一鍵復(fù)制
總結(jié)自己的心得體會(huì)，可以加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解和認(rèn)識(shí)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰，便于讀者理解和吸收。下面是小編為大家整理的一些精選心得體會(huì)范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些寫作的靈感。
做最好的教師讀書心得體會(huì)篇一
《讀書是教師最好的修行》一書收錄了常龍生對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。常龍生10年來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書并寫一篇讀后感，十年如一日。本書是在500多本書500多篇讀后感中挑選出來(lái)的?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟。
一、教師離不開閱讀，讀什么書很重要。在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書籍是捷徑也是正道，圍繞對(duì)應(yīng)主題，思考相關(guān)問題，相信一定收獲多多。
回憶自己的閱讀經(jīng)歷，說不上走彎路，但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書是教師最好的修行》一書，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書作者都是精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然出顯功夫，學(xué)生學(xué)得開心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒有說教，道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開發(fā)層面的，《教室怎樣與學(xué)生說話》是師生溝通層面的，《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
做最好的教師讀書心得體會(huì)篇二
在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書籍是捷徑也是正道，圍繞對(duì)應(yīng)主題，思考相關(guān)問題，相信一定收獲多多。
回憶起自己的寫作經(jīng)歷，說不上走彎路，但的確存有某個(gè)階段寫作內(nèi)容缺位現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書就是教師最出色的修持》一書，囊括了教師須要寫作的相同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書作者都就是精心挑選出的，比如說在“教學(xué)即為締造”中，作者挑選出了名家于永正的《搞一名學(xué)生討厭的教師——我的為師之道》。于老師就是大家普遍認(rèn)為的當(dāng)代教學(xué)名家，他的課堂例如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)平易近人自然，于自然出顯功夫，學(xué)生研習(xí)得高興也研習(xí)得堅(jiān)實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變?yōu)楹⒆印钡膶W(xué)生觀、“遵從教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“必須時(shí)刻以身示范點(diǎn)”的為師觀。沒嘲弄，道理自然深入人心。再例如《教室里的電影院》就是課程研發(fā)層面的，《教室怎樣與學(xué)生罵人》就是師生溝通交流層面的，《以學(xué)生為中心的滑動(dòng)教學(xué)》就是教學(xué)方式層面的……多角度闡述了“教學(xué)即為締造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
僅僅看見這個(gè)書名，便真的與眾不同——無(wú)此文采，而在視角。當(dāng)我捧得這本書時(shí)，委實(shí)也寫到了這一點(diǎn)好處。顧念家中書房里教育教學(xué)類書籍雖不及文學(xué)作品之多，不過數(shù)量也已比較豐厚了，其中的絕大多數(shù)都就是互動(dòng)教育模式、教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，總感覺這類書籍都在盡力傾訴“該怎樣搞”，即便內(nèi)容上品，與讀者之間（至少就是于資質(zhì)平平的我而言）仍就是隔著一點(diǎn)距離；而這本《讀書就是教師最出色的修持》，則從“必須讀書”這一本原視角啟程，通過作者的工作體會(huì)與寫作之間融合而得的'思索體悟，使讀者清了自己與書籍之間就應(yīng)當(dāng)達(dá)成一致一種精神的切合——堅(jiān)信通過用心寫作與稀釋書中智慧，融合自己的教學(xué)課堂教學(xué)展開思索，的定存有心得體會(huì)，亦存有一試之愿。正如作者在自序《使我們都去讀書吧》一文中說，“……我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，可以碰到各種各樣的疑惑和難題，其中絕大多數(shù)的問題都存有化解的辦法和途徑，并且已經(jīng)被別人展開了總結(jié)，刊登在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們就是一位讀者，就可以在其中找出路徑或答案，在前人的力挺下東站得更高、行及得更遠(yuǎn)?！币源苏Z(yǔ)觀之，讀書大抵就是與教育相連的那座橋梁了辭。
