范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
同學(xué)請大聲點(diǎn)閱讀答案篇一
⑴兒子打來電話說：“老爸，今天多燒幾個菜，我的一個同學(xué)要來吃飯。”說罷沒等我回話就把電話掛斷了。
⑷喊我“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢，雪上加霜的是，我下崗了。家里的存款越來越少，我和老婆只得在牙縫里節(jié)省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有財力都要集中起來，三年后，還要喂大學(xué)的校門呢。想到未來，我們的心里長滿了荒草。我們不得不改變生活方式，把原來每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來我才會切兩塊錢的肉，從不多買。時間長了，我就落下了“李二塊”的外號。
⑸但是，兒子的同學(xué)要來吃飯，在兒子的'同學(xué)面前不能丟份。
⑹我已經(jīng)計劃好今天的菜譜，蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤青椒胡蘿卜，葷素搭配，色香味俱全，這應(yīng)該上得了臺面了。摘菜時我本想給妻子打個電話，告訴她這事，但又想一個電話的費(fèi)用值兩棵大蔥呢，算了。
⑺我系上了好久沒用過的圍裙，心里突然涌上一絲幸福感，我很久都沒有這么正兒八經(jīng)地做過飯了。豆腐是用豆瓣燒的，湯水在鍋里歡快地翻騰，每一個水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒，順便倒了滿滿一塑料瓶蓋，一飲而盡。
⑻外面房門響起了鑰匙聲，老婆回來了。我告訴她今天兒子的同學(xué)要來家里吃飯，老婆反應(yīng)極快，說：“那不可能吃面條?！蔽腋嬖V她，面條已經(jīng)藏起來了。
⑼說話間，老婆已經(jīng)麻利地拖起了地板。只要有客人來，老婆一定會把房間里里外外都打掃干凈，她一直非常注重維護(hù)家庭形象。我們家里已經(jīng)很長時間沒有客人來吃飯了，為了減免不必要的開支，我們總是很小心地回避各種社交活動。
⑾到了兒子放學(xué)回家的時間，門鎖嘩啦響動了一下，兒子傻笑著出現(xiàn)在門口，一個人。“同學(xué)呢？”我們問。兒子傻笑幾聲，回答道：“沒有同學(xué)!”兒子的話讓我們吃了一驚，而且頓時有些失落，這頓飯可是特意為兒子的那個同學(xué)準(zhǔn)備的呀! 正要責(zé)問，兒子又說話了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快樂!”眼前忽地有些模糊了，兒子打開燈，房間顯得敞亮敞亮的。
⑿這一頓飯，我喝得有點(diǎn)多了。
17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過生日，而騙“我”說有同學(xué)來吃飯？（2分）
18、文章中哪個段落運(yùn)用了插敘？試分析它在文章中的作用。（3分）
19、上文寫我們“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點(diǎn)多了”？（3分）
20、如何理解文中劃線句中的加點(diǎn)字“喂”和“荒草”呢？（4分）
21、你記得你父母的生日是哪一天嗎？讀完本文后，你打算怎樣為父母慶祝生日呢？（2分）
略，言之有理即可！
同學(xué)請大聲點(diǎn)閱讀答案篇二
（1）現(xiàn)在我仍記得起那個得肺病的孩子，那個蒼白瘦弱身體發(fā)軟的小學(xué)同學(xué)。他坐在我的座位的后邊，那個位置使他的腳經(jīng)常穿過課桌的空當(dāng)踩到我。上課的時候我聽得最多的不是教師講課的聲音，而是他咳嗽的聲音、吐痰的聲音。因?yàn)樗姆尾?，班里的孩子都拒絕跟他玩，拒絕跟他講話，所以我總記得他一個人坐在那個角落里，目光散漫而空洞。
（2）但是他每天都要找我一起上學(xué)，他把我看成是朋友。我們居住的地方實(shí)際上相距很遠(yuǎn)，但他總要繞道去我家喊我上學(xué)。走在去學(xué)校的路上，他一邊尖著嗓子很用勁兒地說話，一邊不停地往地上吐著痰。他背著一只藍(lán)花布制的書包，里邊裝著幾本書，分量并不重，但他總是塌著腰，不住地咳嗽，一副力不能支的樣子。
