一步。
第三段：五行元素的核心理念
五行元素是五行教育的核心理念之一。不同的元素代表著不同的性格特點(diǎn)和教育方向。比如金元素代表著力量和勤奮，木元素代表著生長和發(fā)展，水元素代表著流動和變化，火元素代表著堅(jiān)韌和熱情，土元素代表著實(shí)際和穩(wěn)定等。五行元素的應(yīng)用可以針對不同的學(xué)生類型制定相應(yīng)的教育方案，讓學(xué)生在相應(yīng)的元素中找到自己的定位。
第四段：五行教育的具體實(shí)踐
在五行教育的實(shí)踐中，老師注重者學(xué)生和自然環(huán)境的調(diào)和。在課堂中，老師會根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目的，采用不同的五行元素來調(diào)整課堂環(huán)境。比如火元素在語文課中，教師會注重語文閱讀的熱情和邏輯性，注重表述的準(zhǔn)確性和充實(shí)性，幫助學(xué)生打造亮麗的文章；在數(shù)學(xué)課中，以金元素為主題，老師會注重理性思維，強(qiáng)調(diào)邏輯推理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的能力得到加強(qiáng)和提升。
第五段：五行教育中的價值觀
五行教育強(qiáng)調(diào)自然與人類的和諧，鼓勵學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境及其所有元素，培養(yǎng)他們對一個和諧、自由、平等、有愛的生活方式的追求。五行教育不僅是學(xué)生在學(xué)術(shù)方面成長，更是幫助學(xué)生在全面發(fā)展和價值觀養(yǎng)成上迎來突破。在接受五行教育的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們在潛移默化中自然則然地接受和實(shí)踐和諧的理念，他們的心靈也得到了一次無形的升華，這才是五行教育的價值所在。
以上就是五行教育的一些心得體會，五行教育在育人方面有其獨(dú)特的價值和作用，帶給學(xué)生們的遠(yuǎn)不止學(xué)術(shù)方面的成長和提升，更是一個全面健康的人格發(fā)展體系。因此，我們要認(rèn)真對待五行教育的教學(xué)和實(shí)踐，將其融入到我們的教育中，幫助學(xué)生更好地成長。
金木水火土的總結(jié)篇三
1．認(rèn)識基本筆畫“豎”。會寫“二、三、上”。
2．理解背誦韻文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識筆畫“豎”并能正確書寫。
2、會正確美觀地書寫“上”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、鞏固認(rèn)識田字格，指名上黑板前書寫“一”。
2、開火車給生字組詞。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課標(biāo)提倡語文教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特征，用玩游戲的方式復(fù)習(xí)生字，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了識字效率。
二、背誦韻文
1、把生字放回課文，再讀課文。
讀準(zhǔn)字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認(rèn)讀。
2、師生對讀，男女生交換讀。
3、鼓勵背誦。（鼓勵學(xué)生展示讀）
三、指導(dǎo)書寫“二、三”，注意“二”的讀音。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了筆畫“橫”，誰來說說寫橫的要領(lǐng)。今天還要學(xué)會寫“二、三”兩個字。
2、展示儀出示“二、三”兩個字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察異同。
橫有什么不一樣？規(guī)則：從上到下
3、生觀察后說值得注意的地方。師重點(diǎn)指導(dǎo)橫畫的長短變化及在田字格里的位置變化來指導(dǎo)。
漢字二：書寫從上到下，兩橫上短下長。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。
漢字三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。
4、教師在田字格中示范書寫，幫助學(xué)生加深印象。
5、學(xué)生描紅，練習(xí)
6、作業(yè)展覽，評議
四、指導(dǎo)書寫“上”
1、“上”字里有個新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師范寫，重點(diǎn)講解寫“豎”的要領(lǐng)。
2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點(diǎn)處起筆，稍微向上傾。第三筆是長橫?？陬^組詞。
3、師范寫講解。學(xué)生根據(jù)課本中的田字格生字書空筆順。
4、寫字操調(diào)姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個，師巡指導(dǎo)。展示評議。
金木水火土的總結(jié)篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識字?！督鹉舅鹜痢愤@一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)行反思和點(diǎn)評。
一、借助圖片識記生字
一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。所以在設(shè)計(jì)本課學(xué)生識記、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，極大地吸引了孩子們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了孩子們的識字興趣，多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率。
老師首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號，讓學(xué)生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進(jìn)行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺上有一個整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會生活識字，借助圖片識字，增強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。
二、多種方式誦讀識字
創(chuàng)設(shè)情景，在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來，這是我們語文老師在進(jìn)行識字教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生識字效果的一個非常好的方式。我們要讓學(xué)生將認(rèn)識到的生字，用到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識字，鞏固生字的教學(xué)目標(biāo)。
三、游戲中鞏固識字
漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程 ，認(rèn)字也是一個由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過程 。為了讓學(xué)生鞏固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷深化識字，老師還設(shè)計(jì)了給“蘋果樹掛蘋果”的小游戲，采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字?！坝螒颦h(huán)節(jié)”的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！闭n堂上，學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。從而可以看出，根據(jù)一年級學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時開展對教學(xué)有幫助的游戲，借助游戲來復(fù)習(xí)生字，生動有趣，學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，提高識字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。這也告訴老師們，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，設(shè)計(jì)有效的游戲環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，要讓學(xué)生在游戲的過程中，培養(yǎng)他們的傾聽意識，合作意識，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂，鞏固識字。
四、明確步驟練寫字
在這節(jié)課中，開始讓學(xué)生拿筆寫下小學(xué)一年級的第一個漢字，正確的.坐姿，執(zhí)筆方式，認(rèn)識田字格，學(xué)會寫字的方法，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在本課中，老師對于學(xué)生的寫字姿勢達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，時時提醒。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，這節(jié)課也是為老師們作出一個提醒，在低年級的教學(xué)中，寫字是一個難點(diǎn)，要讓學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣是非常重要的，我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫字開始，就對自己寫字嚴(yán)格要求。在本課中，老師對“一看二寫三對照四修改”的書寫要求，做了非常詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識田字格的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，準(zhǔn)確下筆書寫，認(rèn)真比較，仔細(xì)修改。很好的完成了寫字這一教學(xué)重難點(diǎn)。
縱觀本節(jié)課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強(qiáng)化了語言的趣味性與藝術(shù)性，還將單純的識字訓(xùn)練變?yōu)榭鞓返恼J(rèn)讀學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，漢字就活起來了，學(xué)生不僅識記了這個字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào)，提升了核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。
當(dāng)然，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。這也提醒老師們的識字教學(xué)，要基于語感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的簡單枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建積極、有效、多樣化識字的方式。要有從“簡”到“繁”的轉(zhuǎn)變，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
金木水火土的總結(jié)篇五
1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習(xí)朗讀。
2.學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”一句。
3.認(rèn)識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，初步感知
1.范讀，學(xué)生傾聽。學(xué)生回答聽到什么。
2.出示課文，逐句朗讀。學(xué)生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補(bǔ)充完整。
一二三，
金木水火土。
天地分，
日月照今古。
漢字一至五，學(xué)生都很熟悉。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”
1.出示阿拉伯?dāng)?shù)字的1—5，與漢字的一至五進(jìn)行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生理解字義。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點(diǎn)理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3.小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認(rèn)記漢字，理解字義。
三、學(xué)寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導(dǎo)學(xué)生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀田字格拍手歌。
2.講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導(dǎo)學(xué)生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學(xué)，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學(xué)習(xí)漢字，可以幫助兒童更好地讀準(zhǔn)字音，理解字義。
3.學(xué)寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學(xué)生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領(lǐng)。學(xué)生嘗試寫漢字“二”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)上橫短，下橫長。學(xué)寫漢字“三”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長短有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學(xué)生寫完一個字后，教師要進(jìn)行及時點(diǎn)評，學(xué)生再練習(xí)，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學(xué)生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