我以為，秉持做為教師的一份本真正直，心懷學(xué)生，就是成就學(xué)生、成就教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)。這種正直并不單指搞一個(gè)好人，對(duì)于教師而言，這既要化成對(duì)自己所專門從事的教育工作的充沛熱情與勤練鉆研的精神，不懈努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位下降至事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的高度；又必須化成對(duì)于學(xué)生在做人上與自學(xué)上的關(guān)懷指導(dǎo)，并使其深刻地感受到例如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長(zhǎng)時(shí)所說的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力——這一切在我看來(lái)就是難的，搞出來(lái)卻必定不能如此痛快利落，甚至可以存有很多難題擺在面前，但是，我們就是必須往這個(gè)方向毫不遲疑地不懈努力的，無(wú)法只是個(gè)旁觀勝敗的看官。在我讀過的許多書里，都印證了這一點(diǎn)：比如說由美國(guó)中小學(xué)一線優(yōu)秀教師案例編訂而變成的《教學(xué)不寂寞》以及雷夫艾斯奎斯所撰的《第56號(hào)教室的奇跡：使孩子變?yōu)榭鞓纷詫W(xué)的天使》中，不難辨認(rèn)出西方的教師們同樣不遺余力地以“快樂”為核心，依泉了教育激情及各種教學(xué)智慧，鼓勵(lì)狀況百出的學(xué)生們?cè)谧鋈撕妥詫W(xué)上步入正軌，且使之穩(wěn)步進(jìn)步；又例如于漪老師在自傳《歲月例如歌》中寫道，即使就是在群魔亂舞的時(shí)期回去想當(dāng)初自己給患肺結(jié)核病的學(xué)生買藥，給骨折又并無(wú)錢的學(xué)生交醫(yī)藥費(fèi)，給缺錢的近視眼學(xué)生配眼鏡等等以至于家境拮據(jù)，她依然沒生氣——“這樣做圖的什么？我從未張揚(yáng)過，也從未想起必須獲得什么，只不過人心都就是肉搞的，看見這些孩子那么困難，我心里傷心，故而想方設(shè)法協(xié)助?！边@雖不是在課堂上講課，但我堅(jiān)信這實(shí)實(shí)在在給那些方宗鰲的學(xué)生們上了關(guān)懷這一課，在人情淡漠的冰窟里扔出了一束溫暖的光芒。堅(jiān)信做為教師的我們不懈努力提高了師德素養(yǎng)，并使教育存有了“快樂”，無(wú)論是教學(xué)還是平日生活，都會(huì)領(lǐng)略到學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的敬佩與鞭策。
很幸運(yùn)地與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇，如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路。
做最好的教師讀書心得體會(huì)篇三
最近通過青馬工程讀了李開復(fù)的《做最好的自己》，感覺神清氣爽，以前也曾讀過一些書，讀后似乎感覺都是一些空話，僅僅留給我一些無(wú)謂的說教，沒什么實(shí)質(zhì)性的幫助。然而，李開復(fù)的一本書則使我重新審視自己。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是不停地審評(píng)別人，研究對(duì)手，卻很少花時(shí)間靜下心來(lái)了解自己，因此少不了迷失自我。李開復(fù)通過《做最好的自己》告訴了我們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省去卻能讓自己更加的清醒；做人不是簡(jiǎn)單的樹立理想就可以輕松實(shí)現(xiàn)，但是沒有理想的人卻一定無(wú)所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真真做到嚴(yán)律于己，寬以待人才有容天下之大的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機(jī)會(huì)停留在自己的身邊。
在成功的道路上，快樂總是和磨難相伴，勝利也總是和失敗接踵。引領(lǐng)我們?nèi)松恼怯職猓職馐俏覀兲魬?zhàn)面前勇往直前、永不言敗的精神力量。李開復(fù)老師在介紹“我們要勇于放棄已經(jīng)獲得的東西”時(shí)提到了他親身經(jīng)歷的兩次“放棄”，其中之一講的就是李開復(fù)老師在大學(xué)里改變專業(yè)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)政治和法律專業(yè)并無(wú)多大激情時(shí)，毅然轉(zhuǎn)到了自己的最愛—計(jì)算機(jī)專業(yè)科學(xué)。勇于放棄已經(jīng)獲得的東西并不是功虧一負(fù)，更不是半途而廢，而是為了謀求新的發(fā)展空間。