（3）人多的時候我就有點(diǎn)不喜歡他了。因?yàn)楹芏嗳硕疾幌矚g他。我順勢而行，也故意和他拉開了一點(diǎn)兒距離，他卻不能覺察，依然熱情地靠近我，執(zhí)著地訴說著什么，但那時我已覺得是聒噪了。
（4）有時我看見他吐出的痰里有血絲，有時吐出的又干脆是血，他總是把那些東西吐到從作業(yè)本上撕下來的一頁紙上。老師不允許隨地扔果皮和紙屑，所以他的課桌里堆滿了那種紙。
（5）大家都覺得他臟，嫌惡地看待他，很少有人愿意接近他，他總是處于很孤獨(dú)的境地。
（6）一個群體對一個個的疏遠(yuǎn)孤立是可怕的，它讓人喪失正常的認(rèn)知能力和判斷力。那時我很清楚地看到一個群體對個體擁有的那種權(quán)威優(yōu)勢和主宰力量，看到個體在這種力量的威壓之下的膽怯和軟弱、自卑和無助。在學(xué)校，他像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。
（7）但他功課卻是極好，各科均在前列，幾何學(xué)這門被我們認(rèn)為最頭疼的課程他學(xué)起來如魚得水。數(shù)學(xué)老師每次發(fā)問，他總是是率先舉手，答案總令老師滿意。他是試圖以此建立自信，以此贏得他人的善意和友愛的。但是這樣做的結(jié)果使更多的同學(xué)敵視他，他發(fā)言完要坐下時，凳子就被人從后邊抽出去，結(jié)果他跌到地上，引來滿堂的哄笑，笑聲中充滿報復(fù)的快感和陰謀得逞時的狂歡。
（8）人很容易就受到環(huán)境的制約和影響。實(shí)際上我并不怎么反感他，但在人群中我對他的態(tài)度就變得暖昧不清，我雖然知道一個人在艱難時刻對友誼的`需要，一份友誼對他是一種怎樣的支持和溫暖呵，但我就是不能當(dāng)眾給予他這一份友誼，我甚至當(dāng)眾也參與對他的起哄、攻擊和迫害，參與拍手和哄笑。我冷漠甚至殘忍地看著他受傷害以后那絕望的目光。
（9）他是班里缺課最多的同學(xué)，有時上午的課程還沒完，他就背書包走了，下午就不來了，有時則是好幾天不來，老師也很不滿意，他來了就當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)他，那些語言的利器不容躲閃地飛向他。這種時候他也不解釋，垂著頭發(fā)稀黃、面色蒼白的腦袋，那細(xì)弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
（10）那時候沒有一個人能站出來幫助他。我們依附和順從在一個群體的意志中，我們被訓(xùn)練得沒有個人意志，沒有個人情感，沒有個人立場，甚至沒有愛，沒有真誠。老師指責(zé)他最兇的那一天，下午他沒再找我上學(xué)。我一個人去學(xué)校，上課鈴響過他也沒來，然后一連好幾天也沒能見到他。大家都習(xí)以為常，沒有人關(guān)心他的缺席，甚至沒有人過問。
（11）第二天，他的姐姐送來了請假條，說他住院了。
（12）幾天以后就傳來了他病逝的消息。他死了，徹底地遠(yuǎn)離了我們。大家這才懂得流淚，在去他家看望他母親的時候，面對他的遺像，面對那沉浸在喪子之痛中的母親，許多孩子都哭了。
（13）再后來，我漸漸明白，我們對人的麻木和冷漠一向是通過死才得以震醒的，仿佛只有死才換得來良心的發(fā)現(xiàn)。
1．為什么那個孩子會給我留下那樣深刻的印象？
答：_____________________________________。
2．你從這孩子的哪一舉動中能看出他把我看做“朋友”？
答：_____________________________________。
3．第（3）段中“熱情”“執(zhí)著”能否去掉？為什么？
答：_____________________________________。
4．第（6）段畫線句子的表達(dá)方式是__________。
“群體”在文中特指__________，
“個體”在文中特指___________，
“讓人喪失正常的認(rèn)知力和判斷力”是指__________，
“個體在群體壓力之下的膽怯、軟弱、自卑和無助”是指________。