李開復(fù)博士認(rèn)為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)，只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。而許多事情是我們無(wú)法改變的，所以我們能做的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做好自己。
蓋茨說，這個(gè)世界本來(lái)就是不公平的，你必須去適應(yīng)它，是的，我們每一個(gè)人都需要勇敢、快樂的生活，而不是等待這個(gè)世界來(lái)適應(yīng)我們。我們不能改變世界，唯一能改變的就是我們自己因此，我們必須努力再努力，把自己做到最好，做最好的自己。
自己的路是彼岸，看得到腳下的坎坷；別人的路是彼岸，只看到遠(yuǎn)處的詩(shī)情畫意。
李開復(fù)通過這本書提醒我們：要獲得成功，首先要擺正心態(tài)，擁有正確的價(jià)值觀，這是成功的基礎(chǔ)。在生活工作中要誠(chéng)信待人，不辜負(fù)別人對(duì)自己的期待和信任，努力做到言行如一、言出必行。
除此之外，人生態(tài)度包括勇氣、自信，同心理，胸懷，自省，積極，態(tài)度是為人處世的基本原則。行為手段是實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的途徑，發(fā)現(xiàn)興趣和追求理想是行為手段的源動(dòng)力，一個(gè)人只有擁有理想才能在人生目標(biāo)的指引下果斷的做出人生中的決定，沿著自己的成功之路穩(wěn)步前行。
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做最好的教師讀書心得體會(huì)篇四
《讀書是教師最好的修行》這本書是我在無(wú)意中看到的一本書，他的作者是常生龍，xx人，x市物理特級(jí)教師，x市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)，曾獲“全國(guó)教育改革創(chuàng)新管理貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、《中國(guó)教師報(bào)》“xx年度全國(guó)十大最具思想力的教育局長(zhǎng)”、《中國(guó)教育報(bào)》“xx年度推動(dòng)讀書十大人物”等榮譽(yù)稱號(hào)?！吨袊?guó)教育報(bào)》《x教育》等報(bào)刊專欄作者，《教師博覽》簽約作者。
這本書主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里，作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來(lái)增添教育智慧，享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底，分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書。讓學(xué)生喜歡你的訣竅，轉(zhuǎn)變問題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華，慕課、微課、反轉(zhuǎn)課堂的前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)等一并展示給你。好老師始于讀書的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你作者給出三個(gè)訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規(guī)律，第三要時(shí)刻以身示范。
之所以給大家推薦這本書是因?yàn)槲乙沧x過好多書，我怎么就沒達(dá)到常生龍老師所說的讀書境界：“每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí)，總有一本書在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗?！笨赐炅顺＠蠋煹摹蹲x書是教師最好的修行》一書，我豁然開朗了，原來(lái)常老師讀書是這樣的。
常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個(gè)專輯后面還羅列了本輯延伸閱讀書目》共71本，縱觀其121本書。緊跟國(guó)際教育，用國(guó)際眼光看我國(guó)的教育、引領(lǐng)我國(guó)的教育改革方向，因此他對(duì)教育、教學(xué)，已經(jīng)達(dá)到了“游于藝”的程度，游刃有余，自由游走于教育領(lǐng)域之中。
思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑、不輕易相信?！?/p>
常老師對(duì)于閱讀而得來(lái)的知識(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐，提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國(guó)教育實(shí)踐的具體想法。
“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn)：給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材（學(xué)問）的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”
最后，我將《讀書是教師最好的修行》這本書中的后記送給大家：我選擇讀書作為自己的生活方式，是為了期望通過閱讀來(lái)為自己增添智慧，厚實(shí)精神底色。讀書是一個(gè)方面，讀后要領(lǐng)會(huì)作者的意圖，并結(jié)合自己的工作實(shí)際寫寫感受，也是必要的。在閱讀的過程中，我逐漸體會(huì)到讀書的美妙。每當(dāng)我在工作中遇到難題的時(shí)候，總有一本書就在那里等著我。
敢問教師成長(zhǎng)的路在何方?路在我們的閱讀中！
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做最好的教師讀書心得體會(huì)篇五
第三，讀書可以幫助我們解決困難，應(yīng)付環(huán)境，并可獲得思想材料的來(lái)源?！痹谘葜v中，胡適先生如話家常，深入淺出地分別對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的闡述。之所以會(huì)想起胡適先生這篇演講，是因?yàn)榻兆x了常生龍先生的新書：《讀書是教師最好的修行》。
常生龍為先生年屆半百，而聲如壯年，目光炯炯；
物理特級(jí)教師，x虹口區(qū)教育局長(zhǎng)，而手不釋卷，筆耕不輟，寫博客，開專欄，抓管理，促教改，思維敏捷，視野開闊。常生龍先生這本書，從他自不惑之年評(píng)為特級(jí)教師起，矢志每周讀書一本并“撰寫至少一篇讀后感”，迄今十年間為其所閱讀500余本書而寫的500余篇。
作為一線老師平時(shí)在學(xué)校里，感覺孩子們學(xué)習(xí)生活緊張。老師上課喋喋不休的講解，課下做不完的作業(yè)，每周還要在晚自習(xí)期間進(jìn)行一兩次檢測(cè)，簡(jiǎn)直沒有人比學(xué)生更忙的了。緊張的學(xué)習(xí)生活，還有一不小心就冒犯了學(xué)校的一些管理規(guī)定，比如宿舍里臉盆放得地方與宿管員規(guī)定的地方不同，晚上稍微晚一點(diǎn)上床，第二天床單鋪的不太整齊，都要被扣分，周末班級(jí)宿舍成績(jī)上網(wǎng)通報(bào)，班主任會(huì)感到臉上無(wú)光，學(xué)生就會(huì)更加緊張。
最近，讀到《學(xué)校，是一個(gè)讓學(xué)生變笨的地方》等幾篇文章，聯(lián)想到學(xué)校的孩子們，內(nèi)心有一種欲哭無(wú)淚的悲哀、無(wú)奈和絕望。
常生龍先生希望教育工作者能夠?qū)ふ医逃嬲钠瘘c(diǎn)。呼吁學(xué)校和教師謹(jǐn)慎判斷自己工作的性質(zhì)和價(jià)值。最大限度地在思想、語(yǔ)言和行動(dòng)上給學(xué)生自由。教師要運(yùn)用自己的智慧激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。讓學(xué)生明白他們?cè)谡n堂中學(xué)到的所有原則和法則，都是可以用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)驗(yàn)證的。同時(shí)給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，努力幫學(xué)生打開成長(zhǎng)之門，而不是越俎代庖。
學(xué)校教育應(yīng)該注重提升學(xué)生的生存能力，而不應(yīng)將追求高考成績(jī)當(dāng)做終極的教育目標(biāo)。生存能力主要包括模仿力、規(guī)劃力和詮釋力。孩子最易模仿的對(duì)象就是家長(zhǎng)和老師，因此老師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)路徑會(huì)給他們帶來(lái)深刻的影響。悲哀的是很多老師除了必須教授的課本知識(shí)以外，自己根本不再拓展學(xué)習(xí)。教師因?yàn)樽约旱囊曇笆芟蓿熬褪抡撌隆钡慕虒W(xué)方式造就了課堂的無(wú)趣和低效。
英國(guó)老師說，相比而言，中國(guó)學(xué)生是很沒有計(jì)劃性和組織性的，這一點(diǎn)可以從她接觸的中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫作中略見一斑。然而，一個(gè)人的工作表現(xiàn)十有八九取決于其規(guī)劃力。幾年前，一個(gè)考取了大學(xué)的孩子回母校作報(bào)告，她奉勸學(xué)弟學(xué)妹要有自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和人生規(guī)劃。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，我們的起點(diǎn)在哪?終點(diǎn)在哪?計(jì)劃用哪些步驟、方法和策略不斷接近終點(diǎn)?如果能有明晰的計(jì)劃，教和學(xué)都會(huì)更輕松、更有效一些。
沒有人是一座孤島，生活就是關(guān)系。很多誤會(huì)和矛盾，小到個(gè)人與個(gè)人之間，大道國(guó)與國(guó)之間，都是因?yàn)闇贤ú粫吃斐傻?。造成這種情況的原因一方面是缺乏對(duì)對(duì)方文化的尊重與理解、另一方面就是不能將諱莫如深淺顯化。