答：____________________________________。
6．文中“他”有怎樣的性格特點(diǎn)？請結(jié)合具體事例來說明。
答：____________________________________。
7．最后一段飽含作者怎樣的復(fù)雜感情？
答：____________________________________。
1．“他”是個體弱多病、不受同學(xué)歡迎的人，而且課堂上的一舉一動也引起“我”的反感?！八钡慕Y(jié)局引起“我們”的深思。
2．繞道喊我去上學(xué)。當(dāng)我嫌棄他時他仍對我熱情、執(zhí)著地與我交流。3．不能。表明他的主動急切及對我的情感、內(nèi)心渴望交流及訴說時的滿足、快樂。
4．議論；班級；那個得肺病的孩子；像我一樣的人；當(dāng)全班不理解他時，我也順勢而行，絲毫不加個人的判斷。
5．是針對“老師”批評“他”的語言而言，表現(xiàn)出語言攻勢之猛烈，態(tài)度刻薄。
6．喊我上學(xué)：友善真誠；學(xué)習(xí)幾何：好強(qiáng)自尊；抽凳子一事：軟弱無助。
7．最后一段是作者警醒之語，面對那個得肺病的孩子的“遭遇”，我的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚。飽含了作者對自己深深地譴責(zé)，并渴望呼喚人們的良知的愿望。（以上主觀題意對即可）
同學(xué)請大聲點(diǎn)閱讀答案篇三
⑴現(xiàn)在我仍記得起那個得肺病的孩子，那個蒼白瘦弱身體發(fā)軟的小學(xué)同學(xué)。他坐在我的座位的后邊，那個位置使他的腳經(jīng)常穿過課桌的空當(dāng)踩到我。上課的時候我聽得最多的不是教師講課的聲音，而是他咳嗽的聲音、吐痰的聲音。因?yàn)樗姆尾?，班里的孩子都拒絕跟他玩，拒絕跟他講話，所以我總記得他一個人坐在那個角落里，目光散漫而空洞。
⑵但是他每天都要找我一起上學(xué)，他把我看成是朋友。我們居住的地方實(shí)際上相距很遠(yuǎn)，但他總要繞道去我家喊我上學(xué)。走在去學(xué)校的路上，他一邊尖著嗓子很用勁兒地說話，一邊不停地往地上吐著痰。他背著一只藍(lán)花布制的書包，里邊裝著幾本書，分量并不重，但他總是塌著腰，不住地咳嗽，一副力不能支的樣子。
⑶人多的時候我就有點(diǎn)不喜歡他了。因?yàn)楹芏嗳硕疾幌矚g他。我順勢而行，也故意和他拉開了一點(diǎn)兒距離，他卻不能覺察，依然熱情地靠近我，執(zhí)著地訴說著什么，但那時我已覺得是聒噪了。
⑷有時我看見他吐出的痰里有血絲，有時吐出的又干脆是血，他總是把那些東西吐到從作業(yè)本上撕下來的一頁紙上。老師不允許隨地扔果皮和紙屑，所以他的課桌里堆滿了那種紙。
⑸大家都覺得他臟，嫌惡地看待他，很少有人愿意接近他，他總是處于很孤獨(dú)的境地。
⑹一個群體對一個個的疏遠(yuǎn)孤立是可怕的，它讓人喪失正常的認(rèn)知能力和判斷力。那時我很清楚地看到一個群體對個體擁有的那種權(quán)威優(yōu)勢和主宰力量，看到個體在這種力量的威壓之下的膽怯和軟弱、自卑和無助。在學(xué)校，他像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。
⑺但他功課卻是極好，各科均在前列，幾何學(xué)這門被我們認(rèn)為最頭疼的課程他學(xué)起來如魚得水。數(shù)學(xué)老師每次發(fā)問，他總是率先舉手，答案總令老師滿意。他是試圖以此建立自信，以此贏得他人的善意和友愛的。但是這樣做的結(jié)果使更多的'同學(xué)敵視他，他發(fā)言完要坐下時，凳子就被人從后邊抽出去，結(jié)果他跌到地上，引來滿堂的哄笑，笑聲中充滿報復(fù)的快-感和陰謀得逞時的狂歡。
⑻人很容易就受到環(huán)境的制約和影響。實(shí)際上我并不怎么反感他，但在人群中我對他的態(tài)度就變得暖昧不清，我雖然知道一個人在艱難時刻對友誼的需要，一份友誼對他是一種怎樣的支持和溫暖呵，但我就是不能當(dāng)眾給予他這一份友誼，我甚至當(dāng)眾也參與對他的起哄、攻擊和迫害，參與拍手和哄笑。我冷漠甚至殘忍地看著他受傷害以后那絕望的目光。