模仿力、規(guī)劃力和詮釋力可以通過練習(xí)獲得的。比如，有規(guī)律的讀寫和口頭表達(dá)就是途徑之一。重要的是要在學(xué)校和現(xiàn)實(shí)生活中間假設(shè)一座橋梁，給學(xué)生提供與文本、與生活、與他人、與自己互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
取乎其中，得乎其下；
取乎其下，則無(wú)所得矣。”
希望更多的人能讀讀這本書，行走在本真教育的路上。
做最好的教師讀書心得體會(huì)篇六
教師離不開閱讀，讀什么書很重要。在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書籍是捷徑也是正道，圍繞對(duì)應(yīng)主題，思考相關(guān)問題，相信一定收獲多多?；貞涀约旱拈喿x經(jīng)歷，說不上走彎路，但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書是教師最好的修行》一書，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的選書作者都是精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然出顯功夫，學(xué)生學(xué)得開心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒有說教，道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開發(fā)層面的，《教室怎樣與學(xué)生說話》是師生溝通層面的，《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
看書，人人都行，但是閱讀，并不是人人都會(huì)。僅僅看到這個(gè)書名，便覺得與眾不同——不在文采，而在視角。當(dāng)我捧起這本書時(shí)，委實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。念及家中書房里教育教學(xué)類書籍雖不及文學(xué)作品之多，不過數(shù)量也已比較可觀了，其中的絕大多數(shù)都是分享教育模式、教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，總感覺這類書籍都在盡力訴說“該怎樣做”，即便內(nèi)容上乘，與讀者之間（至少是于資質(zhì)平平的我而言）仍是隔著一點(diǎn)距離；而這本《讀書是教師最好的修行》，則從“要讀書”這一本原視角出發(fā)，通過作者的工作體會(huì)與閱讀之間結(jié)合而得的思索體悟，使得讀者明了自己與書籍之間就應(yīng)達(dá)成一種精神的契合——相信通過用心閱讀與吸收書中智慧，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索，定有心得，亦有一試之愿。誠(chéng)如作者在自序《讓我們都來(lái)讀書吧》一文中說，“……我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，?huì)遇到各種各樣的困惑和難題，其中絕大多數(shù)的問題都有解決的辦法和途徑，并且已經(jīng)被別人進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)表在各類著作、報(bào)刊或新媒體中。如果我們是一位讀者，就可以在其中找到路徑或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更遠(yuǎn)?！币源苏Z(yǔ)觀之，讀書大抵就是與教育相接的那座橋梁了罷。
我以為，心懷學(xué)生，是成就學(xué)生、成就教育的重要基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神，努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度；又要化為對(duì)于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛指導(dǎo)，使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長(zhǎng)時(shí)所說的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力——這一切說來(lái)是容易的，做起來(lái)卻必定不會(huì)如此爽快利落，甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前，但是，我們是要往這個(gè)方向毫不遲疑地努力的，不能只是個(gè)旁觀成敗的看客。在我讀過的許多書里，都印證了這一點(diǎn)：比如由美國(guó)中小學(xué)一線優(yōu)秀教師案例匯編而成的《教學(xué)不孤獨(dú)》以及雷夫艾斯奎斯所著的《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》中，不難發(fā)現(xiàn)西方的教師們同樣不遺余力地以“愛”為核心，生發(fā)了教育激情及各種教學(xué)智慧，引導(dǎo)狀況百出的學(xué)生們?cè)谧鋈撕蛯W(xué)習(xí)上步入正軌，且使之繼續(xù)進(jìn)步；又如于漪老師在自傳《歲月如歌》中寫到，即使是在群魔亂舞的“文革”時(shí)期回想當(dāng)初自己給患肺結(jié)核病的學(xué)生買藥，給骨折又無(wú)錢的學(xué)生付醫(yī)藥費(fèi)，給沒錢的近視學(xué)生配眼鏡等等以至于家境拮據(jù)，她依然沒有后悔——“這樣做圖的什么我從未張揚(yáng)過，也從未想到要得到什么，只不過人心都是肉做的，看到這些孩子那么困難，我心里難過，故而想方設(shè)法幫助?！