⑼他是班里缺課最多的同學(xué)，有時上午的課程還沒完，他就背書包走了，下午就不來了，有時則是好幾天不來，老師也很不滿意，他來了就當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)他，那些語言的利器不容躲閃地飛向他。這種時候他也不解釋，垂著頭發(fā)稀黃、面色蒼白的腦袋，那細(xì)弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
⑽那時候沒有一個人能站出來幫助他。我們依附和順從在一個群體的意志中，我們被訓(xùn)練得沒有個人意志，沒有個人情感，沒有個人立場，甚至沒有愛，沒有真誠。老師指責(zé)他最兇的那一天，下午他沒再找我上學(xué)。我一個人去學(xué)校，上課鈴響過他也沒來，然后一連好幾天也沒能見到他。大家都習(xí)以為常，沒有人關(guān)心他的缺席，甚至沒有人過問。
⑾第二天，他的姐姐送來了請假條，說他住院了。
⑿幾天以后就傳來了他病逝的消息。他死了，徹底地遠(yuǎn)離了我們。大家這才懂得流淚，在去他家看望他母親的時候，面對他的遺像，面對那沉浸在喪子之痛中的母親，許多孩子都哭了。
⒀再后來，我漸漸明白，我們對人的麻木和冷漠一向是通過死才得以震醒的，仿佛只有死才換得良心的發(fā)現(xiàn)。
1、繞道喊我去上學(xué)。當(dāng)我嫌棄他時他仍對我熱情、執(zhí)著地與我交流。
2、不能。表明他的主動急切及對我的情感、內(nèi)心渴望交流及訴說時的滿足、快樂。
3、議論 班級 那個得肺病的孩子 像我一樣的人，當(dāng)全班不理解他時，我也順勢而行，絲毫不加個人的判斷 像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。
4、是針對“老師”批評“他”的語言而言，表現(xiàn)出語言攻勢之猛烈，態(tài)度刻薄。
5、喊我上學(xué)：友善真誠；學(xué)習(xí)幾何：好強(qiáng)自尊；抽凳子一事：軟弱無助。
同學(xué)請大聲點(diǎn)閱讀答案篇四
開學(xué)不久，坐在對面的王老師喜滋滋地說：“我今年的運(yùn)氣真好!剛接手的這個班,學(xué)生的素質(zhì)很整齊，尤其有一個學(xué)生，將來有可能成為領(lǐng)袖人物!”到底發(fā)生了什么大事，讓王老師這么看好這個學(xué)生的未來?原來，當(dāng)大部分一年級新生對學(xué)校都還不太熟時，這個學(xué)生竟然在班上發(fā)送自制的注音版學(xué)校地圖。王老師展開那張稚氣的手繪地圖，很得意地說：“我從來沒遇到過這么有創(chuàng)意的學(xué)生!這張地圖讓他成為孩子王，但他一點(diǎn)都沒有霸氣，跟誰都合得來。才幾天時間，就顯現(xiàn)了十足的領(lǐng)袖氣質(zhì)，真是不容易!”我有點(diǎn)扼腕，我教自然課只教一到八班，王老師卻在九班。不能教到這種天才型的學(xué)生，真有點(diǎn)遺憾呢!
此后，王老師不時向我們報告班上學(xué)生的動態(tài)，那個未來可能當(dāng)領(lǐng)袖的學(xué)生，更是她的最愛。她常這樣引起話題：“我們班那個十六號啊……”接著說的都是十分令人感動的，不太像七歲孩子做的事。這個神秘的十六號，曾把自己的飯分一半給飯盒打翻的同學(xué);曾義正辭嚴(yán)地指責(zé)嘲笑別人跌倒的同學(xué);曾在王老師感冒失聲時，默默地泡一大壺胖大海加菊花……我們已經(jīng)習(xí)慣把這個十六號稱做王老師的“寶貝”。
第二學(xué)期，原來教王老師班自然課的秦老師請假，為了親眼目睹這個神奇的十六號，我自告奮勇教他們班的自然課。第一堂課點(diǎn)名時，我仔細(xì)地看了看十六號。他穿著簇新的衣服，一副無精打采的模樣，讓人非常失望。這真的是王老師的寶貝十六號嗎?再一次仔細(xì)看看他的名牌：10916，沒錯啊!就是讓我如雷貫耳的十六號!我簡單地問了幾個上學(xué)期應(yīng)該教過的概念，很多學(xué)生都舉手發(fā)言。我一直很期待十六號的回答，可是他從頭到尾只會呆呆地坐著，一雙無神的眼睛盯著自己衣服上的紐扣。難道王老師一整個學(xué)期的描述都是虛構(gòu)的?我絕對不敢相信!