边@雖不是在課堂上授課，但我相信這實(shí)實(shí)在在給那些受助的學(xué)生們上了關(guān)愛這一課，在人情淡漠的冰窟里投進(jìn)了一束溫暖的光芒。相信作為教師的我們努力提升了師德素養(yǎng)，使教育有了“愛”，無(wú)論是教學(xué)還是平日生活，都會(huì)帶給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感動(dòng)與激勵(lì)。
很幸運(yùn)地與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇，如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路。
做最好的教師讀書心得體會(huì)篇七
我也讀過好多書，教育教學(xué)類的書略有珍藏。我怎么就沒達(dá)到常生龍老師所說的讀書境界：“每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí)，總有一本書在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗?！笨赐炅顺＠蠋煹摹蹲x書是教師最好的修行》一書，我豁然開朗了，原來(lái)常老師讀書是這樣的。
一、善于找書。
常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個(gè)專輯后面還羅列了《本輯延伸閱讀書目》共71本，縱觀其121本書，推測(cè)其看的其他更多的書，其涉及的面基本都與課堂教學(xué)、與現(xiàn)代教育密切相關(guān)，書名新穎，基本上都是__年以后出版的書籍，許多都是__、__年出版，而且以國(guó)外新書居多?？梢娝蔷o跟時(shí)代步伐，追隨世界教育發(fā)展腳步的時(shí)尚達(dá)人。因?yàn)榫o跟國(guó)際教育，用國(guó)際眼光看我國(guó)的教育、引領(lǐng)我國(guó)的教育改革方向，因此他對(duì)教育、教學(xué)，已經(jīng)達(dá)到了“游于藝”的程度，游刃有余，自由游走于教育領(lǐng)域之中。之所以達(dá)到這樣的程度，這和他大量讀與教育類相關(guān)的書是分不開的。
二、善于聯(lián)想。
常老師在看了《讀書成就名師——12位杰出教師的故事》后寫的《名師成長(zhǎng)之路》中介紹了該如何去讀書，他列舉了李鎮(zhèn)西的，“讀書的秘訣無(wú)非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時(shí)代接通;思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑、不輕易相信?！背＠蠋熅褪沁@樣一位善于聯(lián)想的達(dá)人。常老師的書評(píng)中，他在文中時(shí)常提及個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如在《電影的教育價(jià)值》一文中，先生講述了自己七八歲在村子里看電影的經(jīng)歷，這和我幼年生活環(huán)境相似，我的童年也有夏天夜晚搬著小凳子和鄉(xiāng)親、伙伴們一起看電影的經(jīng)歷，因而文中這一段描述，我與他產(chǎn)生了同感。常老師能將看過后的深?yuàn)W的理論具體化、形象化，時(shí)常能引起我的共鳴，讀來(lái)非常簡(jiǎn)單易懂，非常親切。
三、善于思考。
還是在《名師成長(zhǎng)之路》中常老師列舉了吳非老師的成長(zhǎng)之路之經(jīng)驗(yàn)，“吳老師強(qiáng)調(diào)，一名教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力，就不會(huì)輕易相信任何東西。而讀書正是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考能力的重要途徑?！蔽野葑x了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書后深深感受到常老師的智慧，他對(duì)閱讀得來(lái)的知識(shí)的深刻思考，是常人無(wú)法做到的，特別像我這樣的按部就班的老師，缺乏自己獨(dú)特的思維，也就很難有閱讀后更多的獲得感。