沒過幾天，我就發(fā)現(xiàn)：這個十六號簡直是惡魔的化身!我?guī)缀趺抗?jié)課都要調(diào)停他和同學(xué)間的糾紛：一會兒是未經(jīng)許可拿同學(xué)的東西，一會兒是粗手粗腳碰到同學(xué)卻不肯承認(rèn)。他似乎非常容易動怒，一生起氣來，周圍的同學(xué)都遭殃。我對孩子的容忍度已經(jīng)算高的，但也已經(jīng)氣得快要打人了。有幾次我無計可施，只能從他背后緊緊地抱住他，希望他別又對同學(xué)動手動腳。
上過幾堂課，我心中的疑惑已經(jīng)多得快把我淹沒，我實(shí)在不敢問王老師是怎么一回事?我很謹(jǐn)慎地回答王老師詢問的問題：“我們班還好吧?有沒有什么問題?”我很留意地觀察王老師的容顏，在她的臉上，看不出特別的煩躁，我無法從中推斷十六號是否也造成了她的困擾。因?yàn)閰⒓友辛?xí)中心的一項(xiàng)長期研究計劃，所以這一學(xué)期我很少在辦公室待著，也沒再聽到十六號神奇的事跡。另一方面，我實(shí)在不好意思問：為什么十六號的表現(xiàn)這么差?我總會想到“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的典故，按照理論，從學(xué)生可以看到老師的影子。十六號如果真的在王老師面前和在我面前有這么大的差異，那不是表示我教得不夠?qū)I(yè)?一想到這一點(diǎn)，就讓我心里非常不安。我像穿新衣的國王，生怕別人戳破謊言，發(fā)現(xiàn)真相，知道真正的問題是在我身上。
我有些后悔接了秦老師的工作，如果不接，我一定不用常常生自己的氣，氣這個十六號打斷我上課，把我的.教室弄得雞飛狗跳。然而，我從來不是一個輕易放棄的老師，既然問題是出在我的身上，就得在別人發(fā)現(xiàn)前趕快補(bǔ)救，我想好好改變我的態(tài)度。于是，我對十六號用了加倍的心力，兩節(jié)課的下課時間，我把他叫到身邊。有時不斷地逗他說話，有時請他幫我做事情。當(dāng)我提出一個問題時，我總會把眼神轉(zhuǎn)向他，一種非常溫柔、期待的眼神。我的問題不難，又在提問時加了許多暗示，答案幾乎是呼之欲出。其他的同學(xué)老早舉著手揮舞著，急切地希望我趕快點(diǎn)他們起來發(fā)言。我常把教室的氣氛弄得像一鍋沸騰的水，因?yàn)槲以诘?，希望十六號能主動舉手發(fā)言，恢復(fù)他應(yīng)有的表現(xiàn)。終于，有一天十六號舉起了手，我像中了大獎一樣，趕緊請他站起來說一說。天啊!真不愧是王老師的寶貝，他回答得非常好，我忍不住請全班為他鼓掌!
有了這一次的打破僵局，我和十六號之間逐漸建立了信任。我知道他家沒有很多的錢買課外書，就把自己買的《科學(xué)童話》借給他。我不經(jīng)意地問他書中的內(nèi)容，他都能一一回答。當(dāng)他把我這套書都看過了，我教他可以到圖書館借書。隔了一個星期，他捧著自己借的書給我看，自告奮勇地說，愿意在課堂中講一個有關(guān)影子的故事。就像磨合過的汽車，我們之間的溝通越來越順暢。我隱約感覺到他很喜歡我，也很愿意在我面前有好的表現(xiàn)，這點(diǎn)讓我十分欣慰。有一次，我摸摸他的頭，隨口問了句：“是誰幫你洗頭的呀?”有一天上自然課，他像一只甜蜜的小貓倚在我身邊說：“老師你摸摸看，昨天是我自己洗頭的喔!”看著那個小小的頭顱，我想到這幾個月馴服他的過程，心中產(chǎn)生了許多想法。還好，我終于找到了問題的所在，不然傳出去說我把別人的資優(yōu)生教成問題學(xué)生，那是多么丟臉的事啊!