常老師對(duì)于閱讀而得來(lái)的知識(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐，提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國(guó)教育實(shí)踐的具體想法。如他說到的大數(shù)據(jù)問題，這幾年我也聽到人們對(duì)大數(shù)據(jù)的討論，但自己從來(lái)沒有讀過類似《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》之類的書，而常老師就能及時(shí)拿來(lái)閱讀，并在《教育如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)》一文中，他提出教育內(nèi)容要進(jìn)行革新，教學(xué)方式要進(jìn)行革新，學(xué)習(xí)路徑會(huì)發(fā)生變化，還要防止對(duì)數(shù)據(jù)的癡迷。在《慕課來(lái)了》一文中，他又提出中國(guó)的慕課應(yīng)該把職業(yè)教育當(dāng)作主戰(zhàn)場(chǎng)，走出自己的一條路來(lái);在基礎(chǔ)教育階段，可以將翻轉(zhuǎn)課堂作為抓手，推動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展等?？珊箤W(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等我們校長(zhǎng)也都在教師大會(huì)上或自己介紹，或請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)做專題講座，我都是聽過了，知道了，就好了。如果也能像常老師那樣找一些書再去看看，再結(jié)合自己的教學(xué)有所思，有所用的話，也許我的教學(xué)之路也會(huì)達(dá)到“游于藝”的境界。
四、善于總結(jié)。
常老師讀的書中，有些我也曾經(jīng)拜讀過如佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》，《讓學(xué)生都愛學(xué)習(xí)——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》唐娜·沃克·泰爾斯頓著等。特別是佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書，對(duì)于書中說的許多觀點(diǎn)我非常贊同，因此本人拜讀過好多次，在教育雜志上每次介紹佐藤學(xué)的文章我都如饑似渴研讀，對(duì)于資料中介紹的一些方法我嘗試在教學(xué)中加以應(yīng)用，自我感覺自己在課堂上也逐漸學(xué)會(huì)了傾聽學(xué)生，也更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，和同學(xué)建立起了更和諧的師生關(guān)系。拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》中《課堂改變，學(xué)生就會(huì)改變》讓我明白，常老師之所以能成為名師，導(dǎo)師，就是常老師看了書后能善于總結(jié)，能結(jié)合教育規(guī)律，總結(jié)出一些觀點(diǎn)如他看了《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書后就總結(jié)道“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn)：給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材(學(xué)問)的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”，而我一點(diǎn)都沒總結(jié)。
如果我也能善于去找教育類的適合自己的新書;善于聯(lián)系生活教育實(shí)際;結(jié)合自己的教學(xué)困惑善于思考;像常老師那樣每周一本書，一篇讀后感，將自己的所思所想總結(jié)出來(lái)，寫下來(lái)，估計(jì)未來(lái)的我對(duì)教育教學(xué)會(huì)更加游刃有余，也能達(dá)到“游于藝”的高度。
敢問自己以后成長(zhǎng)的路在哪里?路在自己的腳下!!!
做最好的教師讀書心得體會(huì)篇八
我也讀過好多書，教育教學(xué)類的書有所珍藏。我怎么就沒有達(dá)至常生龍老師所說的讀書境界：“每當(dāng)在工作和生活中碰到各種各樣的疑惑和難題時(shí)，總存有一本書在那里等著我，給我啟迪，使我豁然開朗。”看看完了常老師的《讀書就是教師最出色的修持》一書，我豁然開朗了，原來(lái)常老師讀書就是這樣的。
常老師的《讀書就是教師最出色的修持》中50篇文章就是50本書，在5個(gè)專輯后面還羅列了《本輯延展寫作書目》共71本，縱觀其本書，推斷其看看的其他更多的書，其牽涉的面基本都與課堂教學(xué)、與現(xiàn)代教育密切相關(guān)，書名多樣，基本上都就是xx年以后出版發(fā)行的書籍，許多都就是xx、xx年出版發(fā)行，而且以國(guó)外新書居多?？芍褪蔷o隨時(shí)代步伐，跟隨世界教育發(fā)展腳步的時(shí)尚超過人。因?yàn)榫o隨國(guó)際教育，用國(guó)際眼光看看我國(guó)的教育、助推我國(guó)的教育改革方向，因此他對(duì)教育、教學(xué)，已經(jīng)達(dá)至了“神思藝”的程度，游刃有余，民主自由穿梭于教育領(lǐng)域之中。之所以達(dá)至這樣的程度，這和他大量念與教育類有關(guān)的書就是密不可分的。