自從他恢復(fù)了該有的水準(zhǔn)，班上的氣氛好極了，我教起來很有成就感。我漸漸能體會到王老師津津樂道的原因，現(xiàn)在連我也忍不住想把心中的得意告訴別人呢!
學(xué)期結(jié)束時，我要學(xué)生做兩張圖文報告。我把所有班級孩子的作業(yè)堆在桌上，忍不住被十六號的作業(yè)吸引住了。這一學(xué)期他看了不少課外書，他的報告竟然是十篇讀書心得。他用充滿童心的語氣寫下了對一些動物故事的看法，還畫上美麗的插畫，這已經(jīng)不是簡單的短文，而是一篇篇精彩的文學(xué)作品。我忍不住把這份作業(yè)拿到王老師面前，夸贊她的十六號。
王老師不敢相信地翻著作業(yè)，長久以來在我心中的疑惑終于一點(diǎn)一點(diǎn)解開：原來兩個學(xué)期的十六號是不同的人呀!我在學(xué)期初見到的“動亂”場面，也并不是針對我的，我在毫不知情的情形下，竟然擁抱著一個這么大的秘密!我決定不把事情對王老師說得更清楚，畢竟這是我自己的秘密。從那次以后，每當(dāng)遇到表現(xiàn)失常的孩子，我總是抱著期待，始終堅定地相信，只要哪天能揭開蒙在他外表的那層偽裝，得到孩子誠心的信任，一切都會有轉(zhuǎn)機(jī)。我愿意每個孩子，都是潛力無窮的“神秘的十六號”!
17.細(xì)讀全文，請用精練的語言完成對本文情節(jié)的梳理： →“我”接觸到的十六號表現(xiàn)很差→“我”千方百計教育十六號→ →此十六號非彼十六號。(6分)
18.結(jié)尾段中“我在毫不知情的情形下，竟然擁抱著一個這么大的秘密”和“畢竟這是我自己的秘密”，這兩句中“秘密”各指什么內(nèi)容?請簡要回答。(5分)
答：
19.小說中的“我”是一位怎樣的老師?請結(jié)合全文做簡要分析。(6分)
答：
20.這篇小說的主題是什么?請用簡練的語言加以概括。(4分)
答：
21.運(yùn)用對比手法來刻畫人物是本文的寫作特點(diǎn)之一，請舉一例簡要分析。(4分)
答：
18.(5分)第一個秘密是指兩個學(xué)期的十六號是不同的人;(2分)第二個秘密是指“我”千方百計把問題學(xué)生十六號轉(zhuǎn)變成了優(yōu)質(zhì)生十六號。(3分)
19. (6分)①“我”工作主動積極，同事請假，“我”自告奮勇替秦老師代課。②“我”善于自我反省，發(fā)現(xiàn)十六號不如傳聞中那么優(yōu)秀時，“我”從自身的教法找原因。③“我”責(zé)任心強(qiáng)，有耐心，不輕易放棄，堅持給予十六號鼓勵和關(guān)懷;④“我”愛護(hù)學(xué)生，能抓住生活中的細(xì)節(jié)關(guān)心愛護(hù)、鼓勵學(xué)生。(答對特點(diǎn)給1分，有分析給1分)
20.(4分)贊美(賞識)、信任和期待能產(chǎn)生教育奇跡?；颍嘿澝?賞識)、信任和期待能使學(xué)生變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并不斷完善自己。(摘抄下列語句給1分：每當(dāng)遇到表現(xiàn)失常的孩子，我總是抱著期待，始終堅定地相信，只要哪天能揭開蒙在他外表的那層偽裝，得到孩子誠心的信任，一切都會有轉(zhuǎn)機(jī)。)
21.(4分)示例：“我”和王老師的對比：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有傳聞中那么優(yōu)秀，是反躬自省，認(rèn)為自己教學(xué)出現(xiàn)問題，從而改變自己，付出更多的愛、耐心，用教學(xué)智慧去贏得學(xué)生的心，從而改變了學(xué)生;而王老師對這個十六號，教育方式粗暴，或嚇唬或痛罵，甚至送到訓(xùn)導(dǎo)處。(觀點(diǎn)1分，分析3分)