常老師在看看了《讀書成就名師——12十一位優(yōu)秀教師的故事》李德生的《名師蛻變之路》中了解了該如何回去讀書，他列出了李鎮(zhèn)西的，“讀書的秘訣無(wú)非就是m18x與思索。m18x就是念出自己的新鮮感，與生活、經(jīng)歷、情懷、時(shí)代撥打；思索就是念出問題，思索、批評(píng)、不輕而易舉堅(jiān)信。”常老師就是這樣一位擅于m18x的達(dá)人。常老師的書評(píng)中，他在文中時(shí)常提到個(gè)人的生活、自學(xué)經(jīng)歷。例如在《電影的教育價(jià)值》一文中，先生講訴了自己七八歲在村子里看看電影的經(jīng)歷，這和我幼年生活環(huán)境相近，我的童年也存有夏天夜晚弄著大凳子和鄉(xiāng)親、伙伴們一起看看電影的經(jīng)歷，因而文中這一段敘述，我與他產(chǎn)生了同感。常老師能夠?qū)⒖赐旰蟮纳願(yuàn)W的理論抽象化、形象化，時(shí)常能夠引發(fā)我的新鮮感，念去非常簡(jiǎn)單易懂，非常平易近人。
還是在《名師蛻變之路》中常老師列出了吳非老師的蛻變之路之經(jīng)驗(yàn)，“吳老師特別強(qiáng)調(diào)，一名教師能夠跑多離，依賴于他若想獨(dú)立思考。存有了思索能力，就不能輕而易舉堅(jiān)信任何東西。而讀書正是培育教師獨(dú)立思考能力的重要途徑?！蔽易x到tnumberg50sx老師的《讀書就是教師最出色的修持》一書后深深感受到常老師的智慧，他對(duì)寫作單單的科學(xué)知識(shí)的深刻思索，就是常人無(wú)法努力做到的，特別像是我這樣的按部就班的`老師，缺少自己獨(dú)有的思維，也就很難存有寫作后更多的贏得美感。
常老師對(duì)于閱讀而得來(lái)的知識(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐，提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國(guó)教育實(shí)踐的具體想法。如他說到的大數(shù)據(jù)問題，這幾年我也聽到人們對(duì)大數(shù)據(jù)的討論，但自己從來(lái)沒有讀過類似《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》之類的書，而常老師就能及時(shí)拿來(lái)閱讀，并在《教育如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)》一文中，他提出教育內(nèi)容要進(jìn)行革新，教學(xué)方式要進(jìn)行革新，學(xué)習(xí)路徑會(huì)發(fā)生變化，還要防止對(duì)數(shù)據(jù)的癡迷。在《慕課來(lái)了》一文中，他又提出中國(guó)的慕課應(yīng)該把職業(yè)教育當(dāng)作主戰(zhàn)場(chǎng)，走出自己的一條路來(lái)；在基礎(chǔ)教育階段，可以將翻轉(zhuǎn)課堂作為抓手，推動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展等?？珊箤W(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等我們校長(zhǎng)也都在教師大會(huì)上或自己介紹，或請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)做專題講座，我都是聽過了，知道了，就好了。如果也能像常老師那樣找一些書再去看看，再結(jié)合自己的教學(xué)有所思，有所用的話，也許我的教學(xué)之路也會(huì)達(dá)到“游于藝”的境界。
常老師讀的書中，有些我也曾經(jīng)拜讀過如佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》，《讓學(xué)生都愛學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》唐娜·沃克·泰爾斯頓著等。特別是佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書，對(duì)于書中說的許多觀點(diǎn)我非常贊同，因此本人拜讀過好多次，在教育雜志上每次介紹佐藤學(xué)的文章我都如饑似渴研讀，對(duì)于資料中介紹的一些方法我嘗試在教學(xué)中加以應(yīng)用，自我感覺自己在課堂上也逐漸學(xué)會(huì)了傾聽學(xué)生，也更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，和同學(xué)建立起了更和諧的師生關(guān)系。拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》中《課堂改變，學(xué)生就會(huì)改變》讓我明白，常老師之所以能成為名師，導(dǎo)師，就是常老師看了書后能善于總結(jié)，能結(jié)合教育規(guī)律，總結(jié)出一些觀點(diǎn)如他看了《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》一書后就總結(jié)道“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn)：給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材（學(xué)問）的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”，而我一點(diǎn)都沒總結(jié)。
如果我也能夠擅于去找教育類的適宜自己的新書；擅于聯(lián)系生活教育實(shí)際；融合自己的教學(xué)疑惑擅于思索；像是常老師那樣每周一本書，一篇讀后感，將自己的所思所想要總結(jié)出，寫下下來(lái)，估算未來(lái)的我對(duì)教育教學(xué)可以更加游刃有余，也能夠達(dá)至“神思藝”的高度。
